语文《雨后》教学设计1 一、创设教学情境，唤起生活经验 1、上课一开始，多媒体展示雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。 2、教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？” 指名学下面是小编为大家整理的语文《雨后》教学设计,菁选3篇【精选推荐】,供大家参考。
语文《雨后》教学设计1
一、创设教学情境，唤起生活经验
1、上课一开始，多媒体展示雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。
2、教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？”
指名学生回答。
3、教师绘声绘色地描述：“夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。一切都是那么美，那雨后的广场是什么样子呢？赶快去读一读吧！
这样的情境创设，能极大地激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知课文大意。
要求读准字音，读通句子，做到字字入目，句句入心。
三、体验生活，感情朗读：
过渡：小朋友都读得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！
学习第一小节、
1、学生自由读第一小节。
2、说说你仿佛看见了什么？
学生的生活情感被激活后，一定会纷纷张开想象的翅膀，争先恐后地描述想象中的孩子们玩水的快乐情景。
3、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？
这样的设计，把学生带入那特定的玩水情境，学生就会不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种种趣事，感受体验那快活似神仙的童年生活。
4、让我们和书中小朋友一起像“赤脚神仙”一样，开开心心地读第一小节吧！请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。学生可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读还可跑下座位找好朋友一起读，反正方式不拘。最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。
学生在互相交流中，感受会越来越深刻，情绪会越来越投入，读得也会越来越好。
学习第二、三小节
过渡：在这片海洋中，一位小哥哥也带着妹妹来踩水了，请同学们自读2、3小节，找出表现哥哥快乐的句子。
1、交流体会中朗读第二小节
（1）师：快乐似神仙的小哥哥在干什么？
（看图说）
生：小哥哥使劲地踩着水。
师：“使劲”还可换成什么词？（用劲、带劲、起劲）
（2）指导朗读第一句：
现在你脚下有一潭积水，请你用劲地踩一踩。踩水快乐吗？把这份快乐带进句子读一读。（指名多人读）
（3）指导朗读第2句：
a他喊：“妹，小心，滑！”
师：可是，他光顾着自己玩了吗？你从哪句话读懂的？（你真会读书！）你就是那个小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹紧跟着过来了，你亲切地喊：“……”（细节指导：声调提高或短促）还有谁想读？你为什么声音这么响？（广场上人很多，声音低了妹妹听不到。）
师：真是个细心的哥哥。如果妹妹远远地，你应怎么喊？（高声地喊、亲切地喊、急促地喊）
师：老师听出来了，同样一句话，“妹，小心，滑！”我们可以亲切地喊、高声地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥关心妹妹、爱妹妹的一片兄妹之情！
（4）齐读第二节：
这样的好哥哥，你们喜欢吗？你还想当吗？让我们一起读读第二节，看谁更像好哥哥！
2、默读第三节，引导学生质疑
师：摔了跤的小哥哥又会有怎样的表现，我们还是看看第三节吧！请小朋友们默读第3节。边默读边想一想：读了这一节，你有没有什么疑问？可在句子边上做上记号或写出你心中的的疑问。
学生质疑：我不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，还那么高兴呢？（这个问题提得很有价值！）
师：值得我们来研究研究。小哥哥觉得什么事是令人糟糕的？可是转而一想，他又觉得（兴奋和骄傲呢）！什么事又让他引以为自豪呢！
学到这儿，你想说说：这是一个小哥哥？请你把你的想法用一个词或几个词写下来。那你能把哥哥的快乐和可爱读出来吗？
语文《雨后》教学设计2
教学过程：
一、联系生活实际导入新课。
1、师：在炎热的夏天，大家都酷热难耐，忽然乌云密布，雷声大作，下起了大雨。一场大雨过后，太阳又露出了笑脸，嫩绿的树梢闪着金光，花儿们经过雨露的滋润更加美丽，刚才还在躲雨的人们走了出来。孩子们，如果这时你也和你的小伙伴走了出来，你们会到哪儿去？想做些什么呢？
2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？
看看这些孩子是怎样玩的，他们玩得多开心呀！（课件展示）
3、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心奶奶看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。（课件出示，并板书）齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？
二、听读课文，整体感知。
1、听录音朗读课文。
请同学们认真听，听的时候，注意生字的读音。
她读得美吗？同学们想不想也读得这样美？要想读得这样美，就得先认识课文里的生字。
2、初读课文，自主识字。
（1）小朋友们，老师昨天布置了预习，要求大家把黑色的生字用圆圈圈起来，都圈好了吗？同桌的同学互相检查一下。
现在我们就来拼一拼这些生字，注意读准*舌翘舌。（自由拼读）
（2）交流识字成果。
认读生字（出示课件）。全班齐读生字词（要求会认的），要求读准字音。孩子们真聪明，学得真快！同学们还想不想认识其他生字朋友呢？
（3）翻到课后的描描写写。昨天布置预习时还要求大家把音节写在旁边。不知有没有写好？同桌再检查。拼读（自由拼读，全班拼读）。
读得真准！
我们要怎样来记住它们的样子呢？同桌同学互相讨论一下。看看哪些孩子的方法最多、最容易记。
（3）反馈。（相机出示生字课件）
（4）齐读生字词。
（5）检测：看音节写词语。
三、品读课文，深入感悟。
小朋友们，刚才我们认识的新朋友都在课文里，现在翻开课文，看你还认识他们吗？
1、先默读全文，划出你所喜欢的那一节诗歌，大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想到了什么或者你想说什么？
2、出示相关段落。
（1）读。你喜欢哪一节？能读一读吗？（评议）喜欢读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学。）
（2）问。好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？
对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。
（3）再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。
强调有感情朗读。
（4）师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？老师还有些不明白的，比如：
1为什么哥哥滑了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？
2为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？
这些问题，等下节课我们再来讨论吧。
三、总结：师：雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”，快乐的好像神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！冰心奶奶写的这首诗更是精彩之极，想背背吗？回家去多读几遍，背给爸爸妈妈听，好吗？
教学目的：
1、会认12个生字，会写8个生字。
2、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。初步体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励学生试着背诵。
教学重点、难点：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习，认读认字，读出愉悦的心情是难点。
语文《雨后》教学设计3
教学目标：
1．认识“嫩、赤”等13个生字；会写“哥、踩”等7个生字；掌握多音字“兴”。
2．有感情地朗读并背诵课文。
3．理解课文内容，体会夏季雨后雨后小朋友们嬉戏玩耍时的欢快心情。
教学难点：
体会课文的情景，感受孩子们的欢乐
专项训练：
体验人物心理活动
教学准备：
挂图、生字卡片
第一课时
课时目标：
1．学会本课7个生字，会写7个生字。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学流程：
一、导入新课
1．板书课题《雨后》。
2．全体同学齐读课题，要求读准字音并且声音响亮。
3．学生提问质疑。
生：这首诗写了雨后的什么呢？
师：我们一起走进冰心奶奶的《雨后》来解决这个问题吧。
设计意图开门见山直接进行新课的学习。
二、识字学词
（一）识字
1．学生自读课文，自学生字。
要求：
①标出诗歌小节。
②圈出不认识的字并想办法会认。
2．教师点拨。
①同学交流识字方法。
②教师出示识字卡片，点拨识字方法。
③采用齐读、开火车读、男女同学比赛读、指名读等方式巩固识字。
设计意图留给学生充分的自学时间，使其在明确学习任务的基础上，充分发挥其主观能动性。
（二）学词
1．出示词语。
嫩绿 神仙 糟糕 兴奋 骄傲 短粗 痛快
2．用自由读、指名读、分组读各种方式读词语。
①自由读。
师：要求读准字音，声音洪亮。
②指名读。
师在读后予以客观评价，并纠正不够准确的读音。
③分组读。
师提出用比赛的方式，看哪个组读得好。
3．点拨“兴”的两种读音，再次齐读词语。
设计意图读词语部分要方式多样，不能千篇一律，这样容易把同学们的积极性起来。
（三）写字
1．出示一类生字，要求同学们先观察生字的笔顺和结构。
2．用铅笔把课本上的生字描三遍。
师要求：坐姿要端正，做到“三个一”。按笔顺描，一笔只能描一次，不能反复。
3．师在黑板上范写易错字。
设计意图让学生充分自学，在自主的学习时间利用以往掌握的识字方法掌握知识，教师将易错字在黑板上再次范写，学习效果比以往要有实效。
三、熟读感知
（一）熟读成诵
1．老师指名读文，其他同学想象诗歌所描绘的画面。
要求：要有感情，把孩子们的天真、活泼的性格读出来。
2．分组读文，分角色读文。
设计意图指名朗读课文，学生边读边评，，读后再评，使学生朗读水*逐步提高。
（二）感知内容
1．请同学说说诗歌描绘了怎样的场景。
2．同学自由说。
3．教师总结。
设计意图发挥学生的主动性，让他们多说，提高总结、复述课文的能力。
（三）感知语言
1．师：同学们，你们感觉本文在语言方面有什么特色？
2．生：词语比较丰富，很有意思，还用了许多儿化音。
3．师总结本文语言特点。
设计意图锻炼学生的归纳总结能力，不要怕学生说不好，只要坚持下去，一定会有成效的。
板书设计：
雨后
作者：冰心（本名谢婉莹） 孩子像神仙一样
小哥哥摔一跤 快乐
小妹妹也想摔跤
嫩绿 神仙 糟糕 兴奋 骄傲 短粗 痛快
第二课时
课时目标：
1．能够正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵课文。
2．专项训练：体验人物心理活动。
教学流程：
一、复习回顾
1．出示词语卡片：
嫩绿 神仙 糟糕 兴奋 骄傲 短粗 痛快
2．齐读词语，要求读准字音，声音洪亮。
二、专项训练——体验人物心理活动
（一）表达人物内心的语言描写
1．诗歌中哪几句是语言描写？
生答：“妹，小心，滑！”“糟糕……糟糕！”
2．这几句话表达了小哥哥什么样的心理活动呢？
生答：第一句表达了小哥哥爱护小妹妹，怕妹妹摔跤；第二句话表达了小哥哥虽然裤子上都是泥水，但其实内心非常高兴的.心情。
设计意图人物的语言怎样表达心理活动活动，对二年级同学来说有点难度，但如果教师指引得当，孩子们是完全可以掌握的。
（二）如何正确体验人物的心理活动
1．感同身受法：把自己放到主人公的位置上去体验，去想象，看如果你是主人公的话，在当时的情景时你会怎么想呢？
2．感受文本法：就文本所提供的文字去细细揣摩，细细体验，想象。
设计意图把你自己当做主人公，就是让我们的孩子去体验别人的心理，对学习文章很有帮助，但需要我们持之以恒坚持下去。
三、展示检测
1．如果你也在雨后来到了广场，你想做些什么呢？
2．说一说，学习完这节课，你都有哪些收获呢？
设计意图以往老师总是教会学生很多知识，好像学生也学到了，但他们不能将所学的知识总结出来。所以特设计本环节，让孩子们多总结所学，虽说可能现在还谈不上有多好，但相信坚持的力量。
板书设计：
雨后
雨后——兄妹俩玩耍——感到很快乐
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