《把我的心脏带回祖国》教后反思1 《把我的心脏带回祖国》一文送别场景情真意浓，感人肺腑。字里行间都流露出浓浓的师生情，深深的爱国意。“爱国情怀”是贯穿全文的一条情感主线，无论是师友送行时赠送泥土的下面是小编为大家整理的《把我心脏带回祖国》教后反思3篇,供大家参考。
《把我的心脏带回祖国》教后反思1
《把我的心脏带回祖国》一文送别场景情真意浓，感人肺腑。字里行间都流露出浓浓的师生情，深深的爱国意。“爱国情怀”是贯穿全文的一条情感主线，无论是师友送行时赠送泥土的“特殊礼物”，还是身处异乡时肖邦忘我的音乐创作，以及弥留时请求把心脏带回祖国，长眠祖国的地下，都突出了这条情感主线——炽热执着的爱国情!给人以深沉而强烈的艺术感染。
在精读训练时，我就牢牢地抓住了“爱国主义”这条情感线索展开教学。首先，我让学生通读全文，感受一下文章主要表达了一种什么样的情感。为学生学习课文牵出了一条主线。然后让学生根据这条主线去学习课文，找出能够体现肖邦爱国主义情感的行动和画面，学生有了这根导线学起来就有了方向，对文字的感悟能力也是比较好的。很多细节都是注意到了。比如说：“他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上马车，疾驰而去。”应该说这个细节本不在我的预设之内，但是有一个学生就说：“肖邦回首望了望远处的华沙城，心里在说：‘我最亲爱的祖国，我一定不会忘记你的，我一定会回来的。’所以说，学生对文本的体验是不同的，教师可以让学生从多角度去感悟文字，只要老师给学生一个明确的目标，让学生学有方向，就一定会学有所成。
要上好这堂课，必须设法拨动学生内心情感的弦。我在教学时还采用了以下几种方法，使学生与文中人物产生情感的共鸣。1、读中悟情：教师通过声情并茂的范读，使学生在读中受到感染，进入课文意境。2、音画激情：播放送别的音乐，让学生联系课文内容想象当时的情景，体会肖邦和和老师、同学当时的感情。3、表演抒情：“送别”的.一段中，教师的“叮嘱、赠礼”部分感人至深，师生情浓，爱国情深。我让学生朗读人物对话，体会人物感情。把自己内心的情感通过朗读、表演体现出来，交流各自的感受。课堂上，学生被浓浓的情感所打动，受到了意想不到的教学效果。
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《把我的心脏带回祖国》教后反思3篇（扩展1）
——《把我的心脏带回祖国》教学反思10篇
《把我的心脏带回祖国》教学反思1
《把我的心脏带回祖国》是以热爱祖国的感情贯穿全文的，主要写了列强瓜分了波兰，使肖邦“不得不”满怀悲愤之情忍痛离开祖国，师生送别时，咏唱《即使你远在他乡》，赠送泥土这一“特殊礼物”。肖邦身处异国他乡，日夜思念祖国，忘我地进行音乐创作，即使在弥留之际也请求死后把他的"心脏带回去，他要长眠在祖国地下，爱国之情一览无遗。
根据课文的主题，我觉得只有通过充分的朗读才能感知这浓浓的爱国之情。比如埃斯内尔对肖邦说的话，肖邦的举动，肖邦的忘我的工作，等等，都需要好好地品读。我们采用了自由读、指名读、比赛读、分角色朗读和配乐朗读等多种方式，让学生充分感受到肖邦的忧伤和愤慨，感受到他强烈的爱国情怀。
课文中有两处值得提醒学生的地方，一处是埃斯内尔送肖邦祖国波兰的泥土的蕴意，第二处是肖邦让姐姐把他的心脏带回祖国的意义，学生们通过品读，很容易就能感受到其中的含义。
为了让学生更深刻地体会肖邦的爱国之情，课堂内外我都进行了拓展延伸，比如介绍爱国志士，引导学生阅读爱国情感的文章，学生们被文中深深的爱国情怀所感动，对爱国的意义有了更深的理解。
《把我的心脏带回祖国》教学反思2
我对《把我的心脏带回祖国》的教学主要进行了以下几个方面的努力：
1、据题质疑。
据题了解是谁要把什么带回祖国，为什么要把心脏带回祖国。
2、带着问题初读探疑。
3、深读课文抓重点词句。
4、讨论解疑，悟情。
通过这四步，学生在理解课文内容的基础上，了解肖邦不仅是一个杰出的音乐家，还是一个满腔热忱的*，从而使学生对肖邦的敬仰之情达到沸腾的顶点。同时也使学生在心中升腾起对祖国的热爱之情，在理解了本文之后，引导学生背诵第2自然段。但是在学生抓重点词句理解,感受肖邦的爱国深情时,学生由于朗读不够多,句子找的不完整,.再加上是一位新手,对课文的把握不够准确,所以感受不是太深.此次不是教学不是很成功.
《把我的心脏带回祖国》教学反思
今天，我上了《把我的心脏带回祖国》这篇课文，这篇课文以肖邦的爱国之情为线索，依次写肖邦被迫离开、告别亲人、思念祖国、临终请求四部分。
课始，我指导学生理解课题，都说题目是文章的眼睛。读题就能获得许多信息，如：谁说的这句话？为什么要把心脏带回祖国？这句话是在什么情况下说的？这些问题有些学生通过预习已解决，有些则要通过对课文的学习来慢慢理解。
首先通过学生默读，说说文章大致讲了什么，了解文章的整体内容。在细读课文的过程中，第一部分被迫离开，重点体会肖邦离开的原因，通过朗读读出肖邦的无奈，对“不得不”要重读。第二部分告别亲人，要指导学生理解埃斯内尔送泥土的原因。在教学中我有意训练学生的概括能力，如学了老师和同学们在路边咏唱后，我让一位学生起来说说老师又做了什么，学生开始读出了老师说的话，我指导学生用自己的话说，学生在我的指导下说出了“讲埃斯内尔送给肖邦一只装满了祖国泥土的银杯”，这样讲就很好了。
教完这篇课文，我感觉效果还是不好，教师在课堂上主宰太多，怎样充分发挥学生的主体性，以学定教，让教为学服务，值得我的深思。说真的，如果教一篇课文，让老师围绕教师转，以教师讲为主，其实很好上，但这样做的结果是学生被动地接受，自己的阅读能力其实并没有多大打发展，对学生是不利的。
如何把教材当成训练场，对学生进行扎实地阅读训练是很必要的。教学的目的不是为了理解一篇课文，而是通过理解课文让学生学会如何去理解课文，学到方法最重要。但是说起来容易，做起来却不知从何下手。
《把我的心脏带回祖国》教学反思3
上周，我校有效语文课堂教学过关活动在三位骨干老师精彩献艺中拉开了帷幕。武高云老师以《把我的心脏带回祖国》一课的课堂教学，向我校全体语文老师诠释了“有效课堂教学”的真正含义，并为我们构建出有效课堂教学的基本模式，教学组织有着很强的示范性，同时，这堂课也让我们认识了一位骨干教师过硬的教学内功和语言素养。我认为，这节课不仅具有有效性，还具有艺术性。
一、教学目标明确，教学重难点定位准确，为有效、高效的教与学奠定了方向。
六年级上册第一单元的课文教学主题是“心中有祖国”，《把我的心脏带回祖国》是其中的一篇记叙性散文。高云老师根据这篇课文的特点和单元训练的情感目标，把研读课文“别离祖国”、“埋头创作”、和“将心脏带回祖国”这三个自然段作为教学重点、难点，所有教学环节的设计、展开和延伸都重点建立在这三个自然段上，且步步深入，层层提升，直至学生在认识主人翁崇高人格的基础上，也使自己的爱国之情得以加强。
二、教学重点的突破，立足于对语言文字的理解和感悟，使得教学目标的实现，变得水到渠成，教学方法朴实而有效。
如对课文第二自然段的学习，高云老师旨在让学生通过学习理解肖邦爱国的思想根源。老师从此节中肖邦情感变化的两个词“感动”、“激动”展开教学，鼓励学生自己去读，自己去发现：是什么让肖邦感动？又是什么让肖邦激动呢？从而抓住了层次性很强的内容“咏唱送别曲”、 “深情叮嘱”、“赠送泥土”，并透过内容让学生品析到 ，这不是普通的送别，而是祖国和人民对肖邦的真切嘱托和深切希望，这使得肖邦的别离是建立在爱的基础上的，正是因为对祖国的爱和不舍，肖邦才泪水“盈满眼眶”，“郑重”接过泥土，“回首望了望”华沙城，“疾弛而去”，同学们找出的这些词句，加之他们的理解、汇报和真心朗读，让我们感觉到，同学们已能听到肖邦的心跳了。
再如对肖邦爱国行为这一部分的教学，高云老师又抓住引导对“悲愤忧虑”、“彻夜工作”这些关键词语的理解与交流，再从词深入到句子，到段落，再发散延伸，让学生逐渐感悟到肖邦在国外18年，心却留在祖国。而对于“把心脏带回祖国”这部分的教学，高云老师又引领学生扣住对“紧紧”、“喃喃”这对力量色彩矛盾的词语的研析，让学生真正能穿越时空，清晰地看到一个年青而伟大的爱国音乐家的高尚灵魂。
高云老师就是用以词为作眼点，词不离句，句不离段，段不离篇章及中心的教学手段 ，让学生语文学习能力的提升、语文素养的构建，始终植根在具体的语言文字这个基础上。
三、突显了学生的主体地位，把课堂的有效权力交给了学生。
纵观教学的全过程，学生对于文字的理解，对于语意的感悟，对于中心的突破，都是教者经过巧妙地引领，让学生自己走进课文，读文章，找词句，谈理解，想画面，悟中心，有感情朗读，背诵，直至对肖邦18年工作情景的细化和延伸说话，以及“他就是这样的人”的主题写话环节，课堂上学生始终是活动的主角，老师只是在傍白。课堂容量大，学习环节紧密，学生时刻处于有效而紧张的训练氛围中。这正是小学高年级有效、高效语文课上学生应具备的学习状态。
四、把课文作为载体，基于课文，同时拓展学习空间，激发学生想象，活跃学生思维，发展学生语言能力。
课文对于肖邦在法国18年的创作生活作墨不多，但很感人，这一节又是文章的重点。文中的“工作，工作再工作”“彻夜作曲、弹琴”“他根本没有了时间的概念”这些文辞蕴藏的涨力很大，想象空间很广阔。高云老师抓住这一契机，鼓励学生想象说话，想象在不同的时间、不同的季节、不同的身体状况下，肖邦总在为国创作。这一说话环节的安排，一下子就让人物形象变得更为丰满起来，中心变得更为鲜明起来。类似这样的拓展还有几处。我认为这种教学环节，它不仅是一种形式，更是一种教学方向，它在告诉我们语文老师，要把语文书作为教学的载体，同时要善于利用这一载体引领学生走向更广阔的学习空间，训练学生语文综合能力，不能教死书。
五、富有文彩的和激情的语言，营造了语文课学习的最佳氛围，使得语文课具有区别于其它学科的特殊的文化品昧。
高云老师的教学语言凝炼、精美，包含情感，富有文彩。这正是小学高年级语文老师崇尚的语言特色和文学修养。有人喜欢家常话，但我更喜欢文学语言。我发现高云老师整堂课的教学语言的组织，对发展学生语言来来说就是一种示范，就是一种潜移默化的教学。如对找课文重点词的提问方式：“哪些词语引起了你的注意？”“哪些词语一下子闯入了你的眼帘？”等，问话方式富有变化，保鲜！再如，当高云老师结合课文特点用音乐来渲染学生读文情感时，老师在一边独白：“这铿锵有力的节奏，这催人奋进的旋律，这是悲痛中的愤怒，愤怒中的呐喊，呐喊中的抗争啊！”我想老师的这段独白给学生搭建了走进音乐，走进课文，走进主人翁的桥梁，这种语言不仅能促进学生理解文字，也会让每一个有情感学生的心和主人翁的心共同博动。
再如，在导入过渡学习第5节时，老师深情朗诵：“18年忘我的工作，四处奔波，疲劳加上忧愤，使得这位天才音乐家病倒了，弥留之际，他有多少话要说，又有多少话想说啊，但是他只说了一句话。”这样的过渡一下子就能让学生带着虔诚的学习态度把目光和心定格在反映课文灵魂的这句话上“请把我的心脏带回祖国，我要长眠在祖国的地下。”类似这样撞击心灵的语言有很多，它让我们感到语文课是一门艺术。
这里，我想提两点想法：
一、对于第二节的背诵，在组织形式上可不可以把它同对主题的理解扣连在一起，是否可以先这样引领背诵：爱斯内尔两次叮嘱，在肖邦听来如同烙印，深深刻在心上，因为这叮嘱不仅是老师的，更是祖国和人民的，让我们和肖邦一起记住它，能行吗？试试看。这样就把背诵的目的性提升了，而不是为了背诵而背诵。
二、课文第5节是文章的灵魂，无论内容或思想都是文章的高潮所在，可以从前面的教学中挪点时间来，加强朗读和感悟，让同学们记住这让全世界的爱国人士为之动容的声音“请把我的心脏带回祖国，我要长眠在祖国的地下。”
《把我的心脏带回祖国》教学反思4
我对《把我的心脏带回祖国》的教学主要进行了以下几个方面的努力：
1、据题质疑。
据题了解是谁要把什么带回祖国，为什么要把心脏带回祖国。
2、带着问题初读探疑。
3、深读课文抓重点词句。
4、讨论解疑，悟情。
通过这四步，学生在理解课文内容的基础上，了解肖邦不仅是一个杰出的音乐家，还是一个满腔热忱的*，从而使学生对肖邦的敬仰之情达到沸腾的顶点。同时也使学生在心中升腾起对祖国的热爱之情，在理解了本文之后，引导学生背诵第2自然段。但是在学生抓重点词句理解,感受肖邦的爱国深情时,学生由于朗读不够多,句子找的不完整,.再加上是一位新手,对课文的把握不够准确,所以感受不是太深.此次不是教学不是很成功.
《把我的心脏带回祖国》教学反思
今天，我上了《把我的心脏带回祖国》这篇课文，这篇课文以肖邦的爱国之情为线索，依次写肖邦被迫离开、告别亲人、思念祖国、临终请求四部分。
课始，我指导学生理解课题，都说题目是文章的眼睛。读题就能获得许多信息，如：谁说的这句话？为什么要把心脏带回祖国？这句话是在什么情况下说的？这些问题有些学生通过预习已解决，有些则要通过对课文的学习来慢慢理解。
首先通过学生默读，说说文章大致讲了什么，了解文章的整体内容。在细读课文的过程中，第一部分被迫离开，重点体会肖邦离开的原因，通过朗读读出肖邦的无奈，对“不得不”要重读。第二部分告别亲人，要指导学生理解埃斯内尔送泥土的原因。在教学中我有意训练学生的概括能力，如学了老师和同学们在路边咏唱后，我让一位学生起来说说老师又做了什么，学生开始读出了老师说的话，我指导学生用自己的话说，学生在我的指导下说出了“讲埃斯内尔送给肖邦一只装满了祖国泥土的银杯”，这样讲就很好了。
教完这篇课文，我感觉效果还是不好，教师在课堂上主宰太多，怎样充分发挥学生的主体性，以学定教，让教为学服务，值得我的深思。说真的，如果教一篇课文，让老师围绕教师转，以教师讲为主，其实很好上，但这样做的结果是学生被动地接受，自己的阅读能力其实并没有多大打发展，对学生是不利的。
如何把教材当成训练场，对学生进行扎实地阅读训练是很必要的。教学的目的不是为了理解一篇课文，而是通过理解课文让学生学会如何去理解课文，学到方法最重要。但是说起来容易，做起来却不知从何下手。
《把我的心脏带回祖国》教学反思5
9月13日 星期一 晴《把我的心脏带回祖国》的切入口就在爱国。所以今天教学时，我在让学生用一句话评价肖邦之后，紧扣爱国不放，让他们找出课文中能证明肖邦爱国的表现来。学生自由读，深入课文寻找每一个细节，最后得出这些地方表现出肖邦是爱国的：
1、悲愤 在亡国这后满怀悲愤；在得知华沙起义失败后悲愤欲绝。
2、留恋 在不得不离开自己的祖国时，接过老师的特殊礼物之后回首望了望远处的华沙城所表现出来的缠绵。
3、思念 肖邦日夜思念着祖国。
4、四处奔波 为了祖国，也为了生计，肖邦四处奔波。
5、至死不忘 弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。整个一节课就在这样的读中寻，寻中思的过程中度过。有了今天的基调，我们明天也可以更好地体会作为一个年轻而富有才华的音乐家来说，肖邦如何爱国。
再通过读来品味他的具体行为与思想。20xx年9月14日 星期二 晴转雨 （受台风影响）《把我的心脏带回祖国》的重点段，第二自然段的阅读是对学生情感体验、文本感悟诸多能力的检验。也是对学生的问题的一次集中性的对话。所以我在学生理清了本段的基本脉络后，重点放在阅读、体验、对话这样的三步骤训练上。阅读，读出肖邦对祖国的爱，读出对沙皇的恨，读出与亲人的难舍，读出肖邦临行前对波兰的留恋。（找出语言、动作、情感的描述）体验，你觉得在这一段中那些环节最感人？
1、他们（同学和老师）站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。 2、肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。他着重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，疾驰而去。 完成小训练：为这群不得不分离的亲友设计语言针对第一个环节设计：同学说：即使你远在他乡， 学生的答案有：即使你远在他乡，你永远是波兰人民的儿子。 即使你远在他乡，我们永远会心心相印，我们天涯若比邻（我插话：这位同学还是个*通。 即使你远在他乡，，也不能把我们忘记。 即使你远在他乡，，我也会日日夜夜地想念你的。 即使你远在他乡，我们也会永远记住这一刻。 即使你远在他乡，也不要忘记自己的祖*亲。
第二个环节设计：他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，说： 然后登上了马车，疾驰而去。答案有：祖国，我会回来的！ 我带着悲愤而去，我会带着骄傲而归的。
祖国再见了！亲人再见了！老师再见了！同学们，朋友们再见了！ 沙皇，这里不会永远属于你！ 祖国，我会为你而奋斗的！ 祖国，我会用我的方式来爱你的！（当时在此又引开了一个话题：肖邦以什么方式来爱国？简单的讨论使学生明白了不同的人可以用不同的方式来表示对自己祖国的爱，如科学家的发明创造，战士的浴血奋战，工人农民的辛勤劳作，教师为祖国培育人才等等。从而进一步理解了肖邦不得不离开自己的祖国的原因。） 对话 在充分体验了当时的情与境之后，我让学生就特殊礼物所含的象征意义进行了讨论，同样答案也是多重的，（这是祖国、这是你的根、这是生你养你的土地、这是波兰人民、这是你情感的源泉［受《长江之歌》的影响］、这是你艺术创作的动力通过这样几个环节，学生对第二自然段的理解上了一个台阶。这次教学也有遗憾，如果有《即使你远在他乡》的音乐，我想效果会更好！
20xx年9月15日 星期三 阴转晴今天的教学中觉得有两处引得较好：作为爱国的音乐家的肖邦，他对祖国的任何情感都是通过音乐来抒发的，起义华沙失败了，他创作了《革命进行曲》，试想如果起义成功了，他会如何创作？（有学生说：《革命胜利曲》《革命狂想曲》《革命颂歌》、）就在他们渐渐兴奋的时候，我语调沉了下来：然而，真正的结果是起义失败了。让他们感受了一种情绪的起落。不但没有冲淡主题，反而使主题的效果更强烈了。进一步再引：我们*有这样的音乐家吗？（有：聂耳、冼星海、刘天华、乔羽）另我将甜版的冰山原理在教学中进行了实践：为了祖国，也为了生计，肖邦四处奔波。我抓住了奔波这个海面上的一角：为了生计，可能怎么奔波？（找一份工作、争取一些演出的机会、甚至可能在街头演奏、做别人家的家庭音乐老师等等）那么，肖邦又在为祖国奔波什么呢？（学生真的探寻到了海下的冰山：他寻找在巴黎的波兰人；他可能和那些支持他的艺术家们一起交往；他利用演出进行演讲；他把演奏自己的作品向世界展示波兰人的智慧；他向世界揭露沙皇的罪恶；他义演来表示对自己祖国的爱）这种冰山的追寻使得学生对下文中肖邦对他姐姐说的话理解起来就有了更深的体味。在学生最后的集体诵读中，这份情感被发挥到了淋漓尽致。
躺倒在病床上弥留之际喃喃地又使语调变得低缓而深情。整个教学过程中，学生一直在积极主动地参与，他们活跃的思维和丰富的情感活动，使得他们对这原本陌生的主题加深了理解和体验，在读中有所感悟和思考，受到了情感的熏陶。
《把我的心脏带回祖国》教学反思6
字字句句都是情今天和孩子们一起学完了《把我的心脏带回祖国》。在学习师友送别部分，孩子们都很动情。有一个孩子忍不住说道，作者真有才，把离别场景写活了。我一想，这样的细节描写正是我们班孩子的习作“软肋”于是让他们说说文章好在哪儿?
生1:你总说我们的文章干巴巴的，现在我知道了要注意描写人物的动作，“紧紧地握住”“捧过”“回首望了望”等这些写得很传神。
生2:作者还描写的了埃斯内尔送别时说的话，抓住语言来描写。
生3:作者的语言描写值得学习，只写了老师的话，而没有像我*时作文那样一问一答，特别罗嗦，像流水帐，现在我知道了语言描写不一定要一问一答。
生4:作者没有一问一答，但描写了肖邦的反应:“感动地点了点头”“肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶”等，让我们觉得情意深长。
师:是啊，此时无声胜有声啊!为了指导好背诵，也为了体会情感，我说，作者的文字总是包含着情感的，看看作者描写了送别的几个小场景，能读出其中的情感吗?
说实话，这几个小场景，在教学资料上有:告别亲人离华沙，师生咏唱送别曲，老师叮嘱送礼物，肖邦接杯登车去。可是孩子们的概括更让惊讶:歌别、话别、礼别、目送。我问为什么会想到这样概括的。一个孩子居然说，你以前教我们学送别诗的时候说的啊!李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。——情在歌中他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——话别情深埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说:“孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国呀!”劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
——以物寄相思这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说:“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧!”孤帆远影碧空尽唯见长江天际流。——满目皆情他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，疾驰而去。突然发现，学生的思维走得比我远。
《把我的心脏带回祖国》教学反思7
《把我的心脏带回祖国》是一篇讲述了波兰被外国占领，音乐家肖邦流落异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把自己的心脏带回祖国的故事，表达了他对祖国的爱。“把我的心脏带回祖国！”肖邦弥留之际的请求，是灵魂深处的呐喊是爱国情怀的极至的表现，是贯穿全文的情感主线。这发自内心的呼喊，用心才能体会。可是，文章内容及其时代背景与学生的生活有很大的差距，再加上是国外的事情，就更增加了一份距离，所以，学生理解起来有一定的困难。但是，我相信情感是相通的，爱国情感更是没有距离的。因此，我想到我国爱国诗人杜甫，我想用他的爱国情怀去诠释肖帮的爱国思想。在引导学生读懂“肖邦不得不离开祖国”一段的时候，我对孩子们说：“这时肖邦想离开自己的祖国吗？”“不想。”“你从何而知？为什么不想？”“不得不。他看到自己的祖国被列强瓜分，看到自己的同胞被强盗欺凌。不忍心离去。”“是啊，祖国被瓜分，人民被欺凌，如何能走？但是手无寸铁的肖邦面对凶残的侵略者，只能用音乐来表达自己的仇恨和抗争。”作为音乐家的肖邦，他的武器是音乐，一个个音符像一颗颗子弹穿过敌人的耳膜，洞穿敌人的心脏，那是肖邦强有力的武器。他颠沛流离，在法国巴黎，为了生计，到处流浪，当他在异国他乡得知国内起义失败后，悲愤欲绝，心中郁积的情感一下子迸发了出来，他的一腔热血化成了音符，流淌了出来。
在此我引入《过零丁洋》，梅姓同学高高举起手，我请他朗诵：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”到这里，我想学生对肖邦的爱国情怀已经有了一定的了解。此时的肖邦全身心地投入到音乐的创作之中，用音符来抒发自己对祖国的`思念和祖国前途的担忧。由于他的忘我工作，使他病魔缠身，终于倒下了。要让孩子真切体会肖邦在临死前的一句话，让孩子深刻地体会肖邦的爱国思想，我让孩子用情地朗读肖邦最后一句话后，说，这让吴老师情不自禁想起来我国的一位爱国诗人说的一句话，引入了陆游的《示儿》：“死去元知万事空……”学生起：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”在这悲愤的诗句中让孩子体会诗人的爱国情怀的同时，让孩子感受肖邦的感情。情感是没有国界的，就像音乐一样，那是心与心的感应，心与心的交流。诗歌的加入使学生对文章的理解降低了难度，同时也为这首诗作了全新的解释。（陆游的这首《示儿》是本单元第四课的一首古诗，这一引用学习对于后来的学习感悟古诗也是有帮助的）
《把我的心脏带回祖国》教学反思8
《把我的心脏带回祖国》一文送别场景情真意浓，感人肺腑。字里行间都流露出浓浓的师生情，深深的爱国意。“爱国情怀”是贯穿全文的一条情感主线，无论是师友送行时赠送泥土的“特殊礼物”，还是身处异乡时肖邦忘我的音乐创作，以及弥留时请求把心脏带回祖国，长眠祖国的地下，都突出了这条情感主线——炽热执着的爱国情！给人以深沉而强烈的艺术感染。
在精读训练时，我就牢牢地抓住了“爱国主义”这条情感线索展开教学。首先，我让学生通读全文，感受一下文章主要表达了一种什么样的情感，为学生学习课文牵出了一条主线。然后让学生根据这条主线去学习课文，找出能够体现肖邦爱国主义情感的行动和画面，学生有了这根导线学起来就有了方向，对文字的感悟能力也是比较好的，有很多细节都注意到了。比如说：“他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上马车，疾驰而去。”应该说这个细节本不在我的预设之内，但是有一个学生就说：“肖邦回首望了望远处的华沙城，心里在说：我最亲爱的祖国，我一定不会忘记你的，我一定会回来的。还有学生说：“泥土用银杯来装，可以看出他们是怎样的热爱祖国，珍爱祖国的一点一滴，泥土竟然用银杯装，而不是普通的玻璃杯或其他容器。”
所以说，学生对文本的体验是不同的，教师可以让学生从多角度去感悟文字，只要老师给学生一个明确的目标，让学生学有方向，就一定会学有所成。
《把我的心脏带回祖国》教学反思9
字字句句都是情今天和孩子们一起学完了《把我的心脏带回祖国》。在学习师友送别部分，孩子们都很动情。有一个孩子忍不住说道，作者真有才，把离别场景写活了。我一想，这样的细节描写正是我们班孩子的习作软肋于是让他们说说文章好在哪儿？
生1：你总说我们的文章干巴巴的，现在我知道了要注意描写人物的动作，紧紧地握住捧过回首望了望等这些写得很传神。
生2：作者还描写的了埃斯内尔送别时说的话，抓住语言来描写。
生3：作者的语言描写值得学习，只写了老师的话，而没有像我*时作文那样一问一答，特别罗嗦，像流水帐，现在我知道了语言描写不一定要一问一答。
生4：作者没有一问一答，但描写了肖邦的反应：感动地点了点头肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶等，让我们觉得情意深长。
师：是啊，此时无声胜有声啊！为了指导好背诵，也为了体会情感，我说，作者的文字总是包含着情感的，看看作者描写了送别的几个小场景，能读出其中的情感吗？
说实话，这几个小场景，在教学资料上有：告别亲人离华沙，师生咏唱送别曲，老师叮嘱送礼物，肖邦接杯登车去。可是孩子们的概括更让惊讶：歌别、话别、礼别、目送。我问为什么会想到这样概括的。一个孩子居然说，你以前教我们学送别诗的时候说的啊！李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。情在歌中他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。话别情深埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国呀！劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
以物寄相思这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！孤帆远影碧空尽唯见长江天际流。满目皆情他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，疾驰而去。突然发现，学生的思维走得比我远。
《把我的心脏带回祖国》教学反思10
教学这一课时，我能放手让学生自学，学生通过自主阅读，对课文的重点掌握得较好。大致的教学过程是这样的：
一、自读课文，说说肖邦是个怎样的人？
学生能顺利地答出：年轻、杰出、爱国、音乐家。
二、从哪儿可以看出肖邦是个爱国的音乐家？
“满怀悲愤，不得不离开自己的祖国。”
“他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上马车，疾驰而去。”
“肖邦得知这一消息，悲愤欲绝。”
“肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。”
“为了祖国，也为了生计，肖邦四处奔波。”
“弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说——我死后，请把我的心脏带回祖国，我要长眠在祖国的地下。”
三、抓住课文最后一节——“肖邦就这样带着亡国之恨在异乡与世长辞了。当时他才39岁。”让学生谈谈自己的看法，此时可谓一石激起千层浪，学生的思维被激活，表达的欲望特别强烈，不少学生说得很动情、很在理。真让人觉得学生很懂事、很可爱！
《把我的心脏带回祖国》教后反思3篇（扩展2）
——《把我的心脏带回祖国》课后反思3篇
《把我的心脏带回祖国》课后反思1
《把我的心脏带回祖国》是讲述了波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把自己的心脏带回祖国的故事，表达了他对祖国强烈的爱。
“把我的心脏带回祖国”是肖邦弥留之际的请求，是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀的充分表现。这是贯穿全文的情感主线。教学时 我抓住了这条情感主线，披文入情，因文悟道，力争做到语言文字的训练和情感陶冶相结合。首先是以读为手段，让学生充分的读，在读中酝酿情感，以此打开学生情感的闸门。课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”当学生在反复诵读中，对肖邦的爱国情感已有了初步的感知，我就引导学生进行说话训练，通过补充文中的空白处，从而让学生深刻体验肖邦以及他的老师、同学们那种强烈的爱国之情。如读到“他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》”，让学生想象：如果你是埃斯内尔，你会通过歌声对肖邦说什么?小组练写歌词;读到“他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城”，让学生说说：这是肖邦会对老师、同学说些什么?孩子们在语言训练中，走进人物的世界、走进人物的内心，去充分体验他们的内心感受，再把这种感受送到文中，通过自己的朗读表达出来。有了这样一个学习的过程，才会酝酿出丰富的情感，才会真正与作者产生共鸣。
肖邦弥留之际的请求是学生理解上的一个难点。首先引导学生弄清“弥留之际”是什么意思，肖邦弥留之际哪来的力量“紧紧握住姐姐路德维卡的手”这两个问题。再让学生反复朗读肖邦的话，体会他至死不忘祖国的强烈的爱国情感。
《把我的心脏带回祖国》教后反思3篇（扩展3）
——《把我的心脏带回祖国》优秀教学反思3篇
《把我的心脏带回祖国》优秀教学反思1
《把我的心脏带回祖国》是以热爱祖国的感情贯穿全文的，主要写了列强瓜分了波兰，使肖邦“不得不”满怀悲愤之情忍痛离开祖国，师生送别时，咏唱《即使你远在他乡》，赠送泥土这一“特殊礼物”。肖邦身处异国他乡，日夜思念祖国，忘我地进行音乐创作，即使在弥留之际也请求死后把他的心脏带回去，他要长眠在祖国地下，爱国之情一览无遗。
根据课文的主题，我觉得只有通过充分的朗读才能感知这浓浓的爱国之情。比如埃斯内尔对肖邦说的话，肖邦的举动，肖邦的忘我的工作，等等，都需要好好地品读。我们采用了自由读、指名读、比赛读、分角色朗读和配乐朗读等多种方式，让学生充分感受到肖邦的忧伤和愤慨，感受到他强烈的爱国情怀。
课文中有两处值得提醒学生的地方，一处是埃斯内尔送肖邦祖国波兰的泥土的蕴意，第二处是肖邦让姐姐把他的心脏带回祖国的意义，学生们通过品读，很容易就能感受到其中的含义。
为了让学生更深刻地体会肖邦的爱国之情，课堂内外我都进行了拓展延伸，比如介绍爱国志士，引导学生阅读爱国情感的文章，学生们被文中深深的爱国情怀所感动，对爱国的意义有了更深的理解。
《把我的心脏带回祖国》优秀教学反思2
《把我的心脏带回祖国》是以热爱祖国的感情贯穿全文的，主要写了列强瓜分了波兰，使肖邦“不得不”满怀悲愤之情忍痛离开祖国，师生送别时，咏唱《即使你远在他乡》，赠送泥土这一“特殊礼物”。肖邦身处异国他乡，日夜思念祖国，忘我地进行音乐创作，即使在弥留之际也请求死后把他的心脏带回去，他要长眠在祖国地下，爱国之情一览无遗。
根据课文的主题，我觉得只有通过充分的朗读才能感知这浓浓的爱国之情。比如埃斯内尔对肖邦说的话，肖邦的举动，肖邦的忘我的工作，等等，都需要好好地品读。我们采用了自由读、指名读、比赛读、分角色朗读和配乐朗读等多种方式，让学生充分感受到肖邦的"忧伤和愤慨，感受到他强烈的爱国情怀。
课文中有两处值得提醒学生的地方，一处是埃斯内尔送肖邦祖国波兰的泥土的蕴意，第二处是肖邦让姐姐把他的心脏带回祖国的意义，学生们通过品读，很容易就能感受到其中的含义。
为了让学生更深刻地体会肖邦的爱国之情，课堂内外我都进行了拓展延伸，比如介绍爱国志士，引导学生阅读爱国情感的文章，学生们被文中深深的爱国情怀所感动，对爱国的意义有了更深的理解。
《把我的心脏带回祖国》优秀教学反思3
教学完这课的第一课时，我有两个环节落实得较为满意。
一、课文第2自然段写了肖邦告别老师和同学，告别自己的祖国，告别华沙城。综观全段，肖邦只言未发。老师埃斯内尔紧握他的手深情嘱托时，他感动地点了点头；埃斯内尔送他祖国的泥土时，他激动的泪水溢满了眼眶；出发前，他回首望了往远处的华沙城，然后疾驰而去。其实，肖邦并不是没有话讲，只是他强忍住内心的感受，如何让学生体会得到，我便设计了这样的练习：他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，在心里默默地说“ ”然后登上马车，疾驰而去。
二、第3自然段写到了华沙起义失败后，肖邦悲愤欲绝，他将自己的亡国之痛与对祖国命运的忧虑化作成音符——《革命进行曲》。但这《革命进行曲》究竟怎样的催人奋进，又如何表现了波兰人民的呐喊与抗争呢？我一时找不到这个曲子，于是，我就让学生齐唱聂耳的《义勇军进行曲》，通过它的激昂的曲调感受到催人奋起的力量。效果挺好的。
《把我的心脏带回祖国》教后反思3篇（扩展4）
——《把我的心脏带回祖国》教学反思10篇
《把我的心脏带回祖国》教学反思1
教学目的：
1、精读课文三、四段，并有感情地朗读。
2、通过肖邦弥留之际“把我的心脏带回祖国”的剖析，以及3、4节肖邦的爱国行动的感悟，体会肖邦是一个*。
3、对学生进行爱国主义教育。
教学重点：
1、通过读，感悟肖邦强烈的爱国感情。
2、让学生体会到肖邦的爱国体现在语言和行动两个方面。
教学准备：小黑板、多媒体
教学过程：
一、复习巩固
1、根据学生回答板书：离开祖国——满怀悲愤
2、咏唱送别曲
告别2、无论……都……不要忘记祖国
3、赠银杯
4、指名背背诵第二自然段（一人；然后集体背诵）
二、学习第五节
（ 肖邦这一去不知能不能记住老师的话，能不能回到祖国？）（不能，为什么？为了祖国，为了生计……）真的回不去了吗？
1、弥留之际，为什么要姐姐把他的心脏带回祖国？他是怎么想的？（学生思考、讨论）（死了也要回故乡……）
a、老师的叮嘱，同学的期望。、
b、肖邦爱国
表达了肖邦怎样的思想感情？ （爱国）
板书：把我的心脏带回祖国（点题）
肖邦这么爱国，大家能把肖邦爱国情怀读出来吗？
学生先自由读，然后教师指名读。
三、学习第三节
1、 肖邦爱国吧，他在国外到底为祖国做了哪些事情？
听到起义失败悲痛欲绝。作为一个音乐家，他化悲痛为力量，将一腔热血化成催人奋起的旋律和音符。（看书中插图）
（多媒体：播放《革命练习曲》）
板书：起义失败—— 一腔热血化音符
指导看图，指导有感情地读书。
2、他日夜思念祖国。（心系祖国的人会怎么做？）
学生回答后，教师小结板书：工作、工作、再工作
指导读（悲愤）
3、最后一节：一个人这么辛苦地工作，他能受得了吗？
指名读最后一节。
比较： 肖邦就这样在异乡与世长辞了。
肖邦就这样带着亡国之恨在异乡与世长辞了。
当时他39岁。
当时他才39岁。
（肖邦的“死”：为国而死，；他还年轻，令人惋惜、同情，可歌可泣）
指导读：声音缓慢、低沉、惋惜。
四、练习说话，人物精神升华。
肖邦是一个______________________。
五、再读3、4、5、6节。（肖邦这么热爱祖国，我们能把课文读好吗？）
六、拓展
谁不热爱自己的祖国，*有哪些爱国人和爱国的故事。
（文天祥、陆游、*、吉鸿昌……）
七、作业设计：
从校图书室借“爱国故事书”阅读。
板书设计：
把我的心脏带回祖国
离开祖国——满怀悲愤
1、咏唱送别曲
告别
2、无论……都…… 不要忘记祖国
3、赠银杯
起义失败 ——一腔热血 化 音符
爱国行动
思念祖国 ——工作、工作、再工作
爱国语言 ： 把我的心脏带回……（弥留之际）
教学反思
《把我的心脏带回祖国》写的是波兰遭到外国列强的瓜分，音乐家肖邦被迫流落异国他乡，不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国的事，表达了他对祖国强烈的爱。学完了《把我的心脏带回祖国》，我的心情竟然久久不能*静。我被一个长眠在异国他乡，灵魂却渴望回归祖国的一颗赤子之心深深地打动了。我相信学生们同我一样，也一定或多或少会有感动。
新课标要求语文教学要体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的有机结合。因此我对本课的教学主要进行了以下几个方面的努力：
1、揭题质疑
上课伊始，我首先抓住课题《把我的心脏带回祖国》，引导学生边读边思考：题目中的“我”是谁？ “我”是在什么情况下说这句话的？让学生初步体会肖邦的爱国之情。然后话锋一转：可是，肖邦既然如此地爱自己的祖国，为什么不一直生活在自己的国家？为什么当初要选择离开呢？
2、带着问题初读探疑
让学生通过读，体会到了肖邦 “不得不”离开祖国的无奈，通过从课内课外获取信息，理解肖邦被逼、悲愤中离开祖国的不得已：正是在这样一种动荡不安的形势下，肖邦的亲人、老师和朋友们督促着肖邦出国去深造，并通过他的音乐创作和演奏去为祖国获取荣誉。
3、深读课文，抓重点句
肖邦的那份强烈的爱国情感，与他离开祖国前夕，他的老师和同学特地为他送行时的谆谆嘱托，有着密切的关系。因此课文“送行”一段是
全文的"一个重点段，描写具体细致，情感渲染淋漓尽致。
4、讨论解疑、悟情
我抓住“咏唱送别曲”、“老师的叮嘱”、“赠送银杯”这几个“送别”场面，引导学生感悟人物情感，再一次从肖邦的神态、动作中体悟他满怀爱国之心、报国无门、远走他乡的无奈和忧愤，当然还有一份对祖国的不舍。当《即使你远在他乡》的送别曲在课堂中响起时，我相信，学生此刻已经走进了肖邦的内心……这样，顺理成章就能理解肖邦在异国他乡用音乐作为武器、拼作、忧愤而死的生活经历，就能理解肖邦对祖国至死不渝的热爱和眷恋。
通过这四步，学生在理解课文内容的基础上，了解肖邦不仅是一个杰出的音乐家，还是一个满腔热情的*，从而使学生对肖邦的敬仰之情达到沸腾的顶点，同时也使学生在心中升腾起对祖国的热爱之情，在理解了本文之后，引导学生背诵第2自然段。
《把我的心脏带回祖国》教学反思2
《把我的心脏带回祖国》是一篇讲述了波兰被外国占领，音乐家肖邦流落异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把自己的心脏带回祖国的故事，表达了他对祖国的爱。“把我的心脏带回祖国！”肖邦弥留之际的请求，是灵魂深处的呐喊是爱国情怀的极至的表现，是贯穿全文的情感主线。这发自内心的呼喊，用心才能体会。可是，文章内容及其时代背景与学生的生活有很大的差距，再加上是国外的事情，就更增加了一份距离，所以，学生理解起来有一定的困难。但是，我相信情感是相通的，爱国情感更是没有距离的。因此，我想到我国爱国诗人杜甫，我想用他的爱国情怀去诠释肖帮的爱国思想。在引导学生读懂“肖邦不得不离开祖国”一段的时候，我对孩子们说：“这时肖邦想离开自己的祖国吗？”“不想。”“你从何而知？为什么不想？”“不得不。他看到自己的祖国被列强瓜分，看到自己的同胞被强盗欺凌。不忍心离去。”“是啊，祖国被瓜分，人民被欺凌，如何能走？但是手无寸铁的肖邦面对凶残的侵略者，只能用音乐来表达自己的仇恨和抗争。”作为音乐家的肖邦，他的武器是音乐，一个个音符像一颗颗子弹穿过敌人的耳膜，洞穿敌人的心脏，那是肖邦强有力的武器。他颠沛流离，在法国巴黎，为了生计，到处流浪，当他在异国他乡得知国内起义失败后，悲愤欲绝，心中郁积的情感一下子迸发了出来，他的一腔热血化成了音符，流淌了出来。
在此我引入《过零丁洋》，梅姓同学高高举起手，我请他朗诵：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”到这里，我想学生对肖邦的爱国情怀已经有了一定的了解。此时的肖邦全身心地投入到音乐的创作之中，用音符来抒发自己对祖国的思念和祖国前途的担忧。由于他的忘我工作，使他病魔缠身，终于倒下了。要让孩子真切体会肖邦在临死前的一句话，让孩子深刻地体会肖邦的爱国思想，我让孩子用情地朗读肖邦最后一句话后，说，这让吴老师情不自禁想起来我国的一位爱国诗人说的一句话，引入了陆游的《示儿》：“死去元知万事空……”学生起：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”在这悲愤的诗句中让孩子体会诗人的爱国情怀的"同时，让孩子感受肖邦的感情。情感是没有国界的，就像音乐一样，那是心与心的感应，心与心的交流。诗歌的加入使学生对文章的理解降低了难度，同时也为这首诗作了全新的解释。（陆游的这首《示儿》是本单元第四课的一首古诗，这一引用学习对于后来的学习感悟古诗也是有帮助的）
《把我的心脏带回祖国》教学反思3
我对《把我的心脏带回祖国》的教学主要进行了以下几个方面的努力：
1、据题质疑。
据题了解是谁要把什么带回祖国，为什么要把心脏带回祖国。
2、带着问题初读探疑。
3、深读课文抓重点词句。
4、讨论解疑，悟情。
通过这四步，学生在理解课文内容的基础上，了解肖邦不仅是一个杰出的音乐家，还是一个满腔热忱的*，从而使学生对肖邦的敬仰之情达到沸腾的顶点。同时也使学生在心中升腾起对祖国的热爱之情，在理解了本文之后，引导学生背诵第2自然段。但是在学生抓重点词句理解,感受肖邦的爱国深情时,学生由于朗读不够多,句子找的不完整,.再加上是一位新手,对课文的把握不够准确,所以感受不是太深.此次不是教学不是很成功.
《把我的心脏带回祖国》教学反思
今天，我上了《把我的心脏带回祖国》这篇课文，这篇课文以肖邦的爱国之情为线索，依次写肖邦被迫离开、告别亲人、思念祖国、临终请求四部分。
课始，我指导学生理解课题，都说题目是文章的眼睛。读题就能获得许多信息，如：谁说的这句话？为什么要把心脏带回祖国？这句话是在什么情况下说的？这些问题有些学生通过预习已解决，有些则要通过对课文的学习来慢慢理解。
首先通过学生默读，说说文章大致讲了什么，了解文章的整体内容。在细读课文的过程中，第一部分被迫离开，重点体会肖邦离开的原因，通过朗读读出肖邦的无奈，对“不得不”要重读。第二部分告别亲人，要指导学生理解埃斯内尔送泥土的原因。在教学中我有意训练学生的概括能力，如学了老师和同学们在路边咏唱后，我让一位学生起来说说老师又做了什么，学生开始读出了老师说的话，我指导学生用自己的话说，学生在我的指导下说出了“讲埃斯内尔送给肖邦一只装满了祖国泥土的银杯”，这样讲就很好了。
教完这篇课文，我感觉效果还是不好，教师在课堂上主宰太多，怎样充分发挥学生的主体性，以学定教，让教为学服务，值得我的深思。说真的，如果教一篇课文，让老师围绕教师转，以教师讲为主，其实很好上，但这样做的结果是学生被动地接受，自己的阅读能力其实并没有多大打发展，对学生是不利的。
如何把教材当成训练场，对学生进行扎实地阅读训练是很必要的。教学的目的不是为了理解一篇课文，而是通过理解课文让学生学会如何去理解课文，学到方法最重要。但是说起来容易，做起来却不知从何下手。
《把我的心脏带回祖国》教学反思4
[教学内容]
苏教版第十一册《灰椋鸟》第一课时
[教学背景]
由于本地灰椋鸟很少，因此学生对灰椋鸟认识不够。而且本课上得有点匆忙，学生没有预习就开始上了，导致学生在课上有了一定的理解上的偏差。
[现象白描]
音乐《一个真实的故事》导入，介绍徐秀娟（徐秀娟恰好是本班一个学生的阿姨，充分运用学生资源，让她介绍徐秀娟的事迹，学生听得很投入。）然后学生自学并交流自学感受：
师：同学们，在读完本文后，你有什么疑问吗？
……
正当学生大谈自己的不解之处时，突然一个学生说：
老师，我觉得文中有一处写得是矛盾的。
师：哦？
生：课文前面说“灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？”而后面却说“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”我觉得这两句话是前后矛盾的：前面说灰椋鸟是灰灰的，而后面却说灰椋鸟是金红色的。
（这时让我想起了去年教这一课时的情景：
学生也提出了相类似的问题，可是我当时因为自己心中没数，竟当场楞在那，并且一时间还和学生有同感呢！还表扬了学生敢于质疑教材，挑战教材，还说：教材有点时候是会出现错误的！课后还饶有趣味地和同事谈起这件事，结果同事却反对我的看法，她说：你自己再读读课文哦！这半句意味深长的话让我低下了头，又重新认真读起了文章，结果……哎！真如同事所说，我的理解是错误的。这件事让我深思了许久，它让我了解了自己教学的薄弱，更让我懂得了要想使学生得“鱼”，必须自己先取得“渔”的方法，才能授之以渔而得鱼也！
因此从那以后，我每教一篇文章，必先把文章读三遍，尽量把每一个细小的环节都考虑好，以备不时之需。特别是教这篇课文前，我更是细心又细心地读了又读，以免再出现同样的贻误学生的场面。）
此时同学们纷纷举手，因为我对此问题心中有数，而且知道这问题并不难解决，只是这为学生初读课文，对课文不熟导致产生这样的疑问的，因此我并没有马上让其他学生帮她解决这一问题，而是对她说：你真善于思考！而且敢于把自己的见解发表出来！可是如果你在把课文多读几遍，相信你自己就能把这个问题解决的。杨老师相信你的实力哦！
第二天上课，这位学生自己站起来说：
老师，昨天哪个问题我已经解决了
师：哦？你怎么解决的呀？
生：昨天回家我先读了一遍课文，可是我还是不懂，我又读第二遍，第三遍，第四遍，直到读到第五遍，我才弄懂了。
师；真会学习！（师带头鼓掌，学生也鼓掌）说来听听。
生：课文前面说得灰椋鸟灰灰的，是它的羽毛颜色。而后面说它是金红色的，是因为那时是：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，是晚霞把灰椋鸟映红了，所以变成了金红色的。
后续说到这儿我们都感觉很不错了，可是我们的学生并不满足，此时竟然有一个学生站起来说：
我觉得作者说灰椋鸟金红色的，还带有自己的情感因素的。前面因为作者对灰椋鸟认识不深，认为它没什么好看的，所以说它是灰灰的，没什么好看。而后面作者看到了灰椋鸟归林时的壮观场面，内心里已经非常喜爱灰椋鸟了，他感觉灰椋鸟很美丽，所以把自己的喜爱之请就溢于言表，就说“灰椋鸟的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”
……
[教学反思]：
1、提出一个问题比解决一个问题更重要。学生善于从文中找出问题，并敢于表达心中的疑问，这是打开科学大门的钥匙。这位学生在读课文时发现了文章的矛盾之处，没有隐藏自己的想法，而是勇敢地提出来，或许这是每个同学心中相同的疑问，这样不仅解决了学生的疑问，也因此更深地理解了课文内容，更为老师日后更好的教学奠定了基础。
2、教师的角色定位要准确。当学生有不解时，教师应做好组织者、引导者、帮助者的作用。第一次我就没有很好地体现这一点，因此让学生跟着我错误地理解了课文，假如我不在去深究一下，可能就此影响学生的一生。而第二次正是有了万全的准备，才让学生深入理解了课文，更让学生学到了怎样去解决问题。
3、言为心声，文章也是作者个性的载体。学生在学习每篇文章时，也理应做个性化的解读。而教师则应加倍珍视学生的独特感受和体验，鼓励学生对作者的情感、态度、观点作反问，而后潜心探索，获得更深刻更多元的理解。在学生对教材自己的看法时，教师应该及时鼓励，年假如像我第一次那样，在不知道对错的情况下就随意对学生大肆表扬的话，或许就造就了学生的随意。
《把我的心脏带回祖国》教学反思5
这是一篇洋溢着浓浓爱国情谊的叙事性文章，这是一篇典型的爱国主义鲜活教材。文章讲述了波兰被欧洲列强瓜分后，音乐家肖邦流落异国他乡仍不忘亡国之恨，弥留之际还请求姐姐把他的心脏带回自己的祖国，从而表达了他对祖国的强烈的爱。
“把我的心脏带回祖国！”这既是肖邦弥留之际灵魂深处的呐喊，更是肖邦爱国情怀极至的表现。但学生们会突然肯定、认同这样的言语这样的情感吗？于是，我试图给他们创设一种情境：
我打开多媒体，点击了肖邦的一首曲子。激情的音乐渐渐响彻整个教室，我也在这激情四溢的音乐声中向学生娓娓道来：“一则寓言中说，有一只叫做弗雷德里克的田鼠收集了阳光、颜色和单词，使大家在寒冬感到了温暖，看到了春景，听到了故事，精神生活得到了充实。在人间，也有一个叫弗雷德里克的人。我想他在隆冬之前还会收藏另一样东西，那就是音乐。
这个人其实就是大家非常熟悉的肖邦。在他生命短短的３９年间，音乐是他的主要伙伴，即使在他临死时也有他的《葬礼进行曲》陪伴。可以说他的演奏，他的音乐能够感染每一个人，包括他自己。“音乐是我的生命，”肖邦是这样说的，也是这样做的。多少年来，他一直用生命去创作，用生命去讴歌！”
当我读完最后一句时，我才意识到其实肖邦的这首曲子并不适合于配乐朗读，而学生们也确实没有进入我的情境。课堂，就在这样的遗憾中开始了……
我接下去说：“‘把我的心脏带回祖国’，一个累倒在病床上的年轻人唯一的奢望，一个饱含亡国之恨，愤怒之情的爱国青年，一个客死他乡却情系祖国的伟大音乐家，在生命的最后一刻，他，紧紧地，紧紧地，握着亲人的手，然后喃喃地说：‘我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下’”。学生们听得很认真，很入神，他们也小声跟着我读这样感人肺腑的言语。一遍，两遍，再来一遍，在学生们重复的语调里我竟没有听出她的异样，甚至我还沾沾自喜，我还肯定他们读得不错。事后才觉察即使我不这样渲染，他们也会这样读的，他们也会按照自己的方式去读这些句子。而我并没有给他们更多的朗读指导呀！
这样的事例还发生在下半节课。我打算让他们去读读自己理解的句子，我还试着用些美丽的词藻去激励我的学生，我要他们读出味，读出神，然而这又是何等的不易！更多的时候，它只会是一种意境，是一种语文课堂上所追求的精神境界。
但无论怎样，学生们质疑的精神还应该是肯定的，许多孩子的提问非常有价值。我还特意让这些学生将自己的困惑写下来，并且署上自己的姓名，我想告诉学生这就是你的读书所获，这就是你的读书专利。“为什么要送给肖邦泥土呢”、“为什么肖邦登上马车疾驰而去，而不是慢慢走去呢”、“假若波兰没有被瓜分，肖邦会不会因为前途而离开祖国呢”、“肖邦不会和老师同学们一起在国内与沙皇斗争吗？他为什么只身一人到国外去呢？”一个个困惑都折射着学生们的灵性与睿智，一个个疑问都发自他们内心的最深处。但为了追求语文课堂从思到读，再从读走向思这样的完整性，为了我事先整整琢磨一晚上的语文教案，我并不想让他们急于回答，尽管已经有学生按奈不住自己的嘴巴。我还是按部就班地演绎着我事先的讲义。其实，“即使学生不再去读，他们也会答出这些问题，为什么非要做些没有实效的事情呢？”同年级组袁老师的话深深振颤着我的心灵。
是呀，我一直要追求的语文的*实到哪里去了？还有，面对学生“肖邦到国外去究竟是为了什么？”这样的问话， 一向对课堂自信的我，竟不知如何作答。我是要告诉学生肖邦到国外更重要的是为了成名，还是要告诉学生这是他爱国的极至表现？难道离开祖国才是更好的爱国表现吗？我不愿苟同这样的观点，但我还是伪心地找来一段更能说明肖邦爱国的资料，然后灌输给每一个学生。其实他们哪里晓得，还有更多的资料显示，肖邦的出走是更为了成名。
难道为了追求所谓的文本价值，我就应该轻易剥夺学生们和我一样享有文本真正的内涵吗？我一时竟不知如何是好？
或许，课堂永远是一门遗憾的艺术！！
《把我的心脏带回祖国》教学反思6
《把我的心脏带回祖国》是一篇讲述了波兰被外国占领，音乐家肖邦流落异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把自己的心脏带回祖国的故事，表达了他对祖国的爱。“把我的心脏带回祖国！”肖邦弥留之际的请求，是灵魂深处的呐喊是爱国情怀的极至的表现，是贯穿全文的情感主线。这发自内心的呼喊，用心才能体会。可是，文章内容及其时代背景与学生的生活有很大的差距，再加上是国外的事情，就更增加了一份距离，所以，学生理解起来有一定的困难。但是，我相信情感是相通的，爱国情感更是没有距离的。因此，我想到我国爱国诗人杜甫，我想用他的爱国情怀去诠释肖帮的爱国思想。在引导学生读懂“肖邦不得不离开祖国”一段的时候，我对孩子们说：“这时肖邦想离开自己的祖国吗？”“不想。”“你从何而知？为什么不想？”“不得不。他看到自己的祖国被列强瓜分，看到自己的同胞被强盗欺凌。不忍心离去。”“是啊，祖国被瓜分，人民被欺凌，如何能走？但是手无寸铁的肖邦面对凶残的侵略者，只能用音乐来表达自己的仇恨和抗争。”作为音乐家的肖邦，他的武器是音乐，一个个音符像一颗颗子弹穿过敌人的耳膜，洞穿敌人的心脏，那是肖邦强有力的武器。他颠沛流离，在法国巴黎，为了生计，到处流浪，当他在异国他乡得知国内起义失败后，悲愤欲绝，心中郁积的情感一下子迸发了出来，他的一腔热血化成了音符，流淌了出来。
在此我引入《过零丁洋》，梅姓同学高高举起手，我请他朗诵：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”到这里，我想学生对肖邦的爱国情怀已经有了一定的了解。此时的肖邦全身心地投入到音乐的创作之中，用音符来抒发自己对祖国的思念和祖国前途的担忧。由于他的忘我工作，使他病魔缠身，终于倒下了。要让孩子真切体会肖邦在临死前的一句话，让孩子深刻地体会肖邦的爱国思想，我让孩子用情地朗读肖邦最后一句话后，说，这让吴老师情不自禁想起来我国的一位爱国诗人说的一句话，引入了陆游的《示儿》：“死去元知万事空……”学生起：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”在这悲愤的诗句中让孩子体会诗人的爱国情怀的同时，让孩子感受肖邦的感情。情感是没有国界的，就像音乐一样，那是心与心的感应，心与心的交流。诗歌的加入使学生对文章的理解降低了难度，同时也为这首诗作了全新的解释。（陆游的这首《示儿》是本单元第四课的一首古诗，这一引用学习对于后来的学习感悟古诗也是有帮助的）
《把我的心脏带回祖国》教学反思7
离开不是背叛，而是爱国，是为了更好的支援祖国抗击沙俄。
这种情感，要让学生充分体会。教学中，我引导学生思考对肖邦选择流亡海外的看法，学生能够很好地结合课文中的有关词句以及设身处地的从揣摩肖邦内心想发的角度思考，感受丰富，很好地把握了人物形象。同时，学生的语言思维能力也得到了锻炼与提高。
在此，我主要运用了语言理答，对学生的答案进行肯定与提升，应该说这样的理答是带有智慧的，有效地推进了教学的进程。
《把我的心脏带回祖国》教学反思8
课题的教学往往容易被忽略。直觉告诉我课题教学值得思考与研究的空间也很广阔。
1.运用课题，检查学生预习情况。教学伊始，学生的课本尚未打开，我就请学生说出课题。大部分学生都举手了，一学生胸有成竹、清清楚楚地报出了课题；对于未举手的学生，他们的预习质量就值得怀疑了。板书课题后，请学生说说对课题的理解。一学生说，课题中的“我”是世界上著名的音乐家肖邦。也有学生对肖邦的生*资料进行了补充。发言出色的同学显然就是预习工作做得好的学生。
2.运用课题，培养学生的问题意识。读着课题，让学生质疑问难：肖邦为什么要离开祖国？他为什么说“把我的心脏带回祖国”？他是在什么情况下说这句话的？等等。学生的问题越多，说明他的思维越活跃。带着问题读课文，学生充满了阅读的期待，学习的积极性、主动性就会高涨起来。
3.运用课题，把握文章的感情基调。学生在交流的过程中，不但能初步感知文章的主要内容，而且能领会文章的主题，把握情感基调。从“把心脏带回祖国”这样的字眼，显然可以体会到肖邦深厚的爱国情感以及文章悲壮的情感色彩。
4.运用课题，对学生进行写字教学。教师端正规范的板书，是对学生的示范。课题中如有生字，抓住揭示课题的时机进行及时的教学，往往事半功倍。
《把我的心脏带回祖国》教学反思9
今天，我与学生学了《把我的心脏带回祖国》这一课，是第一课时。在课中，我觉得有三处处理得比较好。
其一是学生字“肖”时，我让学生交流了“肖”的另一个读音，并组词。学生知道另一个读音读“xiào”，也会组词“惟妙惟肖”。我就告诉学生在读“xiào”时，有两个意思，一个是像，一个指相片、图像，比如“肖像”。马上，有学生提出异议，认为不读“xiào xiàng”应该读“xiāo xiàng”。我没有立即下定论，而让他们去查字典。结果一查，发现字典上果然是读“xiào xiàng”。于是，我说，老师也一直以为是读“xiāo xiàng”。老师在课前也去学了生字，在查字典时，发现这个词读错了，就纠正了过来。我想，通过查了字典，你们也应该记住这个词的读音了吧。以后我们读词，可不能想当然，要勤查工具书。
其二是在让学生交流“逝”的字义时。一位学生说，“逝”表示死。另外一位插嘴说：“是用于表示对死者的敬意。”我知道她查了字典，但对这句话，她可能不是完全理解。于是，我说：“通常我们会说某某人死了，某某动物死了。而如果是我们敬仰的人死了，我们会说逝世。那么死，还有哪些说法，分别用于什么人？”学生七嘴八舌地说开了：“牺牲，用于英雄与烈士。”“驾崩，用于皇帝。”“圆寂，用于寺庙里的法师。”……我说：“同学们，你们看，对于死，有这么多词来说。可见，我们祖国的语言是多么丰富呀。我们*时要多注意积累与辨别，用好祖国的语言文字。”
其三是在学第2自然段时，我让学生自读课文，提问题。一位学生提了这样一个问题：“为什么肖邦的老师埃斯内尔和他的同学不离开波兰，而肖邦却要离开呢？”问题提出后，我问其他学生：“谁能回答这个问题？”没有人举手。于是，我肯定这位学生提了个非常有研究价值的问题。由于临近下课，我就把问题存着，让学生课后好好去研读课文，思考这个问题。我想在下一节课上，让学生带着这个问题去学3、4自然段，了解肖邦在国外所做的事，从而让学生明白肖邦很有音乐才华，他的工作就是创作与演出音乐。他的音乐给波兰人民以信心与力量，他是用音乐在救国。从而让学生明白肖邦如果待在国内，一定会遭受迫害，所以他不得不离开波兰。
《把我的心脏带回祖国》教学反思10
肖邦，波兰最伟大的作曲家，钢琴家。６岁就开始学习钢琴，７岁学习作曲，８岁即在音乐会上登台演出，16岁时进华沙音乐学院作曲班，不到20岁已是华沙很有名的钢琴家和作曲家。他的创作以钢琴作品为主，还涉及各种舞曲、幻想曲、叙事曲、前奏曲、奏鸣曲等。他的音乐具有鲜明的个性和独树一帜的浪漫抒情风格，为欧洲浪漫主义音乐增添了夺目的光彩，被称为“浪漫主义的钢琴诗人”。
这是备课时我看到的一段有关肖邦的资料，当时我被那些数字吸引着，立即从网上搜索他的作品来听。真的，各种风格的都有。但我最喜欢的还是抒情风格的钢琴曲，舒缓的乐曲让人沉醉。我不是一个音乐细胞很好的人，因此个人的喜好左右着欣赏水*。
在读《把我的心脏带回祖国》时，我有过很多的感动。感动于肖邦对祖国那强烈的爱，惊诧于他用独特的方式表达心中的那份深入每一个细胞的爱国之情。读了好几遍课文，每当读到他对姐姐说“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下”时，我都会停滞不前，闭上眼睛，想象当时的情境，将那画面定格细细品味，不止一次地想用一段他的乐曲来映衬当时情境。试着选了几段，配了自己的读书，却发现不如没有。因为弥留之际的肖邦对姐姐是“喃喃地说”，那是一种低到几乎没有的声音，用任何底乐都显得有些多余，不如让学生闭目轻读体会吧。
学完课文布置学生去读杜甫的《春望》，陆游的《示儿》，文天祥的《过零丁洋》，第三课时的时候有学生对我说肖邦和这三位一样爱国爱得很深，至死不渝，但很无奈，都有深深的遗憾。至此我觉得这篇课文可以结束了。
《把我的心脏带回祖国》教后反思3篇（扩展5）
——我把安全带回家作文5篇
我把安全带回家作文1
学校发展了一系列“安全伴我成长”的运动，还常常请去警察叔叔替我们道课。性命是世界上最最可贵的货色包含小动物包括花草树木，该他们永遥的走了，是多多金钱也无奈挽回的。生涯中会有许多良多的意外，如车祸、溺水、火灾、以及吃东东时不警惕将食品卡在喉咙处咽不下往而导致的窒息逝世灭，皆是生活中无法预感的。所以，咱们应当注意安全。并且要提示别人留神安全。
爸爸妈妈辛辛甜苦把我们养大，不轻易。天天为我们干饭，洗衣服，交迎，还要辛劳农息，可他们素来没有叫功累。我们是他们手中的宝，不什么己比他们对我们更赖，他们情愿少吃一心，也要给我们吃。他们为我们付出的太多太多，他们是乏的，但望到我们一每天长大，他们又是快活的，所以我们更应当注意安全。我也时常提醒爸爸少抽点烟，少喝点酒；提醒妈妈不要太累，累了就要劳动，别累没病来；提醒街坊家的小孩儿，别跑的太钝，摔着，“激烈活动之后不能大口大口的喝水。”我对这个小敌人说。
安全来不得半点马虎，在这面，我也告知大家多少个安全方点的常识吧！大家都晓得，剧烈运动后不能大口大口的喝水，可这是为什么呢？由于剧烈运动后，心跳快度放慢。口脏是供血的重要器民，应你喝太多水时，血液来不及达到胃部，你就会觉得胃胀，胃疼，重大者可能会死殁。很恐怖吧？喝水这么小的事件也会引伏死亡，可睹危险无处不在。但只有我们注意，就能够防止很多的危险。如不横穿马路，过马路要走斑马线，过马路要瞅红绿灯或按接警的指挥走。下楼时不能拉后面的同窗，不能在楼梯上追赶打闹，还不能大家到江、河、湖、海等地游泳；在产生火灾时不能慌，不能跳楼，要及时拨击119报警，并要用湿毛巾捂住口鼻，假如来不迭，就用手捂住口鼻，疾速分开现场。还有，不要给生疏我启门。
安全是最主要的，不能马虎。要时刻记住：你是父母的法宝，是祖邦的将来，必定要保障本人的安齐。有一个健康的身材，才干恶佳教习，每天向上，未来能力报效祖国。
我把安全带回家作文2
有人说生命是钻石，有人说生命是金子，我说生命是花，就像是春天里五颜六色的花，世界因如花的生命而精彩，可是有人却轻易地让生命之花过早的凋谢了。
学校是我们大家共同生活和学习的场所，有老师，有同学，有花草树木，处处洋溢着歌声和欢笑。我们就像爱自己的家一样爱着我们的学校。可是学校里同学多，地方小，你是否注意我们身边一些不安全因素呢？比如：课间相互追逐，打打闹闹，都是不安全的，还常出现危险的事情。
记得有一次，快放学了，我的同桌为了好玩，用双手撑着前后的桌子像荡秋千一样，想要从板凳上跳过去，结果他不仅没有跳成，还把自己弄伤了，重重的摔在了地上，鼻子上流了许多血。这下子可吓坏了老师和同学们。如果他遵守纪律，就不会发生这样的事。
因此，我们要听老师的话，在学校要注意校园安全：上下楼梯靠右走，课间走廊不追逐、不打闹，同学之间不斗殴，同学之间要谦让；回家途中也要注意安全：行车走路要左看右看，不闯红灯。不在公路上玩耍，奔跑，要时时注意交通安全；在家里也要注意家庭安全：不玩火，不接触电源和带电电器。
让我们时时刻刻保持安全意识，安全伴我在校园，我把安全带回家。
我把安全带回家作文3
人们常说：“干什么事情，安全永远是排在第一位的！”
在家，每当早晨起来要上学时，妈妈常常对我说：“孩子！今天上学要注意安全！别到住乱跑！”周末和同学们一起出去玩儿时，妈妈对我说：“路上看着车，千万别跟陌生人说话！早点回家！”在学校，老师也叮嘱我们要注意安全！每天排队放学回家时，老师也告诉我们，路上注意安全，出了学校直接先回家！……这些话，每每在我们耳边响起，我都会牢牢地记在心里！可别的同学呢？
记得一次，我们的老师又要组织放学了。老师说：“回家注意安全，看好红绿灯！”我记住了老师的话，排着路队，离开了学校。
从学校到我家也是需要过马路的。我和一个与我同路的.同学一起走，我们一直有说有笑的，又要过马路了！我想起了要放学时老师说的话！看好红绿灯！我一看，虽然是绿灯，不过，也只有10秒钟了，根据马路的长度，是肯定过不去的！再说了，汽车的车流量是很大的，所以根本过不去！我正想着，身边的同学，拔腿就跑！想冲过去！我看见那边的车还有很多，她可能会有危险！我不能不管！我一把抓住她，把她拽了回来。指着那边的汽车“长龙”，又指了指刚刚变成红灯的牌子，说：“下次小心一些！安全最重要！”她向我笑了笑，“哦！你警惕性还是很高的嘛！”她说。我们，互相看着，大笑起来！
回到了家里，我把这件事情告诉了爸爸妈妈。“有时候还真就是这么回事！有时候就想着赶紧过去，可是安全事故往往就是这样发生的！闺女说的对，以后我和你妈妈都要注意才是！”我说；“这是我们的老师教导我们的！过马路要看红绿灯！我们的老师经常这样提醒我们！看来，我还把安全带到家里来了！哈哈！”
是啊！干什么事情，安全是永远排在首位的！在学校老师教我的话，我记住了，放在心上，就能安安全全的回到家里！好多的同学，也这样记住啦！
我们每个人的生命只有一次！是有限的！我们要珍惜才是啊！我们要把各种安全隐患及时的扼杀在摇篮里！老师的话，不能不听！我们的生命，如同鲜花一样娇艳，也如同鲜花一样脆弱！我们定要共同守护这生命之花，好让它永远绚丽多彩！
我把安全带回家作文4
生命，一个多么鲜活，多美丽的词，安全，一个被人旧题重提的词，却百提不厌。中小学生的生命是多么的灿烂，像一朵刚刚绽放的绚丽的花朵，但有一些花朵却提早凋零;2006年6月7日下午，海南省昌江黎族自治县乌烈镇一小22名学生，一起到乌烈村不远的昌化江玩水。男生在下游游泳，女生在上游涉水到河中心沙洲玩耍。当她们手拉手从沙洲下游另一处涉水回来时，由于河水较深，水流较急，10名女生在过河时被水冲走，两名获救，8名不幸溺水死亡。八朵绚丽的花在一眨眼间瞬间消失，他们的父母又是多么的心痛啊！
在校园的规矩中，有一些也是为我们的安全着想，如，不能在马路上追逐打闹，过马路必须走过街天桥……如果校门前没有老师的指挥与批评，或许会有更多的学生被踏在脚底下，在天堂深深的痛恨着这个世界。7日晚9点30分，在湖南省湘乡市育才中学发生一起踩踏意外事件。下晚自习的初中学生在下楼过程中拥挤踩踏，造成8名学生当场死亡，26名学生受伤。所以，在学校我们必须听从老师的指挥秩序井然的离开学校，在校园中，不和同学打闹。
在小时候家中的煤气、电源家长从来不准我们碰，就是因为担心会电着我们，怕我们的生命受到危险。在小时候，爸爸妈妈出去工作，只留我们一人在家，走之前一再叮嘱，不要给陌生人开门，不要自己随便下楼买东西，小偷来的时候，一定不要慌张，先打110，随后把一些较重的物品堵在门口，再打电话给爸爸妈妈。
不管是在学校，还是在家中，安全始终是第一位的，危险，这个东西，只要你遵守规则，他就远在天边；若你一个不小心，它，就近在眼前。让我们把安全时刻放我们心中，让安全伴我们左右！
我把安全带回家作文5
“快快乐乐上学去，**安安回家来。”这句话是所有家长和老师的愿望。“注意安全”也是老师和父母常常挂在嘴边的一句话。安全到底有那么重要吗？老师说：安全是学习的保障。妈妈说：安全是生命的保障。我说：安全是快乐、健康、幸福的保障。
学校里的安全关系到我们快乐的学习文化知识，家庭里的安全关系到我们健康成长，路途中的安全牵动这老师和妈妈的心。所以“安全”是多么的"重要啊！但是还是有很多不安全的事情在学校、家庭、路途中发生。很多人受到伤害、甚至死亡，许多家庭破碎，痛苦不堪。
有一次，我在电视里看见一则新闻报道：在四川的一个中心小学里，下课做操，学生下楼，大家争着往楼下奔跑，几个调皮的男生使劲推了一把前面的几个女同学，造成这几个女同学扑倒在楼梯阶上，被后面涌上来的同学踩踏，形成了连续挤压，最后，造成了几名同学死亡，多名同学受伤的惨剧，活生生的生命之花就在这几个男同学的恶作剧中凋谢了。
还有一则新闻是：一个学生中午在家，趁爸爸妈妈出去买东西的时间玩打火机，不小心点燃了沙发，大火迅速燃起来，使整层楼失火，造成了巨大经济损失，幸亏他从火海中逃出来。
这些事故都是忽视了安全才造成的后果，为了避免出现这些危险，这样的惨剧，学校组织了我们进行了好多次安全教育和安全疏散演习。但是在演习中，有的同学态度不认真，有的同学争着向前跑，还有的同学嬉皮笑脸。我想：这要是真的火灾，他们是否在拿自己的生命开玩笑了？
安全非常重要，生命只有一次，我们要加倍珍惜。注意安全就是保护生命，让我们把安全带回家！
《把我的心脏带回祖国》教后反思3篇（扩展6）
——六年级上册《把我的心脏带回祖国》教学反思3篇
六年级上册《把我的心脏带回祖国》教学反思1
这是一篇洋溢着浓浓爱国情谊的叙事性文章，这是一篇典型的爱国主义鲜活教材。文章讲述了波兰被欧洲列强瓜分后，音乐家肖邦流落异国他乡仍不忘亡国之恨，弥留之际还请求姐姐把他的心脏带回自己的祖国，从而表达了他对祖国的强烈的爱。
“把我的心脏带回祖国！”这既是肖邦弥留之际灵魂深处的呐喊，更是肖邦爱国情怀极至的表现。但学生们会突然肯定、认同这样的言语这样的情感吗？于是，我试图给他们创设一种情境：
我打开多媒体，点击了肖邦的一首曲子。激情的音乐渐渐响彻整个教室，我也在这激情四溢的音乐声中向学生娓娓道来：“一则寓言中说，有一只叫做弗雷德里克的田鼠收集了阳光、颜色和单词，使大家在寒冬感到了温暖，看到了春景，听到了故事，精神生活得到了充实。在人间，也有一个叫弗雷德里克的人。我想他在隆冬之前还会收藏另一样东西，那就是音乐。
这个人其实就是大家非常熟悉的肖邦。在他生命短短的39年间，音乐是他的主要伙伴，即使在他临死时也有他的《葬礼进行曲》陪伴。可以说他的演奏，他的音乐能够感染每一个人，包括他自己。“音乐是我的生命，”肖邦是这样说的，也是这样做的。多少年来，他一直用生命去创作，用生命去讴歌！”
当我读完最后一句时，我才意识到其实肖邦的这首曲子并不适合于配乐朗读，而学生们也确实没有进入我的情境。课堂，就在这样的遗憾中开始了……
我接下去说：“‘把我的心脏带回祖国’，一个累倒在病床上的年轻人唯一的奢望，一个饱含亡国之恨，愤怒之情的爱国青年，一个客死他乡却情系祖国的伟大音乐家，在生命的最后一刻，他，紧紧地，紧紧地，握着亲人的手，然后喃喃地说：‘我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下’”。学生们听得很认真，很入神，他们也小声跟着我读这样感人肺腑的言语。一遍，两遍，再来一遍，在学生们重复的语调里我竟没有听出她的异样，甚至我还沾沾自喜，我还肯定他们读得不错。事后才觉察即使我不这样渲染，他们也会这样读的，他们也会按照自己的方式去读这些句子。而我并没有给他们更多的朗读指导呀！
这样的事例还发生在下半节课。我打算让他们去读读自己理解的句子，我还试着用些美丽的词藻去激励我的学生，我要他们读出味，读出神，然而这又是何等的不易！更多的时候，它只会是一种意境，是一种语文课堂上所追求的精神境界。
但无论怎样，学生们质疑的精神还应该是肯定的，许多孩子的提问非常有价值。我还特意让这些学生将自己的困惑写下来，并且署上自己的姓名，我想告诉学生这就是你的读书所获，这就是你的读书专利。“为什么要送给肖邦泥土呢”、“为什么肖邦登上马车疾驰而去，而不是慢慢走去呢”、“假若波兰没有被瓜分，肖邦会不会因为前途而离开祖国呢”、“肖邦不会和老师同学们一起在国内与沙皇斗争吗？他为什么只身一人到国外去呢？”一个个困惑都折射着学生们的灵性与睿智，一个个疑问都发自他们内心的最深处。但为了追求语文课堂从思到读，再从读走向思这样的完整性，为了我事先整整琢磨一晚上的语文教案，我并不想让他们急于回答，尽管已经有学生按奈不住自己的嘴巴。我还是按部就班地演绎着我事先的讲义。其实，“即使学生不再去读，他们也会答出这些问题，为什么非要做些没有实效的事情呢？”同年级组袁老师的话深深振颤着我的心灵。
是呀，我一直要追求的语文的*实到哪里去了？还有，面对学生“肖邦到国外去究竟是为了什么？”这样的问话，一向对课堂自信的我，竟不知如何作答。我是要告诉学生肖邦到国外更重要的是为了成名，还是要告诉学生这是他爱国的极至表现？难道离开祖国才是更好的爱国表现吗？我不愿苟同这样的观点，但我还是伪心地找来一段更能说明肖邦爱国的资料，然后灌输给每一个学生。其实他们哪里晓得，还有更多的资料显示，肖邦的出走是更为了成名。
难道为了追求所谓的文本价值，我就应该轻易剥夺学生们和我一样享有文本真正的内涵吗？我一时竟不知如何是好？
或许，课堂永远是一门遗憾的艺术！！
六年级上册《把我的心脏带回祖国》教学反思2
《把我的心脏带回祖国》是一篇饱含主人翁挚热情感的文章，那发自内心的呼喊，用心才能体会。可是，文章内容及其时代背景与学生的生活有很大的差距，再加上是国外是事情，就更加了一份距离，所以，学生理解起来有一定的困难。但是，我相信情感是相通的，爱国情感是没有距离的。
在教学《把我的心脏带回祖国》一文时，我将古诗穿插于中，让大家用古诗来诠释肖邦的爱国情怀，受到了很好的效果。既加深了学生对古诗的理解，又使学生对肖邦的爱国情怀有了进一步的认识。
在引导学生读懂“肖邦不得不离开祖国”一段的时候，我对孩子们说：“这时肖邦想离开自己的祖国吗？”
“不想。”
“为什么？”
“他看到自己的祖国被列强瓜分，看到自己的同胞被强盗欺凌。不忍心离去。”
“是啊。祖国被瓜分，人民被欺凌。如何能走，但是手无寸铁的肖邦面对凶残的侵略者，只能用音乐来表达自己的仇恨和抗争。”作为音乐家的肖邦，他的武器是音乐，一个个音符像一颗颗子弹穿过敌人的耳膜，洞穿敌人的心脏，那是肖邦强有力的武器。他颠沛流离，在法国巴黎，为了生计，到处流浪，当他在异国他乡得知国内起义失败后，悲愤欲绝，心中郁积的.情感一下子迸发了出来，他的一腔热血化成了音符，流淌了出来。
要让孩子真切体会肖邦在临死前的一句话，让孩子深刻地体会肖邦的爱国思想，我让孩子用情地朗读肖邦最后一句话后，引入了陆游的《示儿》：“死去元知万事空……”
学生起：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”
在这悲愤的诗句中让孩子体会，诗人的爱国情怀的同时，让孩子感受肖邦的感情。诗歌的加入使学生对文章的理解降低了难度，同时也为这首诗作了全新的解释。
六年级上册《把我的心脏带回祖国》教学反思3
今天和孩子们一起学完了《把我的心脏带回祖国》。在学习师友送别部分，孩子们都很动情。有一个孩子忍不住说道，作者真有才，把离别场景写活了。我一想，这样的细节描写正是我们班孩子的习作“软肋”于是让他们说说文章好在哪儿？
生1：你总说我们的文章干巴巴的，现在我知道了要注意描写人物的动作，“紧紧地握住”“捧过”“回首望了望”等这些写得很传神。
生2：作者还描写的了埃斯内尔送别时说的话，抓住语言来描写。 生3：作者的语言描写值得学习，只写了老师的话，而没有像我*时作文那样一问一答，特别罗嗦，像流水帐，现在我知道了语言描写不一定要一问一答。
生4：作者没有一问一答，但描写了肖邦的反应：“感动地点了点头”“肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶”等，让我们觉得情意深长。
师：是啊，此时无声胜有声啊！
为了指导好背诵，也为了体会情感，我说，作者的文字总是包含着情感的，看看作者描写了送别的几个小场景，能读出其中的情感吗？ 说实话，这几个小场景，在教学资料上有：告别亲人离华沙，师生咏唱送别曲，老师叮嘱送礼物，肖邦接杯登车去。
可是孩子们的概括更让惊讶：歌别、话别、礼别、目送。
我问为什么会想到这样概括的。一个孩子居然说，你以前教我们学送别诗的时候说的啊！
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。——情在歌中
他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——话别情深
埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：“孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国呀！”
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。——以物寄相思
这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！”
孤帆远影碧空尽唯见长江天际流。——满目皆情
他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，疾驰而去。
突然发现，学生的思维走得比我远。
《把我的心脏带回祖国》教后反思3篇（扩展7）
——《夜晚的实验》教后反思3篇
《夜晚的实验》教后反思1
读写结合，领悟详略有致的写法。这样由浅入深，层层深入，学生的阅读能力得到锻炼和提高。
在填写“蝙蝠实验”表格的时候，要求用“简洁的词语”，可是不少学生从课文中摘录了太多的语句，显然概括能力存在问题，经过点拨引导，学生应该是心领神会了。
“感悟科学精神”环节显然是本课的重点。交流中出现了这样的镜头：第一位女生发言一口气报出了一连串的答案：善于观察、大胆猜想、勇于实践、坚持不懈……我马上就反应过来了：这是一位学习很用功的女生，她的手头显然有《课课通》之类的参考书，但是她的发言显然没有结合语言文字说出自己的感悟，而只是把参考书中的答案一股脑儿搬出来了。她发言刚停，我立即就追问她;她的表现还好，当即从课文中找到一个句子，说出科学家好奇心强的特点。或许其他的学生都从中受到启发，接下来的发言都是有根有据的。现在回顾当时的情景，我还真有点感到庆幸。脱离了语言文字的“感悟”，或者说是没有经历大脑思考的“标准答案”，又有什么用呢?进行这样的默读训练，最主要的任务当然就是“让学生生活在思考的世界里。”领悟详略写法是一个难点，学生是知其然不知其所以然。
《夜晚的实验》教后反思2
本课教学主要围绕一个问题展开——斯帕拉捷共做了几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交流。这样的文章，语言*实，学生一读就懂，在语言文字的训练点上还是比较难找的;同时它又是一篇有着科学性的文章，如果上不好，就会使语文课走样，成为科学课。那么这篇课文如何来教?就是在人文性上下工夫，重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句，体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间飞行秘密的无比喜悦激动的心情。课后有一个基本要求是复述课文，在体会的基础上，能够按照“设疑——假设——实验——结果——再反思……”的顺序说一说，重组文章的结构。这样一来，虽然打乱了文章的结构，缺少了几分文学性，但是对于阐述实验过程，能够让学生清晰的了解课文内容，对于训练学生语言还是有帮助的。
为了六年级学生的语文发展需要，我还在课堂中讲一些有关写作方法的知识与技巧，通过学生的讨论交流，使学生掌握一些写作的方法和技巧。这样的语文教学能让学生学到语文课应该学到的东西。
《把我的心脏带回祖国》教后反思3篇（扩展8）
——《把我的心脏带回祖国》读后感3篇
《把我的心脏带回祖国》读后感1
今天，我又一次细细品读了《把我的心脏带回祖国》一文，读完之后，我再一次被肖邦至死不渝的爱国情感深深地打动了。
文章主要写了波兰音乐家肖邦身在异国他乡，不忘亡国之恨，弥留之际请求把自己的心脏带回祖国的感人事迹。其中我最欣赏的就是肖邦说的那句话：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”这是肖邦临死前对姐姐的嘱咐。“把自己的心脏带回祖国”，这是肖邦“生在祖国，死也在祖国，心里永远不会忘记祖国”的爱国情怀。肖邦就这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。当时他才39岁呢！这种爱国情怀把我给震撼了。
肖邦，6岁就开始学习钢琴，7岁学习作曲，8岁在音乐会上登台演出，16岁时进华沙音乐作曲班，不到20岁已是华沙很有名的钢琴和作曲家。肖邦他热爱音乐，但他更热爱祖国。在离开自己祖国的时候，他热泪盈眶。当听到了华沙爆发了起义，而又失败后，他悲痛欲绝。他把一切悲愤化为力量，不分昼夜、废寝忘食地进行忘我创作。他用自己的音乐来表达对沙皇俄国的愤怒抗争和对祖国的忧虑。而又在弥留之际，他把自身的一切全部贡献出来，这种可贵的精神难道不值得我们学习吗？
古今中外，像肖邦这样的爱国仁人志士数不胜数。宋朝著名的爱国诗人陆游。他帮助国家抗击金兵，却不断遭到奸臣的嘲笑。在他85岁时，他仍然不忘祖国统一的信念。有一天，他突然感到身体一阵不适，知道自己将与世长辞，便拿来笔和纸写下了《示儿》这首诗。写完之后，他慢慢闭上了眼睛，与世长辞。
肖邦，一个有着爱国精神的人、一个拥有爱国之心的人、一个让我敬佩的人…… 让我们也像肖邦一样，从小好好学习，长大后报效祖国吧。
《把我的心脏带回祖国》读后感2
看到这个题目，我就感到很悲伤。
《把我的心脏带回祖国》主要讲19世纪初，波兰遭到欧洲列强的瓜分，年轻而富有才华的的音乐家肖邦被迫离开了自己的祖国。来到法国巴黎，他日夜思念祖国，将一腔热血化成音符，忘我工作。疲劳加上忧愤，年仅39岁就在异国他乡与世长辞了。弥留之际，他还想着自己的祖国，他请求他的姐姐把他的心脏带回祖国，他要长眠在祖国的地下。
读完后，我陷入了沉思······
我想对肖邦说：“我很敬佩你，你真伟大、真勇敢，可你这么有才华，才39岁就与世长辞了，我感到很惋惜！”
我每次在电视上看到当年日本侵略者来攻打我们*的时候，有些人卖国求荣做汉奸，他们为什么就不爱自己的祖国呢？我很气愤，跟他们比起来，肖邦真是太伟大了。看到肖邦，我就想起爱国人士——岳飞，他是我最佩服的英雄人物；我还想到了郑成功这位民族英雄，他从荷兰侵略者手中把宝岛台湾抢了回来。在*的抗日战争中，还好我们的先辈把日本侵略者赶出了*，今天的我们才能享受国家的免费义务教育，吃着免费的营养午餐······
国家就是我们的家，只有我们的国家强大了，她那强劲的臂膀才能使我们不会被欺凌、受压迫，肖邦的悲剧才不会在我们身上重演。同学们，让我们好好学习，长大后让我们的国家变得更强大些吧！
《把我的心脏带回祖国》教后反思3篇（扩展9）
——把我的心脏带回祖国阅读答案 (菁选2篇)
把我的心脏带回祖国阅读答案1
肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。他勉励自己要工作、工作、再工作。他常常把自己关在幽暗的房间里，点上一支蜡烛，彻夜地作曲、弹琴。时间在流逝，可是他已根本没有了时间的概念。
肖邦在法国巴黎一住就是18年。为了祖国，也为了生计，他四处奔波。疲劳加上忧虑，使肖邦的肺结核病又复发了。1849年10月，他终于躺倒在病床上。弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”
肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。当时他才39岁。
1.选择带点字的意思，把序号写在括号里。
（1）弥留之际（ ）：A、彼此之间；B、时候；C、交界的地方。
（2）亡国之恨（ ）：A、逃走；B、丢掉；C、灭亡。
（3）与世长辞（ ）：A、告别；B、推托；C、解雇。
2.用“_____”画出肖邦忘我工作的句子，并用两个成语形容。
_______________
3.“当时他才39岁。”从一个“才”字，可以体会到_______________。
4.肖邦对姐姐说的话表达了_______________的感情。
参考答案：
1.(1) B
(2) C
(3) A
2. 他常常把自己关在幽暗的房间里，点上一支蜡烛，彻夜地作曲、弹琴。
废寝忘食专心致志
3. 作者的惋惜之情
4. 对祖国的眷恋
把我的心脏带回祖国阅读答案2
阅读下面的文章，完成练习。
19世纪初，波兰遭到欧洲列强的瓜分，有十分之九的领土落到了沙皇俄国的手里。波兰人民从此陷入了被（qī líng）、被压迫的深渊。年轻而富有才华的音乐家肖邦，满怀悲愤，不得不离开自己的祖国。
1830年11月的一天，维斯瓦河上（mí màn）着薄薄的雾霭。20岁的肖邦告别了自己的亲人，坐着马车离开了首都华沙。在城郊，马车突然被一大群人拦住，原来是肖邦的老师埃斯内尔和同学们来为他送行。他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国啊！肖邦感动地点了点头。这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满眼眶。他（zhèng zhòng）地从老师手里接过盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上马车，疾驰而去。
就在他离开祖国的那几天，华沙爆发了反抗沙俄统治的起义。可是，不久起义失败了。肖邦得知这一消息，悲愤欲绝。他将自己的一腔热血化成音符，写下了著名的《革命练习曲》。那催人奋起的旋律，表现了波兰人民的呐喊与抗争。
肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。他（miǎn lì）自己要工作、工作、再工作。他常常把自己关在幽暗的房间里，点上一支蜡烛，彻夜地作曲、弹琴。时间在流逝，可是他已根本没有了时间的概念。
肖邦在法国巴黎一住就是18年。为了祖国，也为了生计，他四处奔波。疲劳加上忧愤，使肖邦原来的肺结核病又复发了。1849年10月，他终于躺倒在病床上。弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。
肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。当时他才39岁。
1．根据文中括号内的拼音写词语。
qī líng mí màn zhèng zhòng miǎn lì
_________________________________________
2．给下列词语中加粗的字选择正确的解释。
（1）悲痛欲绝（ ）
①断绝。②穷尽，完全没有了。③气息中止，死亡。
（2）与世长辞（ ）
①文辞，言辞。②告别。③辞退，解雇。
3．读下列句子，回答括号内的问题。
（1）埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！（埃斯内尔为什么把泥土作为特殊礼物送给肖邦？）
_______________________________________________________________________________
（2）弥留之际，肖邦紧紧握住姐姐路德维卡的手，喃喃地说：我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。（什么是弥留之际？肖邦为什么请姐姐把他的心脏带回祖国？）
_______________________________________________________________________________
参考答案：
1．欺凌 弥漫 郑重 勉励
2．（1）③ （2）②
3．（1）老师把祖国的泥土作为特殊礼物送给肖邦，意在要肖邦永远记着祖国。
（2）弥留之际的意思是病危将死的时候。肖邦请姐姐把他的心脏带回祖国，表达了肖邦至死不忘祖国的强烈的爱国情感。
（意思对即可）
《把我的心脏带回祖国》教后反思3篇（扩展10）
——课文《把我的心脏带回祖国》优秀教案
课文《把我的心脏带回祖国》优秀教案1
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
2、认识4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。
3、通过具体语言材料的感知体会肖邦强烈的爱国主义精神。
重点难点：
通过具体语言材料的感知体会肖邦强烈的爱国主义。
教具准备：教学挂图
教学时间： 三教时
教学过程：
第一教时
一、谈话导入：
1、今天，我们一起穿越历史的长河，去感受一位伟大音乐家的炽热情怀，去聆听最壮美的旋律。
2、读课题，自由谈谈感受,提问。
(我不在祖国，但十分思念、热爱祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢?我是谁?怎么会离开祖国的?为什么要离开?在什么情况下说这话的?)
二、自读课文：
1、画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。
2、再读课文，划出不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。
三、读后交流：
可能提出的问题：
1、为什么埃斯内尔会以泥土作为礼物送给肖邦?
2、面对盛在金杯里的泥土，肖邦为何会流下激动的泪水?
3、肖邦那么爱祖国，可他为何不留下来反抗?
检查词语：指名读生字，找出生字所在的词以及新词。说说对词语的理解。齐读词语。
深渊 肖邦 消逝 概念 蜡烛 疾驰 特殊 勉励 抗争 四处奔波 悲愤欲绝 与世长辞 雾霭 催人奋起 盛[chéng]满
绝：停止。 辞：辞别，离开。 催：叫人赶快行动。
雾霭：雾气。 弥留之际：病重快要死的时候。
四、分段。
根据读了课题后的提问，给课文分段，说说段意。
一(1)：写波兰被列强瓜分，肖邦被迫离开祖国。
二(2)：写肖邦带着祖国的泥土，告别亲人。
三(3-4)：写肖邦日夜思念祖国，忘我地进行音乐创作。
四(5-6)：写肖邦弥留之际请求把他的心脏带回祖国。
五、精读指导。
1、学生各自再读课文，尝试自己解决这些问题。(要求学生边读边批注。)
2、检查：a、我是谁?你怎么知道的?
b、你从第一段中，还知道了什么?
理解：
瓜分：像切瓜一样地分割。
深渊：很深的水。文中比喻波兰人民遭受了苦难很深。
重点引导学生品读最后一句，注意重点词满怀悲痛、不得不的含义?为什么离开自己的祖国?
(正当这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的才能时，他却--不得不离开自己的祖国，该是多么--悲愤!)
朗读这一节。(体会肖邦当时的悲愤之情。)朗读时要求语调低沉、激愤，语速稍缓，重读不得不。
范读、练读、指名读、齐读。
六、学习生字。
老师范写生字。
学生钢笔描红。
七、作业
抄写生字新词。
有感情地朗读课文第一段。
第二教时
一、复习
1、你从第一段中知道了什么?
(肖邦不得不离开祖国--波兰。)
2、感情地朗读课文第一段。
过渡：那不得不离开的场面是怎么样的?一定令人难忘吧!
二、学习第二段。
1、自读。想：这一段中写了告别的哪几个场景?
2、交流：咏唱送别曲;老师的叮嘱;赠送银杯。
3、学生再读这三个场景，看看哪儿特别感动你，为什么?
4、交流：
a、埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙时来为他送行，而且老师特地为他谱写了送别曲--《你远在他乡》。(想像师生咏唱送别曲时，是怎样的神情?)
指名读有关语句，体会深厚的师生情。
b、埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手，他说的话无论都不要啊?想像他当时的激动神情，指名、集体读。
C、出示：埃斯内尔又捧过请收下吧!
埃斯内尔为什么把泥土作为特殊礼物送给肖邦?
(结合老师前面说的话思考)(老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民)
朗读体会埃斯内尔的深情。
5、此时的肖邦怎么能不激动呢?指名读有关语句。抓住：郑重地、回首、望了望，理解肖邦对祖国的牵挂与难舍之情。
6、朗读全段体会师生间真挚深厚的情感。
7、指导学生背诵。(告别亲友离华沙 师生咏唱送别曲时 老师叮嘱、送礼物 肖邦接杯登车去)
8、练背。检查。
三、学习第三段。
1、自读：肖邦在国外是如何表达自己的爱国行动的?
引导学生认识肖邦用深爱的音乐表达内心的抗争。
朗读有关句子，从肖邦的举动中你感受到了什么?
(炽热的爱国情感，身在国外，心系祖国)
2、默读第4自然段，想这段写了什么?
a、交流：肖邦忘我地工作。你从哪儿看出来?
(全部倾注、工作工作再工作、彻夜地、没有了时间的概念)
b、朗读体会他的这种精神。
c、他为什么要这么做?引读这一节第一、二句。所以，引读最后一句。
d、看插图小结：他就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作、再工作思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖帮无论在钢琴的演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。他就是这样将一腔热血化成音符，忘我地进行音乐创作。
四、作业
有感情地朗读课文一至三段。
背诵第二段
第三教时
一、复习
1、课文前三段分别讲了什么?
2、读一读你喜欢的自然段。说说为什么?
3、检查，背诵情况。
先一凳相互检查，再指名背，集体背。
二、继续精读第四段
1、 学生自由读。出示：弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在 祖国的地下。
a、理解：弥留之际。
b、他为何得这样的重病?
c、他为什么要紧紧握着姐姐路德维卡的手?
(积聚全部的力量，请求姐姐一定要记住他的遗言。)
d、朗读，体会这段话表达了他怎样的思想感情?
(至死不忘祖国的强烈的爱国情感!)
2、 想像肖邦此时在想什么?
3、 引读第6自然段。
a、理解：与世长辞：辞：告别。永远离开人世。
b、比较句子：
肖邦就是这样与世长辞了。
肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。
当时他39岁。
当时他才39岁。
c、讨论后小结：第二句中突出了肖邦的悲愤之情，亡国之恨。
4、用缓慢的语速，低沉的语调齐读第6节。
三、总结课文
课文通过波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国的事，表达了他对祖国强烈的爱。
课题用把心脏带回祖国是他爱国情怀至极的表现。
四、作业
有感情地朗读课文。
板书：
3、把我的心脏带回祖国
不得不离开
肖邦 波兰
日夜思念，忘我工作
弥留之际的请求
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