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总结过去， 展望未来 ——谈高三第一学期生物教学的得失与第二学期打算 后塍高级中学高三生物备课组 08-09 年期末考试和南通考情况分析 （一）、 典型错误及失分的主要原因：
期末卷:
单选择题的 6, 8, 10, 15, 19; 多选题: 每一个题目均较差. 非选择题的 28， 33， 选做题与市平均相差较多, B 级率为 42. 7%, 比期初和期末有较大的进步.
南通卷：
单选择题的 5， 6， 9， 19 差 0. 3 分以上; 7, 8 差 0. 2分 以 上 ; 多 选 题 : 22 题 差 0. 44 分 . 非 选 择 题 中 的26, 27, 28, 32 题与市平均相差较多,
B 级率为 34. 8%, 比期末有较大的退步. 又回到了 期中的成绩位置, 主要还是差在我的二个班级,
说明我校的学生在假期中根本没有复习,把一学期的进步又化为零。
同时仔细分析二次试卷， 我们还存在着基础知识的掌握不够扎实和牢固， 大部分学生成绩波动大、 有的同学成绩在 B 级附近， 但达 B 困难， 一直为 C级， 有很大一部分同学出现了 D 级从而厌学等问题。
（二）． 从二次测试中看存在的问题：
（1）
不能应用学过的知识和专业术语， 解释生物学问题，如南通卷的 26, 33 题, 说明平时训练的针对性还不够， 要加强精选、 精练、 精批和精评。
提高应试效果。
（2）生 物 学基本功不扎实， 反应学生在能力上有严重缺口。如遗传的计算和实验题上, 同样也反应出一些教师对有些重要知识点不能做到人人过关。
（3）
答题不规范。
这是我校学生的一个严重问题。
如期末
的 26 题。
同时， 也暴露出平时教学中不能严格要求学生规范答题。
因此， 在规范上也要做到人人过关。
（4）
缺乏审题能力， 读题也不认真， 不精细。
如期末的 33题和选做题, 在今后的高考复习中迫切要求强化审 题能力训练。
（5）
不能联系生活实际。
这需要教师引领学生拓展思路，总结经验， 正确应用生物学知识来解决实际问题。
1 ． 高三生物第一学期教学的得失 回顾高三以来的教学， 有得也有失， 主要做了 以下几个方面的工作。
1. 1 明确高考方向， 选准教学起点
高考复习必须有明确的方向和内容。
高三伊始， 我校生物备课组的几位老师共同学习了《2008 年生物科考试说明》， 明确了 2009 年生物高考的考试范围、 能力要求。
在此基础上， 认真研究了 2008 年全国各地的生物高考试题，从江苏、 广东、 上海的生物学单科高考试题， 到各省市的理科综合生物高考试题， 通过大量的做题和研究， 从中感悟到高考命题的导向， 从而为高三第一轮复习选准教学起点。
1.2 周密制订计划， 有序进行复习 高三一开始， 我们先用了 暑期的时间完成了选修课本教学， 然后进行第一轮复习。
根据几年来高三复习的情况看， 第一轮复习以专题的形式复习比较合适。
我校高三生物第一轮复习将几本教材融为一体， 从选修开始， 到必修，每一章节每一部分进行了 较详细的讲解。
但后来由于课时的减少， 到现在一轮还没有结束。
1.3 不断调整教学策略， 提高第一轮复习的实效 由于第一轮复习是高考复习的基础、 重点、 关键所在，复习质量的好坏直接影响高考， 因此， 如何克服高三复习课对学生来说已经失去新鲜感， 学生上课效率往往不高这一难题， 从而切实提高第一轮复习的实效， 成为摆在生物老师前的一大难题。
但对成绩较差的学生效果不佳,从而使学校的平均分较低.同时学生成绩的参差不齐， 造成了 上课的困难， 整个学校的生物一直不好。
2 .高考在即， 我们还能做些什么？
2.1 抓高考规律的研究 首先要认真研究《2009 年生物科考试说明》。
与《2008年生物科考试说明》 相比，《2009 年生物科考试说明》 变动不大， 但还是有一些细微的变化：
与 2008 年相比， 2009年生物考试说明在命题指导思想和考试内容这两方面没出现增添和删减， 但在知识内容和实验内容考查的要求上分别出现 1 项和 6 项提高的变化， 具体如下：
20 个实验由原来的 13a， 4b， 3c 变化为 7a， 10b， 3c， 进一步加大了 对考生实验能力的考查。
在考试形式及试卷结构部分删去了 “个别非选择题为选做题， 考生从中自主选做”的语句， 可以预示 2009 年的试卷中可能不再设置选做， 更加强调标准性和考试的信度。
也表明今年的高考的题量上可能略有减少.典型题示例部分， 将单项选择题、 多项选择题、 非选择题由原来的 10、 4、 10 题增加到现在的 14、 5、 12 题， 增加的 7道题中有 5 题来自去年的江苏卷， 内容涉及遗传信息传递、人体激素调节、 果醋发酵、 遗传系谱分析、 实验分析与评
价， 应该显示出 2009 年命题的一些意向。
这些变化， 都是值得我们去研究和关注。
其次要经常上网查询最新的高考信息， 参考各地的练习及高考复习经验， 总结出高考命题的变化规律、 命题趋势和具体要求。
2.2 抓课堂效率 第二轮复习 由于时间紧迫,我们将尽快完成一轮的复习， 力争在三月上旬结束， 而且尽量缩短二轮的复习， 今后的教学主要以综合训练形式进行， 在综合中进行查漏补缺。
通过综合练习， 发现学生在练习中暴露中的问题， 有重点地在课堂上围绕重点知识进行讲练， 从而达到强化重要知识点， 弥补原来的知识缺陷和薄弱环节的目 的。
使学生感到 “上一课， 有一得”。
力争每周三份综合（以各大市的各次测验为基础进行选题）， 二份江苏一份外省市考题。
这就对教师提出了 更高的要求。
一方面， 专题练习要精心编题， 保证质量， 把好四个关。
一是命题要突出重要章节， 主干知识， 重要概念， 重要知识点； 二是要将设计和完成实验的能力、 获取知识能力、 分析综合能力融合于试题中； 三是出题不要超出考试说明的内容； 四是不出偏题、 怪题、 难题。
不论是学校买的一些套题， 还是从网上下载的题， 以及其他省市的题， 教师都应进行筛选编辑，各套题之间在知识点上、 能力考核、 实验方面都能互补，真正做到精选精练。
另一方面， 练习讲评要精讲活讲。
对一些重要的知识点要从不同角度、 不同考法来讲， 做到一题多解， 讲宽讲活， 培养学生发散思维能力、 知识迁移能力和灵活运用能力。
另外要帮助学生提高解题技巧， 怎样审 题？ 题目 涉及到的知识点有哪些？ 怎样入手？ 错在哪
里？ 为什么？ 等等。
2. 3 抓基础知识的回归 虽然高考题目 年年都有变化， 但考查学生运用所学知识灵活地分析和解决生物学问题的指导思想一直都没变。因此尽管后期复习时间紧张， 仍然要注重回归课本， 按照《考试说明》 的要求， 把散落在课本中的各知识点再逐一梳理清楚。
尤其要做到四个重视：
①重视章节的前言和小结， 前言部分阐明单元课题目标和重点， 小结概述了单元知识的关键； ②重视单元课题的三类知识——描述生物事件的术语， 经典实验及其研究的方法， 表述概念要素、 原理要点、理论观点的主题词、 短语或短句； ③重视课后的单元复习题； ④重视课本中辅助学习资料——小资料强化单元知识点， 图解深化对相关知识的理解， “为什么”促使你积极思考， “课外读”有利于扩展知识面， “选学”将相关知识进一步深化。
2.4 抓反馈与补救 高三后期， 各种各样的练习是大量且频繁的。
考生在练习中出现的错误大致可分为三类：
第一类问题是“会却做错了 ”， 第二类问题是“会做却不能做全对”， 第三类问题是“无从下手”。
对待第一类问题， 告诫学生绝对不许用“马虎”安慰自己， 要明确、 具体找出问题， 总结改进方法。
第二类问题是学生记忆不牢、 理解不深、 运用不活的内容，这是提高学习水平、 考试成绩的关键。
一定要突出重点，一定要全力以赴， 集中兵力攻克它。
教师要帮助学生搞清楚它是属于哪章？ 哪节？ 哪个或哪几个知识点？ 然后要在
搞懂弄通上下功夫。
对第三类问题----放弃。
为帮助学生较好地解决第二类问题， 除了 课上的精讲之外， 每周一次的针对性补救练习是非常必要的， 教师可把学生做过的做错的又不太难的题挑出来， 及时记录下来，适当改头换面或找同一类型的变式题组合成矫正性练习。实施周周清计划， 每周一练， 及时校正知识中的漏洞与缺陷。
2.4 抓好临界生的教学 如今象我们后塍这类高中， 高考达线的人数决定着学校的招生， 决定着教师的福利待遇， 甚至决定老师的饭碗。因此临界生几乎成了 高三老师工作的全部。
所谓生物的临界生， 就是极有可能达 B 的学生。
抓紧点， 发挥好点， 就能考上， 稍微松一点， 就可能考不上。一般来说， 成绩好的不用管， 肯定达 B 没问题； 成绩差的，管了也没有用， 反正也考不上 B 级， 每次都只能为 C 级，再抓也没用， 而且领导最后看的是达 B 的人数。
而起决定作用的主要是这些临界生。
这一学期我校的准备的做法：
⑴、 耐心与临界生谈心， 深入了 解他们的长处和存在的问题， 作好心理辅导。
有些学生， 语数外成绩一直较好，但生物成绩不能达 B， 而其对生物的重视程度不够， 成绩不能上升， 故在高考前我们生物教师将安学校规定每周和临界生谈心一次， 激发他们学习的兴趣。
令他们全身心投入生物学习， 收到事半功倍之效。
⑵、 因材施教， 个别辅导。
临界生存在各自 的薄弱环节， 而且高三各科的学习任
务都比较繁重， 要将他们各自 所有的问题都放在集中辅导课上解决， 一是时间不允许， 二是浪费那些已明白了这些问题的学生的时间。
因此， 针对临界生各自 的问题进行个别辅导尤为重要。
具体方法①：
继续通过用临界生讲义的方法， 激励好生学习， 每周一张综合的临界生复习讲义，利用课间进行辅导， 对各个学生的练习进行详细讲评和分析。
②利用教师的晚自习值班进行临界生的辅导。
⑶、 针对临界生共同的问题， 作好集中辅导。
由于语数外的临界生都组织进行集中辅导， 我们将向学校申请是否将选修科目 的临界生集中起来辅导， 目的是要解决他们共同存在的问题。
当然现在看来可能性不大。
⑷、 将临界生的辅导与日常的生物课联系起来。
临界生不应只在课外才是临界生， 在日常的数学课中，教师更要注意他们作为临界生的身份， 因为他们更多的学习时间还是用在日 常的课程上， 所以， 对临界生的辅导，只靠课余， 显然是不够的。
与其让他们课堂上听不懂， 留下更多的问题课外解决， 不如让他们在课堂上掌握更多的知识， 解决更多的问题。
因而， 平时备每一节课时， 教师应多花一点时间备一下临界生， 上课时则就他们常出现的问题多加提问。
⑸、 密切跟踪临界生学习情况与成绩， 不断进行学法指导。
每次考试、 测验、 作业， 都特别留意一下临界生的情况， 对有进步的临界生， 立即加以表扬， 令他们以更大的热情投入学习； 对进步不明显的甚至出现退步的临界生，要深入了解， 及时发现问题， 及时补救， 并鼓励他们继续
努力， 切不可失去信心。
通过以上措施， 争取达到对于优生， 力争每次考试都能达到 B+或 A 以上， 确保高考的 B 级； 对于临界生争取每次达 B 级， 当然对于后进生， 则重在补思想， 解决学习的动力问题， 同时要帮助他们及时解决学习上的疑难点，学习的实效性， 力争降低班级中的 D 级率， 对家长有个交待。
3.一点困惑:
随着高考方案的不断改变， 高三生物教学又该如何教学呢？ 一方面， 教育局对学校的考核以语数外总分为依据，而家长却为子女的大学录取奔波， 如何抓好三门和二门的关系， 生物教学放在何等位置？ 像我校生物课从 8 月 份的每周 9 课时到后来的每周 8 课时到 7 课时到这个学期的每周 5 课时(现在是张家港市所有学校中最少的)， 同时取消了一节中午练和晚读。
晚自 习也将只有一周三次的作业了 。虽然我们都知道教学主要在课堂上， 每天都要求学生别放弃， 但学校， 学生都不重视了 ,家长又不清楚高考实情， 这样成绩还能上去吗？ 如果学生的语数外考了很高分,但选修不达 B 被落选了 ,我们又如何向家长交代？ 对语数外好生的生物补差工作刻不容缓,我们应保证语数外达线的学生选修至少一门达 B 级. 应该指出， 我校的生物教师的水平是不低的， 后塍高中的学生是有后劲的， 只要我们一起努力奋斗， 扎扎实实地利用好考前时间， 狠抓基础， 坚信一份耕耘一份收获，我们一定能获得好成绩！
2009 年 2 月
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