欢迎来到文驰范文网!

《语文园地八·口语交际》教学设计3篇

时间:2023-01-08 10:35:05 来源:文池范文网

《语文园地八·口语交际》教学设计1  【设计理念】  新课标指出:“口语交际课教师要采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交下面是小编为大家整理的《语文园地八·口语交际》教学设计3篇,供大家参考。

《语文园地八·口语交际》教学设计3篇

《语文园地八·口语交际》教学设计1

  【设计理念

  新课标指出:“口语交际课教师要采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此,我在设计中采用课前思考题、观看录象、小组合作、小小记者招待会等灵活的形式组织教学,着力体现学生的主体性,着力激发学生说的欲望。在合作中培养学生的交际能力,在采访形式中培养学生倾听、表达和应对的能力。

  【教学目标

  1、激发学生的创新意识,培养学生的想象能力。

  2、培养学生口语交际能力,在交流中能认真倾听,就不理解的地方向他人请教,提出不同意见与他人商讨。

  3、培养学生小组合作能力。

  【教学重点、难点

  做到说话清楚,要有条理,要具体。

  【教学准备

  1、教师方面:

  多媒体课件。

  2、学生方面:

  准备设想。

  【教学过程

  一、课前思考题

  把你认为有关联的两样事物用线连起来,并在括号里说说理由:

  芝麻开门 神舟五号( )

  孙悟空拔毫毛变小猢狲 电脑密码( )

  嫦娥奔月的古老传说 三峡大坝( )

  高峡出*湖 克隆技术( )

  1、指生回答,重在理由。

  2、针对理由,学生谈感受。

  二、导入新课

  1、师导入:

  同学们,嫦娥奔月、高峡出*湖……这些古老的传说、人类的梦想随着科技的发展都已变成现实。我们了解到已经过去的100年真可以称得上是科技呼风唤雨的世纪,请看屏幕──(人类科技成就录像)。

  生观看录像。

  2、师:然而你可知道,世界上许多的发明创造,实际上就来源于各种奇思妙想。

  板书:

  奇思妙想

  谁能说说什么是“奇思妙想”?简略地介绍自己的奇思妙想。用一两句话简单介绍。

  生自由畅谈。

  3、师:“牛顿看到苹果落地,引发奇思妙想,发明了著名的牛顿定律;瓦特呢,看到水壶里的水烧开了,水蒸气把壶盖顶起来了,想到了水蒸汽的力量,发明了蒸汽机……”所以,爱因斯坦说:“想象是一切创造之源。没有想象,就没有创造。”这节课就让我们插上想象的翅膀,在自由的空间中翱翔,一起来畅谈“我们的奇思妙想”。

  板书课题:

  我们的奇思妙想

  三、指导想象

  1师:同学们,假如你有一对翅膀,你想做些什么?

  生自由畅谈。

  2师针对回答板书(大胆、新奇、丰富)

  师过渡:既然大家想象的翅膀已张开,将会给你一个展示的空间。

  ㈢准备设想

  师:在20世纪,人类的许多幻想变成了现实,让我们来畅想21世纪的科技发展,畅谈各自的奇思妙想,说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通……

  形式:小组合作

  要求:①自由选取感兴趣的一方面讨论。

  ②采取边画边讲、边演示边讲等多种讨论方法

  ③组内分工(如记录员、设计师、汇报员等。)

  ④给各自的设计起一个新颖、贴切的名称。

  小组成员活动(各抒己见----综合意见)

  ㈣交流设想

  1各组以喜欢的方式汇报本组设计,如果有需要,小组成员可以补充。(指名多组)

  2开个小小记者招待会。

  方式:以个人或小组名义选择感兴趣的设计提问或者提出建议。

  内容:为什么喜欢?为什么这么设计?我们建议……

  受采访小组随时准备应答。

  ㈤总结升华

  师:时间是有限的,但是我们的奇思妙想真是十分精彩。也许这些设计十分幼稚,也许还有很多不完善,但谁又能说今天的这些设计不是明天的伟大创造?也许不久的将来,我们同学中会成为未来的“牛顿”“爱迪生”“爱因斯坦”。

  ㈥课外延伸:

  1笔下生辉,介绍自己的一项发明

  2搜集科学家发明创造的故事

《语文园地八·口语交际》教学设计2

  人教课标教材小学语文四年级上《语文园地八》安排了一次将口语交际与习作相结合的想象训练,具体要求如下:

  口语交际:

  在20世纪,人类的许多幻想变成了现实。让我们展开想象的翅膀,畅想21世纪的科技发展成就,畅谈各自的奇思妙想,说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通……要选择合适的方式来进行介绍,如边画边讲、边演示边讲,把奇思妙想讲清楚。别人讲的时候要认真听,可以补充或提出问题,还可以就共同感兴趣的一两个奇思妙想展开讨论。

  习作:在口语交际的基础上,写一篇想象作文。可以写自己的奇思妙想,也可以写受到别人启发想到的内容,还可以写科幻故事。想象要丰富,内容要具体,语句要通顺,题目自己定。写好以后认真读一读,改一改。

  怎样才能使学生的口语交际和习作内容更具创造性,新奇有趣?下面就本次口语交际和习作的教学提出几点建议, 供老师们参考。

  第一步:

  从“现实的……怎么样入手”,开展一次社会调查活动。

  在《语文园地八》口语交际和习作教学开始前两周,利用双休日的时间引导学生自己或分小组选择自己所关心的、感兴趣的现实事物──现在的家乡、现在的学校、现在的食品、现在的电视、现在的房屋、现在的衣服,现在的……调查了解所关心、所感兴趣的事物现在什么样(调查的方式包括:观察、访谈、读书、实际使用等)?告诉学生:班内要召开一次“我所关心、所感兴趣的事物为内容的信息发布会”认真做好调查笔记。

  在学生人人进行了课外调查的基础上,引导学生以学习小组为单位,进一步分析所调查得到的材料,深入调查、研究:“现实事物”有哪些地方让你或他人(身边的其他人)感到不满意?有什么不足、缺陷?有什么问题?促使学生从现实中去发现和提出问题。(以上调查研究大概经历一周时间)

  周末,召开“我所关心、感兴趣的事物”的调研报告会,会上,要求学生重点交流自己在调查研究中所发现的“问题内容”,这些问题给人们带来了什么也不便或危害?某同学就一种事物交流完毕,其他同学可以做补充。

  第二步:

  查阅资料,了解现实事物未来的发展趋势。

  仍然可以利用双休日的时间,让学生以学习小组为单位,去查阅相关的资料──所关心、感兴趣的“现实事物”,未来的发展趋势什么样的?搜集了解相关的`资料。第二周的周初,召开读书报告会。

  第三步:

  引导学生展开想象,在想象中,解决“现实”存在的问题。

  1、引导学生重新回顾所调查研究到的“所关心、感兴趣的现实事物的存在问题”,使学生能够确定“什么基础上展开想象”。

  2、提出若干问题,指导学生针对自己的实际特点展开想象:

  教师可以从两个方面进行引导:

  一方面引导学生思考“作为未来世界的主人,经过多少年以后你已经成了一位某方面设计专家、制造专家,你可能解决了哪些问题?你设计、制造出什么样的新产品?它是什么样的?为人们带来了那些便利?”另一方面可以引导学生思考“到了几十年以后,你为了尽到对这个世界的责任,你或他(她)成为了什么的人?你在干什么?你解决了哪些问题?”

  3、安排口语交际课,让学生先将自己想象到的讲给小组的同学听。小组同学从以下几个方面展开评议讨论:

  要解决这个问题,想象出来的办法好不好?好在哪里?有什么问题?你认为可以怎样改进?要提示学生带着上面的问题去倾听,并发表自己的意见,帮助每一个同学对想象的内容进行完善。

  4、小组内以“想象得新奇、有趣”为标准,推选代表,在班内进行交流评析。针对想象的比较好的,教师或学生通过“追问”的形式,让学生介绍自己“展开想象”的过程,为全班学生提供直观学习的实例;这对学生想象中的存在问题,注意引导学生进行“想象的合理、新奇、有趣、具体”等方面的评议,引导学生自己感悟“如何写得新奇、有趣、合理、具体”

  第四步:

  学生课余时间将自己想象的内容书写成文。教师指导学生修改。

  学生习作过程中,教师注意引导学生阅读学习相关的习作范例,一方面认识到本次习作要将“通过想象来解决问题”的过程或者结果当作重点,一些想象为主;另一方面注意将想象的内容写得具体、明白。

  学生写完以后,继续组织学生以小组为单位,互相阅读、评议,提出意见,进行修改。老师批阅,进一步提出问题或指导意见,让学生再次修改。修改完毕,誊抄或者打印。

  第五步:

  交流发表,编辑班内的《未来的──》作文集。

  【简评】

  习作绝不是单纯的是课上命题、指导、学生叙写这样一件简单的事请,它是一个与生活、与读书密切相关联的过程,是一个学生生活、交际的真实过程。这样,学生的习作才有兴趣、有内容,切实提高学生的表达能力。因此,本次教学,安排了学生调查、读书、报告、交流、编辑习作专辑,这些,都是为了“使学生的习作来源于生活”、“使习作成为学生真实的生活交际”而考虑的。同时,这样的过程,又成了学生一次“语文实践活动的过程”。

  本次习作要求学生针对具体的事物,展开创造性想象, 写自己创造性的想象。心理学研究指出:创造性想象产生的首要条件是要“受到原型的启发”。要学生写“未来的──”,首先应该清楚“现实的──”是什么样,“现实的”是能够启发学生展开创造想象的原型。

  本次习作设计“调查研究现实的事物”环节,目的有三:一是为学生提供生活的原型;二是强化学生“展开想象”情感强度;三是使学生展开想象有一定的社会目的。

  读书,是写作的基础;查阅“现实事物在未来发展的趋势”方面的资料,不但增加学生的阅读量,而且为学生“进行想象是开拓思路,进行合理想象”打下基础。

  【编辑短评】

  口语交际与习作相结合是一个值得探索的课题,本设计在这方面做了有益的尝试,从调查入手,让学生结合实际情况提出自己对生活中存在的一些问题的看法,然后展开合理的想象解决问题,最后落实到笔头上,我想对孩子们来说这样一次活动是有意义且记忆深刻的,习作也不会落于空谈。(王林)

《语文园地八·口语交际》教学设计3

  【设计理念】

  新课标指出:“口语交际课教师要采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此,我在设计中采用课前思考题、观看录象、小组合作、小小记者招待会等灵活的形式组织教学,着力体现学生的主体性,着力激发学生说的欲望。在合作中培养学生的交际能力,在采访形式中培养学生倾听、表达和应对的能力。

  【教学目标】

  1、激发学生的创新意识,培养学生的想象能力。

  2、培养学生口语交际能力,在交流中能认真倾听,就不理解的地方向他人请教,提出不同意见与他人商讨。

  3、培养学生小组合作能力。

  【教学重点、难点】

  做到说话清楚,要有条理,要具体。

  【教学准备】

  1、教师方面:

  多媒体课件。

  2、学生方面:

  准备设想。

  【教学过程】

  一、课前思考题

  把你认为有关联的两样事物用线连起来,并在括号里说说理由:

  芝麻开门 神舟五号( )

  孙悟空拔毫毛变小猢狲 电脑密码( )

  嫦娥奔月的古老传说 三峡大坝( )

  高峡出*湖 克隆技术( )

  1、指生回答,重在理由。

  2、针对理由,学生谈感受。

  二、导入新课

  1、师导入:

  同学们,嫦娥奔月、高峡出*湖……这些古老的传说、人类的梦想随着科技的发展都已变成现实。我们了解到已经过去的100年真可以称得上是科技呼风唤雨的世纪,请看屏幕──(人类科技成就录像)。

  生观看录像。

  2、师:然而你可知道,世界上许多的发明创造,实际上就来源于各种奇思妙想。

  板书:

  奇思妙想

  谁能说说什么是“奇思妙想”?简略地介绍自己的奇思妙想。用一两句话简单介绍。

  生自由畅谈。

  3、师:“牛顿看到苹果落地,引发奇思妙想,发明了著名的牛顿定律;瓦特呢,看到水壶里的水烧开了,水蒸气把壶盖顶起来了,想到了水蒸汽的力量,发明了蒸汽机……”所以,爱因斯坦说:“想象是一切创造之源。没有想象,就没有创造。”这节课就让我们插上想象的翅膀,在自由的空间中翱翔,一起来畅谈“我们的奇思妙想”。

  板书课题:

  我们的奇思妙想

  三、指导想象

  1师:同学们,假如你有一对翅膀,你想做些什么?

  生自由畅谈。

  2师针对回答板书(大胆、新奇、丰富)

  师过渡:既然大家想象的翅膀已张开,将会给你一个展示的空间。

  ㈢准备设想

  师:在20世纪,人类的许多幻想变成了现实,让我们来畅想21世纪的科技发展,畅谈各自的奇思妙想,说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通……

  形式:小组合作

  要求:①自由选取感兴趣的一方面讨论。

  ②采取边画边讲、边演示边讲等多种讨论方法

  ③组内分工(如记录员、设计师、汇报员等。)

  ④给各自的设计起一个新颖、贴切的名称。

  小组成员活动(各抒己见----综合意见)

  ㈣交流设想

  1各组以喜欢的方式汇报本组设计,如果有需要,小组成员可以补充。(指名多组)

  2开个小小记者招待会。

  方式:以个人或小组名义选择感兴趣的设计提问或者提出建议。

  内容:为什么喜欢?为什么这么设计?我们建议……

  受采访小组随时准备应答。

  ㈤总结升华

  师:时间是有限的,但是我们的奇思妙想真是十分精彩。也许这些设计十分幼稚,也许还有很多不完善,但谁又能说今天的这些设计不是明天的伟大创造?也许不久的将来,我们同学中会成为未来的“牛顿”“爱迪生”“爱因斯坦”。

  ㈥课外延伸:

  1笔下生辉,介绍自己的"一项发明

  2搜集科学家发明创造的故事

【《语文园地八·口语交际》教学设计3篇】相关文章:

1.户外活动主持人演讲稿(2篇)

2.2024年烟草工作作风存在的问题(5篇)

3.厂房租赁协议书合同范本(4篇)

4.履行好管党治党强基固本的政治责任

5.老年大学舞蹈课教案(7篇)