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2023年《香港,璀璨明珠》教学设计及反思3篇

时间:2023-01-02 13:45:05 来源:文池范文网

《香港,璀璨的明珠》教学设计及反思1  教学目标:  1、有感情地朗读课文。  2、了解课文内容,知道课文是从哪几个方面介绍香港的,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。  教学重点:  理解课文是下面是小编为大家整理的2023年《香港,璀璨明珠》教学设计及反思3篇,供大家参考。

2023年《香港,璀璨明珠》教学设计及反思3篇

《香港,璀璨的明珠》教学设计及反思1

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文。

  2、了解课文内容,知道课文是从哪几个方面介绍香港的,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

  教学重点:

  理解课文是分几方面来介绍香港的。

  教学难点:

  指导学生理解课题“香港,璀璨的明珠”的含义。

  教学流程:

  一、创设情境导入

  1、(课前播放《东方之珠》歌曲)谁知道这首歌的题目叫什么?东方之珠指的是哪里?(板书:香港)

  2、小朋友们,你对香港了解多少?(学生汇报课前所收集的有关资料)

  3、被英国殖民者侵占了百余年的香港终于在1997年7月1日回到了祖*亲的怀抱,这是一个令人激动和难忘的日子。现在的香港已成为国际化的大都市,著名国际金融中心、贸易中心和自由港。今天,我们就跟随课文,一起走近香港,来了解这颗令世人瞩目的“东方之珠”。(出示课题,指名读,正音“璀璨”)

  二、初读课文

  1、自由读课文,要求:读准生字的字音,读通课文的语句。

  2、(出示带拼音的词语)开火车认读。、

  3、指名分小节读课文,其他同学边听边思考:课文是围绕哪句话写的?

  4、指名讨论上述问题,从而了解整篇课文的写作思路(总起——分述——总结)

  5、默读2——5自然段,思考:课文是从哪几个方面介绍香港的?圈出每个自然段的重点词或画出每个自然段的重点句。

  6、指名交流,板书:万国市场

  美食天堂

  旅游胜地

  灯的海洋

  三、深入研读

  1、你最喜欢香港的哪个方面?为什么?把你喜欢的自然段有感情地多读几次。(自由选读2——5自然段)

  2、汇报学习成果,随机进行以下教学:

  (一)学习“万国市场”。

  1、师:香港是国际贸易的中心,繁华的大都市充满了现代气息。别犹豫了,让我们跟随着导游到热闹的“万国市场”去看看!

  2、(多媒体展示琳琅满目的商品)这么多商品,让你想到哪些词语?(琳琅满目、应有尽有、物美价廉)谁知道这几个词语的意思?(查词典理解琳琅满目,逐字理解应有尽有、物美价廉)

  3、指导感情朗读。

  (二)学习“美食天堂”

  1、既然是“美食天堂”,有哪些地方的美食?(内地、欧洲、东南亚)

  2、你觉得哪个词最能体现香港美食的特点?(一应俱全)一应俱全与第二自然段的哪个词意思相同?(应有尽有)

  3、(课件展示美食图片)谁能把这么多的美食美美地读给大家听?

  (三)学习“旅游胜地”

  1、海洋公园为什么吸引你?(海豚、海狮)

  2、瞧,这就是有名的海洋公园。海洋剧场里的海豚和海狮正在表演节目呢!(课件展示海豚、海狮表演的录像)其实,香港的海洋公园里,除了海豚,海狮的精彩表演,还有许多动物。百鸟居里有各种各样的鸟,海底世界有许多漂亮的热带鱼,还有海马和鲨鱼呢!

  3、海豚和海狮多么可爱呀!读出它的可爱吧!指名朗读。

  (四)学习“灯的海洋”

  1、逛完了海洋公园,天色渐渐暗了,可香港还不愿过早地安眠,街上大大小小的灯都亮了,瞧——(课件展示香港夜景的图片)

  2、看了这些画面,想到了哪些词语?(灯的海洋)哪些灯把香港变成了灯的海洋?(港湾灯光、马路车灯、霓虹灯)

  3、香港的夜色如此之美,让我们带着自己的感受读读这个自然段。(齐读)

  四、总结全文

  1、刚才,我们一起欣赏了香港琳琅满目的万国市场,一应俱全的美食天堂,举世闻名的海洋公园,光彩夺目的灯的海洋。现在,你最想说些什么?(学生畅谈感想)

  2、(出示课文第六自然段,齐读)为什么称香港为璀璨的明珠?(引导学生从香港是航运中心、贸易中心、金融中心、万国市场、美食天堂、旅游胜地、灯的海洋等方面,体会香港的重要性。)

  《香港,璀璨的明珠》教学反思

  这是一篇略读课文。对于教材特点的把握是上好这节课的重点。而且是三年级的学生,他们还没有一定的自学能力,所以我就得领着他们进行自主学习。在这节课上,我重视了以下几个方面的处理。

  教材的处理。在教材的处理上,我充分地利用了课本上提供的教学资源进行教学。如对资料袋的使用,对导读的运用。对于略读课文的处理,我采取的是引导学生自己读通课文,完成课文前的导读。

  这虽然是一篇略读课文,但是有一部分比较难读难理解的词语。所以我把它们拿出来让学生们专门去认读。在词语的理解上,我做了两手准备,一是在学生读词语的时候,根据他们在几遍的读文和自己的阅读积累,能理解多少就理解多少;二是如果学生对词语理解不到位,我就引导他们在学习导读的时候,让学生通过上下文来理解词语。在扫除了这些障碍后,就是让学生通过自己的读,来找出课文是从哪些方面介绍香港的。在这个环节的处理上,我采取的是学生间的相互交流,为的是让学生们在交流中能扩大自己的思路,也是为了让更多的学生能够动起来。之后是指导朗读。

  学习方法的渗透。这篇课文虽说比较短,但因为不少字不好读,所以要是能够读通,也需要费一番周折。于是我采取的.是同桌换书读、用符号标出对方的读书情况、根据同桌的标记自己再读等教学小策略让学生读通课文。如果学生读书上还有问题,我将再采取两个人共用一本书来读这篇课文,为的是利用同桌来约束、督促自己。在汇报资料上,我采取循环说的方式,是让学生抓住自己查找到的一条自己能记住的资料汇报给大家,后面的同学不能和前面的同学重复,为的是避免学生一读资料就坑坑巴巴,别人也喜欢听的现象。我这样处理的好处是让学生能记住自己一条自己已经熟悉的资料,对于别人汇报资料,他们也会注意倾听。在检查学生读词的时候,我采取开火车的方式,目的是随机抽查学生的认读情况,但开火车最大的弊端就是,一部分学生动起来了,但大多数学生动不起来,所以在这个环节,我采取的是“你读我也读”的教学策略,让所有同学都参与了进来。有的时候,一些教学小策略的使用,确实让更多的学生参与了进来,对于学生的学习行为是一个改变。

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