二氧化碳的性质和用途教案（12篇）二氧化碳的性质和用途教案 二氧化碳的性质和用途教案五篇 《二氧化碳的性质》导学案通渭县马营初级中学赵旭梅（一）趣味问答引入新知【导入】视频“西游记嫦娥片段”下面是小编为大家整理的二氧化碳的性质和用途教案（12篇）,供大家参考。
篇一：二氧化碳的性质和用途教案
二氧化碳的性质和用途教案五篇
《二氧化碳的性质》导学案通渭县马营初级中学赵旭梅（一）趣味问答引入新知【导入】视频“西游记嫦娥片段”引入现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。【课题】（二）动脑动手实验探究〖提问〗1、研究物质的性质从几方面入手？2、研究物理性质从几方面入手？首先研究二氧化碳的物理性质：〖展示〗一瓶二氧化碳气体，观察其色，态，味〖演示1〗⑴向一瓶二氧化碳气体中加入适量的水，迅速盖瓶盖，瓶子变扁（说明瓶内有较多的二氧化碳气体，通常状况下，1体积溶1体积二氧化碳气体）〖演示2〗蜡烛熄灭〖课件〗实验烛熄灭
ａ）蜡烛熄灭——二氧化碳一般不可燃，也不助燃。ｂ）熄灭顺序（下面先灭，上面后灭）——二氧化碳密度大于空气的密度二氧化碳密度大于空气）〖板书〗〖课件〗一、物理性质：无色无味气体能溶于水密度大于空气的密度二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在101KPa，-78.5℃升华。〖板书〗干冰易升华现在来进一步探讨二氧化碳的化学性质在久未开启的菜窖、干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。⑵二氧化碳和水反应：介绍一种酸碱指示剂——紫色石蕊试液。石蕊是一种植物的色素，它遇酸变成红色。〖演示5〗
取用石蕊试液染过的滤纸，分别滴上少量醋酸、水，二氧化碳水溶液，观察颜色变化。
水+石蕊→紫醋酸+石蕊→红（说明溶液显酸性）碳酸+石蕊→红（说明溶液显酸性）〖板书〗CO2+H2O=H2CO3c）在酒精灯上分加热滴有石蕊试液的碳酸溶液，观察颜色变化。滴有石蕊试液的碳酸溶液→紫（由红变紫）（说明溶液不显酸性）〖板书〗H2CO3=H2O+CO2↑⑶二氧化碳与石灰水反应〖提问〗①如何验证反应中有二氧化碳生成？②如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？〖学生实验2〗向澄清石灰水中吹入二氧化碳〖课件〗二氧化碳与石灰水反应〖课件〗一、物理性质：无色气体能溶于水
密度大于空气的密度二、化学性质：
二氧化碳一般不可燃，也不助燃。二氧化碳和水反应：CO2+H2O=H2CO3
H2CO3=H2O+CO2↑二氧化碳与石灰水反应：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O〖课件〗环境问题〖家庭实验〗自制汽水：取一个洗刷干净的汽水瓶，瓶里加入占80%容积的冷开水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氢钠，搅拌溶解后，迅速加入柠檬酸，并立即将瓶盖压紧，使生成的气体不能逸出而溶解在水里，将瓶子放置在冰箱中降温。取出后，打开瓶盖就可以饮用。【作业】1、教材97-98页，1-6。2、探究作业：第三节二氧化碳的性质第一课时教学目标：知识目标：1、了解二氧化碳的物理性质
2、初步掌握二氧化碳的化学性质。科学素养：1、培养学生的观察能力，实验能力、抽象概括能力。2、通过实验培养学生的合作精神、创新精神。3、通过二氧化碳的不供给呼吸的实验，增强学生关心环境保护环境的意识，加强环保意识。重点、难点：1、二氧化碳跟水和石灰水反应的原理。2、由现象到本质的抽象概括能力的培养。教学过程：（提问）：人和其他动物呼吸作用呼出的是什么气体？植物进行光合作用消耗的又是什么气体？若没有这种气体，自然界的生命活动还能进行下去吗？（学生阅书P85-86并回答）（引入）：从阅读知二氧化碳对于生命活动的作用是无比重要的，哪它具有什么样的性质呢？（学生操作）：（1）向已平衡的两纸袋中一只倾倒二氧化碳（2）振荡连接好的汽水和澄清石灰水的两只锥形瓶（3）向学生展示一瓶收集好的二氧化碳阅书：P86-87及89干冰的妙用。第1页学生讨论：二氧化碳的物理性质（教师总结板书）：一、二氧化碳的物理性质：
（1）一种无色无味的气体。（2）在标准状况下，比空气略重（若收集时，用何方法？）（3）易溶于水（若收集时，可否用排水法）（学生实验）：二氧化碳使蜡烛火焰熄灭的实验。（必须慢慢倾倒）问：（1）二氧化碳可以倾倒说明什么？（2）蜡烛依次熄灭又说明什么？阅书：（引出二氧化碳的化学性质）学生讨论归纳：（1）二氧化碳的密度比空气大（2）通常状况下不燃烧（不象汽油等）也不支持燃烧（不象氧气）板书：二、二氧化碳的化学性质1、在通常情况下，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧。（学生实验）向充满二氧化碳和空气的两只集气瓶内分别放入两只动物问：为何空气里的活着而二氧化碳里的不活呢？讨论归纳：二氧化碳不供给呼吸（不象氧气）设问：如此进入久未开启的菜窑、干涸的深井，应该怎么办？（阅书P87，讨论并加以演示）（展示）：两个集气瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一个是空气，来模拟两种菜窑，如何用实验的方法证明哪个能进，哪个不能进？
第2页（演示）：取两支试管，分别注入5ml的水，再分别滴入3-5滴紫色石蕊。向其中一只通二氧化碳，并和另一只试管作比较。讨论：（阅书P87-88）为何会产生上述现象？板书：2、二氧化碳和水反应生成碳酸HO+CO=HCO（指导学生完成）（演示）：加热发生变色的试液。（注意操作事项）讨论：发生什么样的现象？为何会发生以上现象？板书：碳酸不稳定，易分解生成水和二氧化碳。（学生实验）：向澄清的石灰水里吹入二氧化碳（指导学生）学生讨论：发生什么现象？说明了什么情况？板书：二氧化碳可以和澄清石头灰水（Ca(OH)）反应，生成难溶于水的碳酸钙。说明：本反应的应用极为重要，可以用它来鉴别二氧化碳学生讨论：为了使用石灰浆抹的墙壁快点干燥，为什么常常在室内生炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿？练：有甲、乙、丙、丁、戊这五种物质，它们有如下关系：1.甲+氧化铜------铜+乙2.乙+氢氧化钙------丙+水3.丙------乙+氧化钙4.乙+水-------丁5.丁-------水+乙6.乙+甲-------戊
问:甲、乙、丙、丁、戊。2、一包是黑色粉末21.5g，强热后恰好完全反应，反应后生成一种红色物质和一种气体，把该气体通入足量的石灰水中生成白色沉淀12.5克，试推测原黑色粉末的成分，并计算各质量。第二课时教学目标：1、了解二氧化碳的用途；2、了解石灰石的用途；3、了解溶洞的形成、硬水。教学重点：石灰石的用途教学过程：阅读书P88二氧化碳的用途。学生讨论：教师小结：（1）用于灭火问：利用二氧化碳的什么性质？（2）用于制纯碱、尿素（做化工原料）（3）用于制冷、人工降雨（原因何在？）学生阅书小结：干冰蒸发时，需吸收大量的热，使周围的空气的温度降低，从而达到制冷的目的。阅书：阅读材料《干冰的妙用》。二、石灰石的用途。
演示：酒精喷灯上煅烧石灰石。板书：
（主产品是生石灰，副产品是二氧化碳）用途：（1）作建筑材料（华表、大理石球桌）（2）制生石灰（3）制水泥吟诵：明朝于谦的《石灰吟》千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。阅：P90溶洞的形成见教材P923、4（1）工业上把石灰石煅烧，得到的主产品是，副产品是，有关反应的方程式：把副产品通入石蕊液中，试液由色变成色，这是由于的缘故。有关反应的化学方程式：。把此溶液加热后，溶液又从色变成色。二氧化碳性质教案夏邑县济阳初中戚敬一、课题分析本课题是在学生学习了氧气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气的掌握起着巩固和提高作用，也为今后学习CO、H2CO3、CaCO3等物质及其衍变打下坚实基础。所以本节起着承前启后的作用。CO2对自然
界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。研究二氧化碳的知识更具有现实意义，所以本课题的内容是本单元的重点。二、教学目标
1.知识目标：了解CO2的性质，熟记本节有关化学方程式；了解CO2的用途；了解并关注温室效应。
2.技能目标：养成自己设计实验探究能力、观察能力和抽象概括能力。3.情感目标：形成勤于思考、严谨求实、善于合作、勇于创新和实践的科学态度。三、重点和难点重点：CO2的化学性质；难点：本课题的化学反应方程式的书写和识记。四、教学策略分析五、设计思路六、教学准备实验用品：小喷壶、烧杯、集气瓶、试管、矿泉水瓶、紫色石蕊染成的小花、蜡烛、澄清石灰水。七、教学过程巩固练习迁移应用1、列表比较：O2、CO2的物理性质和化学性质？2、用三种方法将空气和CO2区别开。
步置作业：课本120页3、4、5、7
板书设计课题3二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳1、CO2的物理性质（1）通常状况下，无色无味气体；（2）密度比空气大；（3）能溶于水。2、CO2的化学性质（1）CO2不能燃烧，不能支持燃烧，也不能供给呼吸；（2）CO2能与水反应：CO2+H2O＝H2CO3；（3）CO2能与石灰水反应：CO2+Ca（OH）2＝CaCO3+H2O；3、CO2的功与过功：植物进行光合作用需CO2；干冰用于人降雨；CO2灭火等；过：CO2含量上升造成温室效应。八标教学法备课专用纸46节教学内容第三节二氧化碳的性质和用途课时：1课时
一.立标知识点：1、二氧化碳的化学性质2、二氧化碳的物理性质和用途3、石灰石的用途及CO2工业制法重难点：二氧化碳的化学性质层次：掌握了解了解二．示标（投影显示学习目标）三．解标（一）前提测评写出碳与氧气充分燃烧的化学方程式（二）导学达标1、二氧化碳的物理性质2、二氧化碳灭火3、二氧化碳的化学性质：（1）CO2跟水的反应演示【实验5－7】CO2+H2O==H2CO3(化合反应)
现象：紫色石蕊试液变红（因为生成了碳酸）加热红色试液，红色消失，因为碳酸受热分解了。H2CO3===H2O+CO2↑（2）CO2使澄清的石灰水变浑浊CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O（讨论1）石灰墙变硬。（讨论2）不澄清的石灰水与二氧化碳反应吗？使用澄清石灰水的原因。4、二氧化碳的用途如：灭火、制纯碱、作制冷剂、用于人工降雨、光合作用、作化肥。5、CaCO3用途碳酸钙是大理石、石灰石的主要成份。作建筑材料，用于工业制二氧化碳：CaCO3==CaO+CO2↑（氧化钙又叫生石灰）四．训标（投影显示）五．结标：二氧化碳的性质、用途及工业制法。六．测标（发放目标测试卡）七．评标（互评，自评）
八．补标（对个别有困难的学生予以辅导）
备注
名师精编优秀教案六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳的性质一、教学目标1．知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。2．过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。3．情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。（2）通过与石蕊溶液相互混合的各种情况的来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。二、教学重点、难点1．二氧化碳的密度和水溶性2．二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性三、教学过程【设问引入】在具体上本节内容前请大家思考以下2个问题【展示课件】1、有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了，这是为什么呢？2、谜语：它可以翻手为云，覆手为云，是“植物的粮食”、“灭火的先锋”、“墙壁的粉刷匠”，也是造成温室效应的罪魁祸首之一。它是一种什么物质？【学生思考猜想】1、第一个问题是因为二氧化碳不能支持呼吸，而且二氧化碳的密度比空气大2、二氧化碳能参与光合作用产生有机物，所以是植物的粮食3、二氧化碳不能支持燃烧所以是灭火的先锋。【点评引入】同学们回答的都不错，所有这些现象都是因为二氧化碳，那么二氧化碳除了有大家提到的这些性质外还有没有其他的性质呢？这就是这节课我们要探讨的内容。【提问】那么
在同学们的了解中，关于二氧化碳的性质有哪些呢？【学生回答并展示幻灯片】1、无色无味的气体2、密度比空气大3、能溶于水4、不能支持燃烧也不能燃烧5、能使澄清的石灰水变浑浊6、不能支持呼吸【追问】那么这些性质是你们确实感受到的，还是老师告诉你的呢？你们有没有具体的事实或实验呢？那么接下来我们将通过一系列的事实和实验来让同学们更了解它的性质。首先同学们能不能解决它是无色无味的气体？【学生回答】我们通过实验室收集到的气体它就是无色无味的【补充】其实现在大家就可以马上确定这个性质了大家都知道我们呼出的气体主要是二氧化碳气体，现在就请同学们深吸一口气，再呼出，再问一问你呼出的这口气！【学生深呼吸得到事实】【过渡】那么它是不是像同学们说的那样它的密度大于空气呢？下面请看这个视频中的实验，同学们要注意观察实验现象。名师精编优秀教案【播放视频】活动与探究一：二氧化碳的密度是否大于空气？蜡烛的阶梯实验【学生观看视频，分析实验现象】【讲解】通过刚刚的视频我们发现向烧杯中倾倒二氧化碳时，下面的蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭。这个现象说明什么呢？就是因为二氧化碳气体密度大于空气，所以它可以像水那样倾倒，然后由下往上慢慢的满上，从而下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。【展示幻灯片】活动与探究一：二氧化碳的密度是否大于空气？现象向烧杯中倾倒二氧化碳时，下面的蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭。分析这说明密度比空气大,同时二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧。【提问】下面请大家思考下面的这个问题：为什么有人走进菜窖会突然晕倒,怎样检验并避免这种事故?【学生思考并回答】二氧化碳气体不能支持呼吸。【点评讲解】大家的回答还不够详细。二氧化碳密度比空气大，聚积在地势低，又不通风的地方，如菜窖，菜窖里的菜会有呼吸作用排放出大量二氧化碳，空气不流通，二氧化碳就堆积起来，使得供呼吸的氧气含量变少了，人晕倒是因为急性缺氧。而检验我们可以用蜡烛
或其他东西点燃了放到菜窖里面，如果蜡烛灭了，就说明二氧化碳含量很高，要先开窖通气一段时间以后再进去。【过渡】通过刚刚的实验和事实我们不仅解决了二氧化碳气体密度大于空气，同时还可以确定二氧化碳气体确实是不能支持呼吸，也不能支持燃烧，也不能燃烧，那现在我们来解决另外的几个问题【返回幻灯片】关于二氧化碳这种物质，你能归纳出它的性质有哪些呢？【过渡】现在我们来看看二氧化碳气体是不是能溶于水，看下面的实验，注意观察实验现象【展示幻灯片并演示实验】活动与探究二：二氧化碳是否能溶于水？实验1将少量紫色石蕊试液倒入装有稀盐酸的试管中，振荡并观察记录实验现象，一小段时间后，加热试管并观察记录实验现象。实验2将少量紫色石蕊试液倒入装有蒸馏水的试管中，振荡并观察记录现象。实验3（1）取少量蒸馏水于试管中，备用2）将实验室制取二氧化碳气体的装置中导管插入上述盛有少量蒸馏水的试管中，观察记录实验现象。3将少量紫色石蕊试液倒入第（2）步的试管中，振荡并观察记录实验现象。（4）观察完（3）的现象后，对该试管进行加热，观察并记录实验现象。（5）将上述加热后的试管待冷却后，再通入二氧化碳气体，观察并记录实验现象【学生观察现象并分析实验现象】【讲解并展示幻灯片】在实验1、盐酸+石蕊+加热，现象是倒入紫色石蕊后溶液由无色变成红色，加热后红色不变，我们可以得到这样的结论：盐酸溶液能使紫色石蕊试液变红，且盐酸较稳定。在实验2石蕊+水，现象是倒入紫色石蕊后，溶液由无色变成紫色，我们可以得到结论盐酸溶液能使紫色石蕊试液变红，且盐酸较稳定。在实验3中，水+二氧化碳导管口有气泡冒出；水+二氧化碳+石蕊现象溶液由无色变成红色；水+二氧化碳+石蕊+加热，溶液由红色变成紫色；二氧化碳+（4）后的溶液，溶液有紫色变成红色。通过这一系列的现象，我们可以得到这个结论：二氧化碳能溶于水，且溶于水后，能生成和稀盐酸的性质类似的物质，使石蕊试液变红，但是
这种物质不稳定，加热后会分解。【展示幻灯片】总的来说，通过这个实验我得到以下俩个结论：1、二氧化碳能溶于水2、二氧化碳能与水发生化学反应生成新物质【过渡】首先我们来看一下二氧化碳溶于水是怎么样的情况。【展示幻灯片】二氧化碳气体能溶于水，通常1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增加压强还会溶解得更多些。利用这个性质我们可以制作饮料【提问展示幻灯片】为什么打开汽水瓶盖，有大量的泡沫溢出？【学生思考回答】二氧化碳跑出来！名师精编优秀教案【点评讲解】冒出的气泡是二氧化碳气，而二氧化碳在水里的溶解度随压力增加而增大，汽水里的二氧化碳是在高压下打入汽水瓶并溶解在汽水里面，打开瓶盖的时候压力下降，二氧化碳的溶解度减少，多余的二氧化碳就变成气体放出形成泡沫。【过渡】现在我们在来看二氧化碳溶于水后生成的这种新物质是什么呢？【展示幻灯片】二氧化碳能与水发生化学反应生成新物质这种物质叫碳酸，碳酸能使紫色的石蕊溶液变成红色。CO2+H2O====H2CO3碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水，受热时分解更快。H2CO3=====CO2↑+H2O当加热时，碳酸分解，从溶液中逸出二氧化碳，所以变红色的溶液又变成紫色。【提问展示幻灯片】现在你可以解释这里面的原因了吗？我们都知道可口可乐是碳酸类饮料，水里面溶解了大量的CO2，那么为什么称为“碳酸饮料”呢，在CO2溶解过程中又发生了什么变化呢？【过渡】以前我们经常说，检验二氧化碳气体选用什么样的试剂？它的原理是什么呢？【学生回答】将气体通入澄清石灰水如果有白色浑浊产生说明是二氧化碳气体【讲解展示幻灯片】原来二氧化碳能够与石灰水反应生成一种叫碳酸钙的沉淀CO2+Ca(OH2====CaCO3↓+H2O。【过渡讨论】为了使用石灰浆[Ca(OH2]抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变得潮湿？【学生思考】【讲解展示幻灯片】因为木炭燃烧生成二氧化碳，二氧化碳与石灰浆反应生成碳酸钙沉
淀和水，所以墙壁越来越硬，刚开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。【过渡】现在我们再来看最开始同学们所说的二氧化碳的性质【返回幻灯片】关于二氧化碳这种物质，你能归纳出它的性质有哪些呢？【小结】现在我们不仅把同学们所说的二氧化碳的性质都确实通过实验或事实验证了，现在我们笑这些性质做个小结。【展示幻灯片】一、二氧化碳的物理性质通常状态下是无色无味的气体，易溶于水，密度比空气大。二、二氧化碳的化学性质1、CO2不能燃烧，也不支持燃烧，不能支持呼吸2、二氧化碳能与水发生化学反应生成碳酸CO2+H2O====H2CO3碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水，H2CO3=====CO2↑+H2O3、CO2能使澄清的石灰水变浑浊。CO2+Ca(OH2====CaCO3↓+H2O【补充讲解】通过生物课的学习我们还知道：4、CO2能够参与光合作用产生有机物【过渡】这边我们说通常状态下是无色无味的气体，易溶于水，密度比空气大。那实际上在不同状况下，二氧化碳气体有不一样的状态，它会变成块状的固体也会变成雪花状的。【讲解展示幻灯片】在一定条件下,二氧化碳气体会变成固体,固体二氧化碳叫“干冰”。干冰升华时,吸收大量热,因此可制作制冷剂。【提问】人工降雨的秘密？【学生思考回答】【展示讲解幻灯片】用飞机向云层中撒布干冰,由于干冰升华吸热,空气中的水蒸气迅速冷凝变成水滴,于是就开始下雨了。【过渡】现在我们可以知道二氧化碳有很多的性质，前面我们说过有什么样的性质就有什么样的用途，现在我们做个简单的小结。【讲解展示幻灯片】三、二氧化碳的性质与用途性质可溶于水用途汽水、碳酸饮料
篇二：二氧化碳的性质和用途教案
5.2构成燃料的主要元素——碳
《第二节二氧化碳的性质及其用途》导教案
【学习目标】1、经过实验研究，认识二氧化碳的性质，会写出相关的化学方程式。2、能设计和达成一些简单的化学实验，表达所察看到的实验现象，剖析实验结论。3、经过研究二氧化碳的性质，使学生经历科学研究的基本过程。4、经过实验研究，使学生领会到合作与沟通是一种重要的学习方法。【学习要点】二氧化碳的化学性质【学习难点】对二氧化碳与水反响原理的研究和相关化学方程式的书写
【预习导航】先经过自己阅读解决以下问题，有困难时可查阅资料。
1、二氧化碳在空气中只占
，但它是绿色植物进行
作用中其实不行少的原料之一。
往常情况下，二氧化碳是一种
色味的气体，其密度比空气的密度
，
溶
于水。
2、空气中二氧化碳含量增添会惹起“温室效应”，致使地球天气变暖，①空气中二氧化碳的
主要根源是
，②为了防备温室效应的产生能够采纳的
举措是
。
3、在必定条件下，二氧化碳变为固体，俗称
。干冰可用于
时
(填“汲取”或“放出”)四周环境的热量，使四周环境的温度
。干冰在汽化，
空气中的水蒸气凝固成小
水滴便形成了雨水。
4、二氧化碳的查验方法：_____________________________________。（用化学方程式表示）
5、二氧化碳不只能溶于水，并且还可以跟水反响，生成
能使紫色石蕊试液
变
。碳酸不稳定，又会分解成
上述过程的两个化学反响的文字表
达式为：6、以下属于化合反响的是
、属于分解反响的是
。填序号）
A．二氧化碳溶于水
B．加热分解高锰酸钾
C．二氧化碳通入澄清石灰水
D．碳酸不稳固加热易分解
E．红磷在空气中焚烧
7、看下边一则事实，回答以下问题：
“死亡谷”之谜
在前苏联、美国、意大利和印度尼西亚，存在着地球上闻名的四大“死亡谷”
。有一
个丛林看守人曾亲眼目击这样一种情形：一只大熊闯进了“死亡谷”，它饥肠辘辘，当它看到这里有很多动物的尸体，就想饱餐一顿。但是，它刚张开血盆大口，还没来得及吃上瘦肉，自己就倒下死了。人假如到达这儿，仍旧会死掉。听说，这儿已经死了二三十人。同学们，
看完这则故过后，你知道这里面的原由吗？这里的罪魁祸首是谁？
CO2在空气中的正常含量是0.03%，（体积分数）超出正常含量，就会对人体健康产生影响。
空气中二氧化碳的体积分数对人体健康的影响
1%令人感觉气闷、头昏、心悸
4~5%令人感觉气喘、头痛、眩晕
10%令人神志不清、呼吸停止、致使死亡
【讲堂导学】
研究与活动1：察看一瓶CO2
【议论】实验桌上有一瓶CO2气体，此后你能得出CO2拥有哪些性质？
【推测】
；
研究与活动2：研究CO2可否溶于水
问题：碳酸型饮猜中的气体原料是【实验】实验桌上有两个质地较软的塑料瓶，一瓶是CO2，一瓶是空气。分别向两瓶气体加入约1/3体积的水，振荡后会有什么现象？
现象推断
由此可知：CO2
溶于水，压强越大，溶解性越
。
碳酸饮料就是将CO2
（填加压或减压）制成的。
研究与活动3：研究CO2的密度及可否支持焚烧
问题：你知道学校备用的灭火器是哪一种？
为何用这类？
【实验】在一个烧杯中放入两支高低不一样的燃着蜡烛，往此中倒
入
CO2（象倾倒液体同样），
察看实验现象
现
象
推
断
由此可知：学校备用的灭火器原理是：CO2既不可以
供应呼吸，且其密度比空气
。
也不可以
，还不可以
研究与活动4：CO2与澄清石灰水【主要成分是Ca(OH)2】反响【实验】取一支试管，盛少许的澄清石灰水，经过玻璃管，往石灰水吹一会儿气，察看现象。
现象推断
其反响方程式为
；
活动研究5：CO2可否与水反响
【实验】提出问题：
；
实验
操
作
现象
实验1
往石蕊固体的试管中通入二氧化碳
实验2实验3
往盛有稀醋酸的溶液中滴加石蕊试液往塑料瓶取少许红色溶液到试管中，加热。
实验1、2说明
能使紫色石蕊变红，而二氧化碳
（是/不是）酸，因此
（能/不可以）使紫色石蕊变色；水应，产生一种跟稀醋酸性质相像的新物质（碳酸
（是/不是）酸，但
与
反
H2CO3），使紫色石蕊变为红色。其化学反
应方程式为
；
实验3：
色溶液加热后又变为
色，说明碳酸
（稳固/不稳固），加
热后分解成
和
，其反响方程式为
；
小结：一、二氧化碳的主要性质
1、物理性质
二、二氧化碳的用途
2、化学性质
【基础达标】
1、以下对于二氧化碳的表达正确的选项是（）
A.二氧化碳是一种极难于水的气体
B.二氧化碳能供应呼吸
C.二氧化碳有毒
D.
二氧化碳气体不可以焚烧
2、二氧化碳能使紫色石蕊试液变红的原由是（
A.它能溶于水
B.
）密度比空气大
C.跟水反响生成碳酸，碳酸使石蕊变红
D.排放过度，易造成温室效应
3、地球大气中二氧化碳含量增添会惹起温室效应，下边对于大气中二氧化碳的主要根源的
说法中，最合理的一种是（
）
A.全世界人口增加后呼出的二氧化碳
B.
不过煤的焚烧
C.植物呼吸作用的结果
D.
含碳燃料的大批使用
4、二氧化碳在以下变化中，只发生物理变化的是（A.灭火B.溶于水中C.制成干冰D.
）进行光合作用
5、如右图所示实验，说了然二氧化碳
）
（A.二氧化碳的密度比空气大
B．不可以焚烧，也不可以支持焚烧；密度比空气的大
C．二氧化碳可与蜡烛发生反响
D．二氧化碳往常为无色无味的气体
【能力提升】
1、鉴识CO2、O2、空气三瓶气体时，最简易且可行的方法是（
）
A.用燃着的木条分别伸入集气瓶中
B.分别加入石灰水并振荡
C.分别滴入紫色石蕊试液
D.分别加入水并振荡
2、以下物质的用途中既利用了物质的物理性质，又利用物质的化学性质的是（
）
二氧化碳用于灭火B.石墨用作电极
干冰用于人工降雨
焦炭用于冶金工业
3、以下说法中，正确的选项是（）
A.CO2能溶于水，可用于制汽水
B.能使燃着的木条熄灭的气体必定是CO2
C.由于CO2可与水反响生成H2CO3，因此H2CO3很稳固，不易分解。
D.干冰用于人工降雨和致冷剂，是利用了它的化学性质
4、查验CO2常用的试剂是（
）
A.澄清的石灰水
B.水
C.盐酸
D.石蕊试液
5、在一支试管中加入3ml的蒸馏水，向此中滴入数滴石蕊试液后，溶液呈
X色，向液体中
再通入CO2气体，液体呈Y色，把液体加热煮沸后，液体又呈Z色，问X、Y、Z的颜色依
次为（
）
A、紫一红一无B、蓝一紫—红C、紫一红一紫
D、紫一红—蓝
6、二氧化碳是一种密度比空气
，没有
，没有
的气体，不可以供
给
，干枯的深井，久未开启的菜窖底部存有大批二氧化碳，在进入这些地
方以前，应先做
试验。
【体验中考】
1、(08江苏盐城)2008年“世界环境日”的主题是“促使低碳经济”危害。现已证明惹起温室效应的主要气体是（）
，警告温室效应付人类的
A．O2
B．N2
C．H2
D．CO2
2、(2011广东广州，10题)以下于O2和CO2的说法正确的选项是（）
A．都含有氧元素B．都是氧化物C．都含有氧气分子D．都能使带火星的木条复燃
3、（2011年浙江杭州，18题）把干燥的蓝色石蕊试纸放在CO2气体中，石蕊试纸不变色。将CO2气体通人滴有石蕊指示剂的水中，溶液变红色。再将该溶液敞口加热一段时间，发现
溶液的红色褪去，冷却到原温度后，再次通人CO2，溶液又变红色。上述实验现象不可以说明
的是（
）
A.CO2能和水发生化学反响
B.CO2的水溶液拥有酸性
C.以加热能使CO2水溶液的酸性减弱
D.CO2拥有酸性
4、（2011年山东济宁，2题）用化学方程式解说以下现象：
(1)小颖同学在研究二氧化碳性质时，将二氧化碳气体通入紫色石蕊试液，石蕊试液
很快变红色，原由是
；课后冲洗仪器时，小颖发
现变红的石蕊又变为无色，原由是（2）小颖还发现，盛过石灰水（主要成分是白膜的原由是
。Ca(OH)2）的试剂瓶内壁有一层白膜，形成这层
；她用少许的稀盐酸将它冲洗洁净，原理
是
。
【课后延长】
雪碧是我们生活中常有的碳酸饮料，此中含有二氧化碳、水和柠檬酸（拥有一般酸的性质）等物质。请用两种不一样的方法研究雪碧中二氧化碳的存在。将必需的实验步骤和现象填在下表中：
实验方法
实验步骤
实验现象
方法一
方法二
篇三：二氧化碳的性质和用途教案
《二氧化碳的性质》教案
《二氧化碳的性质》教案
天津正华中学孙波300250
一、教材分析：
氧气、二氧化碳、氢气是初中学生要求全面、系统认识掌握的三种重要气体,学生在学习了氧气、氢气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气和氢气的掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习CO、H2CO3、CaCO3等物质及其衍变打下基础，做好铺垫，所以本节内容是这一章的重点,也是整个初中化学的教学重点，起着承前启后的纽带作用。
二、学生情况：
通过自然课、生物课和前儿章的学习,学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，它是植物进行光合作用的原料，从一开始学习化学就知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，用澄清石灰水检验c02等,可是但对于二氧化碳的其它知识还不太了解。
初中三年级学生大多数处在1牛15岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步山知觉兴趣■操作兴趣一具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往通过探究来了解一类物质的规律知识，其至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。
针对学生的实际情况，本节教学内容的突破方法:充分运用实验，让学生参与实验、观察实验现象、分析讨论、得出结论。
三、教学目标：
⑴知识与技能：了解二氧化碳的物理性质;理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质;能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作;能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。⑵过程与方法:通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力;通过探究活动过程，即观察一分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。⑶情感态度与价值观:创设问题的情景,丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识;对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。
四、教学重点：
二氧化碳的物理性质、化学性质
五、教学难点：
学习元素化合物知识的方式、方法一一提出问题、建立假设、实验验证，归纳实验结果得出结论。
六、教法手段与方法分析：
本节课以教师引导探究为基本策略，通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同时，体齡探究的力式方法。课」：j人演示实验和学生分组实验，让
学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。其中採取了比较法、讨论法.归纳法、练习法
《二氧化碳的性质》教案
等。
七、学法指导：
要想处理好“教”与“学”的关系，必须重视学生学习方法的指导。学会学习的U的不是掌握知识，而是掌握获得知识的途径。本节课引导学生探究的口的就是让学生学会探究。
八、教学过程设计
本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容。因此，教学中充分发挥化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。首先通过设置情景，让学生产生认知冲突：二氧化碳能使人致死，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人致死？教学过程中，围绕二氧化碳的物理性质和化学性质设计教师演示实验和设计程度不同的探究实验，让每个学生亲自参与，体验探究的过程与方法。本节课实验较多，尤其要注意借助于板书和教学课件组织引导学生对学习重点进行归纳总结！成功的教学在于解决了问题，乂引发学生思考更多更深入的问题。通过本节课的学习，除了作业之外，教师设让了一个开放性的思考题“是不是无毒就一定无害？”以此来引导学生在生活中建立科学观念。
（一）趣味问答引入新知【导入】
谜语:农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠m环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。
你们知道“他”是谁吗？再请同学们深深呼一口气,它的成分中含有什么气体？对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。现在先请同学们看一短片一一《死狗洞》。K课件H——《死狗洞》K提问H你能揭开这个谜吗？K提问1二氧化碳究竟起了什么作用？K课件H按体积计算,二氧化碳在空气中占0.03%,如果超过1%时，就对人类有害处;达到4%〜5%时，人会感到气喘、头痛、眩晕；达到10%时，人就会窒息（可以先不说）死亡。我们都知道，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人致死？现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。【课题】
二氧化碳的性质（二）动脑动手实验探究
K提问》1、研究物质的性质从儿方面入手？2、研究物理性质从儿方面入手？3、研究化学性质的重点在哪里？
首先研究二氧化碳的物理性质:
《二氧化碳的性质》教案
I展示》一瓶二氧化碳气体K演示口
⑴向一瓶二氧化碳气体中加入适量的水，迅速盖上玻璃片,震荡，玻璃片被吸住。
（说明二氧化碳溶于水貯内vP外）I演示2》
⑵再向瓶中伸入燃着的木条，木条熄灭。（说明瓶内有较多的二氧化碳气体，通常状况下，1体积溶1体积二氧化碳气体）K演示3》⑶向一口袋中倒入二氧化碳气体，口袋下沉。（二氧化碳密度大于空气）K板书』E课件》一.物理性质：
无色气体能溶于水密度大于空气的密度K提问D参考氧气、氢气的收集方法，如何收集二氧化碳气体?为什么？（一般情况下，二氧化碳只用向上排空气法来收集。）和氧气、氢气类似，在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪花状固体。二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在lOlKPa,-78.5°C升华。K板书》干冰易升华现在来进一步探讨二氧化碳的化学性质K演示4》（1）蜡烛熄灭
K课件》蜡烛熄灭a）蜡烛熄灭一一二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
b）熄灭顺序（下面先灭，上面后灭）一一二氧化碳密度大于空气的密度在久未开启的菜窖.干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。
篇四：二氧化碳的性质和用途教案
《二氧化碳的性质和用途》
一、教学目标分析
1、知识与技能
⑴认识二氧化碳，知道其重要的化学性质、物理性质和主要用途；
⑵懂得设计实验来验证物质性质的方法；
⑶学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2、过程与方法
⑴通过观察实验现象，培养学生分析和解决问题的能力；
⑵通过学生设计实验验证二氧化碳与水反应的化学性质，培养学生的实验设计能力以及
操作能力。
3、情感、态度与价值观
⑴通过二氧化碳是否与水反应的实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
⑵通过实验探究，使学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学
学习的持续兴趣。
⑶通过对二氧化碳的用途的了解，让学生感受到化学就在自己身边，化学来源于生活又
服务于生活，增强学生对社会问题的关注。
二、教学重点
二氧化碳的化学性质
三、教学难点
二氧化碳溶于水后的溶液能使紫色石蕊试液变红的原因分析及实验设计
四、教法学法
实验探究法、多媒体教学辅助法、小组合作交流讨论法
五、教具准备
澄清石灰水、装有醋酸的喷壶、紫色石蕊试液、蜡烛、汽水、用紫色石蕊试液染成的干燥纸
花、烧杯、导气管等。一瓶充满二氧化碳的矿泉水瓶、酒精灯、镊子、试管等。
六、教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
设置【视频引入】看屠狗洞视频，学生观看并回答
激发学生的兴趣。
情景这屠狗妖是什么？
【提问】关于二氧化碳你了解学生思考并回答
在学生已有知识的基
多少？
础上进一步激发学生
的学习兴趣。
【引言】今天我们通过实验学习二氧化碳的性质和用途。【板书】课题二氧化碳的性质
学生总结已知的二氧化碳的性质、组成、用途等回答……
通过已有的知识培养学生从身边事物发现化学问题，并进行探究的意识。
和用途
【展示】收集好的一瓶CO2气体【视频】干冰升华【转入】刚才有同学提到二氧化碳密度比空气大，不燃烧也
学生观察小组讨论，汇报方案
培养学生的观察能力和总结能力
不支持燃烧，请大家设计实验证明。提供的用品有两支蜡烛、烧杯、铜片。
【活动探究一】将二氧化碳倒入装有两支点燃的一高一低的蜡烛的烧杯
中。分析实验失败原因。
【小结】二氧化碳密度比空气
的大。
【转入】有同学认为二氧化碳能溶于水。请大家设计实验证小组讨论，汇报方案
提高表述能力和分析能力，激发探究热情。
物明。提供的用品有充满二氧化【活动探究二】
理碳的矿泉水瓶和水。性
①向集满二氧化碳的塑料瓶
质
中倒入约1/3体积的水。
培养学生的实验设计
②立即旋紧瓶盖。
能力以及操作能力。
③振荡。
学生观察现象并描述：矿泉水瓶的外形变瘪
【总结】瓶子变瘪一定是里面
的一部分二氧化碳溶于水，瓶内压强变小了，大气压把瓶子压瘪了
【讨论分析】矿泉水瓶子变瘪的原因。
【总结】二氧化碳溶于水与水的体积比是1：1。增大压强会溶解的二氧化碳更多。【小结】二氧化碳的物理性质
培养学生自主学习的意识
【转入】正因为二氧化碳能溶于水，因此在生活中做为原料生产汽水，下面请大家查看汽
【阅读】请学生查看汽水饮料通过学习学生体会知的配料表，寻找到“碳酸水”识来源于生活，又服
水饮料的配料表，有没有新的的字样，提出为什么称为碳酸务于生活的理念。
发现或新的困惑？
水呢？
【转入】通过蜡烛实验说明二学生回答：二氧化碳不燃烧也回顾旧知，探索新知，
氧化碳有哪些化学性质哪？不支持燃烧。
完成知识的迁移
【设疑】二氧化碳溶于水的过程中是否发生化学反应？通过刚才的实验能否判断呢？
从探究二的现象不能判断二氧化碳和水是否发生化学反应
那么要判断二氧化碳与水是
否反应要借助其他试剂，我们
选择紫色石蕊溶液
【投影】活动探究
【活动探究三】
取一支试管，加入少量矿泉水
瓶中的液体，再加几滴紫色石
蕊溶液，观察现象。
化【启发设疑】紫色石蕊溶液变学生观察现象：紫色石蕊溶液
学红，说明二氧化碳和水可能发变红
性生了化学变化，产生了一种新学生猜想使石蕊变红的物质：
质物质。刚才得到的液体中可能①水
是那种物质使石蕊溶液变红？
②二氧化碳③水和二氧化碳发生反应的生成物
培养学生分析问题和解决问题的能力；
那么如何验证到底是那种物质使紫色石蕊溶液变红呢？请小组讨论实验方案,并按照方案进行探究活动。
【讨论设计】：讨论交流,确定实验方案
【活动探究四】
1、将水滴在干燥的紫色石蕊试纸上2、将干燥的紫色石蕊试纸放入装有二氧化碳的试管中3、将润湿的紫色石蕊试纸放入装有二氧化碳的试管中
通过学生亲自动手进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而获得成功的喜悦。
汇报实验现象并得出结论：是二氧化碳和水反应的生成物
【演示】将醋酸溶液喷到干燥使紫色石蕊变红
的紫色石蕊小纸花上。
【结论】通常情况下酸性溶液观察现象：紫色石蕊小花变成
能使紫色石蕊变红
红色
【分析】我们看到验证猜想实
验中的紫色石蕊试纸变成红色，说明二氧化碳与水反应生成了一种什么物质？
对！这种酸性物质是碳酸
让学生学会知识的迁移
【板书总结】
回答：二氧化碳和水生成了一
种酸性物质与水反应CO2＋H2O＝H2CO3
【讲解】二氧化碳溶于水的时候一部分发生反应了。
请同学们用镊子夹着变红的石蕊试纸小心在酒精灯火焰上方烘烤
【活动探究五】将变红的石蕊
试纸用镊子夹着小心在酒精
灯火焰上方烘烤
【板书】
观察现象：红色的试纸又变回了紫色
H2CO3＝H2O＋CO2↑
分析原因：碳酸分解了
举例：开启的可乐要及时喝完，久置后溶有的二氧化碳会逸出，同时碳酸会分解。
【转入】二氧化碳能使澄清的
学生同时在练习本上书写化学方程式【分析归纳】碳酸容易分解
将所学知识与熟悉的生活事例紧密联系，了解常温下碳酸也易分解
石灰水变浑浊，大家来做个实验。向充满二氧化碳的矿泉水瓶中倒入澄清的石灰水。【分析】变浑浊是因二氧化碳与氢氧化钙反应生成难溶的碳酸钙，同时有水生成。
【活动探究六】向充满二氧化碳的矿泉水瓶中倒入澄清的石灰水。观察现象：澄清的石灰水变浑浊。有些浑浊的石灰水又变澄清。
【板书】CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O【设疑】为什么浑浊的石灰水又变澄清了？到底哪种猜想正确，请阅读课本135页溶洞的形成，解释溶洞、石柱是怎样形成的？【板书】溶有二氧化碳的水与碳酸钙反应。
篇五：二氧化碳的性质和用途教案
初中化学《二氧化碳的性质及用途》
一、教案背景
1、面向学生：小学√中学
高中
2、教材版本：科教版九年级上册
3、学科：化学
4、课时：1课时
5、学生课前准备：
（1）课前复习，碳在氧气充足与不充足的条件下反应，生成物为什么不相
同？
（2）课前预习，了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
二、教学课题、
在传统的课堂教学中，教师和教材是学生获取知识及方法的主要途径。本课题
的教学完全可以采取教师演示、学生模仿操作的方法来进行，而且从知识与技
能的掌握程度讲，采取这种教学方法效果也不错。然而，在本节课中，除了教
师和教材外，学生与学生间的讨论、学案、实验、多媒体课件及多媒体视频等
也已成为学生获取知识的来源，特别是大胆地组织学生开展小组讨论，让学生
在小组讨论与动手实践中不断发现问题、提出问题，积极主动地探索问题的答
案。不仅仅是知识的交流，更是思维方法的碰撞，课堂中所呈现的几处创新思
维就是一个最好的明证。在多媒体教学过程中也拓展了学生的知识面，同时也
调动了学生学习化学的积极性与主动性。例如，学生观看《死狗洞》的视频片
段后，给学生以强烈的刺激，为学习CO2的性质制造了悬念，营造了求知氛围，引导学生进入了“愤”、“徘”的情境。探究二氧化碳的物理性质与化学性质
时，完全是学生结合已有的知识和学习经验，在教师的启发与引导下，通过小
组合作讨论的方式自主解决了相关问题。显然，这种课堂教学行为明显优于传
统做法，学生的问题意识增强了，动手能力提高了。从而充分的发挥了学生在
课堂上的能动性，从突出教师的教转向注重学生的学。教学过程中，教师再也
不是简单的“传道者”，而是学生学习的引导者、组织者和合作者。
三、教学目标
（一）知识与技能：
1、了解CO2的物理性质以及二氧化碳对生活和环境的影响。2、掌握二氧化碳的物理性质和化学性质。
3、能将二氧化碳性质用途与生产生活实际紧密相连，并且能够解决一些实
际问题。
4、通过有关实验培养学生的观察能力，探究能力，思维能力及创造意识。
(二)过程与方法：
1、思考、交流、合作，训练学生初步的探究能力。
2、会对实验现象进行观察分析和归纳；有一定的发现问题、分析问题、解
决问题及综合、概括能力。
3、培养实验操作能力，培养语言表达交流能力。
（三）情感态度与价值观：
1、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。
2、提高学习化学的兴趣，激发强烈的求知欲。
3、培养学生实事求是的科学态度，让学生认识掌握科学知识的重要性。4、通过对CO2在自然界的循环、二氧化碳两重性的分析，对学生进行一分为二、由量变引起质变等辩证唯物主义观点的教育，培养学生关心社会、关心环境、关心他人的情感。四、教材分析：《二氧化碳的性质及用途》这一课时属于科学教育出版社教材第五单元第三节《二氧化碳的性质和制法》（本节课可以按三个课时进行教学，第一课时为《二氧化碳的性质及用途》，第二课时为《二氧化碳的制取》，第三课时为《温室效应及自然界中的碳循环》）。本节教材分别从二氧化碳的物理性质、化学性质及CO2用途等方面作了系统的介绍，本节教材实验多、联系实际生活多，又蕴含丰富的思想哲理教育因素（如一分为二，量变引起质变等观点），对于全面提高初中学生的素质有重要的作用。而且在二氧化碳能与水反应及探究二氧化碳的密度大于空气的密度这一知识点上，设计了探究实验，有利于培养学生的探究意识和探究能力。也使学生清楚的认识到探究一个实验的方法不是唯一的，只要我们打开思维的空间，解决任何一个问题都有很多种方法。《二氧化碳的性质及用途》也是化学教材第一次较全面介绍的化合物。按照单质——氧化物——酸碱盐这一由简到繁的顺序，CO2作为氧化物，是其中联系的桥梁，学习CO2的性质可为第八章学习酸碱盐打下良好的基础。学生在小学科学课和初中生物课中对CO2的知识已有初步的了解。而《二氧化碳的性质及用途》处在化学和生物的一个知识链接点上。并且二氧化碳在化学第五章《燃料》这一单元中占有十分重要的地位，是碳和碳的化合物这一大家族中的重要成员之一，在这里起着承上启下的作用。从教学内容上讲难度不大，本节课主要是通过探究活动，使学生知道二氧化碳的性质和用途，掌握科学的学习方法，进行分析问题和解决问题。【教学重点】二氧化碳的化学性质【教学难点】二氧化碳与水的反应的实验探究五、教学方法采用“引导——探究”的教学模式和学生互动合作的学习方式，在多媒体辅助下，通过情景创设→科学探究→概括整合→拓展运用→联系生活等环节，促成知识、技能和价值观的形成从学生已有的经验出发，激发兴趣，调动思维。引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论回归到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，同时，还设计了训练学生自主探究CO2性质的教学过程，使学生具备一定的透过现象、探究本质的能力，树立科学的态度和世界观及价值观，从而增强学生学习化学的自信心。六、教学准备教师：酒精灯，带导管的橡皮塞，试管、白铁皮架（有两个阶梯），蜡烛，火柴，烧杯，染上石蕊的小纸花（若干），装有二氧化碳的集气瓶5个，装有二氧化碳的软塑料瓶，装有稀醋酸、稀盐酸、水的喷壶各一个，澄清的石灰水，雪碧或啤酒一瓶。学生：4人一组，每组提供盛水的烧杯，装有二氧化碳的软塑料瓶2个，火柴，白铁皮架（有两个阶梯），蜡烛，玻璃片。
实验改进：倾倒二氧化碳时，在烧杯口斜放块玻璃片，隔开蜡烛燃烧产生的热量，实验成功率更高；把二氧化碳与水的反应由教材上的验证性实验改为学生探究性实验。七、教学过程【故事引入】教师讲述一个关于意大利《死狗洞》的故事：在意大利的阿尔卑斯山上有一个神秘的山谷，那里风景优美，许多游客带着他们的爱犬去那里游玩，可是途中他们的爱犬都莫名地死亡了。为了揭开山谷神秘的面纱我们今天来学习二氧化碳的性质。死狗洞视频_在线视频观看_土豆网视频二氧化碳性质http://www.tudou.com/programs/view/oOJte_Tri8k/?FR=LIAN【创设情景】观看媒体资料《死狗洞》的片断，回答：1、为什么山洞中狗会死去而人却安然无恙？2、人们为什么没察觉到杀狗的“凶手”是二氧化碳的？3、科学家玻曼尔用什么方法来检验二氧化碳的？说明二氧化碳有什么性质？4、除了这些性质外，二氧化碳还有哪些性质？今天我们一起探究二氧化碳的性质。【设计意图】《死狗洞》的故事，给学生以强烈的刺激，为学习CO2的性质制造了悬念，营造了求知氛围，引导学生进入了“愤”、“徘”的情境。【学生分组实验一】
篇六：二氧化碳的性质和用途教案
《二氧化碳的性质》教案二氧化碳的性质》
天津正华中学孙波300250
教材分析：一、教材分析：
氧气、二氧化碳、氢气是初中学生要求全面、系统认识掌握的三种重要气体，学生在学习了氧气、氢气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气和氢气的掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习CO、H2CO3、CaCO3等物质及其衍变打下基础，做好铺垫，所以本节内容是这一章的重点，也是整个初中化学的教学重点，起着承前启后的纽带作用。
二、学生情况：学生情况：
通过自然课、生物课和前几章的学习，学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，它是植物进行光合作用的原料，从一开始学习化学就知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，用澄清石灰水检验CO2等，可是但对于二氧化碳的其它知识还不太了解。初中三年级学生大多数处在１４－１５岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由知觉兴趣－操作兴趣－具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往通过探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。针对学生的实际情况，本节教学内容的突破方法:充分运用实验，让学生参与实验、观察实验现象、分析讨论、得出结论。
三、教学目标：教学目标：
⑴知识与技能：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化知识与技能：学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。过程与方法：⑵过程与方法：通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，即观察－分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。情感态度与价值观：⑶情感态度与价值观：创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识；对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。
四、教学重点：教学重点：
二氧化碳的物理性质、化学性质
五、教学难点：教学难点：
学习元素化合物知识的方式、方法——提出问题、建立假设、实验验证，归纳实验结果得出结论。
六、教法手段与方法分析：教法手段与方法分析：分析
本节课以教师引导探究为基本策略，通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同时，体验探究的方式方法。课上实验分为演示实验和学生分组
实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。其中，采取了比较法、讨论法、归纳法、练习法等。
七、学法指导：学法指导：要想处理好“教”与“学”的关系，必须重视学生学习方法的指导。学会学习的目的不是掌握知识，而是掌握获得知识的途径。本节课引导学生探究的目的就是让学生学会探究。
八、教学过程设计
本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容。因此，教学中充分发挥化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。首先通过设置情景，让学生产生认知冲突：二氧化碳能使人致死，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人致死？教学过程中，围绕二氧化碳的物理性质和化学性质设计教师演示实验和设计程度不同的探究实验，让每个学生亲自参与，体验探究的过程与方法。本节课实验较多，尤其要注意借助于板书和教学课件组织引导学生对学习重点进行归纳总结！成功的教学在于解决了问题，又引发学生思考更多更深入的问题。通过本节课的学习，除了作业之外，教师设计了一个开放性的思考题“是不是无毒就一定无害？”以此来引导学生在生活中建立科学观念。（一）趣味问答引入新知【导入】谜语：农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。你们知道“他”是谁吗？再请同学们深深呼一口气，它的成分中含有什么气体？对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。现在先请同学们看一短片——《死狗洞》。〖课件〗——《死狗洞》〖提问〗你能揭开这个谜吗？〖提问〗二氧化碳究竟起了什么作用？〖课件〗按体积计算，二氧化碳在空气中占0.03%，如果超过1%时，就对人类有害处；达到4%～5%时，人会感到气喘、头痛、眩晕；达到10%时，人就会窒息（可以先不说）死亡。我们都知道，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人致死？现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。【课题】二氧化碳的性质（二）动脑动手实验探究提问〗〖提问〗1、研究物质的性质从几方面入手？2、研究物理性质从几方面入手？3、研究化学性质的重点在哪里？
首先研究二氧化碳的物理性质：〖展示〗一瓶二氧化碳气体展示〗〖演示1〗⑴向一瓶二氧化碳气体中加入适量的水，迅速盖上玻璃片，震荡，玻璃片被吸住。（说明二氧化碳溶于水，P内<P外）〖演示2〗⑵再向瓶中伸入燃着的木条，木条熄灭。（说明瓶内有较多的二氧化碳气体，通常状况下，1体积溶1体积二氧化碳气体）〖演示3〗⑶向一口袋中倒入二氧化碳气体，口袋下沉。（二氧化碳密度大于空气）板书〗课件〗〖课件〖板书〗课件〗〖一、物理性质：无色气体能溶于水密度大于空气的密度提问〗〖提问〗参考氧气、氢气的收集方法，如何收集二氧化碳气体？为什么？（一般情况下，二氧化碳只用向上排空气法来收集。）和氧气、氢气类似，在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪花状固体。二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在101KPa，-78.5℃升华。板书〗〖板书〗干冰易升华现在来进一步探讨二氧化碳的化学性质〖演示4〗⑴蜡烛熄灭课件〗〖课件〗蜡烛熄灭ａ）蜡烛熄灭——二氧化碳一般不可燃，也不助燃。ｂ）熄灭顺序（下面先灭，上面后灭）——二氧化碳密度大于空气的密度在久未开启的菜窖、干涸的深井登出登出一定要防止二氧化碳含量过高而危登出及生命。假设这两个集气瓶中的气体是我们出去郊游所遇到的两个山洞中的气体样品，请你设计并确定哪个山洞可以进入。〖学生实验1〗灯火试验提问〗〖提问〗若进入不熟悉的山洞，应选用“手电”或“火把”哪一种做照明工具更科学？为什么？⑵二氧化碳和水反应：介绍一种酸碱指示剂——紫色石蕊试液。石蕊是一种植物的色素，它遇酸变成红色。
〖演示5〗ａ）取两支试管分别加入少量水、醋酸，向其中分别滴加石蕊试液，观察颜色变化。水+石蕊→紫醋酸+石蕊→红（说明溶液显酸性）ｂ）取一支试管加入少量〖演示1〗中的水溶液，向其中滴加石蕊试液，观察颜色变化。碳酸+石蕊→红（说明溶液显酸性）板书〗CO2+H2O=H2CO3〖板书〗c）在酒精灯上分别加热滴有石蕊试液的醋酸和碳酸溶液，观察颜色变化。滴有石蕊试液的醋酸→红（不变色）滴有石蕊试液的碳酸溶液→紫（由红变紫）（说明溶液不显酸性）板书〗H2CO3=H2O+CO2↑〖板书〗课件〗〖课件〗二氧化碳和水反应及碳酸受热分解课件〗〖课件〗小魔术——紫色小花变红①2朵喷湿的紫色小花放入盛有CO2的集气瓶中，小花变红，猜测谁把小花变红？②把变红的小花放在吹风机下吹干后会出现什么变化？为什么？⑶二氧化碳与石灰水反应提问〗〖提问〗①如何验证反应中有二氧化碳生成？②如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？〖学生实验2〗向澄清石灰水中吹入二氧化碳课件〗〖课件〗二氧化碳与石灰水反应板书〗Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O〖板书〗课件〗〖课件〗①试设计家庭化学实验证明碳酸饮料中的二氧化碳存在。将碳酸饮料中的二氧化碳气体导入到盛有石灰水的容器中，以检验二氧化碳的存在。②二氧化碳最显著的特点（区别于其他气体）就是能够与澄清的石灰水反应。化学方程式为：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O以下三个问题都要根据这一反应原理来解释:①鉴定气体是二氧化碳②盛放石灰水的烧杯壁上会生成一层白膜。③为了使石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙快点干燥，常在室内生个炭火盆，开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。课件〗〖课件〗一、物理性质：无色气体能溶于水密度大于空气的密度二、化学性质：二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
二氧化碳和水反应：CO2+H2O=H2CO3H2CO3=H2O+CO2↑二氧化碳与石灰水反应：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O性质决定用途。课件〗〖课件〗二氧化碳的用途课件〗探究实验——喷泉：——喷泉〖课件〗探究实验——喷泉：二氧化碳气体极易与氢氧化钠溶液反应，当将滴管里的氢氧化钠溶液按入烧瓶中时，烧瓶中的二氧化碳气体迅速与与氢氧化钠溶液反应，从而使烧瓶内的压强迅速减小：此时移开橡皮管上的夹子，外界的大气压大于烧瓶内的气压，于是将烧杯中的水压入烧瓶，形成美丽的喷泉。（酚酞溶液遇碱性变红，故喷泉呈红色。）学生实验〗〖学生实验〗二氧化碳与氢氧化钠溶液反应课堂反馈，（三）课堂反馈，巩固新知幻灯片〗〖幻灯片〗有三瓶无色气体分别是空气、氧气、二氧化碳，怎样鉴别？用燃着的木条分别放入集气瓶中，若木条没有变化，则该气体就是空气；若木条燃烧更旺，则该气体就是氧气；若木条熄灭，则该气体就是二氧化碳。家庭实验〗〖家庭实验〗自制汽水：取一个洗刷干净的汽水瓶，瓶里加入占80%容积的冷开水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氢钠，搅拌溶解后，迅速加入柠檬酸，并立即将瓶盖压紧，使生成的气体不能逸出而溶解在水里，将瓶子放置在冰箱中降温。取出后，打开瓶盖就可以饮用。【作业】1、教材97-98页，1-6。2、探究作业：结合生活经验，查阅资料或上网，试写出氧气和二氧化碳在自然界中的循环小论文。
3．通过学习本节课，思考一个道理：是不是无毒就一定无害？
九、教学反思
1、从生活走进科学、从科学走向社会。科学来源于生活，又服务于生活，生活中处处有科学。教学中，利用蕴含科学道理的谜语和动画短片，把学生的思维巧妙地引入本节课所要研究的主题，激发他们强烈的学习欲望和问题意识。从他们已有的对二氧化碳的认识（经验性常识）出发，带领学生深入学习科学知识，进而进一步思考生活中的常识性问题，树立起科学观念，培养学生“学科学、用科学”的意识。2、从突出教师的教转向注重学生的学。在教学中选择了小组合作探究的教学方法，组织学生开展小组实验探究与讨论，让学生在讨论与动手实践中不断发现问题、提出问题，积极主动地探究问题的答案。教学过程中，教师是学生学习的引导者、组织者和合作者。
3、学生获取知识和方法的途径趋向多样化。在本节课的教学中除了教师和教材外，学生与学生间的讨论、课件、实验等也已成为学生获取知识的来源，特别是学生之间的讨论，不仅仅是知识的交流，更是思维方法的碰撞。学生的情感、态度得到充分尊重和发挥。我想，相对于掌握知识而言，学生的探究意识和探究能力的形成更需要长期坚持的努力。
篇七：二氧化碳的性质和用途教案
一教材分析本节是九年级化学粤教版第五章燃料的第三节内容氧气二氧化碳氢气是初中学生要求全面系统认识掌握的三种重要气体学生在学习了氧气氢气的基础上进一步学习二氧化碳的性质对氧气和氢气的掌握起着巩固和提高作用也为学生今后学习coh2co3caco3等物质及其衍变打下基础做好铺垫所以本节内容是这一章的重点也是整个初中化学的教学重点起着承前启后的纽带作用二学情分析学科网zxxk生物课和前几章的学习学生对二氧化碳并不陌生知道它能灭火它是植物进行光合作用的原料从一开始学习化学就知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊用澄清石灰水检验co2等可是但对于二氧化碳的其它知识还不太了解
年级九
年
级
科目化学任课教师
授课时间
课题5.3二氧化碳的性质和用途授课类型新授
课标依据
1能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质和用途。
2了解自然界中的氧循环和碳循环。
一、教材分析
本节是九年级化学粤教版第五章“燃料”的第三节内容,氧气、二氧化碳、氢气是初中学生要求全面、系统认识掌握的三种重要气体,学生在学习了氧气、氢气的基础上,进一步学习二氧化碳的性质,对氧气和氢气的掌握起着巩固和提高作用,也为学生今后学习CO、H2CO3、CaCO3等物质及其衍变打下基础,做好铺垫,所以本节内容是这一章的重点,也是整个初中化学的教学重点,起着承前启后的纽带作用
二、学情分析
生物课和前几章的学习,学生对二氧化碳并不陌生,知道它能灭火,它是植物进行光合作用的原料,从一开始学习化学就知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊,用澄清石灰水检验CO2等,可是但对于二氧化碳的其它知识还不太了解。初中三年级学生正处在身心迅速成长的时期,大脑机能显著发展并趋于成熟,他们对化学的兴趣逐步由知觉兴趣-操作兴趣-具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往通过探究来了解一类物质的规律知识,甚至为此要求进行一些
编号:31
创造性的实验和观察活动
三、教学目标知识与
技能
了解二氧化碳的物理性质;
理解二氧化碳的化学性质,并能用化学方程式熟练表示
二氧化碳的化学性质;
能解释验证二氧化碳的方法的原理,并学会操作;
能初步通过自主探究获取知识,并尝试分析具体问题。
过程与
方法
通过实验,训练学生实验观察能力和语言表述能力;通
过探究活动过程,即观察-分析、讨论-归纳、总结-理
解和运用,体验化学方法的科学性
情感态
度与价
值观
创设问题的情景,丰富学生的科学体验,激发学生探究的兴趣和学习的动机;通过大气中二氧化碳的含量
的增多对气候的不良影响,来帮助学生初步树立环保意
识;对二氧化碳存在的辩证理解,帮助学生树立应用一
分为二的科学观念看待问题的方法。
四、教学重点难点教学重
点
二氧化碳的物理性质、化学性质
教学难
点
二氧化碳溶于水后的溶液能使紫色石蕊试液变红的原
因分析及实验设计。
五、教法学法
为突出二氧化碳化学性质这一重点,课堂通过学生自主合作进行实验探究,让学生参与学习,主动学习,渗透性质决定用途的学习思想。为了突破二氧化碳与水反
应这一难点,我充分利用学生做二氧化碳溶解性的实验成果进行再探究,把教材中的四个验证性实验细化为三个步骤,即“二氧化碳与水发生化学反应了吗?”“反应生成了什么物质”?“碳酸有什么性质?”,引导学生通过进行猜想、设计实验、验证猜想、得出结论等步骤进行探究,适当调整了教材上的操作顺序,加强了现象对比,探究过程和结果更易让学生接受。在教学过程中,综合运用多种教学手段,努力营造轻松、和谐的学习氛围,充分体现化学学科特点,把新课程的指导思想应用在情景创设→科学探究→概括整合→拓展运用等教学环节中,培养学生的科学素养和探究精神,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
六、教学过程设计
师生活动
设计意
图〖情境创设〗
讲述屠狗洞的故事。
引出二氧化碳
课件出示课题
〖科学探究〗
一、二氧化碳的性质
1.从生活中学性质
[课件]:(针对以上事件有两家媒体的报道是这样的:
媒体1:云南图书馆二氧化碳泄漏39人呼吸受困。
媒体2:云南图书馆二氧化碳泄漏39人中毒
[提问]:你认为哪个标题更科学?从中能得出二氧化碳的什
激发学
习兴趣,
让学生
充分感
受学习
二氧化
碳、掌握
科学知
识的重
要性,并
为后面
深度挖
掘其教
么性质?
[课件]:无毒,但不能供给呼吸。
2.从已有知识归纳性质
[演示]:打开可乐瓶,冒出的气体使澄清石灰水变浑浊。[课件]:二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
板书反应原理,强调可鉴别二氧化碳。
3.从实验中探究性质
①观察二氧化碳
[课件]:无色,无气味,气体
②倾倒二氧化碳
[课件]:密度比空气大,不燃烧,也不支持燃烧。
[提问]:刚才的实验,你想到二氧化碳有什么作用?
能灭火是因为二氧化碳有什么性质?
③二氧化碳的溶解性
[课件出示步骤]
[课件]:二氧化碳能溶于水
[强调]:“能”溶于水
④二氧化碳与水的反应
a.二氧化碳与水发生化学反应了吗?
[演示]:把两朵干燥的紫色小花伸入装有二氧化碳和水的瓶中。
[问题1]可能是什么物质使石蕊花变红,提出你的猜想。[问题2]怎样验证你的猜想?
得出什么结论?二氧化碳与水发生了化学反应。
[课件]:生成的新物质使石蕊花变红育功能做好铺垫。
进一步加强与生活和旧知识的联系强化化学用语的教学突出实验探究是学习掌握化学知识的重要方法。培养学生语言表达和交流能力。
紧接溶解性实验,并用学生做
[问题3]反应生成了什么物质?
[演示]把第3、4朵紫花分别喷上稀醋酸和稀盐酸。看到了什么现象?
[解释]说明二氧化碳与水反应的生成物与稀醋酸和稀盐酸有相似的性质?
它是碳酸,板书名称、化学式及方程式。
[指导观察]从瓶中取出一朵变红的小花加热,并与另一朵小花比较。
[板书]写出反应原理。
二、〖概括整合〗
分类总结二氧化碳的性质。
三、〖拓展运用〗
[过渡]:生活就是一本教科书。下面我们来深度挖掘课前新闻中的科学知识。
1.事件过程追踪:
下列新闻片段内容,跟二氧化碳的什么性质有关?
播放新闻报道的四个剪辑片段
2.事后空气检测
①用什么方法去取一瓶阅览室的空气样品?
②怎样用简单方法检验空气样品中是否含有大量二氧化碳?
③二氧化碳泄漏怎样逃生?
作业练习册43页44页1至12题、14、15、16必做。
选做题:13题的物品,衔接自然,更容易引起学生思考。
适当改变教材内容,培养学生探究能力,突破难点。进行合理猜想。设计实验,验证猜想,得出结论。培养学生分类学习能力
合理延伸课堂情景。营造现场情景,
篇八：二氧化碳的性质和用途教案
课题3二氧化碳和一氧化碳（第一课时）
【教学目标】
1．知识与技术：(1)了解二氧化碳和一氧化碳的性质
(2)了解二氧化碳的用途
(3)了解并关注温室效应
2．进程与方式：(1)会对实验现象进行观看分析、归纳。
(2)会运用已学知识解决实际问题。
3．情感态度与价值观：强化爱惜环境、解决环境问题的意识。
【教学重点】二氧化碳的性质
【教学难点】1．CO2与水的反映。2．CO2与澄清石灰水的反映【教学方式】实验探讨法
【教学用品】（1）锥形瓶、大烧杯、试管、导气管、集气瓶、烧杯、酒精灯、白铁皮架(有
两个阶梯)、软塑料瓶；(2)大理石、稀盐酸、蒸馏水、石蕊溶液、花、稀醋酸、澄清石灰
水、蜡烛。
教学进程：
（一）情境导入：
【提问】你喝过可乐吗？打开瓶塞时有何现象产生？是什么气体呢？
【学生活动】1、观看、实验探讨。
①对冒出气体进行猜想:
。
②设计方案进行验证，并填表：
实验步骤实验现象结论
【讨论】展现一瓶二氧
化碳，从此你能得出二氧化碳具有哪些性质？
【学生】无色无味，溶于水，密度比空气大
（二）探讨新知：
一、【探讨活动1】探讨二氧化碳的密度：
【讲述】同窗们回答的超级好，这些性质是不是正确呢？二氧化碳的密度到底比空气大
仍是小呢？
【实验】引入[实验6-4]，引导学生试探【学生活动】观看现象并分析。
现象
分析
【知识运用】在法国阿尔卑斯山下有个山洞。有一天，三个探险者带着几条狗进洞探险，走着走着，几条狗便瘫倒在地，四肢抽搐，接踵死亡，可奇怪的是人却安然无事。消息传开，许多好奇者蜂拥而至，多次实验结果都相同。为此，人们称之为“魔洞”。这那么故事说明二氧化碳具有哪些性质？二、【探讨活动2】探讨二氧化碳可否溶于水：
【提问】适才有些同窗说二氧化碳能溶于水，你是怎么明白的？可否自己设计实验证明？
【实验】引入[实验6-5]。师拿出两个质地较软的塑料瓶，一瓶是二氧化碳，一瓶是空气。提问学生试探并作出猜想：
（1）“向这瓶空气中加入约1/2体积水，振荡后会有什么现象？”师演示实验，生观看实验。（2）“向这瓶二氧化碳气体中加入约1/2体积水，振荡后会有什么现象？”师演示实验，生观看实验。
现象
分析
【小结】二氧化碳可溶于水，1体积的水约能溶解1体积二氧化碳。【讲述】固态二氧化碳
3、【探讨活动3】探讨二氧化碳可否与水反映【提出问题】由日常生活咱们明白鱼能在水中生存，是由于水中溶解有少量的氧气，氧气溶
于水是物理转变仍是化学转变呢？由上面的实验探讨咱们得知CO2也能溶于水，那么它溶于水时究竟有无发生化学转变呢？【实验6-6】掏出四朵用石蕊溶液染成的干燥的紫色小花。（1）拿起稀醋酸并说明，稀醋酸是醋酸和水的混合物，提示学生试探并猜想：紫花喷上稀醋酸后会可不能发生转变？
（2）师演示后提问学生描述现象，并启发试探：什么缘故小花会变色？（4）演示紫色小花喷水的实验，提问学生两实验的结论。（5）引导学生猜想把干燥小花放入二氧化碳和把湿润小花放入二氧化碳中的现象。（6）演示并提问学生描述观看的现象并分析缘故。（7）师把变红的小花掏出加热，提问观看的现象、缘故。
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅳ
现象
分析
4、【探讨活动4】探讨二氧化碳与石灰水的反映
【提出问题】咱们已经明白二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，你明白这是什么缘故吗?
[讲解]二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙发生化学反映，生成白色的碳酸钙沉淀。
CO2+Ca(OH)2====CaCO3↓+H2O【知识运用】一、5、盛石灰水的试剂瓶口常有一层白色的固体物质，该物质的化学式是
_________，有关反映的化学方程式是__________________。
二、如图，将一支盛有CO2的试管倒立在一个装满水的烧杯中看到
；
缘故是
。
若是将水换成石蕊试液,能够看到
；
缘故是
。
若是将水换成澄清的石灰水能够看到
；
缘故是
3、氢氧化钙在日常生活和工农业生产中应用超级普遍,如新鲜的鸡蛋进行呼吸作用,
通过蛋壳的小孔排出CO2,为停止鸡蛋的呼吸达到保鲜的目的,人们经常使用石灰水作为鸡蛋的保鲜剂,其反映的化学反映方程式为
【讨论】依照以上分析出的二氧化碳的性质你能归纳出二氧化碳有哪些用途吗？
【小结】1．二氧化碳能增进植物的光合作用，可作温室里的气体肥料。
2．能灭火。
3．因为易溶于水，因此可制汽水等碳酸饮料。
4．干冰可用作人工降雨，制造云雾缭绕的景象；还可作制冷剂，用于冷藏食物。
5．是一种专门好的化工原料。
【过渡】二氧化碳的用途这么大，那么它的含量是不是越多越好呢？它对咱们的
生活和环境有无负面阻碍呢?
【介绍】温室效应：空气中二氧化碳的含量是相对稳固的。可是近几十年来，由于
人类
消耗的能源急剧增加，丛林受到破坏，大气中二氧化碳的含量不断上升。大气中的
二氧化碳气体能像温室的玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收的太阳光的热量不易散失，从而
使全世界变暖，这种现象叫“温室效应”。
【讨论】谈谈温室效应付环境的阻碍及避免温室效应的进一步增强应采取什么方法。
1．全世界温度升高，可能致使两极的冰川融化，海平面升高，淹没许多城市。
2．此刻温带的农业发达地域，由于气温升高，蒸发增强，气候会变得干旱，土地沙漠化，
农业减产。
3．避免温室效应进一步增强，可采取以下方法：节约能源，减少利用煤、石油、天然气等
化石燃料；更多地利用太阳能、风能、地热等；大力植树造林，严禁乱砍
滥伐丛林等。
（三）归纳小结：本节课咱们探讨了二氧化碳的性质，并能用有关性质解决实际问题，
又分析了二氧化碳的功与过，了解了温室效应及避免温室效应增强应采取的方法。
（四）板书设计：
一、二氧化碳的要紧性质
二、二氧化碳的用途
1、物理性质：通常状况下，是一种无色气体，
固态二氧化碳俗称为“干冰”。―――――――――一、作致冷剂或人工降雨
能溶于水―――――――――――――――――――二、制饮料
密度比空气大，。――――――――――――――
2、化学性质
3、灭火
①一样不能燃烧也不能支持燃烧；――――――――
②能与澄清石灰水反映
CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O（可用此反映鉴定二氧化碳）；
③能与水反映生成碳酸。CO2＋H2O＝H2CO3
④增进植物进行光合作用――――――――――――――4、作气体肥料三、二氧化碳对环境的阻碍。
篇九：二氧化碳的性质和用途教案
二氧化碳的性质和用途[教学目标]一、知识与技能1、初步掌握二氧化碳的性质及用途，体会性质和用途之间的联系。2、初步学会与二氧化碳相关实验现象的描述和有关化学方程式的书写。3、初步学会与二氧化碳相关实验的操作方法。4、感受二氧化碳可以造福人类，又会给人类带来灾难，初步了解要用辩证的观点认识物质。二、过程与方法：1、体验并感悟整个教学过程：先学后导，合作探究。自主学习——合作学习——合作探究——交流分享——归纳总结——反思评价。2、利用学习型团队让学生初步学会观察分析、初步学会归纳总结。进行学生的多元评价。三、情感、态度与价值观1、通过学习小组的合作学习、合作探究、讨论交流，培养学生重视合作、实事求是的科学精神和态度。2、认识到所有物质都有有用和有害的一面，初步了解要用辩证的观点认识物质。了解化学知识可以兴利除弊，体会化学的重要性。［重点、难点］重点：二氧化碳的化学性质。难点：二氧化碳与水、与澄清石灰水的反应原理。［教法与学法］利用先学后导、合作探究式实验的教学模式。根据班级情况不同，采用开放程度不同的实验探究法学习二氧化碳的性质。采取自学，合作学习，小组讨论式学习模式。初步掌握由实验现象分析推测物质性质的学习方法[仪器药品]装有蜡烛的烧杯、火柴、吹管（6只）、试管（6只）、100ml烧杯（装水用）。澄清石灰水、紫色石蕊试液、水、一只装满二氧化碳的集气瓶、一个装满二氧化碳的软塑料瓶。讲台上准备：紫色石蕊浸泡过的纸条、两瓶装满二氧化碳的大集气瓶。［课时］1课时［开课时间地点］2013、11、28上午第二节，化学实验室（多媒体、投影仪）
教师活动
学生活动
设计意图
【课前预备-视频演示】先请同学们观学生可能的回答：二初步认识二氧化碳
看一段视频《干冰》（3分钟）氧化碳的用途，二氧（干冰）的用途。
从这段视频中同学们能获得什么信化碳很有用。固体的体会性质和用途之
息？谁来说说看。
二氧化碳叫做干冰，间的联系
干冰不是冰等
【课题引入】二氧化碳的用途与什么学生回答：因为二氧
有关系呢？与性质有关，性质决定用化碳有很多的性质
途，人们只有全面的认识物质的性质，
才能利用这种物质为社会造福。这节
课我们就一起进入二氧化碳的世界，
一探它的究竟。
【板书】二氧化碳的性质和用途
【交流分享】首先展示一下同学们自学生将自主学习的内掌握有关二氧化碳
主学习的成果。这是第___学习小组容订正
的一些常见物质的
的，组长批改过了，组员也订正了。
化学式和化学方程
请注意氢氧化钙、碳酸钙、碳酸的化
式书写
学式书写。（2分钟）
【交流分享】接下来请同学们谈谈你
对二氧化碳的认识，根据你们收集到学生将收集到的资料调动学生学习兴趣
的资料。有不同的可以补充。（5
在课堂上交流分享，分钟）
收集资料，先在小
有不同的信息可以补组内讨论分享，获
充。
取有价值的信息，
然后在课堂上再交
流分享，提升对二
氧化碳的认识。
教师活动
学生活动
设计意图
【创设情境】想要更直观的了解二氧（学生回答：无培养学生的阅读能力，
化碳吗？一起来看导学案中的情境色、无味、气体、分析问题能力，初步认
资料，你认为“屠狗妖”有何性质？，密度比空气大、识二氧化碳的一些性质
你推断“屠狗妖”是什么物质？不支持呼吸、不
能燃烧也不支
持燃烧）
（学生回答：二
氧化碳）
【讨论交流】请将你设计的实验在小学生讨论交流组内讨论交流，形成共识。形成共识
培养学生的合作学习表达交流的能力
的小组请举手示意。
【交流分享】谈谈你们小组设计的实学生展示成果，
验。有不同的可以补充。
学习准确的语言
【合作探究】利用这些实验方案我们描述。
合作探究的能力，初步
就可以揭开二氧化碳神秘面纱，请看学生合作探究学会与二氧化碳相关实
实验要求：实验注意事项，实验完毕填写实验现象、验现象的描述。初步学
后整理好仪器和药品，填写好实验报推断出的性质和会与二氧化碳相关实验
告，然后举手示意，老师将逐一检查。有关的化学方程的操作方法。用较规范
（学生实验10分钟）
式。整理仪器和的语言填写实验步骤、
【方案评价】比较一下同学们设计的药品。
实验现象和推断出的性
实验方案，你们觉得哪个实验方案最
质，有关的方程式等
能证明“屠狗妖”是二氧化碳？这个
养成良好的实验习惯，
方案就是最佳方案。
培养科学的实验素养。
【归纳总结】通过自主学习、收集资
初步学会与二氧化碳相
料、实验探究，现在同学们对二氧化
关实验的操作方法。
碳有了较全面的认识。我们把这些内
容归纳总结一下。
培养学生的归纳总结能力
教师活动【板书】一、物理性质。
学生活动
设计意图
学生归纳总结二巩固所学的二氧化碳的
二、化学性质。三、用途和危害氧化碳的物理性性质。感受二氧化碳可
【实物投影】展示同学们归纳总结的质和化学性质、以造福人类，又会给人
成果。
用途和危害类带来灾难，初步了解
【反思和评价】二氧化碳虽然在大气
要用辩证的观点认识物
中的含量不多只有0.03%，但是它与人
质。
类生活和环境的关系十分密切，所以
我们要发挥二氧化碳有利的方面，克
服不利的方面，扬长避短，造福人类。
在学习过程中可能会遇到一些困难和
疑惑，请把这些困难和疑惑填写在导
学案上，下一节课我们将对这些疑惑
进行解答。请组长对小组成员的学习
情况作出评价。
【课后作业】
1、用知识树的形成将二氧化碳的物理
性质、化学性质、用途和危害进行归
纳总结。
2、思考题：
（1）装澄清石灰水的试剂瓶内壁上有巩固学生所学的巩固二氧化碳的性质，
一层白膜，你知道这层白膜是如何形知识，将知识应与石灰水的反应，与水
成的吗？
用于实际生活中的反应
（2）为什么进入深井、菜窖或溶洞时，
要做灯火实验？
（3）到底是什么物质使紫色石蕊试液
变红，请设计对比实验加以证明。
篇十：二氧化碳的性质和用途教案
教师引导学生自主实验探究合作交流三教法分析直观演示法实验探究法设疑诱导法合作交流法四教学流程创设情境提出问题实验探究解决问题掌握知识收获方法教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景导从生活走进化学多媒体展示二氧化碳在生活中的作用与危害的图片观看并感知用图片引入课题激发学生兴趣和探求新知的欲望活动探究获取新知活动一
《二氧化碳的性质和用途》教学设计
安陆市实验初中王爱丽
一、教材分析
1.地位和作用二氧化碳是初中化学要求掌握的重要的化合物之一，学习二氧化碳对氧气的掌握起着巩固和提高的作用，同时也为学习酸、碱、盐起到铺垫作用。2.教学目标:【知识与技能】1.通过小组合作探究让学生能够认识二氧化碳的物理性质和化学性质。2.了解二氧化碳的用途和对生活环境的影响。【过程与方法】1.学生自己动手完成一些简单实验，了解二氧化碳与水反应的原理，能运用二氧化碳的性质解决相关问题。2.通过分组探究、质疑、讨论，培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。【情感态度和价值观】1.通过二氧化碳有关知识的讨论，培养学生全面认识自然界中的物质，学会辩证看待化学物质。2.通过实验探究，培养学生的学习兴趣和创新合作精神及科学的态度。3.教学重难点教学重点：了解二氧化碳的物理性质和化学性质教学难点：二氧化碳与水反应的探究过程
二、学情分析
1.知识基础:初步了解了二氧化碳密度比空气大；能溶于水；不能燃烧，也不能支持燃烧；能使澄清石灰水变浑浊等性质，参与植物的光合作用以及温室效应等
2能力基础：学生已经具备了一定的观察、分析和归纳能力;初步具有对化学问题进行合作探究的意识与能力.
3.学习方式：教师引导，学生自主实验探究、合作交流
三、教法分析
直观演示法实验探究法设疑诱导法合作交流法
四、教学流程
创设情境→提出问题→实验探究，解决问题→掌握知识，收获方法
1
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景导从生活走进化学，多媒体展观看并感知
入新课
示二氧化碳在生活中的作用与危害的图片
用图片引入课题，激发学生兴趣和探求新知的欲望
活动一：二氧化碳为什么可观察，交流讨论，获取结培养学生观察能力
以用来灭火？并做演示实论
和分析能力
验，请学生们观察分析后回
答二氧化碳有哪些性质？
活动二：
思考，交流讨论，设计实培养学生科学探究
1.展示一瓶雪碧饮料并摇一验方案并动手检验。摇，问：（1）饮料中产生的气泡是由二氧化碳气体引
问题的能力和实验操作能力
起的吗？（2）如何设计实验检验之？
2.展示利用二氧化碳的这种感受化学在生活当中的作
性质在生活中的用途的图用
活动探究获取新知
片
活动三：二氧化碳既然能制饮料，如何设计实验证明它
学生思考，讨论，动手
培养学生解决问题的能力
能溶于水？
活动四：
培养学生用科学探
1.问：二氧化碳溶于水时有思考回答没有发生化学变化？
究的方法发现问题，分析问题，解
2.演示实验：取少量变瘪塑料瓶中的液体于试管中，滴观察
决问题，以及初步学会用对比实验方
加紫色石蕊溶液
法的技能
3.问：是什么物质使紫色石思考，讨论，猜想与假设。
蕊溶液变红？
在教师的指导下分小组进
行实验探究
4.展示有关紫色石蕊试液的感知信息，通过实验分析，信息和饮料瓶标签上的信获得结论
息。
2
归纳小结
通过以上实验探究归纳小学生自主实验探究结二氧化碳重要的物理和获取新知，突破教
化学性质
学重难点
评析功过总从化学走进社会1.多媒体
使学生初步建立辩
结升华
图片展示：二氧化碳对环境
证看待化学物质的
的影响：温室效应；二氧化观看，感知二氧化碳的利观点，初步树立科
碳对人体健康的危害：不供与弊
学发展观
人呼吸.
2.总结二氧化碳的用途和对
环境、人体健康的影响
五、教学反思
1.新课程标准中特别强调“化学学习要以探究为核心”。所以在本节课的教学中，我充分挖掘教材内容各方面的价值，特别注重培养学生的科学精神、科学态度和科学素养，引导学生善于观察，积极参与过程体验，倡导学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。在教学过程中，我把教学活动设计成师生之间、学生之间的多向交流活动，尊重学生的主体发展，使学生成为真正意义上学习的主人。教师只作为“引路人”，引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。
2.在今后的教学中值得注意的是：调动学生更主动的提出问题，而不仅仅是分析和解决问题；在设计实验时，怎样使学生的思维更加严密、设计方案更有创意。
3
篇十一：二氧化碳的性质和用途教案
P> 初三化学教案：二氧化碳的性质二氧化碳的性质教学目标知识目标联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性;通过课堂演示实验，了解二氧化碳的物理性质和用途;通过实验及实验分析，把握二氧化碳的化学性质;联系生活实际，了解石灰石的用途。能力目标学习通过实验认识物质性质的方法;提高实验探究能力。情感目标培养学生从生活视角观看二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系;联系生命活动，认识二氧化碳的重要性;通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境爱护意识。教学建议知识讲解指导1.二氧化碳的物理性质，建议以探究式学习为主，让学生依照实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是教师先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。2.讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观看，与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质。3.对二氧化碳的化学性质，在强调不可燃性和与水反应生成碳酸的同时，单独列出二氧化碳的不可燃性和一样情形下不支持燃烧的性质，有利于学生明白得灭火这一二氧化碳重要用途。4.二氧化碳与澄清石灰水的反应，学生并不生疏。但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反应得到碳酸氢钙，如此只会使难点集中，增加学生学习难度。
课堂引入指导方法一：近来地球上气温正在逐步升高，什么缘故使能地球气温如此变化呢?这确实是二氧化碳在作怪。今天我们就来学习二氧化碳的性质。方法二：据纸报道，某农村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，因此沿梯而下，结果专门久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，什么缘故会显现这种悲关于二氧化碳性质的教材分析：二氧化碳作为气态化合物关于学生而言并不生疏。不管呼入的新奇空气依旧呼出的浊气中都含有二氧化碳。尽管学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，但差不多上零散的、不成系统的。通过这节教学，将学生头脑中已有的知识系统化、网络化。与前面的物质学习联系起来，织成知识网。通过本节的学习，完善并提高学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识。在氧气、氢气后学习二氧化碳，从学习程序来说对学生并不生疏。如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用途学习。物理性质要紧学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。二氧化碳是学生比较熟悉的物质。教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习爱好、提高学习信心，挖掘学生的主动性进行学习。此节教学的重点是二氧化碳的性质知识的教学。教学中应充分利用化学实验对学生形成知识的重要作用。实验探究对激发学生学习爱好、提高学生学习能力均有重要作用。本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容，或在小学自然、初中生物学科中差不多接触过的知识。教学中应充分意识到这一点选择教学模式和教学方法。关于二氧化碳性质的教学建议：充分利用化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。利用实验探究式教学模式。
依照学校情形(生源、实验条件)不同，采纳开放程度不同的实验探究法学习二氧化碳的性质。
采取小组讨论式学习模式。联系实际生活、生产学习二氧化碳。课程终止指导引导学生依据二氧化碳的性质，学习二氧化碳的用途从用途复习二氧化碳的性质。课外实验指导二氧化碳性质实验有条件时能够用干冰来制备，如此能幸免用盐酸与石灰石制它的氯化氢气的干扰，使学生对二氧化碳的物理性质、化学性质认识更清晰。建议补充二氧化碳溶解性实验，用U型管做，并为讲二氧化碳与水反应打下良好基础且过渡自然。教学设计方案1教学过程：【引言】在某农村，曾经发生过如此一件事：一家挖了一口井，专门深，大约有十四、五米，因为施工人员在施工时曾在井内烧火，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，因此沿梯而下，结果专门久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟了下去，结果三人身亡于井中。什么缘故会显现这种悲剧呢?是谁在作案呢?原先是二氧化碳在作怪。今天我们来学习二氧化碳。在空气中，二氧化碳占0.03%，假如超过1%，就对人类有害处，4%～5%人会感到气喘头痛眩晕，10%的含量人就会窒息死亡。【板书】第三节二氧化碳的性质一二氧化碳的物理性质【展现】一瓶二氧化碳的气体。【演示】如图：两只纸口袋保持平稳，向其中一直口袋中倒入二氧化碳气体，观看现象。
【讲解】二氧化碳是一种无色无味比空气重的气体，在标准状况下，密度是1.977克/升。比空气重。刚才我们介绍的致人死亡的井的底部有较大量的二氧化碳，引起密度大，因此，难于扩散。
【提问】二氧化碳在水中的溶解性如何?举例说明。【小结】通常状况下，1体积水中能溶解1体积的二氧化碳气体，压强越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒确实是高压溶入较多的二氧化碳所形成的。假如将温度降低至-78.5℃(101千帕)，气体二氧化碳就变成固体二氧化碳，俗称“干冰”，其含义是“外形似冰，熔化无水”直截了当变成二氧化碳气体。【板书】二、二氧化碳的化学性质：【演示】两支燃着的蜡烛都熄灭，且下面的火焰先灭。【提问】由此实验可得出什么结论?(学生回答后，老师归纳)【板书】1.一样情形下，二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧，不供给呼吸。(进一步说明上述事故的发生及蜡烛熄灭的缘故)【讲解】在久未开启的菜窖，干涸的深井等处一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。【提问】如何样测试菜窖里二氧化碳的含量过高?(学生讨论后归纳)【讲解】在菜窖里做一个灯火实验，假如灯火熄灭或燃烧不旺，说明二氧化碳含量高，人不要到里面去。【演示】【现象】紫色石蕊试液通入二氧化碳气体后颜色变红，加热后红色褪去，又复原紫色。【讲解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸(H2CO3)，紫色石蕊试液遇酸液变红。碳酸不稳固，加热分解生成水和二氧化碳。【板书】2.和水反应：
H2O+CO2==H2CO3【演示】澄清石灰水中吹二氧化碳气体，观看现象。【现象】澄清石灰水变浑浊。【板书】3.二氧化碳使澄清石灰水变浑浊Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O【讲解】碳酸钙为白色不溶于水的固体，通入过量的二氧化碳气体，碳酸钙溶解变成溶于水的碳酸氢钙
CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2碳酸氢钙溶液加热后，又变成碳酸钙广西桂林闻名的芦笛岩内的石柱、石笋或溶洞差不多上长年累月发生上述反应所致。二氧化碳使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的重要性质，可用之检验二氧化碳的存在。【讲解】物质的性质决定物质的用途，二氧化碳也有许多重要的用途。【板书】三二氧化碳的用途1.二氧化碳不支持燃烧，不能燃烧，且比空气重，可用它来灭火。(简介灭火器原理)2.干冰升华时吸取大量热，可用它做致冷剂或用于人工降雨。3.工业制纯碱和尿素等。4.植物光合作用。【小结】二氧化碳是碳的一种重要化合物，把握它的性质后合理利用它。教学设计方案2教学重点：二氧化碳的化学性质，既二氧化碳与水、与石灰水的反应教学过程：
【引入】找有关温室效应或植物的光合作用的录像放1~2分钟。提出问题：1、空气中二氧化碳的含量是多少?2、多些行否?3、没有行否?4、二氧化碳有什么重要性质?【展开】教师组织学生实验。依照学校条件不同，采取不同方案。方案一：学生以小组形式活动。教师将实验内容提早印成学案发给学生。课堂上简单讲解实验注意事项。而后又学生一小组为单位实验，边实验边填表分析每个实验的现象与结论。最后通过师生共同讨论，板书填表来认识CO2的物理性质、化学性质及用途。方案二：学生以组为单位活动。教师将实验内容提早印成学案发给学生。教师讲一个实验学生做一个实验，总结一个实验。最后通过师生共同讨论，板书填表来认识CO2的物理性质、化学性质及用途。方案三：学生边讲边实验。方案四：教师演示实验，学生与教师共同讨论，逐步得出结论——二氧化碳的物理性质和化学性质。学生实验：实验1：观看气体实验利用简易气体发生装置制取一集气瓶二氧化碳，观看。再将一根燃着的火柴伸到瓶口，观看火柴燃烧的情形。(用小型塑料瓶装)实验2：溶解性实验向集满二氧化碳的塑料瓶中加入约一半的水，赶忙旋紧瓶盖，振荡，观看。实验3：灭火实验将二氧化碳气体慢慢倒入放有燃着蜡烛的烧杯中，观看
实验4：密度实验在自制杠杆天平的两端挂上质量相同的两个纸盒或一次性水杯。杠杆平稳后将集气瓶中的二氧化碳象倒水一样倒入其中一个纸盒或杯子里。观看。实验5：与水反应实验在试管中加入少量蒸馏水，滴入2滴紫色试蕊试液，通入二氧化碳(气体发生装置)一段时刻，观看。加热试管，使试管内液体沸腾，观看水溶液颜色。实验6：与石灰水的反应试管中取少量石灰水，通入二氧化碳(气体发生装置)一段时刻，观看石灰水变化。与水反应实验实验7：趣味实验打开一瓶汽水瓶盖，赶忙塞上带导管的橡皮塞，另一端伸入一支装有澄清石灰水的试管中，观看。学案表实验名称实验步骤结论实验1观看气体实验利用简易气体发生装置制取一集气瓶二氧化碳，观看。再将一根燃着的火柴伸到瓶口，观看火柴燃烧的情形。(用小型塑料瓶装)实验2溶解性试验向集满二氧化碳的塑料瓶中加入约一半的水，赶忙旋紧瓶盖，振荡，观看。实验3灭火实验将二氧化碳气体慢慢倒入放有燃着蜡烛的烧杯中，观看。实验4密度实验在自制杠杆天平的两端挂上质量相同的两个纸盒或一次性水杯。杠杆平稳后将集气瓶中的二氧化碳象倒水一样倒入其中一个纸盒或杯子里实验5
与水反应实验在试管中加入少量蒸馏水，滴入2滴紫色石蕊试液，通入二氧化碳(气体发生装置)一段时刻，观看。加热试管，使试管内液体沸腾，观看水溶液颜色。
实验6与石灰水的反应试管中取少量石灰水，通入二氧化碳(气体发生装置)一段时刻，观看石灰水变化。实验7趣味实验打开一瓶汽水瓶盖，赶忙塞上带导管的橡皮塞，另一端伸入一支装有澄清石灰水的试管中，观看。总结：一、二氧化碳的物理性质色味态密度溶解性熔沸点无色无味气体比空气大(1.5倍)能溶于水(1：1)无色液体、雪状固体“干冰”二、二氧化碳的化学性质1.不支持燃烧，不供给呼吸。(灯火试验)2.与水反应CO2+H2O===H2CO3(使紫色石蕊试液变红)H2CO3====CO2+H2O(碳酸饮料)3.与石灰水反应CO2+Ca(OH)2===CaCO3ˉ+H2O(澄清的石灰水变混浊)(抹墙)三、二氧化碳的用途1.灭火：Na2CO3+2HCl===2NaCl+H2O+CO22.化工产品的原料3.制冷剂4.植物光合作用四、石灰是的用途石灰石、大理石、白垩的要紧成分差不多上：CaCO3
要紧用途：1.建筑材料2.制生石灰：CaCO3=====CaO+CO23.制水泥终止：讨论：为了使用石灰浆(氢氧化钙)抹的墙壁快点干燥，什么缘故常常在室内生个炭火盆?什么缘故开始时，墙壁反而潮湿?小组讨论，代表发言生炭火盆是为了生成CO2C+O2====CO2CO2+Ca(OH)2===CaCO3ˉ+H2O生成的CaCO3会比较坚硬。但引有水生成，反而开始墙壁会潮湿。探究活动1.试设计家庭化学实验证明碳酸饮料中的二氧化碳存在。2.人体吸入的空气中二氧化碳的体积分数约占0.03%，而呼出的气体中二氧化碳的体积分数约占4%。如何样用实验证明呼出气体中的二氧化碳含量比吸入空气中的二氧化碳含量高。3.调查报告：结合生活体会，查阅资料，试写出氧气和二氧化碳在自然界中的循环报告。4.讨论：二氧化碳是如何造成温室效应的?提示：1.将碳酸饮料中的二氧化碳气体导入到盛有石灰水的容器中，以检验二氧化碳的存在。2.略。3.略。4.略。
篇十二：二氧化碳的性质和用途教案
P> 《二氧化碳的性质和用途》教案-------------孙宝树教学目标：知识与技能：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。过程与方法：通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，即观察－分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。情感态度与价值观：创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识；对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。
教学重点：二氧化碳的物理性质、化学性质教学难点：提出问题、建立假设、实验验证，归纳实验结果得出结论。教学过程设计：
（一）先学1.引入新新课明确目标再请同学们深深呼一口气，它的成分中含有什么气体？对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。这节课我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。投影：【课题】二氧化碳的性质和用途、目标〖展示〗一瓶二氧化碳气体投影：自学指导（一）----学生自学
（二）动脑动手实验探究首先研究二氧化碳的物理性质：〖展示〗一瓶二氧化碳气体〖演示1〗⑴向一瓶二氧化碳气体中加入适量的水，迅速盖上玻璃片，震荡，玻璃片被吸住。（说明二氧化碳溶于水，P内<P外）〖演示2〗⑵再向瓶中伸入燃着的木条，木条熄灭。（说明瓶内有较多的二氧化碳气体，通常状况下，1体积溶1体积二氧化碳气体）〖提问〗参考氧气的收集方法，如何收集二氧化碳气体？为什么？（一般情况下，二氧化碳只用向上排空气法来收集。）和氧气、氢气类似，在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪花状
固体。二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在101KPa，-78.5℃升华。〖板书〗干冰易升华现在来进一步探讨二氧化碳的化学性质〖演示5-5〗⑴蜡烛熄灭〖课件〗蜡烛熄灭ａ）蜡烛熄灭——二氧化碳一般不可燃，也不助燃。ｂ）熄灭顺序（下面先灭，上面后灭）——二氧化碳密度大于空气的密度在久未开启的菜窖、干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。假设这两个集气瓶中的气体是我们出去郊游所遇到的两个山洞中的气体样品，请你设计并确定哪个山洞可以进入。灯火试验〖提问〗若进入不熟悉的山洞，应选用“手电”或“火把”哪一种做照明工具更科学？为什么？⑵二氧化碳和水反应：介绍一种酸碱指示剂——紫色石蕊试液。石蕊是一种植物的色素，它遇酸变成红色。〖演示5-6〗ａ）取两支试管分别加入少量水、醋酸，向其中分别滴加石蕊试液，观察颜色变化。水+石蕊→紫醋酸+石蕊→红（说明溶液显酸性）ｂ）取一支试管加入少量〖演示1〗中的水溶液，向其中滴加石蕊试液，观察颜色变化。碳酸+石蕊→红（说明溶液显酸性）〖板书〗CO2+H2O=H2CO3c）在酒精灯上分别加热滴有石蕊试液的醋酸和碳酸溶液，观察颜色变化。滴有石蕊试液的醋酸→红（不变色）滴有石蕊试液的碳酸溶液→紫（由红变紫）（说明溶液不显酸性）〖板书〗H2CO3=H2O+CO2↑〖提问〗①如何验证反应中有二氧化碳生成？②如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？〖学生实验2〗向澄清石灰水中吹入二氧化碳〖课件〗二氧化碳与石灰水反应〖板书〗Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O〖课件〗①试设计家庭化学实验证明碳酸饮料中的二氧化碳存在。将碳酸饮料中的二氧化碳气体导入到盛有石灰水的容器中，以检验二氧化碳的存在。②二氧化碳最显著的特点（区别于其他气体）就是能够与澄清的石灰水反应。化学方程式为：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O以下三个问题都要根据这一反应原理来解释:①鉴定气体是二氧化碳②盛放石灰水的烧杯壁上会生成一层白膜。
③为了使石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙快点干燥，常在室内生个炭火盆，开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。〖课件〗一、物理性质：无色气体能溶于水密度大于空气的密度二、化学性质：二氧化碳一般不可燃，也不助燃。二氧化碳和水反应：CO2+H2O=H2CO3H2CO3=H2O+CO2↑二氧化碳与石灰水反应：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O性质决定用途。〖课件〗二氧化碳的用途（三）课堂反馈，巩固新知〖幻灯片〗有三瓶无色气体分别是空气、氧气、二氧化碳，怎样鉴别？用燃着的木条分别放入集气瓶中，若木条没有变化，则该气体就是空气；若木条燃烧更旺，则该气体就是氧气；若木条熄灭，则该气体就是二氧化碳。【作业】1、教材142--143页，1-4.3．通过学习本节课，思考一个道理：是不是无毒就一定无害？
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