二氧化碳的性质教案（7篇）二氧化碳的性质教案 《二氧化碳的性质》教案 《二氧化碳的性质》教案 天津正华中学孙波300250 一、教材分析： 氧气、二氧化碳、氢气是初中学生下面是小编为大家整理的二氧化碳的性质教案（7篇）,供大家参考。
篇一：二氧化碳的性质教案
《二氧化碳的性质》教案
《二氧化碳的性质》教案
天津正华中学孙波300250
一、教材分析：
氧气、二氧化碳、氢气是初中学生要求全面、系统认识掌握的三种重要气体,学生在学习了氧气、氢气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气和氢气的掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习CO、H2CO3、CaCO3等物质及其衍变打下基础，做好铺垫，所以本节内容是这一章的重点,也是整个初中化学的教学重点，起着承前启后的纽带作用。
二、学生情况：
通过自然课、生物课和前儿章的学习,学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，它是植物进行光合作用的原料，从一开始学习化学就知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，用澄清石灰水检验c02等,可是但对于二氧化碳的其它知识还不太了解。
初中三年级学生大多数处在1牛15岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步山知觉兴趣■操作兴趣一具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往通过探究来了解一类物质的规律知识，其至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。
针对学生的实际情况，本节教学内容的突破方法:充分运用实验，让学生参与实验、观察实验现象、分析讨论、得出结论。
三、教学目标：
⑴知识与技能：了解二氧化碳的物理性质;理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质;能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作;能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。⑵过程与方法:通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力;通过探究活动过程，即观察一分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。⑶情感态度与价值观:创设问题的情景,丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识;对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。
四、教学重点：
二氧化碳的物理性质、化学性质
五、教学难点：
学习元素化合物知识的方式、方法一一提出问题、建立假设、实验验证，归纳实验结果得出结论。
六、教法手段与方法分析：
本节课以教师引导探究为基本策略，通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同时，体齡探究的力式方法。课」：j人演示实验和学生分组实验，让
学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。其中採取了比较法、讨论法.归纳法、练习法
《二氧化碳的性质》教案
等。
七、学法指导：
要想处理好“教”与“学”的关系，必须重视学生学习方法的指导。学会学习的U的不是掌握知识，而是掌握获得知识的途径。本节课引导学生探究的口的就是让学生学会探究。
八、教学过程设计
本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容。因此，教学中充分发挥化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。首先通过设置情景，让学生产生认知冲突：二氧化碳能使人致死，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人致死？教学过程中，围绕二氧化碳的物理性质和化学性质设计教师演示实验和设计程度不同的探究实验，让每个学生亲自参与，体验探究的过程与方法。本节课实验较多，尤其要注意借助于板书和教学课件组织引导学生对学习重点进行归纳总结！成功的教学在于解决了问题，乂引发学生思考更多更深入的问题。通过本节课的学习，除了作业之外，教师设让了一个开放性的思考题“是不是无毒就一定无害？”以此来引导学生在生活中建立科学观念。
（一）趣味问答引入新知【导入】
谜语:农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠m环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。
你们知道“他”是谁吗？再请同学们深深呼一口气,它的成分中含有什么气体？对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。现在先请同学们看一短片一一《死狗洞》。K课件H——《死狗洞》K提问H你能揭开这个谜吗？K提问1二氧化碳究竟起了什么作用？K课件H按体积计算,二氧化碳在空气中占0.03%,如果超过1%时，就对人类有害处;达到4%〜5%时，人会感到气喘、头痛、眩晕；达到10%时，人就会窒息（可以先不说）死亡。我们都知道，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人致死？现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。【课题】
二氧化碳的性质（二）动脑动手实验探究
K提问》1、研究物质的性质从儿方面入手？2、研究物理性质从儿方面入手？3、研究化学性质的重点在哪里？
首先研究二氧化碳的物理性质:
《二氧化碳的性质》教案
I展示》一瓶二氧化碳气体K演示口
⑴向一瓶二氧化碳气体中加入适量的水，迅速盖上玻璃片,震荡，玻璃片被吸住。
（说明二氧化碳溶于水貯内vP外）I演示2》
⑵再向瓶中伸入燃着的木条，木条熄灭。（说明瓶内有较多的二氧化碳气体，通常状况下，1体积溶1体积二氧化碳气体）K演示3》⑶向一口袋中倒入二氧化碳气体，口袋下沉。（二氧化碳密度大于空气）K板书』E课件》一.物理性质：
无色气体能溶于水密度大于空气的密度K提问D参考氧气、氢气的收集方法，如何收集二氧化碳气体?为什么？（一般情况下，二氧化碳只用向上排空气法来收集。）和氧气、氢气类似，在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪花状固体。二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在lOlKPa,-78.5°C升华。K板书》干冰易升华现在来进一步探讨二氧化碳的化学性质K演示4》（1）蜡烛熄灭
K课件》蜡烛熄灭a）蜡烛熄灭一一二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
b）熄灭顺序（下面先灭，上面后灭）一一二氧化碳密度大于空气的密度在久未开启的菜窖.干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。
篇二：二氧化碳的性质教案
学生讨论二氧化碳的用途板书三二氧化碳的用途11人工降雨22灭火器33汽水44制冷剂55气体肥料课堂反馈112co2在下列变化中只发生物理变化的是aa溶于水中bb溶于石灰水中cc进行光合作用dd制成干冰22鉴别氢气氧气和二氧化碳三种气体最简便的方法是aa分别通入澄清石灰水bb测定三种气体的密度cc用燃着的木条放在集气瓶口dd试验三种气体的溶解性33盛石灰水的试剂瓶口常有一层白色的固体物质该物质的化学式是有关反应的化学方程式是
《二氧化碳的性质》教案
天津正华中学孙波300250
一、教材分析：
氧气、二氧化碳、氢气是初中学生要求全面、系统认识掌握的三种重要气体，学生在学习了氧气、氢气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气和氢气的掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习CO、H2CO3、CaCO3等物质及其衍变打下基础，做好铺垫，所以本节内容是这一章的重点，也是整个初中化学的教学重点，起着承前启后的纽带作用。
二、学生情况：
通过自然课、生物课和前几章的学习，学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，它是植物进行光合作用的原料，从一开始学习化学就知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，用澄清石灰水检验CO2等，可是但对于二氧化碳的其它知识还不太了解。初中三年级学生大多数处在１４－１５岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由知觉兴趣－操作兴趣－具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往通过探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。针对学生的实际情况，本节教学内容的突破方法:充分运用实验，让学生参与实验、观察实验现象、分析讨论、得出结论。
三、教学目标：
⑴知识与技能：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。⑵过程与方法：通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，即观察－分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。⑶情感态度与价值观：创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识；对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。
四、教学重点：
二氧化碳的物理性质、化学性质
五、教学难点：
学习元素化合物知识的方式、方法——提出问题、建立假设、实验验证，归纳实验结果得出结论。
六、教法手段与方法分析：
本节课以教师引导探究为基本策略，通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同时，体验探究的方式方法。课上实验分为演示实验和学生分组
实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。其中，采取了比较法、讨论法、归纳法、练习法等。
七、学法指导：要想处理好“教”与“学”的关系，必须重视学生学习方法的指导。学会学习的目的不是掌握知识，而是掌握获得知识的途径。本节课引导学生探究的目的就是让学生学会探究。
八、教学过程设计
本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容。因此，教学中充分发挥化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。首先通过设置情景，让学生产生认知冲突：二氧化碳能使人致死，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人致死？教学过程中，围绕二氧化碳的物理性质和化学性质设计教师演示实验和设计程度不同的探究实验，让每个学生亲自参与，体验探究的过程与方法。本节课实验较多，尤其要注意借助于板书和教学课件组织引导学生对学习重点进行归纳总结！成功的教学在于解决了问题，又引发学生思考更多更深入的问题。通过本节课的学习，除了作业之外，教师设计了一个开放性的思考题“是不是无毒就一定无害？”以此来引导学生在生活中建立科学观念。（一）趣味问答引入新知【导入】谜语：农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。你们知道“他”是谁吗？再请同学们深深呼一口气，它的成分中含有什么气体？对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。现在先请同学们看一短片——《死狗洞》。〖课件〗——《死狗洞》〖提问〗你能揭开这个谜吗？〖提问〗二氧化碳究竟起了什么作用？〖课件〗按体积计算，二氧化碳在空气中占0.03%，如果超过1%时，就对人类有害处；达到4%～5%时，人会感到气喘、头痛、眩晕；达到10%时，人就会窒息（可以先不说）死亡。我们都知道，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人致死？现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。【课题】二氧化碳的性质（二）动脑动手实验探究〖提问〗1、研究物质的性质从几方面入手？2、研究物理性质从几方面入手？3、研究化学性质的重点在哪里？
首先研究二氧化碳的物理性质：〖展示〗一瓶二氧化碳气体〖演示1〗⑴向一瓶二氧化碳气体中加入适量的水，迅速盖上玻璃片，震荡，玻璃片被吸住。（说明二氧化碳溶于水，P内<P外）〖演示2〗⑵再向瓶中伸入燃着的木条，木条熄灭。（说明瓶内有较多的二氧化碳气体，通常状况下，1体积溶1体积二氧化碳气体）〖演示3〗⑶向一口袋中倒入二氧化碳气体，口袋下沉。（二氧化碳密度大于空气）〖板书〗〖课件〗一、物理性质：无色气体能溶于水密度大于空气的密度〖提问〗参考氧气、氢气的收集方法，如何收集二氧化碳气体？为什么？（一般情况下，二氧化碳只用向上排空气法来收集。）和氧气、氢气类似，在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪花状固体。二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在101KPa，-78.5℃升华。〖板书〗干冰易升华现在来进一步探讨二氧化碳的化学性质〖演示4〗⑴蜡烛熄灭〖课件〗蜡烛熄灭ａ）蜡烛熄灭——二氧化碳一般不可燃，也不助燃。ｂ）熄灭顺序（下面先灭，上面后灭）——二氧化碳密度大于空气的密度在久未开启的菜窖、干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。假设这两个集气瓶中的气体是我们出去郊游所遇到的两个山洞中的气体样品，请你设计并确定哪个山洞可以进入。〖学生实验1〗灯火试验〖提问〗若进入不熟悉的山洞，应选用“手电”或“火把”哪一种做照明工具更科学？为什么？⑵二氧化碳和水反应：介绍一种酸碱指示剂——紫色石蕊试液。石蕊是一种植物的色素，它遇酸变成红色。
〖演示5〗ａ）取两支试管分别加入少量水、醋酸，向其中分别滴加石蕊试液，观察颜色变化。水+石蕊→紫醋酸+石蕊→红（说明溶液显酸性）ｂ）取一支试管加入少量〖演示1〗中的水溶液，向其中滴加石蕊试液，观察颜色变化。碳酸+石蕊→红（说明溶液显酸性）〖板书〗CO2+H2O=H2CO3c）在酒精灯上分别加热滴有石蕊试液的醋酸和碳酸溶液，观察颜色变化。滴有石蕊试液的醋酸→红（不变色）滴有石蕊试液的碳酸溶液→紫（由红变紫）（说明溶液不显酸性）〖板书〗H2CO3=H2O+CO2↑〖课件〗二氧化碳和水反应及碳酸受热分解〖课件〗小魔术——紫色小花变红①2朵喷湿的紫色小花放入盛有CO2的集气瓶中，小花变红，猜测谁把小花变红？②把变红的小花放在吹风机下吹干后会出现什么变化？为什么？⑶二氧化碳与石灰水反应〖提问〗①如何验证反应中有二氧化碳生成？②如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？〖学生实验2〗向澄清石灰水中吹入二氧化碳〖课件〗二氧化碳与石灰水反应〖板书〗Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O〖课件〗①试设计家庭化学实验证明碳酸饮料中的二氧化碳存在。将碳酸饮料中的二氧化碳气体导入到盛有石灰水的容器中，以检验二氧化碳的存在。②二氧化碳最显著的特点（区别于其他气体）就是能够与澄清的石灰水反应。化学方程式为：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O以下三个问题都要根据这一反应原理来解释:①鉴定气体是二氧化碳②盛放石灰水的烧杯壁上会生成一层白膜。③为了使石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙快点干燥，常在室内生个炭火盆，开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。〖课件〗一、物理性质：无色气体能溶于水密度大于空气的密度二、化学性质：二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
二氧化碳和水反应：CO2+H2O=H2CO3H2CO3=H2O+CO2↑二氧化碳与石灰水反应：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O性质决定用途。〖课件〗二氧化碳的用途〖课件〗探究实验——喷泉：二氧化碳气体极易与氢氧化钠溶液反应，当将滴管里的氢氧化钠溶液按入烧瓶中时，烧瓶中的二氧化碳气体迅速与与氢氧化钠溶液反应，从而使烧瓶内的压强迅速减小：此时移开橡皮管上的夹子，外界的大气压大于烧瓶内的气压，于是将烧杯中的水压入烧瓶，形成美丽的喷泉。（酚酞溶液遇碱性变红，故喷泉呈红色。）〖学生实验〗二氧化碳与氢氧化钠溶液反应（三）课堂反馈，巩固新知〖幻灯片〗有三瓶无色气体分别是空气、氧气、二氧化碳，怎样鉴别？用燃着的木条分别放入集气瓶中，若木条没有变化，则该气体就是空气；若木条燃烧更旺，则该气体就是氧气；若木条熄灭，则该气体就是二氧化碳。〖家庭实验〗自制汽水：取一个洗刷干净的汽水瓶，瓶里加入占80%容积的冷开水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氢钠，搅拌溶解后，迅速加入柠檬酸，并立即将瓶盖压紧，使生成的气体不能逸出而溶解在水里，将瓶子放置在冰箱中降温。取出后，打开瓶盖就可以饮用。【作业】1、教材97-98页，1-6。2、探究作业：结合生活经验，查阅资料或上网，试写出氧气和二氧化碳在自然界中的循环小论文。
3．通过学习本节课，思考一个道理：是不是无毒就一定无害？
九、教学反思
1、从生活走进科学、从科学走向社会。科学来源于生活，又服务于生活，生活中处处有科学。教学中，利用蕴含科学道理的谜语和动画短片，把学生的思维巧妙地引入本节课所要研究的主题，激发他们强烈的学习欲望和问题意识。从他们已有的对二氧化碳的认识（经验性常识）出发，带领学生深入学习科学知识，进而进一步思考生活中的常识性问题，树立起科学观念，培养学生“学科学、用科学”的意识。2、从突出教师的教转向注重学生的学。在教学中选择了小组合作探究的教学方法，组织学生开展小组实验探究与讨论，让学生在讨论与动手实践中不断发现问题、提出问题，积极主动地探究问题的答案。教学过程中，教师是学生学习的引导者、组织者和合作者。
3、学生获取知识和方法的途径趋向多样化。在本节课的教学中除了教师和教材外，学生与学生间的讨论、课件、实验等也已成为学生获取知识的来源，特别是学生之间的讨论，不仅仅是知识的交流，更是思维方法的碰撞。学生的情感、态度得到充分尊重和发挥。我想，相对于掌握知识而言，学生的探究意识和探究能力的形成更需要长期坚持的努力。
初夏早上六点，清亮透明的月儿还躲藏在云朵里，不忍离去，校园内行人稀少，我骑着单车，晃晃悠悠的耷拉着星松的睡眼。校园内景色如常，照样是绿意盈盈，枝繁叶茂，鸟儿歌唱。经过
西区公园，看那碧绿的草地，飞翔中的亭子，便想起十七那年，在这里寻找春天的日子。本想就此停车再感受一遍，可惜心中记挂北区的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝败叶，一片萧条
的景色：湖水变成墨绿色，没有鱼儿游动，四处不见了鸟儿的踪影，只有莲藕躺在湖底沉沉睡去。清洁大叔撑着竹竿，乘一叶扁舟，把一片片黑色腐烂的枯叶残枝挑上船。几个小孩用长长的
铁钩把莲蓬勾上岸，取下里头成熟的莲子。
篇三：二氧化碳的性质教案
《二氧化碳的性质》一教学内容分析1．学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,对学习二氧化碳有帮助。2．二氧化碳的性质较容易掌握，但是学生对二氧化碳的用途、二氧化碳与水、石灰水反应的生成物不易理解，这一节课，我们让学生做实验的同时运用多媒体模拟一些实验过程，激发了他们的做实验的兴趣，为实验的成功提供了保证。
二教学方法:创设情景──提出假设──实验探究──合作交流
三教学目标1．知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。2．过程和方法：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。3．情感、态度与价值观：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。
四教学重点和难点重点：二氧化碳的性质及其应用。难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质和用途。
五教学准备1大理石、稀盐酸、醋酸、石灰水、胶头滴管、试管、烧杯、水槽、集气瓶、铁皮架、玻片、塑料瓶、铁架台、纸袋、、蜡烛等。2PPT课件五教学过程设计
教师活动石蕊试液变红的
学生活动自己的猜想。
呢？
（1）醋酸喷花
设计意图
一、导入谜语：农民伯伯说它思考、口答。
（2）清水
是“植物1“灭的粮仓”；消防浇花（3）气吞小花
官兵赞美它是；建筑师称它为
“天然火先锋”；环境师则认为
它是的粉刷匠”造成全球变暖
的“罪魁祸首”。你们知道“他”
是谁吗？但如果把空气中的二
氧化碳2除掉行吗？为什么？
创设情景，引入课题培养学生科学探究的能
二、活动1：1观察，闻气体的气味，并记录。CO1展示一瓶2
2演示：如图所示
2观察并记录，思考：说明了什
么问题？
培养学生观软瓶内倒入CO3演示：向集满2察实验，分析水，振荡3观察并记录，思考和讨论：说问题的能力。演4明了什么？
示：4观察并记录，思考和讨论：以上现象又说明了CO有哪些性2质？
现在同学们可以归提出问题：55自读教材，归纳CO的物理性2纳CO的物理性质和部分化学性质，并画出记忆要点。2质了吗？三、活动21演示：取活动1（2）中所得1观察和记录。溶液，滴入紫色石蕊试液。2提出猜想，设计方案要，证明2提出问题：是什么物质使紫色（4）水气润花力。3点评、总结、板书：3交流总结。CO+HO=HCO32224演示：将上面的溶液再加热4观察和记录。5提问：进入久未菜窖或干涸的5思考、口答。深井之前，应注意什么？
四、活动3：探究二氧化碳与石灰水反应？1提问：如何检验CO22分析引导：化学方程式的书写。NaOH3提出问题：和KOH也有类试尝试写出反应的化似的性质，学方程式。
1思考、口答2向石灰水中吹气，观察并记录。3练习，相互纠错。CO为什么不用讨论：检验42NaOH溶液？5的用途。CO归纳2
联系以前所学知识，从实验中得到二氧化碳能与石灰水反应，练习化学方程式的书写。
九、课堂小结提问：通过本节归纳、口答课的学习，你1有什么收获？什么不足？随堂检测。2
板书设计一、物理性质无色无味气体。,:1、色态味通常状况下、密度：
比空气大2、溶解性：能溶于水3:
4、三态变化二、二氧化碳的化学性质1二氧碳不能燃烧，不支持燃烧二氧化
碳不能供给呼吸2+H2OCO3二氧化碳与石灰水反应：==CaCO+Ca(OH)322COO==H+
H：二氧化碳与水反应4)CO3222O
CO3==CO
H+H222三、二氧化碳的用途2
灭火
1人工降雨
做制冷剂保存食品14做化工原料、肥料
篇四：二氧化碳的性质教案
《二氧化碳的性质》教案
一、教学目标
1.知识与技能:了解二氧化碳的性质和主要用途。
2.过程与方法:通过二氧化碳性质的探究活动，初步理解科学探究的
基本过程，提出自己的观点，实行探究活动。
3.情感态度与价值观:通过实验探究，亲自参与到探究过程中，从而
获得成功的喜悦和对化学学习的不断兴趣。
二、教学重难点:二氧化碳的化学性质
三、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【引入】新闻报道“半个西
以新闻入手，
瓜三条命”，让学生猜测
激发学生的求
知欲
二氧化碳有哪些物理性
协助学生回忆
质？
无色无味的气体，密度比空原有知识，充
气大
分利用学生的
原有认知。
实验6-3
学生观察实验现象。
分析:CO2的密度大于空气，现象:下层蜡烛先熄灭，上学会观察现
它既不支持燃烧，也不能燃层蜡烛后熄灭
象，由现象懂
烧
得分析
实验6-4
现象:塑料瓶变瘪了
分析:CO2能溶于水利用这点性质能够生产汽水等碳酸饮料
总结CO2的物理性质
1.无色无味的气体
归纳总结加深
2.密度比空气大
印象
3.能溶于水
4.固态二氧化碳叫做干冰，
可用于人工降雨
二氧化碳溶于水的过程中，
1234
有没有发生化学变化呢？现变不不变
实验6-5
象红变变红
结论:
色色
1.紫色石蕊遇酸变红
分
2.二氧化碳能与水反应生成析
碳酸，碳酸能使紫色石蕊变
红
CO2+H2O==H2CO33.碳酸不稳定
H2CO3==H2O+CO2↑检验二氧化碳的方法
通入澄清石灰水，变浑浊，
CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O证明是CO2与金属镁反应
点燃
2Mg+CO2=====2MgO+C
1.既不支持燃烧也不能燃总结二氧化碳的化学性质烧，也不供给呼吸
2.与水反应
CO2+H2O==H2CO33.与澄清石灰水反应
CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O
4.与金属镁反应
点燃
2Mg+CO2=====2MgO+C
小结、作业
熟悉内容，独立完成
四、板书设计
课题3二氧化碳的性质
（一）物理性质
（二）化学性质
巩固练习
篇五：二氧化碳的性质教案
第三节大自然中的二氧化碳二氧化碳的性质教学案
一、教学目标
潘庄中学宋淑敏
1．知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。
2．过程和方法：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获
取的信息进行整理总结。
3．情感、态度与价值观：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学
现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。
二、教学重点和难点
重点：二氧化碳的性质及其应用。
难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质和用途。
三、教学准备
石灰水、紫色石蕊试液、塑料瓶（装有二氧化碳）、蜡烛、烧杯等。
四、教学方法
实验探究法、问题探究法、讨论探究法、归纳法等。
教师活动
学生活动
设计意图
一、新课的导入有一种物质，农民伯伯说它是植物的粮
食，消防官兵说它是灭火先锋，建筑师称匕为粉刷匠，环境科学豕却指责它是造成全球
让一名学生读出这一个谜语通过谜语激发
大部分学生能够很容易猜到是
二氧化碳
学生的学习兴
学生齐声回答
趣，并导入新
变暖的罪魁祸首，同学们猜猜它是什么物质呢？二氧化碳是空气的成份之一，自然界中
课。
的生命活动都离不开二氧化碳，今天就让我
们一起研究它的性质。并板书二氧化碳的性
质空气中百分之0.03的是二氧化碳实验室
是如何制取的呢
二、探究二氧化碳的制取方法实验室是如何制取二氧化碳的呢？教师用多媒体展示二氧化碳的制取方法。
学生阅读教材134页第一
培养学生自学能力
自然段并总结药品及反应的原
理写在学案的对应位置。
三、探究二氧化碳的物理性质1、通常二氧化碳是无色无味的气体
2、能溶于水。啤酒汽水等饮料打开时会产生大量的气
泡气泡是二氧化碳，可助消化，并能促进体内热气排出，产生清凉爽快感觉。
讨论题：假如老师给你二氧化碳气体和一定量的水，你能自己设计一个方案来证明二氧化碳的确溶于水吗？
3、二氧化碳的密度比空气大请同学们看一段动画，然后学着做实
验。
1、学生观擦矿泉水瓶中的氧化碳并用合适的方法
闻一闻气味。2、学生做实验向装有二氧化碳的矿泉水的瓶子里加入五分之一体积的水盖好瓶盖并震荡观察现象
3、二氧化碳的密度是空气的1.5咅学生观看动画总结
培养学生的实验探究能力，调动学生学习兴趣，从实验及观察展示中得到二氧化碳的物理性质1、无色无味气体2氧化碳、能熔于水3、密度比空气大4、固体二氧化碳俗称干
4、固体二氧化碳俗称干冰展示干冰的用途5小结二氧化碳的物理性质
4、总结观看演示并总
四、探究二氧化碳的化学性质1、不能也不支持燃烧可以用来灭火
培养学生的实验能力，
调动学生学
请同学们参照上图自己动手做一做。
操作：点燃烧杯中高矮不同的两支小蜡烛，从烧杯的一
2、不支持呼吸
侧向烧杯中倾倒二氧化碳气体。
半个西瓜三条人命的故事
学生听故事
3、探究二氧化碳的化性质（与水反应）。向盛有二氧化碳水溶液的塑
同学们在生物课早就知道光合作用如果把二料瓶中滴入1-2滴的紫色石
氧化碳和水放在一起会有什么样的现象呢？蕊试液观察现象反应的方程
让学生实验再次介绍碳酸饮料式
不稳定受热会分解
学生思考都是二氧化碳和
习兴趣，从实验中得到二氧化碳不能也不支持燃烧。且密度比空气大。培养学生的思考能力通过实验，师生共同探究，从实验中得到二氧化碳能与水反应。联系以前所学
水却反应结果不同?
知识，从实验
仔细回忆我们是如何检验二氧化碳气体的，并请同学们做一做实验。实验现象是什么，4、探究二氧化碳的化学性质（与石灰水
向装有二氧化碳的塑料瓶中倒入石灰水并震荡实验现象：澄清的石灰水变浑浊。
中得到二氧化碳能与石灰水反应，练习化学方程式的书
反应）
写。
为什么有这个实验现象,书写有关化学方程式。这一实验可以检验二氧化碳的存在。
原因是：二氧化碳与澄清的石灰水中氢氧化钙反应生成了白色碳酸钙沉淀。反应的
化学方程式
新盖的房子用熟石灰抹好，人住进后会发现墙壁上出现大量的水是因为什么呢？
学生思考原因
总结二氧化碳的性质
便于学生的记忆。
三不：既不能燃烧，也不能支
持燃烧;不能供给呼吸与两水
反应
与水反应
C02+H2O=
H2CO3H2CO3=H20+CO2?
与石灰水反应
CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H20
二氧化碳真顽皮，
通常灭火不足奇，
遇水成酸威力现，紫色石蕊红
衣披，一热酸就生了气，叮的
石蕊退红衣，遇石灰水更无理，
清的变浑复渍兮。
五、二氧化碳的用途（观看课件总结）六、达标练习
（）灭火，
（）气体肥料，（）可以做保护气，（）干冰用于人工降雨舞台云雾的制造，
实现由学习知识到运用知识的跨越。
（）制取饮料
（）工产品的原料生产尿
素、甲醇、碳酸氢铵、碳酸氢
钠等，
做好练习，准备回答。
检查学生学习情况。
七、课堂小结五、教学过程
归纳本节课所学知识（二氧化对本节课知识碳的物理化学性质和用途）。总结。
篇六：二氧化碳的性质教案
《二氧化碳的性质》教案随着教师考试临近,想必许多考生都在为没有合适的示范教案而烦恼,常常困扰于课程内容太多无法删减，时间自然也无法保障。本文以化学学科《二氧化碳的性质》为例，为您呈现10-20分钟的课堂教案，精简的速写教案将成为您备考的参考依据。一、教学目标知识与技能:学生能够说出二氧化碳的性质，知道二氧化碳的用途。过程与方法:会对实验现象进行观察分析、归纳,会运用已学知识解决实际问题。情感态度与价值观:强化保护环境、解决环境问题的意识。二、教学重难点重点：二氧化碳的性质;难点：CO2与水的反应,CO2与澄清石灰水的反应。三、教具准备教师用具：(1)投影仪、导管、烧杯、试管、铁架台、玻璃管、酒精灯、单双孔塞;
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(2)澄清石灰水、新鲜鸡血、抗凝血剂、CuO、干冰。学生用具：(1)大试管、带导管的单孔塞、集气瓶、烧杯、酒精灯、白铁皮架(有两个阶梯)、软塑料瓶;(2)石灰石、稀盐酸、木条、蜡烛、石蕊溶液、花、稀醋酸。四、教学过程[导入]CO2在自然界中有重要的作用，所以我们有必要探究CO2的性质。[学生活动]制取CO2并收集到三个集气瓶、一个软塑料瓶中。[活动与探究]点燃两支短蜡烛，分别放在白铁皮架的两个台阶上，把白铁皮架放在烧杯里，将一个集气瓶中的CO2缓慢地沿烧杯内壁倒入烧杯中(注意：集气瓶上的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的1/3)，观察现象并分析。向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/2体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡，观察现象并分析。
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根据上述观察分析填写下表：[讨论交流]1.向烧杯中倾倒二氧化碳时，下面蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭。
这说明二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧，同时密度比空气密度大。2.向软塑料瓶中加入水，盖紧瓶塞后，发现塑料瓶向内凹陷。这说明二氧化碳易溶于水，使瓶内气压减小。3.二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，易溶于水，不能燃烧，也不支持燃烧。[介绍]二氧化碳能溶于水。在通常状况下，1体积水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强，还会溶解得更多。生产汽水等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。[设问]二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢?[活动探究]取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水，第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集
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气瓶中，第四朵小花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵花的颜色变化。然后将第一朵小花和第四朵小花取出小心加热，观察现象。[交流]第一朵小花遇醋酸变成红色;第二朵小花遇水不变色;第三朵小花遇二氧化碳也不变色;第四朵小花同时接触水和二氧化碳后，由紫色变成红色。这说明水和二氧化碳接触后发生了化学反应，生成类似醋酸的物质。将第一朵小花和第四朵小花分别小心加热后，第一朵小花的红色未褪去，而第四朵小花的红色褪去，又恢复为紫色。这说明二氧化碳与水反应生成的物质不稳定，受热易分解。[教师]我们已经知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，你知道这是什么原因吗?[讲解]二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙发生化学反应，生成白色的碳酸钙沉淀。
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[学生思考回答]因为木炭燃烧生成二氧化碳，二氧化碳与石灰浆〔Ca(OH)2〕反应生成碳酸钙沉淀和水，所以墙壁越来越硬，刚开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。[引导]前面我们分析了气态二氧化碳的性质，在一定条件下，二氧化碳气体会变成固体，固体二氧化碳叫"干冰"。下面我们了解干冰的性质。[展示]干冰[学生观察描述]干冰周围有大量白雾。[介绍]干冰是一种半透明的白色固体，在常压和-78.5℃时升华，升华时从周围环境中吸收热量，使环境温度降低，水蒸气冷凝为水滴聚集在一起形成雾。影视舞台上经常见到的云雾缭绕、使人如入仙境的景象就是这样形成的。[设问]二氧化碳有广泛的用途，请你根据所学二氧化碳的性质总结它的有关用途。[学生讨论总结]1.二氧化碳能促进植物的光合作用，可作温室里的气体肥料。2.能灭火。
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3.因为易溶于水，所以可制汽水等碳酸饮料。4.干冰可用作人工降雨，创造云雾缭绕的景象;还可作制冷剂，
用于冷藏食物。5.可用来检验澄清石灰水。6.是一种很好的化工原料。[过渡]二氧化碳的用途这么大，它对我们的生活和环境有没有负面影响呢?[介绍]温室效应:空气中二氧化碳的含量是相对稳定的。但是近几十年来，由于人类消耗的能源急剧增加，森林遭到破坏，大气中二氧化碳的含量不断上升。大气中的二氧化碳气体能像温室的玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收的太阳光的热量不易散失，从而使全球变暖，这种现象叫"温室效应"。[讨论]谈谈温室效应对环境的影响及防止温室效应的进一步增强应采取什么措施。[学生发言]
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1.全球温度升高，可能导致两极的冰川融化，海平面升高，淹没许多城市。
2.现在温带的农业发达地区，由于气温升高，蒸发加强，气候会变得干旱，土地沙漠化，农业减产。
3.防止温室效应进一步增强，可采取以下措施：节约能源，减少使用煤、石油、天然气等化石燃料;更多地利用太阳能、风能、地热等;大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林等。
[小结]本节课我们探究了二氧化碳的性质，并能用有关性质解决实际问题，又分析了二氧化碳的功与过，了解了温室效应及防止温室效应增强应采取的措施。[作业]辨析"CO2的功与过"。五、板书设计
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篇七：二氧化碳的性质教案
二氧化碳的性质教案鲁教版(通用5篇)
第一篇:二氧化碳的性质教案鲁教版教学内容:二氧化碳的性质教学目标:知识技能目标通过课堂实验,了解二氧化碳的物理性质;通过实验及实验分析,掌握二氧化碳的化学性质;通过本课学习,培养及提高学生动手动脑﹑观察﹑分析归纳等能力;情感目标通过本课学习对学生进行辨证唯物主义教育及人身安全教育。注：①②④达纲目标，人人要掌握。③对于中等学生是培养能力；对于高层次学生是提高能力。教学重点:二氧化碳与水反应;二氧化碳与石灰水反应教学难点:教学方法:实验﹑设疑﹑引导﹑分层启发式教学教学设备:微机﹑投影仪
实验改进及其补充:增加二氧化碳与固体石蕊的反应增加学生分组实验:石灰水中吹入二氧化碳增加课外活动实验:镁带在二氧化碳中燃烧教学过程:说明：本节课的教学模式是分层教学。学生分为三类：A—高层次，B—中等层次，C—低层次。问题的设置也是分层的：基本概念﹑基础知识﹑容易观察的实验现象等由C类生回答；分析﹑推断﹑归纳由AB类生回答；重难点由A类生突破。[看录像]泽地魔鬼吃狗之谜很早以前,在西德的一个州,有一片奇异的泽地:每当猎人牵着狗通过的时候,猎人安然无恙,狗却死了。当时那里的人们都传说这泽地上有魔鬼,它最嗜好吃狗。世间上是否真有魔鬼呢?［引言］这里的魔鬼就是二氧化碳。通过这节课二氧化碳的性质学习,我们就可解开“泽地魔鬼吃狗之谜”。［设问］二氧化碳有魔鬼之称,在空气中的含量只占0.03%。那么我们把空气中的二氧化碳去掉行不行?［投影］课本图7-9引导学生回忆自然课和生物课有关知识[学生讨论]［讲述］根据已学知识,我们可以肯定回答不行。因为二氧化碳对自然界的生命活动有重要作用。那么,下面我们就来研究二氧化碳的性质
［板书］一、二氧化碳的物理性质［展示］一瓶二氧化碳［讲述］要求同学们观察瓶中二氧化碳的颜色、状态,并闻气味。［板书］1.无色、无味、气体［展示］一瓶汽水,并打开瓶盖,有大量气泡冒出［学生讨论］出来的气体是什么？[点拨]打开瓶盖,压力减小,二氧化碳气体冒了出来［设疑］上述现象说明二氧化碳易溶于水?难溶于水?［板书］2.二氧化碳易溶于水(1:1)［设疑］在加压降温下,二氧化碳还是无色气体吗?［电脑演示］当然不会。二氧化碳在冷却和加压下变成无色液体,温度更低时,变成雪花状固体--干冰。在101千帕下,干冰在-78.50c时吸收大量热,直接变成二氧化碳气体。［投影］3.CO2加压雪花状固体降温冷却
-78.50C(升华)压缩无色液体101千帕干冰［演示］［实验7-5］［设疑］倾倒二氧化碳气体后,两端的小纸筒是否平衡?说明了什么?［板书］4.二氧化碳密度比空气大,可以倾倒。［投影］讨论题:1干冰是否是冰?化学式如何写?2综合二氧化碳性质,分析如何收集二氧化碳气体?学生讨论［投影］1.干冰不是冰,化学式CO22.因为二氧化碳易溶于水,不能用排水法收集。因它的密度大于空气,用向上排空气法收集［过渡］以上我们研究了二氧化碳的物理性质,下面我们一起来讨论二氧化碳的化学性质。［板书］二.二氧化碳的化学性质［演示］课本［实验7-6］
［设问］蜡烛熄灭的先后顺序是什么?说明二氧化碳什么性质?［投影］结论:下层蜡烛先熄灭。说明二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧,二氧化碳密度大于空气。［板书］1.一般情况下,二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧［设问］二氧化碳是否在任何条件下都不可支持燃烧呢?［讲述］镁带可在二氧化碳中燃烧。这个问题留在课外活动时间探讨。［设问］二氧化碳能否供给呼吸?［阅读］课本P94倒数第一自然段［板书］2.二氧化碳不能供给呼吸［设问］如何解释“泽地魔鬼吃狗之谜”学生讨论总结出答案［投影］结论:二氧化碳密度大于空气。从泽地冒出大量二氧化碳聚集在地面附近,狗完全淹没在二氧化碳气层中,所以会窒息而死。［投影］讨论:我国古城西安发现了古墓,考古人员要挖掘它,应采取什么措施保证人身安全?［结论］用燃着的木材放进去,木材熄灭说明二氧化碳含量多,人就不可能进去。［投影］CO2［演示］上述实验
［设疑］有什么现象发生?说明二氧化碳什么性质?［投影］现象:(1)中固体石蕊的颜色无变化(2)中石蕊溶液变红［分析］二氧化碳不能跟石蕊直接发生反应,在有水条件下才能发生反应。［结论］二氧化碳与水反应,生成碳酸,碳酸使石蕊变红。［引导］根据现象写出化学方程式。［板书］3.二氧化碳可与水反应［学生板书］CO2+H2O=H2CO3［演示］加热变红的试管2溶液［设疑］(1)有何现象?(2)为什么?［投影］现象:红色溶液变紫色学生讨论原因:碳酸不稳定,受热分解生成二氧化碳和水。所以红色石蕊溶液又变成紫色。［学生板书］H2CO3=CO2↑+H2O［过渡］下面研究二氧化碳的另一个重要性质［板书］4.二氧化碳与石灰水反应［学生实验］按课本P95图7-14,向澄清的石灰水中吹入二氧化碳气体。
[学生活动]两人一组,观察现象,回答观察结果。［老师指导］注意吹气不要过猛,避免石灰水溢出。［投影］石灰水变浑浊。［分析］浑浊是由白色的碳酸钙沉淀引起。CO2+H2O=H2CO3H2CO3+Ca(OH)2=CaCO3↓+2H2O以上两个方程式合写为:CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O［板书］CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O［强调］此反应可鉴定二氧化碳气体。要求学生回忆前面什么地方用过此反应鉴定二氧化碳气体。［结论］木炭、蜡烛在氧气中燃烧,碱式碳酸铜分解。②P96课本讨论题学生讨论［投影］结论:⒈.通入石灰水变浑浊,是二氧化碳气体⒉木炭与氧气反应生成二氧化碳,二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙和水。由于有水生成，开始时墙壁潮湿，由于有碳酸钙生成墙壁干燥。［小结］同学归纳［投影］课堂分层练习
附:练习题(a—基础,人人完成b—中等生完成c—尖子生完成)a.(1)写出本课所有化学方程式。(2)二氧化碳不能用排水法收集，原因是()A.比空气密度大B.易溶于水C.溶于水变成干冰(3)检验二氧化碳常用方法是()A.通入澄清的石灰水,石灰水变浑浊B.燃着的木条伸入气体中C.通入紫色石蕊溶液(4)从［实验7-6］中观察到烧杯中两支蜡烛由下至上先后熄灭说明了两点:①______②_____b.鉴别H2、CO2、O2三瓶气体最简便的方法可采用()A.用燃着的木条分别插入集气瓶中B.将三种气体分别通入澄清的石灰水中C.将三种气体分别通入紫色的石蕊溶液中D.测定三种气体在标准状况下的密度c.可以用石灰水藏蛋保鲜。原理是石灰水可以杀菌,此外,它还能在蛋壳上形成一层保护膜。试说明这层保护膜的成因。(提示:鲜蛋具有生命力,有呼吸作用)［作业］分层作业[基础题]1．填写下表：
2．属于化学变化的是（）(A)冰溶化成水(B)干冰变成二氧化碳气体(C)滴加了石蕊试液的二氧化碳水溶液加热后，红色变为紫色(D)滴加了红墨水的水溶液，加入活性炭，振荡后，红色褪去3．教材中实验7—6中观察到，烧杯中两支蜡烛由下至上先后熄灭，这说明了两点：①；。4．需要鉴别的气体和合理的鉴别方法使用的物品，用线条把对应的圆点连接起来（规定每一个圆点只能连一条线）。需鉴别的二瓶气体使用的物品二氧化碳和氧气··石灰水二氧化碳和氢气··带火星的木条二氧化碳和氮气··带火焰的木条5．将盛满二氧化碳气体的试管插到澄清的石灰水中，可见到什么现象？说明发生这些现象的原因，并写出有关化学方程式。[提高题]1．a克碳和b克氧气在一定条件下，完全反应，生成（a+b）克二氧化碳，则这两种反应物的质量比a:b=。2．植物的光合作用如果表示为：CO2+H2O淀粉+O2
则生成的淀粉中一定含有的元素是:（）（A）C，H，O（B）C，O（C）C，H（D）H，O[高水平题]如图5.6装置。小试管内盛有碳酸钙，滴管内装有稀盐酸，U形管内盛花生油。反应前U形管两侧液面持平。把滴管内的盐酸滴入小试管里，碳酸钙与盐酸反应。请回答下列问题：（1）U形管内花生油的液面发生的变化是：，原因是：。（2）若U形管内盛的不是花生油而是足量澄清的石灰水，其现象是：，原因是：。说明：基础题要求人人完成。基础题完成后进入提高题练习。提高题完成后方可进入高水平题练习。第二篇:二氧化碳的性质教案鲁教版第三节二氧化碳的性质第一课时教学目标：知识目标：1、了解二氧化碳的物理性质2、初步掌握二氧化碳的化学性质。科学素养：1、培养学生的观察能力，实验能力、抽象概括能力。2、通过实验培养学生的合作精神、创新精神。
3、通过二氧化碳的不供给呼吸的实验，增强学生关心环境保护环境的意识，加强环保意识。
重点、难点：1、二氧化碳跟水和石灰水反应的原理。2、由现象到本质的抽象概括能力的培养。教学过程：（提问）：人和其他动物呼吸作用呼出的是什么气体？植物进行光合作用消耗的又是什么气体？若没有这种气体，自然界的生命活动还能进行下去吗？（学生阅书P85-86并回答）（引入）：从阅读知二氧化碳对于生命活动的作用是无比重要的，哪它具有什么样的性质呢？（学生操作）：（1）向已平衡的两纸袋中一只倾倒二氧化碳（2）振荡连接好的汽水和澄清石灰水的两只锥形瓶（3）向学生展示一瓶收集好的二氧化碳阅书：P86-87及89干冰的妙用。第1页学生讨论：二氧化碳的物理性质（教师总结板书）：一、二氧化碳的物理性质：（1）一种无色无味的气体。（2）在标准状况下，比空气略重（若收集时，用何方法？）（3）易溶于水（若收集时，可否用排水法）
（学生实验）：二氧化碳使蜡烛火焰熄灭的实验。（必须慢慢倾倒）问：（1）二氧化碳可以倾倒说明什么？（2）蜡烛依次熄灭又说明什么？阅书：（引出二氧化碳的化学性质）学生讨论归纳：（1）二氧化碳的密度比空气大（2）通常状况下不燃烧（不象汽油等）也不支持燃烧（不象氧气）板书：二、二氧化碳的化学性质1、在通常情况下，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧。（学生实验）向充满二氧化碳和空气的两只集气瓶内分别放入两只动物问：为何空气里的活着而二氧化碳里的不活呢？讨论归纳：二氧化碳不供给呼吸（不象氧气）设问：如此进入久未开启的菜窑、干涸的深井，应该怎么办？（阅书P87，讨论并加以演示）（展示）：两个集气瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一个是空气，来模拟两种菜窑，如何用实验的方法证明哪个能进，哪个不能进？第2页（演示）：取两支试管，分别注入5ml的水，再分别滴入3-5滴紫色石蕊。向其中一只通二氧化碳，并和另一只试管作比较。讨论：（阅书P87-88）为何会产生上述现象？
板书：2、二氧化碳和水反应生成碳酸HO+CO=HCO（指导学生完成）（演示）：加热发生变色的试液。（注意操作事项）讨论：发生什么样的现象？为何会发生以上现象？板书：碳酸不稳定，易分解生成水和二氧化碳。（学生实验）：向澄清的石灰水里吹入二氧化碳（指导学生）学生讨论：发生什么现象？说明了什么情况？板书：二氧化碳可以和澄清石头灰水（Ca(OH)）反应，生成难溶于水的碳酸钙。说明：本反应的应用极为重要，可以用它来鉴别二氧化碳学生讨论：为了使用石灰浆抹的墙壁快点干燥，为什么常常在室内生炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿？练：有甲、乙、丙、丁、戊这五种物质，它们有如下关系：1.甲+氧化铜------铜+乙2.乙+氢氧化钙------丙+水3.丙------乙+氧化钙4.乙+水-------丁5.丁-------水+乙6.乙+甲-------戊问:甲、乙、丙、丁、戊。2、一包是黑色粉末21.5g，强热后恰好完全反应，反应后生成一种红色物质和一种气体，把该气体通入足量的石灰水中生成白色沉淀12.5克，试推测原黑色粉末的成分，并计算各质量。
第二课时教学目标：1、了解二氧化碳的用途；2、了解石灰石的用途；3、了解溶洞的形成、硬水。教学重点：石灰石的用途教学过程：阅读书P88二氧化碳的用途。学生讨论：教师小结：（1）用于灭火问：利用二氧化碳的什么性质？（2）用于制纯碱、尿素（做化工原料）（3）用于制冷、人工降雨（原因何在？）学生阅书小结：干冰蒸发时，需吸收大量的热，使周围的空气的温度降低，从而达到制冷的目的。阅书：阅读材料《干冰的妙用》。二、石灰石的用途。演示：酒精喷灯上煅烧石灰石。板书：（主产品是生石灰，副产品是二氧化碳）
用途：（1）作建筑材料（华表、大理石球桌）（2）制生石灰（3）制水泥吟诵：明朝于谦的《石灰吟》千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。阅：P90溶洞的形成见教材P923、4（1）工业上把石灰石煅烧，得到的主产品是，副产品是，有关反应的方程式：把副产品通入石蕊液中，试液由色变成色，这是由于的缘故。有关反应的化学方程式：。把此溶液加热后，溶液又从色变成色。第三篇:二氧化碳的性质教案鲁教版【一】单项选择题(共7道，每道13分)1.以下实验设计中，不能有效证明二氧化碳的密度比空气大的是()A.B.C.D.2.如下图，U形管中盛有水，向一个盛满二氧化碳的锥形瓶中加入氢氧化钠溶液，迅速塞紧橡皮塞，观察到的现象是()A.气球没有明显变化，打开止水夹，U形管中的液面右高左低B.气球膨胀变大，打开止水夹，U形管中的液面左高右低
C.气球膨胀后又瘪下去，打开止水夹，U形管中的左右液面不变D.气球比原来更瘪了，打开止水夹，U形管中的水全部进入到锥形瓶中3.为研究CO2与NaOH是否能发生反应，某同学设计了如下图的以下实验方案，其中不可行的是()A.B.C.D.4.为验证〝CO2能与水反应〞且〝密度比空气大〞的性质，将纯净干燥的CO2缓慢地通过如图装置〔玻璃管为高低两根〕，最早明显变红的蓝色石蕊试纸是()A.ⅠB.ⅡC.ⅢD.Ⅳ5.如下图，三个集气瓶中分别盛有氢氧化钠溶液、澄清石灰水、紫色石蕊溶液中的一种。通入一段时间的二氧化碳后，①②③三个集气瓶中出现的现象依次为变浑浊、无变化、无变化，那么①②③三个集气瓶中所盛溶液分别为()A.澄清石灰水、氢氧化钠溶液、紫色石蕊溶液B.紫色石蕊溶液、氢氧化钠溶液、澄清石灰水C.澄清石灰水、紫色石蕊溶液、氢氧化钠溶液
D.氢氧化钠溶液、澄清石灰水、紫色石蕊溶液6.用紫色石蕊溶液将滤纸染成紫色，经烘干后做成两朵干燥紫色小花。如图，先取一朵直接放入盛有二氧化碳的集气瓶中，再取另一朵喷上水后再放入盛有二氧化碳的集气瓶中。以下表达不正确的选项是()A.实验中会观察到集气瓶中的现象是：第一朵小花不变红，第二朵小花变红B.根据图1中的现象可知，二氧化碳通入紫色石蕊溶液不会有明显现象C.取出第二朵小花加热，观察到小花变成紫色D.石蕊试液本身呈紫色，证明水不能使紫色石蕊变红7.如图是二氧化碳的制取和性质实验的微型一体化装置图，该装置的气密性良好。以下说法不正确的选项是()A.关闭止水夹1，打开止水夹2，挤压胶头，滴入稀盐酸，会产生二氧化碳B.反应开始后会观察到1处紫色石蕊溶液变红C.反应开始后会观察到2处澄清石灰水变浑浊D.关闭止水夹2，打开止水夹1，再次挤压胶头，一段时间后，会观察到导管中液面下降第四篇:二氧化碳的性质教案鲁教版二氧化碳性质教案夏邑县济阳初中戚敬
一、课题分析本课题是在学生学习了氧气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，
对氧气的掌握起着巩固和提高作用，也为今后学习CO、H2CO3、CaCO3等物质及其衍变打下坚实基础。所以本节起着承前启后的作用。CO2对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。研究二氧化碳的知识更具有现实意义，所以本课题的内容是本单元的重点。二、教学目标
1.知识目标：了解CO2的性质，熟记本节有关化学方程式；了解CO2的用途；了解并关注温室效应。
2.技能目标：养成自己设计实验探究能力、观察能力和抽象概括能力。3.情感目标：形成勤于思考、严谨求实、善于合作、勇于创新和实践的科学态度。三、重点和难点重点：CO2的化学性质；难点：本课题的化学反应方程式的书写和识记。四、教学策略分析五、设计思路六、教学准备实验用品：小喷壶、烧杯、集气瓶、试管、矿泉水瓶、紫色石蕊染成的小花、蜡烛、澄清石灰水。七、教学过程
巩固练习迁移应用1、列表比较：O2、CO2的物理性质和化学性质？2、用三种方法将空气和CO2区别开。步置作业：课本120页3、4、5、7板书设计课题3二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳1、CO2的物理性质（1）通常状况下，无色无味气体；（2）密度比空气大；（3）能溶于水。2、CO2的化学性质（1）CO2不能燃烧，不能支持燃烧，也不能供给呼吸；（2）CO2能与水反应：CO2+H2O＝H2CO3；（3）CO2能与石灰水反应：CO2+Ca（OH）2＝CaCO3+H2O；3、CO2的功与过功：植物进行光合作用需CO2；干冰用于人降雨；CO2灭火等；过：CO2含量上升造成温室效应。
第五篇:二氧化碳的性质教案鲁教版《二氧化碳》教案一、教学目标1、知道二氧化碳的物理性质2、知道二氧化碳的化学性质3、准确写出CO2与H2O反应、碳酸分解、CO2通入澄清石灰水变浑浊的化学方程式4、知道CO2的用途，并关注温室效应二、目标叙写2、通过观察能具体说出二氧化碳的物理性质2、通过观察实验现象并结合压强知识能描述出二氧化碳使塑料瓶变瘪的原因3、能正确解释纸花变色的原因4、准确写出CO2与H2O反应、碳酸分解、CO2通入澄清石灰水变浑浊的化学方程式5、知道CO2的用途，并关注温室效应三、教学重点四、教学难点塑料瓶变瘪的原因五、教学过程
1、CO2的物理性质————————、——————、———————————————————、———————————
2、阶梯蜡烛实验的现象——————————————————————————
结论————————————————————————————————————————————————————————讨论：
塑料瓶变瘪的原因3、（1）喷稀盐酸（或稀醋酸）的小花的现象————————————结论————————————————————————————————————————（2）喷水的小花的现象————————————结论————————————————————————————————————————（3）干燥的小花放入到二氧化碳中的现象—————————————结论————————————————————————————————————————
（4）先喷水再放入CO2中，小花的现象—————————————、有关的化学方程式———————————，结论————————————————————————————————————————
4、通入CO2后的紫色石蕊试液的现象—————————————，加热后的现象———————————
有关的化学方程式———————————5、CO2通入到澄清的石灰水中的现象————————————有关的化学方程式————————————————————————————6、
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