为什么现在不再提三生教育4篇为什么现在不再提三生教育 地理试题练习卷1．读图1，下列描述正确的是A．甲地地势平坦，河网密布，农作物一年一熟B．乙地种植小麦、玉米为主，河流冬季不结冰C．丙地下面是小编为大家整理的为什么现在不再提三生教育4篇,供大家参考。
篇一：为什么现在不再提三生教育
试题练习卷 1．读图 1，下列描述正确的是 A．甲地地势平坦，河网密布，农作物一年一熟 B．乙地种植小麦、玉米为主，河流冬季不结冰 C．丙地居民逐水草而居，那达慕大会是其传统的娱乐活动 D．甲、乙、丙三地均位于中纬度，同属温带季风气候 读图 2，回答 2—3 题。2．当河流①下游因降水导致河水暴涨时，其他三条河流的水量变化情况是 A．河流②水量减少
B．河流③④水量减少 C．河流④水量暴涨
D．河流②④水量不变 3．对四条河流的相关描述正确的是 A．河流①注入波斯湾，该区域有“世界的石油宝库”之称 B．河流②位于非洲，注入地中海，当地居民主要是白色人种 C．河流③是当地的运输大动脉，下游地区人口密度小 D．河流④流经的平原地区以机械耕作为主，居民主要信仰基督教 4．巴黎市气温曲线和降水量柱状图（见右图）。下列对巴黎的气候特征描述最恰当的是______。
A．夏季炎热干燥，冬季温和多雨 B．夏季高温多雨，冬季寒冷干燥 C．夏不太热，冬不太冷，全年降水较多 D．终年高温，一年中有明显的旱季和雨季 5.小李同学学习《众多的河湖》一课时，在“世界主要河流”图中的亚马孙河旁标注了“热带雨林气候”。从这一正确标注中可以看出该河流具有的特点是 A．河段长
B．水量大
C．流速快
D．含沙量大
1
当归是中国特有的中药材。读中国当归分布示意图，回答 6～7 题。
6．我国当归的主要产区是 A．四川省
B．甘肃省
C．湖北省
D．云南省 7．甲地当归种植户的居住环境最可能是
读珠江三角洲“基塘农业”示意图，回答 8～9 题。
第 13～14 题图 8．珠江三角洲农民创建“基塘”利用的自然条件是 A．低洼的地形
B．肥沃的土壤
C．稠密的水网
D．丰沛的降水 9．珠江三角洲从“桑基蔗基鱼塘”到“花基果基鱼塘”的改变，最主要原因是 A．廉价劳动力的增加
B．科学技术的进步 C．市场需求的变化
D．国家政策的调控
陕西是中华文明的发祥地之一，西安是享誉世界的历史文化名城。结合图 2，回答 10-11 题。
10．下列对陕西自然环境描述正确的有 ①地形种类单一
②地势南、北高，中部低 ③高原山地面积广大
④关中平原位于南方地区 A．①②
B．①④
C．②③
D．③④ 11．陕北高原地域特征显著，体现其特征的有 ①窑洞内冬暖夏凉
②信天游高亢奔放 ③高原上牦牛成群
④黄土地千沟万壑 A．①②③
B．①②④
C．①③④
D．②③④
2
秦
陕
北高
原
关 中 平 原
⊙ 西安 岭 陕 南 山 区
12.拜城县是温州市对口支援地区。为了解拜城，某校历史与社会学习小组查阅了有关资料。让我们一起来了解拜城吧！（10 分）
喀 河流 煤炭 耕地5%草原43%山 克 喀 普 斯 浪 河 扎 提 却 勒 河 塔 格 塔 格 其他用地7%自然保留地45%尔 勒 图 8 拜城县的土地利用
喀 拉 苏 河 河 克 孜 勒 山 木
乌鲁木齐 ⊙ 天
山
○ 拜城县 塔里木盆地 塔克拉玛干沙漠 图 7 拜城县部分资源分布 图 9 拜城县的地理位置
注：自然保留地是指目前还未利用的土地，包括荒草地、沙漠等。
探究一：拜城在哪里
（1）拜城县位于
（省级行政区）西南部。（1 分）
（2）拜城县位于
。（1 分）
探究二：区域的发展 （3）根据上述图表分析拜城县自然条件对其经济发展的影响。（6 分）
探究三：利用与保护 就拜城县自然保留地的利用问题，学习小组内意见不一。
观点一：拜城县自然保留地面积大，应该大力开发以发展经济。
观点二：环境问题大多因人类开发利用所致，因此拜城县的自然保留地要保持原貌，不能开发。
（4）请你任选其中一种观点进行评析。（2 分）
13．（10 分）阅读材料，回答下列问题。
中亚阿姆河、锡尔河流域是世界主要棉花种植区，出产的棉花十分优质。该流域农业不能靠自然降雨，为了灌溉棉田，修建了许多灌渠，每年从阿姆河和锡尔河采走大量的水。但水量损失很大（如卡拉库姆灌渠有 30%～75%的水因沙漠3
高蒸发率和沿途渗漏而损失），加上各国之间水争不断，咸海失去了 80%的水体。下图是阿姆河和锡尔河流域主要棉花种植区分布示意图。
第 21 题图 （1）
简述图示区域棉花种植区的空间分布特点。（2 分）
（2）
图示区域棉花产量大、品质优，简析其有利自然条件。（4 分）
（3）为了拯救咸海，该区域在发展农业生产时可采取哪些有效措施？（4 分）
14.（6 分）忆往昔，南海边响起春雷；看今朝，南中国再涌春潮。阅读材料，回答问题。
珠三角——试验田
泛珠三角——新景象
广东顺德加快自主设计，开发智能电饭煲等创新产品；中山市建立了专利的快速维权和快速授权两大通道；粤闽、粤桂分别签署汀江一韩江流域、九洲江流域水环境补偿协议，加强生态旅游、生态农产品开发和合作。
注：泛珠三角包括闽、赣、湘、粤、桂、琼、 川、黔、滇和港、澳特别行政区。
4
（1）改革开放初期，我国在珠江三角洲地区设置了哪些对外开放的“试验田”？从地理位置角度分析它们成为“试验田”的原因。（6 分）
15．（10 分）都江堰是我国一项伟大的水利工程。阅读材料，回答问题。
（1）甲是
高原，乙是
（河流），丙是
（城市）。（3 分）
（2）结合材料分析在岷江中游修建都江堰水利工程的自然原因，并说明该水利工程的伟大之处。（5 分）
（3）四川谚语“天府美自古堰来”蕴含了哪些道理？（2 分）
16．（10 分）阅读材料，回答问题。
材料一：2015 年 11 月，第六次中日韩领导人会议发表的《关于东北亚和平与合作的联合宣言》指出，济州、奈良和宁波为 2016 年“东亚文化之都”。下图为 2016年东亚文化之都分布图。
材料二：河姆渡遗址、天一阁藏书楼、海上丝绸之路始发港……在历史的长河中，作为历史文化名城的宁波，用独特的文化与世界进行着对话。
（1）
奈良是哪个国家的城市？济州位于宁波的什么方位？你判断该方位的方法是什么？（3 分）
5
（2）
结合材料，分析宁波当选“东亚文化之都”的有利条件。（3 分）
（3）
宁波当选“东亚文化之都”有什么意义？请你为推广宁波文化写一条宣传标语。（4 分）
17.（10 分）阅读材料，回答问题。
2016 年 12 月 28 日，上海至昆明高速铁路 （沪昆高铁）全线通车。沪昆高铁横贯湖南，对该地区经济和社会发展有着重大作用。湖南自古种植业发达，有着“湖广熟、天下足”的美称，其中洞庭湖平原是我国重要的商品粮基地。
气温℃
降水㎜
30
15
洞庭湖
平原
· 长沙
600
500
400
300 200 0
-15
山 雪峰湘湘中丘陵
图例
铁路
山脉
河流
农业区
南岭
1
4
7
10
月份
图 1：沪昆高铁线路图
图 2：湖南地形水系简图
图 3：长沙气温降水量图
（1）阅读图 1，写出沪昆高铁途经西部省份的简称。
（2 分）
（2）阅读图 2，结合所学知识，概括湖南的地形地势的主要特征。
（4 分）
（3）综合上述材料，分析洞庭湖平原成为“商品粮基地”的自然原因。
（4 分）
18．（8 分）阅读下列材料，回答问题。
材料一：我国青海与西藏区域示意图。
6
材料二：青海和西藏位于我国地势第一级阶梯，海拔高，晴天多，光照强，昼夜温差大。
（1）图中①为
山脉，它是我国
（河流）的发源地。拉萨位于西宁的____
方向。（3 分）
（2）青海和西藏最适合发展
（填“种植业”或“畜牧业”）。分析青海和西藏的牧草营养成分特别高的原因。（5 分）
20． （10 分）人们因地制宜，创造着各具特色的区域生活。阅读图表，回答问题。
材料一：
注：甲区域的绿洲农业独具特色
注：乙区域为我国最大的水稻产区
图 5:甲区域地形图
图 6：乙区域地形图
材料二：
表 1：甲、乙两区域典型城市气温、降水资料
项目 城
市 喀什市 成都市 1 月份 日均最高温 日均最低温 (℃) 0 10 (℃) -10 3 7 月份 日均最高温 日均最低温 (℃) 32 30 (℃) 18 22 年降 水量 (mm) 64 904 （1）
据图 5、图 6，判断甲、乙两区域分别所属的地形区，并说出其共同的地形特点。（3 分）
（2）
结合材料一、二，分析两地形成不同农业生产特色的自然原因。（4 分）
（3）
甲区域人们在发展绿洲农业过程中，创造了何种灌溉设施？请你为该区域农业发展再提两条合理化建议。（3 分）
7
篇二：为什么现在不再提三生教育
OOOO 实 验 报 告 书课 程 名 ：软件工程
题
目：
面向对象软件工程综合实验
班
级：
O O
OOO 学
号：
OOOO
姓
名：
OOO OOO
评语：
成绩：
指导教师：
批阅时间：
年
月
日
《 软件工程 》 实验报告
- 1 -
1 ．
目的与要求 掌握类的定义和使用。
掌握类的定义和对象的声明。
复习具有不同访问属性的成员的访问方式。
察构造函数和析构函数的执行过程。
学习类的聚集使用方法。
使用 DEBUG 来调试程序, 跟踪观察类的构造函数, 析构函数, 成员函数的执行顺序。
2．
实验内容 1) 定义一个 CPU 类, 包含等级(rank) , 频率(frequency) , 电压(voltage) 等属性, 有两个公有成员函数run, stop.其中rank为枚举类型CPU_Rank,定义为enum CPU_Rank={P1=1, P2, P3, P4, P5, P6, P7} , frequency 为单位为 MHz 的整型数, voltage 为浮点型的电压值. 观察构造函数和析构函数的调用顺序.
2) 定义一个简单的 Computer 类, 有数据成员芯片(cpu) , 内存(ram) , 光驱(cdrom) 等等, cpu 为 CPU 类的一个对象, ram 为 RAM 类的一个对象, cdrom 为 CDROM 类的一个对象, 定义并实现这个类。
3) (选做) 设计一个用于人事管理的 People(人员) 类. 考虑到通用性, 这里只抽象出所有类型人员都具有的属性: number(编号) , sex(性别) , birthday(出生日期) , id(身份证号) 等等. 其中"出生日期"定义为一个"日期"类内嵌子对象. 用成员函数实现对人员信息的录入和显示. 要求包括: 构造函数和析构函数, 拷贝构造函数, 内联成员函数。
3．
实验步骤 首先定义枚举类型 CPU_Rank, 例如 enum CPU_Rank{ P1=1, P2, P3, P4, P5, P6, P7} , 再定义CPU类, 包含等级(rank) , 频率(frequency) , 电压(voltage) 等私有数据成员, 定义成员函数run, stop, 用来输出提示信息, 在构造函数和析构函数中也可以输出提示信息. 在主程序中定义一个 CPU 类的对象, 调用其成员函数, 观察类对象的构造与析构顺序, 以及成员函数的调用. 程序名: lab4_1. cpp。
使用 debug 调试功能观察 lab4_1. cpp 的运行流程, 跟踪观察类的构造函数, 析构函数,成员函数的执行顺序. 参考程序如下：//lab4_1. cpp #include
enum CPU_Rank(P1=1, P2, P3, P4, P5, P6, P7) ;
class CPU { private:
CPU_Rank rank;
Int frequency;
Float voltage;
Public:
《 软件工程 》 实验报告
- 2 -
CPU(CPU_Rank r, int f, float v)
rank=r;
frequency=f;
voltage=v;
cout<<"构造了一个 CPU!"< }
~CPU() {cout<<"析构了一个 CPU!"< CPU_Rank GetRank()
const{return rank; }
Int frequency; }
GetFrequency()
const {return
Float voltage; }
GetVoltage()
const {return
Void SetRank(CPU_Rank r) {rank=r; }
Void SetFrequency(int f) {frequency=f; }
Void SetVoltage(float v) {voltage=v; }
Void Run() {cout<<"CPU 开始运行! "< Void Stop() {cout<} ;
void main()
{ CPU a(P6, 300, 2. 8) ;
Run() ;
Stop() ;
}
(3) 调试操作步骤如下:
Build| Start Debug| Step Into 命令, 系统进行单步执行状态, 程序开始运行, 一个 DOS 窗口出现,此时光标停在 main() 函数的入口处；
A) 从 Debug 菜单栏中单击 Step Over, 此时, 光标下移, 程序准备执行 CPU 对象的初始化；
B) 单击 Step Into, 程序准备执行 CPU 类的构造函数；
C) 连续单击 Step Over, 观察构造函数的执行情况, 直到执行完构造函数, 程序回到主函数；
D) 此时程序准备执行 CPU 对象的 run() 函数, 单击 Step Into, 程序进入 run() 成员函数, 连续单击Step Over, 直到回到 main() 函数；
E) 继续执行程序, 参照上述的方法, 观察程序的执行顺序, 加深对类的构造函数, 析构函数, 成员函数的执行顺序的认识；
F) 再试 Debug 菜单栏中的别的菜单项, 熟悉 Debug 的各种方法。
G) 选定义 CPU 类, RAM 类, CDROM 类. 再定义 Computer 类: 定义私有数据成员 cpu, ram, cdrom, 定义公有成员函数 run, stop, 可在其中输出提标信息居主程序中定义一个 Computer 的对象, 调用其成员函数, 观察类对象及其成员变量的构造与析构顺序, 以及成员函数的调用. 程序名: lab4_2. cpp。
(5)
使用 debug调试功能观察lab4_2. cpp程序的运行流程, 跟踪观察类的构造函数, 析构函数, 成员函数的执行顺序, 特别注意观察成员变量的构造与析构顺序。
4．
测试数据与实验结果
《 软件工程 》 实验报告
- 2 -
Lab4_1
《 软件工程 》 实验报告
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《 软件工程 》 实验报告
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《 软件工程 》 实验报告
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Lab4_2
《 软件工程 》 实验报告
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《 软件工程 》 实验报告
- 7 -
5．
实验体会
本次实验主要是考察 C++的类和软件工程知识点相互结合的综合性比较高的实验，我做的实验部分是关于一个 CPU 类包括等级； 电压； 频率， 来测试学习类的定义和使用并且用 DEBUG 调试， 观察构造函数的调用顺序。
这次实验帮助我们复习了 C++中的类，感觉自己还欠缺很多， 并且这次其中融合了软件工程的知识点中， 使我认识到自身的不足。
《 软件工程 》 实验报告
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副实验代码：
//lab4_1.cpp #include <iostream.h> enum CPU_Rank{P1 = 1, P2, P3, P4, P5, P6, P7}; class CPU { private: CPU_Rank rank; int frequency; double voltage; public: CPU(CPU_Rank initialRank, int initialFrequency, double initialVoltage) {
rank=initialRank;
frequency=initialFrequency;
voltage=initialVoltage;
cout<<"构造了一个CPU!"<<endl<<"Rank:"<<rank<<endl<<"Frequency:"<<frequency<<endl<<"Voltage:"<<voltage<<endl; } ~CPU() { cout<<"析构了一个 CPU!"<<endl; } void run(); void stop();}; void CPU::run(){cout<<"CPU开始运行!"<<endl;} void CPU::stop(){cout<<"CPU停止运行!"<<endl;} void main() { CPU cpu(P5,300,2.8); cpu.run(); cpu.stop(); }
l//lb4_2.cpp # include<iostream> using namespace std; class vehicle { public:
float Maxspeed;
float Weight;
void Run(){cout<<"Member of vehicle 开始运行！
"<<endl;}
void Stop(){cout<<"Member of vehicle停止运行！
"<<endl;} }; class bicycle:virtual public vehicle {
public:
float Height;}; class motorcar:virtual public vehicle {
public:
int SeatNum;}; class motorcycle:virtual public bicycle,virtual public motorcar {}; void main() {
motorcycle m;
m.Run();
m.Stop(); }
篇三：为什么现在不再提三生教育
视角下的英语科研论文写作 江苏省溧水高级中学葛春生 联系方式：chshgee@sohu.com;13851571076(mb)
一、“腹有诗书气自华”（读书意识）
• 读书不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点------巴丹（《阅读改变人生》北京：东方出版社，2004）
• 如果让老师的劳动能够给他们带来乐趣，让天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应该引导每一位教师从事研究的这条幸福的道路上来------苏霍姆林斯基（《给教师的建议》，教育科学出版社，2004）
为什么犹太人很聪明？ • 群星谱：
• 马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、卓别林、基辛格、凯尔泰斯（2002年诺贝尔文学奖获得者）
，等等 • 探源：在犹太人的家庭，当小孩稍微懂事时，母亲就会翻开《圣经》，滴上一点蜂蜜，让小孩去吻《圣经》上的蜂蜜。这种仪式的用意不言而喻：书是甜的。
为什么犹太人很聪明？ • 古代犹太人的墓园也常常放着书本，，因为犹太人相信“夜深人静时，死者会出来看书”。他们认为生命有结束的时候，求知却永无止境。这样看来，犹太人的聪明是与崇尚读书有关的。
“知识折旧率”
• 一年不学习自己知道，两年不学习同事知道，三年不学习学生知道。
读什么书？ • 教师阅读书目推荐100种 •
• 说明：本书目由全国政协常委、苏州市副市长、苏州大学博士生导师朱永新教授主持，历时6年，在上万份问卷调查基础上，邀请海内外百名专家、学者、教师、学生参与拟订的，1-30为基础篇，31-70为拓展篇，71-100为实践篇。
•
• 1 《当代教育学》袁振国， 教育科学出版社2000年版 • 2 《中国教育家评传》 沈灌群、王礼锐主编，上海教育出版社，1989年版 • 3 《外国教育家评传》赵祥麟主编 ，上海教育出版社1992年版 • 4 《中国古代教育论著选》华东师大、浙江大学教育系主编， 人民教育出版社，2000年版 • 5 《西方近代教育论著选》任仲印主编 ，人民教育出版社，2001年版 • 6 《西方现代教育论著选》王承绪、赵祥麟编译 ，人民教育出版社，2001年版 • 7 《新教育之梦》朱永新， 人民教育出版社，2002年版 • 8 《教育的理想与信念》肖川 ，岳麓书社出版，2002年版 • 9 《陶行知文集》陶行知， 江苏教育出版社，2001年版 • 10 《中国传统文化与教育》 教育部人事司组织编写，刘新群主编，东北师大出版社2002年版 • 11 《教师的成长与发展》傅道春主编， 教育科学出版社，2001年版 • 12 《爱心与教育：素质教育探索手记》 李镇西，四川少儿出版社，1998年版 • 13 《教育和美好的生活》（英）罗素著，杨汉麟译 ，河北人民出版社 ，1999年版 • 14 《大教学论》（捷克）夸美纽斯著，傅任敢译 ，人民教育出版社，1999年版 • 15 《民主主义与教育》（美）杜威著，王承绪译 ，人民教育出版社，1990年版 • 16 《给教师的建议》（苏）苏霍姆林斯基著 ，教育科学出版社，1999年版 • 17 《和老师的谈话》（苏）B.赞科夫著，杜殿坤译，教育科学出版社1999年版 • 18 《普通教育学、教育学讲授纲要》（德）赫尔巴特著，李其龙译 ，浙江教育出版社，2002年版 • 19 《教育漫话》（英）约翰·洛克著，徐诚、杨汉麟译 ，河北人民出版社，1998 年版 • 20 《爱弥儿》 （法）卢梭著，李世章译，内蒙古人民出版社，2002年版
• 21 《让孩子互相学习：独生子女教育成功之路》孙云晓主编 ，湖南少儿出版社1999年版 • 22 《教育诗》 （苏）马卡连柯著，海天出版社，1998年版 • 23 《教育——财富蕴藏其中》联合国教科文组织总部， 教育科学出版社，1996年版 • 24 《终身教育引论》（法）保尔·朗格朗周南照、陈树清译 ，中国对外翻译出版社，1985版 • 25 《学会生存——教育世界的今天与明天》联合国教科文组织， 教育科学出版社，2000年版 • 26 《回答未来的挑战》（美国）J.W.博特金著，林均译，上海人民出版社，1984年版 • 27 《中国著名班主任德育思想录》窦桂梅等， 江苏教育出版社，2000年版 • 28 《中国著名特级教师教学思想录》于漪等 ，江苏教育出版社，2000年版 • 29 《中国著名校长办学思想录》高万祥等 ，江苏教育出版社，2000年版 • 30 《教师角色与教师发展新探》叶澜， 教育科学出版社，2001年版 • 31 《孔子评传》匡亚明， 南京大学出版社，1990年版 • 32 《仁爱一生：诺贝尔和平奖得主特里萨修女传》（印）屈雅君、刘铁英编译， 珠海出版社，2002年版 • 33 《教海泛舟》傅东缨， 教育科学出版社，2001年版 • 34 《叶圣陶教育文集》叶圣陶 ，人民教育出版社，1994年版 • 35 《陈鹤琴教育论著选》吕静、周学平、刘国正等编 ，人民教育出版社1994年版 • 36 《顺生论》 张中行，苏州大学出版社，2000年版 • 37 《西方古代教育论著选》华东师大教育系、浙江大学教育系 ，人民教育出版社，2001年版 • 38 《早期教育与天才》（日）木村久一编著，胡世发、王艳华译 ，海南出版社，2001年版 • 39 《科学家论教育》周川， 江苏教育出版社，2003年版 • 40 《教育论》 （英）斯宾塞著，胡毅译，人民教育出版社，1962年版
• 41 《人的教育》（德）福禄倍尔著，孙祖复译 ，人民教育出版社，2001年版 • 42 《再论教育目的》（英）约翰·怀特著，李永宏等译， 教育科学出版社，1992年版 • 43 《教育过程》（美）布鲁纳著，邵瑞珍译 ，文化教育出版社，1982年版 • 44 《人的现代化素质探索》（英）英克尔斯著，殷陆君译 ，天津社科院出版社，1995年版 • 45 《成功智力》（美）R.J.斯腾伯格著，吴国宏、钱文译，华东师大出版社，1999年版 • 46 《中国教育思想史》郭齐家， 五南图书出版公司，1990年版 • 47 《外国教育思想史》单中惠 高等，教育出版社，2000年版 • 48 《教育的问题与挑战——思想的回应》朱小蔓 ，南京师大出版社，2000年版 • 49 《第五项修炼》（美）彼得·圣吉著 ，郭进隆译 ，上海三联书店2002年版 • 50 《教育科学与儿童心理学》（瑞士）皮亚杰著，傅统先译 ，文化教育出版社，1981年版 • 51 《教师人文读本》张民生、于漪主编 ，上海辞书出版社，2003年版 • 52 《中外教育小说选》唐亮主编 已完成，即出 • 53 《中外教育诗歌选》袁卫星主编 已完成，即出 • 54 《中外教育故事选》黄建南主编 已完成，即出 • 55 《中外教育散文选》李希文主编 已完成，即出 • 56 《中外教育格言选》王军主编 已完成，即出 • 57 《中外教育漫画选》范其恢主编 已完成，即出 • 58 《教育基础》朱永新审校， 江苏教育出版社，2003年版 • 59 《德育新论》鲁洁、王逢贤主编 ，江苏教育出版社，2000年版 • 60 《教育心理学》张斌贤审校 ，江苏教育出版社，2003年版
• 61 《教育研究方法导论》（美）梅雷迪斯·D·高尔、沃尔特·R·博格、乔伊斯·P·高尔著，许庆豫等译，江苏教育出版社2003年版 • 62 《心理学》 李锐主译，江苏教育出版社，2003年版 • 63 《儿童发展》（美）劳拉·E·贝克著，吴颖等译，江苏教育出版社，2002年版 • 64 《学习理论：教育的视角》（美）戴尔·H·申克著，韦小满等译，江苏教育出版社，2003年版 • 65 《教育管理：基于问题的方法》（美）威廉·G·坎宁安、保拉·A·科尔代罗著，赵中建主译， • 江苏教育出版社，2003年版 • 66 《组织行为学》朱永新审校， 江苏教育出版社，2003年版 • 67 《课程：基础、原理和问题》（美）艾伦·C·奥恩斯坦、费朗西斯·P·汉金斯著 ，柯森主译， • 江苏教育出版社，2003年版 • 68 《教育与心理测量》董奇审校， 江苏教育出版社，2003年版 • 69 《领导学：理论与实践》（美）彼得.诺思豪斯著，吴荣先等译，江苏教育出版社，2002年版 • 70 《教育中国——50名流教育访谈》夏欣 已完成，即出 • 71 《教育的奇迹》朱永新主编， 高等教育出版社，2003年版 • 72 《李吉林小学语文情境教学—情境教育》李吉林， 山东教育出版社，2000年版 • 73 《青浦教育实验》顾泠沅、郑润洲、李秀玲著 ，上海教育出版社，1999年版 • 74 《班主任工作》魏书生， 沈阳出版社，2000年版 • 75 《小学生心理辅导札记》毛蓓蕾 ，上海教育出版社，2000年版 • 76 《西方心理咨询经典案例集》徐光兴主编 ，上海教育出版社，2003年版 • 77 《名人的教师生涯》马建强编著 已完成，即出 • 78 《有效教学方法》（美）加里.鲍里奇著，易东平译，江苏教育出版社，2002年版 • 79 《伟大的笨蛋：中外名人的差生生涯》彭歌、陈敬著 ，花城出版社，2003年版 • 80 《学校里老师不教的50件事》 （日）中谷彰宏著，上海三联书店，1999年版
• 81 《斯宾塞的快乐教育》（英）赫伯特.斯宾塞著 颜真 译， 海峡文艺出版社，2002年版 • 82 《教学教育过程最优化》（苏）巴班斯基，吴文侃译， 教育科学出版社，2001年版 • 83 《孩子们！你好！》（苏）阿莫纳什维利著，朱佩荣译 ，教育科学出版社，2002年版 • 84 《班集体建设与学生个性发展》维果茨基，龚浩然、黄秀兰译， 广东教育出版社，1999年版 • 85 《创造性思维与教学》陈龙安（台湾）
中国轻工业出版社1999年版 • 86《教育目标分类学》（美）布卢姆著，罗黎辉译；（美）克拉斯沃尔、布鲁姆等编，施良方、张云高译，华东师大出版社，1989年版 • 87 《多元智能》（美）加德纳 著，沈政隆 译， 新华出版社，1999年版 • 88 《向瑞吉欧学习什么》屠美如著， 教育科学出版社，2002年版 • 89 《课堂社会学》吴康宁， 南京师大出版社，1999年版 • 90 《案例教学指南》郑金洲 ，华东师大出版社，2000年版 • 91 《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》（美）罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译，人民教育出版社， 1998年版 • 92 《理论与战略——国际视野中的学校发展》（挪威）波·达林著，范国睿主译， 教育科学出版社，2002年版 • 93 《教师如何作质的研究》陈向明， 教育科学出版社，2001年版 • 94 《帕夫雷什中学》 (苏)苏霍姆林斯基著，赵玮等译， 教育科学出版社，1999年版 • 95 《教学机智——教育智慧的意蕴》（加）马克斯·范梅南著，李树英译 ，教育科学出版社，2003年版 • 96 《生活体验研究》范柏南 ，教育科学出版社，2003年版 • 97 《素质教育观念学习提要》教育部编写， 三联书店2001版 • 98 《窗边的小豆豆》（日）黑柳彻子著，岩崎千弘图，赵玉皎译， 海口出版公司，2003年版 • 99 《学习，别听学校的》（德）菲拉·费·毕尔肯比尔著，印芝虹译 ，江苏人民出版社，2000年版 • 100 《基础教育课程改革纲要（试行）》钟启泉等编， 华东师大出版社，2001年版
专业书籍 • 圣智英语教师丛书 • 1. 第二语言阅读探索
外研社 • 2. 学习新语言 ：第二语言习得论
外研社 • 3. 追求专业发展：以自己为资源
外研社 • 4. 英语词汇教与学
外研社 • 5. 语言评价研究：困境、抉择与方向
外研社 • 6. 讲授第二语言写作：与文本互动
外研社 • 7. 文化教学：实践的观念
外研社 • 8. 英语作为第二语言的课堂教学：从幼儿园到高三外研社 • 9. 在语境中教语言
外研社 • 10. 教师手册：外语教学语境化
外研社
专业书籍 • 11. 怎样成为成功的语言学习者
外研社 • 12. 语言课程设计：教师指南
外研社 • 13. 教师研究：从探寻到理解
外研社 • 14. 英语作为第二语言或外语教学
外研社 • 15. 理性语言教学行为浅说
外研社 • 16. 教学方法论：问题出在哪儿？
外研社 • 17. 语言教学：从语法到语法技能
外研社 • 18. 课堂语言能力评价
外研社 • 19. 非本族语英语教学方法论：阅读手册
外研社 • 20. 第二语言课堂研究 ：综合指导
外研社
二、“北去南来自在飞”（研究意识）
• “学画苹果” • 美国老师会提着一篮子苹果走进教室。他笑着问，孩子们，快看，这些是什么？对了，是苹果。大家喜欢不喜欢？如果喜欢，每个人上来拿一个。孩子们很开心地走上前去各自拿了一个苹果。老师接着说，大家可以看看苹果的样子，闻闻它的味道，摸摸它的外皮，是不是很可爱？这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。五分钟后，一篮子苹果被学生们吃了个干净，这时老师开始布置任务：
• 既然大家都很喜欢苹果，我们就把它画下来，回去给爸爸妈妈看看，好不好？现在，请大家在自己的本子上画一个苹果。于是，学生们凭着自己的印象画出自己心中的苹果。第一次可能更像南瓜，第二次可能像梨，第三次才有点像苹果。
• 日本老师则会手拿一只苹果走进教室，微笑着说，同学们，这是什么水果？对，是苹果！大家喜欢吗？如果喜欢，我可以拿给大家看一看，闻一闻，摸一摸，然后我们把它画出来，好不好？接下来，老师将苹果放在讲台高处让学生画。学生有了观察的对象，边画边看。第一次画得可能像梨，第二次画得就有点像苹果了。
• 那么，我们的中国老师是如何表现的呢？他会拿着红白两支粉笔走进教室，严肃地对孩子们说，同学们，在上一节美术课，我们学习了画水杯。从作业来看，有几位同学画得很不好，简直像洗澡桶！不许笑！再不认真完成作业，我就要请家长过来谈谈了。好，这一节课我们学习画苹果，请一定要认真观察，仔细模仿。大家先观察我是怎样画的：注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要镲掉。然后找几个点，连起一个弧形，上面再画一个苹果枝。最后，我们将外面的方形镲掉。好了，老师画完了，大家看像不像苹果？很好！现在请大家拿出美术本开始画，注意回忆一下我画的。学生一次就画出了最像的苹果。
由“老师，你别说话” • 有一天，我...
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