本科教学评估整改报告7篇本科教学评估整改报告 /学/习/与/题时间：2021.02.07《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》 &mdas下面是小编为大家整理的本科教学评估整改报告7篇,供大家参考。
篇一：本科教学评估整改报告
学 / 习 / 与 / 题 时间：2021.02.07 《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》—与题学习
前
言 为贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》和《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，推进高校分类评价，改进本科教育教学评估，推劢提高本科人才培养质量，教育部制定了《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》，现印发给你们，请遵照执行。
章节内容 第一章
《实施方案》出台背景和意义 C ONTENT 第二章
《实施方案》设计思路 第四章
《实施方案》全文解读 第三章
《实施方案》研制过程
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《实施方案》出台背景和意义
01 《实施方案》出台背景 全国教育大会
1 重要指示 解 决 问 题 2 坚决兊服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾 从根本上解决教育评价指挥棒问题 习近平总书记在全国教育大会上作出重要指示，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转丌科学的教育评价导向
习近平总书记关于教育的重要论述为高等教育评估改革，特别是本科教育教学改革提供了根本遵循，《方案》的出台，对于本科教育教学改革发展具有重要意义。
02 《实施方案》出台意义
02 《实施方案》出台意义 一、全面落实中央教育评价改革仸务 2020年，中央出台《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，明确提出“改进本科教育教学评估，推进高校分类评价”“加强和改进教育评估监测”。
一、立足时代、面向未来，统筹谋划新一轮审核评估， 二、对落实中央教育评价改革要求，引导高校坚定正确办学方向、抓实人才培养质量“最后一公里”具有重要作用。
02 《实施方案》出台意义 二、加快构建中国特色高等教育质量保障体系 高等教育评估是《高等教育法》法定仸务，是现代高等教育体系的重要组成部分。40年实践证明，评估对推劢高等教育质量提升、保证高等教育健康发展具有丌可替代的作用。
一、审核评估是高等教育质量保障体系的重要内容，研制新一轮审核评估方案，构建中国特色、符合时代需要的审核评估制度 二、建立健全校内校外协同联劢的诊断改进机制，是加快实现高等教育质量保障体系制度化、长效化的紧迫仸务。
02 《实施方案》出台意义 三、切实改进本科教育教学评估工作 上轮审核评估在引导高校“强内涵、促特色”方面作用明显，评估理念标准已在战线形成广泛共识，成为高等教育评估的品牌，幵在国际上产生积极影响。但还存在评估推劢高校建立立德树人落实机制力度丌够、评估分类丌明确、评估结果刚性丌强、评估整改乏力等丌足，迫切需要在传承经验的基础上，对审核评估工作进行改革创新。
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《实施方案》设计思路
01
主劢适应高等教育转段发展需求 当前，高等教育进入普及化阶段，立德树人成为根本仸务，“以本为本”“四个回归”成为时代命题，多样化发展成为必然趋势。
趋势发展 新一轮审核评估紧扣“转段”特征和未来五年高校评估着力点，更加注重立德树人成效评价，更加注重夯实本科教育教学基础地位，更加注重分层分类评估，引导高校科学定位、特色发展。
特色发展
02 继承发展上轮审核评估成功经验 新一轮审核评估丌是另起炉灶，而是上一轮审核评估的延续、改进不升级。充分继承上轮审核评估“自己尺子量自己”“五个度”等高教战线普遍讣可的经验做法，积极借鉴国际高等教育质量保障先进理念，全面对接新时代本科教育新要求，从评估指导思想、理念标准、方法技术等方面系统设计、改革创新。
改革创新
准确把握新一轮审核评估工作重点 03
一、坚持问题导向和需求导向，着力解决中央和教育部党组关心、群众关切、社会关注的问题。针对丌同层次、丌同类型高校办学目标和服务面向，实行分类施策、精准评价。
二、出评估诊断功能，当好“医生”和“教练”，强化评估结果使用，促进高校建立健全内部质量保障体系。创新评估方式方法，充分运用现代信息技术手段，采取线上不入校结合、定性不定量结合、明察不暗访结合，实现减负增效。
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《实施方案》研制过程
《实施方案》研制历程 一是深入学习贯彻中央精神 二是聚焦重点难点问题开展与题研究 三是深入一线开展全面调研 《实施方案》研制历时2年多，汇聚了高教战线众多高水平与家和一线教师的智慧不心血，主要以下过程：
四是广泛听取各方意见
《实施方案》研制历程 系统学习领会习近平总书记关于教育的重要论述、全国教育大会精神，全面对标对表中央、教育部党组最新政策文件，幵将有关要求融入《方案》，准确把握新一轮审核评估的正确方向。
一、深入学习贯彻中央精神 组建50余名高水平研制与家组集体攻关，不国内知名高校深度合作，围绕“立德树人”“创新创业教育”“课埻革命”等设立多个研究课题，系统研究了40多个国家和地区高等教育质量保障新经验和新趋势，形成9个与题研究报告，夯实了《方案》研制的理论支撑。
二、聚焦重点难点问题开展与题研究
高标准市场体系“六个”要求 先后赴清华大学、北京大学、北京市教委等各地高校和省（区、市）教育行政部门召开9次与题调研会，广泛开展深度访谈、与题研认、问卷调查，咨询280余位与家学者，收回1000余仹问卷，奠定《方案》研制的实践基础。
三、深入一线开展全面调研 面向教育部本科教育教学评估与家委员会、有关部门（单位）教育司（局）、31个省（区、市）教育行政部门和兵团教育局，覆盖全国1000余所普通高校，广泛征求各方意见。召开9次集中改稿会，对500余条意见逐条分析梳理，反复打磨修改。《方案》经教育部党组会审议通过后正式发布。
四、广泛听取各方意见 《实施方案》研制历程
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《实施方案》全文解读
《实施方案》框架结构 01 03 02 指导思想 基本原则
04 05 06 总则
评估对象、周期及分类 评估程序 组织管理
1 评估申请 学校自评 与家评审 纨律不监督 2 3 4 反馈结论 限期整改 督导复查 5 6
指导思想 01 全面贯彻落实党的教育方针，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。全面落实立德树人根本仸务，坚决破除“五唯”顽瘴痼疾，扭转丌科学教育评价导向，确保人才培养中心地位和本科教育教学核心地位。推进评估分类，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，推劢高校积极构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化，建立健全中国特色、世界水平的本科教育教学质量保障体系，引导高校内涵发展、特色发展、创新发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导
基本原则 02 把牢社会主义办学方向，构建以立德树人成效为根本标准的评估体系，加强对学校办学方向、育人过程、学生发展、质量保障体系等方面的审核，引导高校构建“三全育人”栺局。
（一）坚持立德树人 紧扣本科教育教学改革主线，落实“以本为本”“四个回归”，强化学生中心、产出导向、持续改进，以评估理念引领改革、以评估丼措落实改革、以评估标准检验改革，实现高质量内涵式发展。
（二）坚持推进改革
基本原则 02 适应高等教育多样化发展需求，依据丌同层次丌同类型高校办学定位、培养目标、教育教学水平和质量保障体系建设情况，实施分类评价、精准评价，引导和激励高校各展所长、特色发展。
（三）坚持分类指导 紧扣本科教育教学改革主线，落实“以本为本”“四个回归”，强化学生中心、产出导向、持续改进，以评估理念引领改革、以评估丼措落实改革、以评估标准检验改革，实现高质量内涵式发展。
（四）坚持问题导向
基本原则 02 综合运用互联网、大数据、人工智能等现代信息技术手段，深度挖掘常态监测数据，采取线上不入校结合、定性不定量结合、明察不暗访结合等方式，切实减轻高校负担，提高工作实效。
（五）坚持方法创新
评估对象、周期及分类 03 经国家正式批准独立设置的普通本科高校均应参加审核评估，其中：新建普通本科高校应先参加普通高等学校本科教学工作合栺评估，原则上获得“通过”结论5年后方可参加本轮审核评估。
审核评估每5年一个周期，本轮审核评估时间为2021—2025年。
（一）评估对象和周期
评估对象、周期及分类 03 根据高等教育整体布局结构和高校办学定位、服务面向、发展实际，本轮审核评估分为两大类。高校可根据大学章程和发展觃划，综合考虑各自办学定位、人才培养目标和质量保障体系建设情况等进行自主选择。
1. 第一类审核评估针对具有世界一流办学目标、一流师资队伍和育人平台，培养一流拔尖创新人才，服务国家重大战略需求的普通本科高校。重点考察建设世界一流大学所必备的质量保障能力及本科教育教学综合改革丼措不成效。
（二）评估分类
评估对象、周期及分类 03 2. 第二类审核评估针对高校的办学定位和办学历叱丌同，具体分为三种：一是适用于已参加过上轮审核评估，重点以学术型人才培养为主要方向的普通本科高校；二是适用于已参加过上轮审核评估，重点以应用型人才培养为主要方向的普通本科高校；三是适用于已通过合栺评估5年以上，首次参加审核评估、本科办学历叱较短的地方应用型普通本科高校。第二类审核评估重点考察高校本科人才培养目标定位、资源条件、培养过程、学生发展、教学成效等。
（二）评估分类
评估程序 04 高校需向教育行政部门提出申请，包括选择评估类型和评估时间。中央部门所属高校（包括部省合建高校，下同）向教育部提出申请。地方高校向省级教育行政部门提出申请，其中申请参加第一类审核评估由省级教育行政部门向教育部推荐。
教育部普通高等学校本科教育教学评估与家委员会（以下简称教育部评估与家委员会）审议第一类审核评估参评高校。
（一）评估申请
评估程序 04 高校成立由主要负责人仸组长的审核评估工作领导小组，落实主体责仸，按要求参加评估培训，对照评估重点内容和指标体系，结合实际和上一轮评估整改情况，制订工作方案，全面深入开展自评工作，形成《自评报告》幵公示。
（二）学校自评
评估程序 04 评估与家统一从全国审核评估与家库中产生，人数为15—21人。原则上，外省（区、市）与家人数丌少于评估与家组人数的三分之二、与家组组长由外省（区、市）与家担仸。采取审阅材料、线上访谈、随机暗访等方式进行线上评估，在全面考察的基础上，提出需要入校深入考察的存疑问题，形成与家个人线上评估意见。与家组组长根据线上评估情况，确定5—9位入校评估与家，在2—4天内重点考察线上评估提出的存疑问题。综合线上评估和入校评估总体情况，制订问题清单，形成写实性《审核评估报告》。
通过教育部讣证（评估）幵在有效期内的与业（课程），克于评估考察，切实减轻高校 （三）与家评审
评估程序 04 教育部和各省级教育行政部门分别负责审议《审核评估报告》，通过后作为评估结论反馈高校，幵在一定范围内公开。对于突破办学觃范和办学条件底线等问题突出的高校，教育部和有关省级教育行政部门要采取约谈负责人、减少招生计划和限制新增本科与业备案等问责措施。教育部每年向社会公布完成审核评估的高校名单，幵在完成评估的高校中征集本科教育教学示范案例，经教育部评估与家委员会审议后发布，做好经验推广、示范引领。
（四）反馈结论
评估程序 04 高校应在评估结论反馈30日内，制订幵提交《整改方案》。评估整改坚持问题导向，找准问题原因，排查薄弱环节，提出解决丼措，加强制度建设。建立整改工作台账，实行督查督办和问责制度，持续追踪整改进展，确保整改取得实效。原则上，高校需在两年内完成整改幵提交《整改报告》 （五）限期整改
评估程序 04 教育部和各省级教育行政部门以随机抽查的方式，对高校整改情况进行督导复查。对于评估整改落实丌力、关键办学指标评估后下滑的高校，将采取约谈高校负责人、减少招生计划、限制新增本科与业备案和公开曝光等问责措施。
（六）督导复查
组织管理 05 教育部负责制定审核评估政策、总体觃划，统筹协调、指导监督各地各校审核评估工作。委托教育部高等教育教学评估中心（以下简称教育部评估中心）具体组织实施中央部门所属高校第一、二类审核评估和地方高校第一类审核评估工作。
教育部职责
组织管理 05 省级教育行政部门依据国家有关觃定和要求，结合实际，负责制订本地区审核评估实施方案、总体觃划，报教育部备案。组织所属高校第二类审核评估及推荐高校参加第一类审核评估工作。选取1—2所高校委托教育部评估中心指导开展第二类审核评估试点，为全面推开本地区审核评估工作做好示范。
省级教育行政部门职责
教育部评估中心制订与家管理办法，建设全国统一、开放共享的与家库，建立与家组织推荐、与业培训、持证入库、随机遴选、异地选派及淘汰退出机制。
审核评估经费由有关具体组织部门负责落实。
组织管理 06 审核评估实行信息公开制度，严肃评估纨律，开展“阳光评估”，广泛接受学校、教师、学生和社会的监督，确保评估工作公平公正。教育部和省级教育行政部门对参评学校、评估与家和评估组织工作的觃范性、公正性进行监督，受理丼报和申诉，提出处理意见。
附件 普通高等学校本科教育教学审核评估指标体系（试行）
文 / 件 / 与 / 题 / 学 / 习 感 谢 大 家 观 看 聆 听
篇二：本科教学评估整改报告
成效报告教育部国际合作与交流司于 2014 年 1 月 下发了 《关于通报 2013 年中外合作办学评估结果的通知》（ 教外司 办学〔2014〕 153 号）， 其中， 我校中外合作办学生物科学本科项目 的评估结果为：
有条件合格。
我校高度重视此次评估结果，根据相关文件规定， 为进一步规范中外合作办学项目 管理，提高办学质量， 我校积极研究部署整改工作， 认真制定了 整改方案， 并于 2014 年 4 月 16 日 向湖南省教育厅提交了《 “湖南农业大学与 英国格林威治大学合作举办生物科学专业本科教育项目 ” 评估整改方案》。
此后我校严格按照整改方案进行整改， 且取得了 相应的成效， 现将有关情况汇报如下。
一、
规范教学组织， 教学质量显著提高 1、 完善了 教学计划 本项目 国内阶段教学计划， 由专业所在学院负责， 相关 部门及学院配合， 积极引 进外方课程， 使引 进外方课程和专业核心课程分别 占办学项目 全部课程和专业核心课程的三分之一以上， 又充分考虑学校课程设置情况， 确保课程设置双方认可。
学校每学期召开教学计划研讨会， 针对人才培养方案进行分析和探讨， 以实现培养目 标。
学校在教学计划中强调英语教学及专业知识的夯实。
国外阶段由外方制订我校认可的教学计划。
经过国内外专业负责人的多次洽谈和国内
学科专家的论证， 本项目 先后三次修订教学计划。
2014 年，根据本项目 的办学特色， 结合市场人才需求和社会发展需要， 学校再次对计划进行了 修订和优化， 强调理论课程与实践环节的紧密结合， 增加了 国外先进学术理论的专题讲座安排， 尤其注重加强对学生创新能力和科学实践能力的培养，充分体现项目 培养目 标。
2、 修订了 教学大纲、 引 进了 优质教材 修订了 包括语言课（ 雅思听力、 口 语、 阅读、 写作、 综合等）
的教学大纲、 生物科学专业课（ 普通生物学等）
的教学大纲。
修订后的教学大纲使学生学习效果更好。
此外， 教材选用符合课程教学大纲要求， 教材出版修订时间均为近 3年。
教材选用做到了 教学内容的更新， 专业双语课选用中、英版两种教材， 部分英文教材引 进了 国际先进的原版教材。英语课除了 选用适应学生雅思教学效果的教材外， 学校还组织教师根据项目 学生特点编写了 国家农业部十一五规划雅思系列教材之一—《雅思写作》。
教材使用效果显著， 有助于教学的顺利开展。
为了 使学生了 解和掌握到生物科学领域的新成果、 新发现和新理念， 我校在原有基础上增大国外教材引 进力度， 比如通过选派生物科学专业优秀教师赴英国格林威治大学学习进修， 了 解合作院校使用的教材、 教参和教学方法， 引 进国外优质教学资源， 争取该项目 的专业核心课程教材逐渐采用英国合作院校的原版教材及参考书。
比如说
生物分析技术这门 课程， 引 进了 由 Cold Spring Harbor Laboratory Press 出版社出版 Sambrook 和 Russell 编写的Molecular Cloning( Third Edition) 。
3、 改进了 教学方式 本项目 采用了 双语教学、 多媒体教学、 实验实习教学及以雅思为特色的英语语言教学等方式。
学校定期召开教学经验交流会， 不断改进教学方法， 促进教学质量的提高。
为确保课堂教学质量， 生物科学本科项目 对专业课程尽可能使用双语或全英文讲授， 让学生适应英语教学， 使他们出国学习无缝对接。
项目 注重增加实践教学环节的比重， 以全面改善课堂教学效果。
同时还让学生参与科学创新基金项目 和创新性实验项目 ， 加强了 学生创新能力、 动手能力的培养， 提高了 学生的学习效果。
4、 引 进了 优质课程 本项目 三分之一以上的专业核心课程由英国格林威治大学选派优秀教师担任， 主讲教师皆具有发达国家的高层次教育背景和丰富的教学科研经验， 所讲授的课程内容和实验方法具有大量生物科学专业研究领域的前沿信息， 如英方教师讲授的《细胞与微生物学》 、 《生物分析技术》 等课程融合了 生物科学专业的理论知识和实验技能， 为生物科学人才培养模式的改革和国外先进教学方法的吸收利用 起到了 积极的促进作用。
英方教师授课简洁生动， 且理论与实验紧密
结合， 强调学生分组实验和讨论， 教学效果突出， 对我校专业教师的教学开展有良好的互补作用。
其次， 为促使学生更加积极顺利地融入合作大学的专业学习， 本项目 的合作方还为此量身打造了 一门《专业研究与沟通技能》 课程， 同时选派了 擅长沟通的教师来华进行专业学习技巧的指导， 从如何选课、 使用图书馆、 与教师交流等多方面讲解， 使学生顺利过渡到国外学习阶段， 师生均感收益良多。
5、 完善了 教学文件及教学档案建设 进一步规范了 本项目 教学文件及教学档案的归档。
教学 文件包括学校文件、 教务处文件、 学院文件等。
教学档案包括学生原始考核试卷、 课程结束考试归档成绩、 学生学籍材料、 选课情况表等。
为进一步做好教学文件和教学档案的归档工作， 学校召开专门会议进行部署， 由国际学院负责湖南农业大学与 英国格林威治大学合作举办的生物科学本科教育项目 的培养方案、 教学管理、 教学计划、 教学周历、 课程教学大纲以及相关管理制度文件的保存和学生成绩登记表、课程考核的原始材料的归档。
学生学籍材料由学校教务处负责存档。
二、 加强了师资队伍建设， 师资队伍整体水平得到提升 1、 引 进英国格林威治大学师资 本学年英国格林威治大学增派了 3 名 专业课教师来我校 授课， 同时我校还邀请了 国内外生物科学领域的 3 名 专家来
校举办讲座和开展学术交流。
2、 进一步规范了 师资评聘 我校严把师资评聘关：
英方教师必须具备博士学位， 由英国格林威治大学根据合作协议选派， 再由我方中外合作办学教学指导委员 会对外籍教师进行资格审查和教学质量监控。
中方教师必须具有博士学位或副教授以上职称或者具有海外留学经历的硕士并具有一定教育教学经验才能承担专业课程的主讲任务。
同时， 我院还利用湖南省“百人计划”、“芙蓉学者” 和湖南农业大学“神农学者” 等平台， 积极引进了 王爱兵等高层次人才来院授课和讲学， 进一步充实了 生物科学本科项目 的专业教学师资队伍。
3、 强化了 师资培训 2014 年 3 月 至 7 月 我校派出了 刘琳、 黄勇、 石巧君三名专业教师赴英国格林威治大学进行进修。
回国后三名 教师提交了 学习进修总结。
通过进修使得专业教师的教学方式更贴近格林威治大学。
2014 年 10 月 ， 我院将又另 派 2 名 专业教师赴英国格林威治大学进修学习。
派出教师们通过参与外方课程教学、 课后辅导和科学研究等途径， 加深了 对国外教学模式、 教学手段和教学方法的理解， 有助于进一步提高生物科学专业项目 专业课教师的双语教学水平， 指导学生更快适应国外学习生活。
三、
强化了项目管理， 办学质量明显提高
为了 切实保证并不断提高中外合作办学项目 的教学质量和人才培养质量， 在教学质量监督方面， 学校探索并建立健全了 中外合作办学教育质量监督机制。
1、 全面推进课堂教学质量考核， 以评促建、 以评促改 在现有的课程考核质量评价体系上， 加强专业课程的教学质量评估。
加强专业课程的教学质量评估， 聘请学科专业内的专家对教师课堂教学、 课后辅导、 教案撰写和课件制作等进行全方位的考核评价， 努力提升教学水平和教学质量。
2、 建立了 中外合作办学教育质量监督机制， 实时反馈教学质量信息 中英两校成立中外合作办学项目 管理委员 会， 负责处理项目 进行过程中的重大问题， 定期对项目 进展情况进行评估与交流等， 确保了 项目 实施的规范、 有序、 高效。
中英双方在湖南农业大学合作设立联合管理办公室， 对合作项目 洽谈、 教学管理、 师资培训、 学生培养、 出国签证及国外学习等方面进行日 常监管与协调； 在英国格林威治大学设立了 学生管理办公室， 为出国学生的学习生活进行监管和帮助， 确保学生迅速适应国外环境， 实现双方预期的学生培养目 标。
3、 学院定期召 开党政联席会议， 明确工作思路， 做出决策部署 湖南农业大学为国际学院选配领导班子与管理、 教学队伍， 学院现任领导班子成员 思想作风好、 业务能力强、 工作
务实， 经过 11 年的建设与发展， 学院工作步入了 科学化、制度化、 信息化轨道。
根据工作需要， 学院不定期召开由分管教学副院长、 专业负责人、 任课教师和教务秘书参加的教学会议， 对相关工作及时作出安排。
为 了 使该项目 所收取的费用 均用 于中 外合作办学学生培养， 我校坚持依法依规对项目 财务进行管理。
1、 加大教学投入， 大力引 进优质教育资源， 积极创造有利于项目 学生成长成才的条件 学校召 开专题校长办公会议， 在预算经费中， 单列出国际学院中外合作办学新专业建设费、 教学业务费、 课程建设费、 国外专家课酬劳务费、 师资培训费等项目 ， 专款专用，为专业建设、 专业核心课程引 进、 优秀青年教师培养等工作给予充分的资金保障。
2、 学校高度重视， 进一步改善了 国际学院的教学及办 公条件 学校为合作办学专业学生建设了 5 间专门的语音实验室和生物科学专业专用实验室， 购置了 一批仪器设备， 保障日常教学实验的需要。
为改善中外合作办学办公环境， 为学生提供更宽敞的自 主学习场所， 学校在新建的实验大楼中， 专门为国际学院设置了 办公区、 实验室、 培训室、 自 习室等，即将投入使用。
四、
提高了学生培养质量， 产生了一定的社会效益
学校中外合作办学项目 的培养目 标、 培养方案、 收费标准、 课程安排、 教学内容及形式、 文凭发放等情况均通过网站、 招生宣传资料等形式予以公布， 使广大考生及家长深入了 解项目 情况。
招生简章和招生广告宣传中的教学安排、 文凭发放等情况， 与实际情况完全一致。
在每学期的学生网上评教中， 教师的优秀率均达到 80%以上， 学生平均成绩优秀率达 80%以上。
本项目 第一届学生中， 已有 19 名 同学顺利赴英国格林威治大学学习深造， 他们的专业素养和英语水平受到了 国外老师们的一致认可， 认为培养质量很高。
2011 级康磊涛同学已获得 2015 届优秀应届本科生推荐免试攻读硕士生资格；2011 级李贤哲、 付林梓、 李抒璟三位同学获得了 2011-2012学年度国家励志奖学金； 2011 级付林梓、 黄施齐、 邓楷同学获得了 2012-2013 年度国家励志奖学金。
此外， 国际学院领导高度重视生物科学学生的全面培养， 积极创造平台让学生参与社会实践， 生物科学专业学生在“三下乡 ” 等社会实践活动中受到了 社会的高度好评。
总的来说， 经过整改本项目 在各个方面都有了 较大的改进， 特别是在原来评估中没有达到要求的地方。
在以后的办学中， 我们一定继续努力， 争取将本项目 办成既具特色， 办学水平和办学质量高的好项目 。
篇三：本科教学评估整改报告
绵阳师范学院关于呈送本科教学工作水平评估 整改方案的报告
教育部高等教育教学评估中心：
2007 年 10 月 21 日 至 26 日 ， 以何向东教授为组长的教育部专家组一行 11 人， 对我校本科教学工作水平进行了 评估。
评估专家组以严谨务实的态度、 高度负责的精神， 在认真听取工作汇报、 实地考察、 查阅材料、 座谈走访、 听课测试等基础上， 根据《本科教学工作水平评估指标体系》 要求，形成了《关于绵阳师范学院本科教学工作水平评估的考察意见》， 分别向学校领导、 院系负 责人、 职能部门负 责人反馈了 意见， 并在全校科级及以上干部、 副高职称以上人员 、 博士， 以及离退休人员 代表、 民主党派负责人、 学生代表参加的会议上通报了 考察意见。
根据教育部文件精神和评估专家组反馈的意见， 学校召开了 党委扩大会和党政联席会议， 专题研究了 整改工作， 制定了 我校本科教学工作水平评估整改方案。
现将整改方案呈上， 请给予指导。
附：
《绵阳师范学院本科教学工作水平评估整改方案》
绵阳师范学院 2007 年 11 月 24 日
2
本科教学工作水平评估
整 改 方 案
二〇〇七年十一月
3 目 录
一、 专家组对我校本科教学工作的基本评价 （ 一）
总体印象
（ 二）
主要成绩 （ 三）
几点建议 二、 我校对整改工作的认识与整改工作思路 （ 一）
整改认识 （ 二）
整改思路 三、 整改工作的主要措施与主要任务的分解 （ 一）
引 进与培养提高相结合， 进一步加强师资队伍建设 （ 二）
切实加快磨家校区建设， 进一步改善学校办学条件 （ 三）
努力加强学科专业建设， 进一步提升教育教学水平 （ 四）
不断优化实践教学体系， 进一步提高实践教学质量 （ 五）
认真总结现有办学特色， 进一步凝炼新的办学特色
4 绵阳师范学院 本科教学工作水平评估整改方案
2007 年 10 月 21 日 至 26 日 ， 以何向东教授为组长的教育部普通高等学校本科教学工作水平评估专家组一行 11 人， 依据《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（ 试行）》， 对我校本科教学工作进行了 实地考察评估。
专家组进校考察期间， 严格遵照教育部关于普通高等学校本科教学工作水平评估的工作规范和工作程序， 对我校本科教学工作的实际状况进行了 全面、 深入、 细致的实地考察评估。
通过听取工作汇报、 实地考察校内设施、 现场考察校外实习基地与用人单位、查阅调阅材料、 座谈走访、 听课、 学生基本技能检测等形式， 在认真研究和深入讨论的基础上， 形成了《教育部普通高等学校本科教学工作水平评估专家组关于绵阳师范学院本科教学工作水平评估的考察意见》。
一、 专家组对我校本科教学工作的基本评价 （ 一）
总体印象
绵阳师范学院是经教育部批准于 2002 年 3 月 成立的一所普通高等师范本科院校， 实施省市共建， 省市共管， 以省管理为主的管理体制。
其前身是绵阳师范高等专科学校、 绵阳教育学院。
近年来， 在四川省委、 省政府及教育主管部门的领导下， 学校领导始终站在战略高度， 坚持社会主义办学方向， 认真贯彻党的教育方针。
学校在发展历程中秉承“厚德、 博学、 笃行、 弘毅” 的校训， 坚持“自 强不息、 艰苦创业、 务实创新、 追求卓越” 的绵阳师范学院精神， 推进学校各项事业的快速发展。
学校高度重视本科教学工作水平评估工作， 认真贯彻落实“以评促建、 以评促改、 以评促管、 评建结合、 重在建设” 的工作方针， 全
5面、 扎实、 深入的开展评建工作， 在广泛进行评估动员 与宣传的同时，学校多次组织开展教育思想观念和教育教学改革的研究活动， 实现了合校、 合心、 合力， 增强了 广大师生员 工的凝聚力。
学校大力推行教学基础建设， 不断深化教育基础改革， 评建工作成效显著， 为进一步提高办学水平和办学质量， 实现积极的发展目 标奠定了 坚实的基础。
（ 二）
主要成绩 1. 办学定位准确， 办学思路清晰， 教学中心地位突出 在办学实践中， 学校坚持正确地办学指导思想， 全面贯彻党的教育方针， 不断推行教育思想观念， 确立了 以“学生为中心， 教师为主体， 干部当好后勤兵和服务员 ， 全心全意为学校谋发展， 为经济社会发展建做贡献” 的办学理念和“教学立校、 科研强校、 特色名 校” 的办学思路， 学校坚持教学工作中心地位不动摇， 促进了 本科教学质量的提高， 实现了 发展规划确定的相应目 标。
2. 加大教学经费投入， 不断改善办学条件 学校重视教学基础设施和教学条件的建设， 不断加大教学经费投入， 确保了 教学经费持续增长。
近年来， 学校多渠道筹措资金， 保障本科教学工作的经费需求， 新建和改造多项基础设施， 完成了 多个基础实验室任务的建设， 坚持更新教学仪器设备。
特别是磨家校区的建设， 使办学条件得到了 明显改善， 为本科教学和人才培养提供了 保障。
3. 高度重视师资队伍建设， 大力实施人才兴校战略 学校始终把师资队伍建设摆在学校发展的突出位置， 坚持人才为本， 重在开发的原则， 大力实施人才兴校战略， 不断加大投入， 着力加强师资队伍建设， 先后制定了 师资队伍建设规划和有效的配套规划。
改革分配制度， 搭建人才创业平台， 实施了 确实可行的人才工程，师资队伍整体机构不断优化， 教学水平不断提高， 形成了 一支结构较为合理、 爱岗敬业、 发展趋势好的师资队伍。
64. 加强学科专业建设和课程建设， 积极推行教育教学改革， 教学质量稳步提高 学校根据地域经济与社会发展对人才的实际需要， 不断调整本科专业与布局， 人才培养方案符合人才发展目 标要求， 体现德、 智、 体、美、 劳全面发展， 执行情况良好。
学校狠抓课程建设与教学改革， 建立了 13 门省级精品课程， 取得了 一批教学成果， 学校重视实践教学，加大了 基础实践基地建设， 构建了 教师教育和应用型专门人才的实践教育体系， 学生的创新精神和实践能力不断提高。
5. 教学质量监督体系不断完善， 教学管理规范 学校重视教学管理队伍建设， 拥有一支综合素质高、 服务意识强的教学管理队伍， 学校制定了 一整套适应现代教学思想并符合自 身实际的教学规章制度， 不断修订和完善个教学环节的质量标准。
通过教学督导、 信息反馈、 质量评价等一系列教学工作过程管理措施， 建立健全了 院系两级教学质量监控体系， 运行良好， 有效地保障了 教学质量。
6. 重视教风和学风建设， 着力提升学生综合素质 学校始终坚持把培养一支师德高尚、 学术精良、 学为人师的教师队伍作为目 标， 通过建立健全领导组织机构， 制定了 教师工作规范，建立了 激励机制， 形成了“弘文励教， 止于至善” 的优良教风； 学校把严格管理建立在学生自 立成才的基础上， 将学风建设贯穿与教学活动的全过程， 特别是实施养成教育模式， 成效明显， 学风建设措施得力， 能充分调动学生学习的积极性， 形成了 “学思并重， 知行合一”的优良学风， 学生自 觉遵守校规校纪。
学校积极开展科技文化活动，实现第一课堂与第二课堂有机结合， 学生思想道德素质、 文化素质、心理素质好， 综合素质不断增强， 毕业生就业率高， 社会声誉好。
7. 养成教育模式特色鲜明 学校长期坚持育人为本， 德育为先。
20 多年来一直坚持劳动教
7育， 并不断深化和扩大其内涵， 构建了 以学生思想道德养成为体， 心理素质、 创新素质养成为翼的“一体两翼” 的养成教育模式。
建立了学生综合素质培养提高的长效机制， 同时， 不断丰富养成教育的内涵，形成了 坚持实施养成教育， 全面提高学生适应社会发展能力的鲜明办学特色。
(三) 几点建议 1. 进一步加大师资队伍建设力度 学校要着力培养与引 进学科专业带头人， 注重学术团队的建设，不断提高师资队伍整体水平。
2. 加快磨家校区建设 学校要积极争取地方政府和社会各方面的支持， 加快磨家新校区建设， 不断改善教学基础设施， 促进教学资源的有效的利用。
专家组在意见反馈中， 还就我校办学中的一些具体问题提出了 指导意见。
对于专家组反馈的意见， 学院党委和行政高度重视， 召开党委会、 党政联席会议进行了 专题研究， 并先后召开了 中层干部会议、各职能部门负责人会议、 各教学单位负责人会议， 从每个教职工、 各职能部门、 教学单位到学校， 分层次对评建工作进行了 认真总结， 对专家组提出的意见进行了 深入讨论。
我们一致认为：
专家组提出的意见和建议完全符合我校的实际， 对学校今后的建设和发展特别是本科教学工作， 具有极其重要的指导作用。
二、 我校对整改工作的认识和整改工作思路 （ 一）
整改认识 教育部本科教学工作水平评估， 是遵循高等教育规律、 深化教学改革、 加强教学管理、 提高教学质量的重大举措。
我校作为省属地方本科院校， 及时抓住了 这一机遇， 按照教育部文件要求， 认真贯彻 “以评促建、 以评促改、 以评促管、 评建结合、 重在建设” 的原则， 周密组织开展评建工作。
经过近四年的评建工作， 我校本科教学工作取得
8了 显著成效， 教育教学水平和质量跃上了 新的台阶， 但仍存在一些问题和不足。
在教育部专家组对我校的实地考察评估中， 提出的问题和建议非常及时， 非常重要。
我们认为， 教学条件建设是教育教学的基础和保障， 师资队伍建设是影响学校事业发展的根本， 是关系学校本科教学工作水平能否提高和人才培养目 标能否实现的关键性问题， 必须按照教育部有关文件的要求和我校人才培养的需要， 认真整改， 进一步加大投入， 加快建设。
我们清醒地认识到， 整改的任务还很艰巨， 必须正视学校改革与发展进程中的问题和不足， 结合学校事业发展的大局， 结合本科教学工作的全局来开展整改工作。
通过扎实有效的整改， 推动学校的全面发展。
因此， 学校把 2008 年作为本科教学工作整改年， 重点抓好师资队伍建设、 磨家校区建设、 学科专业建设， 不断深化教育教学改革，进一步提高人才质量。
（ 二）
整改思路 在深入讨论、 统一认识的基础上， 我校根据专家组的意见和建议，确定了 整改工作的基本思路。
1． 指导思想 坚持党的教育方针， 遵循高等教育规律， 贯彻教育部、 财政部2007 年 1 号文件和教育部 2007 年 2 号文件精神， 深入贯彻落实科学发展观； 深刻领会评估专家组的意见和建议， 积极争取政府和社会支持， 继续发扬“自 强不息、 艰苦创业、 务实创新、 追求卓越” 的绵阳师范学院精神， 进一步改善办学条件， 科学整合教育教学资源； 采取得力措施， 积极创造条件， 进一步加强师资队伍建设； 拓展思路， 深化改革， 加大投入， 进一步加强学科专业建设， 强化实践教学环节；以评估整改为契机， 巩固评建成果， 建立教学评估长效机制， 不断提高办学水平和办学效益。
2． 健全机构
9学校成立了“绵阳师范学院本科教学工作水平评估整改工作领导小组”， 负责整改工作的组织和协调。
领导小组下设整改工作办公室，将原评估工作办公室作为评估整改工作领导小组办公室， 专门负责整改的相关业务工作。
3． 整改计划 学校根据教育部专家组的意见， 结合自 身实际， 制定全校整改工作方案， 要求各职能部门、 各教学单位根据学校的总体方案， 制定切实可行的整改计划， 分解整改工作指标， 层层落实， 做到措施到位，责任到人， 确保按时按质完成每一项整改工作任务。
4． 整改步骤 坚持实事求是的原则， 分步骤、 有重点进行整改。
根据学校工作安排， 整改工作分三个阶段进行：
第一阶段：
2007 年 11 月 为宣传发动阶段。
学校部署整改工作，组织学习讨论， 制定整改工作计划。
第二阶段：
2007 年 12 月 —2008 年 10 月 为整改建设阶段。
学校督促各职能部门、 教学单位按照整改工作要求全面落实各项整改工作任务。
第三阶段：
2008 年 11 月 为回顾总结阶段。
全校进行整改工作总结， 向教育部高等教育教学评估中心呈报整改工作报告。
三、 整改工作的主要措施与主要任务的分解 为了 加强对整改工作的领导， 确保整改工作责任明确， 落实到位，学校党委研究决定， 全校整改工作总责任人为党委书记苏智先、 院长魏成富。
根据校领导分工， 确定具体整改工作责任校领导、 责任人、责任单位。
针对专家组提出的问题， 学校拟采取如下整改措施：
（ 一）
引 进与培养提高相结合， 进一步加强师资队伍建设 1． 继续实施“人才兴校” 战略， 完善人才引 进和培养机制， 继续实施“人才工程”， 积极引 进人才。
根据学科专业建设的需要， 继
10续加大经费投入力度， 加快培养和引 进学科带头人， 强化学科梯队建设。
继续强化在职教师攻读硕士、 博士学位的激励措施， 落实好相关优惠政策。
针对学校紧缺专业师资缺乏的现状， 积极选拔推荐优秀教师到重点院校、 科研院所定向培养、 访学， 选派教师到国外留学访学，提高教学科研水平。
通过严格履行培养合同确保选派的教师按时返校工作。
完善外聘、 返聘教师制度， 积极聘请国内外知名 专家为本科生上课、 举办专题学术报告； 返聘学校一批身体健康、 学术造诣深、 教学经验丰富的退休教授承担教学工作任务， 坚持做好“传、 帮、 带”工作， 继续实施“导师制”， 加强中青年教师的培养力度。
2． 加大投入， 深化改革， 为培养教学名 师创造有利条件和良好环境。
继续坚持“事业留人， 机制留人， 待遇留人， 感情留人” 的工作思路， 加大师资队伍建设的投入力度， 重点加大学科梯队建设和新办专业师资队伍建设的投入力度， 提高骨干教师、 业绩突出教师的待遇， 稳定人才、 留住人才。
进一步深化用人制度改革， 完善教师...
篇四：本科教学评估整改报告
潭大学本科教学工作审核评估自评工作实施方案根据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》，以及湖南省教育厅《关于启动湖南省普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（湘教通〔2016〕102 号）等文件精神，我校将于 2018 年下学期接受教育部对我校本科教学工作审核评估（以下简称“审核评估” ）。为了迎接教育部对我校本科教学工作审核评估，切实提高人才培养质量，学校决定开展本科教学工作审核评估自评工作，特制定本实施方案。
一、指导思想 以党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神为指导，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》、《湖南省建设教育强省规划纲要（2010-2020 年）》，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，落实质量主体责任，推动持续改进教学工作，不断提高人才培养质量。
二、自评工作原则与重点 1、自评工作原则。自评工作坚持目标性、主体性、多样性、发展性与实证性五个基本原则。目标性原则强调目标的导向性，主要考察学校人才培养目标的达成情况以及培养过程中各个环节如何改进、实施，以支持人才培养目标的实现。主体性原则强调学校是人才培养质量的责任主体，旨在促进学校增强质量主体意识、建立健全质量保障体系、提升质量保障能力。多样性原则突出人才培养的多样性，尊重学校的办学自主权，引导学校在贯彻国家质量标准的同时，结合学校办学定位和自身条件，合理制
定学校的质量标准，形成办学特色。发展性原则强调过程的改进和内涵的提升，注重资源的有效利用和质量保障长效机制的建立，促进质量的持续提高。实证性原则强调依据事实做出审核判断，以目标为导向、以问题做引导、以数据为依据、以事实来证明。
2、自评工作重点。自评工作的核心是对人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价。重点考察“五个度” ：办学定位和人才培养目标与服务区域经济社会发展需求的适应度；教师和教学资源条件的保障度；人才培养效果与培养目标的达成度；教学和质量保障体系运行的有效度；学生和社会用人单位的满意度。
3、评估范围。教育部 2018 年对我校审核评估的考察时间范围为：2015-2016、2016-2017、2017-2018 三个学年。此次自评考察的时间范围为 2015-2016 学年、2016-2017 学年第 1 学期。
三、组织机构 根据工作需要，成立本科教学工作审核评估自评工作领导小组，成员如下：
组
长：校长 副组长：分管本科教学工作校领导 成
员：教学质量监督与评估中心、教务处、党政办、宣传部、学生工作部（处）、发展规划与学科建设处、实验室及设备管理处、人事处、计划财务处、招生与就业指导处、资产管理处、对外合作与联络处、国际交流处、后勤保障处、基建处、校团委、图书馆、网络与信息管理中心、工程训练中心、各学院（系部）等单位主要负责人。
各学院（系部）应成立审核评估工作自评工作小组，由学院（系部）党政领导、学术委员会成员等组成，并将名单于 2017 年 1 月 10 日前报教学质量监督与评估中心（电话：58293622，联系人：何冬丽）。
四、工作进度 评估工作以学院（系部）自评为主，在自评的基础上，由本科教学工作审核评估自评工作领导小组、相关部门和本科教育教学工作督导团进行全面考察评估。
（一）宣传发动与加强学习（2017 年 1 月至 2017 年 3 月）
各单位接到本方案后，要立即召开审核评估动员会，传达学校关于审核评估自评工作的部署和安排，组织全体职工认真学习审核评估有关文件，深刻领会审核评估的要求与精神实质，准确理解、掌握审核评估的各项审核要点和要求，并把审核评估要求认真贯彻落实到各项教学和管理工作之中，形成人人知晓评估、人人支持评估、人人参与评估的良好氛围。
（二）自评自建（2017 年 4 月至 2017 年 12 月）
1、各学院（系部）要根据《湖南省普通高等学校本科教学工作审核评估实施方案（试行稿）》（附件 1）的指标体系，结合《本科教学工作审核评估指标内涵分解一览表》（附件 2）的要求，制定自评方案。
2、各学院（系部）要对照审核评估的指标内涵，逐项进行自我检查和评估，按照“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针和“目标性、主体性、多样性、发展性与实证性”的原则，重点围绕各专业人才培养目标与培养效果的实现状况，紧盯“五个度” ，认真进行自查自评，找出问题与不足及时整改。
在自评自建过程中，对涉及部门较多、差距较大、需学校协调解决的重要问题，要及时以书面形式报告教学质量监督与评估中心，并提出科学可行的整改方案。
3、各学院（系部）按照审核评估内容要求撰写《自评报告》，收集、整理支撑材料。《自评报告》应于 2017 年 9 月 1 日前提交教学质量监督与评估中心。建档材料要能够逐级支撑，学院（系部）的材料支撑相关部门的材料，相关部门的材料支撑学校提交教育部专家的审核评估材料。
4、学校检查评估。2017 年 9 月—12 月，学校组织审核评估自评工作领导小组、有关部门和本科教育教学工作督导团有关成员深入学院（系部）进行检查评估。根据审核评估的要求，听取汇报、听课看课、深度访谈、现场考察、召开座谈会、查阅资料等方式进行评价、检查与指导，对学院（系部）教学工作做出客观评价，提出建设性、指导性的整改意见。
（三）持续改进（2018 年 1 月至 2018 年 9 月）
各学院（系部）应根据学校检查评估的意见，认真制订整改方案，切实开展整改工作，迎接教育部专家进校考察。
五、工作要求 1、统一思想，提高认识。本次审核评估自评工作是对学校本科教学工作的一次全面检验，各单位要统一思想，提高认识，并以此为契机，强化人才培养和质量保障的主体意识，按照审核评估的精神和指标要求，认真开展自评自建。
2、强化管理，落实责任。各单位要根据《湖南省普通高等学校本科教学工作审核评估实施方案》及本通知的要求，结合本单位工作实际，制订本单位自评方案，分解工作任务，并逐项落实，做到领导牵头，任务到人，责任到人。
3、落实“两个突出，三个强化” 。各单位要对照审核评估的要求，进一步推进教育教学改革，突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化内部质量保障体系建设，持续改进教学工作，不断提高人才培养质量。
附件：
1.湖南省普通高等学校本科教学工作审核评估实施方案 2.本科教学工作审核评估指标内涵分解一览表
件 附件 1 湖南省普通高等学校本科教学工作审核评估实施方案 （试行稿）
根据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4 号）、 《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》 （教高〔2011〕9 号）等文件精神，落实《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕10 号）要求，结合我省高等教育实际，制定湖南省普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）实施方案。
一、指导思想 以党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神为指导，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》、《湖南省建设教育强省规划纲要（2010-2020 年）》，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，落实高等学校质量主体责任，推动高等学校持续改进教学工作，不断提高人才培养质量。
二、基本原则 一是目标性原则。审核评估突出目标的导向性，注重学校办学定位和人才培养目标的确定、实现与改进。
二是主体性原则。审核评估突出学校的主体性，注重发挥学校在人才培养质量保障中的主体作用，体现学校自我评估、自我检验、自我改进在评估中的重要地位。
三是多样性原则。审核评估突出人才培养的多样性，尊重学校的办学自主权，引导学校在贯彻国家质量标准的同时，结合学校办学定位和自身
条件，合理制定学校的质量标准，形成办学特色。
四是发展性原则。审核评估突出工作的发展性，注重建立质量保障的长效机制，促进培养过程的改进与内涵的提升，持续提高培养质量。
五是实证性原则。审核评估突出判断的实证性，注重以数据为依据、以事实来证明。
三、评估对象、条件及时间 1．评估对象。凡参加教育部普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的省属普通本科高校均须参加本次审核评估。参加教育部普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校，5 年后也须参加审核评估。
2．评估条件。参加审核评估学校办学条件指标应达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2 号）规定的合格标准；公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教〔2010〕567 号）规定的相应标准。
3．评估时间。本次我省普通高等学校本科教学工作审核评估时间为2016 年至 2020 年。2016 年遴选部分学校进行试点（试点评估对学校即为正式评估），2017 年全面推开，2018 年之前完成参加本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论学校的评估工作，2020 年之前完成所有应该参加审核评估学校的评估工作。
四、评估的内容及重点 1．评估内容。审核评估的内容按照《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕10 号）要求，根据我省实际进行适当调整和补充，主要包括学校的定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障以及学校自选特色等方面，涵盖学校的办学定位及人才培养目标，教师及其教学水平和教学投入，教学经费、
教学设施及专业和课程资源建设情况，教学改革及各教学环节的落实情况，招生就业情况，学生学习效果及学风建设情况，质量保障体系的建设及运行情况等（具体附后）。
2．评估重点。审核评估的核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价。重点考察“五个度”：办学定位和人才培养目标与服务区域经济社会发展需求的适应度；教师和教学资源条件的保障度；人才培养效果与培养目标的达成度；教学和质量保障体系运行的有效度；学生和社会用人单位的满意度。
五、评估组织与管理 1．评估组织。省教育厅负责统筹协调省属普通高等学校本科教学审核评估工作，在教育部审核评估方案基础上，制定审核评估实施方案及评估计划、督办评估整改，对评估工作进行宏观管理与指导。
2．评估实施。成立“湖南省普通高等学校教学评估专家委员会”，负责评估意见的审核、评估工作的咨询、评估申诉的受理与仲裁等；“教学评估专家委员会”秘书处设省教育厅高等教育处，负责根据审核评估实施方案制定工作指南，并组织实施具体评估工作。
3．评估专家。组建湖南省普通高等学校审核评估专家库，由具有丰富教学和教学管理经验的评估专家及一定数量的行业、企业专家组成。审核评估专家须接受教育部高等教育教学评估中心的统一培训，做到“持证上岗”。在审核评估实施中，进校考察评估专家组省内成员必须在湖南省普通高等学校审核评估专家库中抽选；省外成员在教育部普通高等学校本科教学工作院校评估专家库中抽选，并不少于专家总人数的三分之一。
4．服务平台。依托全国高校教学基本状态数据库，提出被评高校教学基本状态数据分析报告，供评估专家组作为审核评估的依据。依托全国高校本科教学工作评估管理信息系统，方便专家组和参评高校实施审核评
估工作。
5．评估经费。省教育厅设立审核评估工作经费，用于开支专家组评估考察所有经费，包括交通费、食宿费、评审费等。
六、评估程序 审核评估程序包括学校自评、专家进校考察、评估结论审议与发布、评估信息反馈与整改等。
1．学校自评。参评学校根据本方案及上一次本科教学工作评估存在问题的整改情况，结合自身实际，认真开展自我评估，按要求填报本科教学基本状态数据，在此基础上形成《自评报告》《教学基本状态数据分析报告》。
2．专家进校考察。专家组在审核学校《自评报告》、《教学基本状态数据分析报告》及近三年《本科教学质量报告》的基础上，通过现场查阅材料、走访、深度访谈、考察教学与公共服务设施、观摩课堂教学与实践教学等形式，对学校教学工作做出公正客观评价，并将考察情况与学校交换意见。
3．形成评估报告。专家组进校评估考察结束后，形成写实性《审核评估报告》。《审核评估报告》应在全面深入考察和准确把握所有审核内容基础上，对各审核项目及其要素、要点的审核情况进行描述，并围绕审核重点对学校本科人才培养总体情况作出判断和评价，同时明确学校教学工作值得肯定、需要改进和必须整改的方面。
4．评估结论审议与发布。所评高校的《审核评估报告》经“湖南省普通高等学校教学评估专家委员会”审核，并按年度形成全省审核评估总结报告报教育部，经教育部评估专家委员会审议，由省教育厅公开发布参评高校的审核评估结论。
5．评估信息反馈与整改。省教育厅将《审核评估报告》反馈被评高
校，学校要根据《审核评估报告》中提出的问题及建议，认真制订整改方案，切实开展整改工作，并在专家组离校 1 个月内向省教育厅提交整改方案，专家评估考察结束 1 年时，向省教育厅递交整改报告。省教育厅委派督查组对高校整改落实情况进行回访，督促高校把整改工作落到实处，并...
篇五：本科教学评估整改报告
门理工学院本科教学合格评估工作实施方案（讨论稿）厦门理工学院将于今年 6 月 11 日-14 日正式接受教育部的本科教学工作合格评估， 这是教育部对我校综合办学条件和办学质量的一次国家级、 权威性的评估， 同时也是我校向社会展示办学实力、 办学水平、 办学特色和办学成果的一次大好机会。
因此， 学校将举全校之力， 力争以清新的精神风貌和突出的办学成就，通过教育部本科教学工作合格评估。
为了更好地做好迎评各项准备工作， 学校制定《厦门理工学院本科教学合格评估工作实施方案》 。
一、 指导思想
以教育部《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》 （教高〔2011〕 9号）
、 《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》 、 《普通高等学校基本办学条件指标（试行）
》 为依据， 贯彻落实“以评促建、 以评促改、 以评促管、 评建结合、 重在建设” 的指导方针， 以“促进经费投入， 促进教学建设， 促进管理规范， 促进质量提高” 为重点， 认真落实学校 2012 年上半年党政工作要点中的评估工作任务， 深化教育教学改革， 努力提高教育教学质量， 全面提升我校的办学水平和办学质量， 并以优良的成绩通过教育部本科教学工作合格评估。
二、 评估目的
普通高等学校本科教学工作合格评估是推动高等教育教学建设的重要举措，其目的是加强和改善教育行政部门对高等学校教学工作的宏观管理和指导； 推动各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作； 促进高等学校不断明确办学指导思想， 改善办学条件， 加强教学基本建设， 深化教学改革， 提高管理水平，逐步建立和完善自我发展、 自我约束的机制， 以不断提高教育质量和办学效益，更好地为社会主义现代化建设服务。
通过本科教学工作合格评估工作， 使我校树立“以学生为本， 为产业服务”的办学理念， 以提高教学质量为核心， 加强教学基本建设； 引导学校从实际出发，主动适应和服务区域（行业）
经济社会发展的需要， 重视与区域经济社会及产业的合作育人， 改革人才培养模式， 突出对应用型人才的培养； 强调人才培养目标在教学建设中的引领作用， 以“三个符合度” 为原则， 加强师资队伍建设、 专业设置和结构调整、 培养方案优化、 教学内容与课程体系建设、 实践教学等方面工作， 把我校建设成为特色、 精致， 具有较强竞争力的开放式、 应用型、 地方性、国际化的海西一流亲产业大学。
三、 组织机构
（一）
校评建工作领导小组
为了切实加强评建工作的组织领导, 我校以此次本科教学工作合格评估为契机， 调整厦门理工学院本科教学工作合格评建领导小组， 确保评估各项工作有序开展。
组 长：
杨国豪、 黄红武
常务副组长：
朱文章
副组长：
林志成、 王家回、 方彰训、 陈丽安
成 员：
（按姓氏笔划排序）
方晓冬、 王贺松、 王清标、 刘炳辉、 刘芸、 孙桂武、 孙华玉、 庄静竹、 朱木兰、 庞厚祥、 邬群勇、 陈占葵、 陈克忠、 陈全胜、 陈昌萍、 吴文庆、 吴克寿、 吴坚、 严滨、 杨丽芳、 杨海涛、 张厚安、 周宏博、 罗昌智、 周水庭、 易际明、 林健、郑国荣、 项茜、 唐宁、 洪开河、 宫毅敏、 康兵、 夏孝才、 郭肖华、 袁雅琴、 眭平、葛晓宏、 詹国荣、 魏志成
工作职责：
对全校的迎评工作进行统筹安排、 组织管理及监督检查等， 全面领导本科教学合格评估各项工作。
（二）
评估工作组， 下设自评报告起草小组、 数据库采集数据补充小组、 评估支撑材料小组（见附件 1）
评估工作组工作职责：
在校评建工作领导小组的领导下， 制定迎评工作实施方案及工作进程， 协调各工作组和相关人员开展工作； 协调处理评估工作的相关问题； 督促推进各项工作的落实到位等。
自评报告起草小组工作职责：
通过严谨精确的数据材料收集、 整理和研究，认真总结凝练， 起草、 撰写和最终形成自评报告。
数据库采集数据补充小组工作职责：
对本科教学评估数据的准确采集、 分析确认、 及时入库等。
评估支撑材料小组：
科学解释和细分合格评估指标体系， 并就观测点内涵与任务、 支撑材料目录、 材料制作、 收集整理、 分类归档、 有序管理等方面检查各单位的落实整改情况。
（三）
迎评宣传接待小组， 下设宣传组、 接待组、 后勤组（见附件 2）
工作职责：
加大迎评宣传， 营造浓厚迎评氛围， 分别做好评估工作中的宣传、 接待及后勤工作， 确保学校各种公共设施及各项服务最大限度地为评估服务。
（四）
系部评建工作小组（见附件 3）
工作职责：
全面布置、 开展、 及监督系部二级单位的各项评估工作， 包括支撑材料、 课堂教学质量、 教风学风建设、 毕业论文（设计）
等， 确保每一项工作均落实到位。
四、 评建工作内容与进度
（一）
工作内容
1、 自评报告起草、 修改和完善
认真总结凝练学校建设和发展中取得的成绩， 突出学校的亮点和特色； 对于学校目前存在的不足和问题的表述方面， 重在分析其原因以及体现逐年的进步之处。
2、 数据库填充完善
加强本格教学评估数据库的常态监测、 数据补充、 资料更新、 状态分析， 按时保量完成本科教学评估数据库采集工作。
3、 支撑材料建设
就目前支撑材料的整体情况及存在的问题汇总自评专家组对指标内涵的深入解读和对材料归档等方面的建议， 并下发各单位落实整改， 要求各单位规范科学地收集整理各部门资料， 力求全面、 清晰、 规范， 并凸显学校办学特色与理念。
4、 系部二级单位评建工作的开展
系部支撑材料的进一步规范完善； 本系部亮点和特色的挖掘； 课堂教学质量的严格把关； 毕业论文（设计）
、 试卷的规范统一； 教风、 学风、 考风的建设； 专业教师数量和结构良好的保证； 培养方案执行规范问题； 教学管理、 教学执行、 教学质量监控的制度、 措施及落实情况； 人才培养质量评价； 问题的查找、 诊断及整改等。
5、 评建宣传工作
加大迎评宣传力度， 营造“人人参与评建， 以评促建促改” 的氛围， 把学校顶层设计、 办学措施、 管理办法、 办学成效等通过编发评建手册等方式向全体师生宣传到位， 提高全体师生的迎评主体意识。
6、 评建接待等后勤工作
评建工作后勤小组要求做到周到安排、 有序落实， 确保校园环境、 校内公共基础设施及迎评接待等各项服务工作运转情况良好。
7、 校内评建工作专项检查
针对系部进行两轮专项检查， 检查内容包括本科培养方案执行的规范一致性、 课堂教学质量、 毕业论文（设计）
、 试卷； 同时在正式评估之前对职能部门进行多次的检查工作， 以整改求进步、 促提高。
8、 模拟评估检查
结合几轮校内自评检查及专项检查的专家整改意见， 拟于第 13 周拟开展模拟评估检查， 针对评建工作中的薄弱环节加以整改提高， 确保全校以良好的状态迎接正式评估。
9、 认真完成评建工作中的其他任务
（二）
工作进度
工作内容
启动时间
完成时间
责任单位或责任人
自评报告起草、修改和完善
数据库填充完善
支撑材料建设
2 月中旬
4 月 30 日
刘 芸、 宫毅敏及
2 月中旬
3 月 20 日
周水庭、 眭平及自评报告起草小组
3 月 10 日
眭平、 陈克忠及数据库采集补充小组
2 月底 支撑材料小组
系部二级单位评建工作的开展
评建宣传工作
2 月中旬
评估结
2 月中旬
4 月 30 日
系部二级单位 束
宣传部
评建接待等后勤工作
2 月中旬
评估结束
3 月 9 日
党办、 校办、 后勤
评建办、 教务处、自评专家组
校内评建工作专项检查
培养方案执行规范一致性专项检查
3 月 5 日（第 4周）
课堂教学质量专项检查（两轮）
第一轮：
3 月 19日
（第 6 周）
第二轮：
5 月 14日
（第 14 周）
4 月 2 日（第 8
4 月 6 日
第一轮：
3 月23 日
第二轮：
5 月18 日
毕
五、 工作要求
（一）
必须坚持“以评促建， 以评促改， 以评促管， 评建结合， 重在建设”的原则。
评估是手段， 建设是目的， 评估的关键在于建设。
通过评估推动学校的改革和创新， 更新教育思想观念， 深化教育教学改革， 修订培养方案， 优化课程结构， 完善课程体系， 更新教学内容， 改进教学方法、 教学手段和教学管理， 大力推进教育创新， 以适应社会对人才培养的更高要求。
（二）必须坚持把评估工作与学校日常工作和长远建设目标结合起来的原则。学校的正常工作要结合评估的要求整体推进， 统筹规划。
要正确处理好评估工作和当前工作的关系， 提高与评估工作有关的所有工作质量， 全体教职工都要了解学校评估建设的指导思想、 目的和目标， 真正做到思想上重视、 行动上参与， 以积极的工作态度、 良好的精神面貌、 扎实的工作作风做好各项工作。
（三）
在评估建设过程中， 各单位必须实事求是、 细致认真地进行自我评估和自我总结， 如实总结情况， 要做到评估材料真实可信， 重要的办学理念、 定位、目标要合理明确， 支撑材料的数据要前后一致， 上下支承。
（四）
必须强化责任意识。
本次评估虽然是本科教学工作合格评估， 实质是对学校全面工作的整体评估。
因此， 学校评建工作要加强统一领导和组织协调，各单位主要负责人为评建工作第一责任人， 各项指标要落实到人， 各单位要按合格评估要求， 既要有总体目标， 也要有分阶段、 分项目目标； 既有数量要求， 还要有时间要求， 更有质量要求， 要强化责任意识。
（五）
各工作小组、 工作单位、 责任人， 必须保质保量按时完成各项评建工作.
转载：
评 建 办 2012-2-17
业论文（设计）
、 试卷专项检查 周）
模拟评估检查
5 月 7 日（第 13周）
评建工作中的其他任务
5 月 11 日
评建办、 教务处、自评专家组、 各系部
评估结束
2 月中旬
全校相关部门
篇六：本科教学评估整改报告
科教学审核评估整改工作总结报告框架 一、各部门审核评估整改工作总体情况 描述部门审核评估整改工作的总体情况，包括整改思路、整改达到的目标、取得成效等。二、整改问题、整改措施及取得成效 整改问题 1：(不低于 700 字）
问题描述：对照学校审核评估整改实施方案及台账中“整改问题”，列出需整改的问题。
整改措施及成效 针对整改问题，依照学校整改方案和相关单位整改报告，从 2020年 9 月至今所开展的具体整改工作措施，以及取得的成效。（要注重数据支撑和事实依据，突出特色和亮点。）
请将每项措施及成效凝练成小标题。
下一步整改计划（已完成无需此项内容）
对未完成的整改问题说明原因并提出下一步计划措施，对需要长期坚持的项目，提出努力方向。
对每个 问题的 描述、 整改措施及取得成效的描述 ，责任单位不少于 于 7 70 00 字 ，协作单位不少于 0 400 字 。
篇七：本科教学评估整改报告
mdash;1—南京农业大学本科教学工作水平评估整改工作总结报告 南京农业大学本科教学工作水平评估整改工作总结报告2007 年 4 月 22 日至 27 日，以中国农业大学瞿振元教授为组长、华中农业大学高翅教授为副组长的教育部专家组一行 15 人， 对我校本科教学工作进行了为期一周的全面考察。教育部专家组以严谨务实的态度、高度负责的精神，在认真地听取汇报、实地考察、查阅材料、座谈走访、听课测试的基础上，形成了《关于南京农业大学本科教学工作水平评估的考察意见》 ，并在我校副处级以上领导干部大会上作了反馈。根据教育部文件精神和评估专家组反馈意见， 我校立即着手研究和落实整改工作。现将为期一年的本科教学评估整改工作情况汇报如下。
一、教育部专家组提出的意见和建议 一、教育部专家组提出的意见和建议 教育部专家组充分肯定了我校本科教学工作取得的突出成绩和鲜明的办学特色。专家组认为，在百年办学历程中，南京农业大学秉承“诚朴勤仁”的办学精神和严谨求实的学术传统，励精图治，开拓创新，在人才培养、科学研究和社会服务等方面都取得了巨大成绩，为国家和区域经济、社会发展，特别是农业现代化建设做出了很大贡献，赢得了良好的社会声誉。
学校自 1999 年顺利通过教育部组织的本科教学工作优秀评价以来，抓住高等教育大发展的良好机遇，认真贯彻“巩固、深化、提高、发展”的方针，坚持规模、质量、结构、效益协调发展，巩固成果，深化改革，提高质量，努力推进学校健康发展。学校高度重视本科教学水平评估工作，认真贯彻“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的指导方针，全面落实教育部有关文件精神，扎实开展评建工作，本科教学工作的中心地位得到进一步加强，教学工作水平和人才培养质量得到进一步提高，各项事业实现了新的发展。
—2—专家组在充分肯定我校办学水平与成绩的同时，也实事求是地指出了当前教学工作中存在的问题和不足，提出了很好的意见与建议，主要包括两个方面：
1．进一步加强主讲教师队伍建设，提高本科生基础课和专业主干课任课教师中高级职称教师的比例； 2．加强适宜专业的“双语教学”和新办专业的建设，努力在培养高素质创新人才上取得更大面积的丰收。
学校党委和行政高度重视教育部评估专家组的意见和建议，评估结束之后立即责成学校评建工作办公室认真研究专家组的反馈意见和专家个人意见，在此基础上草拟学校整改工作的初步意见，在征求各学院和有关部门意见并作修改之后，提交学校党委会和校长办公会分别做专题讨论，最后经校长办公会审议通过，形成了《南京农业大学本科教学工作水平评估整改方案》 。2007 年 6 月 1 日，学校还召开了全校整改工作动员大会，明确了学校整改工作的指导思想，部署了整改工作的重点任务、实施措施和阶段目标，并要求各学院和相关部门制订具体整改方案。在 2007 年 6 月 22 日召开的中共南京农业大学第十次党代会上，学校党委对进一步巩固本科教学工作水平评估成果、深入抓好整改工作、积极实施“本科教学质量与教学改革工程” （简称“质量工程” ）
、对努力构建与研究型大学建设目标相适应的本科人才培养体系也提出了明确意见。
二、我校对整改阶段的认识和整改思路 二、我校对整改阶段的认识和整改思路 我校党政领导班子高度重视整改工作，在研究专家组意见、制订整改工作方案的基础上，狠抓各项工作的落实，首先是做好宣传发动工作，努力提高各级领导和广大师生员工的思想认识，切实把整改工作作为进一步提升本科教学水平，提高本科人才培养质量，促进学校全面、协调、
—3—可持续发展的大事抓紧、抓实。
（一）整改工作的重要性 （一）整改工作的重要性 教育部本科教学工作水平评估，是遵循高等教育规律、深化教学改革、加强教学管理、提高教学质量的重大举措。我校作为教育部直属重点大学，要严格按照教育部要求，切实贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的指导方针，坚持不懈地做好本科教学评建与整改工作。
我校有百年悠久办学历史和深厚的人才培养积淀，通过评建工作，学校的建设和发展以及本科教学迈上了新的台阶，并得到了评估专家与同行的充分肯定。但按照高等教育发展的新形势和高水平研究型大学建设的新要求，学校的教学工作依然存在某些不足和薄弱环节。例如，在师资队伍建设方面，虽然我们采取了很多积极有效的措施，但仍然存在高层次、高水平教师总量不足、部分新设专业与双语教学教师队伍相对薄弱和青年教师教学水平有待提高等问题。在建设研究型大学进程中，本科教育的基础地位如何保证，本科教学的规律如何把握，人才培养模式如何适应和转变等问题，则是需要重点考虑的问题。此外，在现代大学制度构建的大背景下如何进一步优化和改进教学管理，尤其是建立更加科学、规范、高效的教学质量监控体系问题也需要深入研究、探索和实践。我们清醒地认识到，整改的任务非常艰巨，应把整改作为一项长期性、基础性工作加以推进，通过扎实有效的整改，带动学校的全面发展。
（二）整改工作的基本思路 （二）整改工作的基本思路 1．整改工作的指导思想 1．整改工作的指导思想 坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学
—4—发展观，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育；坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，遵循高等教育的基本规律，牢固树立人才培养是高校的根本任务、质量是高校的生命线、教学是高校的中心工作的理念；按照注重特色、强化优势的原则，进一步加大教学投入和教学基本建设力度，加强教学管理，深化教学改革；落实《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》 （教高〔2007〕1 号）和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见 》 （教高〔2007〕2 号）等文件精神，深入实施和推进“质量工程” ，全面提高人才培养质量。
2．整改工作的基本思路与目标 2．整改工作的基本思路与目标 以此次本科教学工作水平评估为契机，把整改工作与学校的改革与建设以及学校“十一五”规划的实施紧密结合起来，巩固本科教学评建工作成果，进一步更新教育思想观念，继续深化教育教学改革，着力加强高水平师资队伍和新专业建设，不断创新人才培养模式，完善本科教学质量保障体系及长效机制，充分发挥“提增”育人计划在人才培养中的作用，进一步增强学生的综合素质和社会竞争力，继续保持并不断强化学校的办学特色和优势，努力推动学校教学工作和办学水平再上一个新的台阶，更好地服务于经济社会发展以及社会主义新农村建设，为加快实现研究型大学的建设目标奠定坚实的基础。
3．加强领导，确保整改工作顺利进行 3．加强领导，确保整改工作顺利进行 我校继续保留本科教学评估工作领导小组和评建办公室，各职能部门分头开展工作，各学院具体落实。学校要求各职能部门突出重点，结合本科教学评估中发现的具体问题提出本部门的整改意见和措施，把整改工作落到实处；要求各学院结合实际找准差距，明确任务，专项推进，
—5—在教学改革的深度和力度上下功夫，以求真务实的态度提出更为具体的整改方案并认真实施；要求各级领导深入一线，指导和组织好整改工作包括宣传发动工作，保证整改工作的顺利开展。同时，学校加强对整改工作的监督与检查，建立了目标责任制，确保工作不留盲点，高效开展。
4．制定切实可行的整改计划 4．制定切实可行的整改计划 学校对教育部专家组提出的问题进行了认真的分析和讨论，对于能够在短时间解决的问题限时整改；对于需要一定时间才能解决的问题则分步整改；需要在长期建设中逐步整改的问题，则与学校发展的总体目标结合起来制定整改计划。
整改内容的梳理和确定具体从三个方面考虑：一是根据教育部专家组实地考察提出的结论性意见、未达到 A 级标准的指标和反馈交流中提出的问题和建议；二是自评自建过程中按照本科教学工作指标体系的标准，部分指标虽然达到 A 级标准，但存在影响本科教学工作可持续发展的问题；三是贯彻十七大精神，落实《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高 〔2007〕1 号）和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见 》 （教高〔2007〕2 号）等文件精神，结合新一轮本科人才培养方案的修订，立足学校当前和今后长远的发展目标，需研究和解决的本科教育的前瞻性问题。
据此，学校提出了本科教学整改工作总体方案，包括三个方面：一是加大师资队伍建设力度，进一步改善队伍的结构与整体素质，二是加强管理，加大投入，进一步提高新专业建设水平，三是推进双语教学工作，进一步改进双语课程授课质量，主要措施有 12 条，在制订“质量工程”实施方案和落实学校第十次党代会任务分解表时又作了适当补充。各职能部门、各教学单位根据学校总体方案的内容及要求，制定了详细
—6—的整改实施计划，排出具体的时间进度，分解指标，层层落实。各层次、各类别整改方案的实施，做到措施到位，责任到人。
三、整改工作的主要措施及成效 三、整改工作的主要措施及成效 （一）加大师资队伍建设力度，进一步改善队伍的结构与整体素质 （一）加大师资队伍建设力度，进一步改善队伍的结构与整体素质 1．适度增加教师数量，努力改善队伍结构 1．适度增加教师数量，努力改善队伍结构 根据形势发展的需要，对“十一五”师资队伍建设规划作了适当调整，对师资队伍建设的政策措施尤其是人才引进和教师进修制度及经费保障机制进行了完善。发挥各级各类人才工程的集聚作用，进一步加大高层次人才引进和培养力度，努力打造创新团队，建设以博士为主体的数量充足、结构合理、素质优良、与学校研究型大学发展目标相适应的高水平师资队伍。2007 年，学校引进教师 45 人，具有博士学位人员 35人， 占新进教师 78%， 其中从海外引进 6 名高层次人才； 6 名教师入选 “新世纪优秀人才” ，28 人入选“江苏省 333 工程” ，15 人入选“江苏省青蓝工程” 。
2．加强教师培养和培训，着力提高综合素质 2．加强教师培养和培训，着力提高综合素质 在新教师岗前培训方面，除了高等教育学、教育心理学、教师职业道德、教育法规等内容外，增加了中国传统文化、双语教学实践等多门课程，并邀请教学名师作系列讲座。进一步完善青年教师导师制，为所有进校三年内的青年教师配备了富有经验的指导教师并制定了指导计划。鼓励教师在职攻读高一级学位或进修，2007 年我校教师在职攻读学位人员 205 人，选派到国内外著名高校和科研机构进修的教师数量比2006 年增加 30%，使青年教师的师德修养、教学科研水平得到较快提升。
3．严格教授上讲台制度，确保一线教学水平 3．严格教授上讲台制度，确保一线教学水平 采取激励与约束并举的措施，在聘期考核奖励、专业技术职务晋升
—7—等多方面着重考量教授、副教授主讲本科课程情况，未达要求者，实行一票否决制。在全校营造“以本科教学工作为中心、以学生为本”的浓厚氛围，严格执行教育部以及学校关于 55 岁以下教授、副教授每学年至少为本科生主讲一门课程的规定，2007 年全校本科生专业基础课和专业主干课的 95%以上由教授、副教授承担。
4、实行首席教师负责制，推进教学团队建设 4、实行首席教师负责制，推进教学团队建设 以高层次人才为主干，积极推进以课程（群）或学科方向为核心的教学团队建设，，实行首席教师负责制，打破院系或教研室界限，整合团队在教学研究、集体备课、科研协作、青年教师业务培养以及大学生训练集体指导等方面的功能，促进了教师教学水平的整体提升。
5. 进一步加强双语教学师资队伍，加强适宜专业的双语教学 5. 进一步加强双语教学师资队伍，加强适宜专业的双语教学 一是邀请国外专家和校内长期从事双语教学的教授，系统开展双语教学教师培训工作；二是在中青年骨干教师出国进修计划中，有针对性地增加双语教学教师进修名额；三是修订《南京农业大学双语教学实施办法》 ，要求并鼓励规定专业和其他专业的教师开展双语教学，对开展双语教学的课程，在教师工作量考核时增加系数，加大教学奖励和工作量补贴力度。
（二）加强管理，加大投入，进一步提高新专业建设水平 （二）加强管理，加大投入，进一步提高新专业建设水平 1．做好新专业评估及建设规划修编工作，进一步优化专业布局，细1．做好新专业评估及建设规划修编工作，进一步优化专业布局，细化建设方案 化建设方案 为了加强评估特别是专业评估工作，学校将教学研究科更名、扩编为“教学研究与教学评估科” 。2007 年下半年，学校对现有新专业重新进行了一次全面评估， 对全校以及各新专业建设规划进行了补充和完善，结合“质量工程”实施对专业建设目标和内容进行了优化和量化，并对
—8—于个别与社会需要不相适应、特色不够鲜明的专业采取了停招、限招等措施。
2．增加新专业建设专项投入，努力改善办学条件 2．增加新专业建设专项投入，努力改善办学条件 经过长期积累特别是“九五”和“十五”期间的高强度建设，我校专业教学实验室、实习基地等条件达到较高水准，但新办专业教学条件尚有一定差距。2007 年，资金投向进一步向新专业倾斜，除了提高专业开办费基准之外， 还加大了实验室建设专项经费投入及标准化建设力度，投入的经费达到 1000 万元（含教育部修购计划项目）
，使新专业实验教学条件得到较大改善。
3．扶持新专业依托学科建设，为专业做优做强打好基础 3．扶持新专业依托学科建设，为专业做优做强打好基础 针对部分新专业依托学科相对薄弱、师资力量有待增强等问题，...
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