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2023五年级上册《慈母情深》教学设计,菁选3篇

时间:2023-03-18 11:15:05 来源:文池范文网

五年级上册《慈母情深》的教学设计1  教学目标:  1、默读课文,想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。  2、体会文中反复出现的词语的表达效果。  3、能联系生活实际,写出“慈母情深”的经历。下面是小编为大家整理的2023五年级上册《慈母情深》教学设计,菁选3篇,供大家参考。

2023五年级上册《慈母情深》教学设计,菁选3篇

五年级上册《慈母情深》的教学设计1

  教学目标:

  1、默读课文,想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。

  2、体会文中反复出现的词语的表达效果。

  3、能联系生活实际,写出“慈母情深”的经历。

  教学过程:

  教学重点:

  1、默读课文,想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。

  2、体会文中反复出现的词语的表达效果。

  教学难点:

  1、能联系生活实际,写出“慈母情深”的经历。

  教学课时:第二课时

  教学准备:课件

  一、课文内容回顾。

  这节课我们继续学习《慈母情深》一课,(板书课题)课文写了一件什么事呢?文中家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》,就到母亲工作的厂房向她要钱,辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了我,我买到了书。

  从中你看到了一位怎样的母亲?(生汇报)下面我们就去感受这位普通母亲那博大的慈母情怀。

  二、默读课文,梳理“场景”。

  1、请同学们默读课文,边读边想象课文中的场景,说说哪些场景或细节描写让你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。

  师生共同梳理场景:初到厂房(6-9)——寻找母亲(16-19)——向母亲要钱(20-29)——母亲塞钱给我(30-34)。(板书)

  (一)、品读“初到厂房”。

  1、引导学生思考:初到厂房情景,自由读第6-9自然段,想想“我”看到、听到、感受到了什么?

  (空间非常低矮,低矮得使人感到压抑。不足二百*米的厂房,四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗,每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量,使我感到犹如身在蒸笼。我呆呆地将那些女人扫视一遍,却发现不了我的母亲。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。)

  师:四周墙壁破旧,潮湿,因为这是个半地下室,有一排破窗户,三分之一以上被埋在地下,窗户脏的像乌玻璃一样。

  做鞋帮用布和棉毡,像我们冬天的鞋垫一样,会有很多褐色的棉絮在女工们的周围飘荡,这也是下文说褐色口罩的原因。

  蒸笼都知道吧,蒸馒头,蒸包子用的,四周热气腾腾,人在里面都要被蒸熟了,太难受了。

  出现频率最多的词语是“七八十”。(引读:七八十台破缝纫机一行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量,使我感到犹如身在蒸笼。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。)反复强调“七八十”目的是什么?(七八十反复出现,强调了厂房恶劣的工作环境。这样阴暗潮湿,闷热嘈杂,拥挤狭窄,棉絮飘荡的环境描写为下文写母亲工作的辛苦做铺垫。)

  师:总结方法:我们可以通过联系生活实际,联系上下文,边读边想象,抓关键词的方法,体会作者描写场景和细节描写流露出来的慈母情深。

  (二)、小组合作,体会其他场景和细节描写。

  1、学习任务(课件出示):小组选择一个场景学习,想想“我”看到、听到了什么?心情如何?你从中体会到了什么?

  2、全班交流,教师适时引导点拨。

  (1)、出示“寻找母亲”的场景。(16-19自然段)。

  (我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。“妈——”“妈——”背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……)

  师:谁的背直起来了?(我的母亲的背直起来了)谁转过身来了?(我的母亲转过身来了)谁疲惫的眼神吃惊地望着我?(我的母亲疲惫的眼神吃惊地望着我)

  师:孩子们,这两个句子意思相同,写法不同、表达效果有什么区别?(原句更能突出母亲动作的细节描写)

  师:孩子们,请仔细观察语文书第77页主题图,师:母亲瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上,眼睛紧紧地盯着缝纫机针尖处,每天都要连续工作十几个小时甚至二十几个小时。

  师:背直起来了,我的母亲。你看到了母亲一个怎样的背?

  师:转过身来了,我的母亲。你看到了母亲的脸,你看到母亲一张怎样的脸?

  师:褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……你看到了一双怎样的眼睛?(生汇报)

  师:此时此刻,我第一次真真切切地发现,母亲的背不再挺拔,母亲的脸不再红润,母亲的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母亲啊,我的母亲!你怎么会变得如此憔悴,如此瘦弱,如此疲惫!

  师:来,孩子们,我们一起来再读一读描写母亲这段文字。我读三次“我的母亲”,其余文字你们读。(师生同读三次)

  (2)、“向母亲要钱”的场景。(20-29自然段)。

  我第一次发现母亲原来已经变得这样瘦弱,这样憔悴,只为了一个月的27元钱,*均每天9毛钱供养我们兄弟姐妹五个孩子,一元五角,相当于母亲拼死拼活干两天的工资啊,我们好几天的生活费啊,作为儿子,我还想要这么多钱买书吗?

  分角色朗读对话。

  (课件出示:母亲大声问;“你来干什么?”“我……”“有事快说,别耽误妈干活!”“我……要钱……”我本已不想说出“要钱”两字,可是竟说出来了!“要钱干什么?”“买书……”“多少钱?”“一元五角就行……”母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。

  师:你读出了什么?或者听出了什么?

  师:心酸啊!心疼啊!要不出口啊!可是,母亲呢,丝毫没有犹豫,丝毫没有舍不得。再分角色朗读对话。

  (3)、“母亲塞钱给我”的场景。(31-34自然段)。

  这时旁边的女工阻止道(生接读),母亲大声回答(生接读)(这一“塞”是怎样的一塞?母亲塞给我的仅仅是钱吗?)

  (课件出示“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”的句子,给你一种什么感觉?(十分急促,十分忙碌的"感觉和节奏)带着这种排比语式和节奏,齐读。眼睁睁地看到极其瘦弱的母亲为了挣钱,为了养家糊口,如此忙碌,你得心里翻腾着一种怎样的滋味?把这种滋味带进去,谁再来读一读这个句子。母亲毫不停歇地迅速投入工作,连喘息的时间都不给自己,简直是拿命去换钱啊!却将钱毫不犹豫地给了我。让我感到了深深的慈母情。

  师小结:深深的慈母情就体现在这震耳欲聋的噪音里,极其恶劣的工作环境里,疲惫不堪的身体里,就在这争分夺秒的忙碌里,在这毫不犹豫的一塞里,母亲在这样的环境里整整工作了十二年,在贫困中尽到了母亲最大的责任。这无私伟大的爱汇成四个字就是“慈母情深”。

  我鼻子一酸,攥着钱跑出去为母亲买了水果罐头,为什么?(我照顾母亲的责任已经远远超过了我对书的渴望。)

  作者回报母亲的还有一部部美轮美奂的文学作品,主要作品有短篇小说《父亲》;中篇小说《今夜有暴风雪》;长篇小说《雪城》《年轮》等。如今他已成为蜚声文坛的大作家,他的的名字已被列入英、美、澳三国世界名人录,他的成功,得益于他的努力和天赋,更因为有一个理解和支持他的母亲,是母亲成就了一个孩子儿时最初的梦想。

  三、学习课文结尾部分。

  小组讨论:怎样理解“我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西,无论为我还是为母亲”这句话的意思?

  四、联系生活实际,进行小练笔。

  1、孩子们,我们每天都生活在浓浓的爱里,你有过让你感动“鼻子一酸”的经历吗?试着写一写。

  2、最后让我们用孟郊的游子吟这首诗结束本课。

  五、板书设计

  慈母情深

  “我”到厂房找母亲要钱母亲

  塞钱

五年级上册《慈母情深》的教学设计2

  一、揭示课题,就题质疑

  1、谈话导入:

  在日常生活中,你从哪些地方感受到妈妈对你的爱?(指名学生说。)今天我们学习的这篇课文,也是讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。

  2、板书课题,齐读课题。

  3、就题质疑:

  读了课题,你想知道哪些问题?(学生回答。)然后归纳,主要为:

  ⑴为什么说慈母情深?或从文中哪些地方可以看出慈母情深?

  ⑵面对情深的慈母,“我”又是怎样的?

  ⑶课文是怎样表现母亲的深情的?等等。

  二、自读课文,初步释疑

  1、用自己喜欢的方式读读课文,读准生字,读通课文,想一想课文主要讲什么。

  2、检查生字的认读,说说课文主要讲什么内容。(说出大意即可。)

  3、再读课文,看看你能解决同学们提出的哪些问题。

  4、初步释疑:

  你能解决什么问题?

  (初步解决质疑中的“为什么说慈母情深?或从文中哪些地方可以看出慈母情深?”、“面对情深的慈母,“我”又是怎样的?”等。)

  三、研读课文,深层释疑

  1、谈话过渡:

  刚才同学们从描写母亲的表现的语句中看出了母亲的情深,下面请同学们再读课文,画出描写母亲外貌和语言的语句,体会课文是怎样表现母亲的深情的。

  2、学生自读课文后,小组讨论。

  3、全班交流:

  读一读所画的描写母亲外貌和语言的语句,说说从中看出母亲怎样的情感。

  4、速读课文,想一想还有哪些地方可以看出母亲的深情。

  5、读后交流:

  主要是描写劳动的环境以及母亲劳动动作等语句。

  四、角色朗读,体会情深

  1、小组分角色朗读课文,互相评议。

  2、指名小组汇报交流,说说为什么这样读。

  五、总结升华,拓展学习

  1、总结:为什么说慈母情深?课文是怎样表现母亲的深情的?

  2、升华:读了课文,你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什么?

  3、拓展阅读:读一读“阅读链接”中的《纸船──寄母亲》,交流:自己从中读懂了什么。

  4、拓展表达:在母亲节来临之际,给自己的母亲写一封感谢信;或与自己的母亲说说心里话;或给自己的母亲送份礼物,来表达自己对母亲的爱等。

五年级上册《慈母情深》的教学设计3

  【教学目标】

  1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  【教学重难点】

  体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

  【教学课时】

  一课时。

  【教学过程】

  一、导入

  1、学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事?

  这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”,可见渴望之极。但一元多的书价,贫困的家境,“我”的愿望难以实现。接着,写母亲给钱让我买书。最后,讲我终于有了第一本长篇小说。

  2、介绍作者:

  梁晓声(1949~)《慈母情深》的作者,主要作品有:短篇小说《父亲》;中篇小说《今夜有暴风雪》;长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。

  3、采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。

  二、默读课文,勾画表现母亲深情的词句

  1、理解我家境的贫寒。

  2、体会母亲挣钱的辛苦。

  3、感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。

  三、小组交流读懂什么,体会到什么,到全班来说说

  1、理解我家境的贫寒:

  连“破收音机”都“已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”

  2、体会母亲挣钱的艰辛:

  工作在噪声震耳欲聋的角落,争分夺秒,“有事快说,别耽误妈干活!”“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻又陷入了忙碌……”

  以上这些,与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。

  3、感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情:

  “背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”“那天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

  四、老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧

  1、让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师,你准备选取哪些镜头?为什么?先读书思考,还可以同桌讨论讨论,然后我们交流。

  2、学生读书准备后交流。

  3、谁先说说电视剧的开头?

  4、生边答师边指导朗读,引导体会对母亲及母亲对我浓厚的情感。

  五、是啊!挣钱不易,毅然给钱,两相对比,足见慈母情深!分组朗读全文

  注意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。

  在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲!

  “母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”──贫苦的母亲!

  “母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲!

  然而正是这位母亲,当同事认为我是要钱买闲书,劝阻她给我钱时,母亲却说:“我挺高兴他爱看书的”。──通情达理的母亲。

  在读中再现情境,在读中体会感情。集中表现了慈母深情,同时反映了“我”当时的感受、体验,表达出强烈的热爱母亲的情感。强调“背直起来了”,“转过身来了”,“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。

  六、总结

  读完课文,谁都会被慈母情深深打动。这位*凡的母亲,辛劳的母亲,贫寒的母亲,在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱,给人留下了何等难忘的印象。

  七、拓展

  课后题:“阅读链接”《纸船──寄母亲》,抽生谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事,表达热爱母亲的感情。

  八、作业

  1、感情朗读。

  2、背诵《游子吟》:

  孟郊:游子吟

  慈母手中线,游子身上衣。

  临行密密缝,意恐迟迟归。

  谁言寸草心,报得三春辉?

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