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酸和甜教学设计,荟萃20篇

时间:2023-02-15 15:45:10 来源:文池范文网

酸的和甜的教学设计1  【学习目标】  1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。  2、懂得做事要亲自尝试的道理。  3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。  【教学重点】下面是小编为大家整理的酸和甜教学设计,荟萃20篇,供大家参考。

酸和甜教学设计,荟萃20篇

酸的和甜的教学设计1

  【学习目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  2、懂得做事要亲自尝试的道理。

  3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。

  【教学重点】

  1、正确,流利,有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  2、懂得做事要亲自尝试的道理。

  【教学难点】

  正确,流利。有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

  【教具准备】

  【教学过程】

  一、谈话激趣、导入新课

  同学们,老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么?(出示醋)什么味儿的?(酸的)再看看这是什么?(出示糖)什么味儿的?(甜的)你们是怎么知道的呀?(尝的)是啊,这么简单的办法却有人不知道,是谁呀、我们一起来看看第17课:酸的和甜的(板书课题)生齐读。

  二、朗读感悟,深入体会

  1、师先范读。那谁能把课文读一读?(抽8名学生接读,学生提出朗读要求:要读流利,要读出感情,要读准字音),好,其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么?

  2、刚才孩子们读得非常认真,现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,葡萄到底是酸的还是甜的?我们先来听听狐狸是怎么说的?

  3、出示课文第一自然段和图片、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话,你有什么疑问?质疑如:狐狸为什么说葡萄是酸的呢?(它吃不到就骗人,哦看来狐狸真狡猾。)

  4,刚才你们都说狐狸想吃葡萄?你们是怎么知道的?(先让学生们看图并找出句子读一读,然后学生齐读第一自然段,边读边做动作)读了过后我们可知道狐狸是真想吃,但又吃不着怪不得骗人说是酸的,那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?(小松鼠,小兔子,师板书)

  5、他们又怎么知道的呢?请同学们按照自己喜欢的方式读读2~3自然段(他们是听狐狸说的,他们相信了狐狸。)傻小兔,傻松鼠轻易相信了狐狸,太老实了,(师边说边板书:轻信,老实)我们再来体会一下它们的心情,男女生分读2、3自然段。

  6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的,有没有谁会说葡萄是甜的"呢?(猴子)学生自读4~7自然段、读后你觉得小猴子怎样?(聪明)聪明在哪儿呢?(它尝了呀)小猴子真聪明(边说边板书:聪明敢尝、)

  ⑴好我们一起来看看小猴子来时的表现。并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、(边读边做动作),然后师出示:小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、让学生说说你发现了什么?(指名说)多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?

  ⑵我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的?(出示第7自然段)生找出句子读一读,并做做动作,然后师用出示:小猴子吃起葡萄来、小猴子大口大口地吃起葡萄来、让学生说说自己发现了什么?从中体会到了什么?

  ⑶分角色朗读4~7自然段、

  7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时,他们头脑里还有一个小小的疑问,请孩子们听听(出示第8自然段)学生齐读第八自然段。

  ⑴议一议:狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮他们想想原因吗?

  ⑵说一说:假如你在生活中遇到类似的事,你会怎么做?(抽生说说,从而引导学生无论遇到什么事,自己应该亲自尝试一下,不要轻意相信别人的话)

  8、演一演:师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白,合作表演课本剧。

  四、迁移运用

  1、学生看图复述故事。

  2、师总结:在日常生活中我们应该向小猴子那样,遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下,做一个聪明,勇敢的孩子。

  【板书设计】

  酸的和甜的

  狐狸图 小兔子和小松鼠图 猴子图

  狡猾 老 轻 聪 敢

  实 信 明 尝

酸的和甜的教学设计2

  设计理念

  《语文课程标准》提出要使学生热爱学习、学会学习,打下终身可持续发展的基础。要使学生热爱学习,就必须使教师教的过程及学生学习的过程充满趣味性,只有这样,学生才会喜欢学、乐于学、主动学。在设计中,我们紧紧围绕着一个趣字,在整节课中采用了许多趣味性的手段,力求极大地激发学生的学习兴趣,提高教学效率。

  【导入片断】

  一、谈话。同学们喜欢小动物吗?为什么?(学生畅所欲言)

  二、玩游戏辨认小动物。

  1、猜谜语。

  ⑴有个动物最狡猾,尖尖小嘴长尾巴。(学生猜狐狸,教师贴上狐狸的卡通画。)

  ⑵形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。(学生猜松鼠,教师贴画。)

  2、形体表演。

  ⑴教师左右手各伸出一根手指,放在头部两侧,模仿兔子耳朵,学生猜对后,把兔子图画贴在黑板上。

  ⑵教师手搭凉棚,模仿猴子形象,学生猜对后,把猴子图画贴在黑板上。

  3、说说这些小动物的特点,说得好的教师奖给礼物动物卡通图画。

  三、导入语:这四个小动物之间发生了什么有意思的事呢?请大家快速阅读课文。

  【评析】

  导入部分新颖有趣,生动活泼,既使学生在愉快的氛围中认识动物及其特点,激发对动物的喜爱之情,又融洽了师生关系,活跃了气氛,激发了学习的欲望,为进一步学习做好了准备。

  【识字片断】

  1、自主学习,读文识字。(学生借助插图读课文,遇到有生字的地方,把生字连成词多读几遍,要把生字读准确。)

  2、学习生字。

  ⑴出示课件,师生共玩射门游戏。(课件演示:远处有一球门,近处是标有生字的一个个足球,认对了生字,球就会射入远处的球门。)

  ⑵趣味游戏开火车,进一步学习生字。

  3、巩固生字,分小组讨论,然后说说自己用了哪些方法识记生字。

  ⑴识记酸字。(教师讲杨梅这种水果或讲望梅止渴的故事,学生想起杨梅的.味道,嘴里酸酸的,眉头皱起来接着,请几位学生上台品尝糖果,同学们认真观察两种神情的不同,加深印象。)

  ⑵识记串字。(字谜:两口上下排,竹签插起来)

  (其余学生自由发挥,教师相机指导,要鼓励学生大胆发挥想象)

  二、写字。

  1、课件演示。教师播放多媒体课件。这个写字的简单课件由PowerPoint和Photoshop

  7.0这两款软件配合制作。通过不断地点击,屏幕上就开始显示

  酸、葡、萄、狐等生字一笔一画的书写过程。先是宋体字,接着是隶书和行书(通过课件展示,学生认识汉字的各种字体,了解笔顺规则,激发写字的兴趣。

  2、在黑板上的田字格内示范生字写法。(教师写好后,引导学生讨论教师书写过程中出现的各种问题,如结构布局是否合理、美观,书写笔顺是否正确等等。)

  3、指名几个同学到黑板上写,其余学生在下面写,教师巡视,进行个别辅导。

  【评析】

  爱玩耍是孩子的天性,注意力难以保持是其年龄特点。只有尊重孩子的天性,让孩子在玩中学习,在快乐中学习,才能收到理想的效果。在以上教学片断中,教师通过玩识字游戏,极大地激发了学生识字兴趣,效果显著。另外,《语文课程标准》指出,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,办求识用结合。在教学过程中,教师巧妙地利用了学生的直观形象及已有的知识及生活经验,引导学生创造性地识字,增强了识记效果,如识记酸、串等字。

  在写字教学中,教师巧妙地运用多媒体电脑,动态地演示字的结构、笔顺及书写规则,照顾到全体学生,让学生充分感受到汉字书法艺术的美,学生学得兴趣盎然,教学效果显著。另外,教师改变了过去高高在上、一贯正确的做法,创设了一种师生*等对话的场景,把自己写字时出现的问题变成一种可开发利用的课程资源,引导学生积极讨论,并从中受到启发。

酸的和甜的教学设计3

  【教材分析】

  本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。

  【学生分析】

  学生的学习*并不为零,他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异,尊重他们的认知水*和独特感受。

  【设计思路】

  1、在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。

  2、在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。

  3、在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。

  【学习目标分析】

  1、知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。

  2、过程与方法目标:通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

  3、情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

  【学习重点分析】

  1、通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

  2、识字。

  【学习难点分析】

  读中感悟,明白道理。

  【课前准备】

  课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

  【学习过程】

  一、看图识字,激趣导入

  1、看图识字:(课件出示葡萄图,认读“葡萄”)你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图,认读“狐狸。”)

  2、激趣导课:可是狐狸却说葡萄是酸的,这是怎么回事呢?今天,让我们学习一篇非常有趣的故事。

  3、板书课题:17 酸的和甜的

  指名读题,认识“酸”,强调*舌音。

  (通过看图,既激发兴趣,又进行分散识字,由此质疑导入新课,学生兴趣盎然,积极投入。)

  二、初读感知,自主、合作、游戏中识字

  1、激趣引读,感知课文:大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文,遇到不认识的字,可以请教下面的树叶。自己读书吧!

  2、生初读课文,整体感知。

  3、自练带拼音的生字:这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!看,它们出来了,你会读吗?(学生先自己练,然后读给你的同位听。)

  4、合作识字,交流方法:你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字?

  5、共同练读不带拼音的字:生字宝宝把帽子摘下来了,你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。)

  6、游戏识词:还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧!

  7、指读课文,了解学情,集体正音。

  (通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中识字,能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。)

  三、指导朗读,读中悟情

  1、播放录音,边读边想:故事讲了一件什么事?

  2、看图读文,学习第一自然段:

  ⑴指导看图:狐狸在干什么呢?

  ⑵指导有感情读第一自然段,读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。(指名读,挑战读。)

  3、学习第2 、3自然段:

  ⑴引语:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?

  ⑵指名读二三自然段。

  ⑶总结引读:他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4~7自然段。

  4、在自读、合作读中学习4~7自然段:

  ⑴生自由练读。

  ⑵四人小组合作练读。

  ⑶请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

  5、齐读感悟,学习第八自然段:

  ⑴引语:小松鼠和小兔子有些不明白,它们不明白什么呀?让我们齐读最后一自然段。

  ⑵小朋友你们明白吗?狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  6、总结全文,揭示文意:通过这个学习,你明白了什么道理?

  (把时间留给学生,让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理,积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。)

  四、情趣引入,指导书写

  1、学了这个故事,你一定想给狐狸说些什么,让我们给狐狸写几句话吧。首先,让我们先学写狐狸的名字。

  2、投影出示,指导观察。

  3、教师范写,学生练写,注意评价。

  五、课外扩展

  课后,你除了给小狐狸写几句话外,你还想干些什么呢?(这种开放型作业的设计,让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂,走向宽阔的训练场。)

酸的和甜的教学设计4

  设计理念:

  《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应创设良好的自主学习情境,激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生积极主动地参与到语文学习活动中,使学生在生动和谐的课堂氛围中充分展示自己的个性,锻炼自己的能力,提高自己的语文素质。在教学中应充分体现学生的`个性化和自主性,用富有感染力的语言去点燃孩子思维的火花,开启孩子心灵的智慧,让他们感受成功的快乐,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

  教学目标:

  1) 知识目标:学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明白课文大概内容。

  2) 能力目标:有感情地朗读课文,读出不同语句应表达出的语气,培养学生的分析能力。

  3) 创新目标:通过学生对课文的理解,让学生讨论:“你是怎么看这四位动物伙伴的。”

  4) 德育目标:通过对课文的学习,懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

  课前准备:生字卡片、多媒体课件、一杯醋、一杯蜜。

  学情分析:本文属于连环画故事,教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读以达到体会其中的深刻道理是本课的宗旨。

  教学过程:

  一、实物尝试,引入课题

  1.老师这里有些好东西,谁愿意来尝尝?

  2.这两个字就躲在了我们的课题里,出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字? 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法,大家做表情大声读准这两个字。

  二、创造条件,主体参与:

  1、有个有趣的童话故事藏在课文中,请你看看图,读一读它,顺便和生字交个朋友。

  2、故事发生的地点在哪儿?葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄(出示一串葡萄),相机学习“葡萄 串”三个字。谁说是酸的?谁说是甜的呢?相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生:注意观察,你能发现什么?

  3、这里还有几位生字朋友,请你也帮忙认一认。出示“迫、待、硬”三个生字卡片

  4、小组合作,找出规律(识字归类:同类偏旁的字,意思有关联。是植物,所以有草字头,是兽类,所以有反犬旁。)

  5、你能否将所有的生字连起来简单介绍本课的主要内容?

  三.借图读文,整体感知。

  1、出示课文插图,请学生上台根据课文内容按顺序摆好。

  2、分组学习:你喜欢哪一幅图,就把那一段课文读给小组的同学听。

  3、朗读展示,师相机引导识字、正音。

  四、朗读感悟,想象体验。

  1、围绕“葡萄是酸的吗?”这一问题,用自己的方法再读文感悟。要求:边读边找边画有关你认为重要的词句。

  2、创设情境:这紫红色的葡萄这么甜,谁能告诉我,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?是呀,我们做事也要学会亲自尝试 (拿出那串葡萄)每人吃一颗,说说味道和你想的一样吗?

  3、全班交流讨论,相机出示两组句子,引导学生通过动作表演比较,自主感悟。

  小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  4、多媒体演示猴子动作,体会“迫不及待”的意思。

  5、小组讨论: 课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?

  6、分组汇报。体会狐狸的狡猾、心胸狭隘,猴子的聪明、可爱,以及其他小动物的善良、轻信。

  7、选自己喜欢的角色和你的伙伴合作排练。通过朗读或表演展示给大家看,并引导学生评议。教师相机提示:抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。

  五、拓展延伸,深化主题。

  1、如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?

  2、请你给这个故事续编结尾:小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……

  六、设计新意

  《酸的和甜的》是一篇新编课文,以狐狸吃不到葡萄说葡萄是酸的为话题,在四个小动物间发生的一个有趣的故事。四个小动物身上都有着各自的优点,有着他们的可爱之处,学生可根据自己的理解,选择自己喜欢的小动物重点朗读。那么,教学时,先以学生的兴趣为基点,以他们喜欢的小动物为切入口,变序进行朗读指导,然后再让学生自主探究课文所蕴涵的深刻道理,最后根据课文内容进行自编课本剧的表演,创造性地使用教材。教学过程力求体现以下几种教学思想:

  1、个性化。阅读是学生个性化的行为,学生是学习的主人。学生喜欢读什么、怎么读,应该有一定的自主性、独立性。教师不能把自己的理解强加于学生,更不能让他们按老师的方法按部就班地去读。在教学中,给时间给机会让学生在自由的个体阅读实践中获得独特的感受、体验和理解。尊重学生个性化的感悟,这是他们带入阅读课文中的东西,这种东西有时会比课文中得到的东西更重要。如学生在对狐狸的评价上是可以多元化的,既可以说狐狸狡猾,骗小动物葡萄是酸的;也可以说狐狸是聪明的,因为这也是它的生存本领。在朗读技巧上,允许学生有不同的个性化的朗读处理,充分体现学生的主体地位。

  2、自主性。由于学生存在着个体差异和不同的学习需求,因此在教学中应鼓励学生选择合适自己的学习方式。有的学生喜欢小组学习,有的学生喜欢独立学习,老师应该尊重学生的选择,让每一类学生都有机会按自己偏爱的方式开展学习。如:在探究“葡萄是酸的吗?”这个问题时,就让学生用自己喜欢的方式去寻找答案,多元化地感受文本中蕴涵的深刻道理。

  3、创造性。提高学生的语文素养和创新意识,是语文教学最终目的。没有创造性的教就没有创造性的学。在本教学设计中创设情境让学生想象说话,如:如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?而课本剧表演中,让学生们自编自导自演,有的增加了开头的角色介绍,有的则给故事续编了结尾,这调动了学生的学习积极性,激活学生的思维,开启学生的想象,使学生的创造潜能得到开发。

酸的和甜的教学设计5

  教学目标:

  (1) 知识目标:学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明白课文内容大概内容。

  (2) 能力目标:有感情朗读课文的能力,读出不同语句应表达出的语气,培养学生分析的能力。

  (3) 创新目标:通过学生对课文的理解,让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

  (4) 德育目标:通过对课文的学习,学生能懂得做事要敢于亲自尝试的.道理。

  教学重点:

  (1)掌握本课要求认识的9个生字。

  (2)正确朗读课文,从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

  教学难点:读出不同性格特点的小动物的说话语气,感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

  课前准备:生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜

  教材分析:课文是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的,共分为8个自然段。

  学情分析:本文属于连环画故事,教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。

  教学过程:

  一、实物尝试,引入课题

  1.老师这里有些好东西,谁愿意来尝尝?

  2.这两个字就躲在了我们的课题里,出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字? 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法,大家做表情大声读准这两个字。

  二、创造条件主体参与:

  1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中,请你看看图,读一读它,顺便和生字交个朋友。

  2、故事发生的地点在哪儿?葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄,相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物?相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生:注意观察,你能发现什么?

  3、识字归类:同类偏旁的字,意思有关联。

  4、这里还有几位生字朋友,请你也帮忙认一认。

  5、课文里的八幅图,你最喜欢哪一幅,就把那一段课文读给同桌听听。

  6、认为你的同桌读得不错的,请你推荐他上来展示一下。学生读文。学生答出:1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律,是植物,所以有草字头,是兽类,所以有反犬旁。学生读:一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好,朗读展示,教师相机引导识字、正音。

  三.朗读感悟,想象体验

  1、现在,黑板上的八幅挂图是乱的,谁能根据课文内容把它们按顺序摆好?先读读课文,再和你的小组伙伴商量一下。

  2、这八幅图就像火车的八个停靠站,现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领,先读课文,再看图把故事连起来试着讲讲!开往第一站的司机请……(学生未点到的,教师相机提示:抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。)然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。

  3、课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?

  4.挑出感兴趣的角色读,比比谁读得好。

  5.同样是葡萄,为什么有的说它酸、有的夸它甜呢?

  6.如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么? 反复读课文,小组交流后,选派代表摆图,并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲,也可以用自己的话讲。(本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图,发挥想象,同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。)分小组读读说说,体会狐狸的狡猾、心胸狭窄,猴子的聪明、活泼,以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读,其余部分齐读。学生思考,交流。(狐狸吃不到葡萄就说它是酸的,小猴子它们尝过了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你们要自己试一试,不能随便听信别人的话……)

  四.课后实践

  这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧!(把课堂语文与课外知识联系起来)

  把学习的主动权交还给学生——教《酸的和甜的》引发的思考

  我在上第17课《酸的和甜的》这篇课文时,我事先没有很详尽地备课,在上课时,我告诉了学生"老师没有备课,谁能把这故事讲给我听呢?"。学生一听,原来老师也不知道,这下我可以把我知道的告诉她了,学生争先恐后地举手要告诉我,刚开始一位学生说得很简单"这个故事讲了狐狸想自己吃葡萄,不给其它的小动物吃。"我装着糊涂的样子问:"不给谁吃呀?故事还写了谁,它们又发生了什么事?结尾怎样?谁能说得让我听得更清楚、更明白呢?"经过提示,学生大致能把故事说具体了,我也听明白了。我又问:"故事说了狐狸、小猴还说了谁?"学生依依说出了故事里的小动物有小白兔、小松鼠。我抓住学生的兴奋点,再进一步地追问学生:"你喜欢哪个小动物?"有的学生说:"我喜欢小猴,它很聪明。它没有相信狐狸的话,而是自己去尝了葡萄,所以它吃到了甜的葡萄。"有的学生说:"我不喜欢小白兔和松鼠,它们没有主见,只听别人说,没有亲自去尝试。"有的学生说:"我不喜欢狐狸,因为它想自己独吃葡萄,欺骗了大家,它很狡猾。"有一位同学站起来就说:"我不认为狐狸是狡猾的。"这是出乎我意料的,我没有否定他,而是问他:"为什么呢?"他指着书上的第一幅插图有理有据地说:"狐狸抬头看到的是绿色的葡萄,绿色的葡萄是酸的。所以我认为它不狡猾。"这下班里的同学纷纷议论了起来,就有了两种不同的意见,我灵机一动,顺水推舟就对大家宣布:"既然咱们班有两种意见,咱们就来一次辩论,正方认为狐狸是狡猾的;反方认为狐狸是不狡猾的。请赞同正方的同学在一、二组;赞同反方的同学在三、四组。你们把自己的理由在组里讨论,呆会儿由两方代表上来阐述自己的意见。同学们这下可积极了,读课文找根据。

  真正的辩论开始了,正方的zhu川越同学上来陈述:"我们经过讨论认为狐狸是狡猾的,刚才反方说狐狸看到的是青色的葡萄是酸的,其实在我们生活中也有青色的葡萄是甜的,如珍珠葡萄等。"这时候反方的蒙哲*等同学有话说了,站起来就反驳到:"请同学们看第一幅图,狐狸看的是青色的葡萄,它认为就是酸的。"正方的李欣容同学站了起来,这位女同学一向很少发言,今天她能主动地回答,让我很高兴,她理直气壮地说:"请同学们看第七自然段小松鼠也尝了葡萄,而且从图上可以看到它吃的是绿色的葡萄,它说了是甜的,所以我认为狐狸是狡猾的。"听了她的发言我更加惊喜地看到,她读书读得如此认真。

  整堂课学生的表现让我刮目相看,学生说得有理有据,而且从中还学会了自己读书、看插图找答案。由此让我知道了在教学过程中,无论是知识的获得,还是智力的开发和能力的发展;无论是情感、意志的培养,还是思想品德的提高,都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书,也无法代替学生分析思考,教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里,也不能把思想观点移植到学生的头脑中。只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性,引导学生积极参与教学过程,才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步,教师要把学习的主动权交给学生,真正从学生的学出发,为学生主动、自觉地参与学习创造条件。

酸的和甜的教学设计6

  1教学目标

  一、会读“酸、葡、萄”等9个生字,会写“串、狐、狸、猴、兔”五个生字

  二、正确、流利地朗读课文

  三、初知课文大意,重点理解读读写写中的两个句子

  2学情分析

  对于农村二年级的孩子,《酸的和甜的》一课篇幅较长,理解起来有一定的困难,故第一课时除了生字教学之外,我把重点放在通过几个关键句子来理解葡萄到底是酸的还是甜的。

  3重点难点

  找出描写葡萄甜的句子并进行理解。

  4教学过程4.1第一学时教学活动

  活动1【导入】以图入手,激发阅读兴趣

  1、老师给大家带来了一本连环画,讲了一个有趣的寓言故事,瞧!(课件连续出示八幅插图,配老师的提示语:有一天,狐狸来到葡萄架下,它想干什么呀?可是……咦?这时候谁来了?瞧!它们在说些什么呢?这时候,它们又在干什么了?最后,它俩在想什么呢?)

  2、小朋友们想不想一起来了解这个有趣的故事?那就请打开课本74页自己来读一读。

  读一读:把字读正确,遇到不认识的字可以借助课文下面的小叶子。

  想一想:课文中讲了哪些小动物之间的事情?

  活动2【讲授】讲授新课

  二、学习生字,指导书写

  1、小朋友们能把生字读正确吗?好老师来考考你们。

  酸的葡萄狐狸一串串一颗颗迫不及待硬说

  2、还记得故事中讲了哪些小动物吗?(课件出示小动物和词语:狐狸、小猴子、小松鼠、小兔子。)

  跟自己喜欢的小动物打打招呼吧!

  多可爱的小动物啊,你记住它们的名字了吗?我们一起来读一读。

  在这些小动物的名字中有三个带有相同偏旁的,你们找到了吗?(狐、狸、猴)对,它们都有反犬旁,有许多野兽的名字中都有“犭”,比如说狮、狼、猪等。但是也不是所有的动物都带有“犭”,像兔子的“兔”,松鼠的“鼠”,点红“兔、狐、狸、猴”

  这几个字,都比较难写,我们一起来写写吧?先写最难写的,你们说,先写哪个?

  三、揭示课题,指导朗读

  1、狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子这些小动物它们在谈论什么呢?

  (葡萄到底是酸的还是甜的)

  这就是我们今天要学习的这则寓言故事的名字(酸的和甜的),一起来读一读。

  2、那么课文中的小动物是怎样认为的呢?想想哪些小动物认为葡萄是酸的?哪些小动物认为葡萄是甜的?我们先来仔细看看课文,再来说一说。

  3、那葡萄究竟是酸的还是甜的呢?用课文中的句子来说一说。

  句子:小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也尝了一颗。啊!真甜。

  他指的是谁?(小猴子)

  小猴子为什么吃得这么开心?(因为葡萄甜)

  那你来读一读这个句子,把开心和甜读出来。

  还不够开心、不过甜。谁还能读得再甜、再开心一点。

  4、你还从哪儿看出葡萄是甜的?在课文中找一找。(可以从葡萄的颜色和小猴子吃葡萄的动作来想一想)

  ①他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

  小猴子看到了怎样的葡萄?(紫红色)你见过怎样的葡萄?(圆圆的葡萄)你吃过怎样的葡萄?(酸酸的、甜甜的)

  哇!一串串紫红色的葡萄,小猴子看见了是怎么做的?请你读一读,圈一圈,圈完了可以和同桌合作,一个读,一个把小猴子的动作演一演。

  刚才你们通过这些动作,把小猴子看到紫红色的葡萄,“迫不及待”的样子表现出来了,真像!小朋友们你们知道迫不及待是什么意思吗?(等不及)

  是的,看小猴子看到一串串紫红色的葡萄都等不及啦!接下来老师读,你们演小猴子。小猴子们,听清楚了吗?

  演得不错,那你能通过朗读来表现小猴子迫不及待的样子吗?

  真是一只迫不及待的猴子。

  谁还想来读一读。真不错。

  我们一起来读一读。

  请你用上“迫不及待”说一说,小松鼠和小兔子听说葡萄是甜的,也迫不及待地

  还有一句也能看出葡萄是甜的,哪个小朋友找到了。

  ②小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。

  你在吃什么时,也会大口大口地吃?

  你能做个大口大口吃的动作吗?你来读一读这个句子。

  葡萄真是甜的很啊,小猴子都大口大口地吃起来了。谁再来读一读。

  我们一起来读一读。

  你能用一用大口大口吗?当我们口渴的时候,我们大口大口地

  5、从葡萄的颜色和小猴子吃葡萄的.动作来看,葡萄真是甜的很呢,再来读读这句话!相信这次一定能读得更好!(齐读,出示:小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也尝了一颗。啊!真甜。)

  活动3【活动】围绕关键问题,找出重要语句

  一、听读、自读课文

  二、跟动物打招呼,认识动物的名字并进行书写

  三、围绕“葡萄到底是酸的还是甜的”这一问题,找出关键语句,进行理解

  活动4【练习】书写与朗读

  一、“串、狐、狸、猴、兔”五个生字的书写

  二、①他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。②小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。③小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也尝了一颗。啊!真甜。三个语句朗读的指导

  活动5【测试】课堂表现

  通过开火车、当堂写、问题的回答等课堂表现进行。

  活动6【作业】读生字、讲故事、想问题

  一、把课文中的生字读给你喜欢的人听。

  二、多读几次课文,并把这个故事讲给说给爸爸妈妈听。

  三、想一想:这甜甜的葡萄,狐狸为什么硬说它是酸的呢?

酸的和甜的教学设计7

  设计理念:

  《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣,注重培养学生学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,点燃孩子思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己,展示自己,提高自己,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

  教学目标:酸的和甜的第二课时教案教学设计推荐

  1、有感情的朗读课文,培养学生的想象能力。

  2、通过学生的朗读和比较句子等形式帮助学生深入感悟。

  3、懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。

  教学重点:

  有感情的朗读课文,培养学生的想象能力。

  教学难点:

  1、懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。

  2、说话训练。

  学具准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、导入新课。

  今天我们继续来学习第17课——《酸的和甜的》。

  二、细读课文/article/,交流体会

  (一) 学习课文4---7自然段

  师:前面学习了狐狸、小松鼠和小兔子都认为葡萄是酸的,小猴子也这么认为吗?下面我们学习4---7自然段。

  1、自由读4---7段。师问:你读懂了什么?

  生1:我读懂了猴子认为葡萄是甜的,因为它亲口尝了。

  生2:我读懂了猴子很聪明,它会思考问题。

  生3:我读懂了小猴子很想吃树上的葡萄,从“迫不及待”这个词可看出。

  ……

  根据学生的预测来出示句子:

  (1)如果学生答到第一个句子时,师:你从哪句话可以看出?

  出示句子:小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。

  A.从这句话中你读懂了什么?或明白了什么?

  B.句子比较。

  (2)如果学生答到第三个句子时,师:让学生找出相关的句子。

  出示句子:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

  A.理解“迫不及待”。

  B.比较句子。进一步理解“迫不及待”这个词。

  C.用“迫不及待”说一句话。

  D.指导朗读。

  (二)学习第8自然段。

  1.过渡:小猴子认为葡萄是甜的,小松鼠和小兔子也亲口尝了,认为葡萄也是甜的,那小松鼠和小兔子不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  出示句子:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  (1) 你们是怎样认为的呢?(学生大概明白其中的道理即可)

  (2) 从这文中你明白了什么?(做事情要敢于尝试)

  2.拓展思维,放飞想像

  小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?过了一会儿,小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄,狐狸急急忙忙地向这边走了过来。 ……接下来会发生什么事情?他们会说些什么?做些什么?

  (1)小组讨论交流。

  (2)谁来说说?(培养学生说话训练。)

  (3)适当点拨和点评。

酸的和甜的教学设计8

  教学设计(Teaching design)是为了提高教学效率和教学质量,根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划,包括教学目标、教学方法、时间分配等环节。

酸的和甜的教学设计9

  作为一名老师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编为大家整理的酸的和甜的教学设计(通用21篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

酸的和甜的教学设计10

  一、教材分析:

  本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。

  二、设计思路:

  1.在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。

  2.在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。

  3.在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。

  三、学习目标分析:

  1.知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。

  2.过程与方法目标:通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

  3.情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

  四、学习重点分析:

  1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

  2.识字

  五、学习难点分析:

  读中感悟,明白道理。

  六、课前准备:

  课件、动物头饰等。

  七、学习过程:

  (一)识字激趣导入

  1.识字导入。

  2.激趣导课:今天,让我们学习一篇非常有趣的故事。

  3.板书课题:17酸的和甜的

  指名读题,认识“酸”,强调*舌音。

  (通过识字,既激发兴趣,又进行分散识字,由此质疑导入新课,学生兴趣盎然,积极投入。)

  (二)初读感知,自主、合作识字

  1.激趣引读,感知课文:大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文,遇到不认识的字,可以请教下面的树叶。自己读书吧!

  2.生初读课文,整体感知。

  3.自练带拼音的生字:这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!看,它们出来了,你会读吗?(学生先自己练,然后读给你的同位听。)

  4.合作识字,交流方法:你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字?

  5.共同练读不带拼音的字:生字宝宝把帽子摘下来了,你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。)

  6.游戏识词:还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧!

  7.指读课文,了解学情,集体正音。

  (通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中识字,能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。)

  (三)指导朗读,读中悟情

  1.播放录音,边读边想:故事讲了一件什么事?

  2.看图读文,学习第一自然段:

  a指导看图:狐狸在干什么呢?

  b指导有感情读第一自然段,读出小狐狸非常想吃葡萄的感情来。(指名读,挑战读。)

  3.学习第2、3自然段:

  a引语:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?

  b指名读二三自然段。

  c总结引读:他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4-7自然段。

  1.在自读、合作读中学习4-7自然段。

  A生自由练读。

  B四人小组合作练读。

  C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

  2.齐读感悟,学习第八自然段。

  A引语:小松鼠和小兔子有些不明白,它们不明白什么呀?让我们齐读最后一自然段。

  B小朋友你们明白吗?狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  3.总结全文,揭示文意:通过这个学习,你明白了什么道理?

  (把时间留给学生,让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理,积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。)

  (四)表演情景剧:

  同学们学习了课文,都有了自己的感悟,让我们来演一演自己理解的角色吧。

  (五)课外扩展:

  (六)板书设计:

  八、教学反思:

  这节课整体是在学生的欢笑声中结束的。从一开始的情景引入,就将学生的兴趣充分调动起来,课堂上让学生自读自悟,通过朗读、合作、游戏等等一系列的情景始终将学生的注意力紧紧地吸引在课文中。最后学生很轻松就得出了做事情要亲自尝试的结论。总之,这是一节比较成功的课,学生一直很愉快的参与活动,并积极思考,上课气氛轻松活跃,学生回答问题也是积极主动。

酸的和甜的教学设计11

  一、谈话引入新课。

  有许多小朋友都喜欢吃葡萄,今天老师请你们摘葡萄,看谁摘得多。(出示生字卡片)那这葡萄是酸的还是甜的呢我们在课文里找到答案。

  二、理解课文

  1.自由朗读读课文,要求:读准字音,读通句子。一会儿我要请小朋友来讲讲这个故事。

  过渡:

  (二.学习四自然段)

  1)先看看第四自然段,女生读,看看小猴子想干什么?(吃葡萄)

  2)我们来看看葡萄长什么样子吧。(出示课件葡萄)谁能来描述一下。(一串串紫红色的葡萄)(要求学生把句子说完整,评价到位)

  3)这么香甜的葡萄小猴子特别想吃,读一读这个句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。”

  句子中哪个词语可以知道小猴子特别的想吃?(迫不及待)

  4)比较句子句子:(小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。)两句话有什么不同?你喜欢哪句?为什么?

  5)谁能读好这个句子?(抽读,点评,师范读)

  6)孩子们想一想在什么情况下你也会迫不及待呢?谁能用迫不及待说句话?(2,3个)

  7)这时小兔来了,它连忙说“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!”注意后面是感叹号,说明这里的语气十分的强烈,再读。

  8)我们一起再齐读4自然段,看谁读得最好。

  (三.学习2356段)

  1)小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?(生)原来他是听说的。看看课文的第三自然段。

  2)原来小兔是听小松鼠说的,那小松鼠又是听谁说的呢?读读第2自然段。

  3)小兔子和小松鼠还把这个消息告诉了小猴子,看看他们是这么说的?(分角色读5,6段)

  (四.学习7段)

  1)原来小兔子和小松鼠都没有亲自去尝过呀,小猴子听了他们的话决定怎么做的呢?(出示:小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来)

  2)比较句子:小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  有了大口大口的吃可以说明?(这葡萄很甜)

  3)换词:你还能说小猴子怎么样吃起葡萄呀?(可以观察一下图片上小猴的表情,神态。)

  4)想象一下小猴子会一边吃一边说什么呢?

  5)见小猴子吃得那么开心小松鼠和小兔子也吃了一颗,味道怎样?(啊,真甜!)

  6)那我们再来读读这几句话,感受一下三个小动物有什么地方不一样?

  (五.讲读第一自然段)

  小兔子和小松鼠真不明白,小狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?我们一起读读第1自然段。

  三.小结

  原来“吃不着葡萄说葡萄酸”,这是狡猾的狐狸闹的一个天大的笑话。小朋友课文中的四的小动物来到了我们教室,你想对谁说点什么呀?

  小结:是啊,小狐狸又没有亲自去尝过,他怎么知道葡萄是酸的呢?这就告诉了我们*时做事要亲自去体验、去尝试,不能光听别人的话。

  四、写字

  今天我们还要认识几个生字朋友。观察“狐狸”相同的地方是?(反犬旁)学写“狐”书写,点评

酸的和甜的教学设计12

  教学目标:

  1、认识“酸葡”等9个生字。

  2、 正确流利有感情地朗读课文,分角色表演朗读课文内容。

  3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

  教学准备:

  教学挂图 图片 多媒体课件 生字卡片 葡萄一串 动物头饰 一小杯醋 一小杯蜜

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、老师这里有些好东西,谁能上来尝尝?

  拿出醋与蜜,分别请两名学生品尝,其他的学生看表情猜猜是什么字?

  2、齐读课题,你有什么好办法记住“酸、甜”二字?做表情大声读准这两个字。

  二、播放多媒体,初读课文。

  出示狐狸、松鼠、兔子、猴子的图像,在学生认的同时出示生字词“狐狸”,注意观察,你能发现什么?狸在“狐狸”一词中读轻声。把一串塑料葡萄挂在黑板上方,这是什么?葡萄,怎么记住葡萄这两个字?在葡萄上加“一串”两个字,让学生读。如何记住“串”?这串葡萄究竟是酸的还是甜的呢?,我们从这四只小动物身上来找答案。请看电视,播放课件。

  这个故事有趣吗?你想不想自己读读这个有趣的故事?请翻开课文74页,边看图画边美美地读读课文吧。遇到不认识的字,请教书下的大枫叶,遇到难读的句子呢,就用笔把它画下来。你最喜欢课文中的哪副图?喜欢哪一段就把哪一段课文读给大家听听。教师同时把教学挂图贴在黑板上,相机引导识字、正音。对比两句重点句,通过比较,引导学生自主感悟。后一句更形象生动。

  {小猴子爬上葡萄架。{小猴子吃起葡萄来。

  {小猴子迫不及待地爬上葡萄架。{小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  三、再读课文,加深感悟。

  现在,黑板上的八幅挂图是乱的,谁能根据课文内容把它们按顺序摆好?四人小组一起读读课文,读完后再讨论,如何摆好挂图。请一位同学摆图,说明理由。

  教师看图引导,整体感悟:同样是葡萄,狐狸为什么说它酸呢?猴子为什么说它甜呢?狐狸吃不着葡萄说葡萄说葡萄酸,猴子亲自吃了,知道葡萄是甜的。请一位小朋友吃葡萄,是甜的还是酸的?在没吃之前,你知道葡萄是酸的还是甜的吗?葡萄只有亲自尝了才知道甜不甜,做事情也一样,要敢于尝试。

  课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?体会狐狸:狡猾、心胸狭窄,猴子:聪明、活泼,其他小动物善良、轻信。

  四、分角色朗读课文

  现在我们来分角色朗读课文,把你对小动物不同的感情读出来。佩戴头饰。

酸的和甜的教学设计13

  一、教学目标:

  1、有感情的朗读课文,培养学生的想象能力,表演能力。

  2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。

  3、懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。

  二、教学重点、难点:

  1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

  2、读中感悟,明白道理。

  三、教学准备:

  多媒体课件

  四、教学时间:

  两课时

  五、教学过程:

  第 二 课 时

  (一)复习生字,回顾课文,激趣导入:

  同学们,这节课我们继续学习《酸的和甜的》,先复习一下上节课我们认识的生字。

  1.认读生字,指名读,齐读

  2.点击课件,播放动画故事

  (二)质疑想象,朗读感悟

  1.请你们读一读你喜欢的部分,再读给同桌听。

  2.你喜欢哪个小动物呢?(师板书:小狐狸、小兔子、小松鼠、小猴)

  根据学生的回答,相机指导朗读。

  A、小狐狸

  演示动画,指名读第一自然段。

  指导读第一自然读第一自然段的第二句话。

  启发想象:小狐狸心里会想些什么呢?

  指导朗读小狐狸说的话。

  质疑:读到这儿,你有什么不懂的问题吗?

  B、小猴子

  重点品读句子,比一比有什么不一样。(课件出示句子)

  (1)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子爬上葡萄架。

  (2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  小猴子吃起葡萄来。

  相机指导朗读小兔子阻止小猴子说的话。

  小组合作分角色读读这部分。

  C、小松鼠和小兔子

  小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一样吗?

  小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你们明白了吗?

  (三)拓展延伸,深化明理

  这些小动物多可爱啊,我想大家读完课文之后一定会有许多心里话想跟这些小动物说。你想对谁说什么呢?用上这个句子。

  ( ),我想对你说:“( )。”

  “看来多数小朋友都想对小狐狸说,我们还可以写下来。但首先要会写的名字,看看他们是什么偏旁的,来,跟老师写。”

  (四)表演童话,师生评价

  1.请同学们以小组为单位,加进你们的想象,把这个故事演出来吧!

  2.你觉得谁表演得最好,能评为今天的“表演大王”?为什么?

  3.今天时间不够了,下午语文课,咱们让每一组都表演一下,看谁演得好,好吗?(生一齐鼓掌答“好”)

  (五)总结

  1.师:“老师还有个难题想请你们帮助。以后我要是遇到不了解的事物,想了解它怎么办呢?”

  2.师:“你们听得真专心,她说的你们都听到了,我就这么办:对自己不了解的事物,要想了解的话就尝试一下,谢谢大家。老师也希望同学们在以后的生活中能够勤于思考,大胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!(鼓励学生做一个勤于思考,敢于尝试的人。)

  六、板书设计:

  17、酸的和甜的

  狐

  狸

  狡猾

  小兔子、小松鼠

  轻信——尝一尝

  小 猴 子

酸的和甜的教学设计14

  学习目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  2、懂得做事要亲自尝试的道理。

  3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。

  教学重点

  1、正确,流利,有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  2、懂得做事要亲自尝试的道理。

  教学难点

  正确,流利。有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

  教学过程

  一、直接导入新课

  今天我们继续来学习第17课:酸的和甜的(板书课题)生齐读

  二、复习回顾

  1、出示生字

  开火车读、齐读

  2、回忆故事里讲的什么?

  指名说

  三、朗读感悟,深入体会

  1、说得真好,那谁能把课文读一读?(抽8名学生接读,学生提出朗读要求:要读流利,要读出感情,要读准字音),好,其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么?

  2、刚才孩子们读得非常认真,现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,葡萄到底是酸的还是甜的?我们先来听听狐狸是怎么说的?

  3、指名读课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话,你有什么疑问?质疑如:狐狸为什么说葡萄是酸的呢?(它吃不到就骗人,哦看来狐狸真狡猾。)

  4,刚才你们都说狐狸想吃葡萄?你们是怎么知道的?(先让孩子们看图并找出句子读一读,然后学生齐读第一自然段,边读边做动作、)读了过后我们可知道狐狸是真想吃,但又吃不着怪不得骗人说是酸的,那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?(松鼠,小兔,师板书)、

  5、他们又怎么知道的呢?请孩子们按照自己喜欢的方式读读2~3自然段(他们是听狐狸说的,他们相信了狐狸。)傻小兔,傻松鼠轻易相信了狐狸,太老实了,(师边说边板书:轻信,老实)我们再来体会一下它们的心情,男女生分读2、3自然段。

  6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的,有没有谁会说葡萄是甜的呢?(猴子)学生自读4~7自然段、读后你觉得小猴子怎样?(聪明)聪明在哪儿呢?(它尝了呀)小猴子真聪明(边说边板书:聪明 敢尝、)

  ⑴ 好我们一起来看看小猴子来时的表现(指出第4段)并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、(边读边做动作),然后师出示:

  小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  让学生说说你发现了什么?(指名说)多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?(指名说)

  ⑵ 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的?(指出第7自然段)生找出句子读一读,并做做动作,然后师出示:

  小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  让学生说说自己发现了什么?从中体会到了什么?

  ⑶ 分角色朗读4~7自然段、(师抽1人,让其自己选择合作伙伴,读后让学生评一评谁读得好、)

  7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时,他们头脑里还有一个小小的疑问,请孩子们听听(师读第8自然段)学生齐读第八自段

  ⑴ 议一议:狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮他们想想原因吗?把你的想法说给同桌听、然后抽生汇报

  ⑵ 说一说:假如你在生活中遇到类似的事,你会怎么做?(抽生说说,从而引导学生无论遇到什么事,自己应该亲自尝试一下,不要轻意相信别人的话)、

  8、演一演:师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白,合作表演课本剧。

  9、读一读:很多孩子都想表演,下节课老师安排你们四人一组全都表演一下,看谁演得好并评出最佳演员,好吗?现在我们先来分角色朗读全文。

  (分四个大组,老师读叙述部分)

  四、师总结:

  在日常生活中我们应该向小猴子那样,遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下,做一个聪明,勇敢的孩子。

  五、板书设计

  酸的和甜的

  狐狸 小兔子和小松鼠 猴子

  狡猾 老实 聪明

  轻信 敢尝

  教学反思

  今天上了《酸的和甜的》一课,我觉得心里甜滋滋的。最大的一个感触就是,孩子们都参与进来了,整个课堂洋溢着一种很热烈的氛围。孩子们大胆的说,有感情的读,整个过程充满着一种激情。所以我感觉到,我在这样的课堂当中感受到了快乐。

  所以我觉得这样的整体效果还是不错的。如在指导朗读“这葡萄是酸的,不能吃。”这句时,让学生想象,狐狸费尽了心机吃不着葡萄,心情会怎样?结合插图看狐狸的表情……然后让学生带着自己的理解读读这句话, 学生能够更多的通过自己的读,去理解去感悟。读的指导,让孩子真正读出这种情感,读出对课文的理解,你确实非常有耐心,比如:小猴子迫不及待的爬上葡萄架,摘下一颗就往嘴里送;小猴子大口大口的吃起来,这两句话让孩子们去读时一定不要急,当孩子一遍读得还没有恰倒好处,就是说理解还比较肤浅,这时候要显得非常有耐性,同时也要注意方法的引领,最后就是孩子能够更多的通过自己的读,去理解去感悟。

  上完一节课,当然都会有自己还不满意的地方。 自己感觉到在课堂上,有一些地方,该放手的,让孩子大胆的来提问,大胆的来辩论,像这样的一些地方,自己感觉好象还放的不是很开,老是有一种,受到这种模式的牵引,一步一步的走下来,希望这个课能够上得比较完美,然后也不拖堂,但事实却是限制了学生的思维,而且到最后也没有了演的时间,只好匆匆的结束了这节课。因此课堂上它总是会有各种各样的问题出现,所以当我们整个注意力放在完美上的时候,可能我们不知不觉的已经受到这种欲求的影响,从而左右了我们课堂的行为。

酸的和甜的教学设计15

  教学目标:

  1.有感情地朗读课文;复述课文、分角色表演课文。

  2.进一步感悟做事要亲自尝试的道理。

  教学重点:

  有感情地朗读课文。

  教学难点:

  在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。

  教学准备:

  生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。

  教学过程:

  一、复习检查

  开火车认读生词,并书写本课的5个生字。

  【设计意图:写字认字是低年级教学的重点,抓住字的关键笔是写好字的前提。】

  二、导入新课

  1、小朋友们,今天我们继续学习17课,出示课题《酸的和甜的》,大家齐读。

  2、你们还记得课文里都有哪些小动物吗?根据孩子们的回答,老师在黑板上展出4个小动物的图片,依次排开。

  3、这4个可爱的动物之间发生了有趣的事情,你们想听听吗?赶紧打开课文,听老师朗读吧!

  【设计意图:利用提问的方式,鼓励学生说,进行发散思维训练,很好的巩固回忆课文内容,让学生更容易进入主题。写字认字是低年级教学的重点,抓住字的关键笔是写好字的前提。】

  三、图文结合,感知内容

  1.听老师惟妙惟肖的朗读课文,感知故事的内容。

  2.提问:听完了朗读,谁说说这4个小动物谁认为葡萄是酸的,谁认为葡萄是甜的呢?(板书:狐狸、松鼠、兔子认为葡萄是酸的,猴

  子认为葡萄是甜的)

  【设计意图:范读是一种很好的学习方法,可以通过老师的指导,让学生更加准确的理解课文的内容,并且在听读的过程中,可以纠正自己的发音不准,识字不准等问题。】

  四、朗读感悟,深入体会

  1.先自由读,借助插图,逐段读文。

  2.再小组合作读,观察图画中小动物的神态,动作,想象他们的语言,猜测他们的心理。练习有感情朗读。

  【设计意图:通过观察使学生了解每个动物的特点,并且针对特点,选择适当的语气来读,以达到有感情朗读的目的。】

  3.各小组选送代表比赛读,喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好,师生共同评议。

  4.重点品读以下句子。课件出示:

  小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子吃起葡萄来。

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  (1)自读。

  (2)小组读。

  (3)指名读。

  (4)比较说说两组句子有什么不一样。

  【设计意图:通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。】

  5.讨论交流。通过朗读,说说你喜欢图中哪个小动物?为什么? 谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。

  指名读,从中引导学生感受小猴子的聪明。

  6.读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话,你有什么想法?大家谈各自的想法。

  7.齐读文章最后一段。

  出示生字“硬”,让学生结合句意说说“硬” 的意思。扩词。

  结合具体语言环境识字,并且出现扩词运用,以达到巩固识字的目的。 狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能帮助他们想想原因吗?把你的想法说给大家听。

  如果是你,你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢?

  【设计意图:让学生发挥想象,认清事物的本质以分辨是非,从而懂得做事要亲自尝试的道理。】

  五、表演课本剧

  指导复述故事。先自己看图复述,再上台进行表演。

  【设计意图:用表演的方式让学生走进文本,加深学生的情感体验。表演的过程也是内化语言的过程,通过表演,扎实有效地培养了学生感悟能力和表达能力。】

  六、实践活动

  把学到的故事讲给小朋友们听。

  七、板书设计:

  17. 酸的和甜的

  狐狸 松鼠 兔子 猴子

  酸 酸 酸 甜

  吃不到听 听自己尝

酸的和甜的教学设计16

  一、教材分析:

  本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。

  二、设计思路:

  1.在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。

  2.在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。

  3.在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。

  三、学习目标分析:

  1.知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。

  2.过程与方法目标:通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

  3.情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

  四、学习重点分析:

  1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

  2.识字

  五、学习难点分析:

  读中感悟,明白道理。

  六、课前准备:

  课件、动物头饰等。

  七、学习过程:

  (一)识字激趣导入

  1.识字导入。

  2.激趣导课:今天,让我们学习一篇非常有趣的故事。

  3.板书课题:17酸的和甜的

  指名读题,认识“酸”,强调*舌音。

  (通过识字,既激发兴趣,又进行分散识字,由此质疑导入新课,学生兴趣盎然,积极投入。)

  (二)初读感知,自主、合作识字

  1.激趣引读,感知课文:大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文,遇到不认识的字,可以请教下面的树叶。自己读书吧!

  2.生初读课文,整体感知。

  3.自练带拼音的生字:这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!看,它们出来了,你会读吗?(学生先自己练,然后读给你的同位听。)

  4.合作识字,交流方法:你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字?

  5.共同练读不带拼音的字:生字宝宝把帽子摘下来了,你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。)

  6.游戏识词:还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧!

  7.指读课文,了解学情,集体正音。

  (通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中识字,能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。)

  (三)指导朗读,读中悟情

  1.播放录音,边读边想:故事讲了一件什么事?

  2.看图读文,学习第一自然段:

  a指导看图:狐狸在干什么呢?

  b指导有感情读第一自然段,读出小狐狸非常想吃葡萄的感情来。(指名读,挑战读。)

  3.学习第2、3自然段:

  a引语:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?

  b指名读二三自然段。

  c总结引读:他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4-7自然段。

  1.在自读、合作读中学习4-7自然段。

  A生自由练读。

  B四人小组合作练读。

  C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

  2.齐读感悟,学习第八自然段。

  A引语:小松鼠和小兔子有些不明白,它们不明白什么呀?让我们齐读最后一自然段。

  B小朋友你们明白吗?狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  3.总结全文,揭示文意:通过这个学习,你明白了什么道理?

  (把时间留给学生,让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理,积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。)

  (四)表演情景剧:

  同学们学习了课文,都有了自己的感悟,让我们来演一演自己理解的角色吧。

  (五)课外扩展:

  (六)板书设计:

  八、教学反思:

  这节课整体是在学生的欢笑声中结束的。从一开始的情景引入,就将学生的兴趣充分调动起来,课堂上让学生自读自悟,通过朗读、合作、游戏等等一系列的情景始终将学生的注意力紧紧地吸引在课文中。最后学生很轻松就得出了做事情要亲自尝试的结论。总之,这是一节比较成功的课,学生一直很愉快的参与活动,并积极思考,上课气氛轻松活跃,学生回答问题也是积极主动。

酸的和甜的教学设计17

  【学习目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  2、懂得做事要亲自尝试的道理。

  3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。

  【教学重点】

  1、正确,流利,有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  2、懂得做事要亲自尝试的道理。

  【教学难点】

  正确,流利。有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

  【教具准备】

  【教学过程】

  一、谈话激趣、导入新课

  同学们,老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么?(出示醋)什么味儿的?(酸的)再看看这是什么?(出示糖)什么味儿的?(甜的)你们是怎么知道的呀?(尝的)是啊,这么简单的办法却有人不知道,是谁呀、我们一起来看看第17课:酸的和甜的(板书课题)生齐读。

  二、朗读感悟,深入体会

  1、师先范读。那谁能把课文读一读?(抽8名学生接读,学生提出朗读要求:要读流利,要读出感情,要读准字音),好,其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么?

  2、刚才孩子们读得非常认真,现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,葡萄到底是酸的还是甜的?我们先来听听狐狸是怎么说的?

  3、出示课文第一自然段和图片、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话,你有什么疑问?质疑如:狐狸为什么说葡萄是酸的呢?(它吃不到就骗人,哦看来狐狸真狡猾。)

  4,刚才你们都说狐狸想吃葡萄?你们是怎么知道的?(先让学生们看图并找出句子读一读,然后学生齐读第一自然段,边读边做动作)读了过后我们可知道狐狸是真想吃,但又吃不着怪不得骗人说是酸的,那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?(小松鼠,小兔子,师板书)

  5、他们又怎么知道的呢?请同学们按照自己喜欢的方式读读2~3自然段(他们是听狐狸说的`,他们相信了狐狸。)傻小兔,傻松鼠轻易相信了狐狸,太老实了,(师边说边板书:轻信,老实)我们再来体会一下它们的心情,男女生分读2、3自然段。

  6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的,有没有谁会说葡萄是甜的呢?(猴子)学生自读4~7自然段、读后你觉得小猴子怎样?(聪明)聪明在哪儿呢?(它尝了呀)小猴子真聪明(边说边板书:聪明敢尝、)

  ⑴好我们一起来看看小猴子来时的表现。并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、(边读边做动作),然后师出示:小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、让学生说说你发现了什么?(指名说)多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?

  ⑵我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的?(出示第7自然段)生找出句子读一读,并做做动作,然后师用出示:小猴子吃起葡萄来、小猴子大口大口地吃起葡萄来、让学生说说自己发现了什么?从中体会到了什么?

  ⑶分角色朗读4~7自然段、

  7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时,他们头脑里还有一个小小的疑问,请孩子们听听(出示第8自然段)学生齐读第八自然段。

  ⑴议一议:狐狸为什么硬说葡萄是酸的?你能帮他们想想原因吗?

  ⑵说一说:假如你在生活中遇到类似的事,你会怎么做?(抽生说说,从而引导学生无论遇到什么事,自己应该亲自尝试一下,不要轻意相信别人的话)

  8、演一演:师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白,合作表演课本剧。

  四、迁移运用

  1、学生看图复述故事。

  2、师总结:在日常生活中我们应该向小猴子那样,遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下,做一个聪明,勇敢的孩子。

  【板书设计】

  酸的和甜的

  狐狸图 小兔子和小松鼠图 猴子图

  狡猾 老 轻 聪 敢

  实 信 明 尝

酸的和甜的教学设计18

  【教学目标】

  1、认识9个生字。会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

  3、懂得做事要亲自尝试的道理。

  【教学重点】

  识字、写字、朗读课文。

  【教学准备】

  多媒体课件、字卡。

  【教学安排】

  二课时。

  【教学过程】

酸的和甜的教学设计19

  一、教材分析:

  本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。

  二、设计思路:

  1.在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。

  2.在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。

  3.在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。

  三、学习目标分析:

  1.知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。

  2.过程与方法目标:通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

  3.情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

  四、学习重点分析:

  1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

  2.识字

  五、学习难点分析:

  读中感悟,明白道理。

  六、课前准备:

  课件、动物头饰等。

  七、学习过程:

  (一)识字激趣导入

  1.识字导入。

  2.激趣导课:今天,让我们学习一篇非常有趣的故事。

  3.板书课题:17酸的和甜的

  指名读题,认识“酸”,强调*舌音。

  (通过识字,既激发兴趣,又进行分散识字,由此质疑导入新课,学生兴趣盎然,积极投入。)

  (二)初读感知,自主、合作识字

  1.激趣引读,感知课文:大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文,遇到不认识的字,可以请教下面的树叶。自己读书吧!

  2.生初读课文,整体感知。

  3.自练带拼音的生字:这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!看,它们出来了,你会读吗?(学生先自己练,然后读给你的同位听。)

  4.合作识字,交流方法:你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字?

  5.共同练读不带拼音的字:生字宝宝把帽子摘下来了,你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。)

  6.游戏识词:还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧!

  7.指读课文,了解学情,集体正音。

  (通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中识字,能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。)

  (三)指导朗读,读中悟情

  1.播放录音,边读边想:故事讲了一件什么事?

  2.看图读文,学习第一自然段:

  a指导看图:狐狸在干什么呢?

  b指导有感情读第一自然段,读出小狐狸非常想吃葡萄的感情来。(指名读,挑战读。)

  3.学习第2、3自然段:

  a引语:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?

  b指名读二三自然段。

  c总结引读:他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4-7自然段。

  1.在自读、合作读中学习4-7自然段。

  A生自由练读。

  B四人小组合作练读。

  C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

  2.齐读感悟,学习第八自然段。

  A引语:小松鼠和小兔子有些不明白,它们不明白什么呀?让我们齐读最后一自然段。

  B小朋友你们明白吗?狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

  3.总结全文,揭示文意:通过这个学习,你明白了什么道理?

  (把时间留给学生,让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理,积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。)

  (四)表演情景剧:

  同学们学习了课文,都有了自己的感悟,让我们来演一演自己理解的角色吧。

  (五)课外扩展:

  (六)板书设计:

  17酸的和甜的

  八、教学反思

  这节课整体是在学生的欢笑声中结束的。从一开始的情景引入,就将学生的兴趣充分调动起来,课堂上让学生自读自悟,通过朗读、合作、游戏等等一系列的情景始终将学生的注意力紧紧地吸引在课文中。最后学生很轻松就得出了做事情要亲自尝试的结论。总之,这是一节比较成功的课,学生一直很愉快的参与活动,并积极思考,上课气氛轻松活跃,学生回答问题也是积极主动。

酸的和甜的教学设计20

  教学目标:

  1、认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字,会写“狐、狸”两个生字。

  2、准确、流利朗读课文,了解课文大意。

  教学重点:

  认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字,会写“狐、狸”两个生字。

  教学难点:

  写好“狐、狸”两个生字。

  教学流程:

  一、导入:

  1、出示葡萄图:

  师:同学们,图片上画了什么呀?

  生:葡萄。

  师:你看到了怎样的葡萄?

  生:紫色的葡萄。

  漂亮的葡萄

  甜甜的葡萄

  酸酸的葡萄

  师:老师听到有些同学说葡萄是甜的,有些同学却说葡萄是酸的。是的,这诱人的葡萄把一只狐狸也吸引过来了。(出示狐狸图片)它又认为葡萄是甜的还是酸的呢?今天就让我们一起来学习课文——《酸的和甜的》。(出示课题)

  请同学们齐读一遍课题。谁能够把“酸”字再读一遍。(相机教学酸字)。酸字不仅是*舌音,也是前鼻音,注意要把它读好。你们吃过什么东西是酸的?(醋,橘子)是的,很多食物都是酸的,水果有甜的也有酸的`,那么狐狸见到的葡萄是甜的还是酸的呢?

  二、初读课文,学习生字。

  1、初读课文,圈出生字,拼读生字。

  师:请同学们打开课本,准确流利地朗读课文,边读边划出课文中的生字词,不

  认识的字可以借助课文下面的“树叶”来读准字音。(生读课文,读生字。)

  2、检查识字情况

  1)指名读生字。

  师:咱们班的孩子读书非常认真,哪个同学来读第一行的生字?

  一个学生读一行生字,全部跟读一次。相机指导较难读好的生字。

  师:看来咱们班的孩子预习功课做的特别好,一教大家都会了。咱们四个小组开火车比赛读,看看哪个小组的小火车能顺利到达终点。

  2)去掉拼音读生字。

  师:1、生字宝宝的拼音帽子摘掉了,你还会读吗?跟你的同桌一起读一读吧。

  师:大家的学习热情非常高涨,现在老师走到你的身边,你就大声地把字卡上的生字读出来好吗?(指名读,全班读)

  3)认读生字组成的词语。

  师:现在咱们已经会认读生字了,现在生字朋友带了词语朋友出来,我们大声地读一读吧。(自由读,全班读。)

  4)认读含有生字的句子。

  师:生字宝宝太调皮了,他们藏到句子中去了,聪明的孩子们能把这些句子读好吗?(出示带生字的句子)自由读,指名读。

  5)读课文并了解课文大意。

  师:我们把生字宝宝送回课文中去吧。请同学们再次打开课文,认真地读一读,并标好自然段的序号。老师一会儿要请同学来读书。课文写了哪些小动物,他们分别认为葡萄是酸的还是甜的?(生汇报,师板书)

  6)增加用字内容:可将本课生字重新组合,形成新的语境,让学生认读。

  三、交流识字方法

  师:咱们已经顺利地跟生字宝宝成为好朋友了,为了能更好地记住生字宝宝,同学们能不能想点好办法记住他们的样子。

  生交流识字方法。重点讲解反犬旁的生字:狐、狸、猴。拓展反犬旁的生字。

  师:同学们的表现太棒了。老师决定要请大家吃水果。谁能把葡萄上面的生字读出来,老师就把葡萄送给他。

  交流识字方法后生巩固认读生字。

  四、写字。

  1、出示“狐狸”二字。

  2、学生观察生字,说说部首结构。提醒写好反犬旁。

  3、师范写,生书空。

  4、生写字。

  5、点评。

  三、 小结。

  师:同学们,这一节课我们认识了不少生字宝宝,也结识了一群小动物们,最后让我以一首儿歌来回顾我们今天所学的内容吧。(出示儿歌,全班齐读)

  我们下一节课会继续学习这篇课文,看看小动物们的故事会给我们带来什么启发?下课!

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