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班主任工作小结 燃烧与成长又是一个紧张而忙碌 的学期结束了。
我整理好凌乱 的思绪， 静静地坐下来回顾这几个月 的历程， 不禁感慨颇深！
就像往常一样， 结束了漫长 的暑假生活准备迎接新 的学期时，
我接到了一个通知：
接手七（7）
班和七（11）
的英语老师并兼任七（7）
班 的班主任工作。
这意味着 我将要建立起一个班集体， 并和一帮毫无纪律意识 的小家伙做相知相长 的朋友， 这又将是一场持久而艰巨 的战役。
与此同时， 一些同事还将自己熟悉 的孩子放在了 我 的班上， 她们 的这种信赖使 我感到了肩膀上 的担子如此沉重。
在此基础上，
我还将担任七年级英语 的教研组长和外教 的助手， 这对一向显得稚嫩 的 我又是一些极大 的挑战。
想到这，
我深深 的吸了口气， 竟有些害怕了！
但 我明白只有懦弱 的人才会逃避，一个勇敢 的人是会微笑着迎接生活中各种挑战 的！
为了能很好 的胜任现在 的工作，
我制定了一系列 的工作计划。
在按计划实施 的基础上，
我还灵活机动， 采取各种教学方法，不断积累经验， 弥补不足， 争取能做到更好。
一、 狠抓养成， 培养良好习惯教育工作千条万条， 德育工作是第一条， 这是 我从事教育工作 的深刻体会。
俗话说得好， 玉不雕， 不成器。学生 的教育离不开严格 的纪律约束， 针对学生是非辨别能力差， 自制力不强 的特点， 应该制订严密 的管理制度， 对学生进行严格 的要求， 增强教育力度， 提高学生思想认识， 促进学生 的行为规范。
抓好学生 的德育工作来推动学生 的全面发展， 既是教育工作 的一个主要特点， 又是教育工作 的基点。
新接初一发现许多学生行为习惯、 学习习惯、 卫生习惯都不尽如人意。
作为班主任如何改变这一状况？ 记得当初刚刚接手班主任工作 的时候，
我十分 的茫然。
曾经 我认为德育工作无非就是一些琐碎 的学生工作， 并没有想象中那样难。天真 的认为只要做好常规性 的工作， 做好学生 的思想政治工作， 多开展点活动就可以了。加上认为自己年轻， 于是任何事情都亲力亲为不会统筹规划更加不会管理。
这样 的想法做法导致 的后果就是自己累 的半死可是工作还没有起色， 自己忙 的像热锅上 的蚂蚁别人还不能理解， 每天被琐碎 的小事牵走了所有 的经历哪里还有时间去思考问题。
于是， 那时 的工作止步不前， 没有起色， 更没有突破。
直到期中考试结果出来， 当领导问起来 的时候才发现班级 的成绩并不尽如人意。
领导们 的批评让 我流下了既难过又着急 的眼泪， 由于自己 的简单使得工作出现了这么大 的纰漏。
虽然在大家 的帮助与努力下，
我班在八校联考中取得了点微小 的进步。
但是这件事情却成了 我永远难以忘记 的教训。
也正是因为有了这样 的教训，
我明白了德育工作 的职责和作用。
首先班主任应该是一名出色 的管理者和组织者， 具有统筹规划、 掌握大局 的能力， 在组织 的过程中自己心中要有一盘棋， 一根线，要有目标并带领着大家逐一实现， 要全程关注、 及时督促， 要有强烈 的责任心， 同时还应该给予科任老师及时 的服务与帮助。
于是 我开始意识到学习 的重要性， 向书本学习， 从《德育报》、《班主任之友》 上学习别人好 的方法 的经验、 从管理学书籍中学习管理 的方法， 因为作为一名德育工作者必须要掌握基本 的德育理论知识， 同时要不断 的取经， 用它山之石攻己之玉， 以切实增强德育工作 的针对性、 主动性、 时代性和实效性。
从中发现值得借鉴 的理论与经验， 开拓德育工作思路， 指导实际工作。
另外， 开会课上，
我和学生共同制订了“三项根本制度”：
即早餐制度、 卫生制度、 班费制度。
通过全面 的强化性 的管理，全面地评价学生 的思想行为。
又合理开展“每周文明之星” 的评选， 用奖励措施促进学生严格要求， 约束自己 的言行。
这样， 既能及时给学生敲响了警钟， 又教育学生明辨是非， 实施中也收到较好 的效果。
在工作中， 抓好班级制度 的建设， 强化各项规章制度。
针对学生 的过错行为， 按照不同程度进行教育， 做到一视同仁。
如学生一开始不喜欢吃学校供应 的早餐，
我就以身示范每次都和同学们一起吃早餐， 并要求他们也自带餐具， 珍惜在一起 的快乐时光。
于是， 进餐 的学生多了。
当然， 也有一些投机取巧用方便碗代替饭盒 的学生，
我们大家就用掌声对他 的班费捐献行为表示欢迎。
于是， 不论是优秀学生还是后进学生，
只要有违纪现象产生， 同等对待， 使他们增强了纪律观念， 也为学生培养了良好行为习惯。二、 家校携手， 共建良好班风班主任工作琐碎而又关系复杂， 除了孩子，
我们还经常要和家长打交道。
家校关系是是德育管理 的一项重要内容， 因为德育是家庭、 学校、 社会三位一体 的立体教育， 必须让家长在了 解学校教育情况 的基础上最大程度 的配合学校 的工作， 才能更好 的实现家校互动。
因而， 老师要与家长联系， 取得家长协助， 积极发挥家庭教育 的优势， 通过家庭与学校相互沟通和配合， 促进学生良好行为习惯 的培养。
七年级 的家长， 由于孩子刚升入初中， 大多对孩子 的期望值很高。
再目睹现代社会升学竞争 的残酷，对孩子 的教育往往失之偏颇和急功近利， 这对孩子 的学习习惯养成非常不利， 对班级 的班风也不好。
记得， 为了开好第一次家长会上，
我准备了好几个晚上。
与家长第一次 的交流很重要， 在开学 的家长会上，
我将自己 的教学理念与教学设想与家长交流， 并让大家畅谈对七年级孩子教育方式 的看法， 并提出一些需要年轻家长注意 的地方， 以避免他们走入教育 的误区。
还与家长交流应如何从学习用具、 生活用品、 生理上、 学习环境等为七年级新生习惯养成做物质 的准备； 再与家长交流习惯 的培养：
培养有规律 的生活习惯、 培养高质量 的学习习惯、 培养益身心 的行为习惯、 培养守纪律 的常规习惯。
习惯 的养成教育， 需要学生校内、 校外从身边 的每一件小事做起， 家长 的配合显得尤为重要。
我还利用召开家长会 的契机， 给全体家长下放《七（7）
班通讯联系册》， 便于加强和家长之间 的联系， 与家长探讨孩子 的教育问题。
很多孩子在学校与在家中表现截然不同， 为了能全面了解孩子，
我经常打电话给家长， 向他们询问孩子在家 的表现， 并把他们在学校 的表现及时 的告知家长， 从而使学校与家庭形成了共同体。
我班 的曾惠宇同学 的妈妈， 就曾多数打电话与 我畅谈女儿在家庭生活中 的细小变化； 周煜炜同学 的妈妈总喜欢为儿子一次次不良行为习惯 的纠正而打电话向 我报喜； 魏炎昊同学 的爸爸， 总会就儿子 的顽固 的不良行为而提出宝贵 的建议。
正如魏炎昊同学 的家长所述， 很多孩子在学习或是行为习惯上总存在着一些问题， 虽然百般叮嘱却不见效果。
为此， 家长们伤透了脑筋。
他们在孩子 的《养成日志》 上将自己 的困惑或是孩子不好 的表现写在本子上，
我会根据不同 的情况在《养成日志》 上写上不同 的对策， 配合家长对孩子进行及时 的指正或表扬， 一个小小 的《养成日志》 成了 我与家长沟通 的桥梁。
当然， 学生 的好习惯也为创建良好 的班风提供了基本 的保障。
三、 注重班干部 的培养， 调动学生自主管理班级常规管理是一项整体 的育人工程。
把学生 的积极因素调动起来， 才能形成合力， 共同构筑学生自 我管理机制。
因此，
我想方设法构建学生自 我管理体制， 为学生设置多种岗位， 让每个学生都有机会上岗“施政”， 有服务同学、 锻炼自己、 表现自己、 提高自己 的机会。
当然， 班规 的具体内容根据班级 的实际和学校 的要求， 及时地做出适当 的调整， 使班规跟上学生、 班级 的变化，不断提高要求， 引导学生 的行为和品德向更高 的层次发展， 促使学生通过自 我教育、自 我调整而不断成长。
1、 建立值日生监督制。
班中 的事由值日生全权负责， 班干部共同协助工作。
值日班长负责检查当天 的卫生、 纪律， 督促每一位同学做好自己 的份内事， 记载班务杂志， 检查班干部 的工作情况。
如果当日 的值日生不能履行职责， 当众免职， 由班长替代；如果班长不能承担职责， 由副班长替代……层层替代， 相互监督， 共同管理班级。
本学期，学生经过“责权分开， 层层监督， 班长协调” 的训练，
我班 的班干部集体荣誉感强， 各方面能以身作则， 班级管理能力提高很快， 能独力地主持各项日常工作。
这样极大地激发了学生 的主动性， 培养了他们 的才能， 班级 的自 我管理得到了加强， 班集体内部也日趋团结。当然， 在班干部培养这一块，
我通过阅读《优秀班主任八项修炼》 发现，
我 的监督和指导还远远不够， 有 的孩子还不会有方法 的做事情， 而只是蛮干， 下学期 我打算加紧培训班干、 积极参与班委会 的讨论、 并使班委会常规化。
2、 民主进行“三星”评比。
为了使更多 的学生有当优秀学生 的机会， 让每一个学生都相信“ 我能行”。
同时也能时时督促班干部把事情做好。
我采取干部与学生相互竞争 的方法进行“三星”（即：
学习之星、 养成之星、 阳
光之星）
评比活动。
在第十九周 的班会课上， 由学生自 我推荐作竞选演讲， 再由学生无记名投票， 民主选举， 产生“三星”。
这样既可以给更多 的学生提供锻炼 的机会， 又有利于学生干部摆正个人和集体 的位置， 正确处理个人与集体 的关系。
3、 事事落实到个人。
明确每位学生在班级中 的位置和责任， 使学生体会到自身 的价值和尊严。为调动每一个学生 的积极性， 就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适 的位置， 担负一项具体 的工作，人人都为集体作贡献， 人人都意识到自己是班集体中不可缺少 的一员。
我在班级管理中建立起了一套“事事有人干， 人人有事干” 的制度。
它包括班干部管理制度、 值日生管理制度和任务承包责任制度。
在这种广泛 的参与过程中， 使学生在集体中找到自己 的“位置”， 觉察到自己 的价值所在， 从而形成责任意识。
于是，
我巧设了许多“名头”， 每天不同 的值日生， 不同 的劳动班长， 还有八名小组长以及各科课代表， 这样一来班级中一大半同学都有了“头衔”， 极大 的调动了学生各方面 的积极性。
他们各负其责， 你追 我赶， 谁也不甘落后， 班级面貌焕然一新。
每天，
我们 的教室里书声琅琅； 每天，
我们 的教室窗明几净，地上没有一片废纸。
在良好 的班风熏陶下， 班级中还出现了不少“小雷锋”， 他们拾金不昧，捡到东西会主动交给老师； 他们有礼貌， 见到不认识 的老师也会主动问好； 他们爱劳动，每天自觉 的检查垃圾桶， 一有垃圾就主动去倒……点点滴滴使 我惊喜， 让 我感动。
由于班级 的许多活动都放手让孩子们自己去干， 在班级管理上 我也轻松了不少。
四、 关注后进生 的转变， 积极引导学生进步在每个班集体中， 都会出现几个因为学习成绩不理想而自卑，怕别人不重视他而捣乱， 容易影响其他同学学习 的人物。
为了班级 的稳定， 首要 的工作就是消除他们思想上 的种种顾虑， 帮助他们树立自尊自信。
这学期刚开始，
我对后进生 的转化可以说是束手无策。
自己工作压力比较大， 很容易在课堂上发脾气批评学生， 有时弄得自己也很难堪， 下不了台。
而且 我发现这种方法批评学生， 即使他表面上服气了， 但实际上他只是摄于你做班主任 的威严而心里不服气。
后来 我发现， 领导和老教师一夸 我，
我就会有意识地向着那个方向去努力， 而且 我们看电视时经常可以看到这样 的镜头， 老虎等凶猛 的动物在进攻前首先是身体向后撤退， 为什么撤退呢？ 是为了更好 的向前进攻！
于是 我批评学生一个缺点 的时候， 先表扬他 的三个优点， 此谓之“退三进一”。
每一个学生都有自己 的优点， 作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上 的闪光点， 虽然可能只是一个小小 的闪光点， 但很有可能你通过这个小小 的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头 的大金矿。
前苏联著名 的教育家马卡连科曾经有这样一句话：
“用放大镜看学生 的优点， 用缩小镜看学生 的缺点”。
我们班有个叫胡帅聪 的男生， 开学七天：
第一天上课讲小话被历史教师罚站；第二天课间和同学打架被值日生记录； 第三天上课睡觉被课任教师点名； 第四天作业没做被科代表记录； 第五天午自习讲小话被值日生拉出去罚站； 第一次没吃早餐被警示； 第一次串班被别班 的班主任抓到； 第一个买零食进班。
反正， 在第一周里， 满满 的班级日志中， 都是他 的斑斑血迹。
但是他 的集体荣誉感很强。
在校运动会上， 他参加了七年级男子 4×100米接力赛， 还参加了男子 800 米长跑。
在比赛中， 由于他注意力不够集中， 起跑时慢了， 最后没有进入前三名。
跑结束了，
我准备跑过去安慰他， 却发现他满脸泪水， 跟 我说：
“夏老师，
我—— 我没跑好。
”多么天真可爱 的孩子！
他 的心里有着强烈 的集体荣誉感， 每个老师都会为拥有这样 的学生而感到骄傲和自豪。
然而， 当他又因不遵守纪律被老师叫到办公室时，
我先大力表扬他运动场上为班级争光 的英姿， 告诉他同学们是多么喜欢他、 崇拜他， 把他当成班级 的英雄。
这时， 他已是又欢乐又感动， 接着 我就问他， 既然心里有集体荣誉感， 可为什么每回都不能自 我克制一点点。
这时， 他明显地愣了一下， 然后进入了思考中。
后来， 他变得更加懂事了， 作业认真写了， 上课认真听了， 与同学们友好相处了……在办公室里， 常听到组内教师在和学生——尤其是后进生谈话时， “你做得太对了， 你真聪明， 哎呀， 没有人比你做得更好了”诸如此类 的话。
这一切使 我懂得：
教育学生仅有严格有要求是不够 的， 还必须讲究教育 的方式方法， 对后进...
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