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对学习学前教育专业的总结
在这阳光明媚的三月， 踌躇满志的我选择了高起专《学前教育》 专业。
学前教育专业主要学习的课程有：
《发展心理学》、《普通心理学》、《计算机应用基础》、《马克思主义哲学原理》、《教育测量与评价》、《学前教育质量评价》、《大学语文》、《外国教育史》、《中国教育史》、学前儿童艺术评价》、《儿童文学概论》、《学前儿童文学教育》、《学前教育学》、《少年儿童法律保护》、《儿童问题咨询与教育对策》、《音乐知识与欣赏》、《教育学原理》 和《大学英语》等十七门课程。
在《发展心理学》 这一门课程中使我学到了维果斯基的心理发展观。
维果斯基是前苏联的心理学家， 他主要研究儿童心理和教育心理， 着重探讨思维与言语， 教学与发展的关系问题。
首先， 他创立了如前面所说的“文化历史发展理论” 用以解释人类心理本质上与动物不同的那些高级的心理机能。
其次， 他探讨了“发展” 的实质， 提出其文化历史的发展观。
第三， 他提出了教学与发展， 特别是教学与智力发展的关系的思想。
在教学与发展的关系上，维果斯基提出了三个重要问题， 一个是“最近发展区” 思想， 一个是教学应当走在发展的前面， 一个是关于学习的最佳期限问题。
维果斯基认为， 至少要确定两种发展的水平。
第一种水平是现有发展水平， 这是指由于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机能的发展水平。
第二种是在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平， 也是通过教学所获得的潜力。
皮亚杰的心理发展观：
心理发展过程是一个内在结构连续的组织和再组织的过程， 过程的进行是连续的； 但由于各种发展因素的相互作用， 儿童心理发展观就具有阶段性。
各阶段都有它独特的结构， 标志者一定阶段的年龄特征， 由于各种因素， 如环境、 文化、 教育以及主体的动机等的差异， 阶段可以提前或推迟， 但阶段的先后顺序不变。
《计算机应用基础》 这门课程使我学到了创建文件夹， 在创建文件夹前， 必须首先确定把它放在什么位置上。
位置选定后， 选择文件“新建文件夹” 菜单命令， Windows 就会在选定的位置上添加一个新的文件夹， 并显示一个文本框（文本框中显示的默认文件名：
新文件名）， 可在文本框中为文件夹命名， 文件夹的命名规则与文件名的命名规则一样， 输入文件夹名后， 按回车键就完成了创建文件夹的操作。
切换文件夹， 若更换浏览或使用其他文件夹的内容， 可以使用鼠标单击窗口工具栏上的向上按钮， 或按 Backspace 键， 在 Windows 资源管理器中还可以直接单击左窗口中要打开的文件夹进行切换。
《马克思主义哲学原理》 使我学到了唯物史观与群众史观的内在联系， 如何估价人民群众的历史作用， 是一个重大的社会史观的问题， 在这个问题上体现了唯物主义和历史唯心主义的根本对立。
历史唯物主义坚持用人们的社会存在说明人们的社会意识， 认为物质生活资料的生产方式是人类社会存在和发展的决定力量， 人类社会的历史归根结底是物质生产发展的历史， 在谁是历史创造者问题上， 历史唯物主义必然坚持人民群众是历史的创造者。
《教育测量与评价》 这一门课程使我学到了教学工作评价应该注意的问题， 在教学工作评价中， 首先涉及的是教学工作量和教学工作质的关系问题， 如何合理的将两者综合评价难度相当大。
所谓教学工作量， 是指教学工作中所付出的工作量， 它大多表现在工作过程中，如教师出勤率和备课所付出的时间， 教学时数， 评价作业和课外辅导学生人次数和时间， 学科实践活动人数和付出的时间。
所谓教学工作质， 是指教师完成教学工作的好坏， 它反映在教学工作过程和教学工作的结果上。
《学前儿童艺术评价》 使我学到了怎样通过艺术教育促进幼儿创造力的发展， 第一， 从感知， 情感， 想象的培育入手。
第二， 通过整体施教， 培养幼儿的创造力， 艺术品是完美而不可分割的统一体， 是以它的整体去唤起一种独特而美妙的审美体验。
总之， 艺术教育从感
知， 情感， 想象的培育入手， 就是要保护发展幼儿的原发过程思维， 使幼儿的天真本性不要过早的被概念化所禁锢住。
《学前儿童语言教育》这门课程使我了解了 1～3 岁婴儿语言发展的特点大致分为三个阶段， 单词句阶段， 简单句阶段和复合句发展阶段。
1～3 岁婴儿的语言教育重点是发展孩子的听力， 良好的听力与良好的听觉习惯是孩子语言发展的重要条件。
训练好孩子的听觉， 他们的听力可以是成人的数倍。
随时随地指导孩子的言语， 日常生活是孩子学习语言的基本环境。
在游戏中练习说话， 通过游戏练习说话， 可以使孩子在自由玩时， 询问他们在玩什么东西， 在做什么事情。
成人可以用专门的游戏， 让孩子练习发音。
《儿童文学概论》 这门课程使我学到了成人是怎样看待和对待儿童的， 成人持有什么样的儿童观， 不得直接决定着少年儿童的社会地位和对他们的人格独立性， 自主性， 自尊心，自信心的尊重与理解， 而且也决定儿童文学的发生， 发展， 决定着儿童文学的创造思想， 美学追求， 表现形式乃至用词造句等。
《学前教育学》 这门课程使我更加深刻的了解了幼儿教师的专业素质及幼儿教师的职业道德：
忠于幼儿教师职守， 热爱幼儿， 尊重和保护幼儿， 以身作则。
幼儿教师的儿童观和教育观：
儿童权力观和民主平等的师生观， 儿童特质观和适宜教育观， 幼儿在自身发展的作业观和幼儿教育观的方法观。
幼儿教师的专业知识和技能：
幼儿教师应具有幼儿生理， 心理具有方面的知识及广博的文化科学和艺术知识。
幼儿教师应具备观察能力， 组织教育活动的能力与幼儿沟通的能力及与家长沟通的能力。
只要我们教师都拥有这些知识及能力， 相信我们的幼教工作会做得更加出色。
《儿童问题咨询与教育对策》 这门课程使我更进一步了解了儿童的发展差异， 儿童的发展差异包括儿童发展的生理差异， 儿童发展心理差异， 儿童发展的社会性差异， 儿童发展的环境差异即家庭环境差异， 学校环境差异， 伙伴环境差异。
例如：
在我所在的班级理 里出现了一位这样的小朋友， 他很聪明， 但它的自尊心很强， 他会模仿老师在幼儿园教孩子的一些语言即动作， 他在家里也很得到家人的宠爱， 爸爸妈妈因为工作较忙， 一个星期只有周末才能回家， 其余的时间他都是与爷爷奶奶相处的， 忽然有一段时间闹情绪非常厉害， 不想上幼儿园， 一说上幼儿园就是不停地哭泣， 有时他还会说些成人的话， 感觉他很成熟， 对此，他妈妈很头疼， 妈妈也是一位中学老师， 妈妈也在做它的思想工作， 作为他老师的我也慢慢的在做他的思想工作， 我把我所学到的心理学知识， 根据他的心理特点一一对症下药， 家园共育， 我们抓住了他的特点， 他最喜欢得到别人的夸奖与表扬， 即使他在某方面表现得好与不好， 只要得到你的一句称赞， 他心里面就会默默的感到高兴。
我们多以表扬的方式去鼓励他， 慢慢的他开始喜欢上幼儿园了。
《教育学原理》 这门课程使我学到了教育在人的发展中起主导作用。
教育是一种有目的、有计划、 有组织系统的培养人的活动， 教育是教师根据一定社会发展的要求， 对青少年施加影响， 促进他们获得自由全面发展的活动。
在人的一生中， 青少年时期是最需要受教育也是最好受教育的时期， 青少年时期正是长知识长身体和世界观逐步形成的重要时期， 相对来说，他们的知识比较缺乏， 经验不足， 独立思考问题的能力和判断是非的能力还不强， 他们的成长有依赖于年长一辈的引导， 因此， 只有通过有目的有计划和有系统的教育才能使他们活动全面健康的发展， 更多是依靠工作实践自学和自我修养。
通过学习学前教育专业， 使我有了很大的收获， 不但增长知识， 更能把学到的知识运用到工作中去， 相信自己在学前教育工作中会做得更加出色。
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