语文园地三教学设计

时间：2023-02-12 18:30:07 来源：文池范文网

语文园地三教学设计　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需下面是小编为大家整理的语文园地三教学设计,供大家参考。

语文园地三教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的语文园地三教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文园地三教学设计1

　　教学要求：

　　1．在交流*台上锻炼流利语言，学会写作。

　　2．了解本课新学生字有什么共同特点。

　　3．在词句段运用中扩大见识、开阔视野。

　　4．在背诵中积累，增长知识。

　　教学重难点：

　　1．学会围绕一句话，写一段话。

　　2．加深对偏旁相同的生字的理解。

　　3．学习ABB式词语，根据词语写句子。学会围绕一句话写一段话。

　　4．背诵古诗。

　　课前准备：

　　生字卡片、挂图、照片。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　1．出示几个偏旁相同的生字词语：蝌蚪、飞蛾、螃蟹……

　　2．生自由轻声读词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现？

　　二、引导学生。

　　1．请几个同学上台讲述自己的发现。

　　2．老师点评。

　　3．揭示发现：

　　每一行两个词语中带点字偏旁相同，读音不同，意思也不同。

　　三、导入。

　　1．课件播放ABB式词语。

　　2．生自由轻声读词语，让学生思考。

　　3．让学生自由朗读课件上面的词语。

　　4．指名读。

　　四、引导学生。

　　1．生自由选择两个词语造句。

　　2．师指名讲述。

　　3．老师点评。

　　4．齐读巩固。

　　五、扩展知识。

　　1．课件展示句子开头，让学生自由发挥说一段话。

　　2．老师点名，根据开头说一段话。

　　3．老师点评。

　　六、日积月累

　　1．师范读古诗。

　　2．师引导。

　　3．生模仿读。

　　4．比赛读。

　　5．师生合作、表演。

　　6．竞赛背诵。

　　教学重难点：

　　本次在教学识字加油站时我特地把带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片放出来给同学们看，让他们自己说说这些图片都有哪些动物，同桌间互相交流，这样做可以帮助学生自己体会学习的快乐。

语文园地三教学设计2

　　【教学目标】

　　１、引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解。

　　２、给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特别想写的内容写下来。

　　３、培养学生“自能作文，自能修改”的能力。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、口语交际《丰富多彩的世界》

　　１、世界真奇妙，不说不知道，这次口语交际，我们就来说一说我们了解的世界。板书课题。

　　２、我们从哪些方面来介绍呢？请同学们自读要求，勾画下来。

　　３、指名汇报过程中，师板书归类：外国资料介绍、*资料介绍、故事等。

　　４、举办“世界博览会”“活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。首先分组进行，再进行集体交流。

　　二、习作指导

　　１、自由阅读习作要求，勾画重点内容，指名汇报交流。

　　２、自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有个性的学生要鼓励。

　　３、师：自由表达，写真人真事，写真情实感。大胆地写，把内容写具体，句子写通顺。

　　４、学生独立习作。

　　第二课时

　　习作评改

　　１、说说自己写的是什么内容，表达了怎样的感情。

　　２、读几篇有代表性的作文，集体评议。

　　３、同桌互评。

　　４、个人修改。

　　第三课时

　　一、我的发现ＡＡＢＣ式的成语

　　１、自由读一读成语，说说自己的发现。

　　２、多种形式读成语，加强记忆。

　　３、让学生用这些成语试着说句子。

　　４、说说自己积累的同类成语：

　　如：“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”。

　　二、日积月累

　　１、“读读认认” 熟字增加偏旁认识生字：

　　⑴ 读一读这些字词。

　　⑵ 说一说是采用什么方法记住的，和其他同学交流识记的方法。引导学生组更多的词语。

　　⑶ 同桌抽测生字条。

　　２、“读读背背”五句表现友谊的名句。

　　⑴ 学生自读。

　　⑵ 引导学生熟读成诵。说说自己的理解。

　　⑶ 拓展资料：

　　人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。

　　──（春秋）孟子

　　君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

　　──（战国）庄子

　　一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。

　　──《汉书》

　　相知无远近，万里尚为邻。

　　──(唐)张九龄

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　──(唐)高适

　　人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。

　　──《雁门集》

　　路遥知马力，日久见人心。

　　──《元曲选·争报恩》

　　三、趣味语文“说‘言’”

　　１、一个普通的“言”字，可以构成许多的词语来表达不同的含义，请同学们自己读一读。

　　２、各种形式多读几遍，说一说文中对“言”的概括是否恰当。

　　３、启发学生拓展一下，由“言”构成的词语还有哪些。

　　（“美言、谎言、箴言”）。

　　５、仿编，训练学生的归纳能力，如“说‘笑’”，模仿短文的形式，用一句话说明各种不同的笑（微笑、讪笑、嘲笑、欢笑、苦笑、嬉笑等）。

　　【课后反思】

　　本次习作是不限题材随意写，学生却不知道些什么好了，还不如*时限定内容发挥得好，看来学生们对写作还是不能发自内心的去写，不能做到怎样想的就怎样写，还得训练。

语文园地三教学设计3

　　学习目标

　　①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

　　②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

　　③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

　　④通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

　　⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

　　课前准备

　　①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

　　②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。

　　③写有“日积月累”里内容的小黑板。

　　④教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。

　　⑤教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。

　　⑥教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。

　　第一课时口语交际

　　①事例导入，引出话题。

　　a。课件展示事例。

　　◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

　　◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

　　◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。

　　b。学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

　　c。教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。

　　②小组交流，教师巡视。

　　在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

　　③全班交流，师生互动。

　　在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。

　　④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

　　第二、三课时习作

　　①交流故事，激发兴趣。

　　a。同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。

　　b。小组交流。

　　c。全班交流。

　　d。教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。

　　②点拨角度，开阔思路。

　　a。教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。

　　b。学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。

　　③选择动物，编写故事。

　　a。学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。

　　b。学生把自己想象的故事写下来。

　　④交流展示，互相学习。

　　学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。

　　第四课时

　　我的发现

　　①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……

　　②教师出示小黑板：傲慢—谦虚懦弱—勇敢丑陋—美丽愚蠢—聪明

　　③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

　　④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）

　　⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。

　　读读背背

　　①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

　　②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。

　　③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。

　　④集体读、背。

　　连连认认

　　①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。

　　②教师板书拼音，请学生读读词。

　　③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？

　　④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。

　　⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。

　　⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。

　　第五课时

　　成语故事

　　①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

　　②学生自由地小声读读这个故事。

　　③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？

　　④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。

　　⑤学生练习讲个成语故事。

　　⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

语文园地三教学设计4

　　教学目标

　　1、运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

　　2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

　　3、积累农业气象谚语。

　　4、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　　课前准备

　　1、学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。

　　2、教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料

　　第一课时口语交际

　　(一)、展示事例，激发兴趣,讲述下列事例，引入新课。

　　20xx多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了于乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器——世界上最早的小提琴。

　　澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统—·的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态*衡，就会给人类带来灾害。

　　（二）自主选择，分组交流

　　自主选择交流的内容——从下列方面任选一项交流cS己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。

　　自主选择交流的伙伴——交流内容相同的组成一个或若干个小组。

　　自主推荐在全班汇报的代表——教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。

　　（三）全班汇报，互动交流

　　1、各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

　　（四）同桌互说，强化提高

　　请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸——夸。教师巡回指导。

　　第二课时习作

　　（一）、自主汇报，确定习作内容

　　1、用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。

　　2、小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。

　　（二）、自主习作，教师巡回指导

　　（三）、相互修改，完善习作初稿

　　如果课堂上有时间，可以当堂点评

　　一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

　　第三课时习作评讲

　　（一）个性展示台

　　1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

　　2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

　　词语：上台在黑板上写。

　　句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。

　　（二）教师做小结

　　1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

　　2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。

　　（三）个人再修改

　　各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。

　　对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

　　第四课时 “我的发现”和“日积月累”

　　我的发现

　　1、读一读，自己悟一悟。

　　2、说一说，读一读，分组感悟。

　　第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。

　　第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。

　　第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。

　　在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。

　　3、小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们*时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

　　4、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗? 日积月累

　　1、自由读，想——想意思。

　　2、自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。

　　3、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

　　4、拓展交流：你还知道哪些气象谚语?注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。布置思考作业

　　你想做的展示台内容。

　　第五课时展示台

　　课前准备

　　1、讨论，确定展示形式。

　　在充分发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：

　　a、主办“认识大自然”手抄报或黑板报。

　　b、“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。 c、“仿生学发明创意赛”。(可结合“p语交际、习作”进行)

　　2、行动，筹备展示活动。

　　筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥好各组小组长的作用。展示评比

　　学生在一定范围内展示筹备的成果，评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进行适当的物质奖励或者精神激励。

　　推介成果

　　教师向相关少儿报刊推荐学生的习作与创意，抓住各级各类“科技节”“发明创新大赛”等时机推荐学生的突出成果。

　　教学反思

　　这个单元的习作有一定的难度。如果引导不当，很容易使学生误以为直接把所搜集的大自然现象搬到习作里就完事了。因此，在上课前，我们四年级的几个老师一起集备，确定本次单元习作指导的重点在于“从在自然现象中得到了什么启示”。着重指导学生从这些现象或综合实践活动中有什么想法。

语文园地三教学设计5

　　教学目标：

　　1、懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享，创造性地复述故事。

　　2、体会两组词语在表达效果上的不同，练习将情节说得更具体。

　　3、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。

　　教学重难点

　　重点：学会创造性地复述故事;

　　难点：

　　1.学习怎样把一个情节写具体;

　　2、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。

　　教学时间

　　2课时

　　教学准备

　　教学课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、本单元我们读了特别有意思的民间故事，都有哪些故事呢?(生答：《猎人海力布》、《牛郎织女》一、《牛郎织女》二)

　　2、读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢?今天我们就来学习语文园地三。板书：语文园地三

　　二、交流*台

　　1、民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了，为了让故事更有新鲜感，同学们可以来点儿小创作。那么有哪些好方法呢?请大家齐读p45交流*台中的句子，再来交流一下你的看法。

　　2、通过交流，学生明白有三种方法：

　　(1)可用第一人称来讲;

　　(2)可对故事情节进行“添油加醋”;

　　(3)也可进行大胆想象，续编故事。

　　3、分小组讨论，先确定要用哪种方法来讲，在小组内说一说，互相提意见，教师巡视。

　　4、小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事，其他同学认真听，然后评议。

　　三、词句段运用

　　1、先出示课本中相关部分左边的词语，让学生读一读。再出示右边的词语读一读。你有什么发现?(左右两边的两组词语表达的意思是一样的)

　　2、思考：左右两边的词语表达的意思一样，但表达效果有什么不同?你喜欢哪一种?学生交流。(左边的是六字或七字成语，表达更加生动形象;右边的是四字成语，意思简练。)

　　3、教师出示七字成语，让学生猜四字成语。

　　打破沙锅问到底(刨根问底)此地无银三百两(欲盖弥彰)

　　心有灵犀一点通(心有灵犀)知人知面不知心(口是心非)

　　四、小结

　　同学们要想创造性讲好民间故事，就要动脑筋多思考、多想象，把情节说得更具体。本节课学习的成语，让我们领略到*文字的丰富内涵，请大家课后多多积累这样的成语吧!它会让你的表达更精彩、生动哦!

　　第二课时

　　一、回顾旧课，导入新课

　　上节课，我们已经学习了创造性讲述民间故事的几种方法，也了解了意思相同的几组成语，体会到*文字的丰富内涵。这节课，我们要来学习另一个新的内容——如何把一个情节说得更具体。(板书：把情节说具体)

　　二、词句段运用

　　1、教师先出示P46的第一个片段，学生先读一读，再说说这个片段讲了一件什么事。

　　2、教师再出示课本中的第二个片段，全班齐读后思考：这个片段讲了一件什么事?对比这两个片段，你有什么发现?生举手交流回答。

　　(两个片段都是写狼把小羊吃了。第二个片段运用语言描写、动作描写、神态描写，把事情的经过写得更加生动、具体。)

　　3、师小结：是的，我们要把一个故事情节写得具体，就要充分运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，就能把事情的经过写得更加生动、形象、具体。

　　4、练习：把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体。四人一小组进行练说，互相补充。教师巡视、指导。

　　5、小组派代表讲述，评出优胜者。教师及时表扬、小结。

　　三、日积月累

　　1、学生齐读《乞巧》(板书：乞巧)，师正音，指导朗读(注意读音：乞、霄、尽;区分“气”和“乞”，“霄”和“宵”)

　　2、了解作者

　　林杰(831年-847年)，字智周，唐代诗人。福建人，自幼聪慧过人，六岁就能赋诗，下笔即成章，又精书法棋艺。死时年仅十六岁。《全唐诗》存其诗两首，其中《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。(板书作者)

　　3、同学们知道这首诗写的是哪个节日吗?(七夕)

　　4、师：农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。古代，七夕的民间活动主要是乞巧。

　　5、大家知道题目“乞巧”是什么意思吗?

　　所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。

　　6、请同学说一说诗句的意思，意思理解对即可。

　　7、齐读全诗，感受诗人丰富的想象，想想这首诗要表达什么情感?

　　8、师小结：《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首想象丰富、流传很广的古诗。诗句浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

　　9、再次齐读并练习背诵。

　　四、小结

　　民间故事历来深受人们的喜爱，不仅故事情节曲折动人，而且大多都是表达对美好生活的追求和向往。同学们课后可搜集更多的民间故事，并且把故事和家人、朋友分享，尽量讲得生动、具体、传神。

　　五、布置作业

　　1.练习如何把情节说得更具体;

　　2.朗读并背诵《乞巧》。

　　板书设计

　　语文园地三

　　创造性地复述故事：第一人称添油加醋续编故事

　　乞巧

　　看碧霄渡河桥追求幸福

　　穿红丝乞巧学习巧手

　　教学反思

　　1、学生通过创造性复述故事、将情节说得更具体的练习，初步掌握通过语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，来把事情的经过说得更加生动、形象、具体，培养了学生的想象力和语言表达能力。

　　2、积累了民间故事和写节日的古诗，明白祖国文化的丰富多彩，增强爱国主义情感和对美好生活的追求。

　　五年级语文教学方法

　　一、成功之处

　　1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生*等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。

　　2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。

　　3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。

　　4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

　　5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

　　二、存在的问题

　　1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。

　　2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。

　　3、学生的学习方法还需要进一步改进。

　　4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。

　　5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。

　　6、加强写作训练，提高作文水*。

语文园地三教学设计6

　　【教材分析】

　　园地以三组字引导学生自主发现，用“加一加”、“减一减”、“合一合”的规律来识字。另外，以展示台的形式引导学生懂得从商品包装上或商标上识字，激发学生识字的兴趣，让学生养成在生活中识字的好习惯。口语交际有两部分内容：一是让学生就身边的垃圾问题进行交流；二是把想法说说、画画，然后到课外去实践。通过背诵小诗、口语交际，让学生体会保护环境的重要性，学习、生活、发现并快乐着。

　　【教学目标】

　　１、会认“字”、“代”等７个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。

　　２、正确地朗读词语、小诗，背诵小诗。

　　３、与同学交流时，敢于大胆发表自己的见解。

　　４、知道保护环境的重要，自觉保护身边的环境卫生。

　　【课前准备】

　　１、多媒体教学课件。

　　２、学生课前收集食品的包装或商标。

　　【课时安排】３课时。

　　【教学设计与说明】

　　第一课时

　　一、激情导入

　　（课件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛开，美不胜收呀！公园里、路旁边到处鸟语花香，让人留恋忘返。你们看，学习园地中也盛开着鲜花，芳香迷人呢！咦，这是我们班领养的园地“月季园”，让我们一起进去看看吧！

　　一年级学生的无意注意占主导。多媒体课件画面色彩艳丽，景色迷人，一下子就吸引了学生的视线。

　　二、我会认

　　１、（课件呈现：园地中有许多月季花。）这些花一枝上开两朵，更妙的是他们还藏着小秘密呢！请学生点击花，点出字后读一读，有困难的，其他同学帮。

　　２、四人小组认字，相互帮助学习。

　　３、请学生当小老师来领读带拼音的字。

　　４、去掉拼音读一读：

　　说说怎么记这些字。

　　５、谁在今天的识字中又有新的发现？（说出“加一加”、“减一减”方法的奖给一朵小红花。）

　　６、回忆所认识的字，哪些也可以用“加加、减减”的办法记。

　　鼓励学生以主人翁的态度对待学习，养成自主学习的习惯，培养合作的精神，创设轻松、和谐、民主的学习氛围，提高学习的效率。

　　三、我会认２

　　１、（课件呈现：教师领养的桃花园，再特写为一枝上开着四朵花。）这四朵花中也藏着秘密，谁来揭开。

　　２、请学生点击其中的一朵花，出现一个字，读读，再击一下，大花下开出两朵小花，是构成字的两个部分，再读读。将四朵花中的四个字都点出。

　　３、请学生讨论有什么办法记住它们。

　　４、谁又有新的发现？

　　（得出“合一合”方法的奖给红花。）

　　５、老师用课件出示几朵小花，小花中的字为：女、马、子、口，请学生将两朵小花合为一朵大花（一个字）。

　　鼓励学生探索、发现，自主找到识字规律，同时也引导学生逆向思维，把知识学活，获得成就感。

　　四、展示台

　　１、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。

　　２、四人小组认读。

　　３、说说在课外收集商标时又有什么好的识字方法。

　　４、布置成展板，学生互动认读。

　　小朋友，你们的努力使我班的月季园又开放出许多鲜花（看课件），我们今天真是收获不小啊！

　　生活处处皆语文。让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，创造更为广阔的空间，同时鼓励学生自由学习、自主发现，为学生架设构建新知的*台。

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课，小朋友通过课外收集商标识字使我们班的月季园开出了许多鲜花（课件展示）。

　　二、我会读

　　１、（课件出示１０２班的杏花园，门口有个小朋友在喊“买票进园”）１０２班的同学在卖门票呢，想不想进去看看？

　　２、点击门票出现“我会读”中的词，哪个小组的同学先会读就先进去。要求：

　　⑴ 小组内每个同学都会读后举手示意。

　　⑵ 检查读词时，小组内同学一人读一个，组内同学不得提醒。

　　３、学生准备，老师巡视。

　　４、按举手的先后顺序读，其他同学当裁判。

　　５、请读得又准又快的组介绍自己的经验。

　　６、学生出题考对方，如：

　　用词说话、找意思相近的词、找结构相同的词等）对方不知道的我们班同学帮忙。

　　这里的练习采用反过来考对方的形式，而不是老师出题让学生做。这样会利于学生对学习内容进行个性化的理解，利于拓宽学生的思维空间。

　　三、读读背背

　　１、（课件出示：１０２班的小朋友当导游引领大家欣赏美景。一棵树上有小鸟在欢唱。）小朋友，你们真能干，看小鸟都在为你们唱赞歌呢！

　　２、（课件出示：导游小朋友的诗《小鸟》）他请大家帮忙跟小鸟说说。学生自由读。

　　３、小组内交流一下：

　　“我”为什么要小鸟轻轻地跳。

　　４、指名分节朗读：

　　同桌一个读一个配上动作。

　　５、回放小鸟又跳又叫的画面，请小朋友告诫小鸟。（读背）当学生能有感情地朗读或背诵时，让小鸟停下来。

　　从读到背，借助小鸟当评委，学生会更投入，情感会更到位。背诵不仅可以积累语言材料、增长知识，而且可以全方位地积淀语感经验。

　　四、练习

　　１、读读说说。

　　２、课外收集自己喜爱的小诗读读背背。

　　教材仅是传承文化的一种载体，课堂教学仅是学生学习的一个系统。老师要引导学生走出课堂，大量阅读，汲取丰富的知识乳汁，快乐学习，健康成长。

　　第三课时

　　我们身边的垃圾（口语交际）

　　〖教学目标〗

　　１、通过调查了解生活垃圾的来源，知道垃圾的产生不可避免，但可以处理好。

　　２、在交际过程中，学会倾听老师、同学的讲话，大胆表述自己的想法。

　　３、通过画画等，设想垃圾的处理，懂得从小就该爱护环境。

　　〖课前准备〗

　　１、查垃圾的来源。

　　２、多媒体课件一组。

　　３、画画、做模型等所需的材料。

　　〖教学设计与说明〗

　　一、创设情境，揭示话题

　　小朋友，告诉你们一个很不幸的消息：地球爷爷生病了。听，他在痛苦地哼哼呢！（播放地球爷爷*的声音），你们知道是谁惹的祸吗？告诉你们是垃圾。

　　１、出示班级垃圾桶，猜一猜里面有些什么。

　　２、揭题：这些垃圾在我们不知不觉中出现在我们的身边，因此，我们称它们是“我们身边的垃圾”。

　　（课件出示）

　　口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境就无法进行。生活给口语交际提供了活的源泉，精心创设符合交际的情景，利于激发学生表达的欲望。

　　二、回顾调查，说说由来

　　小朋友，你们在调查生活垃圾的事被地球爷爷知道了，他要和你们说话了。

　　（播放地球爷爷的声音：小朋友，你们辛苦了，你们能告诉我垃圾是从哪儿来的吗？）

　　１、请小朋友分四人小组说说自己调查的结果。

　　２、小组汇报调查结果：

　　组长汇报时如有遗漏，请组员及时补充。

　　３、老师展示：

　　老师要大家去调查垃圾是怎么产生的的时候，自己也做了个有心人，你们看这是大街上的垃圾和垃圾的产生。

　　（多媒体课件）出示：

　　大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶将一包药渣撒在小区的路上。

　　４、请小朋友说说在课件中发现了哪些垃圾。

　　５、将结论告诉地球爷爷：

　　垃圾的出现不可避免，但我们可以让垃圾进入垃圾箱。

　　生活的再现，让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与的积极性会被激发出来。

　　三、开展活动，处理垃圾

　　地球爷爷的声音：既然在你们的生活中不可避免出现垃圾，你们又不可能在垃圾中生活、学习，垃圾一定要处理，有什么好办法处理吗？我设立了“金点子”奖，看看谁能得到这个光荣的奖项。

　　１、先把老师看到的"街上的垃圾处理好。

　　２、指名说说大街上的垃圾的处理。

　　３、创设情景，制止乱扔垃圾的行为。（老师扮演课件中的老奶奶，学生制止老奶奶乱扔垃圾的行为。）老师随时表扬注意文明礼貌、讲话得体的学生。

　　４、自由组合开展出“金点子”比赛活动。

　　实现生生、师生、人景互动，培养学生的交际能力，发展学生的语言技能，体现口语交际的得体性。

　　四、互动交流，语言交际

　　垃圾的处理现场发布会开始了：

　　１、请小组派代表介绍本小组金点子：

　　其他组员随时补充。是画或模型的展示在黑板上。

　　２、其他小组的小朋友听仔细，看清楚，等他们介绍完后进行评价或质疑问，老师随时点拨，指导学生将话讲完整，声音要响亮，态度要大方。

　　３、请大家评一评哪个小组的点子好。

　　４、地球爷爷的评价。

　　（地球爷爷的话：小朋友，你们真爱动脑筋，你们找到了我生病的根源，看来你们都能获得“金点子”奖，祝贺你们。）

　　学生激动的情绪是进行口语交际的催化剂。通过比赛活动，可以把学生的情绪大大地调动起来。

　　五、总结活动，延伸拓展

　　１、小朋友真能干，你们帮地球爷爷找到了生病的原因，我们就可以帮他治病了。可是，我们的想法只有我们一个班级的人知道，想想怎么才能让大家都行动起来？

　　２、延伸拓展：

　　⑴ 回家说服家长处理好垃圾。

　　⑵ 把“金点子”寄给垃圾中转站的叔叔、阿姨，请他们采纳。

　　⑶ 把画、模型等做成宣传品，到街道、社区去宣传，号召大家行动起来当环境卫士。

　　３、老师总结：

　　经过小朋友的努力，不久的地球爷爷将又会很有精神，非常美丽了。我们一起来展望地球的将来。

语文园地三教学设计7

　　一、教材分析：

　　单元教学的背景分析：四年级上册第三单元的专题是“童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的3篇童话，又一次把孩子们带入奇妙的童话世界。本组的口语交际和习作是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学时，可以先写后说，也可以先说后写，教师可以根据本班的实际情况做出具体安排。

　　二、学情分析

　　四年级年级学生虽说经过两年年的学习，可要让学生在短时间内组织好有序的语言，并规范地表达出来，有一定的难度，因此在教学过程中，教师由浅到深分阶段设计口语训练层次，教给学生合适的表达方法和说话技巧。

　　三、设计理念：

　　通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，最终达到提高学生写作童话能力的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。

　　四、教学目标：

　　1.通过本次活动了解童话相关知识，了解安徒生、郑渊洁等中外童话作家。

　　2.充分发挥学生的想象能力和口头表达能力，学会编、演和写童话故事。

　　3.学会利用网络资源、图书资料，在活动中提高收集处理信息的能力。

　　五、教学重点：

　　1.通过、讲童话、演童话、写童话，训练学生想象表达能力。

　　六、教学策略：

　　“以学定教”为最主要的策略，引导归纳、知童话→激发兴趣、讲童话→展开想象、写童话贯穿教学

　　七、教学过程：

　　一、引导归纳，知童话

　　愿不愿意吧你的童话和大家分享？愿意。让我们一起大声一呼号的形式来表达，好吗？？

　　板题：我的童话，我挑战

　　[设计意图：本环节重在于激励，给学生多戴一些高帽子。让学生喜欢童话，喜欢听故事，喜欢讲故事，并让学生懂得什么样的童话故事是有趣的，是大家喜欢的。]

　　二、小组讲故事训练与点拨

　　１、讲童话：要求板书：绘声绘色

　　２、四人一组，可自由组合，小组内讲故事训练与点拨：

　　３、选出本组的故事大王（可选讲的好，写的好等多人），选出一个最佳故事，

　　三、表演挑战赛

　　１、规则点拨：板书：挑战虚心学习文明点评

　　２、挑战点评：⑴演出每组。 ⑵点评每组。

　　四、议一议，找特点

　　１、读了那么多的童话故事，你们有没有注意到童话故事在编写上有些什么特点吗？

　　２、学生自由畅谈。

　　３、有两位细心的同学也有他们的发现：

　　引导学习“我的发现”：先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话。

　　[设计意图]：从学过的课文中进行复习，让学生知道童话故事怎么编，实行迁移，交流自己想编的童话，教师及时给予肯定或纠正。学生在写的过程中，教师要关注他们的表达方式，是用自述的形式，还是用对话的形式。

　　４、归纳童话故事编写的特点，教师投影：

　　《童话故事编写歌》

　　编写童话请记住，主人公呀不简单，要有言行和思想，情节想象要有趣（拟人、夸张）

　　故事当中蕴道理，无拘无束去创作。

　　[设计意图]：掌握编写故事的完整性，有起因、经过、结果。会把动物童话的主人公的关系写清楚，充分发挥想像，运用扩充说，扩充对话活动。动物之间的争论可以作为教学重点，问题的解决是个具体化的过程，以争论和解决问题为扩充的主体内容。

　　一、设计理念：

　　1、学习课文内容，联系生活实际。因为学生已学习了《美丽的小路》、《失物招领》两篇课文，对身边的垃圾已有了一定的认知基础，再通过实际生活的体验，在情感上会产生共鸣和沟通，并能积极地投入本课的学习中去，积极思考，大胆地进行口语交际。

　　2、口语交际的训练，应积极挖掘教材，创造性地使用教材内容，创设交际的情景。如中央电视台的《实话实说》、上海台的《有话大家说》等节目，是学生模仿、学习的最好内容。

　　二、教学目标：

　　1、提高学生的口语表达能力和倾听能力。

　　2、培养学生的想象力和创造能力。

　　3、培养学生爱护环境的好品质。

　　三、课前准备：

　　学生用废旧垃圾制成的工艺品。

　　四、教学流程

　　教学过程教师活动学生活动设计说明

　　一、图片激趣，引入话题

　　1、小朋友，今天老师带来了许多图片，你们想看吗？（出示有关垃圾。从哪里来的图片：如妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔等。）看后，说说你看到了什么？

　　2、板书课题。学生观察图片，回答问题，齐读课题。联系生活，积极地投入到说话情景中去。

　　二、创设情境，激发兴趣。今天由老师担任《实话实说》主持人，小朋友做现场来宾，交流自己的发现：垃圾是从哪里来的？

　　1．小组讨论

　　2．全班交流

　　（1）垃圾都是人们把自己家的没有用的东西丢出来的。

　　（2）垃圾是不讲卫生的人随意丢的

　　（3）我们觉得垃圾是该丢掉，有什么用呢？

　　（4）垃圾是我们人类的垃圾，但有些还可以利用，有些是没有用的。通过学生的讨论，使学生对身边垃圾有了初步认识，并产生不同的意见。三．创设情景，处理垃圾。引导学生进行角度转换，如果你是被邀请的公园管理员，谈谈你对垃圾该怎样处理。

　　1．同桌讨论。

　　2．全班交流、评价。

　　（1）把垃圾丢进大海里。

　　（2）把垃圾烧掉，用它来发电。

　　（3）用垃圾制作工艺品。通过同桌讨论全班交流讨论促进学生反思生活中处理垃圾的行为，谈自己的看法。四．创设情景，展示才能。昨天，老师布置同学们做的小物品带来了吗?学生上台展示并作汇报，如

　　（1）“我的作品是个花篮，我先找一个没用的瓶子，拿一把剪刀把上边剪去，再剪出一条条的花边，把花边圈起来就是漂亮的花篮。

　　（2）我的作品是一条军舰，我把没用的泡沫和牙签还有一些纸片制成这艘军舰。通过展示，既对垃圾有了处理场所，也提高了学生的动手能力，促进了学生的口语交际能力。五．延伸活动。请小朋友小组合作，把自己的想法画一幅画。

　　学习目标

　　①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

　　②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

　　③自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

　　④运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。

　　⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

　　课前准备

　　课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。

　　口语交际

　　创设情境

　　①教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。

　　②教师宣布会议内容，规则及奖励办法

　　内容：

　　同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。

　　规则：

　　a．按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

　　b．“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。

　　奖励办法：

　　凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。

　　民主推荐

　　①组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

　　②组内评选：推出“新闻发言人”。

　　③共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

　　成果发布

　　①各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

　　②所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

　　总结颁奖

　　布置作业

　　选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

语文园地三教学设计8

　　教学目标

　　1．了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；

　　2．激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。

　　3．会抓住童话的特点编、写童话；

　　4．发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。

　　教学重点

　　了解童话的特点

　　教学难点

　　激发学生编写童话故事的兴趣。

　　教学时间：3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　我的发现

　　1．读小林和小东的对话，说说你发现了什么？

　　（童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化，在生活中是不可能发生的。）

　　2．结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。

　　日积月累

　　1．读诗歌

　　2．谈诗歌的意思

　　3．有感情地读。

　　写童话

　　1．根据童话的特点和读过的童话故事，选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象写一个童话故事。

　　2．同桌互读互改

　　3．抽生上台读遍的故事，集体评改。

　　4．自评自改或互改。

　　5．誊写。

　　第二课时

　　教学口语交际

　　一、自己准备故事内容

　　二、小组内讲童话故事，选出最佳故事大王

　　三、请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童话

　　四、自由组合，演优秀的童话。组内排练，上台表演，评出最佳演员

　　五、制作小组的童话故事集，展示

　　六、作业

　　1．写出自己所看过的童话故事书。

　　2．办童话故事的墙报。

语文园地三教学设计9

　　教学目标：

　　一、日积月累

　　（一）重点字词：

　　1.应会读字：

　　惟肖辕辙韩姜截

　　2.易写错字：异零慌葱

　　3.需要重点积累的词语：

　　七嘴八舌惟妙惟肖郁郁葱葱南辕北辙画龙点睛

　　（二）重点读背：能流畅地背诵“日积月累”

　　二、理解运用：

　　1、学会按一定的顺序把故事内容讲清楚。

　　2、积累四字词语及歇后语，并能在习作中运用。

　　3、通过学习“我的发现”，进一步养成留心观察、对比记忆的好习惯。

　　三、情感体验：

　　1、学习神话故事，感受古人的丰富想象力。

　　2、激发学生大胆想象，能不拘形式的自由表达。

　　教学重点：

　　1、激发学生大胆想象，能不拘形式的自由表达。

　　2、积累四字词语及歇后语，并能在习作中运用。

　　教学难点：

　　1、学习神话故事，感受古人的丰富想象力。

　　2、积累四字词语及歇后语，并能在习作中运用。

　　教学准备：

　　一、教师：

　　（一）预习提纲

　　三年级下册第八单元《语文园地八》预习提纲

　　学校：班级：姓名：

　　1.本单元的单元主题是。

　　2.“语文园地八”中，口语交际内容是，根据“口语交际”的提示，想想：你会怎样真诚地对待每一个人、每一件事。

　　3.习作内容是，敞开心扉，把自己最想说的心里话写一写。

　　4.通过“我的发现”，你又认识了哪些生字，写一写。

　　_______________________________________ 。

　　5.日积月累安排的是四字词语和歇后语。你还知道哪些歇后语？

　　6.读读背背“歇后语“

　　7.积累成语故事等。

　　（二）课件。

　　（三）课前

　　检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

　　二、学生：

　　根据预习提纲认真预习。教学时间：4课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学任务:口语交际

　　教学过程：

　　一、课堂导入

　　最近我们学习了哪些神话传说故事？（学生汇报）除了我们学到的这些，课外你还读过哪些，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　二、自主练习

　　1.交代讲故事、听故事的要求。

　　⑴ 讲的同学要按一定的顺序把故事内容讲清楚、明白；要有感情。

　　⑵ 听的同学要认真倾听，听讲完后评一评。 2、小组练习

　　（1）下面以小组为单位，讲神话传说，看谁能按一定的顺序将故事表达的更清楚。

　　要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。

　　（2）同学针对讲的故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。）

　　3、总结把故事讲好的方法：

　　（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。

　　（2）讲之前要做好准备。

　　（3）语速不能太快，声音要洪亮。学生讨论。

　　三、班级展示：

　　1、小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的“故事大王”，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。

　　2、小组代表发言。

　　3、全班评比。

　　4、公布小组获胜者，并给予精神奖励。

　　四.学生自读习作要求，课下在草稿本上完成作文

　　板书设计：

　　故事会

　　我会变

　　第二课时

　　教学任务：我的发现日积月累成语故事

　　教学过程：

　　（一）我的发现

　　１．谈话导入。

　　师：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”今天，老师将和大家一起游览“成语乐园”。在这次游园中，如果你没有一双慧眼，可能就会走马观花，空手而返。所以在进入“成语乐园”之前，我们得先进行一项测试──看看谁具有一双慧眼。

　　２．教师出示学生日常习作中含有错别字的句子，激发学生的学习兴趣。例如，操场上正在进行拨（拔）河比赛。

　　３．引导学生发现句中的错别字，交流容易写错的原因。

　　师：这些字的字形非常相似，我们要仔细分辨，发现它们的特点，找到它们的规律，就能写正确了。

　　４．出示“我的发现”板块的词语，读一读，注意比较带点字的字形，说说你有什么发现。

　　５．师生讨论交流：“导”与“异”，“旅”与“旋”，“科”与“料”，“载”与“截”，有的部首或偏旁相同，但读音不同，意思不同。其他的字在字形方面有细微不同，要特别注意区别。比如，“归”与“旧”。辨析形近字的主要方法，是了解汉字的意思，并在具体语言环境中去区别、分辨。

　　６．*时还有哪些形近字特别容易混淆，你有什么好方法区别它们吗？师生共同梳理本学期学过的生字中字形相近的生字，如，即—既；练—炼；洲—州；犁—梨；幅—副等，巩固辨析形近字的方法。

　　(二)读读记记

　　１．出示第一组成语，读一读，想一想，你发现了什么？读中引导学生发现：这一组是含有数字的成语。

　　２．交流：你还能说出一些含有数字的成语吗？

　　（五光十色、五颜六色、九死一生、千军万马、千变万化、七零八落、五湖四海等）

　　３．出示另外三组成语。引导学生发现它们分别是：ＡＢＡＣ式、ＡＡＢＢ式和含有反义词的成语。

　　４．齐读四组成语，读准字音。

　　过渡：其实，劳动人民真的很有智慧，他们还创造了许多具有民族特色的语言形式，如对联、谚语、歇后语等。接下来，我们一起去认识另一位好朋友──歇后语。出示“歇后语的自我介绍”

　　(三)读读背背

　　１．读一读，说说你的发现，可以是形式上的，也可以是内容上的。

　　２．交流歇后语的特点。（首先，歇后语由两部分组成。其次，前后的意思是有联系的。前面一部分是说事，类似谜面；后一部分是

语文园地三教学设计10

　　【学习目标】

　　１、感知近反义词，能给一些词语找出近反义词朋友。

　　２、复习巩固本单元部分生字词。

　　３、有感情地诵读儿歌《我爱祖国》，受到热爱祖国的思想教育。

　　４、学习句子“_____真______，我_____________。”学习发现生活中的美，学习用流畅的语言表达心情，抒*感。

　　５、逐步培养积累语言的习惯。

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学流程】

　　一、趣味导入

　　１、讲个笑话：

　　两个小女孩明明和天天是双胞胎。她们长得十分相似。有一天，妈妈给她们洗澡。明明说：“妈妈，你为什么给我洗两次呀？”妈妈一看，天天在一旁偷偷笑呢！

　　看来呀，双胞胎姐妹连妈妈也会认错呢！

　　但其实她们肯定有不同的啦。你来帮妈妈区别区别吧！

　　２、出示图片，学生找到一处不同即可。

　　游戏：师生对对碰

　　长对短，上对下，对对_____，高对_____，胖对_____，前对_____，大对_____

　　二、学习“我的发现”

　　你们很聪明，眼睛很亮，也爱动脑筋。今天，老师还要考考同学们，看看你们能够发现什么。

　　１、出示生字卡片组，生读一读。师注意较正学生的发音。

　　进—退买—卖快—慢正—反

　　安全—危险复杂—简单

　　２、说一说：你发现了什么？

　　它们是意思相反的词。

　　买和卖长得很相似。有东西（十字头）时才能卖，没东西（十字头）时就要买。

　　３、生书空“买”“卖”二字。

　　４、认读生字卡片

　　退危险买卖反杂简单

　　三、学习“日积月累”

　　１、这组词语又有什么规律呢？我们来看一看吧！

　　中心──中央

　　２、哦，它们的意思非常相近，它们是好朋友。那么，我们也来给这些词语找找它们的朋友吧！

　　打开课本５５页，看谁先找到三个词语的朋友，并且把它们请到朋友的身边。时间是三分钟。

　　３、读一读，记一记。

　　四、学习“我会读”

　　１、大家都累了吧？来，让我们读一读这首儿歌。

　　师教读。

　　我爱祖国

　　我爱万里长城，

　　我爱小河；

　　我爱*，

　　我爱白鸽；

　　我爱红领巾，

　　我爱花朵；

　　我爱爸爸妈妈，

　　我爱老师同学。

　　你要问我最爱什么，

　　我最爱我的祖国！

　　２、有感情地朗读。你可以站起来读，也可以加入自己的动作读。

　　五、学习“读读说说”

　　１、这么长一首诗歌都能读得那么好，真了不起！这个句子你肯定也能读好！

　　出示句子：

　　花坛真漂亮啊！

　　２、读了这个句子，你想说什么、做什么吗？

　　生说：

　　我想把它画下来。

　　我想呆在它旁边不离开。

　　……

　　３、师选择学生说的一个句子加入。出示句子，生齐读。

　　花坛真漂亮啊！我要……。

　　４、补充句子：

　　北京真_________啊！我多么想____________________________。

　　老师多么__________啊！我真想___________________________。

　　_____真___________啊！我______________________________。

　　５、我还想把这些句子记在《采蜜本》上：

　　_______________________________________________

语文园地三教学设计11

　　语文园地三

　　教学目标：

　　1. 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；

　　2. 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；

　　3. 积累农业气象谚语；

　　4. 展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　　教学重点：

　　体会词语在表达语意轻重方面的作用

　　教学难点：

　　运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力

　　教学准备：

　　搜集人类从大自然受到的启示的资料

　　教学时间：四课时

　　第一课时口语交际

　　一、激趣引入

　　师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。

　　二、自主选择、自主交流

　　1. 请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容

　　2. 生选择一个自己感兴趣的课题自主练说

　　3. 生选择自己喜欢的伙伴互相交流

　　4. 小组内交流，推选一个代表到台上交流。

　　5. 学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方

　　6．评出最佳发明家、最佳资料员

　　三、自查，同桌再次互说

　　1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。

　　第二课时习作

　　教学过程：

　　一、明确写作要求

　　1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？

　　（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）

　　2．师引导：

　　注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。

　　二、自己书写

　　三、同桌互改

语文园地三教学设计12

　　教学目标：

　　1、关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

　　2、就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

　　3、能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

　　4、认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。

　　5、引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

　　教学重难点：

　　1．口语交际。

　　2．习作练习。

　　课前准备：

　　收集自己准备的科技新闻和相关课件等。

　　教学课时：

　　4课时。

　　教学过程：

　　第一课时口语交际

　　一、机器人图片欣赏。

　　（出示图片）刚才你们欣赏的是什么？（机器人）

　　你们觉得机器人怎样？（聪明、能干、有趣、可爱）

　　是呀，因为机器人能做人所不能及的事情，所以人们根据自己的工作需要，生活需要极想拥有一些机器人。比如，熊熊燃烧的烈火会危害消防队员的生命安全，科学家根据他们的工作需要发明了消防机器人，代替消防队员深入险境排除险情。又如，社会上有相当数量的盲人，眼睛看不见使他们不能象正常人一样上街购物，科学家根据他们的生活需要发明了导盲机器人，虽然仅仅是一个普通的铁盒子，却引领盲人走上街头。

　　二、课件出示口语交际内容，学生齐读。

　　你们喜欢机器人吗？那我们就来说说机器人。（出示交际内容）

　　让我们展开想象，发明自己的机器人。请把你们画的机器人的画展示出来。

　　三、学生展示画，取名，开火车说出机器人的名字。

　　四、介绍机器人的有关知识

　　同学们，你们知道机器人的哪些知识呢？（学生上台介绍后出示机器人的有关知识）

　　五、开展口语交际：

　　现在机器人协会要举办“未来机器人”大赛，评出“最佳创意奖”你们有没有信心去参赛，介绍自己发明的机器人呢？我们不打无准备之仗，要想获奖，应该怎样介绍自己发明的机器人呢？老师先去采访一位参赛选手，看看他是怎样介绍的？同时注意听清楚老师采访时提出的几个问题。（出示）

　　1、你想发明什么机器人？

　　我给大家介绍的是“保姆机器人”。

　　2、你为什么想发明“保姆机器人”呢？

　　因为我小的时候爸爸妈妈忙于工作，没有人照顾我，被送到了很远很远的奶奶家，一直到我上幼儿园才回到父母身边。所以，我想发明一个“保姆机器人”，专门在家照顾小孩。

　　3、你发明的机器人是什么样子的？

　　大家看，她的样子是不是有点像机器猫？一看就特别可爱，小孩会特别喜欢。不同的是，她的脸是一个屏幕，能出现爸爸或妈妈微笑的脸庞，让孩子觉得父母就在身边。

　　4、它有哪些本领？

　　她的本领可大了！首先，她能科学合理地安排时间，定时给孩子喂奶、晒太阳、做游戏，哄着孩子睡觉，使孩子健康成长。其次，她能散发出**的体味，让孩子像在妈妈身边一样有安全感，还能用妈妈或爸爸的声音来为孩子唱歌、讲故事。第三，她能通过电子眼敏锐地感受孩子的情绪和身体状况，一旦发现生病，会马上同主人取得联系。第四，当孩子哭闹时，她能通过模拟各种动物的叫声、播放动画片等来哄孩子。当然，她还能在照顾好孩子的同时，搞好家庭卫生，在主人下班时做出一桌可口的饭菜。有了这样的“保姆机器人”，大人就可以安心工作了。

　　刚才同学们听了介绍，知道自己应该怎样介绍机器人了吧？（生答，出示上面四个问题）

　　学生4人小组合作讲，推出代表上台讲。

　　课件出示说话要求：

　　A、想象要奇特、合理。

　　B、说得清楚明白。

　　C、声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。

　　1、学生代表上台讲。

　　2、评出“最佳创意奖”。

　　3、宣布“最佳创意奖”名单，并表示祝贺。

　　六、总结：

　　大家的想象真丰富，大家发明的机器人也聪明能干。我想，只要大家努力学习，刻苦钻研，大家美好的愿望一定会变为现实，所有的理想一定会美梦成真。

　　七、作业。

　　附板书设计：

　　1、你为什么要发明这个机器人？

　　口语交际：

　　我想发明的机器人 2、你为什么想发明“保姆机器人”呢？

　　（聪明、能干）

　　3、你发明的机器人是什么样子的？

　　4、他有哪些本领？

　　第二、三课时习作

　　一、激发习作兴趣，拓展思路。

　　1、谈话导入。

　　同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？

　　2、学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以写玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

　　二、明确习作要求。（出示）

　　1、题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目.

　　2、想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.

　　三、说出想象，初步修改。

　　1、教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。（出示）

　　例如：

　　未来的食物

　　老师最不喜欢进厨房了，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，常常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着未来的食物……

　　未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形状是各种卡通形象；*的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中，只要买回来就可以吃，免去了买菜、买面的麻烦。

　　未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。我们的厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真正的*。

　　未来的食物营养丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担心身体会发胖。

　　怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗？

　　2、请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。

　　3、把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。

　　四、自主习作。

　　1、教师对有困难的同学进行个别指导。

　　2、在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。

　　五、自己修改，自我评价。

　　1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

　　2、为自己的习作配上一幅插图。

　　3、自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。

　　六、引导互评。

　　1、与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

　　2、各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

　　七、拓展活动。

　　办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀习作。

　　第四课时

　　自主探索日积月累

　　一、我的发现（出示）

　　1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现。

　　2．组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

　　3．指名朗读，注意正音，齐读巩固。

　　4．全班交流，说说你的发现。

　　5．教师引导`小结：

　　这六行词语，每一行带点的都是多音字，字同音不同。引导学生从音`形`义上加以区别，进行扩词练习。

　　6．拓展练习：

　　交流课外了解到的多音字。

　　二、读读认认

　　1．（出示）读一读这首儿歌，注意带有拼音的字，想想你有什么发现。

　　2．学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人常用的调料和味道。

　　3．（出示）这八个字扩词。

　　4．说出另外的跟调料和味道有关的字。

　　三、读读背背

　　1．导入：看见蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪儿。看到不同的花开放，就知道大致是几点钟……其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚就揭示了如何预测明日天气，下面就让我们去读一读吧。（出示）

　　2．学生自由朗读谚语，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。

　　3．小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。

　　4．抽小组朗读，全班交流。

　　5．师生对读，齐读。

　　6．看谁最先背下来。

　　7．背诵比赛。

　　四．宽带网

　　1．科学技术真神奇，可以让人在暗无天日的海底世界探索，可以克隆一模一样的一个人……请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。（出示）

　　2．读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。

　　小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，掌握丰富先进的科学文化知识，也许你就是未来的科学家、发明家！

语文园地三教学设计13

　　【教材简析】

　　这个语文园地共有四项内容，分别是：数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。第一课时完成前两部分：“我会填”和“看看读读”。通过我会填中的数笔画练习，让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”中专门针对量词进行的训练在教材中是第一次出现，既可以帮助学生识字，又能让学生逐步养成正确使用量词的习惯。

　　【设计理念】

　　１、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　２、语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的辨别。

　　３、课堂设计摆脱旧的教学模式，把游戏带进课堂，通过形式活泼，内容丰富的活动激起学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。力求在整个课堂教学中体现出综合性、创造性和愉悦性。

　　【教学目标】

　　１、能正确学过字的笔画数，并按笔画数填写。

　　２、复习巩固学过的字，逐渐养成正确使用量词的语言习惯。

　　【课前准备】

　　挂图、字卡、纸做花瓶及红花。

　　【教学流程】

　　一、谈话激趣

　　春天到了，草地上开着各种鲜艳的野花，真美啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在那里花仙子姐姐为每个小组准备了一个漂亮的花瓶，哪个小组的小朋友肯动脑筋，会学习，他们小组的花瓶上就会开出一朵朵美丽的鲜花。

　　二、我会填

　　１、出示题目。（出示“花瓶”图，花瓶上写出“三画，四画，五画”），你们知道这些花瓶里都插些什么花吗？

　　２、小组学习。

　　小组的伙伴商量一下，你们要插哪个花瓶的花？

　　请在题目中找出你要插的花，比一比哪个小组找得又对又快。

　　３、集体交流，小组派代表汇报，教师板书。

　　４、口头组词：一朵花上只有一个字，他多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！

　　５、扩展练习：老师再给你们两个花瓶，你能在花瓶里插花吗？（老师在花瓶上贴“二画，六画”）

　　小组合作学习。

　　集体交流，给说得好的小组贴上一朵大红花。

　　６、小朋友，你们继续跟着老师往前走，闭上眼睛，踏着音乐，走呀，走呀……快睁开眼睛看呀，（出示课件或挂图，不出现文字）我们来到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？

　　⑴观察图画，说说图意或编一个小故事。（学生自由发言）

　　⑵读词。（根据学生发言，随机出现文字：白云、小船、小河、小狗、鸭子、野花）。

　　齐读；自读：一只小狗，一条小河，一朵白云，两只鸭子，一条木船，几朵野花）。

　　⑶小组讨论：把图中的事物连起来说一说，比一比哪组说得好。

　　小组讨论。

　　⑷汇报交流。

　　如：蓝蓝的天上飘着一朵白云，一条弯弯的小河上停着一条小木船，两只鸭子在水中快活地游来游去。草地上盛开着几朵野花，一只可爱的小狗在草地上欢蹦乱跳，高兴地汪汪直叫，多美丽的一副图啊！

　　⑸游戏。（对口令巩固数量词）

　　老师说数量词，同学说事物名称。如：

　　一张（）几朵（）一片（）几座（）

　　一条（）一堆（）一棵（）两只（）

　　同学甲说数量词，同学乙说事物名称。

　　⑹比一比，抢答。

　　找一找教室里的东西，比比谁量词用得准确。

　　联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得准确。

　　三、小结

　　今天同学们真能干，老师没有告诉你们答案，你们通过自己和小组里的伙伴协作就把问题解决了，知道不同的事物要用不同的量词。有兴趣的话回家跟爸妈对口令，比一比，好吗？

　　【教学反思】

　　本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。

　　本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在完成第一题时，老师追问一句：你还想在这些花瓶中插花吗？在完成第二课时，老师就要同学们找一找教室里的东西，联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得准确。“游戏”对口令是本课设计较成功之处：先老师跟学生对口令，后由学生模仿自编题目对口令。这样不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。

　　《语文园地三》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、以介绍自己为话题，进行口语交际。

　　２、能抓住自己特点，写写自己。

　　３、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

　　４、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

　　【教学重难点】

　　口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）

　　【教学准备】

　　采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

　　【教学安排】

　　四课时。

　　第一课时

　　口语交际

　　一、谈话引人，激发说话兴趣

　　师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

　　二、读提示，明白交际要求

　　１、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

　　２、说真话，说实事。

　　３、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

　　三、认真思考，组织语言，小组交流

　　１、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

　　２、小组交流。

　　３、评一评：

　　谁说出了自己特点？

　　四、全班交流，师生评议

　　１、小组选代表在全班讲。

　　２、师生评议：

　　不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

　　３、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

　　五、总结

　　师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

　　第二课时

　　习作

　　一、结合口语交际，引入习作

　　师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？

　　二、确定交流对象，自主习作

　　引导学生阅读下面的一段话，开拓思路：

　　我叫丁丁，是个男孩，已经１１岁了。你要问我长得怎么样，一个词──奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

　　１、读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？

　　２、你准备怎样介绍自己？

　　３、选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作

　　第三课时

　　讲评

　　一、多元评价，认真修改

　　１、自己读一读，改一改。

　　２、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

　　３、在班级交流，师生评议：

　　是否写出了自己的特点，语言是否通顺。

　　４、交换修改，（错字和标点）

　　二、成语故事

　　１、自读故事，读熟短文：

　　⑴自己练习读短文，读准生字。

　　⑵跟同桌合作，比比谁先读正确。

　　⑶检查读。

　　２、结合短文，理解“买椟还珠”：

　　⑴郑国人买了什么？“椟”指什么？

　　⑵ “珠”指什么？还给谁了？

　　３、全班朗读。

　　第四课时

　　一、我的发现

　　１、比较导入：

　　⑴师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？

　　⑵自由说这两句话是否一样。

　　２、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）

　　３、以同桌为单位一人读一句话体会。

　　４、游戏：

　　老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

　　二、读读记记

　　１、自由读句子。

　　２、说一说５个句子有什么共同点？

　　３、找找以此类似的句子。

　　三、读读背背

　　１、自由读。

　　２、用自己喜欢的方法背诵。

　　３、开火车背诵。

　　４、齐背。

语文园地三教学设计14

　　教学目标：

　　1、积累优美语句，认真做积累；

　　2、积累含近义词的四字词语，并能够练习说话；

　　3、学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。

　　教学重难点：

　　重点：

　　积累含近义词的四字词语，并能够练习说话。

　　难点：

　　学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。

　　交流*台：

　　同学们大家好，今天我们来学习第一单元的语文园地。我们先来看看交流*台有哪些有趣的内容吧。

　　生：我在读书时，常常读到一些很有新鲜感的词句。

　　窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

　　这位同学说，这是很有新鲜感的句子，你觉得“新鲜感”在哪里呢？我们来听听这位同学的观点。

　　生：这句话写的是窗外十分安静，同学们在很专心地朗读课文，而且声音一定很好听，吸引的小鸟和蝴蝶都过来听了。

　　这个句子和我们*时读到的句子不一样，很生动，是一个有新鲜感的句子。我们再来看另一个句子

　　生读：我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

　　这也是一个有新鲜感的句子，这个句子的语言风格跟我们学过的泰戈尔的《花的学校》非常相近。其实，这个句子也是泰戈尔写的，你知道这句话写的是什么意思吗？

　　生：“更夫”是个有新鲜感的词，是指每天夜里敲竹梆子或锣给人们报时的人，是一种职业。“提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作写得生动有趣。

　　同学们，你在课内课外的阅读中有没有遇到过这样有新鲜感的词句呢？大家可以像这位同学一样，多读几遍，然后摘抄积累。（出示学生摘抄）

　　语句段运用

　　1、巧识成语

　　积累了有新鲜感的词语，我们再来看几组成语。请同学们读一读下面的词语，把音读准。（生读）

　　摇头晃脑

　　披头散发

　　张牙舞爪

　　提心吊胆

　　面红耳赤

　　手忙脚乱

　　眼疾手快

　　口干舌燥

　　同学们要注意这几个字的读音，听老师读：爪

　　张牙舞爪，吊

　　提心吊胆，赤

　　面红耳赤，燥

　　口干舌燥

　　自己再读一读吧，可以一边读，一边做动作。

　　你有什么发现？

　　生：这些成语都含有身体部位名称，都和人有关。

　　（课件标红身体部位词）

　　真善于发现。下面几个成语迷路了，试着把它们送回家吧！

　　摇头晃脑

　　提心吊胆

　　披头散发

　　口干舌燥

　　1、妹妹一边朗诵一边（

　　），可爱极了。

　　2、沙漠里实在太热了，大家都觉得（

　　）。

　　3、生怕被妈妈发现我偷玩手机，整个晚上我都（

　　）的。

　　4、妹妹不会扎头发，只好（

　　）地去上学。

　　你还发现了什么？

　　生：这些成语里都含有一组近义词。第一组成语的第一个字和第三个字意思相近；第二组成语的第二个字和第四个字意思相近。

　　师：真是火眼金睛。还有类似这样的词语

　　心灵手巧

　　手舞足蹈

　　指手画脚

　　牵肠挂肚

　　……

　　你还知道哪些？不妨都积累下来，和同学分享吧。

　　2、趣读句子

　　同学们，学完了成语，我们再来看几个句子。请朗读下面几句话，回忆课文学习时是如何把这些句子读好的。

　　生读：妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

　　书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

　　孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

　　同学们，朗读句子有很多种方法，怎样朗读才能更好地表达句子的意思呢？我们可以一边读一边想象描写的画面，关注句子中的一些词语，有的需要重读，有的需要轻读，有的需要读得快一点，有的需要读得慢一点。老师也来试一试。（师读句子。课件出示句子加点词语“真的”“一点儿”“不懂就要问”）

　　现在，请你按下暂停键，根据屏幕上的提示，再试着读一读吧。

　　我们再来听一听

　　刚刚哪位同学的朗读。

　　（播放生读）

　　朗读时，关注句子中一些需要读重音的词语，可以更好地表达句子的意思。

　　3、巧取名字

　　同学们，我们在学校一定参加了多种有意义的活动吧！

　　不如在班里也组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。

　　我们先来观察这几个兴趣小组的名字怎么样吧！

　　生1：我为兴趣小组取的名字能体现出活动的特点。

　　生2：我在名字中加入有个性的词语，让人一看就能记住。

　　你也来大展身手，像这样给你的兴趣小组取一个响亮的名字吧！

　　我们来看看聪明的同学给自己的兴趣小组起了什么名字吧！

　　生：我给我们的合唱小组起名“天籁之音合唱团”，我们的歌声如天籁之音一样悦耳动听。

　　我给我们的书法小组起名“妙笔生花书社”

　　我给我们的田径队起名“飞毛腿田径队”

　　我给我们的播音小组起名“金嗓子播音组”……

　　同学们起的名字真是令人过目不忘呢！

　　4、日积月累

　　同学们，听，这是什么声音？（播放蝉鸣）

　　知了在树林鸣叫，有一个小牧童，骑着一头黄牛走进了这片树林。树阴下很凉快，牧童高兴地放声歌唱。突然，牧童停止了唱歌，一声不响地望着树上。怎么回事呢？

　　（出示古诗）

　　借助拼音读一读，试着把这首诗读准确。

　　（借助插图、联系上下诗句理解诗意）

　　所见，诗人偶然看到的一幅生活画面。诗人袁枚，是清代著名的文学家。一天，他在树林里偶然间看到这样一幅画面：

　　牧童骑黄牛，

　　牧童，放牛的孩子

　　歌声振林樾。

　　振林樾：在树林中振荡。

　　意欲捕鸣蝉，

　　欲：想要

　　鸣：叫

　　忽然闭口立

　　立：站立

　　你能够用自己的话说一说这首诗的意思吗？

　　生：一个牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声回荡在山林中。他想要捕捉树上鸣叫的知了，忽然间停止唱歌，一声不响地站在树下。

　　带着理解，我们再来读一读，边读边想象画面。

　　师读。读着读着，你眼前仿佛出现了什么情景？

　　生：唱歌的牧童，无拘无束的牧童，因为想捉蝉，一下子不唱歌的调皮样。

　　真是一个快乐牧童又调皮的牧童！你能尝试背一背吗？

　　5、作业设置

　　同学们，今天的课就到这里。课后将这首有趣的诗背给你的家人听吧！

语文园地三教学设计15

　　【课前准备】

　　课件,课堂作业本。让学生读第三组课文。

　　【教学过程】

　　导入：同学们，在与你们的王老师聊天中，我知道你们最近读了一组与大自然有关的课文，能告诉我是哪些课文吗？是的，通过这些课文的学习，我们又进一步认识了大自然这位最伟大的老师。我相信，你们一定又有了许多新的收获吧！那么，今天，就让我带着大家再次走进大美丽的大自然，进行一次快乐的语文园地之旅，准备好了吗？

　　过渡：我们首先来到空气清新、风景怡人的字词园──

　　一、字词林

　　１、我猜得到：（先来做一个猜字游戏。）

　　三人（）三木（）三口（）

　　黑黑的土地（）江边鸟（）

　　２、你说我猜：

　　这样的题目很有意思。这是本单元里所有要写的字，你也能出几个趣味题，让大家猜猜你说的是其中的哪个字吗？

　　幼、滩、侦、嘲、啄、企、愚、蠢、返、拦、欧、帽、吁

　　蝙、蝠、捕、蛾、蚊、避、锐、铛、蝇、揭、碍、荧

　　⑴小组里面猜一猜。

　　⑵谁来出给全班同学猜一猜？（自己出，自己请人回答。）

　　⑶你们都这么厉害？能让我来猜猜吗？