小班建构区记录和分析小班区角建构区观察记录3篇小班建构区记录和分析小班区角建构区观察记录 幼儿园小班建构观察记录20篇目录幼儿园小班建构观察记录01…………&helli下面是小编为大家整理的小班建构区记录和分析小班区角建构区观察记录3篇,供大家参考。
篇一：小班建构区记录和分析小班区角建构区观察记录
园小班建构观察记录 20 篇 目录 幼儿园小班建构观察记录 01……………………………………02 幼儿园小班建构观察记录 02……………………………………03 幼儿园小班建构观察记录 03……………………………………04 幼儿园小班建构观察记录 04……………………………………05 幼儿园小班建构观察记录 05……………………………………06 幼儿园小班建构观察记录 06……………………………………07 幼儿园小班建构观察记录 07……………………………………08 幼儿园小班建构观察记录 08……………………………………09 幼儿园小班建构观察记录 09……………………………………10 幼儿园小班建构观察记录 10……………………………………11 幼儿园小班建构观察记录 11……………………………………12 幼儿园小班建构观察记录 12……………………………………13 幼儿园小班建构观察记录 13……………………………………14 幼儿园小班建构观察记录 14……………………………………15 幼儿园小班建构观察记录 15……………………………………16 幼儿园小班建构观察记录 16……………………………………17 幼儿园小班建构观察记录 17……………………………………18 幼儿园小班建构观察记录 18……………………………………19 幼儿园小班建构观察记录 19……………………………………20 幼儿园小班建构观察记录 20……………………………………21幼儿园小班建构观察记录 幼儿姓名：
章馨之 时间地点：
2020 年 6 月
美劳区
材料投放：
美劳区——绘画蛋糕
活
动
实
录
游戏开始好一会了， "理发店”里还是没人光顾， 章馨之 和三个小朋友无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店："请问，可以洗头吗？”一听这话，章馨之 和三个幼儿一起上前忙开了。
反
思
与
分
析
幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用 "如果…就好了”的征询式的口吻给出新的建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次，使之成为幼儿主动的行为。
对本次活动的兴趣
A A 、非常感兴趣
B B 、不太感兴趣
C C 、没有兴趣
幼儿园小班建构观察记录 幼儿姓名：
田晨曦
时间地点：
2020 年 6 月
建构区
材料投放：
车轮玩具
活
动
实
录
今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，可欣开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。
反
思
与
分
析
可欣小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。
对本次活动的兴趣
A A 、非常感兴趣
B B 、不太感兴趣
C C 、没有兴趣
幼儿园小班建构观察记录 幼儿姓名：
许家印
时间地点：
2020 年 4 月
益智区
材料投放：
建构区—积木
活
动
实
录
今天中午吃过午饭～我让孩子们到图书区看图书～请他们选择自己喜欢的图书看～培养他们保护图书、喜欢看书的习惯～孩子们都显得比较高兴～刚开始的时候～还纪律还比较好～可是后来却发生了好几件事:1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车～嘴巴里还不时的发出:"滴滴、叭叭:"的汽车叫声～有的还把书卷起来当话筒唱歌,2、好几本书都掉在了地上～却只见孩子从书上踩过的脚印～没有一个人会弯腰见图书～面对这幅场面～我说:"书宝宝已经在地上躺了很长时间了～怎么没有人把书宝宝送回家呢,看:这本书宝宝已经在哭类:它可伤心类:"没人反应～最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架,3、在看书的时候～突然有个小朋友大叫:"看:我这里有奥特曼:可好看类:"这么一叫～引来了旁边小朋友的兴趣～于是旁边的小朋友也想看～最后你争我抢～可怜的那本图书～只听"哗"的一声响～撕破了:4、书然在图书区呆了很长时间～只见他拿了一叠书～走到小椅子前～把手里的一叠书往椅子上一放～当垫子做。
反
思
与
分
析
面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯～我觉得应该要即使去引导和纠正～因为当孩子们形成了某种不良的习惯后～要去纠正它是一件非常吃力的事～我想～让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法～让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害～去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切～来的有效。
对本次活动的兴趣
A A 、非常感兴趣
B B 、不太感兴趣
C C 、没有兴趣
幼儿园小班建构观察记录 幼儿姓名：
裴浩辰
时间地点：
2020 年 4 月
益智区
材料投放：
建构区—积木
活
动
实
录
今天区角活动时～裴浩辰小朋友很快就长进入了益智区～熟练的拿起了一盘积木～?把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小 Я 方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高 。过了一会儿～他把小方块积木全部都垒蹿了起来。他看了看桌子～发现没有了～就汨开始东张西望～我发现他有点心不在焉了抒。
这时～我看到裴浩辰又去拿了一盘其蒗他的玩具玩起来了……
反
思
与
分
析
我在 观察他是在瞎玩～还是有目的的在操作。调如在发现孩子的兴趣点有所转移～就应及 时介入～启发幼儿的扩散性思维～引导幼憬儿继续进行建构。在幼儿应刚进行活动的时候～我以一个旁观者的身凤份在一旁观察孩子的行为～没有进行指导檩。之后当我发现孩子对于。本次活动的兴趣舀有所减弱时～我就及时用启发性的语言进丫行了引导～为他寻找下一步努力的方向。
对本次活动的兴趣
A A 、非常感兴趣
B B 、不太感兴趣
C C 、没有兴趣
幼儿园小班建构观察记录 幼儿姓名：
霍宣淇
时间地点：
2020 年 4 月
益智区
材料投放：
建构区—积木
活
动
实
录
三位幼儿进入了建构区，一开始，他们各自从种积木中选择了自己喜欢的积木，占据了一个位置，独自开始拼搭。霍宣淇先选择了长方体的积木，并将积木横着放在桌子上。又去拿了一块拱形的积木，很快他将半圆型的积木也堆在了拱形积木上，并高兴的对旁边的李铂锐说：“李铂锐，你看，我的房子造好了。”李铂锐低头忙活着自己手里的积木，没有理他。霍宣淇又叫远一点的陈亿铭：“陈亿铭，你看看我的房子。”陈亿铭问：“你搭的是什么房子呢？” 霍宣淇说：“是超市。”陈亿铭看了一眼后，就走开了。一旁的李铂锐低着头，手里拿着圆形插塑的积木，并将两块积木插起来。霍宣淇问道：“你搭的是什么？李铂锐大声说：“我搭的大汽车！”霍宣淇看了一眼后，什么也没说，走开了。
反
思
与
分
析
1、 孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验在玩。并没有在区域活动中学到什么。
2、 孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。
3、 引导幼儿欣赏中大班哥哥姐姐建构作品，学习简单的建构方法。
4、 引导幼儿有目的的搭建生活中常见的建筑物，学习合作搭建。
5、 增减建构区辅助材料。
对本次活动的兴趣
A A 、非常感兴趣
B B 、不太感兴趣
C C 、没有兴趣
幼儿园小班建构观察记录 幼儿姓名：
高梓晗
时间地点：
2020 年 4 月
益智区
材料投放：
建构区—积木
活
动
实
录
区域时间到了，高梓晗就跑到美工区，开始进行"指印画"，正好郑锦悦经过她的身边觉得玩的特别有意思就问她了：“咦？你在干嘛呢？” 高梓晗头也不抬的回答说：“哎呀！没看见我正在用手指印画画吗？你要来吗？”看着高梓晗很熟练的用手指沾着颜料，根据作品需要运用着"平按、侧压、转压、点印"的技巧。郑锦悦就过来问我：“老师我可以和高梓晗一起玩吗？”我看她眼神充满的期待，我很高兴的让她去了。一会儿，我看到她们的白色的画纸就呈现了春天的景象。然后用湿抹布擦干净手，再画下一景物。在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。在她一旁的郑锦悦情绪高涨，操作步骤也很有序，郑锦悦对高梓晗说"你会印这个小女孩的胳膊吗？帮帮我吧！" 高梓晗（思考了一下）"给我，我会"。
"你怎么弄得？教教我吧。" 郑锦悦兴奋又带着祈求说。"你这样就行了"， 芮边说边又画了一次。"我试试吧"，说着就迫不及待的手沾颜料画起来，画的没有高梓晗快，但也画出了基本特征还是不错的。活动结束音乐响起时，两人有序整理材料，（按标记收放。）将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手
反
思
与
分
析
孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。在孩子进行思考时，教师"不参与"，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。
在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定的活动技能经验，展现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活动的规则性。（图标规则、绘画程序规则）
对本次活动的兴趣
A A 、非常感兴趣
B B 、不太感兴趣
C C 、没有兴趣
幼儿园小班建构观察记录 幼儿姓名：
郑芝维
时间地点：
2020 年 4 月
益智区
材料投放：
建构区—积木
活
动
实
录
如同往常一样，孩子有序地在各个区角里玩耍，而我忙着走来走去，看看有什么秩序需要我来维护的，有什么需要我来指导的。
我在“花花家”的门口蹲下来，发现花花家的爸爸妈妈把家里弄得有点乱糟糟的。这时隔壁“哆哆家”的“爸爸”郑芝维开始跟我聊起天来。
“老师，我正在装修房子。” 郑芝维说。
我一听很好奇，这孩子是怎么在装修房子呢，也没见着他拿了个刷子在刷墙壁呀。
“那你是怎么在装修房子的呢？”我很好奇。
“我把煤气灶和这个洗手的地方换了一个位置。”
果真，若不是郑芝维的说明，我真没立即发现煤气灶和水槽已经换了位置了。
原来，在孩子的眼中给家里的家具（物品）换换位置也算装修呢。
反
思
与
分
析
娃娃家每个孩子都爱玩，从今天这件事情上，我们可以看到，玩娃娃家除了扮演各种角色来学习交往之外，还有很重要的一个方面就是“家人”对这个家庭的整理或者说是管理。家具如何摆设，物品怎样摆放、整理，都应该是娃娃家里的孩子应该来掌握的。
“装修”体现的是孩子对这个家的一种重新构造的概念，其实在不违反整体环境的情况下，这样的“装修”是值得提倡的。都说环境要提倡师生互动，其实娃娃家里的环境也可以让孩子来创造。
就像有一天，丁立涛忽然问我“老师，为什么花花家有桌子，但是哆哆家没有桌子呢？”是呀，我怎么没发现这个问题呢。没有桌子的哆哆家的小朋友该在哪里吃饭呢？当时，我搪塞说：“哆哆家太小了，放不下桌子。”其实，这个问题当初是被我忽略了。
娃娃家，除却其光鲜的外表，看样子还有些问题值得来思考。
对本次活动的兴趣
A A 、非常感兴趣
B B 、不太感兴趣
C C 、没有兴趣
幼儿园小班建构观察记录 幼儿姓名：
江心潼
时间地点：
2020 年 4 月
益智区
材料投放：
建构区—积木
活
动
实
录
今天钱子昊小朋友自主选择到“美工区”去玩快乐涂色的游戏。来到了美工区，江心潼这张看看那张看看，然后选择了一张玉米图片，然后去拿蜡笔，刚开始她拿了自己喜欢的蓝色蜡笔，但是在下笔涂色时，好像感觉到了什么不对，又把蓝蜡笔放进篮子，重新挑了一只黄色的蜡笔，就急急忙忙地在“玉米”上涂起颜色来。她拿起蜡笔使劲地上下涂涂，又左右涂涂，画图不仅有些空隙，而且部分颜色涂出了轮廓线。见状，我走过去蹲下来引导说：“江心潼，涂色时要内心一点，注意轮廓线，线条如果能朝一个方向涂，就可以把玉米涂得更漂亮了。” 江心潼听了，放慢速度试了试，果真发现了没有颜色在突出轮廓线外，他高兴地对我说：“老师，你看，我现在没有涂开来哦！”我为他竖起大拇指说：“就这样，你会涂的更棒的！”听了我的鼓励，他笑着说：“嗯！我要涂个漂亮的大玉米。”等到他画好后，我重点表扬他：“说他涂色时很用心，几乎没有涂开来，涂色很均匀，玉米非常漂亮。”听了我的表扬，他开心的不得了。
反
思
与
分
析
1. 江心潼把喜欢的蓝色蜡笔换成黄色蜡笔，说明他对事物（玉米）有一定的认知能力，展现了自我引导与独立选择的能力。
2.他对涂画这些精致活动略为粗心，但经过教师的引导后，在涂色方面，他的耐心和坚持性有了增强，取得了一定的效果。
3.在教师的引导下能较好地完成作品，一旦完成了操作和受到教师表扬就兴奋不已，说明他的接受能力较强，获得了成就感。
1.了解需要，直接建议。教师应根据幼儿的具体情况，及时地了解其真正需要，帮助幼儿排除一些干扰，以直接建议的方式，让幼儿认识到自己的不足，加以改进。...
篇二：小班建构区记录和分析小班区角建构区观察记录
建筑区观察记录幼儿教师通过观察记录可以发现幼儿的成长存在的问题大家不妨来看看小编推送的小班建筑区观察记录希望给大家带来帮助！
观察幼儿：xx、浩 x
观察目的：
1、提高幼儿的探究能力
2、引导幼儿了解遇到困难要和其他幼儿商量协商解决
3、培养幼儿在游戏的过程中通过交流增进彼此的合作能力
观察实录一：
区域活动开始了孩子们纷纷选择了自己喜欢的区域游戏 xx 和浩 x 还有其他三位小朋友选择在了一组开始探究了他们的积木之旅这时候我听见 xx 在一边大喊：“你干什么这是我造的玩具我的城堡”扭脸一看原来是 xx 和浩 x 在抢一个三角形的积木我坐在他们的身边询问原因吵闹 xx 说：是浩 x 抢了我的玩具我在做城堡随后浩 x 也是一脸委屈的意思他也想用这个然后他们两个就互不想让了
观察实录二：
我在孩子们的身边告诉他们今天呀要来小客人可是你们两个的城堡都太小了装不下我们这么多人有什么办法呢他们几个都说我们可以做一个大的啊！xx 说：“城堡要高高的、大大的有很多的房间”浩 x 说：“城堡院子里有很多的树和花”这时旁边的小朋友也参与进来讨论讨论一会儿后他们两个想了想都说：“要不我们一起来做吧！做个大的就可以了说完他们和建构区的小朋友们一起把所有的积木
堆在了一起大家一起开开心心的搭起了大的城堡随后脸上都露出了笑容
评价分析：
小班孩子对搭积木的游戏很感兴趣搭积木也是孩子们的天性孩子们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的但是他们也在和其他朋友接触的过程中慢慢的学会了分享我们可以引导孩子自己去想办法解决这样的问题让他们懂得和其他人一起可以获取更大的收获并且懂得了很多问题可以通过协商进行解决的
效果反思：
孩子们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小朋友商量不能靠哭泣或者动手进行解决还懂得了好多事情其实分享更快乐把自己的快乐分享给别人自己也会快乐
思考与对策：
孩子们对见过的体验过的喜欢的事物印象特别深刻而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来也真的很好积木虽然是孩子们自己选的不代表他们能对积木的玩法很熟练教师可以适当给予帮助在引导幼儿的同时要尊重幼儿的创意让幼儿说说自己做的帮助幼儿理顺思路教师适当给幼儿在创作中一些建议帮助他们完成得更好我想在下次的活动中让孩子们之间有更进一步的交流孩子们在交流的同时也提升了他们的想象力和合作能力
篇三：小班建构区记录和分析小班区角建构区观察记录
幼儿区角观察记录分析4篇 篇【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天为您带来了小班幼儿区角观察记录分析，希望对您有所启发。
【篇一】小班幼儿区角观察记录分析
活动目标：
1、喜欢模仿成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。
2、培养幼儿的动手能力和手指灵活度。
3、能遵守区域活动的规则
材料投放：
娃娃家：布娃娃、毛绒玩具若干，娃娃家套装玩具一套，馄饨、自制面条、饺子等若干。品尝区，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。
小医院：医院套装玩具一套，自制盐水瓶若干，药瓶若干等
语言区：幼儿图书若干，幼儿活动材料 1
美工区：幼儿活动材料《纸工》P2 页，《红灯笼》，彩泥，蜡笔、画纸等
指导建议：
1、美工区：幼儿在做《纸工》《红灯笼》时，因为小班的小朋友接触剪刀剪纸还不是很多，教师在幼儿动手剪纸的工程中，要重点指导，并提醒幼儿使用剪刀时注意安全。幼儿做完成品时，要及时给予幼儿鼓励，提高幼儿以后做纸工的信心和兴趣
2、其他区域活动时，要注意每个区域的活动规则，并鼓励幼儿在区域中多说，和其他幼儿多交流。
观察原因：
小班的幼儿在纸工游戏中，慢慢开始接触需要用剪刀完成的作品，因为小班的幼儿手指灵活度还不够，大部分又是初次接触需要用剪刀的手工，所以我想让我们班的小朋友慢慢开始接触需要用剪刀帮助完成的纸工作品，慢慢培养孩子的动手能力。
观察记录：
有而在听讲的过程中还是很认真，很投入的。可是在实际操作的时候，孩子的一些问题，而的问题就是，大部分孩子还不会用剪刀，而我在给他们做示范的时候，又恰恰忘了教他们如何正确使用剪刀，使他们本来就还不灵活的小手显得更加的笨拙，虽然有一部分的幼儿能完整的剪下需要的纸片，可是他们也没有正确的是用剪刀。
思考与对策：
小班年龄段的孩子，在手指灵活度的方面还是欠缺的，他们的手指小肌肉群的发育还未全部完成，所以需要做一些细致的游戏或动作都还不是很协调，特别是需要使用剪刀时，就很明显了。我觉得培养孩子的动手能力，不是只在纸工活
动上，正确使用剪刀的方法也不是在课堂上完全能说明白的，除了在日常活动和交流中，指导幼儿正确使用剪刀外，还需要家长平时在家中能让孩子有目的地剪一剪，练一练，这样对孩子的手指灵活度和小肌肉群的发展都有好处。
【篇二】小班幼儿区角观察记录分析
观察实录：
今天的区域游戏 xx 小朋友选择了建筑区，她选择的游戏材料是“百变吸管”。拿到材料箱后她就找了钢琴旁边的一块空地开始了自己的游戏。
她熟练地将一根吸管和六通接口拼接在一起，然后再拿出一根吸管接在六通接口的另一端，就这样一横一竖地拼接，不一会一个正方形就做好了。然后她又拿出了四根吸管，沿着正方形的四个角的六通接口分别向下连接了四个吸管。正方形立在了地面。然后她将正方形倒过来，又拿来了四根吸管分别连接刚才的四根竖着的吸管，就这样一个正方体就完成了。有了搭建正方体的经验，在这个正方体的基础上，运用相同的方法，她更加快速和熟练地拼搭了 4 个正方体，这四个小正方体组合在一起变成了一个大的正方体。她说，“这是我的小桌子，还挺像的吧”。然后她找到正方体的中心点，插上一根吸管，又拿来一个一次性纸杯套在吸管的上面，她说这是桌子的台灯。
观察分析：
幼儿在整个游戏的过程中，都表现得十分投入和专注，并且熟练地取放材料，说明幼儿对教师提供的游戏材料十分熟悉，并且很喜欢这个游戏。
幼儿在游戏中，能感知形状与空间的关系。她先是用四根吸管和四个六通接口拼了一个正方形。然后经过观察和思考后，她在正方形的基础上，一步步拼搭
出了一个正方体。又在一个正方体的基础上拼搭出 4 个小正方体，这 4 个小正方体组成了一个大正方体。说明幼儿可以识别正方形和正方体的结构特征。
同时，在游戏的过程中，幼儿安插吸管的动作熟练且有力量，说明幼儿手的动作灵活协调，小手肌肉发展良好。
调整策略：
1.从幼儿的兴趣点出发，可以在集体教学活动中讲一讲正方形和正方体的特征，帮助幼儿进一步理解两个图形的相同与不同。再根据幼儿的理解情况和兴趣点，适当延伸长方形和长方体。
2.观察生活中是正方体的物品，尝试拼搭。
【篇三】小班幼儿区角观察记录分析
区域名称：建构区
观察对象：xx
记录者：顾 xx
观察重点：利用一切机会，鼓励 xx 大胆用语言与别人交往。
幼儿活动情景记录：
孩子们正在自由地玩着积木，只见 xx 独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，最终微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过
头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在 xx 认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而 xx 看见了却不说话，但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿她的玩具，只见 xx 一把把自我的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。
行为分析：
1.从案例看，xx 是个性格较为内向的孩子，xx 在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和期望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。
2.针对 xx 的行为，我与家长进行了个别交流。从中了解到，xx 在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自我的小家中，致使她缺少交往的机会。
教师后续的支持：
1.增强孩子的自信，抓住时机表扬她
2.游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合
3.利用一切机会，鼓励 xx 大胆用语言与别人交往。
4.开展主角活动，让 xx 参加。
【篇四】小班幼儿区角观察记录分析
观察实录：
xx 在室内练习做操的时候，非常认镇，眼睛总是看着老师做动作，跟着音乐反复的练习。有时方向不对，在老师的指导下很快就改正过来了。孩子是在非常正常的情况下学习，情绪稳定。集体出操时，我做了动员，强调我们是中班哥哥姐姐，动作一定要横平竖直，要到位，耳朵听着音乐，方向要正确，并强调，如果谁表现的不好，回来后老师让他自己在班里表演。音乐响起时，我发现家朗脸色泛白，眼睛不住的四下里观看，表现得非常紧张。在班里时能挺胸抬头，到了外面反而腰也塌了，胳膊也太不起来了，动作稀松了很多。
观察分析：
xx 是一个非常内秀的孩子，平时说话都细声细气的，胆子比较小。家朗在以前没有得到在公众表现的训练，也许孩子出外活动的机会少或是与别人主动交流的机会少。造成了幼儿胆小内向的性格。
教育措施：
幼儿在幼儿园的表现，我们及时地和家长通过家园联系册进行了沟通。平时上课的时候，我也注意对他的提问，并及时给予表扬和鼓励，增强幼儿的自信心。
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