自制打击乐器的设计思路8篇自制打击乐器的设计思路 音乐教案《敲敲打打庆丰收》燕山中学冯小琴 课题在希望的田野上课时第一课时教学设想民族打击乐是我国民族音乐不可分割的一部分而打下面是小编为大家整理的自制打击乐器的设计思路8篇,供大家参考。
篇一：自制打击乐器的设计思路
乐 教 案 《敲 敲 打 打 庆 丰 收》 燕山中学冯小琴课题在希望的田野上 课时第一课时 教学设想民族打击乐是我国民族音乐不可分割的一部分而打击乐器可以说是丰富多彩每一件都独具特色这节课抓着学生喜欢敲敲打打的心理我设计了以丰收音乐为背景民间打击乐为主要内容的音乐课 目的是让学生能辨认并了解中国民族打击乐 能从丰收的音乐 丰收的锣鼓中体会到打击乐器带来的愉悦。
结合当代媒体中常有的传统音乐与古典音乐的结合让学生在“红樱束女子打击乐合奏”中体会现代音乐与传统打击乐的完美结合。在此基础上让学生通过自制打击乐器自创敲打节奏去感受创造的喜悦与成就感。
教学目标1 学生能用自然的声音演唱《丰收之歌》 了解新疆地区民歌的特点了解民族打击乐器的形状音色特点等
2 能用自制乐器创编表现丰收题材的节奏在创作中去体会劳动的喜悦在敲敲打打中去分享劳动人民的丰收之乐。
教学重点歌唱表现好《丰收之歌》 教学难点让每个学生积极的参与到自制打击乐器并用打击乐器表现丰收的喜悦。
教学内容 一 课堂导入 随着课间音乐《在希望的田野上》学生走进教室。教师用手鼓击出师生课堂问候礼仪。
二 教唱歌曲《丰收之歌》
1 师语导出“敲敲打打庆丰收”的主题 设问歌曲具有我国哪个地区风格的民歌哪些乐句最明显
分析歌曲中的典型节奏并试打
快速找出波音记号 生答 2 教师范唱《丰收之歌》
鼓励学生用典型节奏型为教师伴奏烘托歌曲风格特点。
3 学唱歌曲《丰收之歌》 1 第一与第三部分旋律易唱可采用直接加歌词跟钢琴哼唱第二部分可先视唱谱再采用竞赛的方法学唱。
2 采用多种演唱形式增加学生对歌曲的印象熟练歌曲感受歌曲 三 了解民族打击乐器 1 由学生的打击乐器 过渡到中国民族打击乐器 2 欣赏《丰收锣鼓》
设问 1你听到了哪些打击乐器了 2乐曲让你联想到哪些场景 生答 3 介绍民族打击乐器图文并茂
学生了解乐器的形状、名称、音色特点 4 欣赏“红樱束女子打击乐”演奏实况录象 1 分析乐队的演奏形式演奏节奏型的变化 2 激起学生对民族打击乐器的喜爱并感受打击乐器合奏所带来的气氛为下一教学步
骤作好铺垫。
四 东西南北庆丰收
1 用自制的民族打击乐器尝试创作 要求 1表现丰收的喜悦主题
2可以用不同的力度速度节奏型等音色特点来表现
3每组要求创作 2 到 3 小节 2
小组汇报师生共同评价 3
用自创的节奏为《丰收之歌》伴奏 五 总结 下课
艺术教育录入yishu
责任编辑yishu
篇二：自制打击乐器的设计思路
园打击乐活动的设计与组织 幼儿园打击乐器演奏教学的实践研究谭燕妮 【摘要】打击乐演奏教学是幼儿园音乐教学的一个重要的组成部分。每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音具有一种天生的敏感性，打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。在活动中，幼儿手，眼，脑，心并用，使大脑建立起复杂的神经联系，让头脑变得灵敏，聪慧。可是目前在我国的大多数家庭中，学前儿童较少有机会演奏打击乐器，有些幼儿园也没有较大的能力提供开展打击乐活动的条件，但在我国的幼儿园音乐教育活动中，打击乐器演奏活动与歌唱等其它活动一样，享有同等重要的地位。
【关键词 】打击乐
教学实践
幼儿园
演奏 幼儿时期是人生的启蒙阶段。这一阶段的经验将影响人的一生。在幼儿时期进行音乐的学习，对幼儿的思维习惯，性格形成，动手能力，记忆水平都有很大的正面影响。根据幼儿的年龄、心理特点，在幼儿园通过打击乐的学习来获得音乐经验是非常有效的的一种方式。
当然，幼儿使用的打击乐器并不是我们成人乐队中所使用的打击乐器。幼儿使用的打击乐器一般指音色好、大小重量要适合幼儿、以及演奏方法要适合不用年龄幼儿运动能力的发展。（如：大鼓、铃鼓、碰铃、木鱼、沙球等等）。
打击乐器演奏教学不仅能帮助幼儿初步掌握乐器演奏的一般知识和技能，发展节奏感，而且能发展幼儿对音色、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性，培养幼儿基本的合作意识、合作能力、创造意识、创造能力、组织纪律性和责任感。
一、幼儿园打击乐器演奏教学实践的意义 （一）、打击乐集体活动培养幼儿的合作意识 在打击乐活动中培养幼儿的合作能力。在活动中为幼儿创造合作的机会，让幼儿体验合作的过程，共享合作成功的喜悦。打击乐活动是一个群体活动，需要大家合作才能完成。培养幼儿的合作能力，首先要培养幼儿的合作意识。如何培养幼儿的合作意识呢？给幼儿的创造合作的机会是个有效方法。如：为乐队起名字，引导幼儿一起合作为自己的乐队起一个好听的名字。经过大家的提议、讨论，把好的想法和意见都溶进去。最后确定一个叫“红猫乐队”、一个叫“蓝兔乐
队”。在这次协商中，孩子们懂得了自己就是这个乐队的一名小乐手，大家必须合作，乐队的演奏才会成功。同时他们也体会到了合作的乐趣。幼儿经过这样反复与人商量、讨论的锻炼，幼儿的合作意识大大增强了。
（二）、在自主配器中培养幼儿的合作能力 《纲要》中提倡教师要为幼儿提供自由表现的机会,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的表现方式,分享他们创造的快乐。为此，在配器环节中，改变以往教师预先想好配器方案的“灌输式学习方式”，尝试建立一种开放的配器模式，教师积极从多维的角度来引导幼儿合作、探索、发现。如：在“过新年”的配器中，我为幼儿准备了铃鼓、大鼓、小锣、大钗、小钗等乐器，让幼儿在熟悉乐曲旋律后，我再通过设问引导幼儿分组讨论为乐曲配乐器，然后由小朋友们自己说出商量的方案，再通过“演奏——倾听——讨论——再演奏——确定方案”的方法选出好的配器方案，直到大家满意为止。教师则作为合作者、引导者支持鼓励他们的想法，帮助他们提高合作能力，让幼儿自由主动地参与活动，这样幼儿的创作欲望、表现欲望都被充分激发，合作能力大大增强了。同时还培养了幼儿的创新意识和胆识，焕发出创造的活力。
（三）、在看指挥演奏和学做指挥中培养幼儿的合作能力 幼儿在打击乐演奏活动中的“看指挥演奏”和“学习做指挥”内容的学习，有助于幼儿的音乐成长全面发展有着特殊的意义，特别是在幼儿的合作能力方面。通过学习让幼儿学会如何与人沟通，与人合作以及与人相协调。
1、在学习看指挥演奏中培养幼儿的合作能力 幼儿打击乐器演奏活动中的“看指挥演奏”内容的学习，对幼儿的合作能力也有一定的作用。“指挥”在这中间有着特殊的作用。在器乐训练过程中，大家要保持一致，不能以自我为中心，要注意倾听音乐和他人的演奏，并使自己的演奏与整体音响相协调。在打击乐演奏过程中学习看指挥，即努力使自己服从于整体音响形象。要使每个人演奏的音响服从于整体音响达到完善协调和一体的感觉，不是一件轻而易举的事。如：在“拔根芦柴花”的教学活动中，孩子们用碰铃、圆舞板、铃鼓、大鼓、小钗演奏，由于乐器较为复杂。刚开始时总有些幼儿不能与集体保持合作协调的音响。我问小朋友“怎么办”小朋友们说：“要看好指挥，不乱敲，小乐队才能演奏成功”。我说：“你们说的很对，只要大家演奏
时注意倾听其它乐器的演奏，注意看指挥，相信我们的演奏一定会成功”。在我的积极鼓励下，孩子们信心倍增。演奏时，每个小朋友眼睛都目不转睛的注视着指挥，终于成功地演奏了“拔根芦柴花”，孩子们欢呼起来。我们还把演奏过程进行录音，通过倾听、讨论，孩子们又找出演奏中存在的一些问题，并且讨论了解决的策略，使大家在以后的演奏中合作的更为默契。
2、在学习做指挥中培养幼儿的合作能力 幼儿学习指挥不但能学会简单的指挥技能，培养独立指挥的胆量和信心，还能培养幼儿的集体合作能力。幼儿在已能合作演奏作品的基础上，有了学做指挥的欲望。初次指挥时，幼儿难免会紧张、动作不正确，而下面的幼儿只顾自己演奏，不管指挥，造成合作的失败。于是我组织幼儿讨论：“为什么会不成功”？ “如果你是指挥，你希望别人怎样与你配合呢？别人不跟你配合会怎样？”。引导幼儿在演奏中正确地认识自我，并积极地处理好与他人的关系。渐渐的幼儿有独立指挥的能力，指挥时，他们会用正确的语言、表情、动作同演奏的幼儿达成默契，能调动全班幼儿与自己合作。那些做“指挥”的幼儿必须知道如何用动作表示“准备”、“开始”、和“结束”，并能使自己的动作清楚、明确，易于让被指挥者做出反应。知道在指挥时将身体倾向与被指挥者，用眼睛注视被指挥者，并能用体态和表情激起被指挥者的合作热情。在演奏活动中获得音乐的享受，激情演绎美。
二、幼儿园打击乐器演奏教学实践 （一）、打击乐器演奏整体教学法 1、总谱法——是打击乐器演奏整体教学法中一种主要的教学方法，它是通过使用幼儿可以接受的“变通总谱”来帮助幼儿掌握作品整体音响结构的方法。
“变通总谱”是针对通用标准总谱（即简谱和五线谱）来讲的，由于标准总谱的认知过程比较复杂，幼儿在学的过程中认知负担比较重，就不大会去注意体会乐曲的音乐趣味。为此，我们设计了一些易被幼儿直观地把握音乐总体音响结构的乐谱，主要有：“动作总谱”、“图形总谱”、“语音总谱”三大类。
（1）、动作总谱：主要是通过身体动作来表现节奏、音色、速度、力度变化及配器的总体布局。它包含身体节奏动作、模仿动作及舞蹈动作等。如将《苹果丰收》的第一句写成动作总谱：
节奏
ⅹ
ⅹ
ⅹ
ⅹ
ⅹ
－
ⅹ－ 动作
拍腿
拍手
拍腿——碰铃
拍手——铃鼓
（2）、“图形总谱”主要是通过图形来表现节奏、音色、速度、力度变化及配器的总体布局。如将《小红帽》第一句写成图形总谱：
节奏
ⅹ
0
ⅹ
0
ⅹ ⅹ
ⅹ
ⅹ
图形
⊙
⊙
， .
， . ⊙——铃鼓、沙球
，——碰铃
.——木鱼
（3）、“语音总谱”主要是通过嗓音来表现节奏、音色、速度、力度变化及配器的总体布局的。如将《土耳其进行曲》B 段前两小节写成语音总谱：
节奏
ⅹ
－
ⅹ
－
ⅹ
－
ⅹⅹ
ⅹ
语音
叮——
叮——
啦啦啦啦
啦啦 梆 梆
梆
叮——圆舞板、碰铃
啦——铃鼓
梆——三角铁 与简谱相比较，变通总谱要容易掌握的多。在这些变通总谱中，幼儿所要做的仅是跟着旋律做动作、看图和朗诵，并不需要看旋律和节奏谱。
通常的话，设计一份好的变通总谱主要考虑以下四个方面：
a、要选择结构工整，旋律优美、节奏富于特点和有趣味性的原始作品。
b、拿到作品后，要首先把大结构划分出来，然后再反复吟唱，仔细体会、推敲，从总体上来统一考虑，为结构中各部分选取合适的、有对比、有统一的节奏型和音色。
c、根据配器的情况选择、创造合适的变通记谱形式。如发现几种形式都可采用的情况，可以根据其它有关情况来决定最终采用哪一种。
d、按各种变通总谱的设计要点进行设计。
2、指挥法——通过让儿童学会看别人指挥和学会自己指挥的过程，来帮助儿童掌握作品的整体音响结构。
教幼儿学习看指挥应该注意的问题：
首先要教会幼儿学会看指挥，注意看教师的手势等体态语言，说开始就开始，说停就能停；其次再让幼儿学会自己指挥，培养幼儿的独立指挥的胆量和信心。同时，要注意一些问题：
（1）、教师本身的指挥动作必须明确、准确和具有热情。
（2）、教师必须按配器规定的节奏型来指挥而绝不能只是划拍子。
（3）、在引导幼儿进行创造性指挥练习时，必须注重使用“反馈机制”，即让准备即兴创造指挥的幼儿先用语言向教师及全体幼儿讲述自己的指挥设想，然后，教师用较慢的语速清楚地向该幼儿本人及全体幼儿重述他的设想。这样，可保证幼儿能明确地按照某种意思来进行指挥而且一举成名。
（4）、对于幼儿较强的幼儿，在有一定的经验后，可逐步取消“反馈”环节；对于能力较弱的和缺乏经验的幼儿，教师尚须在指挥过程中用语言、指挥动作甚至手把手的方式来帮助他们取得成功。
（5）、在学习结构交复杂的材料的过程中，教师一般应该将材料分割成若干部分，一一引导幼儿进行学习。
（6）、、从小班开始就应坚持一贯地培养良好的学习常规。
（7）、教师指挥时应注意在声部转换之前提前将自己头部和目光转向下一个将要演奏的声部。
（8）、对于大班幼儿，教师要注意培养他们迅速、正确地对教师的指挥手势作出反应的能力和即兴看指挥演奏乐器的能力。
（9）、教师应热情地鼓励和帮助每一个幼儿获得成功的满足。
教幼儿学习指挥，一般可以兼用“示范模仿”和“引导创造”两种方法。在幼儿接触新的指挥课题时可采用示范模仿的方法，让幼儿模仿练习。教师教给幼儿每一种指挥的技能。
在一般幼儿已掌握某一特定的指挥方式之后，教师就可以开始引导幼儿进行带有探索、创造性的指挥练习，如变化节奏型指挥，改变乐句、乐段和节奏之间或之中的音色变化结构指挥等。在引导幼儿进行创造性指挥练习时，必须注重“反馈机制”，即让全班幼儿都清楚某种指挥意图后再让小指挥按某种意图进行指挥。对于能力弱的幼儿，教师更要耐心地个别指导。
3、创作法——通过引导儿童参加制定音乐作品的配器方案和参加编制变通总谱的过程，来帮助儿童掌握作品的整体音响结构。
在“创作法”的教学过程中，幼儿的创造性表现能力必须建立在以下基础上：一定的演奏技能，一定的节奏语汇，对各种乐器音色的一定了解，运用乐器演奏进行想象、联想和表达音乐的能力，一定的运用乐器进行表达的经验。
最后必须说明的是“总谱法”、“指挥法”、“创作法”在实际教学中没有绝对的分界线，常常是相互交织、穿插在一起综合使用的，只有这样，才能获得较为理想的打击乐器演奏效果。
（二）、小托班的幼儿打击乐器演奏活动的初步培养 小班幼儿年龄小，控制能力差，加上独生子女的自我中心的特点，给集体的打击乐活动带来了困难。如何发挥打击乐教育的潜力，使孩子的敲打变得有意义，有秩序，富有节奏，并通过打击乐器演奏活动使幼儿音乐及非音乐能力均得以相应的发展，可从以下两点进行尝试：
1、在自由敲打中认识乐器 在小班或托班初期，我们就可以提供多种乐器，让幼儿自由敲打，获得满足，并使其对这些乐器产生兴趣。在此基础上，通过示范，教给幼儿正确的乐器演奏方法。根据小班的特点，我们可以采用游戏的口吻：“我们来听听小铃是怎么说话的？”以激发幼儿玩弄乐器的欲望，让幼儿在愉快的玩乐器的活动中，初步学习乐器的演奏方法。让幼儿玩听辨游戏，以巩固对乐器的认识。如在游戏“听听找找”中，给幼儿听两种乐器的声音，使幼儿听听他们的声音是怎样的，有什么不同，让幼儿在比较中进一步感知不同乐器的不同音色，并在找乐器的过程中，判断乐器的相同与不同，加深了对乐器音色的认识。接着，还可让幼儿玩“听听做做”的游戏，帮助幼儿了解乐器的音色等特点与情感表达的关系，让幼儿在认识感受的基础上学习表达。如玩大鼓和小铃游戏中，敲小铃时，他们就做小鸟飞、小鱼游等灵巧的动作；而听到大鼓时，他们就做老虎、熊等笨重、凶猛的动物和洗衣拉物等用力的动作。幼儿在自由敲打的游戏中，初步了解了乐器声的轻重快慢及其所能表达的情感，并不断获得成功的体验。
2、在听音乐敲打中学习和练习演奏技能 听音乐齐奏和轮奏是幼儿节奏乐的主要形式。齐奏是全体幼儿用统一的节奏
型一齐演奏，而幼儿节奏乐的轮奏就是一部分幼儿与另一部分幼儿轮流齐奏。当幼儿有了初步的节奏能力后，我们就注意选择合适的音乐材料，让幼儿进行在音乐伴奏下的有规律的打击乐器演奏活动。
在平时的音乐教学中，我们可以选择幼儿熟悉的节奏鲜明的歌曲让幼儿随着乐曲的旋律齐奏。如“苹果”、“我上幼儿园”等，这些歌曲幼儿虽已唱熟，并进行过边拍边唱的练习，但配上乐器伴奏，却有另一种独特的效果，让幼儿产生一种新的感受和体验，这些新的感觉增加了幼儿的演唱兴趣，在唱唱打打的活动中，幼儿初步感知了乐器演奏与演唱的关系，体会自由敲打与随音乐较有规律敲打的不同。同时在唱唱打打中，幼儿还逐步学会关注同伴的活动，初步感知自己敲打...
篇三：自制打击乐器的设计思路
制的打击乐有大鼓、腰鼓、拨浪鼓、沙捶、响铃、响板、锣、小铂、音乐瓶等等。篇四：自制打击乐器的设计思路
儿童打击乐器演奏教学活动设计实例与评析一、
中班打击乐《池塘音乐会》（图形总谱与动作总谱的综合）
活动目标：
1、 在熟练掌握动作的基础上， 学习跟随乐曲进行打击乐器演奏。
进一步感受 A 段优美， B 段跳跃、 活泼的音乐性质， 表现乐曲团圆、 安详的气氛。
2、 在教师引导下， 学习根据音乐的结构、 性质、 图谱的变化， 设计出打击乐配器方案。
3、 学习看指挥演奏， 并注意倾听和控制自己奏出的声音。
活动准备：
1、 幼儿已能比较熟练地随录音音乐做集体表演动作。
2、 值日生在教师的指导下排好位置并安置好乐器。（建议排成满天星形， 乐器分配如下图：
蛙鸣筒
碰铃
铃鼓
串铃 活动过程：
1、 教师出示图谱带领幼儿复习在第一层次中创编出的表演动作。
教师指示语：“小青蛙在池塘开音乐会了，小萤火虫纷纷赶来伴舞。”
2、 教师指挥幼儿分声部练习上述动作。（如左边两排幼儿做萤火虫光的动作， 右边两排幼儿做荷花开放的动作， 中间前几排的幼儿做青蛙跳的动作， 中间后几排的幼儿模仿青蛙唱歌）
3、 幼儿一边观看教师做的随乐动作， 一边用拍手的方式将随乐动作的整个节奏型抽取出来。
4、 教师出示乐器引导幼儿探索配器方案。
重点引导幼儿探索铃鼓的敲击方法。
教师指示语：“如果用铃鼓表示荷叶， 用手指敲击‘荷叶’ 表示小青蛙在荷叶上跳舞， 可以怎么做呢？ ”（左手持铃鼓放在腰间， 鼓面朝上， 右手手指敲击鼓面）
5、 看教师指挥， 分声部徒手练习。
一般情况下， 教师应该首先用自己哼唱的曲调来跟随幼儿的速度， 即教师用眼睛看着幼儿， 凋整自己的哼唱速度直至幼儿的动作显示出比较自如的状态为止； 待幼儿的演奏逐步熟练后， 教师应及时改换成弹琴伴奏， 并稍稍加快速度以使幼儿对练习产生新的欲望； 待幼儿相当熟练时， 教师还应将伴奏改换成录音播放的乐队的音响， 这时速度可能会更快一点， 教师应事先向幼儿说明， 并激发幼儿挑战新情境的信心， 而且乐队分析评价：使幼儿奏出的音响与音乐相协调，这就需要幼儿能熟练地操作
演奏的音响比较丰富， 可进一步激发幼儿参与演奏的热情。
6、 教师要求幼儿轻轻地拿出乐器， 看指挥分声部合奏。
7、 自由选择， 交换乐器演奏。
8、 幼儿自己收放乐器、 整理场地。
乐器，也能敏锐地感知音乐。旨在发展幼儿运用打击乐器艺术性地表现音乐的能力
。计配器方案的过程实质是幼儿主动参与的过程。幼儿变被动学习为主动发现学
习，也在创作中把握了作品的整体音响形象。养幼儿迅速地理解各种指导手势、
体态暗示并积极作出反应的能力；培养幼儿在演奏过程中努力保持整体音响的协调
性。套目标均为儿童发展目标，均为省略幼儿主语的行为表述。
幼儿参
与排放位置、安置乐器，是对幼儿进行自我服务能力培养的良好机会。
种多通道感知音乐的方法（看、听、做、说），发展了幼儿的类比思维
能力，对作品的把握也更加全面、精确。声部合作表演，培养了幼儿的乐句感
和曲式结构感以及与同伴、集体的协调能力。需要幼儿有高度集中注意的
能力的快速反应的能力。有一定的挑战性。师引导幼儿探索铃鼓的不同演奏方
法，可使幼儿进一步了解该种打击乐器的性能和潜在的表现力。此外，根据音乐形
象设计配器方案，可锻炼幼儿的类比联想能力。这一讨论活动特别适合锻炼幼儿的
自我表达和相互学习的能力。培养了幼儿探究、创新的意识。用先徒手做模仿演
奏的动作，其目的是让幼儿用乐器进行实际演奏前先掌握配器的节奏，音色的整体
布局。过早加入乐器，易造成幼儿过度兴奋和活动秩序的混乱。好的常规是打击
乐集体活动的必要条件。这是对自我控制能力、纪律性责任感的培养。由选择乐
器演奏，体现了幼儿的自主性。在遇到冲突情况时，也能及时调整自己的选择，学
会谦让。养幼儿对乐器负责、对活动场地负责的基本观念和行为习惯。
二、 大班（或基础较好的中班）
打击乐《土耳其进行曲》
（图形总谱与语音总谱的综合使用）
活动目标：
1、 指导幼儿感受、 表现 ABA 的单三部曲式结构。学习看图形总谱， 用打击乐器演奏乐曲。
2、 在看、 听、 说、 演奏之间建立一种感觉上的类比联系， 尝试将乐器与图形一一相配， 并用嘴巴模仿乐器发出的声音。
3、 学习看指挥、 分声部演奏乐器。
注意倾听演奏的整体音响效果， 体验与他人合作演奏的快乐。
活动准备：
1、 图形卡片三张：
2、《土耳其进行曲》 的图形总谱。
3、 碰铃、 圆舞响板、 铃鼓若干， 大鼓、 吊钹各一。4、 幼儿坐成六队
， 每相邻
两列队为一种音色组， 分别为“圆润音色组” 如碰铃；“碎响音色组” 如铃鼓； “脆响音色组” 如圆舞板。
由于该乐曲的打击乐配器方案较为复杂， 因此教师选择了用图形谱来表现打击乐的配器布局。
根据乐器的不同音色和图形的不同特征， 尝试将两者一一相配， 并创造性地用不同声音模拟打击乐器的音色。
这一方面满足了幼儿的创造需要， 另一方面也有助于促进幼儿的类比思维。
对于中、 大班幼儿来说， 教师要注意培养他们迅速正确地对教师的指挥手势作出反应的能力。
“
” 表示碰铃等清脆柔和而有较长延续音的乐器；“
”表示铃鼓等有颤动感的乐器；“
”表示圆舞板等音色较为结实、 明亮而短促的乐器。
此外， 图形之间排列的疏密还暗示了 节奏的疏密， 如“
” 比“
” 的节奏型密， 因此视图演奏时， “
” 的节奏型为×
× ∣ ，而“
” 的节奏型为 × ×
× × ∣ 。
持枪行进的小士兵图， 代表音乐从开始进行到此处时， 应从头反复； 小士兵立正敬礼图则表示音乐反复到此处结束。
可见该曲为 ABA 三段体结构。
这种图形谱具体形象， 不仅对幼儿掌握节奏型及对整首乐曲的节奏安排、 结构安排有明显的提示作用， 而且加深了幼儿对乐曲的理解， 降低了打击乐演奏的难度。
通过引导， 幼儿自己为图形选择乐器， 为乐器选
5、 录音机和音乐磁带。
活动过程：
1、 引导幼儿为图形选择乐器。
幼儿观察教师出示的卡片和乐器， 根据教师演奏乐 器时发出 的 不同 声 音将乐 器与 图 形 一一相 配 。（
与碰铃相配；
与铃鼓相配；
与圆舞板相配）
2、 引导幼儿为乐器选择模仿性语音。
（1）
请幼儿根据教师演奏乐器时发出的不同声音， 用嘴巴创造出模仿性语音与乐器声一一相配。
如碰铃——“叮”。
圆舞响板“啪”， 铃鼓——“哗啦啦啦
啦啦”。
完整的语言总谱为：
叮— 叮 —
哗啦啦啦 啦啦
啪啪 啪 叮— 叮 —
哗啦啦啦 啦啦
啪 叮— 叮 —
叮
叮
叮
叮 叮— 叮 —
哗啦啦啦 啦啦
啪（结束）
哗啦啦啦 啦啦
哗啦啦啦 啦啦
哗啦啦啦 啦啦叮
叮
叮
叮
叮
叮 哗啦啦啦 啦啦
哗啦啦啦 啦啦
哗啦啦啦 啦啦叮
叮
叮
叮
叮
叮 （从头反复到结束处）
（2）
请幼儿根据教师出示的卡片， 迅速地用选定的模仿性语音作出反应。
——“叮”
——“啪”
——“哗啦啦啦
啦啦”。
3、 引导幼儿熟悉图形总谱。
（1）
教师跟随音乐的伴奏， 边指图形总谱， 边有节奏地用选定的模仿性语音朗读总谱。
（2）
请幼儿边听音乐， 边看总谱， 边跟着教师朗读（音乐伴奏不能太响）。
朗读的音色尽量模仿乐器的音色， 不跟着旋律唱模仿性语音。
4、 引导幼儿看指挥分声部练习。
择模仿性语音， 使幼儿始终处于一种积极主动的学习状态。
教师创造机会让幼儿选用某种合适的声音符号表达他们对节奏和音色的感受。
用模仿性语音朗读图形总谱， 可使幼儿初步了解乐曲主要节奏型及其分布情况和主要音色及其分布情况， 从而达到整体感知音响效果的作用。
看图， 用嘴巴“演奏” 相应的音乐， 这是一件很有趣的事情。
因为幼儿很喜欢这种奇奇怪怪的声音游戏。
“先整体后分部” 的教学程序。
将嘴巴的“演奏” 迁移到实际的乐器演奏。
（1）
幼儿分成三个声部， 在教师指挥下进行朗读练习（教师用演奏乐器的动作指挥）。
幼儿边做自己这一声部的乐器演奏动作， 边听音乐， 边轻声朗读自己这一声部的模仿性语音。
（2）
掌握较快的幼儿， 代替教师指挥全体幼儿进行练习，
5、 指导幼儿演奏乐器和发展练习。
（1）
看教师用演奏乐器的模仿动作指挥， 幼儿持乐器进行分声部练习。
（2）
幼儿观察出示的大鼓和吊钹， 倾听、 辨别它们发出的声音， 并从音长和音色两个方面要求幼儿指出可与前三种图形中的哪一种相配（碰铃）。
将这两种乐器加入， 进行演奏。
（3）
幼儿在教师用手击节奏型的方法指挥下演奏乐器。
（4）
个别幼儿志愿者用手击节奏型的方法指挥。
（5）
在教师鼓励下其他幼儿自由选择， 交换乐器演奏。
加入大鼓和吊钹， 可使整首乐曲的音色更丰富。大鼓、 吊钹与碰铃的演奏是始终一致的， 故应这两种乐器安排在碰铃组的后部。
应该要求儿童边演奏边注意大鼓和吊钹的声音和铃鼓的声音是怎样配合的。
先用演奏乐器的模仿动作指挥， 待大部分幼儿能熟练演奏时， 再逐步过渡到用击节奏型的方法（击拍法）
指挥。
一方面提供给幼儿指挥的经验 ， 另一方面也培养其自信心和成就感。
让所有幼儿有接触其他乐器的机会。
三、 小班打击乐《大雨小雨》
活动目标：
1、 要求幼儿进一步熟悉歌曲， 能用不同力度的歌声表现大雨小雨， 并学习用乐器边唱边演奏。
2、 要求幼儿创编不同的形体动作来表现大雨、 小雨， 根据大雨、 小雨不同的动作和力度， 选择合适的乐器演奏。
3、 要求幼儿体验轮流演奏的快乐。
活动准备：
1、 幼儿已会唱《大雨小雨》。
2、 幼儿观察过下大雨、 下小雨的情景。
3、 打击乐器：
铃鼓、 碰铃若干。
4、 幼儿坐成半圆形。
活动过程：
1、 复习歌曲。
为年龄较小、 经验较少的小班幼儿选择的打击乐曲往往是他们所熟悉的歌曲。
这是一首含鲜明对比性形象的歌曲。
教师一开始
复习歌曲《大雨小雨》， 在老师的引导下幼儿自己考虑如何用力度合适的歌声来分别表现大雨和小雨并进行练习。
2、 加入表演动作。
在老师的鼓励和启发下， 幼儿用幅度、 力度合适的动作分别表现大雨和小雨， 并学会边唱边有节奏地表演。
3、 讨论选择乐器。
在教师轻轻敲击碰铃和用力摇动铃鼓的动作提示下， 幼儿选择用合适的乐器演奏“大雨”、“小雨”。
如用铃鼓演奏“大雨”， 用碰铃演奏“小雨”。
4、 边唱边演奏。
按分段切割的方法将幼儿分成两组：
铃鼓音色组和碰铃音色组。
幼儿在老师指挥动作及语言提示下边唱边演奏。
指挥时教师应与幼儿一起唱歌， 并做一样的动作。
指挥到哪一组， 教师就应将脸朝向哪一组，眼睛看着哪一组， 身体倾向哪一组。
（如果有幼儿提出轻轻摇铃鼓唱“小雨”， 用劲敲碰铃唱“大雨”， 教师也应支持， 并给予机会练习。
同时提醒幼儿体会两种不同演奏方案所带来的不同效果。）
5、 发展的练习。
（1）
两组幼儿交换乐器演奏。
（2）
待幼儿对这一活动比较熟悉后， 可请幼儿担任小指挥。
小指挥可以站在教师前面， 如有必要， 教师可用双手轻握小指挥的双手帮助其完成指挥动作。
幼儿担任指挥时， 教师一般应站在指挥幼儿的身旁。随时根据需要用轻声的语言或体态动作给予提示。
如果幼 儿能够独立胜任， 教师可退到离幼儿稍远处， 以示信任；
就提供给幼儿探索的机会：
根据形象自己处理演唱的力度， 而不是直接告诉幼儿应该怎样唱。
其目的是培养幼儿在学习过程中自己进行探索和思考的习惯。
教师不必强求全体幼儿使用整齐划一的固定动作。
让幼儿为“大雨”、“小雨” 两段音乐选配演奏方案， 又一次给幼儿提供了发表意见和建议的机会， 同时也给幼儿感受到自己的意见和建议被采纳的快乐。
采用清晰、 准确的指挥暗示（目光暗示、 体态暗示）， 目的是为了 让幼儿能轻松自如地正确演奏和享受演奏带来的快乐， 同时也是给幼儿一种心理上的“支持”。
这样的指挥技术在打击乐器演奏活动中显得尤为重要。
教幼儿学会指挥也是打击乐器演奏教育中需要追求的目标之一。
初学指挥时， 幼儿往往还需要教师适度的帮助和提醒。
若幼儿在选择乐器时提出轻轻摇铃鼓唱“小雨”， 使劲敲碰铃唱“大雨”， 教师也应支持， 并给幼儿机会进行练习。
对不同的儿童提不同的要求， 给不同的帮助；
3． 给每位儿童成功表现自己的机会； 尽力帮助每位儿童在原有基础上提高；
篇五：自制打击乐器的设计思路
/p>叮
咚
湖南师大子弟小学
李 红 颖 教学内容 教学目标 布娃娃弹琴
小乐器讲故事 1、 能用身边的物体或打击乐用不同的方法制造各种声音表达不同的情绪和故事。
2、 感受歌曲《布娃娃弹琴》的意境美并能用优美的声音演唱歌曲抒发愉悦的心情。
教学设想 本课运用了“玩中学、动中学、乐中学”的总体设计思路为学生营造一种轻松、自然、活泼的学习氛围鼓励学生发挥想象、大胆创造让学生在老师的引导下充分自主地探索、学习先通过敲、想、玩、唱四种方法让学生初步掌握怎样选择物体制造有趣的声音并加以模唱再用多种方式对唱让学生在潜移默化中掌握歌曲的演唱。最后让学生自主探索、讨论简单的、 满足自我的方式进行用乐器演绎故事的即兴创作和表演 享受创作音乐与表现音乐带来的成功感与愉悦。
教学重点 1、 歌曲《布娃娃弹琴》的演唱 2、用乐器演绎故事的即兴创作和表演 教学难点
教学活动的组织
教学准备 CAT 课件
各种打击乐器 和自制打击乐器
教学课时 一课时
教学过程 一、随着音乐律动进教室
学生聆听《洋娃娃和小熊跳舞》的音乐扮演自己最喜欢的卡通形象高兴地进教室。
二、创设情境引导想像 课件展示播放录像片段——谭盾的水乐 师同学们这位音乐大师是谁他可是世界级的顶尖音乐家谭盾而且还是我们湖南长沙人。这场音乐会中他用了哪些物体当乐器„„现在李老师要你们个个也成为音乐大师来一场现场演奏会你们身边有能拿来当乐器的物体吗 1、 敲一敲 小朋友自由设计敲击演奏教室里任何一件东西并选择好自己最喜欢的一件。
2、 想一想
师现在你们找到了自己的乐器老师奖给你们两幅画看看画了什么 课件展示呈现两幅图——卡通动物们在一起欢乐的玩耍美丽的林间小溪中卡通布娃娃高兴的戏水。
师你们能用乐器来表现这两幅画吗 分组自由讨论练习 3、 玩一玩 课件展示 第一幅画—— 一群卡通动物手舞足蹈欢乐地玩耍 配有欢乐的背景音乐 。
a、
随小动物们一起手舞足蹈感受音乐情绪使学生体会到画面热闹、欢快的氛围。
b、 启发学生选择打击乐器探索多种演奏方法来表现这个热闹、欢快的场面鼓励学生大胆创造。
课件展示第二幅画——美丽的林间小溪中一个卡通布娃娃用手捧起一捧水让水从指缝中叮叮咚的流下来。
动画动作设计配上叮叮咚的背景音乐。
、模仿布娃娃戏水并说出叮叮咚的声音。
、启发学生说出各种不同的戏水方法及声音。
、鼓励学生大胆用乐器表现不同的戏水声音。
4、 唱一唱
师多美妙的声音啊小朋友让我们用歌声把它唱出来。
、钢琴演奏第一遍随音乐晃动手指初步感受音乐节拍。
、随音乐边晃动手指边模唱启发学生休止符要停顿。
、启发怎样唱出水流叮叮一滴一滴的声音使学生体会到声音要轻柔、清脆鼓励学生用甜美的声音演唱。
三、学唱《布娃娃弹琴》 1.导入课件——卡通布娃娃从远到近由画面中走出来。
师 卡通布娃娃正快乐的玩着听到小朋友美妙的歌声惊呆了 大屏幕镜头一闪连忙跑到我们教室老师手中拿出卡通布娃娃说要为我们弹琴伴奏听 2.范唱歌曲《布娃娃弹琴》 3.学唱歌曲 师卡通布娃娃邀请小朋友一起唱 课件展示画面——卡通布娃娃手执带有汉字“叮”的钉铛 、用“叮”模唱 老师弹奏旋律学生用“叮”随乐模唱 、自由学唱 师你们觉得哪句最好听生唱出自己最喜欢的一句全班跟唱 、对唱
师卡通布娃娃想跟小朋友比赛演唱他一句你们一句。
课件展示画面——铃铛隐去布娃娃换成“ok”的手势卡通布娃娃与小朋友对唱老师与小朋友对唱小朋友与小朋友对唱 a) 师卡通布娃娃说让我们象小歌星一样美美的、完整的演唱歌曲好吗 启发学生用轻柔、清脆的声音甜美地演唱歌曲《布娃娃弹琴》 抒发愉悦的心情。
四、表现《 小乐器讲故事》 表演唱
师小朋友的歌声真棒噢卡通布娃娃不敢跟你们比唱歌啦他害羞地说给你们讲一个故事你们听 课件展示六个场景——清晨出发作画下雨回家观雨 师卡通布娃娃快乐的戏水我们能用乐器表现出来。那布娃娃讲的故事你们能用乐器表现出来吗 1、 分组讨论 、选择好自己要表现的情节 、鼓励学生想一想敲一敲进行简单的动作与表演 、指导学生选择合适的乐器、方法表现喜欢的情节 2、 分组表现 、先介绍自己想表演哪个情节 、表演 、师生评价 3、 完整地表现故事情节
随着画外音讲述的故事情节分组用自己的乐器、动作完整地表演故事。
五、小结 师今天你学到了什么你最喜欢什么学生畅言 现在让我们带着可爱的卡通布娃娃到美丽的校园里去玩吧 播放音乐学生模仿布娃娃表演出教室。
篇六：自制打击乐器的设计思路
音乐活动教案 水之乐( 自制打击乐器- 水杯) 活动目标：1、感受演奏自制打击乐器(水杯)带来的快乐。
2、理解水杯内置材料影响其音色。
3、能看懂图谱(另附)并进行演奏。
活动准备
幼儿每人 1 双筷子、6 只水杯、1 桶水；4 张分谱、1 张总谱课件；
幼儿探究材料(纸盒、石头、木头、塑料积木、布、黄豆等)。
活动过程
一、探究与八音盒近似的音色。
教师出示八音盒，让幼儿倾听八音盒的音色。
幼儿用筷子敲击各种材料(纸盒、塑料积木、石头、木头、玻璃杯等)，寻找与八音盒最接近的音色。
幼儿表达自己的探究结果：玻璃杯的音色最接近。
二、探究如何改变玻璃杯的音色。
1、可敲击玻璃杯的不同部位从而产生变化。
2、可在玻璃杯内放人物品(纸盒、石头、木头、塑料积木等)。
3、探究当玻璃杯内放置不等量的水时产生的效果。
4、教师鼓励幼儿在 6 只杯子里倒入不等量的水，通过筷子敲击倾听效果。
5、幼儿表述自己的探究结果：每个杯子产生的音色、音高均不同。
6、请幼儿将 6 只杯子(水量不等)按序排队。找找水最多的杯子、水最少的杯子敲一敲，听一听。
三、教师依次出示分谱，幼儿尝试理解图谱并演奏。
1、提问：X 像什么?(小朋友手上的筷子)像什么?(桌子上的水杯)
（水杯从高到低，表示在 6 只杯子上滑奏）
(水杯从低敲到高，同上)
2、演奏总谱(4 张分谱合起来)
第一次，幼儿单纯敲击水杯，无教师伴奏。
第二次，加入教师伴奏。
教师小结：往杯子里加点水，用筷子一敲就能发出美妙的声音，我们身边的许多东西其实都能成为动听的乐器，希望小朋友能找到更多天然乐器。
延伸活动
幼儿寻找身边哪些材料通过简单的改变、加工便能成为动听的音乐。
( 新年教案) 我们长大了
设计思路：新年快要到了，孩子们沉浸在迎新年的欢乐气氛中，我们小班的孩子也是如此，他们放了焰火，认识品尝了过年时缺少不了的糖果，不免对过了年要长大一岁有了他们自己的疑问和想法，搞不清什么叫“长大”？人为什么要长大，为此非常有必要和孩子们来共同探讨有关“人长大”的事情。
幼儿在关注周围生活环境的同时，也非常渴望探究自己的生长过程。。对幼儿来说，自己是怎么来到这个世界上的，是怎么慢慢长大的是他们心中最想了解的一个迷。教师通过“认照片”、“看录象”、“试小时候的服装”等感性操作活动，来帮助幼儿从多方面的比较中了解和感受自己在身体、能力上的成长，体验长大的快乐。
又希望通过新年的主题，让幼儿体验到“过年了，大家长大一岁了“，从情感上感到自豪与自信，进而唤起他们懂得既然长大一岁了就要更加懂事、更加能干的道理。
内容：语常活动：我长大 要求：
1 幼儿通过认照片、看录象、试衣服等活动，感受到自己的长大。
2 愿意较大声、大胆地在集体面前发表自己的想法。
3 初步运用比较的方法，了解自己的长大，增强观察能力。
准备：
1 幼儿小时侯的照片、录象。
2 各类婴儿衣物等。
活动重点：幼儿通过操作比较感受到自己的长大。
活动难点：激发幼儿为自己的长大感到自信和自豪的情感。
活动设计：
（一）情境感知：
1 教师创设情景：在桌上分散放一些孩子小侯的照片。
请你找找哪张是你自己的？去认认还有照片上的朋友会是班中的谁呢？ 2 出示个别幼儿的照片让大家认一认：这是谁呢？，怎么和现在长的不一样呢？ 3 小结：我们长大了，所以和现在不一样。
（二）操作比较：
1 过渡：小朋友都带来了小时侯穿的衣服，去试一试现在还穿得下吗？ （幼儿试穿小时侯的衣物，感觉身体上的长大。）
3 幼儿根据自己的操作讲述自己的发现。（个别幼儿试穿、讲述。）
4 小结：我们的头、身体、手、脚等各个地方都长大了，说明我们真的长大了。
（三）观察发现：
1 幼儿看录象一：小时侯的宝宝。
提问：宝宝在干什么？为什么要妈妈帮忙？ 2 幼儿看录象二：上幼儿园的宝宝。
比较：这两个宝宝有什么不一样呢？ 3 小结：第一个宝宝什么事情都要妈妈做。第二个会自己的事情自己做。
4 引导讨论：（1）
你们和两个宝宝相比有什么两样？你学会了什么新的本领。
（2）
你们跟爸爸、妈妈、老师比呢？
5 小结：小时侯都要爸爸妈妈帮忙，孩子长大会自己做各种事情，希望你们长大后学会更多的本领，比老师的本领更大。
＂秋天＂的主题活动反思 ＂秋天＂的主题活动反思
利津县第二实验幼儿园
郭友青
主题来源
秋天是个丰收的季节，园内蔬菜、水果的变化引起了孩子的注意：“老师漂亮的石榴花被谁摘走了？”“瞧！石榴裂嘴笑了”……一张张稚嫩的脸上充满了好奇。四季更替周而复始，一切变化在无声之中悄然而至。但不可否认这种变化始终会在某一时刻让我们彭然心动。为了满足孩子们的好奇心,于是开展了“秋天”的主题。
主题目标
在各种实践活动中，了解秋天的基本特征，感受秋天的美好和节日的快乐；能大胆运用自己喜欢的方式表达热爱大自然的情感；尝试运用各种感官感知周围环境的变化。引导幼儿感受节日的气氛，体验劳动的乐趣。
主题的开展
本月主题“秋天”围绕秋天的果实、秋天的衣服、秋天的花草树木、及节日四个方面展开活动。环境方面突出的是我们有效、充分的利用了社区资源。
节日方面，教师节来临前夕，园内环境创设的改变，如漂亮的彩旗和鲜花及醒目的教师节庆祝字符引起了孩子及家长的注意，在家长的解释下，没等老师告诉孩子们，他们已经知道教师节就要来了，随着教师节的来临，我们陆续收到了孩子们亲手制作的小礼物及漂亮的贺卡和温馨的祝福。教师是孩子心中天使心中的神，教师节这天孩子们添画自己心中的漂亮老师。为了将孩子们的爱进一步升华，谈话后我们请孩子们给老师写了一封信，孩子们虽然没有华丽的语言，但一句句“谢谢您、我爱您、我喜欢您、、、、、、”却深深道出了心中对老师的爱。
曲宗洛：“老师，教师节要放礼花吗？
“我没听说过要放礼花”
曲宗洛：“那过年要放礼花，我最爱看五颜六色的礼花了”。
“我也爱看”说着许多小朋友围了过来，看到孩子们的兴趣已至，实在不忍心破他们的兴致，于是我变戏法似滴在纸上几滴广告色，然后用嘴轻轻的变着方向吹，一幅漂亮的作品出来了，当我把作品展现给幼儿时，孩子
<BR><P></P>们像发现新大陆似的高呼“郭老师的礼花真漂亮！”看到孩子们的兴趣已至高潮，既而我们开展了活动《节日的礼花》。
八月十五来临之际，我们首先搜集了有关节日的知识，在讲到其代表食物月饼时，引起了孩子们对月饼的兴趣，于是我们请了个别家长一起开展了制月饼的活动。孩子们亲自揉面、擀面、添馅、将做好的月饼放入烤箱。每个环节都充分的发挥了孩子们的动手操作能力，孩子们吃着自己烤的月饼感到非常兴奋，不止孩子还有老师，我都不敢相信能吃上自己做的月饼，孩子们正用心品尝着月饼。一个清脆的声音响起：“老师，咱们给小龙和文菲送点月饼吃吧？”（小龙和文菲由于不够年龄继续就读小班）孩子的这句话一下活跃了我的思维，抬头一看锡雪及许多小朋友善良的眼神正等着我的认可，我也孩子似的跳起来高声回答“好”，接着活动就按部就班的开始了，我们和小四班接成了连谊活动给他们赠送了月饼和精彩的节目，并开展了手拉手活动，活动中幼儿意识到自己已经是哥哥姐姐了开展了活动《我长大了》，首先发放调查表，通过调查表使幼儿认识到自己的身体和能力不断成长，又收集孩子现在和以前的照片通过照片的对比孩子感觉自己真的长大了。而且会做的事情真不少，于是开展活动《我会用筷子了》《叠被子比赛》《故事大王比赛》等一系列活动。
“哎呀！什么时候幼儿园门厅前的路两边成了五颜六色的颜料盆了？快来看呀……”循着这个声音望去，孩子们欢呼雀跃着，原来为迎接教师节装扮的漂亮的一串红和小菊花。为了让孩子们更丰富的认识大自然的美丽，我们带幼儿来到了花卉种植区和广场，孩子们开始用他们那双明亮的眼睛猎取大自然最动人的一面，他们交流着用各种美好的词语形容着，从而秋天的花朵成了一个美好的话题。他们发现了和葡萄一样的一串红，他们找到了五颜六色的无名小花并试着给它们取名字，他们听取了花卉种植区老爷爷的细心讲述。为了将着美好的一切在小朋友的心理储存的更久，我们请孩子们进行了记录，孩子们的记录也非常精彩。
老师：“子涵，你画的什么花？”
子涵：“这是我长大后自己培育的花，花是绿颜色，叶子是红色的，老师你知道我为什么发明这样的花吗？”
老师：“为什么？我不知道”
子涵：“因为，妈妈总说爸爸是绿叶，妈妈是红花，这次我可要妈妈做一次红叶，爸爸做朵漂亮的绿花。”
一个个小小的发现把秋天诠释的五彩缤纷，孩子们从中知道了如何去感知别的事物，如何运用自己的视线和思考去捕捉每一个美丽的瞬间。
一天，王卓雅和常潇晗穿了一件一样的方格毛衣，引起了孩子们的注意，孩子们在询问着“你们的衣服一块买的吗？真好看，我也要妈妈给我买
<BR><P></P>一件……”。孩子们间的讨论引起了我的思考，于是我趁机提议：“咱们一块去服装城看衣服好吗？”孩子们兴高采烈的拍手叫好，“老师，我还想看上次在服装城看见的漂亮裙子”，王诗雨要求道，“好呀，随便你们看”我爽快的答道。我们在一片欢歌笑语中来到了服装城，“哎！漂亮的裙子哪去了，啥时换上了漂亮的毛衣？”孩子们提出了疑问。在服务员的讲解下孩子们终于明白了其中的原因，孩子们认真观看用手触摸着毛衣。“老师，你瞧，这几件毛衣除了颜色不一样花纹是一样的都是线条的”细心的郭弘毅表明说。“还有这几件，都是方格的……”。于是生成活动《二方连续》，于是我们准备了小毛衣的轮廓引导孩子们按照二方连续进行添画。
结合本班个别孩子不喜欢吃水果蔬菜吃饭偏食的现象，我们带孩子们去了超市，请服务员讲了多吃水果蔬菜的益处，引导孩子们认识了秋天的水果蔬菜，同时让孩子们带来了各种水果制成了漂亮是水果沙拉来吸引孩子们吃水果的愿忘，那天效果很好，就连平时不爱吃水果的李世正和曲宗洛也开始抢着吃。
为了让孩子们进一步了解秋天的农作物，我们一起走进了农田，雪白的棉花、花一样的向日葵、胖胖的大冬瓜、金黄的水稻，深深吸引着孩子们的探索欲望，在保护措施准备完毕后，孩子们亲身下了棉田体验了劳作的快乐和辛苦，接着我们又走向了稻田，孩子们最为感性趣的就是金黄的稻子用手轻轻一拨竟然露出了白白的大米，对此孩子们非常兴奋，小朋友每天喜欢吃的大米饭原来是水稻长出来的，于是回来后我们展开了对水稻一生的探索，首先，请家长帮我们搜集了有关插秧、水稻慢慢长大及打稻机的图片，然后又带孩子们去了伙房帮伙房的叔叔阿姨一起洗米，看着把米装入蒸饭米车，通过这一系列的参与观察后，孩子们齐发感慨，大米饭来的真不容易，于是下决心要节约每一粒米。为了让孩子们牢记这一切，我们请孩子们对《水稻的一生》进行了记录。
韩思鉴：“我画的是水道在爸爸妈妈的爱护下茁壮生长”。
老师：“水稻的爸爸妈妈是谁？”
韩思鉴：“就是农民伯伯阿姨了”。
老师：“欣宇的水稻怎么没在水里？”
欣宇：“老师农民伯伯阿姨每天在水里种稻子太辛苦了，长大后我要发明一种不用生活在水里的稻子，那时，我要给它取名字叫幸福稻”。
李世正：“老师你瞧，我画的水稻田里还有螃蟹，我最爱吃螃蟹了，这样不但可以吃米饭，还可以吃螃蟹。”
在九月份“秋天”的主题活动过程中，我们充分的利用了社区资源和自然资源，在各种实践活动中，幼儿尝试着运用各种感官充分的感知秋天的基本特征，而且大胆运用自己喜欢的方式表达热爱大自然的情感，表达过程中培养了幼儿进行简单的艺术创作及初步的动手操作能力。
篇七：自制打击乐器的设计思路
乌鲁木齐市第十中学韩玉荣【教学理念】音乐创作课《乐器制作》是充分发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域。学生自制打击乐器并参与作品伴奏是学生积累音乐创作经验发掘创作思维能力的过程和手段也是发挥学生潜能的即兴性创作活动。在节奏型的编创中特别是师生共同的创作表演使学生的积极性达到最高点充分体现了师生共同体验、发现、创作、表现、享受音乐美的过程。在自制乐器伴奏过程中促成学生的成就感。挖掘学生内在所具有的艺术潜能并使学生饱尝一次次创作成果的甜蜜。让学生玩而不腻、乐而不疲地沉醉在其中。【教学目标】 、通过学生自己动手锻炼听觉、探索规律。培养他们的探索精神、发展思维以及发现问题和解决问题的能 、培养参与意识与台作能力并进行劳动教育。 音乐天地 、年 用废弃物制作乐器变废为宝、保护环境、美化城市。【教学重点】乐器制作与演奏。【教学用具】废弃物 易拉罐酒瓶盖钉子旧车铃木头块碗酒瓶等 多媒体琴。【教学过程】 一 组织过程师生相互司好。 二 导入课程师同学们想想我们这个环境中有哪些东西可以发出响声生桌子、书、手等。师下面大家跟我欣赏一段视听录像。 展示课件 《乐器制作》教学设计刀。万方数据师一个空的废旧的饮水瓶和废旧的铁柜子在女子十二乐坊演奏员的手中却表现得如此精彩可以看出他们很有创意与特点。而上一节课我给大家布置了任务让每位同学回家搜集一些可以做乐器的材料并带到音乐课上来。同学们你们带来没有 好 那么这节课大家就用你们手中的这些废旧物做一些简单的乐器尝试感受一下废 材料做成的乐器带给我们大家的音乐魅力。在制作过程中有一点非常重要同学们要根据这些废弃物的特点来制作。这节课的题目就是Ⅸ乐器制作》。 三 新课教学师出示课题“乐器制作” 课件师下面同学们以小组为单位想一想你们手中的废日物品可以做哪些乐器 研究完报告结果。生学生探究并报告探究结果。师你们的想法真是太棒了 同学们在制作过程中可以相互帮助共同完成。事不宜迟 那就让我们开始制作乐器吧师同学 刚刚通过自己灵巧的双手制作了一件件精美的乐器接下来同学们就根据卡片上的要求讲解乐器的制作方法并试着演奏一段节奏而且我们大家要评出最佳制作奖和表演奖。生各组代表发言。表演方式记者采访自我介绍、小组推荐、实物投影整组表演。学生评价最佳创意奖、最佳制作奖。师接下来我给段旋律请你们根据乐曲的特点配上适当的节奏。 播放歌曲《苏珊娜》生各组学生用自制乐器为《苏珊娜 乐曲创编节奏。 课件师表演得实在是太好了以上制作的是没有音高的打击乐器它们只能打节奏而不能演奏旋律。刚才我发现 班有两位同学制作的乐器非常有趣下面我就请她们上来为我们表演。先请他们说说制作的是什么乐器 虾 生我们制作的这件乐器叫酒瓶琴。师可以为我们演奏一段旋律吗生当然可以。学生现场为我们演奏段乐曲。师这两位同学真是非常了不起大家用热烈的掌声对他们的精彩表演鼓掌可以说我与他俩真是不谋而和。我在这里也准备了 支碗并想用这 支碗制作出一组瓷碗琴原理和他们的酒瓶琴样。分别在这 支碗里加人适量的水调试出一组音阶。哪位同学有兴趣和我一起来制作 现场调试。 教师与学生一起现场调试出一组音阶 下面诘同学们和我欣赏一段 音乐片段并试着在瓷碗上把你喜欢的旋律敲出来谁愿意上台表演师同学们你们演奏得非常棒 那大家想不想昕老师敲击一段旋律呢 并说说你们听到的旋律曾在哪个影片中出现过生电影《河东狮吼 师对我给它起了一个名字叫《音阶歌》而且还专门为它设计了个打击乐台奏总谱。师下面我把台奏分谱发给同学们。请组长带领大家练习。 发卡片给 组同学让他们练习演奏我事先设计好的节奏型 四 巩固知识师今天我们大家用废弃物创作了一件件精美的乐器。在制作乐器的过程中大家充分感受到了音乐带给我们的魅力同时也体会到音乐起源于劳动。那么同学们你们又在这节课上得出什么结论了呢生总结。 五 小结师在我们的生活中有许多美妙的音乐就看同学们有没有积极地去发现美、感受美、体会美、鉴赏美。贝多芬说“音乐能使人类的精神爆发出火花 ”在这节课上也发现同学们制作乐器时所释放出的创作火花。盼望大家以后创作出更别致的乐器。 六 下课师生再见。鞲 — —吾系 关地 教案选登 人教版】万方数据
篇八：自制打击乐器的设计思路
作小乐器》活动建议方案 活动流程框图活动一认识乐器及乐器的主要分类 所需学习时间12 分钟 活动任务 认识几种常见的乐器能按照乐器发声的方式给不同的乐器分类。
活动内容 本活动的具体过程可按下列步骤进行 认识乐器及乐器的主要分类是指导学生选择设计制作“弹拨乐器” 、 “吹奏乐器” 、 “打击乐器”的基础。
教学时先从展示一些乐器及演奏过程教师如能自己演奏自己制作的乐器更好导入通过欣赏提出问题引发学生的思考、讨论和交流。
1. 这些乐器发出的声音好听吗引导学生发现乐器能发出悦耳动听的声音。
2. 不同的乐器它们分别是怎样发出声音的认识乐器产生声音的方式。
3. 为什么能产生高低不同的声音认识乐器具有一定的音调。
4. 你认识哪几种乐器乐器可以分成几类认识乐器的分类即根据乐器的演奏方法的不同可以分成“弹拨乐器” 、 “吹奏乐器” 、 “打击乐器”和“拉弦乐器” 。
活动一 认识乐器及乐器的主要分类 活动三调试“弹拨乐器” 、 “吹奏乐器” 、 “打击乐器” 活动二 “制作弹拨乐器” 、 “制作吹奏乐器” 、“制作打击乐器”
活动组织方式 对提供的不同乐器进行分类全班开展交流活动。
评价方式 教师评价。
所需学习资源 多媒体资料名称 简要描述 拉弦乐器——京胡.jpg
拉弦乐器——二胡.jpg 拉弦乐器——板胡.jpg 打击乐器——锣.jpg 打击乐器——鼓.jpg 打击乐器——扬琴.jpg 打击乐器——木琴.jpg 弹拨乐器——古筝.jpg 弹拨乐器——古琴.jpg 弹拨乐器——琵琶.jpg 吹奏乐器——唢呐.jpg 吹奏乐器——笛子.jpg 吹奏乐器——排萧.jpg 民乐合奏.jpg
活动二 “制作弹拨乐器” 、 “制作吹奏乐器” 、 “制作打击乐器” 所需学习时间28 分钟 活动任务 制作一个能够发声且具有一定音调的小乐器。
活动内容 指导学生根据制作不同小乐器的需求选择合适的材料通过设计、制作、修改、评价培养乐于创造性地制作乐器的兴趣。本活动的具体过程可按下列步骤进行。
1. 指导学生选择弹拨乐器、吹奏乐器或打击乐器三类乐器中的某一种乐器设计制作的方案。
2. 通过交流讨论明确制作小乐器的步骤。
3. 引导学生对自己设计的制作小乐器方案提出所需要的材料关注学生发声材料的合理选择。
4. 讨论制作小乐器的分工与合作。
本活动设计制作的方案在课内完成制作活动如能提供材料可安排在课内先制作一部分余下制作活动可在课外继续完成。
在学生设计制作小乐器方案时要注意鼓励学生的创造性 设计出具有特色的小乐器。
制作乐器对学生来说是比较陌生的在学生设计活动之后教师可以通过组织交流、评价提出修改建议帮助学生进一步完善制作方案 然后布置学生制作。
为了让学生能制作出有特色、有一定质量的小乐器教师可以利用多媒体资料库提供的“弹拨乐器” 、 “吹奏乐器” 、 “打击乐器”资料或用当地资源制作的小乐器实物供学生在设计时参考。
附设计小乐器的方案 _____年___班
姓名________
_____年___月___日 研究内容 研究结果 我能制作的乐器
小组决定制作的小乐器类型
我们设计的小乐器结构示意图
需要用什么材料制作
需要用什么工具制作
小组的分工
小组评价
活动组织方式 小组设计、论证、制作、汇报和全班交流比较活动。
评价方式 教师评价。
所需学习资源 多媒体资料名称 简要描述 自制小弹拨乐器.jpg
自制小吹奏乐器.jpg 自制小乐器 01.jpg 自制小乐器 02.jpg 自制小乐器 03.jpg 自制小乐器 04.jpg 自制小乐器 05.jpg 自制小乐器 06.jpg 自制小乐器 07.jpg 自制小乐器 08.jpg 自制小乐器 09.jpg 自制针筒哨 01.jpg 自制针筒哨 02.jpg 自制针筒哨 03.jpg 自制针筒哨材料——注射器.jpg 用 PPR、PVC 管自制洞箫——PVC 管洞箫.jpg 用 PPR、PVC 管自制洞箫——成品.jpg 用 PPR、 PVC 管自制洞箫——工具和材料.jpg 用 PPR、PVC 管自制洞箫——磨制的洞箫吹口.jpg 用 PPR、 PVC 管自制洞箫——用电钻打孔.jpg 自制 PVC 管横笛 01.jpg 自制 PVC 管横笛 02.jpg 自制 PVC 管横笛 03.jpg 自制 PVC 管横笛 04.jpg 自制 PVC 管横笛——吹口和笛内活塞以及笛身结构.jpg 自制排箫 01.jpg
自制排箫 02.jpg
小口瓶乐器.jpg 自制小打击乐器.jpg 水杯乐器.jpg 沙罐材料——粗沙.jpg 沙罐材料——易拉罐.jpg 沙罐舞.jpg 水瓶 01.jpg 水瓶 02.jpg 自制古筝.swf 设计小乐器的方案.doc
活动三调试“弹拨乐器” 、 “吹奏乐器” 、 “打击乐器” 所需学习时间40 分钟 活动任务 认识控制声音高低和强弱的方法直接感受音响与振幅、音调与频率的关系。
活动内容 本活动的具体过程可按下列步骤进行 1. 在前一活动的基础上组织学生展示制作的小乐器并给予适当的评价。
2. 指导学生修改乐器和调试乐器产生一定的音调最后再进行评比用激励的手段促使学生想办法完善制作的小乐器。
3. 要求学生用自制的小乐器演奏出高低、强弱不同的声音提高学生使物体产生不同的声音的能力。
乐器之所以称为乐器是因为它能产生一定的音调另一方面是能产生具有比较丰富音色的声音再一个方面是能产生足够大的声音增加共鸣箱 。要想制作出比较好的小乐器 解决音调问题是十分重要的。
如何在制作小乐器过程中调试乐器发声部分发出高低不同的声音以形成音阶是比较不容易操作的单音调的打击乐器除外 。一方面需要凭学生的经验调试 另一方面也需要得到有经验的教师的指导 有条件的可以利用定音器或键盘乐器来帮助调试音高。本活动教学中让学生经历调试音调过程是比较重要的环节在这个经历
中学生进一步认识物体振动的快慢与发出声音的高低有关。
教学中不必出现“振幅” 、 “频率Hz ” 、 “响度” 、 “分贝dB ” 、 “音色”概念对某些乐器带有能增大音量的“共鸣箱” 可作适当的介绍。
活动组织方式 组织学生交流汇报制作的作品尝试调试自制小乐器活动。
评价方式 学生互评教师评价。
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