教育发展调研报告教育发展调研报告3篇一、发展现状教育机构：截至XX年底，全市共有各级各类学校2050所，其中普通高校4所，成人高校1所，中等职校60所，普通高中53所，普通初中下面是小编为大家整理的教育发展调研报告,供大家参考。
教育发展调研报告3篇
一、发展现状
教育机构：截至XX年底，全市共有各级各类学校2050所，其中普通高校4所，成人高校1所，中等职校60所，普通高中53所，普通初中266所，普通小学1407所，特殊学校3所，幼儿园256所。全市有民办学校317所，占各级各类学校六分之一的15.5%，其中普通高校1所，中等职校36所，普通高中7所，普通初中8所，普通小学26所，幼儿园239所。
教师队伍：全市共有教职工73820人，其中离退休师生员工13658人。专任教师49248人，其中普通高校教师1284人，中等职校教师2844人，高中教师5797人，初中教师16096人，小学教师20934人。
专任教师的学历合格率，小学99%,初中94.7%，高中80.4%，中等职校58.6%。全市小学教师年龄在45岁以下的占23.1%，其中40岁以下占15.6%；初中、高中、中等职校40岁以下的教师，分别占66.4%、75.1%、70.2%。
在校学生：全市共有教职员860462人，其中，普通高校20237人，成人高校762人，中等职校67406人，高中1723个班111197人，初中4332个班262200人，小学9743个班349170人，特教学校24个班312人，在园幼儿49178人。我区民办学校在校学生84614人，其中普通高校585人，中等职校26803人，高中学生11016人，初中学生13793人，小学学生10588人，在园幼儿21829人。
全市小学一年级至高三，分别有学生47686人、50754人、56818人、62079人、62978人、68855人；全市初中一至三年级，分别有学生75031人、87331人、99838人；全市普通高中一至三年级，分别有学生42902人、36788人、31507人。
教育质量：XX年，全市小学学龄人口入学率99.6%,巩固率99.9%。初中学龄人口入学率99.3%，巩固率96.6%，初中毕业生升学率77.2%，其中升普高比例44.4%、升中职比例32.8%。全市高考录取率78.8%,高出全省指数涨幅7.8个百分点。
教育建设：XX年至今，结合学校危房改造工程，全市改造新建公立学校房屋面积69.4万平方米。到XX年底,全市总共校园面积2526.5万平方米，校舍面积710.4万平方米(都不会包括普通高校、特教学校和幼儿园)。各级各类公立学校现有图书1498.9万册，仪器设备价值4.1亿元。目前，全市中小学已初步完成远程教育站点建设任务，基本具备了信息技术教育的条件。
教育投入：XX年，全市教育经费总收入16.8亿元，比上年增长14.7%。其中，预算内教育经费拨款9.41亿元、城市教育费附加1.02亿元、事业收入5.09亿元(含学杂费3.7亿元)、捐款等收入674万元。我区教育经费总支出为16.78亿元，比上年增长15.1%。其中，个人部分10.26亿元，占总支出的61.2%；公用部分5.51亿元(含修缮费1.68亿元)，占总支出的32.8%；基建支出1.01亿元，占总支出的6%。
XX—XX年，全市财政性教育投入经费总额9.05亿元、9.61亿元、10.96亿元，年增长率分别为33.7%、6.2%、14%。XX年，全市征收老城区教育附加费1.02亿元，比上年增长33.3%，有98.5%用于教育。XX年全市农村税费改革转移支付用于教育的经费为1.44亿元，占到了转移支付总值的69.8%，其中有9.4%用于危改。
教育负债：到XX年底，全市中小学累计负债10.13亿元，其中银行贷款4.28亿元、拖欠工程款3.32亿元、其他欠款2.53亿元。石门、临澧、桃源中小学投资回报率分别达到2.23亿元、1.58亿元、1.47亿元。
总体来看，近些年来，特别是“教育20条”和“民办教育10条”实施以来，全市上下教育面向未来的意识进一步增强，教育得到
巩固和提高，高中阶段优质教育资源明显扩张，民办教育和高等教育有了偏大发展，各级各式各样学校的办学条件有了新的改善，全市教育蓬勃发展水平和教育质量在水准省内是有位置的。
二、问题分析
当前，广大党和政府群众对教育的需求持续增长，学习贯彻科学发展观，工程建设社会主义和谐社会，对教育的要求越来越高，面对新的形势和任务，教育发展诸多方面还存在一些不适应的地方：
1、教育资金投入的体制不适应
2、教育发展的布局不适应
由于生源的下降和流向的变化，现有的学校布局显得不太适应。从生源变化来看，人口出生率降低，生源总体上呈较大幅度趋向下降趋势。目前，全市中小学的生源状况是：小学呈略有下降、保持基本稳定的趋势；年级学生总数在今后5年内以每年1万人的速度下降，5年后，初中学生总人数为15.5万人，与现在的26.2万人相比减少约9万人；普通高中学生人数近两年内呈上升趋势趋势，然后开始下降。目前全市普通高中在校学生人数为11.1万人，XX、XX年小幅上升，从XX年起开始下降为11.8万人，稍高于现在的规模；XX年下降到10.4万人，XX年下降到9.3万人。从流向变化来看，由于工业化、城镇化进程加快，再者城镇优质教育资源集中，生源流向城镇的趋势尖子生越来越明显。据武陵区统计，自XX年下学期到XX年上学期，各年度分别改入外县(市)学生891人、986人、1083人。特别是去年以来，由于取消了户口等废止方面的限制，取消了借读费，进城务工农民子女数以千计暂住涌入，XX年秋季开学以来，市江北城区小学共转入学校外区县(市)学生1600多人。各个县城也即使县城有这样的情况。与此相对照，学校布局不适应主要反映在两个方面：一是农村学校布点显得比较多，学校规模普遍较校目前，我市县域中心小学以下
学校共有1344所，校均规模只有130人，规模最少的教学点仅有6人，导致教育资源的闲置与浪费。二是城镇学校布点显得比较少，平均班额普遍较大。市江北城区29所公办普通高等院校，主要分布在老城区人民路、建设路沿线。以洞庭大道为界，大道以南有小学13所，初中6所；大道以北只有小学3所，初中2所。由于学校布点少，以及校园拓展空间有限，导致学校班额普遍布尚县，相当一部分学校负荷量均在60人以上，最大的达到83人。布点少，还造成城市新区的学生就学距离过远。各个县城的情况也是一样，汉寿县城小学平均班额达到80.3人，其中三完小平均班额达到91.7人。城镇教育资源供应比较紧张，教学质量也受到影响。
3、师资力量的配置不适应
全市通过教师的核编定岗和精简分流，产出多的问题有所缓解，但结构不合理的问题不容忽视。一是蒋俐结构不合理。教师分布不平衡，小学教师相对饱和，高中教师严重缺乏。由于目前全市小学教师过剩5000人，而一年级随着入学高峰的到来，教师缺口将达到XX人。二是年龄结构不合理。“爷爷奶奶教小学，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中”，这是我市当前教师队伍年龄结构的形象写照。教师学段结构的不合理也加剧了年龄结构的不合理，由于高中教师较弱，部分初中教师被不断丰富到高中学校一年级任教，学校而初中公立学校又从小学挖走教师，挖走的基本上都是前几年从师范院校毕业的年轻教师，这样层层“掐青苗”，最后留守小学的教师基本上都是年龄最末较大的教师，主要是民办教师转正的那批人。中学教师由于小学教师人数总体过剩，近5年各区县(市)虽说没有新进小学教师，整个农村小学教师年龄体重老化问题显得相当突出，已体重显现出来青黄不接的年龄断层。目前，全市小学教师平均年龄已达47岁，农村小学已很少有40岁以下的教师。三是学科结构不合理。普通高中全市中小学长线学科教师相对较多，而小学计算机、英语教师和音、体、美教师紧缺。当前，国家进行中小学课程市场化改革，从小学三年级和小学五年级附属小学起，英语、计算机课程已分别作为学生学生家长必修课程，而相应的专任教师虽然相当匮乏。由于师资紧缺，目前一部
分农村学校还没有开设小学英语和计算机课程；即使开设了的，教师素质也跟不上，搞的是拉郎配、拼凑式，有的地方是外语通过每个乡镇安排一两名英语和计算机教师逐校“跑教”。四是农村英语老师补充比较困难。国家把“三级师范”改为“二级师范”，制订的结果实际上成了“一级师范”，主要包括是本科一个层次，小学教师培养基地出现缺失。边远地区小学教师岗位对本科毕业生缺乏吸引力，很多地方反映，即使拿起编制招小学教师，也招不到人。
4、教育管理的协调机制不适应
一是用人机制不够灵活。上在教师队伍总体上为还是终身制、铁饭碗，校长负责制、教师聘任制和绩酬挂钩制没有真正推行，公办民办教师的双向流动难以实现。二是评价机制不够合理。评价基础教育以升学率论成败愈演愈烈，高考龙虎榜大行其道，学校、教师、学生、家长既深感其害，又深陷其中。三是办学行为不够规范。虽然实行了一费制，但一些地方和学校还存在搭车收费，包括宣传机构党刊征订费、电影费、防疫费、资料费、试卷费、水
费等；还存在变相收费，如通过“封闭式管理”，要求学生在校内实体店、搭餐等；还存在课余时间细穗、补课收费的行为。一些标准规范学校还希望提高一费制的收费标准，督促增加部分未纳入项目，像单车寄存费、饮水费等。另外在招生环节，也存在抢生源，甚至进行买卖生源的情况。
5、教育环境的环境治理不适应
一是针对学校的检查、收费、罚款仍然比较多。原来有规定，“未经党委、政府分管教育的负责人批准，任何单位和个人不准擅自对学校进行检查、收费和罚款”，“机关有关职能部门对教育机构的罚没收入上缴财政后，由财政拨入助学基金”。所进行调查的学校均反映，这些规定没有很好的落实。每年到学校进行各类检查的部门各样有20多个，收费和罚款也不少。某县检察院从XX年开始，连续三年对所有高中阶段学校全部进行了检查；某县一中学买一杆台秤花费
200元，县质监局检查时以秤不准为由一次便罚款400元。市直某单位以执法为由，对市直一学校没有财务报表及时报送有关报表处以高额罚款，并上诉法院执行。还有的学校反映，学校的帐本一年被有关职能部门查了5遍，有个学校食堂的砧板一年被检查了4次，每次收费200元。一些校长说，现在当校长，跑部门、找关系是“主业”，管学校、抓教学成了“副业”。二是一些学校周边环境较仍然比较差。“三室两厅一吧”特别是网吧对学生的不良影响突出。现在，网吧已由城镇向农村蔓延，不能网吧的乡镇为数很少。一些网吧进入业主无视政府关于不得允许儿童进入网吧的规定，严重影响了学生身心健康。武陵区南坪中学周遭100米内有出租屋电游室11个，200米范围之内有20多个。此外，一些社会闲散人员到学校捣乱、一些小商小贩到学校门前摆摊设点、一些“黑摩”及上路车辆对车辆学生的非法营运等现象也时有发生，严重干扰了学校正常秩序。三是发展民办学校的优惠政策落实不够。去年市政府第14次市长办公会曾经议定，对民办学校的兴建、改建、扩建工程，减免报建规费，劳保基金按1%征收，其余部分缓交，其它五项规费全免。据一些普通高中举办者反映反映，这些政策在区县(市)落实得不到位，有的达到目标了一部分，有的没有兑现。石门某中小学反映，一栋造价100万元的教学楼，部门收费占到了30%以上。
三、政策建议
当前，教育弊端发展中存在的困难和问题，是发展中的困难，前进中的问题。教育发展战略要适应新形势，实现新突破，打造新品牌，我们认为必须坚持三条原则：第一，坚持以优先发展的要求办教育，以改革开放的精神筹备处教育；第二，严守义务教育政府为主，非义务教育学前教育为主的发展取向；第三，各级各部门在教育健康发展上，要坚持做到该保的要保住，该管的要管好，该改的要改活，该放的要放开。为此，提出以下措施建议：
(一)保，就是进一步风险保障好义务教育
2、医疗保障好必要的师资力量。各区县(市)及时补充一批农村中心小学急缺一批的英语、计算机，以及音、体、美等短线教师。从今年起，分三年按需要补充到位，目前超编的，从以后自然减员中顶抵。市里加强小学师资培养和培训基地基本建设建设，积极争取上级支持，把**师范学校建设成为有一定规模的小学师资培养基地。各级政府出台择优录用、杂费和生活费补贴等优惠政策，吸引一批优秀的农村初中毕业生接受培养大专学历小学师资五年制。
(二)管，就是管好教育的素质教育布局规划和发展环境
1、科学编制学校布局规划。各级政府和德育行政主管部门，根据本地区学生生源及流向的情况，结合编制“xxx”规划，制定今后5年各级蓬勃发展各类学校发展布局规划。湘阴县近年来按照“小～村、初中进镇、高中进城”的办学格局，调整中小学布局，全县学校总数从悄悄地的360所缩减为133所，学前教育得到有效整合。这样的作法，值得推介和借鉴。市县两级要把学校布局规划作为教育发展的基础工作来抓，坚持用规划来指导学校的组织协调兴建、改造和发展。农村中小学危房改造和寄宿制学校建设，也必须按照总体规划来进行。切实减少发展中的随意性和资源浪费。
2、促进高中阶段教育连续性发展。在全市高中阶段教育发展比较快的基础上，把发展重点从规模扩张到质量提升上来。适度支配控制省示范高中的异地搬迁改造和办学规模的急剧扩张，加强建设其它普通高中学校的建设和转型。对已经形成高中扩建中尽管形成的债务，加快清偿进度，对公办学校收取的择校费和国有民办学校收取的建校费，实行专户管理，主要用于偿债。加快中专发展，引导职业高中按照市场需求设置专业，加强实训基地建设，增强职业高中的吸引力。
3、适时扩大城镇教育资产规模。市城区和县城都必需应当根据需要，加强初中和小学的新建、扩建。要把城镇学校建设纳入城市发展总体规划。加强地市江北城区本校中小学校建设。XX年—XX年间，逐步扩建北正街、育英、东升、七里桥小学，新建白马湖中学、荷花
塘中学；XX年—XX年间，逐步扩建沙港高中、戴家岗小学，新建柳叶湖中学，改建南坪九年制实验学校。打捆建设经费通过教育打捆贷款、民资直接投入等渠道筹措。
4、进一步优化教育发展环境。落实三项制度，遏制针对学校的检查、收费和罚款。即封闭管理制度。对所有学校实封闭式运营管理，各职能部门对学校进行检查，事前必须报同级改进办登记注册备案，否则学校无须拒绝。首查免罚制度。部门负责人学校执法中首次发现学校存在的问题，情节轻微，危害后果不大的，责令其限期纠正，不得处以罚款。私藏收入集中制度。所有针对学校的罚
(三)改，就是要市场化改革教育管理上一些不适应的机制
1、深化教育人事制度改革。加大校长负责制、学校中层骨干和教师聘任制、绩酬挂钩制与的推进力度，激发教育内部活力。
2、推进教育评价机制改革。逐步转变单纯以升学率评价学校办学水平的倾向，明确制止各级各类学校通过新闻媒体、户外广告张贴等形式宣传升学考试成绩和高考“龙虎榜”。改革初中二年级生物、地理会考办法，建议从XX年开始，会考成绩不计入学生升学总成绩。
3、进一步规范办学行为。规范收费行为，严格执行收费标准，增加收费透明度。从今年秋季开始，在市直普通中小学校推行电子信息收费，明年春季武陵区在市城区范围内的各小学老城区推开。规范招生行为，由教育部门加强招生秩序管理，统一发布入学考试信息，全面禁止各类学校买卖生源。开通对学校办班、从事寒暑假以及教师从事第二职业的举报电话，加大对违规行为和违规人员的力度。
(四)放，就是要放开放手发展民办教育
1、拓展发展空间。在网络资源一定的情况下，政府对教育的投入和民营对教育的投入，存在着此消彼涨的关系。面对教育需求十分旺盛、政府财力存在局限的情况，各级政府采取有所为、有所不为，有进有退的政策，主动拿出一部分资源，让民办教育来发展，对集中力量集中精力保好义务教育这个重点，对满足群众日益增长的教育需求，对激活教育发展运行机制的体制和体制，都是有利的。鼎城区桥南一块的教育产业发展格局，就是一个很好的例证。在桥南区域内，总计各类在校学生2.5万人，其中在就读的学生占到了一半。全市第一所民办高校同德技术学院，在校学生5771人；全市最大的民办公立中学淮阳中学，在校学生近4000人；被评为全国优秀民办小学的泽云实验学校，在校学生1120人。整个桥南区域，在民办初中学校就读的学生达到3489名，占到该区域内初中四分之一学生总数的65%。桥南资本市场的外来人口很多，如果这些学校都由地方政府来举办，是难以承担的，政府机构通过创造环境，让民办学校发展起来了，实现了“双赢”的结果。有鉴于此，中等教育我们应该按照义务教育政府为主，是非非中等教育民办为主的取向，有效拓展民办教育的发展空间。要主动拿出一部分普高资源，特别是优质的矿产资源，吸引民资办学。市本级和各区县(市)，两年内至少拿出1所普通高中成功进行民办改制。对高职技术教育，要全面放开，政府及其部门要从目前举办的中等职业学校有序近几年来退出，让民办充分发展。今后，各级新建补习学校学校基本上实行民办，招商引资。民办教育的发展，可以有独资、股份制、国有民办等数十种实现形式。
2、给予平等待遇。工作部门政府及教育主管部门，对民办教育实行“三统一补”：“三统”，即对民办教育在师资、招生和教学管理上为，和公办教育统筹起来。对公办学校教师施行“老人老办法，新人新办法”，拆除公办学校教师和民办学校教师双向的制度障碍。对民办学校的招生和公办学校统一安排。对民办学校的教学活动和私立学校公办学校分立管理。“一补”，就是对承担民办学校任务民办学校按民办学校标准收费的并，给予办学经费补助。
3、实施政策优惠。对民办教育的产业发展，在全面落实XX年第14次市长办公会议纪要规定(对民办的兴建、改建、扩建工程，减免报建规费，劳保基金按1%征收，其余部分缓交，其它各项规费全免)的基础上，进一步加大支持力度。对建校用地由当地政府全送；公
立学校对民办学校免征价格调节基金；将民办学校纳入非税收入发票供给范围。
4、进行表彰奖励。各级政府设立民办教育经济发展政府部门基金，评选和表彰杰出民办学校，以及有突出贡献的民办教育举办者。
关于第一学年第七教育发展现况调研报告
一、教育均衡、优质的基本认识：
大力推进幼儿教育均衡、优质地发展规划发展战略是基础教育的本质要求，是文学事业社会主义教育事业的根本任务，是现代教育发展的必然结果，更是人民建言群众对教育的根本诉求与期盼!
“教育均衡发展”是教育公平的外在表现形式，是实现教育公平的途径，其要求在教育公平的原则基础上，合理配置基础教育，使之科学化、公平性，在产业发展中缩小差距，而使全体人民共享优质教育资源，共享教育改革的成果。
“优质教育”是以现代教育思想为指导，以普及教育思想为前提，以德育为灵魂，以培养知识结构创新精神和实践能力为重点，通过教育资源的优化整合质量而获得优良质量的德育实践活动。优质幼儿教育是时代的呼唤、国家振兴的要求、社会和家庭的要，更是我们教育心系的追求。
从“教育均衡与优质”的内涵阐述中不难看出：均衡与优质已经成为发达当下区域教育衡量程度的非常重要标志。作为教育强区的，让人民享受均衡发展战略的终身教育优质教育理所当然应该成为区委、区政府以及所有自立自强教育工作者的共同为之奋斗的目标。
二、教育发展亟需的分析：
现有46所中、小学，纵观这些学校的健康发展现状，我们可以发现存在着所列一些差异：
首先是规模差异。仅以小学为例，规模在500人心下的学校占绝大多数，最少者仅有200人左右。但也有部分名校、大校生源接近三千人。如此悬殊的规模，客观上形成了教育资源配置的不均衡，既造成了教育资源的浪费，又影响了孩子的健康成长，更有益于教育均衡、优质、可持续地发展。
其次是质量差异。总体而言，的教育质量是非常高的，在全市名列前茅。但我们注意到：有部分教育教学质量长期在低位徘徊，如此恶性循环，逐步就成形公立学校了一些薄弱学校。这与教育均衡与优质地发展极之不相称的。
第三是师资差异。老师是学校发展的主力军，是均衡、优质教育的根本。我们校与校之间在师资力量对比上才，却存在着非常明显的相似性。有的学校，带称号的骨干老师少之又有，甚至是个位数;而有的学校，特别是名校、大校骨干老师扎堆，比例甚高。另外，各所学校的体育老师之间，在精神状态、教学态度、工作能力以及工作氛围等组织工作方面也存着非常明显的差异。
第四是成效差异。正是因为上列的差异，就造成了与学校之间在办学的明显成效存在着较大的差异，也就形成了老百姓心目中所谓的与薄弱学校，更造成了“择校热”愈演愈烈的现状。
客观分析教育工作的现状，诸如此类的偏差还有许多，如区域的差异、资源的差异、传统的差异等等。这些差异大大制约了教育的均衡与优质发展，滞缓了从教育大区向强区跨越的进程。
三、“促进教育均衡、优质发展”的初步建议：
要缩小上述校与校之间的差异，研究性就必须大力落实工作科学发展观，全面更新教育蓬勃发展的观念，追求教育稳定与优质发展，真正缩小校际彼此间的差距，统筹好教育发展的规模、结构、质量、速度、效益，兼顾好学校间的协调发展、共同发展。以统筹兼顾中处理好教育的公平、效率、差异、竞争之间的关系，在均衡中同追求优质，在共同的追求中促进均衡。
(一)、完善激励机制，放大优质资源。
要从根本上提高教师实施素质教育的战斗能力和水平，培养适应现代教育教学所的各级骨干教师，激活各层次教师发展的源动力和内驱力，逐步形成全区教师动态快照管理工作新机制，从师资队伍上促进教育的均衡与体质发展，就必须进一步完善激励机制。
首先是继续有效开展“能级制教师”的评选工作，分层推进、培养和管理全区在职教员，促进教师队伍整体、和谐发展，使得的全体教育工作者变被动为主动，让自身专业能力持续发展、提升成为自觉的意旨和强烈的愿望。
立足于其次应统筹兼顾到全区各学校师资的实际状况，在师资向心力的调配、骨干教师的评选、办学资金的投入等方面做到全区统筹投入需要考虑，并优先为薄弱小学考虑，政策向较弱学校倾斜，促使这些学校通过不断地“输血”变得逐渐优质起来。
再者是充分发挥骨干教师的辐射、示范作用。让的教师真正流动起来，教育主管部门坚持我市教育一盘棋，坚持公平、公正、透明的原则，并在评优、评先、评职等方面优先考虑、全面倾斜，实现教师有序流动、分层流动、合理流动、分批流动，真正意义上才实现资源共享，就一定能够在促进教育的平衡与优质发展之上上走出具有特色之路。
(二)、激励错位发展，凸显办学特色。
其实，教育的均衡与优质发展并不意味着千校一面，那既不现实，也不客观，同时还会扼杀学校个人风格，更不符合教育发展的规律。这不是真正意义上的均衡发展，也不是优质的文化教育。因此，教育追求的应该是号召校校错位发展，凸显鲜明办学特色。只有坚持了校校错位发展，才能让
每所学校都应该在认真地研究全校的校史、校情、校貌等方面的实际情况，充分发挖自身潜力与蕴藏人才资源，综合权衡多方因
素，积极稀释吸收建设性的意见与力劝，推算出本校错位发展的目标，确立本校具有校本内涵的办学方向。
但同时我们也认识到：激励校校错位发展战略、凸显鲜明特色必须是符合素质教育本质规律的、体现素质教育真正内涵的。因此，错位发展、办学特色与素质教育本质终身教育是不矛盾的，但只有在大力推行素质教育的前提下才能进行错位式发展、特色化构建，这样的错位与特色才是有本之木、有源之水。
(三)、组团互进共赢，携手同创辉煌。
当下的“择校”现象有此起彼伏的趋势。客观分析，“择校热”根源于教育资源不稳定，而“择校热”又减缓了薄弱校和优质校的分化，严重阻碍教育工作的均衡发展，彻底损害了教育的公平与公正。怎么办?只有从学校的现实情况出发，组团互进共赢，才能真正促进强化校际之间共同发展，让“择校热”降温。因为进行“组团互进共赢”的尝试将让每个孩子也能孩子在家门口就能享受优质教育。
以名校为龙头，以大校为平台，通过名校输出品牌、办学理念、管理方式、优秀教师、现代教育信息技术等方式，在一体化模式和共同体模式基本类型的基础上，探索“核心连锁”式、“教育联盟”式、“名校托管”式、优质资源再生发展式等多种运作机制，实施“名校+新校”、“名校+弱校”等多种办学模式，进一步加快基础教育学前教育均衡化、优质化进程，率先实现优质教育平民化、普及化，也让
在“组团互进共赢、携手同创辉煌”的历程中，三种我们应该始终不渝地坚持四种理念：即大学习观、大培训观、大质量观。“大学习观”是指组团所指学校的老师在导入观念、重塑理念的过程中，进行共同的学习与探讨，乃至于整个区组织老师共同学习，共同提升。“大培训观”是指技术培训跨校组织工作行之有效的教师培训，这这有利于相互借鉴、互相切磋，类似于区的“名师讲坛”，其实学校需要的就是这种跨学校、跨学科的大培训。“大质量观”是指组团
学校共同组织调研、进行质量监控、提升教学效益，彼此之间取长补短、携手共进，创造属于的教育均衡与优质发展的均衡上新辉煌。
(四)、加大投入力度，增添道道亮色。
纵观的中小学，一所所袖珍式的、小巧玲珑式的学校比比皆是，占地面积小、发展空间窄、政府投入的不足已经大大制约了学校的发展，有望成为学校发展的瓶颈之一，成制约教育均衡、优质产业发展的重要因素。我们希望区委、区政府能够把加大教育全部投入投入、创办品牌学校小学纳入议事日程，加大实施力度，持续推进基础设施建设，不断改善校容、校貌，不断扩大校园面积，积极打造“文苑+花园”的精品校园，彻底追平发展瓶颈，。让老师、学生每天都能够在身心愉悦教师的环境中学习、工作、生活，同时让教育的品牌更加响亮，让教育的名片越发截叶。
同时，我们也区希望区家庭教育主管部门，以科学发展观为参照，以“均衡、优质”为准绳，能够出台有力举措，尤其是在赞许学校、考核老师等各方面要有指导老师实实在在的体现。让那些在充分发挥自身教师示范引领作用的老师、让那些在流动过程中表现突出的老师……在考核指标中脱颖而出，在评先不合格者中名列前茅，彻底改变一些老师沉旧的、保守的观念，促使的每所学校都能够朝着均衡化发展、享受优质的教育。
的教育始终坚持“有其学、优其学、乐其学、终身学”的教育理念，的教育始终怀有“负重攀登、敢为人先”的抱负，在追求教育的高位均衡发展教育的投资过程中，在追求优质教育层次不断提升的过程中，我们坚信：有区委、区政府的完全正确领导，有教育主管部门的有效引领，有全体教育工作者的不懈努力，有全体人民的深切关注，教育一定会持续走行持续性在均衡、优质的健康发展轨道上。
我县教育发展情况的调研调查报告。（五）教师队伍整体不优
一是年龄结构不合理。由于近年初中、高中渡峰扩容，师资层层上拔，全县农村小学教师年龄超过48周岁，导致出现“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爷爷奶奶教小学”的局面。二是人文科学结构不合理。尽管我县中小学教师整体数量高密度，但按照新课程纲要的要求，小学英语、信息技术及初中、小学教师高中理科专业教师缺口很大。三是学段结构中不合理。目前全县小学、初中教师超编350人，高中缺编222人。另外，由于我县经济发展水平较为超前，优秀骨干教师锐减严重，师资整体发展水平难以提高。
（六）教育发展环境有待改善
教育优先发展还没有被社会广泛价值观念认可，尤其是对基础教育重视、支持不够。学校周边环境还要下大力改善。
三、加快演艺事业教育事业健康发展的对策与建议
1、改革现行教育管理体制。建立以省为主，中央、省、市和县、乡、村分级负责，共同承担的教育工作管理机制；加大中央和省级财政投入力度，缩小地域差距，实现教育的均衡发展；针对经济政策欠发达地区实际，切实提高农村税费改革后转移支付比例；在全面实施“一费制”的基础上，逐步提高中小学生均公用经费的标准，提高省市级财政的补助额度；建议修改完善《义务教育法》，进一步强化各级政府机构办学责任。
2、深化小学办学体制改革。对中学现有学前教育和高中阶段学校，通过采取变更产权、国有民办、民办公助、个人领办等多种形式，逐步实现改制，增强办学活力。
3、努力化解教育外债。一是抓紧清理、核实教育负债，澄清全县教育债务底子，杜绝会发生新的债务；二是理清教育工作债务、债权关系，拟定消赤减债的整体规划；三是举措建议上级出台有关政策，支持化解教育工作债务。
4、建立健全教师科学流动协调机制。一是非常积极创造条件，吸纳吸纳三十多个优秀的大专院校毕业生，充实农村大专院校英语、信息技术等紧缺学科。二是乡镇设立边远乡镇教师补助金，实施向乡镇教师倾斜的晋级评职政策，鼓励中青年中青年到边远乡村学校任教，进一步稳定农村中小学教师队伍。成立三是成立教师国营事业管理中心，实施教育人事代理，逐步建立能进能出、能上能下，民办、公办学校竞争互动的人才交流机制。四是全面实行教师全员聘任制和竞争机制。
5、大力优化文化教育发展环境。一是切实建立起领导干部教育工作政绩档案。二是严格实行“三项制度”。即“检查准入制度”、“首查不罚制度”和“罚款集中缴教育经费制度”，禁止向夜校乱收费、乱摊派、乱罚款。三是进一步优化学校周边环境。主要氛围是严格规范整治学校周边的社会环境和人文环境。
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