《小熊住山洞》评课稿3篇（精选文档）

《小熊住山洞》评课稿1　　今天，我聆听了雷老师上得《小熊住山洞》一课，觉得本节课具有以下几个特点：　　一、架设交流*台，发挥师生的主动性。　　《语文课程标准》指出：语文教学应在师生*等对话的过程中进下面是小编为大家整理的《小熊住山洞》评课稿3篇（精选文档）,供大家参考。

《小熊住山洞》评课稿1

　　今天，我聆听了雷老师上得《小熊住山洞》一课，觉得本节课具有以下几个特点：

　　一、架设交流*台，发挥师生的主动性。

　　《语文课程标准》指出：语文教学应在师生*等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教师是学习活动的组织者和引导者。本课的教学以“自读、质疑、探究、感悟”的学习方式，架设文本与学生间的交流*台，从自读质疑引入，到自读自悟、情感互动、思维感悟、主题升华，无不渗透着师生的主动性和创造性。

　　二、创设阅读情境，培养学生的阅读能

　　《语文课程标准》倡导：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在阅读教学中，给学生提供充分的思维空间，引导学生主动读书，自主发现。整个教学过程中，教师没有机械繁琐的提问和讲解,想方设法创设情境，调动学生全身心投入，采用灵活多样的，自主、合作、探究的读书形式，如自读（自由轻声读、选读），群读（齐读、男女生比赛读、指名朗读），教读（引读、范读）等，促使学生愿读、乐读，争着读，读出意，读出形，读出情，读出味。提高了学生的阅读能力和阅读鉴赏水*。

　　三、营造民主氛围，珍视学生的独特体验

　　在本课教学中，教师努力凸现现代语文教学新理念：

　　阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的独特感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课教学中，教师特别关注个性化学习，珍视学生对课文的独特感受、体验和理解。如：对童话故事，学生有很多自己独特的感受，教师一次次引导学生在充分朗读体验的基础上，结合自己的经验和理解，懂得小熊舍不得砍树造房的原因。学生自主参与阅读实践的全过程，没有说教，通过熏陶感染，潜移默化培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，

　　四、教师角色转换，激发学生的创新思维

　　为了让静止的文字在学生头脑中活起来，教师通过角色转换，激发学生创造性地理解教材、活化教材，把语文基本功训练与创造性思维训练有机地结合起来，使语文课堂教学充满创造的活力。例如“如果你就是这些动物中的一员，你在送花时会对小熊说些什么感激的话”等问题，都是引导学生设身处地地去想、说。学生由以往的被动和依赖，变为主动地学习，启迪了学生各自独特的想象，思维处于异常活跃的状态，创新的火花不断闪现，从而经历一个感悟事理、发展语言的过程。

　　五、向生活开放，体现母语教学的特点

　　教师开放意识较强，语文教学紧密联系生活实际，联系学生的经验世界和想象世界，努力构建开放而有活力的语文课堂。一方面尽量挖掘教材内容中的拓宽点，把校外、课外的信息引入课堂，如引导学生回忆生活中“舍不得”的感受，鼓励学生介绍自己和父母调查到的人们保护树木的情况等；另一方面则把学生的视野和学习扩展到生活中，如交流生字“感”、“激”的认识，潜移默化地培养了学生联系生活主动识字的良好习惯。促使学生关注生活，关注社会，在生活中学语言，源于教材，不囿于教材，体现了母语教学的特点。

《小熊住山洞》评课稿3篇扩展阅读

《小熊住山洞》评课稿3篇（扩展1）

——《小熊住山洞》说课稿3篇

《小熊住山洞》说课稿1

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字。认识1个偏旁“石”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

　　教学重难点：识字、写字和朗读课文。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出目标。

　　1、师:小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看一看,好不好?你们看,这就是大森林（出示图片）

　　2、这一大片森林是谁的家？（花草、树木、动物）就在这一大片的森林里，流传着一个动听的故事，你们想听吗？小熊住山洞说课稿_小熊住山洞教学实录

　　3、听故事，出示课题，齐读课题。

　　4、提出教学目标：

　　（1）自由地读课文，画出生字，和同桌一起读一读。

　　（2）再读课文，标出自然段的序号。

　　（3）学会写“年、左、右”三个生字。

　　二、互动交流，展示成果。

　　（一）自主学习，同桌互相展示。

　　1、自读课文，识字。（同桌之间互相交流，探讨识字方法，老师参与其中，及时帮助。）

　　2、再次自读课文，标出自然段。

　　（二）全班展示，激发冲突。

　　1、出示全部生字（带拼音）：

　　师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女生分行读）

　　3、同桌合作读课文，读中巩固识字。

　　4、识记生字。

　　再次出示全部生字（无拼音）。

　　师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

　　生1：我认识“造”字，我是查生字表认识的。“造”可以组词：造句、造桥。

　　生2：我认识“砍”这，熊爸爸手上拿了一把斧头，斧头是可以砍树的。

　　师：对，“砍”字是什么偏旁？

　　生：是石字旁。

　　师：一齐读一遍。

　　全班读。

　　生3：森林里，每棵树上都长满了绿叶，我记住了“满”字，满意的满。

　　生4：我用加一加的方法记住了“动”字，云加力是动，动物的动。

　　生5：我知道“结”是“纟”，可以组词：结满、结果。

　　生6：我认识“丽”，我的名字里就有丽字，组词：美丽、华丽。

　　生7：我知道“直”的反义词是弯。

　　行8：我认识“束”，教师节那天，我送给老师一束鲜花。

　　师：真棒，我们不介生字记得牢，词语也积累了很多，还会说句子。

　　5、学会写“年、左、右”三个生字。

　　师：今天我们要学会写这三个字，一起读一读。

　　师：“年”会读了，是不是也能写好呢？请你观察一下书上田字格里的“年”字先些什么？再写什么？

　　生：（学生书空笔顺）撇、横、横、竖、横、竖。

　　师：竖要短，长竖在竖中线上（老师边在田字格内范写边说）请你描一个，临写两个。

　　师：观察“左”、“右”两个字。你发现了什么?

　　教师范写,生书空、练写。

　　三、总结反思，激发未知欲。

　　这节课我们收获真不少，认识了10个生字，还学会写3个生字。下节课我们去小熊家做客。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、提出教学目标：

　　1、复习生字，导入。

　　师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢，（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读生字，和它比一比。（开火车读生字）

　　2、提出学习目标：

　　①正确、流利地朗读课文。

　　②理解课文内容，感悟自然美和行为美。

　　二、展示学习成果，激发知识冲突。

　　（一）自主学习，同桌互相展示。

　　1、我会看图，说图意。

　　2、我会正确、流利地朗读课文。

　　3、我会自主完成课后思考题。

　　（二）学文悟情展示。

　　1、我会读。（读重点句或段）

　　春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。

　　夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

　　秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

　　冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。

　　要读出“舍不得”的心情。

　　2、我会悟。

　　我从第七自然段知道了小熊一家后来没有住到房子。

　　师出示课文第七自然段（一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。）。

　　师：谁想这段话读给大家听听？

　　生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。

　　师：请同学们拿出铅笔，用你喜欢的符号将“一年又一年”和“一直”这两个词语画下来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？

　　生1：我从“一年又一年”中读懂了很多年很多年。

　　生2：我读懂了“一直”，“一直”就是时间很长的意思。

　　生3：“一年又一年”就是很多年小熊都没有砍树造房子。

　　生4：我从“一直”体会到始终住在山洞里。

　　师：你体会得可真好！能把你体会到的读出来吗？

　　生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。

　　师：小熊为什么不砍树造房子，一直住在山洞里？

　　生1：因为小熊爱护花草树木，所以没有砍树造房子。

　　生2：小熊如果破坏了环境，地球就无法生存。如果地球没有了树木，人们也无法生存，小鸟也无法生存。

　　生3：因为小熊有一颗爱护大自然的心。

　　生4：小熊知道如果他砍了树的话，有些动物就活不了呢？像猴子呀，树蛇呀这些动物。

　　师：为什么说砍了树，这些动物就无法生存？

　　生：因为它们都是在树上来找食物的。

　　生5：小熊想保护环境，所以他才不会砍树造房子。

　　师：孩子们说得真好！小熊是多么爱护森林呀！

　　三、知识拓展延伸

　　师：假如你是小动物中的一员，你给小动物们送鲜花时，你会说些什么呢？每人代表一种小动物说一句感激的话。先同桌讨论，再上台展示。（生同桌讨论，又分别戴头饰上台表演。）

　　1、戴小松鼠头饰的学生说：小熊，谢谢你没有砍树，让我在冬天可以有香香的松果吃。

　　2、戴小鸟头饰的学生说：谢谢你小熊，你没有砍树，我就有地方住了，我就可以永远住在这里不用搬家了。

　　师：同学们的想象力真丰富，小熊

　　一家的行为值得我们学习，我们周围的人也像小熊一家那样爱护树木吗？

　　（生：没有。列举：使用一次性的筷子，雪糕棒，棉花糖，浪费纸张）我们的校园环境，我们的地球正在遭受哪些破坏？（生自由发言）

　　师总结：地球无私地把一切贡献给人类，而我们却不珍惜它。森林被毁，大气污染，水源枯竭，土地沙化，用不了几年，也许你再也听不到鸟儿悦耳的歌唱，出门得戴着防毒面具，最后一滴水也许就是我们的眼泪，生活在环境恶劣的沙漠里。同学们想不想这样？（生：不想）那么为了保护环境，我们应该怎么做？

　　生自由发言。

　　①节约用纸，节约用铅笔。

　　②见到地上有纸随手拾起来。

　　③节约用水，刷牙的时候关上水龙头。

　　④在家里少用一次性纸杯，少用塑料袋。

　　⑤少用空调，少开电视。

《小熊住山洞》说课稿2

　　一、教材分析

　　《小熊住山洞》是一年级上册教材中的一篇阅读课文。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，语言浅显，符合儿童特点。

　　二、教学目标：

　　根据教材和年段特点，本文的教学目标是：

　　1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。根据教学目标，我把本课教学分为两课时。第一课时：初读课文、识字、写字。第二课时：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、设计思路：

　　1、由于本课语言浅显，采用连环画的形式出现，虽然全文不注音，但可采用图文对照的方法学习课文。故在设计上应注重教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美，小熊一家行为之美。从而欣赏美、感悟美、表达美。

　　2、注重体现学生的自主性。在3—6自然段的学习中学生喜欢哪个季节的美景就说哪幅图，并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进行，给他们自主选择的空间。

　　3、注重从一年级就开始培养学生收集、处理信息的能力，拓宽学生语文学习的渠道。

　　四、教学过程：

　　(一)创设情境，欣赏美。

　　1、小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好?(课件展示森林的美丽画面，激发学生对森林的向往，初步感受林中环境之美。)

　　2、今天，小熊还邀请小朋友们到他们家做客，小熊家住在哪里呢?(住在山洞里，生说师板书课题)让我们一块去他们家看一看吧!

　　(二)品读课文，感悟美。

　　1、学习第一、二自然段

　　①看图：(课件展示插图一)说说你知道了什么?

　　②朗读：生找出与图相对应的第一、二自然段朗读。(采用自读---指名读---生评价---齐读的方式进行)

　　2、学习第七自然段

　　同学们，小熊家周围到处是郁郁葱葱的树木，造一间房子太容易了，那小熊一家的愿望实现了吗?(没有)你是从哪里知道的?(第七自然段)你能读好第七自然段吗?(采用生练读----小组比赛读的方式进行)

　　3、图文对照学习第3—6自然段，感悟美。

　　(此环节是从看图感受美到通过美读来抒*感，学生融入其中，把对环境美的感受，对小熊一家行为美的认同、赞扬都包含在其中。)

　　①看一看，说一说。

　　课件展示林中一年四季的4幅插图，学生说图意，感受森林景色的美丽，学生喜欢哪一幅就说哪一幅。(尊重学生的自主选择)

　　②读一读。

　　读出与图画相对应的自然段。教师相应点拨指导，读出景色之美。“舍不得”三个字应请轻地读出爱惜之情。(采用灵活的形式朗读，如指名读，小组读，比赛读，愿意读的站起来等)

　　③演一演(表演读)

　　配乐连续读3—6自然段，边读边加上适当的动作。让学生在优美的旋律中表达美。

　　④想一想：小熊一家不砍树的原因，假如砍了树会有怎样的后果?

　　4、学习第八自然段

　　①看图：小熊一家宁愿住山洞也不砍树造房子。他们这种做法受到小动物们的赞扬，你瞧，他们在干什么?(课件展示插图5)生观察后说图意。

　　②朗读：指名读第八自然段，重点指导长句子的朗读。

　　③练习：在读完“一束束美丽的鲜花后”，练习课后的读读说说。

　　④思维拓展：小动物在给小熊送鲜花时会说些什么?(你喜欢哪个小动物就选哪个说)

　　(三)情境模拟，运用语言。

　　记者采访小熊一家(小组合作模拟练习、表演)

　　(四)联系生活，深化主题。

　　1、学生汇报交流课前收集的环保资料，并询问学生从哪里了解的这些信息。

　　2、小熊一家为了保护森林一直住山洞，在生活中我们应该怎么做呢?(增强学生的环保意识)

　　重点，突破难点，让每个学生在每一堂课上都学有所获。以上不足，请各位老师指正。谢谢!

《小熊住山洞》说课稿3

　　各位老师：大家好!今天我说课的内容是《小熊住山洞》。

　　一、教材分析

　　《小熊住山洞》是九年义务教育课程标准实验教科书第一册教材中的一篇阅读课文。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，语言浅显，符合儿童特点。

　　二、教学目标：

　　根据教材和年段特点，本文的教学目标是：

　　1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

　　本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。根据教学目标，我把本课教学分为两课时。第一课时：初读课文、识字、写字。第二课时：正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

　　三、说教法、学法：

　　1、由于本课语言浅显，采用连环画的形式出现，虽然全文不注音，但可采用图文对照的方法学习课文。故在设计上应注重教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美，小熊一家行为之美。从而欣赏美、感悟美、表达美。

　　2、注重体现学生的自主性。在3—6自然段的学习中学生喜欢哪个季节的美景就说哪幅图，并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进行，给他们自主选择的空间。

　　3、注重从一年级就开始培养学生收集、处理信息的能力，拓宽学生语文学习的渠道。

　　四、教学过程：

　　(一)创设情境，欣赏美。

　　1、小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好?(展示森林的美丽画面，激发学生对森林的向往，初步感受林中环境之美。)

　　2、今天，小熊还邀请小朋友们到他们家做客，小熊家住在哪里呢?(小熊家住在山洞里，接着学生说教师板书课题)让我们一块去他们家看一看吧!

　　①学生自由读课文，用序号标出自然段并且把生字圈出来。

　　②反馈：(认读生字。)

　　(二)品读课文，感悟美。

　　1、学习第一、二自然段

　　①看图：(课件展示插图一)说说你知道了什么?(知道小熊听到熊爸爸说造一间木头房子住，非常高兴。)

　　②朗读：学生找出与图相对应的第一、二自然段朗读。(采用自读---指名读---学生评价---齐读的方式进行，体会小熊高兴地心情。)

　　2、学习第七自然段

　　同学们，小熊家周围到处是郁郁葱葱的树木，造一间房子太容易了，那小熊一家的愿望实现了吗?(没有)你是从哪里知道的?(第七自然段)你能读好第七自然段吗?(采用学生练读----小组比赛读的方式进行)紧接着问：小熊一家的愿望为什么没有实现呢?引出3——6自然段。

　　3、图文对照学习第3—6自然段，感悟美。

　　(此环节是从看图感受美到通过美读来抒*感，学生融入其中，把对环境美的感受，对小熊一家行为美的认同、赞扬都包含在其中。)

　　①看一看，说一说。

　　课件展示林中一年四季的4幅插图，学生说图意，感受森林景色的美丽，学生喜欢哪一幅就说哪一幅。(尊重学生的自主选择)

　　②读一读。

　　读出与图画相对应的自然段。教师相应点拨指导，读出景色之美。“舍不得”三个字应轻轻地读出爱惜之情。(采用灵活的形式朗读，如指名读，小组读，比赛读，愿意读的站起来读等)

　　③演一演(表演读)

　　配乐连续读3—6自然段，边读边加上适当的动作。让学生在优美的旋律中表达美。

　　④想一想：小熊一家不砍树的原因，假如砍了树会有怎样的后果?(给学生以想象的空间，说出自己的想法。)

　　4、学习第八自然段

　　①小熊一家宁愿住山洞也不砍树造房子。他们这种做法受到小动物们的赞扬，你瞧，他们在干什么?(展示插图5)学生观察后说图意。②朗读：指名读第八自然段，重点指导长句子的朗读。

　　③练习：在读完“一束束美丽的鲜花后”，练习课后的读读说说。

　　④思维拓展：小动物在给小熊送鲜花时会说些什么?(你喜欢哪个小动物就选哪个说)

　　(三)联系生活，深化主题。

　　小熊一家为了保护森林一直住山洞，在生活中我们应该怎么做呢?(增强学生的环保意识)

　　教师总结：今天，我们学习了《小熊住山洞》这篇课文，了解到小熊一家那么喜欢住木头房子，他们的周围又有那么多现成的树，造一间木头房子太容易了。可是他们却没有住进木头房子，因为他们爱惜树木，保护环境。我们知道小熊一家做得对，值得敬佩、赞扬。我们也要像小熊那样保护环境，让我们的生活环境越来越美好。

《小熊住山洞》评课稿3篇（扩展2）

——小熊住山洞教案

小熊住山洞教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的小熊住山洞教案，欢迎阅读与收藏。

小熊住山洞教案1

　　一、教材分析：

　　1、《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第20课。这是一个童话故事，以流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，主要讲小熊一家一直住在山洞里，于是想造一间木房子。可当他们走进森林，却始终舍不得砍树。许多年过去了，他们仍然住在山洞里，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物对小熊一家的感激结尾，具有浓厚的人文气息，潜移默化地使儿童懂得了爱护树木，保护环境是一种美德。

　　2、本课是不注拼音的，可以鼓励学生用“猜读”，看生字表，请教别人等多种形式独立识字、阅读。

　　二、教学目标：

　　1、能正确认读10个生字，理解“一直”、“感激”等词语。

　　2、正确流利读课文，美读课文，培养口头表达能力。

　　3、在读中领悟小熊一家没有砍树造房的原因。

　　4、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

　　三、教学重点：

　　认识生字，懂得要爱护树木，保护环境。

　　四、教学准备：

　　森林四季景色的图片或.课件；文中小动物的头饰；轻快音乐音乐磁带。

　　五、教学时间：

　　3课时

　　六、教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、播放.课件：画面出现美丽的大森林，老师讲解：“这里有高高的松树，绿绿的小草，还有喳喳叫的小鸟，快乐的小鹿，他们都生活在这里。”这时，小熊从山洞里走来高兴地对大家说：“嗨，小朋友们，告诉你们一个好消息，我家要造木头房子啦！从此，就不用住在又阴暗，又潮湿的山洞里了。到时候，请你们都到我家来作客，好吗？”

　　2、板书课题，读一读。

　　3、你有什么问题要问小熊吗？自由说一说。

　　二、自主识字，整体感知

　　1、带着你的问题，自由读第20课，如果有不认识的字，圈出来；同时标好自然段。

　　2、课文没注拼音，遇到不认识的字怎么办？学生想办法：查课后生字表，问老师，问学习伙伴，根据上下文猜读都可以。

　　3、检查：听读课文，识字。

　　（1）指名分段读课文，播放.课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

　　（2）齐读全部生字（带拼音）。

　　（3）小组合作读课文，读中巩固识字。

　　（4）识记生字。再次齐读全部生字（不带拼音），请学生当小老师领读。

　　（5）师问：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你可以用什么好办法记住它？

　　4、选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得又准确又流利。

　　三、入情入境，读懂课文

　　引入：刚才读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一段知道的？

　　1、学习第7自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）理解“一直”这个词的意思。

　　（3）指导有感情朗读。

　　2、看图学习第1-2自然段。

　　小熊家一直住在山洞里，难道它们不想住房子吗？从课文哪里得知？

　　（1）指名读。

　　（2）指导读出熊爸爸的语气。小熊听爸爸说要造房子，高兴吗？从哪儿看出来的？

　　3、通过看图说、动情读理解小熊舍不得砍树造房的原因。学习3-6自然段。

　　（1）“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活经验畅所欲言。）

　　（2）.课件播放，小熊边走边说：“小朋友们，我们一直没有砍树造房子，你们知道为什么吗？先跟我一起走进大森林看看吧！”（.课件播放森林四季的美景）。

　　森林里的环境美吗？你有什么想法愿意和大家交流？看图说话，自由发表意见。

　　（3）练习读：

　　春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。（“舍不得”要轻轻地读，还要读出景色之美。）

　　用同样的方法，读读下面的三句话：

　　夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

　　秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

　　冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。

　　（4）指名读，同桌评读，竞赛读。

　　（5）配乐读3-6自然段，评议。

　　（6）看四个季节的图片，展开想象，深入思考：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。

　　春天，如果砍掉了小树。

　　夏天，如果砍掉了小树。

　　秋天，如果砍掉了小树。

　　冬天，如果砍掉了小树。

　　教师小结：正是因为森林里的景色太美了，为了小动物，为了大森林，所以多少年后，小熊一家仍然住在山洞里。

　　4、学习第8自然段。

　　（1）这段中有两个生字我们没学过——“感激”，有人认识吗？你是怎么认识的？你知道“感激”这个词语是什么意思吗？

　　（2）动物们是怎么感激小熊一家的？

　　（3）把“一束束”换成“一束”行吗？为什么？

　　（4）指导朗读。（重点是长句的朗读指导）

　　（5）变一变，说一说：假如现在你就是这些动物中的一员，那么，你在送花时，会对小熊一家说什么呢？

　　（6）学生想像小动物的表现，播放音乐，戴上头饰，以小组为单位练习表演。

　　四、以情激情，升华主题。

　　1、课件播放：小熊有些不好意思地说：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以没有邀请你们，你们会怪我吗？”

　　2、你们有什么话要对小熊说呢？

　　3、最后，再播放.课件：小熊说：“小朋友们，森林是我们大家的，地球是我们共同的家园，让我们都来爱护树木，保护环境吧！”

　　五、指导书写生字

　　六、实践活动

　　1、完成课后练习“读读说说”，注意量词叠用的方法和它与事物名字的搭配。

　　2、请你为小熊设计新房子，可以试着写一写，也可以画一画。可以独立完成，也可以与他人合作完成。

　　七、设计理念：

　　1、开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入，这样就把学生的视野引向“森林”，通过.课件中的图画、音乐、教师的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。

　　2、在识字这一重要环节中，提倡让学生自主识字，在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后的一个提问增强了学生课外识字、自主识字的意识。

　　3、课堂是学生的，我们应该让他们把所思、所想、所知的说出来，创设情境，使学生自然抒发。如：你有什么问题要问小熊啊？你看了森林的美景有什么想法吗？你们有什么话要对这只可爱的小熊说呢？由此，也可培养学生的口头表达能力。

　　4、通过指导美美地读、配乐朗读来抒*感，让学生融入其中，把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。

　　5、环保的主题是永远的主题，在最后让学生变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候，自然而然地使心灵得到一次震撼，对小熊一家爱护树木，保护环境的美德，油然而生尊敬之情。

小熊住山洞教案2

　　设计理念

　　1．以学生自读自悟为主，借助图片，帮助学生理解课文内容。

　　2．创设情境，体会大自然的美，使学生受到美的启迪，唤起学生内心对美的爱，从而去保护环境。

　　3．在朗读过程中，调动学生朗读的兴趣，提高朗读能力，能够把对课文内容的理解表现在对课文的朗读中。

　　4．注重对学生综合实践能力的培养，在课堂内外安排社会实践活动，使课本知识落到实处。

　　5．注重识字方法的运用，培养自学能力。

　　教材分析

　　《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文用童话的文体，通过小熊一家对大森林的爱护，教育学生爱护大自然，自觉保护大自然。图文并茂，适合儿童学习。

　　学情分析

　　学生经过一个学期的学习，已经认识了许多生字，在今天的学习中，去掉拼音小帽子，他们是否还能够正确地读出课文呢？

　　教学目标

　　1．知识目标：

　　认识本课出现的10个生字，会写“年、左右”，认识“石”字旁。

　　2．能力目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，能够选择自己喜欢的段落背诵。

　　3．思育目标：

　　学习小熊一家，自觉地保护大自然。

　　教学时数

　　3课时

　　教学准备

　　头饰、多媒体课件。

　　教学设计

　　第一课时

　　一、创设情境、激情导入

　　在我们的地球上，有一个重要的组成部分，它的名字叫大自然，大自然中的成员可真不少，而且一个比一个漂亮，（放课件）看有绿绿的小草，漫山遍野的野花，潺潺流动的小溪，在上课之前，老师就带大家去美丽的大自然做客。

　　师：从大自然中出来，你想对主人说些什么吗？（体会大自然的美）

　　师：除了美丽的小溪，森林外，大自然中还住着许多可爱的小动物呢，今天，老师请来了一位，你们看看他们是谁？（出示小熊头饰）

　　小熊请一些朋友去做客，想去吗？可小熊家要经过几关考试才可以去。

　　二、巧设关卡，主动识字

　　1．读课文，用你喜欢的方式来认识一下，这一课中出现的生字。

　　2．和你的同桌读一读，比比谁读的最棒（孩子喜欢比赛，喜欢取得胜利）

　　3．交流一下，你是用哪些方法来记住这些字的？把你的方法告诉你身边的朋友听听。

　　4．学生自学会展示读生字、词。

　　5．扩展学习，你还知道哪里出现了这些生字？（可以说地点，也可以说句子）

　　三、初读课文，体会内容

　　师提要求：

　　试一试，看谁把课文读的最流利，你将得到小熊一家的邀请卡。（出示邀请卡。）

　　1．学生尝试读文。

　　2．老师指名读文，听的同学评一评。

　　3．可选择你认为读的好的段落读一读。

　　4．学生谁读的好，为什么。

　　5．教师发邀请卡。

　　四、作业

　　1．问一问，你会发现更多？

　　2．大自然还有哪些成员？

　　3．他们生活在哪里？

　　第二课时

　　一、导入

　　上堂课，通过大家的努力，我们受到了小熊一家的邀请，这堂课，老师和大家一起来到小熊家做客。

　　二、读书感悟

　　1．指名分段读文，思考：

　　小熊一家什么样的？你看到了什么，想到了什么？感受到了什么？（放山洞的录像，体会山洞生活的苦。）

　　2．观察图片，体会小熊的快乐。

　　3．选择你喜欢的段落读一读这一课，悟读：想一想，小熊为什么不砍树造房子。抓住“舍不得”一词，体会小熊对树木的喜爱和保护。

　　4．感读，把你体会到的融入到课文的朗读中，读出感情。

　　三、升华拓展

　　1．选择四季后，放相应大自然中一年四季的录像或图片，升华学生感情，体会树木使大自然变得更美。（交给学生自*。）

　　2．赛读，比一比，看谁读的最有感情。

　　3．读：

　　齐读课文最后一自然段，体会小熊保护树木事虽小，但对小动物的影响非常大。

　　四、演一演

　　表演最后一段，引发思考：小动物们为什么都要感谢小熊一家呢？小动物们会对小熊一家说什么？

　　五、感悟谈话

　　小熊一家保护了大自然，为我们留下这么多美丽的景色，让我们也来感谢小熊一家，请你来对小熊一家说句话。

　　六、社会实践作业

　　我们的学校，我们的小区也需要大家的保护，让我们齐动手，去建设我们的家园，让我们的学校，我们的小区，变得更美。（可在学校、小区内捡垃圾，也可……）

　　第三课时

　　“爱班级、爱学校、爱小区”——共建家园主题班队会。

　　教学反思

　　课堂应该是生动而开放的，在本课的设计中，我首先就是把课堂的开放放在教学的重点，注重学生的体会，注重学生的动手实践。把对课文的学习放在课文朗读和体会的感悟上。使学生变得更愿意去学习了。

小熊住山洞教案3

　　教学目标

　　1、认识本课10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识新偏旁“石”。

　　2、能正确流利地朗读课文。

　　3、通过学习，对小熊一家产生喜爱之情，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

　　课前准备

　　生词卡片

　　教学时间 2课时

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入课题。

　　今天我们又要认识一位新朋友，他是“环境模范”小熊。让我们一起去小熊家作客，好吗？

　　想想自己的家，再和小熊的家比一比，你觉得小熊的家怎么样？（引导小朋友说出山洞很暗又湿）小熊也想住在明亮的新房子里，他是怎么做的呢？让我们一起来听一个有趣的故事－－－揭题板书，抽读课题。

　　二、听故事，初步感知课文内容。

　　老师根据屏幕出示的画面讲故事。

　　三、朗读课文，自主识字。

　　1、小组合作，读准字音，读通课文。

　　让小朋友在小组中朗读课文，遇到不认识的字互相问一问，或请教老师，把课文读通顺。

　　2、分段抽读读课文。

　　以小组为单位一起读，喜欢读哪段就读哪段，直到每一段都读通为止。其余小朋友注意听，字音是否读准，句子是否读通顺。特别骓读的句子全班一起练一练。

　　3、小组合作学习生字。

　　把课后的10个生字在文中圈出来爽读几遍，小组讨论如何识记，把每个字都想办法记住。

　　4、检查生字的学习情况。

　　A、抽读生字卡片（去拼音组词读），请其余小朋友当小评委评议、正音。

　　B、说说记生字的好办法，相机学习新偏旁“石”。

　　C、摘苹果游戏（苹果上是一个个词语：砍树、造房子、结满、舍不得、一年、一直、动物、一来、美丽）。

　　四、配图读文比赛。

　　1、出示插图，小朋友看图练习朗读相应段落，准备参赛。

　　2、分段进行朗读比赛。评出几名“朗读能手”。

　　3、齐读全文。

　　五、课堂小结。

　　第二课时

　　一、复习字词。

　　1、开火车读生字，并组词。

　　2、做猜字游戏。

　　3、给生字找朋友，看谁找得多（扩词）：满、动、直、造。

　　二、创设情境，说话练习。

　　1、教师指着小熊问：为什么说小熊是“环保模范”呢？

　　2、让我们跟着小熊走进美丽的森林一起欣赏一下森林四季的景色吧！可以边看边把自己的想法说给周围的小朋友听。

　　3、说说你喜欢哪个季节的森林，你看到了什么，想到些什么。

　　三、读文感悟

　　1、欣赏了森林的四季美景后，我们能不能把课文读得更好呢？（在小组中自由练读课文3－－6自然段）

　　2、推荐读得好的小朋友汇报。其余思考：小熊为什么舍不得砍树？

　　根据回答板书：春（长满绿叶）

　　夏（开满花儿） 舍不得

　　秋（结满果子）

　　冬（许多小鸟）

　　3、小熊舍不得砍树时，会和爸爸说些什么？

　　4、师小结：正是因为想到了小动物，想到了大森林，所以小熊一家一直没有砍树，还是住在山洞里。（指导朗读第7自然段）

　　5、小熊一家不砍树造房子，一直住山洞的事被森林里的动物们知道了，你们看，他们都来了，来表示感谢、赞扬。你来当当其中一种小动物，想想怎样表示感谢或称赞。

　　（小组讨论－－全班汇报交流－－指导朗读第8自然段）

　　6、全班一起有感情地朗读全文。

　　四、指导写字。、

　　1、“年”提示笔顺，第四笔“竖”要短些稍向右斜。

　　2、“左”、“右”比较，“左”横短，“右”横长，“右”下“口”扁一些。

　　五、拓展延伸

　　1、为小熊家设计新房子，可以写一写，也可以画一画。

　　2、为保护环境设计一些牌子，并想想可以放在哪里。

小熊住山洞教案4

　　【教学内容】

　　《小熊住山洞》人教版标准实验教材一年级第一册第６单元第２０课（二课时）

　　【教材分析】

　　《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第２０课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

　　【学情分析】

　　本课不注拼音，但由于学生有了一定的识字基础，可以用猜读、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。

　　【教学目标】

　　１、知识和能力：

　　认识十个生字及新学的偏旁，会写年、昨、右三个生字。理解课文内容，知道一年四季大森林里的不同景色。

　　２、过程和方法：

　　在尽情地朗读中体会一年四季大自然中的美丽景色，通过创设合作探究、情境表演等掌握更多的环保知识。

　　３、情感、态度和价值观：

　　发自内心地喜欢情趣盎然的儿童文学作品，愿意主动背诵，向往美丽的大自然，爱护身边的一草一木。懂得不仅要欣赏美，而且要创造美。

　　【教学理念】

　　阅读教学应该让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中积累词语，在想象中获得初步的情感体验，感受语言的优美，在问题中关心自然和生命，对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法，并乐于与人交流。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、质疑揭题

　　小朋友，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着很多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，准备造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（教师边讲故事边播放乐曲，板书课题。）

　　导语设计以小朋友爱听的故事为切入点，并设置了一个悬念，激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望。

　　二、自主识字，感知课文

　　１、学生初读课文，一边读一边画出不认识的字。读完以后因生字不注音，鼓励学生想办法把生字学会，实在不会的，先放着。

　　边读边画，让学生眼和手动起来，多种感官参与自学。

　　２、再次读文：

　　⑴指名分段读课文，不会的生字别人可帮助。第八段中的感激教师可启发学生顺课文猜读，实在不会教师可以告诉。

　　⑵同桌互读，互相检查生字学习情况。在读课文中让学生达到对生字的巩固。

　　３、记忆生字：

　　⑴小组交流，自己用什么方法记住生字的向小组内同学互相说一说。

　　⑵全班汇报，帮助每名学生当小老师，到前边把自己记字的方法告诉全班学生。教师适机强调年、丽、束、舍、造的字音。汇报砍字时，学生可能会说出是石字旁，教师应给予肯定，告诉学生人最早砍东西的工具是石头做的。

　　⑶游戏巩固汉字：

　　给下列字加一个偏旁组成新字，并组词告、吉、欠、云。

　　第二课时

　　一、熟读课文，积累词语

　　１、小朋友，请你们再读课文，想一想：

　　小熊一家的木头房子到底造得怎样呢？学生多次读文，对这一问题可能随口而出，只要学生的语言准确就应肯定。

　　２、谁能说出你最喜欢的词或一句话：

　　舍不得、感激、鲜花、一束束学生只要把自己的真情实感表露出来就可以，不必问为什么喜欢。

　　字、词的学习都贯穿于阅读之中，让学生在阅读中体会到自学成就感。让学生充分自主学习，教师引导学生怎样学，发挥学生在课堂中的主体性。

　　二、理解课文，感悟课文的语言美和情感美

　　１、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让学生自己选择）

　　２、全班汇报：

　　⑴第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、高兴、激动

　　⑵第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。舍不得后两个字读轻声，读出小熊爱惜之情。让学生多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。

　　⑶第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现。

　　①生读第七、八自然段时，指导学生突出一年又一年、一直，体现小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题，读读说说，先让学生多读，增强语感，再引导学生比较一束束和一束意思一样吗？让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的说说。

　　②学生看第六幅图，启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。

　　让学生亲自体验，加深他们对课文的理解。通过学生自演，体现语文教学多样性。

　　③在学生熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使学生获得情感体验，思想熏陶。

　　在理解课文教学中，让学生在自读自悟中领会课文，比教师讲解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时，学生表演更使学生处于一种身临其境之感。

　　三、巩固生字，学写生字

　　四、借助板书，小结课文

　　小朋友，请你说一说这节课你学会了什么？

　　学生自己去总结，是学生与伙伴合作交流的一种好方法。锻炼了学生发表自己想法的能力，体现了课堂教学中学生的主角意识。

小熊住山洞教案5

　　一、教材分析《小熊住山洞》是一年级上册教材中的一篇阅读课文。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，语言浅显，符合儿童特点。

　　二、教学目标：根据教材和年段特点，本文的教学目标是：

　　1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。根据教学目标，我把本课教学分为两课时。第一课时：初读课文、识字、写字。

　　三、设计思路：

　　1、由于本课语言浅显，采用连环画的形式出现，虽然全文不注音，但可采用图文对照的方法学习课文。故在设计上应注重教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美，小熊一家行为之美。从而欣赏美、感悟美、表达美。

　　2、注重体现学生的自主性。在3—6自然段的学习中学生喜欢哪个季节的美景就说哪幅图，并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进行，给他们自主选择的空间。

　　3、注重从一年级就开始培养学生收集、处理信息的能力，拓宽学生语文学习的渠道。

　　四、教学过程：

　　（一）创设情境，欣赏美。

　　1、小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？（课件展示森林的美丽画面，激发学生对森林的向往，初步感受林中环境之美。） 2、今天，小熊还邀请小朋友们到他们家做客，小熊家住在哪里呢？（住在山洞里，生说师板书课题）让我们一块去他们家看一看吧！

　　（二）品读课文，感悟美。

　　1、学习第一、二自然段 ①看图：（课件展示插图一）说说你知道了什么？ ②朗读：生找出与图相对应的第一、二自然段朗读。（采用自读---指名读---生评价---齐读的方式进行） 2、学习第七自然段同学们，小熊家周围到处是郁郁葱葱的树木，造一间房子太容易了，那小熊一家的愿望实现了吗？（没有）你是从哪里知道的？（第七自然段）你能读好第七自然段吗？（采用生练读----小组比赛读的方式进行） 3、图文对照学习第3—6自然段，感悟美。（此环节是从看图感受美到通过美读来抒*感，学生融入其中，把对环境美的感受，对小熊一家行为美的认同、赞扬都包含在其中。） ①看一看，说一说。课件展示林中一年四季的4幅插图，学生说图意，感受森林景色的美丽，学生喜欢哪一幅就说哪一幅。（尊重学生的自主选择） ②读一读。读出与图画相对应的自然段。教师相应点拨指导，读出景色之美。“舍不得”三个字应请轻地读出爱惜之情。（采用灵活的形式朗读，如指名读，小组读，比赛读，愿意读的站起来等） ③演一演（表演读）配乐连续读3—6自然段，边读边加上适当的动作。让学生在优美的旋律中表达美。 ④想一想：小熊一家不砍树的原因，假如砍了树会有怎样的后果？ 4、学习第八自然段 ①看图：小熊一家宁愿住山洞也不砍树造房子。他们这种做法受到小动物们的赞扬，你瞧，他们在干什么？（课件展示插图5）生观察后说图意。 ②朗读：指名读第八自然段，重点指导长句子的朗读。 ③练习：在读完“一束束美丽的鲜花后”，练习课后的读读说说。 ④思维拓展：小动物在给小熊送鲜花时会说些什么？（你喜欢哪个小动物就选哪个说）

　　（三）情境模拟，运用语言。记者采访小熊一家（小组合作模拟练习、表演）

　　（四）联系生活，深化主题。

　　1、学生汇报交流课前收集的环保资料，并询问学生从哪里了解的这些信息。

　　2、小熊一家为了保护森林一直住山洞，在生活中我们应该怎么做呢？（增强学生的环保意识）

小熊住山洞教案6

　　教材分析：

　　这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感激”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

　　学情分析：

　　本课不注拼音，但由于学生有了一定的识字基础，可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。

　　设计理念：

　　《小熊住山洞》一文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中。因而，在设计中，通过课件创设情景境，根据学生的需求兴趣安排教学，给学生直观的形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界中，使学生感受大自然的美好，并在美读课文中，培养学生的感悟。另外，学生已接触过无拼音标注的课文，且文中部分内容结构相似，用字重复出现，课文对学生来说难度不大。因而，在认读生字和读课文上，引导学生采取互相帮助，以会带不会的方法进行。

　　一、教学目标

　　1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。

　　2、正确流利地朗读课文，美读课文，培养口头表达能力。

　　3、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。

　　难点：体会小熊一家的爱林之心。

　　三、信息资料：森林四季景色的课件，小熊、熊爸爸及几种小动物的头饰，课文录音及生字词课件。

　　四、教学时间：3课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　教学要点

　　1、初步了解课文内容，能独立正确地朗读。

　　2、认识10个生字，学懂课文1、2自然段。

　　（一）情境导入、激发兴趣

　　1.播放课件：小熊从山洞里走出来高兴地对大家说：“嗨，小朋友们，告诉你们一个好消息，我家要造房子啦!我们一家就不用住这又阴暗、又潮湿的山洞啦!到时候，我请你们都到我家来作客，好吗?”（学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿，应该重新造房子把学生带入情境，拉近了孩子们与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。）

　　2、教师导入：是啊，小熊一家是应该重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？（老师出示小熊图、板书课题、齐读课题）请你们打开语文书，自由地读第20课；如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。小朋友读得真认真。现在，请你们用手势告诉老师课文一共有几个自然段。

　　（二）整体感知，读通课文

　　1、师：请小朋友用自己喜欢的方式再读读课文，猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。找一段最喜欢读的课文，多读几遍。

　　2、听读课文，识字。

　　（1）指名分段读课文（播放课件），其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

　　（2）小朋友读得真不错，听得真仔细。这些生字小淘气你都认识了吗？（指着课件中的生字）

　　（3）出现带拼音的生字词。师：这些生字哪些你已经认识了？你是怎样认识的？指名读，分组读，指名当小老师领读。

　　（4）这些小淘气又躲到课文中去了，我们四人小组合作读课文，把他们都认出来好吗？（课件出示课文）

　　师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪些字你有好办法记住它？（在语言环境中识字，通过多读，听别人读等方法，与生字常见面，全部生字的识、记体现梯度。最后一问增强学生课外识字，自主识字的意识）

　　（三）入情入境，细读课文

　　1、师：我们要去小熊家做客了，没有到小熊家之前，你们知道了什么呢？

　　2、师：要是到了小熊家，你们想问它什么问题呢？读了课文，你们知道小熊后来住到了新房子了吗？他们住在哪儿？

　　3、看图学习1、2自然段

　　小熊家一直住在山洞里，难道他们不想住房子吗？从课文哪些地方知道的？

　　（1）了解山洞的特点。A、读第1自然段B、说说住在山洞里是什么感觉？

　　（2）指名读，指导读出熊爸爸的语气

　　小熊听爸说要造房子，高不高兴？从哪儿看出来的？

　　（3）观察图：感受小熊高兴的心情，小熊好象在说什么？（了解山洞的特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫）

　　（四）学写生字

　　1、了解文字，给生字组词，指指身边左右各是谁，各有什么东西等。

　　2、学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺，教师范写，强调再田字格内的位置，请学生书空练习。

　　3、学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你们发现了什么？指名说教师范写，学生书空练习。（让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自习能力。）

　　（五）小结

　　师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家。下节课我们就去小熊家做客。

小熊住山洞教案7

　　导学目标：

　　1、学会准确流利的朗读课文。

　　2、在熟读课文的基础上，小组合作学习课后认读生字。能为生字注音、组词，并且交流识字方法。

　　3、思考解决课后问题，让学生懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

　　教具准备：

　　生字卡片

　　教学过程：

　　课前准备：今天我们要和这么多的老师一起上课，大家有没有信心把自己最好的一面展示出来。(为自己鼓励一下。)

　　一、导入

　　师：孩子们，你们知道小熊住在哪里吗?(板题：小熊住山洞)刚才小熊邀请我们到他家里去做客，大家想去吗?可是小熊说我们只有将课文读熟练了，他才欢迎我们到他家去玩。大家有信心将课文读流利吗?

　　二、(一)自读课文

　　(1)自读课文。

　　(2)朗读展示。

　　请8位同学开火车每人读一自然段。

　　(3)生评价

　　师：这8位同学读得这么美，老师猜你们肯定也想读，对吗?咱们来个男女比赛，每队读一段轮流读。

　　师：小熊听到大家优美的读书声，欢迎大家来做客。可是大家看小熊正在发愁，原来熊爸爸让小熊学会墙上十个字后才能和大家一起玩，你能帮帮它吗?

　　(二)小组合作认读生字。出示第二关要求：

　　1、我会为生字加拼音。

　　2、我会为生字组词。

　　3、我有办法记住它。

　　抽生读第一个要求，师强调小组合作完成第一项任务

　　(1)小组自学

　　(2)检查

　　请每组的X号同学到黑板上为拼音注音，请X号同学批改。有错误的小组，小组长到黑板前教。

　　(3)评价

　　(4)拼拼音齐读

　　(5)小组自学23项

　　(6)交流组词，领读。(请每组的X号同学依次为生字组词。)

　　(7)交流识字方法。

　　(三)小熊感谢大家帮助他认识这么多字，它邀请我们参观他的家，你又发现了什么?他家有这么多的鲜花，我们可以用哪个词形容。这一束束鲜花是谁送来的呢?他们会对小熊说什么呢?

　　1、请两位同学台前表演。

　　2、同桌两人互相表演。

　　三、感情升华

　　师：孩子们，你愿不愿意做个像小熊一样的保护环境保护大自然的好孩子?我知道咱们班同学都和小熊一样,保护环境保护大自然的好孩子!谁能说说你*时是怎样爱护校园爱护公物的?(师扮记者采访)

　　四、小结

　　同学们爱护环境从小事做起。让我们每个人都成为像小熊一样爱护环境的好孩子。

小熊住山洞教案8

　　一、教材说明：

　　这是一篇以熊为主角的童话故事。讲述了小熊一家想砍些树，造一间木头房子，可是小熊始终舍不得砍，以致于多少年过去了，他们一直住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊一家这样做是对的，值得敬佩、称誉。

　　全文不注拼音，旨在培养同学独立识字、阅读的能力。整篇课文共有8个自然段，其中第3～6段结构相同，都是讲一个季节里，他们走进森林，小熊舍不得砍树。

　　二、预设目标：

　　1、能理解小熊一家宁可自身住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得保护树木，维护环境是一种美德。

　　2、在原有识字基础上，能独立朗读全文，做到正确、流利。

　　3、认识10个生字，会写"年、左、右"3个字，认识"石字旁"。

　　三、教学重点、难点：

　　重点：能正确、流利地朗读课文，懂得保护树木、维护环境，人人有责。

　　难点：体会小熊一家的爱林之心。

　　四、教学准备：

　　课件、头饰

　　五、教学时间：

　　3课时

　　六、预设过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、初步了解课文内容，能独立正确地朗读。

　　2、学懂课文3～6段，体会大自然的美丽。

　　3、认识五个生字：砍、造、满、舍、结。

　　预设过程：

　　（一）设疑揭题，激发兴趣：

　　1、出示课件：小熊的家--山洞

　　2、师范背课文第一、二段，随机在课件上出示：砍树、造房子。

　　3、设疑：可是一年又一年，他们却没有砍树造房子，猜猜看这是为什么？

　　（二）初读课文，了解大意：

　　1、同学自由读全文。要求：拿好书，坐端正；读通课文，不添字漏字。

　　自身最喜欢的一段话，多读几遍。

　　2、检查初读情况：哪段话读得好，读给大家听？

　　正音：结满了果子、舍不得、一束束

　　（三）细读课文，讨论解疑，

　　1、抛出问题：他们为什么没有砍树造房子？

　　2、研读课文第3～6段：

　　⑴课文哪几段写小熊舍不得砍？读3～6段。

　　口头完成填空：（），他们走进森林。树上（），小熊舍不得砍。

　　⑵出示课件：四季图。

　　四人小组合作，选择一个季节，说说小熊会怎样说服爸爸不砍树的？

　　想象说话：树上（），小熊对爸爸说："_______________________"。

　　⑶指导朗读：读出小熊的舍不得。多种形式朗读。

　　⑷扮演朗读3～6段。同桌分工，自由准备，报名扮演。（课件做背景。）

　　（四）认读生字。

　　1、出示：砍树、造房子、长满、舍不得、结满

　　2、认读词语。

　　3、显红生字：砍、造、满、舍、结

　　4、交流识字方法。

　　5、游戏：捉迷藏。课件演示字的一局部，请同学猜字。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、读懂课文7、8两段，感受小动物们内心的感激，了解森林对于动物们的意义

　　2、巩固生字，学会生字"年、直、动、束、丽"，会写"年、左、右"。

　　预设过程：

　　（一）复习生字：

　　1、猜字谜：石头打呵欠。

　　一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。

　　风里飘来小雨滴，淋湿两个小朋友，快快躲进草丛中。

　　2、游戏：小熊找朋友。课件演示各种小动物，每种小动物身上有一个生字。同学认读生字后，该动物移至小熊身边。

　　（二）学习课文7、8段。

　　1、出示课文插图第六幅，说说图意。

　　2、找出有关段落，读读议议。

　　⑴自由读7、8段，想想有没有不明白的地方？随机理解：感激。

　　小动物们是怎么表示他们的感激？

　　比较"一束"和"一束束"

　　比较"一束束鲜花"、"一束束美丽的鲜花"

　　认读"美丽"，说说近义词。

　　⑵小动物送来一束束鲜花时,会说些什么?分小组每人代表一种小动物说一句感激的话。

　　小组讨论,代表汇报。

　　⑶指导朗读：读出小动物们内心的激动。

　　（三）认读生字：

　　1、出示生字：年、直、动、束、丽

　　2、说说你在什么地方见过？

　　3、口头扩词。

　　（四）学写生字：

　　1、出示生字：年、左、右

　　2、描笔顺，说说会写哪个字？提示大家注意哪一笔？

　　3、同学练写生字。

　　4、展示评议。

　　第三课时

　　课时目标：

　　1、梳理课文内容，明白小熊一家保护树木、放弃造房的做法维护了环境，有利于大家。

　　2、通过扮演的形式，提高想象力和口头表达能力。

　　预设过程：

　　（一）完成课后"读读说说"

　　1、出示：束一束束一束束美丽的鲜花

　　棵一棵棵一棵棵高大的松树

　　读一读，引导比较。

　　2、出示课件四季图

　　用同样的形式说说每个季节树上的东西

　　例：片一片片____________绿叶

　　完成课后：个_________________只_________________

　　（二）梳理课文：

　　1、出示课题：小熊住山洞。和课文插图第一幅、第六幅。

　　2、师：从图上，我们可以小熊喜欢住在哪里？可是一年又一年，小熊一家，还是住在山洞里，小熊还是笑*的。你有没有话要对小熊说或想问小熊的？

　　3、再读课文，评选小熊为_____婴幼儿。

　　（三）课本剧扮演：

　　1、编排指导：森林里熊爸爸和小熊会说什么？小动物们会说什么？加上动作编。

　　2、自由组合。

　　3、各组扮演。

小熊住山洞教案9

　　教学目标

　　1、认识10个生字，会写年、左、右3个字，随字认识偏旁石。

　　2、正确，流利地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。

　　3、培养同学自学能力，能与同伴进行合作、交流、说出自身的内心情感。

　　课前准备

　　1、文中各种小动物的头饰

　　2、轻快乐曲的录音带

　　教学流程

　　一、质疑揭题

　　小朋友，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着很多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，准备造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（教师边讲故事边播放乐曲，板书课题）

　　导语设计以小朋友爱听的故事为切入点，并设置了一个悬念，激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望。

　　二、自主识字，感知课文

　　1、同学初读课文，一边读一边画出不认识的字。读完以后因生字不注音，鼓励同学想方法把生字学会，实在不会的，先放着。

　　边读边画，让同学眼和手动起来，多种感官参与自学

　　2、再次读文

　　（1）指名分段读课文，不会的生字他人可协助。第八段中的感激教师可启发同学顺课文猜读。实在不会教师可以告诉。

　　（2）同桌互读，互相检查生字学习情况。在读课文中让同学达到对生字的巩固。

　　3、记忆生字

　　（1）小组交流，自身用什么方法记住生字的向小组内同学互相说一说。

　　（2）全班汇报，协助每名同学当小老师，到前边把自身记字的方法告诉全班同学。教师适机强调年、丽、束、舍、造的字音。汇报砍字时，同学可能会说出是石字旁，教师应给予肯定，告诉同学人最早砍东西的工具是石头做的。

　　（3）游戏巩固汉字——给下列字加一个偏旁组成新字，并组词告、吉、欠、云。

　　4、熟读课文，积累词语

　　（1）小朋友，请你们再读课文，想一想：小熊一家的木头房子到底造得怎样呢？同学多次读文，对这一问题可能随口而出，只要同学的语言准确就应肯定。

　　（2）谁能说出你最喜欢的词或一句话。舍不得、感激、鲜花、一束束……同学只要把自身的真情实感流露出来就可以，不必问为什么喜欢。

　　字、词的学习都贯穿于阅读之中，让同学在阅读中体会到自学成绩感。让同学充沛自主学习，教师引导同学怎样学，发挥同学在课堂中的主体性

　　三、理解课文，感悟课文的语言美和情感美

　　1、引导同学观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让同学自身选择）

　　2、全班汇报

　　（1）第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发同学看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导同学说出小熊兴奋、高兴、激动……

　　（2）第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨同学读出各个季节景色之美。舍不得后两个字读轻声，读出小熊顾惜之情。让同学多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。

　　（3）、第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现。

　　A、生读第七、八自然段时，指导同学突出一年又一年、一直，体现小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题——读读说说，先让同学多读，增强语感，再引导同学比较一束束和一束意思一样吗？让同学在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的说说。

　　B、同学看第六幅图，启发同学提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？协助同学带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自身的动作到前面演一演。

　　让同学亲自体验，加深他们对课文的理解。通过同学自演，体现语文教学多样性

　　C、在同学熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使同学获得情感体验，思想熏陶。

　　在理解课文教学中，让同学在自读自悟中领会课文，比教师讲解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时，同学扮演更使同学处于一种身临其境之感

　　四、巩固生字，学写生字（略）

　　五、借助板书，小结课文

　　小朋友，请你说一说这节课你学会了什么？

　　同学自身去总结，是同学与伙伴合作交流的一种好方法。锻炼了同学发表自身想法的能力，体现了课堂教学中同学的主角意识

小熊住山洞教案10

　　教学特色：

　　一、以新课程为理念，运用情景教学法，利用多媒体和老师生动的语言，创设情景，激发孩子们的学习兴趣。

　　1、创设森林是我们的家，我们是森林里的小动物的情景。和小动物一起学习生字，一起感受森林一年四季的美。让学生在情景中入课，在情景中学习，在情景中探究感悟。

　　2、根据低年级学生感情朗读较难把握的特点，借助课件展现森林一年四季的美景，激发学生与森林对话。从课文中提炼美句，让学生“看一看、说一说、读一读”。

　　二、以学生发展为本，重视学生自主、合作、探究性学习，鼓励学生带着问题读书，独立发现问题，互相解决问题，全班参与交流问题，培养分析解决问题的能力和交流合作的能力。

　　三、新课程追求丰富的人文内涵，提倡尊重学生的情感体验。当学生亲身感受到森林的美和小熊的爱心时，不由自主地加入到小动物们献花的行列中，唤醒了孩子们对保护大自然的热情。

　　四、进行创造性学习。

　　1、让孩子给小熊设计不用树木造的新房子，并编故事“小熊造房子”。培养学生想象能力和创新精神。

　　2、重视课堂知识与生活接轨，鼓励孩子在生活中学习生字，学习收集。

　　教学总要求：

　　1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德，产生对小熊一家的喜爱之情。

　　教学重点：

　　认识10个生字，理解课文内容。

　　教学难点：

　　从小熊舍不得砍树的行为，体会到它爱护树木，保护环境的爱心。

　　教学课时：

　　两课时。

　　第一课时：

　　（一）教学要求：

　　1、认识10个生字，正确朗读课文。

　　2、培养语感，美读重点段。

　　4、突破重难点，理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德，产生对小熊一家的喜爱之情。

　　（二）教学重点：

　　认识生字，美读重点段。

　　（三）教学难点：

　　从小熊舍不得砍树的行为，体会到它爱护树木，保护环境的爱心。

　　（四）教学用具：课件、小动物挂饰

　　（五）激情入境，导入新课。

　　1、创设情景，激发兴趣。

　　2、引导入课，朗读课题。

　　听说咱们班的孩子最聪明，现在吴老师要考考你们，记得这两个字吗？〈板书：森林〉

　　老师给你们变个小魔术，注意看（演示课件：从“森林”两个字变成五棵树，而后扩大为一片树林），森林两个字藏着五个木。一棵、两棵变了，好多好多的树长在一起是树林，好多的树林连在一起就是森林。

　　森林里住着许许多多的小动物，看这是猴子、小白兔、小鹿、、、、、、（树林中出现：小猴、小兔、小鹿、松鼠、小鸟、野猪等动物）你能找出和你相同的小动物吗？

　　这片大森林就是我们的家！对了，咱们还有邻居小熊的一家（树林中出现小熊的家），住在山洞里。有一天，熊爸爸对小熊说：“我们去砍些树，造一间木头房子住。”他们走进了森林，然后发生了什么事呢？今天，我们就一起来学习20《小熊住山洞》。

　　带入情景，学生仔细观察。

　　学生在图上找“自己”，活跃课堂。

　　齐读课题。

　　利用多媒体和老师生动的语言，创设森林是我们的家，我们是森林里的小动物的情景，激发学生探究学习的热情。

　　课文故事引读，激发学生想走入课文的欲望。

　　（六）自学生字，熟读巧记。

　　1、初读课文，认知生字。

　　2、老师范读，听准字音。

　　3、全班交流，读准字音。

　　4、联系生活，识记生字。

　　5、多种游戏，巩固生字。

　　6、小组合作，分段读课文。

　　7、反馈交流，互评互议。

　　自己读课文，遇到不认识的字，请查阅资料。

　　你们看，森林里的小动物也来帮我们识字了，（小动物拿着生字卡片出现），老师把这些生字串成一段话，用你的小耳朵仔细听听，哪个字我读得最准确。（熊爸爸和小熊想砍些树造一间木头房子，可是树上结满了果子，小熊舍不得砍。一年又一年，它们一直都住在山洞里，森林里的动物送来一束束美丽的鲜花感谢它们。）

　　孩子们的耳朵最灵了，你听清楚了哪些生字？

　　请你当小老师教大家读。

　　你们听得准确，还要读得正确。来，一起读。

　　这些字你在哪些地方看到过？

　　现在我们来玩”开火车”的`游戏。

　　森林里的大树也知道咱们认识了许多字，它想把果子送给大家，这是生字果，只有会读会认的孩子才能把它摘下来。

　　如果他读对了，大家就跟着读。先读字，再组一个词。

　　看得出来，孩子们已经和生字交上朋友了。那生字朋友跳到课文里去，你还能读好吗？老师建议全班同学分组试试，好吗？自由选择你喜欢的一段。注意，要读准字音。

　　来，比一比哪组读得最好，注意同学读的时候，你要专心听字音读准没有。

　　你来夸夸哪一组？（把真心的掌声送给他们。）

　　学生自由读课文，不认识的字可以查阅拼音资料。

　　学生仔细聆听，认识生字。

　　全班交流，学生争当小老师，读准字音。

　　学生联系生活实际，记忆生字。

　　用各种形式的游戏，巩固生字记忆，认读“生字果”并组词。

　　学生自由选择喜欢的段落，在小组长的组织下读书。

　　小组依课文顺序汇报读书，学生互相评价。

　　初读课文，整体感知。

　　老师的范读是在培养孩子倾听的习惯和能力，从中形成对课文的整体感知让学生体会到字不离词，词不离句，句不离文，感受学习语文的规律。

　　有意识让学生反馈听清楚什么，培养仔细听的习惯。

　　采用游戏形式，调动学生学习积极性。

　　再读课文，巩固识字，读准字音。

　　培养学生倾听别人读书的习惯，学会互相欣赏。

　　（七）课间休息。

　　跳“健康舞”。

　　（八）精读句子，美读体验。

　　1、欣赏美景，情感体验。

　　2、精读美句，体会美景。

　　3、探究课文，发现问题，交流问题。

　　4、齐读重点段，体会文意。

　　5、对话表达，真情流露。

　　孩子们学习得很认真，你们看，谁来了？猜猜他们要去干什么？（砍树造房子）小熊和爸爸走进森林，他们看到些什么呢？（配音乐出现森林四季图片，读“春天，树上长满了绿叶。夏天，树上开满了花儿。秋天，树上结满了果子。冬天，树上有许多鸟儿”。）

　　如果你是小熊，你想对大森林说些什么啊？

　　（出示四句话）这四句话写出了大森林春夏秋冬的美，愿意读好它吗？来，自己先试试。

　　你最喜欢哪个季节，为什么？请你读好这句话。

　　现在，我们把四个句子放到课文里去读，看看你会提出什么问题。同桌的孩子一起合作，互相提问回答。我们听听他们俩是怎样交流的。

　　还有谁能回答这个问题啊？请你把刚才的问题大声的，对大家再说一次。（小熊为什么不砍树，住山洞呢？）

　　小熊有一颗爱森林、爱大家的心，所以它宁愿一直住在山洞里，也（“舍不得”砍树）。

　　试读”舍不得砍树”体会小熊不愿意砍树的心情。

　　现在，请拿起书来，我们再读这一部分，好好的去体会森林的美和小熊的爱心。师接读“一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。”

　　森林里的动物们知道了小熊一家的事，他们会怎么样呢？读读句子你就就明白了。（森林里的动物/都很感激/小熊一家，给他们送来/一束束/美丽的鲜花。）

　　我们都是森林里的小动物，想一想，我们给小熊送花时会说些什么？找好朋友互相说说。

　　请一个孩子当小熊，愿意给小熊说话的孩子自己上来对他说。

　　学生欣赏图片，倾听配音朗读，畅谈感受。

　　学生自由选择喜欢的季节，读好美句。

　　学生带着问题读书，独立发现问题，互相解决问题，全班参与交流问题。

　　学生齐说”舍不得砍树”

　　学生交流要轻轻读”舍不得”，就能体会好小熊的心。

　　学生和着音乐，美读3————6自然段。

　　学生进行对话表达，把自己当成小动物，说出感激小熊的话。

　　借助课件展现森林一年四季的美景，让学生与森林对话。从课文中提炼美句，让学生感受森林之美和小动物们对森林的依恋，这样便于指导朗读，培养对语言的感悟。

　　让学生主动参与、乐于探究，培养分析解决问题的能力和交流合作的能力。体现了自主、合作、探究的学习方式。

　　尊重学生的情感体验，采用面对面即兴表达的方式，真情流露。

　　（九）课后探究，激发兴趣。

　　多好的小熊啊！他爱森林，爱大家，宁愿自己住在山洞里，也舍不得砍树造房子。孩子们，我们能为小熊做点什么呢？这样吧，我们为小熊一家设计一种不用树木做的小房子，把它画下来，推荐给小熊好吗？下节课展示你们的新房子。

　　学生表现出非常有兴趣，愿意为小熊造新房子。

　　激发学生探究学习的欲望，培养创造性思维。

　　（十）板书设计：

　　20小熊住山洞

　　森林

　　家

　　第二课时：

　　（一）教学要求：

　　1、练习书写课后三个生字。认识偏旁“石”。

　　2、表情朗读全文。

　　3、完成课后作业，用字组成ABB的叠音词，并用叠音词说句子。

　　4、编排课本剧，展示给小熊造的新房子。

　　（二）巩固复习生字。

　　1、复习生字。（出示生字卡片）

　　2、复习词语：”摘词语果”

　　砍树、造房子、结满、舍不得、一年、一直、动物、一束束、美丽。

　　3、认读生字。

　　（1）学生上台摘词语果读词语。

　　（2）一起读词语。

　　4、复习巩固。

　　（三）表情朗读课文。

　　1、简述课文。

　　2、练习美读。

　　3、集体评议。

　　（1）根据词语提示讲讲《小熊住山洞》的故事。

　　（2）孩子们讲得好，还要读得好，选自己最喜欢的一段练习。

　　（3）汇报读书，全班评议：你想夸夸谁？为什么？

　　（4）要读好熊爸爸说的话，就要像*时爸爸妈妈和我们说话一样。

　　（5）集体表情朗读。

　　①学生合作练习讲故事。

　　②小组推荐一个孩子上台讲故事。

　　③体会重点句，要怎样读才有感情。

　　④整体回顾。

　　（四）编排课本剧。

　　你们喜欢看电视剧吗？为了让更多的人了解小熊一家爱护树木，保护环境的故事，老师想和你们一起把课文改编成课本剧。小组长当导演，其他的孩子都是演员。

　　要求：一个孩子扮演熊爸爸，一个扮演小熊，一个孩子读旁白部分。其他的孩子当小动物，想一想，你要给小熊说什么，要怎样感谢小熊。

　　请一组孩子表演。

　　4、你还给小熊设计了哪些新房子，展示给大家看。（贴在黑板上）

　　学生兴趣浓厚，小组合作表演。

　　课文的延伸和扩展，体现学生的合作探究学习。

　　结合一课时的课后探究，让孩子展现给小熊一家设计的不用树木造成的房子。

　　（五）读读说说。

　　1、刚才孩子们给小熊设计了一座座新房子。

　　2、老师把”一座座”换成”一座”行吗？为什么？

　　3、看图理解”一束束”，读句”动物们送来一束束美丽的鲜花”。

　　4、给这个句子红色部分换一个词，但意思不变。

　　山坡上长着很多棵高大的松树。

　　5、你能用”只””个”像这样说话吗？

　　6、*时，你还用过这样的句子吗？

　　落实字词训练，培养语感。

　　（六）指导书写生字。

　　认识生字（出示田字格生字）看看这些字，你发现了什么？

　　1、出示田字格生字。

　　2、出示笔顺图。

　　3、指导观察占格位置。

　　4、范写、讲解。

　　5、巡视检查。

　　6、相互评议。

　　认识生字。

　　书空练习。

　　练习描红。

　　练习书写。

　　交流书写情况。

　　强调”年”的第三、四笔。（竖要短并稍向右斜）

　　“左”与”右”对比指导。（横长撇则短，横短撇则长）

　　（七）板书设计：

　　20小熊住山洞

　　小熊的新房子

小熊住山洞教案11

　　【教学要求】

　　１、认识１０个生字，会写年、左、右３个字。认识１个偏旁石。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

　　【教材说明】

　　这是一篇童话，讲述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住着山洞。文章最后用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊一家做得对，值得敬佩、赞扬。

　　课文不注拼音，要鼓励学生独立认字、阅读。

　　教学重点是认识生字，懂得要爱护树木，保护环境。

　　【教学建议】

　　一、课前准备

　　１、森林四季景色的课件或图片，课文中动物们的头饰，轻快的乐曲录音带。

　　２、有条件的地方，组织参观森林公园，感受树木对改善环境的作用。

　　二、认字、写字

　　１、认字：

　　生字中，要注意分辨*、翘舌音和鼻、边音，读准年、丽、束、舍、造几个字。因课文不注音，在读课文前可先让学生看看书后生字表（一）认读生字，记住自己不认识或读不准的字，再用课文考考自己的认字能力。感激这两个字没学过，可猜读或问问别人。

　　认记字形要充分发挥学生的主体作用。经过一学期的认、读实践，学生初步掌握认记生字的办法，教师不要一一分析，学生也不必形成记字形的套路，要鼓励学生用自己觉得便捷的方法来记字，如，熟字换偏旁、换一部分，顺口溜。教师重点指导认砍、直、束三个字。

　　砍的偏旁石要认识，告诉学生人类最早砍东西的工具是石头做的。

　　束可用造字法帮学生理解认记：

　　木表示树枝，口像捆绑的绳子。捆在一起的鲜花，可称作一束鲜花。直可编个顺口溜：有脚真开心，无脚直犯愁。以便记住直，区别真。

　　巩固认字还可采用游戏的方法。如：

　　⑴汉字魔方：（加个偏旁构成字，再口头组词）

　　告（）吉（）

　　欠（）云（）

　　⑵芝麻开花：（口头扩词，看谁的芝麻结得多）

　　年（）（）（）满（）（）（）

　　直（）（）（）动（）（）（）

　　２、写字：

　　学写本课的三个字，可让学生感悟笔画间搭配的规律，一般地说撇短横就长，横短撇就长。

　　在指导中突出各字的要点。

　　年：提示笔顺，第四笔竖要短些略向右斜。

　　左：第一笔横短，第二笔撇长。最后长横起笔高于撇的收笔。

　　右：与左比较，第一笔横要长，下面的口扁些，不宜写大。

　　三、词句

　　本课需重点理解第七自然段和感激一词。第七段中一年又一年表示几年，很长时间。一直表示从开始到现在到以后。这句话说小熊一家因舍不得砍树，没有造木房子，始终住着山洞。感激是对小熊一家的做法非常赞赏、感谢。教学时可借助画面观察动物们的神情、举动来体会他们的心情，引导学生议议：森林里的动物为什么感激小熊一家？联系上文，明白小熊一家爱护树木、放弃造房的做法保护了环境，有利于大家，是值得赞扬、感激的。最后启发学生想想课后的问题：动物给小熊送鲜花时会说些什么？可分小组每人代表一种动物说一句感激的话。然后再全班交流。

　　四、朗读

　　文中舍不得一词后两个字读轻声，要加以指导。

　　第七自然段中要突出一年又一年一直，说明小熊一家始终没有砍伐树木，保护了森林。

　　最后一段是个长句，需指导适当停顿。

　　森林里的动物／都很感激／小熊一家，给他们送来／一束束／美丽的鲜花。

　　在熟读的基础上，可播放森林图像（或文中插图幻灯片）配上乐曲伴读，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。

　　五、实践活动

　　１、课后读读说说是学用量词的练习。其中有两个知识点：量词重叠表示数量多，与事物名称搭配要适当。练习时要先让学生读读，增强感悟，教师再引导比较：把一束束换成一束意思一样吗？能不能把一束束与一棵棵对调呢？让学生在语言环境中有所感知，而不是抽象讲解。在感知的基础上独立完成下面的说说。个、只运用范围较宽，要鼓励学生说得与别人不同。老师和同学注意听听合不合适，有不合适的及时纠正。

　　２、编排课本剧：

　　编排前启发学生想想在森林里熊爸爸与小熊可能会说什么，把他俩的话、动物们感谢他们的话，加上动作编进剧里。编排可六七人一组，学生自由组合。教师了解编排情况，给予指导。然后各组表演。

　　【教学时间】

　　教学本课可用３课时。

　　【教学设计举例】

　　一、揭示课题

　　二、初读课文

　　要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。

　　学生自读后，教师检查初读情况，重点是读准字音，读通课文。

　　三、抓住重点语段，读读议议

　　１、看图１，说说小熊一家住在哪里，他们在干什么？

　　２、看图６，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么？

　　３、读课文第七、八自然段，说说动物们为什么很感激小熊一家。理解一年又一年一直，说说小熊一家为什么没有砍树造房子。（联系前文回答）

　　四、指导朗读

　　五、认记生字

　　六、完成课后读读说说

　　七、指导写字

　　八、排演课本剧

　　【教学反思】

　　师：同学们看，这是一本鲜红的荣誉证书，森林国王想把它奖给可爱的熊宝宝，可是该授予他什么称号呢？大家快来帮忙想一想吧。

　　生：我想评他为爱鸟宝宝。因为

　　生：我想评他为爱树宝宝。

　　生：我想评他为爱花宝宝。

　　生：我想评他为爱果宝宝。

　　师：大家说的真好。小熊是个有爱心的孩子。

　　语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重开发学生的创造潜能，给孩子打下扎实的语文基础。这一环节为学生创设了语言实践情境，提供了语言实践的机会，学生通过自己看图、读文、想象、促进了他们对课文的理解，升华了他们的情感，在活动中，不仅感受到森林的景色美，而且感悟到小熊一家的行为美，情感美，同时在语言实践活动中受到了一次极好的环保教育。

小熊住山洞教案12

　　【设计理念】

　　以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入童话世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。

　　【设计特色】

　　以学习汉字及训练语言文字能力为重点，运用形象有趣的教学手段和跳跃式教学方法，提高学生自主阅读的意识。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导人情境

　　（出示森林二字。）

　　你们认识这两个字吗？仔细观察它们的字形，你发现了什么？（二木林，三木森）

　　演示课件，从森林两个字变成三棵树，再变成五棵树，而后扩大为一大片无边无际的森林）你们看，这一大片森林是谁的家？（花草、树木、动物）就在这美丽的大森林里呀，一直流传着这样一个动人的故事。

　　由象形字引入图画，通过文字、图画、音乐及教师有感染力的语言，把学生带入大森林，拉近了与大自然的距离，使学生急切地想学习文本。

　　师配乐朗读课文。（屏幕上像放电影一样同步展示画面。）

　　二、初读故事

　　１、自由读，遇到不认识的字先圈起来，再到生字表（一）中查出来，然后，在生字上方标出拼音：如果还有不认识的字可以问同学、问老师。

　　２、再读，标好自然段。

　　３、小组内齐读；个别读；评选出参赛选手。

　　４、参赛选手读，其他学生评议、正音。

　　引导学生在具体语言环境中识字，通过各种读的方式与生字常见面，教给他们识字方法，培养自主识字意识。让学生圈点和标注是为了培养学生不动笔墨不读书的习惯。

　　三、认读生字词

　　１、出示图文并茂的生字卡，学生自由读词。

　　文字应当永远与事物一道教授，一道学习。这些图文并茂的生字卡形象直观，便于学生在大量识字的同时，能轻松地体会汉字的意思。

　　２、同桌互读。

　　３、指名读。

　　４、去掉拼音读。

　　５、开火车读。

　　６、任意指读。

　　７、摘果子游戏：

　　出示课件：

　　在一棵茂密的大树上，结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面都是生字词，让学生点击一个读一个。）

　　８、找朋友游戏。

　　（将每个生字都做一个卡片，学生到黑板前来认领能组成词语的朋友。）

　　四、课问休息

　　拍手唱儿歌：

　　森林真美丽，四季美名扬。春天绿叶密，夏天花儿香。

　　秋天结满果，冬天鸟儿忙。小熊住山洞，不砍树木不造房。

　　五、扩展运用

　　在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。还可以挑选出任意两个或两个以上的词语说一段话。

　　（下要保底，上不封顶。根据学生的能力、兴趣、需求，对不同程度的学生进行不同层次的语言训练。）

小熊住山洞教案13

　　【教材分析】

　　《小熊住山洞》是小学语文一年级上册的课文。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人童话故事。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了美丽的大森林，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类的环保意识，最后以动物献鲜花来赞扬小熊一家的行为之美。课文语言文字优美，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，易于激发儿童的朗读和学习兴趣。

　　【学生分析】

　　一年级的学生活泼好动，喜欢表达自己的所想，对许多事情充满了好奇，经过一个学期的认、读实践，学生初步掌握了识记生字的方法，绝大多数的学生能用自己觉得便捷的方式来识字，所以课上大部分学生能自己借助图画或其他方式认识生字，读通课文。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，根据一年级学生的年龄特点和认知规律，设计上体现以下几点：

　　１、我充分地利用卡片、图、多媒体等手段，创设情境，把学生带进一个触目可及的童话般世界之中，使学生感到大自然之美、小熊一家的环保行为之美。

　　２、学生已初步掌握了识字方法，因此，鼓励学生用自己觉得便捷的方法来识字。

　　３、在朗读课文中培养学生语感。

　　【教学目标】

　　１、认识１０个生字，会写３个生字，认识一个偏旁“石”。

　　２、正确、流利有感情地朗读课文。

　　３、了解课文内容，从学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

　　【教学重点】

　　识字、写字和朗读课文。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、动物头饰。

　　【教学流程】

　　一、导入

　　同学们，老师带大家去一个美丽的地方（课件出示森林的画面）你们看，这就是美丽的大森林，这里的松树像撑开的一顶顶绿茸大伞，遮天蔽日，松影下开着各种小花，招来了各色的小蝴蝶，绿油油的小草，还有喳喳叫的小鸟，活泼可爱的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先与小熊家打了招呼，要带同学们去他家做客，你们愿意吗？请同学们打开语文书，自由读20课，如果遇到不认识的字画出来，标出自然段。

　　意图：把学生带入情境，拉近了与大自然，动物的距离，为开始与小熊一家交往做准备。让学生圈画，引导学生要养成良好的读书习惯。

　　二、自主识字，读通课文

　　１、自读课文，用自己喜欢的识字方法认记生字，再读课文，引导学生学习利用插图帮助阅读。

　　２、听读课文、识字：

　　⑴指名读，在评价中鼓励学生连读带猜，读通课文。

　　⑵齐读生字。

　　⑶分组读文，巩固生字。

　　⑷识记生字，再次出现全部生字，请学生当老师领读，然后互相交流识字方法。

　　意图：以师生角色换位来激发学生学习兴趣，培养学生自信心，从而让语文教学成为师生*等对话的过程。

　　三、在读中感悟

　　你如果去小熊家做客，想问他什么问题？在课文中，你有什么不理解的问题？

　　意图：质疑是思维的火花，质疑应从一年级开始培养。

　　四、学习课文１～２自然段

　　１、读第１～２自然段：

　　结合实际说说住山洞有什么感觉？

　　２、看图，说说小熊的心情怎样，想像一下，小熊在说什么？

　　意图：只有了解小熊家的环境，才能体会到小熊的一家对木房子的向往，这也是为下文的学习作准备。

　　五、学习３～６自然段

　　１、同学们看，小熊家还有四幅图片呢？（用课件显示文中四个季节的图片。）

　　２、看图说图意，选择自己喜欢的图片来说。

　　３、图文对照读课文：

　　点拔：读出林中环境之美，读出小熊一家爱惜之情“舍不得”一词后两个字读轻声。

　　４、指名读，小组读。

　　５、配上乐曲伴读。

　　意图：让学生在读中感悟森林的景色之美，小熊一家行为之美。

　　六、学习７～８自然段

　　１、指名读七、八自然段，重点指导长句的朗读。

　　２、想象说话：

　　动物们给小熊一家送鲜花时会说什么？选择自己喜爱的一种小动物说说？戴上头饰表演。

　　意图：读中悟、悟中说，有助表达对小熊一家行为的赞美之情。

　　七、实践活动

　　１、编排课本剧，想想在森林里熊爸爸与小熊会说些什么，把他们的话、动物感激他们的话，加上动作编排进剧里。

　　２、合作表演。

　　意图：培养学生的创造才能，提高学生的综合素质。

小熊住山洞教案14

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文，美读课文，培养口头表达能力

　　2、在学习中了解森林对于动物们的意义，认识到小熊一家的行为是一种美德。

　　教学重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。

　　教学难点：体会小熊一家的爱林之心。

　　课前准备：生字卡片

　　教学过程：

　　一、复习生字，导入新课

　　师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到了小熊家了，他们住在大森林里。你们看，小熊和爸爸妈妈在门口迎接我们呢。（播放）我们一起走进山洞看看。呦！这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习。我们来猜猜字谜，和它比一比。

　　石头打哈欠。一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。风里飘来小雨滴，淋湿两个小朋友，快快躲进草丛中。（把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来）

　　二、研读课文3—6自然段

　　1、师：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢？（播放：小熊说起话来，你们知道我们一直住在这儿，没有砍树造房子，这是为什么呢？小朋友们，先跟我们一起走进大森林去看看吧！（播放森林四季的美景）

　　2、森林的环境美不美啊？你们有些什么想法愿意对大家说一说呢？

　　3、课文哪几个自然段也写了森林里四季的景色？看图自读这几个自然段，选个最喜欢的自然段读给大家听。

　　（1）教师相应点拔指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻地读，是什么意思呢？你们有个这种心情吗？（学生联系自己的生活体验畅所语言）师小结：小熊和你们一样，他们也不忍心砍掉小树，体会一下小熊此时的心情，自己练习读一读。“春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。”

　　（2）运用刚才的方法，读读下面的三句话。

　　夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

　　秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

　　冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。]

　　（3）指名读，读出小熊的舍不得，多种形式朗读。

　　（4）指名配乐连读3—6自然段。（通过美读抒*感，学生融入其中，把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。）

　　（5）看四个季节的图片，展开想象，深入思考：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。

　　春天，如果砍掉了小树，______。

　　夏天，如果砍掉了小树，______。

　　秋天，如果砍掉了小树，______。

　　冬天，如果砍掉了小树，______。

　　师小结：正是因为想到了小动物，想到了大森林，所以多少年后，小熊一家还是没能造一间木头房子，仍然住在山洞里。

　　三、学习7、8自然段

　　1、师：森林里的景色真是美不胜收，小熊怎么舍得去砍树，破坏环境呢？学生接着读第七自然段。“一年又一年”是什么意思？你怎样理解“一直”？试着读读这句话：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。

　　2、师生合读第八自然段。

　　（1）这一自然段里哪两个生字我们没学过？哪些同学已经认识“感激”这两个字了？你们是怎么认识的？你知道“感激”这个词是什么意思吗？

　　（2）动物们是怎么感激小熊一家的？

　　（3）把“一束束”换成“一束”行吗？为什么？指导朗读。

　　（4）想象如果你就是这些动物中的一员，你在选花时，会对小熊一家说些什么感激的话呢？（学生独自思考后，戴头饰表演）

　　四、 以情激情，升华主题

　　1、播放：小熊有些不好意思地说：“小朋友们，我家一直住在山洞里，所以没能请你们到我家来作客，你们会怪我吗？

　　2、你们想对小熊说些什么？先把想法说给小组成员听，再说给小熊听。

　　3、播放：小熊高兴地说：“小朋友们，大森林是我们的，也是你们的，愿大家都来爱护树木，保护环境，珍惜我们共同的家园，让地球拥有更多的绿色吧！再见！

小熊住山洞教案15

　　【教学目标】

　　１、认识１０个生字，会写年、左、右３个字，认识石字旁。

　　２、正确流利地朗读课文，美读课文，培养口头表达能力。

　　３、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

　　【教学时间】

　　３课时。

　　【课前准备】

　　１、教师：

　　多媒体课件、动物头饰。

　　２、学生：

　　收集环境保护的资料。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学要点

　　初读课文，了解大意，认识１０个生字。

　　一、导入情境

　　１、师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？（播放课件）你们看，这就是大森林。这里有高高的松树、绿茵茵的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？

　　２、请你们打开语文书，自由地读第２０课；如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。

　　３、小朋友读得真认真，现在，请你用手势告诉老师课文一共有几个自然段。

　　二、再读课文，认识生字

　　１、师：请小朋友用自己喜欢的方式再读读课文，猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。找一段最喜欢读的课文，多读几遍。

　　２、听读课文，识字：

　　⑴谁来读读课文？喜欢读哪一段就读哪一段。（播放课件，其中生字用另一种颜色标出。）

　　⑵小朋友读得真不错，听得真仔细。这些生字小淘气你都认识了吗？（指着课件中的生字）

　　３、出现全部生字（带拼音）：

　　师：小朋友们，现在先把你认识的字读一读，不认识的看拼音读一读。

　　４、这些小淘气又躲到课文中去了，我们四人小组合作读课文，把他们都认出来好吗？（课件出示课文）

　　５、识记生字：

　　再次出现全部生字（无拼音）。

　　师：谁来当当小老师，教教大家？哪些字你以前就已经认识了？怎么认识的？你是用什么好办法记住它的？

《小熊住山洞》评课稿3篇（扩展3）

——小熊住山洞评课稿 (菁选2篇)

小熊住山洞评课稿1

　　姜老师所上的课文《小熊住山洞》，它是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事。它以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。

　　在课堂教学中，姜老师唤起了学生的主体意识，把这节课教学的重点放在学生的“学”和“用“上，从学生的实际出发，采取多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、会学，会用，成为了学习的主人。其教学特点总结如下：

　　一、创设情境，激发了学生学习的积极性。

　　布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”在复习完生字后，老师就积极地创设环境，利用儿童喜欢图画的世界，富于幻想这一特点，通过课件把学生带入了大森林的山洞里，学生的注意力一下子被吸引住了，对课文产生了极大的兴趣。另外，通过让学生对比住木头房子和住山洞的不同感受，让学生说出自己的想法这一环节，也使得学生学习的积极性得到了充分地调动。

　　二、小组合作，增强了学生学习主动性。

　　姜老师在这一堂课，充分发挥了学生主体性。学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的*台，让他们在这一宽松、和谐、民主的*台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。在整堂课中，老师向学生提了很多问题，学生的表现让我大吃一惊。在大胆的放手中，在充分的尊重下，学生的潜能得到了开发，学习更加主动了。

　　三、读中感悟，提高了学生的阅读质量。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”姜老师就做到了这一点。在学生读到“一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里”时，姜老师让学生反复读“一年又一年”，让学生在反复读中感受到一年又一年，是很多年以后了。并接过学生在之前的说话，巧妙地引出了这个精彩的话题：“那么黑那么闷的山洞里，小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢？这个问题马上引起了学生们的热烈回响，有的学生说“因为树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了。”有的学生“因为砍了树，树上的小鸟就没有家了。”遗憾的是，我觉得姜老师在这里，给的时间还不够，没有让学生充分地说。姜老师把重点都放在了动物们送来了一束束鲜花，这时它们会说些什么？这个问题上了！

　　四、延伸拓展，激发了学生的表达欲望。

　　苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”课堂上，当学生置身于大森林，聆听着美妙的音乐，这种需要顿时被强烈地激发出来。在感悟了小熊一家高尚的情操后，姜老师要求学生想象假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？“我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢？”学生个个兴奋不已，马上开动脑筋，积极调动自己的生活积累，进行表达。虽然还不成熟，但也值得鼓励，得到鼓励的孩子更自信了。这是发挥学生的想象力，培养学生积累语言、说话写话的开始。同时，也加强了课内与课外的联系，扩大了语文学习的范畴，注重了语文教学的实践性和综合性，珍惜了学生的独特体验。

　　回顾整堂课，除了以上教学特点，姜老师还有许多细节处理值得我学习的，如：姜老师对学生的学习习惯的培养，对学生评价的语言等等。

　　最后，对这堂课，我也想提一点意见：在“表演唱”这一环节，如果姜老师能把代入歌曲的几句话用幻灯片显示出来，让学生先念几遍，读熟后再配乐唱，可能会落实得更到位！另外，如果能多给一点时间给学生说练，整个课堂应该会更丰满！

　　总得来说，姜老师这堂课还是比较成功的！

小熊住山洞评课稿2

　　让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。低年级学生年龄小，在学习上并没有明确的目的性，有意注意的时间持续很短，因此，在三十五分钟的课堂教学中，如何牢牢抓住学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。陈如如老师的课堂就让我们体验着快乐和活跃。特别是她的识字教学环节，每处都体现出“以趣为本”的思想。

　　一、创设识字情境，激发兴趣。

　　课堂开始，陈老师就把画面定格在美丽大森林。用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情，学生们的学习兴趣慢慢增长，课堂的情趣多了些许期盼。而在接下来的识字教学中，陈老师通过数学题引入、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，有效地激发学生的识字兴趣。激起了学生学习的兴趣。

　　二、利用游戏形式，调动兴趣。

　　游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。在在本堂课上，陈老师利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：数学题目，捉迷藏等。将这些游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

　　三、找寻构字规律，乐于发现。

　　深层次的学习兴趣应该能够挖掘学生的创造潜能,张扬学生的个性。在每个学生的内心深处，都渴望自己成为一个发现者，一个成功者。陈老师的识字课堂就极大地满足了孩子们的欲望。用数学的方法识记汉字，对孩子们来说是个非常新鲜的玩意儿。他们被新鲜的刺激所吸引，而这种方法竟能让他们认识那么多新生字，还能得到老师和同学们的赞同。他们个个跃跃欲试。而得到肯定的孩子获得了心灵上的满足，在满足中体验着成功带来的欢乐，之后他们会用更积极的方式去探索、去创造！

　　同样,作为班集体的个体,会因为同一个生字有这么多不同的精彩的理解而丰富自己的思维,让整个课堂显得生机勃勃,让每个学生个体都成为真正的发展主体。

　　四、阅读巩固识字，延伸课外。

《小熊住山洞》评课稿3篇（扩展4）

——《小熊住山洞》教案10篇

《小熊住山洞》教案1

　　活动目标：

　　1、在理解故事内容的基础上，产生保护大自然的情感。

　　2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。

　　3、能简单复述故事内容，并进行角色表演。

　　4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　活动准备：

　　图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

　　活动过程：

　　一、出示巨型图书，引发幼儿阅读兴趣

　　师：今天老师带来了一本书，看看这本书和你们*时看的书有什么不一样?

　　幼：这本书很大;这本书是老师自己做的;

　　师：这是一本老师自己做的巨型图书，书的名字叫什么?(引导幼儿观察封面)

　　幼：小熊住山洞

　　师：你们想知道这本书里讲了些什么吗?我们一起来看。

　　[评析：以老师自己制作的图书引出活动，引发了幼儿看书阅读的兴趣]

　　二、集体看图书，理解内容

　　1、师：第一页上告诉了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡：住、山洞)

　　师：如果你一直住在山洞里，你会觉得怎么样?

　　幼1：很没劲;

　　幼2：如果我一直住在山洞里，山洞里很潮湿，我会生病的。

　　幼3：晚上天很黑，我会害怕的

　　-----

　　师：你愿意住在山洞里吗?

　　幼：不愿意。

　　师：小熊一家也不愿意，它们会有什么愿望?

　　幼1：他们想搬家;

　　幼2：他们想盖新房了。

　　[评析：幼儿通过自己的生活经验来想象住山洞的种种不便

　　之处，引出小熊一家想盖新房的愿望，为后面的阅读埋下伏笔]

　　2、师：我们来看第二页，小熊他们有了这个愿望，那么，熊爷爷会对小熊说什么?(出示字卡：砍)

　　幼1：小熊，我们一起造新房吧;

　　幼2：小熊，我们砍树造一间大大的木房吧;

　　师：听，熊爷爷到底说了什么?[听录音]

　　师：猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做?

　　幼1：小熊说：“爷爷，我们不能砍树，树砍掉了，会发大水的。

　　幼2：小熊没有去砍树，去找朋友借房子住。

　　幼3：我认为他会去砍树的，因为不能老借别人的住，要有自己的新房才好。

　　[评析：幼儿各抒己见，气氛很热烈，有的幼儿的环保意识较强。]

　　3、师：你们猜对了吗?我们接着往下看：听了爷爷的话，小熊走进树林，它看到什么季节的树林?(出示字卡：春天)春天的树林是怎么样的?请你用好听得话来说说。

　　幼1：春天，树林里的树都发芽了。

　　幼2：小树在春天长出了嫩绿的叶子。

　　幼3：春天的树林真美，小树长出了绿绿的嫩牙，象小树的.两只小眼睛。

　　师：那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化?(出示字卡：夏天、秋天、冬天)

　　幼1：夏天到了，叶子变成深绿的，人们都来乘凉;夏天的树林很阴凉，小动物们都来做游戏了。

　　幼2：秋天，树上会结果，红的黄的真好看;秋天，树上的叶子都落了，象蝴蝶在空中飞舞。

　　幼3：冬天，树上的叶子都落光了。

　　师：是发生了这些变化吗?我们来一边看一边听。

　　听听录音机里是怎么讲述这四幅图的。

　　我们也来学着用优美的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化，好吗?

　　师：春夏秋冬的景色真美，小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景，它最后会怎么做?(出示字卡：舍不得)

　　幼：小熊舍不得砍树。

　　[评析：幼儿运用已有的生活经验来完整讲述了四季的景色，又通过录音欣赏了描述四季的优美语句，进一步提高了口语表达能力。同时也知道了大自然美景不容破坏]

　　4、师：这副图告诉你，小熊仍住在哪里?

　　幼：小熊仍然住在山洞里。

　　师：一年又一年，小熊没有砍树造房子，还是高高兴兴地住在山洞里，为什么现在还高兴地住在山洞里?

　　幼1：小熊住在山洞里看到树林很美。

　　幼2：小熊没砍掉树，留住了树林，他心里很高兴。

　　师：那，小动物们对小熊的做法会有什么表示呢?

　　幼1：小动物们来谢谢小熊。

　　幼2：小动物们请小熊住到他们家去。

　　幼3：小动物们帮小熊造砖房。

　　5、师：我们一起来看第八页：小动物们是怎么做的。

　　幼：小动物们给小熊送来了鲜花。

　　师：它们为什么这么做?

　　幼1：因为树林也是小动物们的家，所以要送鲜花来感谢他。

　　师：它们会对小熊说什么?(听录音)(出示字卡：感激)

　　[评析：在看书阅读理解过程中，老师所设计的问题帮助幼儿进一步理解了本故事所蕴涵的深意，活跃了幼儿的思维。]

　　三、拼字卡，全文阅读

　　1、师：我们一起看懂了这本书，

　　现在重新来看一遍，边看边想想这书讲了什么?

　　看懂了吗?在请小朋友根据刚才讲的故事以及认识的字宝宝，来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。

　　2、(幼儿操作，老师观察指导)

　　[评析：这一部分结合了本班幼儿的特点，在已有的阅读能力的基础上进行。幼儿对文字的敏感度较高，因此效果较好。]

　　先拼好的小朋友可以轻轻地阅读。

　　3、集体阅读

　　4、重点阅读最后一段

　　四、产生爱大自然的情感

　　师：小熊为了留住美丽的大自然景色、留住小动物的家，情愿住在山洞里，那我们能为自己的家园做些什么呢?

　　幼1：多种树，多种花草，我们的家园会更美。

　　幼2：不乱扔垃圾，看到别人扔垃圾要指出来。

　　幼3：垃圾要归类，河水要保持清洁，蚊子就少了。

　　师：如果我们象故事中的小动物一样热爱自己的家园，那我们的地球一定会变得更加美好。

　　[评析：加强了幼儿的环保意识，强化了幼儿的良好情感和行为，知道了美丽的大自然是我们共同的家园，需要我们共同来保护。

　　五、活动评价

　　本活动不仅是一个语言活动，它同时提高了幼儿的阅读能力，在师生的共同阅读理解中，又让幼儿提高了环保意识，它以早期阅读为引线，整合了语言与科学。在内容的选择、问题的设计、形式的采用上，都是对新的教学理念的积极尝试。活动过程中体现了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系，幼儿始终处于积极、主动、愉快的状态，参与性极强。

　　反思：

　　在课堂教学中，我们要唤起学生的主体意识，因此，这节课我把教学的重点放在学生的“学”上，从学生的实际出发，采取多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、会学，成为学习的主人。

　　一、创设情境，激发学习积极性

　　在上课的开始，我利用复习词语导入的形式，引出山洞的特点——“阴暗、潮湿”，并让学生用这两个词语说一说小熊住在什么地方，很自然的将学生带入小熊的家，感受到了小熊一家迫切想要建造一座新房子的愿望。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”于是我又进一步就“一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里”这一问题引入课文，通过课件演示了森林一年四季的美丽鲜活的画面，把学生带入大森林，让他们带着问题学习课文，学生的注意力被深深地吸引了，对课文产生了极大的兴趣。读完课文后，学生纷纷述说自己找到的原因，人人都想参与到学习活动之中，学习的积极性得到了充分地调动。

　　二、小组合作，增强学习主动性

　　“每一个学生都是天才”。老师要充分相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的*台，让他们在这一宽松、和谐、民主的*台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。在讨论春天小熊舍不得砍树的原因这一环节时，我采用了小组合作的学习形式。让小朋友们小组合作，通过自己的生活经验试着查找出原因，并且启发不善于观察、不能灵活运用已有经验的学生解决问题，最后，我再以汇报的形式来检查。结果，在检查汇报这一环节，学生有的说：“因为树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了”，有的说：“因为砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”……他们的表现让我吃了一惊。让我意识到在大胆的放手中，在充分的尊重下，学生的潜能可以得到开发，能让学习变得更加主动。

　　三、读中感悟，提高学生的阅读质量

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在重点指导过第三自然段的教学后，我让学生们带着小熊的“舍不得”读一读四至六自然段，在此基础上我让学生观察其他三个季节的图片，展开想象，深入思考：当夏天、秋天、冬天到来时，小熊又是怎么做的呢?它看到了什么，又想到了什么呢?会对爸爸说些什么?结合课文内容，用“ ，小熊看到 ，它想：‘ 。’于是，它对爸爸说：‘ ’”的句式说一说。这样既说了各自然段的意思，又训练了学生说话的能力。又让学生把自己喜欢的自然段读给同桌听，指名读。

　　从各种形式的读中感悟大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培养了学生的朗读能力和理解能力。有人说，一千个读者心中就有一千个“ 林黛玉”，每个“林黛玉”都不尽相同，因为每一个读者都给自己心中的“林黛玉”赋予了独特的情感色彩。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。

　　四、延伸拓展，激发学生的表达欲望

　　苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。” 课堂上，当学生置身于大森林，聆听着美妙的音乐，这种需要顿时被强烈地激发出来。在感悟了小熊一家高尚的情操后，当我让学生想想“作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗?想对谁说?小熊，熊爸爸，还是人们 ……”时，学生个个兴奋不已，马上开动脑筋，积极调动自己的生活积累，进行表达。

　　虽然还不成熟，但也值得鼓励，得到鼓励的孩子更自信了。这是发挥学生的想象力，培养学生积累语言、说话写话的开始。同时，也加强了课内与课外的联系，强调了本文的中心，扩大了语文学习的范畴，注重了语文教学的实践性和综合性，珍惜了学生的独特体验。

　　小百科：熊是食肉目熊科动物的通称，熊*时还算温和，但是受到挑衅或遇到危险时，容易暴怒，打斗起来非常凶猛。

《小熊住山洞》教案2

　　教材分析：

　　这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感激”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

　　学情分析：

　　本课不注拼音，但由于学生有了一定的识字基础，可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。

　　设计理念：

　　《小熊住山洞》一文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中。因而，在设计中，通过课件创设情景境，根据学生的需求兴趣安排教学，给学生直观的形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界中，使学生感受大自然的美好，并在美读课文中，培养学生的感悟。另外，学生已接触过无拼音标注的课文，且文中部分内容结构相似，用字重复出现，课文对学生来说难度不大。因而，在认读生字和读课文上，引导学生采取互相帮助，以会带不会的方法进行。

　　一、教学目标

　　1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。

　　2、正确流利地朗读课文，美读课文，培养口头表达能力。

　　3、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。

　　难点：体会小熊一家的爱林之心。

　　三、信息资料：森林四季景色的课件，小熊、熊爸爸及几种小动物的头饰，课文录音及生字词课件。

　　四、教学时间：3课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　教学要点

　　1、初步了解课文内容，能独立正确地朗读。

　　2、认识10个生字，学懂课文1、2自然段。

　　（一）情境导入、激发兴趣

　　1.播放课件：小熊从山洞里走出来高兴地对大家说：“嗨，小朋友们，告诉你们一个好消息，我家要造房子啦!我们一家就不用住这又阴暗、又潮湿的`山洞啦!到时候，我请你们都到我家来作客，好吗?”（学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿，应该重新造房子把学生带入情境，拉近了孩子们与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。）

　　2、教师导入：是啊，小熊一家是应该重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？（老师出示小熊图、板书课题、齐读课题）请你们打开语文书，自由地读第20课；如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。小朋友读得真认真。现在，请你们用手势告诉老师课文一共有几个自然段。

　　（二）整体感知，读通课文

　　1、师：请小朋友用自己喜欢的方式再读读课文，猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。找一段最喜欢读的课文，多读几遍。

　　2、听读课文，识字。

　　（1）指名分段读课文（播放课件），其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

　　（2）小朋友读得真不错，听得真仔细。这些生字小淘气你都认识了吗？（指着课件中的生字）

　　（3）出现带拼音的生字词。师：这些生字哪些你已经认识了？你是怎样认识的？指名读，分组读，指名当小老师领读。

　　（4）这些小淘气又躲到课文中去了，我们四人小组合作读课文，把他们都认出来好吗？（课件出示课文）

　　师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪些字你有好办法记住它？（在语言环境中识字，通过多读，听别人读等方法，与生字常见面，全部生字的识、记体现梯度。最后一问增强学生课外识字，自主识字的意识）

　　（三）入情入境，细读课文

　　1、师：我们要去小熊家做客了，没有到小熊家之前，你们知道了什么呢？

　　2、师：要是到了小熊家，你们想问它什么问题呢？读了课文，你们知道小熊后来住到了新房子了吗？他们住在哪儿？

　　3、看图学习1、2自然段

　　小熊家一直住在山洞里，难道他们不想住房子吗？从课文哪些地方知道的？

　　（1）了解山洞的特点。A、读第1自然段B、说说住在山洞里是什么感觉？

　　（2）指名读，指导读出熊爸爸的语气

　　小熊听爸说要造房子，高不高兴？从哪儿看出来的？

　　（3）观察图：感受小熊高兴的心情，小熊好象在说什么？（了解山洞的特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫）

　　（四）学写生字

　　1、了解文字，给生字组词，指指身边左右各是谁，各有什么东西等。

　　2、学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺，教师范写，强调再田字格内的位置，请学生书空练习。

　　3、学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你们发现了什么？指名说教师范写，学生书空练习。（让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自习能力。）

　　（五）小结

　　师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家。下节课我们就去小熊家做客。

《小熊住山洞》教案3

　　【教材分析】

　　《小熊住山洞》为一篇童话。课文讲了住在山洞里的小熊一家想造一间木头房子，可是走进森林他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们一直住在山洞里。全文语言优美，图文结合，适宜儿童阅读。

　　课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他们用多种方法学会生字。

　　【教学理念】

　　阅读教学应该让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中积累词语，在想象中获得初步的情感体验，感受语言的优美，在问题中关心自然和生命，对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法，并乐于与人交流。

　　【教学目标】

　　１、认识１０个生字，会写年、左、右３个字，随字认识偏旁石。

　　２、正确，流利地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。

　　３、培养学生自学能力，能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心情感。

　　【课前准备】

　　１、文中各种小动物的头饰。

　　２、轻快乐曲的录音带。

　　【教学流程】

　　一、质疑揭题

　　小朋友，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着很多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，准备造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（教师边讲故事边播放乐曲，板书课题。）

　　导语设计以小朋友爱听的故事为切入点，并设置了一个悬念，激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望。

　　二、自主识字，感知课文

　　１、学生初读课文，一边读一边画出不认识的字。读完以后因生字不注音，鼓励学生想办法把生字学会，实在不会的，先放着。

　　边读边画，让学生眼和手动起来，多种感官参与自学。

　　２、再次读文：

　　⑴指名分段读课文，不会的生字别人可帮助。第八段中的感激教师可启发学生顺课文猜读。实在不会教师可以告诉。

　　⑵同桌互读，互相检查生字学习情况。在读课文中让学生达到对生字的巩固。

　　３、记忆生字：

　　⑴小组交流，自己用什么方法记住生字的向小组内同学互相说一说。

　　⑵全班汇报，帮助每名学生当小老师，到前边把自己记字的.方法告诉全班学生。教师适机强调年、丽、束、舍、造的字音。汇报砍字时，学生可能会说出是石字旁，教师应给予肯定，告诉学生人最早砍东西的工具是石头做的。

　　⑶游戏巩固汉字--给下列字加一个偏旁组成新字，并组词告、吉、欠、云。

　　４、熟读课文，积累词语：

　　⑴小朋友，请你们再读课文，想一想：小熊一家的木头房子到底造得怎样呢？学生多次读文，对这一问题可能随口而出，只要学生的语言准确就应肯定。

　　⑵谁能说出你最喜欢的词或一句话。舍不得、感激、鲜花、一束束学生只要把自己的真情实感表露出来就可以，不必问为什么喜欢。

　　字、词的学习都贯穿于阅读之中，让学生在阅读中体会到自学成就感。让学生充分自主学习，教师引导学生怎样学，发挥学生在课堂中的主体性。

　　三、理解课文，感悟课文的语言美和情感美

　　１、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让学生自己选择）

　　２、全班汇报：

　　⑴第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、高兴、激动

　　⑵第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。舍不得后两个字读轻声，读出小熊爱惜之情。让学生多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。

　　⑶第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现：

　　①生读第七、八自然段时，指导学生突出一年又一年、一直，体现小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题--读读说说，先让学生多读，增强语感，再引导学生比较一束束和一束意思一样吗？让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的说说。

　　②学生看第六幅图，启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。

　　让学生亲自体验，加深他们对课文的理解。通过学生自演，体现语文教学多样性。

　　③在学生熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使学生获得情感体验，思想熏陶。

　　在理解课文教学中，让学生在自读自悟中领会课文，比教师讲解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时，学生表演更使学生处于一种身临其境之感。

　　四、巩固生字，学写生字（略）

　　五、借助板书，小结课文

　　小朋友，请你说一说这节课你学会了什么？

　　学生自己去总结，是学生与伙伴合作交流的一种好方法。锻炼了学生发表自己想法的能力，体现了课堂教学中学生的主角意识。

《小熊住山洞》教案4

　　【教材分析】

　　《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第２０课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

　　【学生分析】

　　学生已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相似，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不大。此外，一些学生在学之前已读过文章。所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。

　　【设计思路】

　　依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的`情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：

　　１、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。

　　２、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。

　　３、创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，注重情感的渗透。

　　４、在美读课文中，培养学生语感。

　　【学习目标】

　　１、认识１０个生字，会写“年、左、右”３个字，认识‘石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达的能力。

　　２、初步了解边读边勾画的阅读方法。

　　３、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

　　【课前准备】

　　１、教师：

　　多媒体课件、动物头饰、麦克风。

　　２、学生：

　　收集环境保护的资料。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入情境

　　师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？（播放课讲）你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第２０课：如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。

　　通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。

　　二、读课文，识生字

　　１、再次自读课文，识字：

　　猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。

　　２、听读课文，识字：

　　⑴ 指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

　　⑵ 齐读生字。

　　３、出现全部生字（带拼音）：

　　师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女生分行读。）

　　４、小组合作读课文，读中巩固识字。

　　５、识记生字：

　　再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。

　　师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记往它？

　　在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。

　　三、读后悟、读后思

　　１、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？

　　２、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？

　　课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。

　　四、学习１～２自然段

　　１、了解山洞的特点：

　　⑴ 读第一自然段。

　　⑵ 说说住在山洞里是什么感觉？

　　２、观察图，感受小熊高兴的心清，小熊好像在说什么？

　　了解山洞特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫。

　　五、小结

　　师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。

《小熊住山洞》教案5

　　教学目标

　　1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达能力。

　　2、初步了解边读边勾画的阅读方法。

　　3、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

　　教学时间 3课时

　　课前准备

　　教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。

　　学生：收集环境保护的资料。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入情境。

　　师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好(播放课件)?你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗?请你们打开语文书，自由地读第20课;如果遇到不认识的字，圈出来;同时标好自然段。

　　[通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。]

　　二、读课文，识生字。

　　1、再次自读课文，识字。猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。

　　2、听读课文，识字。

　　(1)指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

　　(2)齐读生字。

　　3、出现全部生字(带拼音)。师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。(男女生分行读。)

　　4、小组合作读课文，读中巩固识字。

　　5、识记生字。再次出现全部生字(无拼音)，请学生当小老师领读。

　　师：哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住它?

　　[在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。]

　　三、读后悟、读后思。

　　1、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢?

　　2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢?在课文里，你有哪些不明白的问题?

　　[课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。]

　　四、学习1~2自然段。

　　1、了解山洞的特点。

　　(1)读第一自然段。

　　(2)说说住在山洞里是什么感觉?

　　2、观察图，感受小熊高兴的心情，小熊好像在说什么?

　　[了解山洞特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫。]

　　五、小结。

　　师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。

　　第二课时

　　一、复习生字、导入。

　　师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢(播放课件)我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。

　　[把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。]

　　二、说图意，读课文3~6自然段，感悟自然美与行为美。

　　1、师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。(播放课件，显示文中四个季节的图片。)

　　2、说图意，感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。

　　3、说完图意，读图画对应的自然段，教师相应点拔、指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻的读，读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读，男女生比赛读。

　　4、指名配乐连读3~6自然段。

　　[此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒*感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中]

　　三、学习7~8自然段。

　　1、指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。

　　2、读完“一束束美丽的.鲜花”后，练习课后“说一说”。

　　3、想像、说话练习，小动物在献花时会说些什么?学生独立思考后，戴头饰表演。

　　四、口语交际：记者采访小熊一家。

　　小组合作模拟练习，指名表演。

　　[用学生感兴趣的形式进行口语训练，给学生提供说话的机会和素材。]

　　五、汇报收集的资料，并询问学生从哪里知道的信息。

　　第三课时

　　一、读整篇文章。

　　二、巩固识字。

　　1、自由读生字。

　　2、汉字魔方。加个偏旁构成字，再口头组词。

　　告( )( ) 欠( )( )

　　吉( )( ) 云( )( )

　　3、芝麻开花。口头扩词，看谁的芝麻结得多。

　　年( )( )( ) 满( )( )( )

　　直( )( )( ) 动( )( )( )

　　4、用生字组词说话。

　　5、把生字编成阅读材料，换环境识字。

　　三、学写生字。

　　1、了解字义。

　　(1)给生字组词。(2)指指身边左右各是谁，各有什么东西等。

　　2、学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺;教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。

　　3、学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你发现了什么?指名说。教师范写，学生书空、练写。

　　[让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。]

　　作业

　　1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。

　　2、实践活动：“保护环境，从我做起”，为社区和校园里的花草树木做点事。

《小熊住山洞》教案6

　　教学特色：

　　一、以新课程为理念，运用情景教学法，利用多媒体和老师生动的语言，创设情景，激发孩子们的学习兴趣。

　　1、创设森林是我们的家，我们是森林里的小动物的情景。和小动物一起学习生字，一起感受森林一年四季的美。让学生在情景中入课，在情景中学习，在情景中探究感悟。

　　2、根据低年级学生感情朗读较难把握的特点，借助课件展现森林一年四季的美景，激发学生与森林对话。从课文中提炼美句，让学生“看一看、说一说、读一读”。

　　二、以学生发展为本，重视学生自主、合作、探究性学习，鼓励学生带着问题读书，独立发现问题，互相解决问题，全班参与交流问题，培养分析解决问题的能力和交流合作的能力。

　　三、新课程追求丰富的人文内涵，提倡尊重学生的情感体验。当学生亲身感受到森林的美和小熊的爱心时，不由自主地加入到小动物们献花的行列中，唤醒了孩子们对保护大自然的热情。

　　四、进行创造性学习。

　　1、让孩子给小熊设计不用树木造的新房子，并编故事“小熊造房子”。培养学生想象能力和创新精神。

　　2、重视课堂知识与生活接轨，鼓励孩子在生活中学习生字，学习收集。

　　教学总要求：

　　1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德，产生对小熊一家的喜爱之情。

　　教学重点：

　　认识10个生字，理解课文内容。

　　教学难点：

　　从小熊舍不得砍树的行为，体会到它爱护树木，保护环境的爱心。

　　教学课时：

　　两课时。

　　第一课时：

　　（一）教学要求：

　　1、认识10个生字，正确朗读课文。

　　2、培养语感，美读重点段。

　　4、突破重难点，理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德，产生对小熊一家的喜爱之情。

　　（二）教学重点：

　　认识生字，美读重点段。

　　（三）教学难点：

　　从小熊舍不得砍树的行为，体会到它爱护树木，保护环境的爱心。

　　（四）教学用具：课件、小动物挂饰

　　（五）激情入境，导入新课。

　　1、创设情景，激发兴趣。

　　2、引导入课，朗读课题。

　　听说咱们班的孩子最聪明，现在吴老师要考考你们，记得这两个字吗？〈板书：森林〉

　　老师给你们变个小魔术，注意看（演示课件：从“森林”两个字变成五棵树，而后扩大为一片树林），森林两个字藏着五个木。一棵、两棵变了，好多好多的树长在一起是树林，好多的树林连在一起就是森林。

　　森林里住着许许多多的小动物，看这是猴子、小白兔、小鹿、、、、、、（树林中出现：小猴、小兔、小鹿、松鼠、小鸟、野猪等动物）你能找出和你相同的小动物吗？

　　这片大森林就是我们的家！对了，咱们还有邻居小熊的一家（树林中出现小熊的家），住在山洞里。有一天，熊爸爸对小熊说：“我们去砍些树，造一间木头房子住。”他们走进了森林，然后发生了什么事呢？今天，我们就一起来学习20《小熊住山洞》。

　　带入情景，学生仔细观察。

　　学生在图上找“自己”，活跃课堂。

　　齐读课题。

　　利用多媒体和老师生动的语言，创设森林是我们的家，我们是森林里的小动物的情景，激发学生探究学习的热情。

　　课文故事引读，激发学生想走入课文的欲望。

　　（六）自学生字，熟读巧记。

　　1、初读课文，认知生字。

　　2、老师范读，听准字音。

　　3、全班交流，读准字音。

　　4、联系生活，识记生字。

　　5、多种游戏，巩固生字。

　　6、小组合作，分段读课文。

　　7、反馈交流，互评互议。

　　自己读课文，遇到不认识的字，请查阅资料。

　　你们看，森林里的.小动物也来帮我们识字了，（小动物拿着生字卡片出现），老师把这些生字串成一段话，用你的小耳朵仔细听听，哪个字我读得最准确。（熊爸爸和小熊想砍些树造一间木头房子，可是树上结满了果子，小熊舍不得砍。一年又一年，它们一直都住在山洞里，森林里的动物送来一束束美丽的鲜花感谢它们。）

　　孩子们的耳朵最灵了，你听清楚了哪些生字？

　　请你当小老师教大家读。

　　你们听得准确，还要读得正确。来，一起读。

　　这些字你在哪些地方看到过？

　　现在我们来玩”开火车”的游戏。

　　森林里的大树也知道咱们认识了许多字，它想把果子送给大家，这是生字果，只有会读会认的孩子才能把它摘下来。

　　如果他读对了，大家就跟着读。先读字，再组一个词。

　　看得出来，孩子们已经和生字交上朋友了。那生字朋友跳到课文里去，你还能读好吗？老师建议全班同学分组试试，好吗？自由选择你喜欢的一段。注意，要读准字音。

　　来，比一比哪组读得最好，注意同学读的时候，你要专心听字音读准没有。

　　你来夸夸哪一组？（把真心的掌声送给他们。）

　　学生自由读课文，不认识的字可以查阅拼音资料。

　　学生仔细聆听，认识生字。

　　全班交流，学生争当小老师，读准字音。

　　学生联系生活实际，记忆生字。

　　用各种形式的游戏，巩固生字记忆，认读“生字果”并组词。

　　学生自由选择喜欢的段落，在小组长的组织下读书。

　　小组依课文顺序汇报读书，学生互相评价。

　　初读课文，整体感知。

　　老师的范读是在培养孩子倾听的习惯和能力，从中形成对课文的整体感知让学生体会到字不离词，词不离句，句不离文，感受学习语文的规律。

　　有意识让学生反馈听清楚什么，培养仔细听的习惯。

　　采用游戏形式，调动学生学习积极性。

　　再读课文，巩固识字，读准字音。

　　培养学生倾听别人读书的习惯，学会互相欣赏。

　　（七）课间休息。

　　跳“健康舞”。

　　（八）精读句子，美读体验。

　　1、欣赏美景，情感体验。

　　2、精读美句，体会美景。

　　3、探究课文，发现问题，交流问题。

　　4、齐读重点段，体会文意。

　　5、对话表达，真情流露。

　　孩子们学习得很认真，你们看，谁来了？猜猜他们要去干什么？（砍树造房子）小熊和爸爸走进森林，他们看到些什么呢？（配音乐出现森林四季图片，读“春天，树上长满了绿叶。夏天，树上开满了花儿。秋天，树上结满了果子。冬天，树上有许多鸟儿”。）

　　如果你是小熊，你想对大森林说些什么啊？

　　（出示四句话）这四句话写出了大森林春夏秋冬的美，愿意读好它吗？来，自己先试试。

　　你最喜欢哪个季节，为什么？请你读好这句话。

　　现在，我们把四个句子放到课文里去读，看看你会提出什么问题。同桌的孩子一起合作，互相提问回答。我们听听他们俩是怎样交流的。

　　还有谁能回答这个问题啊？请你把刚才的问题大声的，对大家再说一次。（小熊为什么不砍树，住山洞呢？）

　　小熊有一颗爱森林、爱大家的心，所以它宁愿一直住在山洞里，也（“舍不得”砍树）。

　　试读”舍不得砍树”体会小熊不愿意砍树的心情。

　　现在，请拿起书来，我们再读这一部分，好好的去体会森林的美和小熊的爱心。师接读“一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。”

　　森林里的动物们知道了小熊一家的事，他们会怎么样呢？读读句子你就就明白了。（森林里的动物/都很感激/小熊一家，给他们送来/一束束/美丽的鲜花。）

　　我们都是森林里的小动物，想一想，我们给小熊送花时会说些什么？找好朋友互相说说。

　　请一个孩子当小熊，愿意给小熊说话的孩子自己上来对他说。

　　学生欣赏图片，倾听配音朗读，畅谈感受。

　　学生自由选择喜欢的季节，读好美句。

　　学生带着问题读书，独立发现问题，互相解决问题，全班参与交流问题。

　　学生齐说”舍不得砍树”

　　学生交流要轻轻读”舍不得”，就能体会好小熊的心。

　　学生和着音乐，美读3————6自然段。

　　学生进行对话表达，把自己当成小动物，说出感激小熊的话。

　　借助课件展现森林一年四季的美景，让学生与森林对话。从课文中提炼美句，让学生感受森林之美和小动物们对森林的依恋，这样便于指导朗读，培养对语言的感悟。

　　让学生主动参与、乐于探究，培养分析解决问题的能力和交流合作的能力。体现了自主、合作、探究的学习方式。

　　尊重学生的情感体验，采用面对面即兴表达的方式，真情流露。

　　（九）课后探究，激发兴趣。

　　多好的小熊啊！他爱森林，爱大家，宁愿自己住在山洞里，也舍不得砍树造房子。孩子们，我们能为小熊做点什么呢？这样吧，我们为小熊一家设计一种不用树木做的小房子，把它画下来，推荐给小熊好吗？下节课展示你们的新房子。

　　学生表现出非常有兴趣，愿意为小熊造新房子。

　　激发学生探究学习的欲望，培养创造性思维。

　　（十）板书设计：

　　20小熊住山洞

　　森林

　　家

　　第二课时：

　　（一）教学要求：

　　1、练习书写课后三个生字。认识偏旁“石”。

　　2、表情朗读全文。

　　3、完成课后作业，用字组成ABB的叠音词，并用叠音词说句子。

　　4、编排课本剧，展示给小熊造的新房子。

　　（二）巩固复习生字。

　　1、复习生字。（出示生字卡片）

　　2、复习词语：”摘词语果”

　　砍树、造房子、结满、舍不得、一年、一直、动物、一束束、美丽。

　　3、认读生字。

　　（1）学生上台摘词语果读词语。

　　（2）一起读词语。

　　4、复习巩固。

　　（三）表情朗读课文。

　　1、简述课文。

　　2、练习美读。

　　3、集体评议。

　　（1）根据词语提示讲讲《小熊住山洞》的故事。

　　（2）孩子们讲得好，还要读得好，选自己最喜欢的一段练习。

　　（3）汇报读书，全班评议：你想夸夸谁？为什么？

　　（4）要读好熊爸爸说的话，就要像*时爸爸妈妈和我们说话一样。

　　（5）集体表情朗读。

　　①学生合作练习讲故事。

　　②小组推荐一个孩子上台讲故事。

　　③体会重点句，要怎样读才有感情。

　　④整体回顾。

　　（四）编排课本剧。

　　你们喜欢看电视剧吗？为了让更多的人了解小熊一家爱护树木，保护环境的故事，老师想和你们一起把课文改编成课本剧。小组长当导演，其他的孩子都是演员。

　　要求：一个孩子扮演熊爸爸，一个扮演小熊，一个孩子读旁白部分。其他的孩子当小动物，想一想，你要给小熊说什么，要怎样感谢小熊。

　　请一组孩子表演。

　　4、你还给小熊设计了哪些新房子，展示给大家看。（贴在黑板上）

　　学生兴趣浓厚，小组合作表演。

　　课文的延伸和扩展，体现学生的合作探究学习。

　　结合一课时的课后探究，让孩子展现给小熊一家设计的不用树木造成的房子。

　　（五）读读说说。

　　1、刚才孩子们给小熊设计了一座座新房子。

　　2、老师把”一座座”换成”一座”行吗？为什么？

　　3、看图理解”一束束”，读句”动物们送来一束束美丽的鲜花”。

　　4、给这个句子红色部分换一个词，但意思不变。

　　山坡上长着很多棵高大的松树。

　　5、你能用”只””个”像这样说话吗？

　　6、*时，你还用过这样的句子吗？

　　落实字词训练，培养语感。

　　（六）指导书写生字。

　　认识生字（出示田字格生字）看看这些字，你发现了什么？

　　1、出示田字格生字。

　　2、出示笔顺图。

　　3、指导观察占格位置。

　　4、范写、讲解。

　　5、巡视检查。

　　6、相互评议。

　　认识生字。

　　书空练习。

　　练习描红。

　　练习书写。

　　交流书写情况。

　　强调”年”的第三、四笔。（竖要短并稍向右斜）

　　“左”与”右”对比指导。（横长撇则短，横短撇则长）

　　（七）板书设计：

　　20小熊住山洞

　　小熊的新房子

《小熊住山洞》教案7

　　活动目标：

　　1、通过观察大树在四季中的变化，感知四季的主要特征，知道大树与自然的关系。

　　2、领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

　　3、学习词语：春天、夏天、秋天、冬天。

　　活动准备：

　　四季背景图片，小熊图片，课件

　　活动过程：

　　一、 直接导入。

　　通过四幅图片初步感知四季变化

　　二、教师完整讲述故事，理解故事内容

　　提问：

　　1、这个故事的名字叫什么？故事里讲了什么？

　　2、小熊最后住进漂亮的房子里了吗？为什么？

　　3、小熊几次走进森林？分别在什么时候？为什么没有砍树？让我们带着这些问题仔细地听一听！

　　三、根据活动图片讲述故事，初步感知四季的主要特征，体验故事的语言美

　　提问：

　　1、小熊几次走进森林？分别在什么时候？

　　2、第一次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？故事里也用了一句好听的语言，它是怎么说的？

　　3、第二次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？能不能用故事里好听的话来说！

　　4、第三次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？（要求孩子用完整的话来表达）

　　5、第四次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？

　　6、小熊没有造新房，为什么还是高高兴兴地？

　　小结：小熊虽然没有造房子但它保护了大树林，这样春天可以看到嫩绿的叶子，夏天可以看到美丽的.鲜花，秋天可以看到美丽的鲜花，秋天可以看到满树的果子，冬天可以听到小鸟在枝头叽叽喳喳。

　　7、引导幼儿讲述故事。

　　8、小动物为什么送鲜花给小熊？

　　拓展延伸：

　　我们能为可爱的小动物做些什么呢？

《小熊住山洞》教案8

　　教学特色：

　　一、以新课程为理念，运用情景教学法，利用多媒体和老师生动的语言，创设情景，激发孩子们的学习兴趣。

　　1、创设森林是我们的家，我们是森林里的小动物的情景。和小动物一起学习生字，一起感受森林一年四季的美。让学生在情景中入课，在情景中学习，在情景中探究感悟。

　　2、根据低年级学生感情朗读较难把握的特点，借助课件展现森林一年四季的美景，激发学生与森林对话。从课文中提炼美句，让学生“看一看、说一说、读一读”。

　　二、以学生发展为本，重视学生自主、合作、探究性学习，鼓励学生带着问题读书，独立发现问题，互相解决问题，全班参与交流问题，培养分析解决问题的能力和交流合作的能力。

　　三、新课程追求丰富的人文内涵，提倡尊重学生的情感体验。当学生亲身感受到森林的美和小熊的爱心时，不由自主地加入到小动物们献花的行列中，唤醒了孩子们对保护大自然的热情。

　　四、进行创造性学习。

　　1、让孩子给小熊设计不用树木造的新房子，并编故事“小熊造房子”。培养学生想象能力和创新精神。

　　2、重视课堂知识与生活接轨，鼓励孩子在生活中学习生字，学习收集。

　　教学总要求：

　　1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德，产生对小熊一家的喜爱之情。

　　教学重点：

　　认识10个生字，理解课文内容。

　　教学难点：

　　从小熊舍不得砍树的行为，体会到它爱护树木，保护环境的爱心。

　　教学课时：

　　两课时。

　　第一课时：

　　（一）教学要求：

　　1、认识10个生字，正确朗读课文。

　　2、培养语感，美读重点段。

　　4、突破重难点，理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德，产生对小熊一家的喜爱之情。

　　（二）教学重点：

　　认识生字，美读重点段。

　　（三）教学难点：

　　从小熊舍不得砍树的行为，体会到它爱护树木，保护环境的爱心。

　　（四）教学用具：课件、小动物挂饰

　　（五）激情入境，导入新课。

　　1、创设情景，激发兴趣。

　　2、引导入课，朗读课题。

　　听说咱们班的孩子最聪明，现在吴老师要考考你们，记得这两个字吗？〈板书：森林〉

　　老师给你们变个小魔术，注意看（演示课件：从“森林”两个字变成五棵树，而后扩大为一片树林），森林两个字藏着五个木。一棵、两棵变了，好多好多的树长在一起是树林，好多的树林连在一起就是森林。

　　森林里住着许许多多的小动物，看这是猴子、小白兔、小鹿、、、、、、（树林中出现：小猴、小兔、小鹿、松鼠、小鸟、野猪等动物）你能找出和你相同的小动物吗？

　　这片大森林就是我们的家！对了，咱们还有邻居小熊的一家（树林中出现小熊的家），住在山洞里。有一天，熊爸爸对小熊说：“我们去砍些树，造一间木头房子住。”他们走进了森林，然后发生了什么事呢？今天，我们就一起来学习20《小熊住山洞》。

　　带入情景，学生仔细观察。

　　学生在图上找“自己”，活跃课堂。

　　齐读课题。

　　利用多媒体和老师生动的语言，创设森林是我们的家，我们是森林里的小动物的情景，激发学生探究学习的热情。

　　课文故事引读，激发学生想走入课文的欲望。

　　（六）自学生字，熟读巧记。

　　1、初读课文，认知生字。

　　2、老师范读，听准字音。

　　3、全班交流，读准字音。

　　4、联系生活，识记生字。

　　5、多种游戏，巩固生字。

　　6、小组合作，分段读课文。

　　7、反馈交流，互评互议。

　　自己读课文，遇到不认识的字，请查阅资料。

　　你们看，森林里的小动物也来帮我们识字了，（小动物拿着生字卡片出现），老师把这些生字串成一段话，用你的小耳朵仔细听听，哪个字我读得最准确。（熊爸爸和小熊想砍些树造一间木头房子，可是树上结满了果子，小熊舍不得砍。一年又一年，它们一直都住在山洞里，森林里的动物送来一束束美丽的鲜花感谢它们。）

　　孩子们的耳朵最灵了，你听清楚了哪些生字？

　　请你当小老师教大家读。

　　你们听得准确，还要读得正确。来，一起读。

　　这些字你在哪些地方看到过？

　　现在我们来玩”开火车”的游戏。

　　森林里的大树也知道咱们认识了许多字，它想把果子送给大家，这是生字果，只有会读会认的孩子才能把它摘下来。

　　如果他读对了，大家就跟着读。先读字，再组一个词。

　　看得出来，孩子们已经和生字交上朋友了。那生字朋友跳到课文里去，你还能读好吗？老师建议全班同学分组试试，好吗？自由选择你喜欢的一段。注意，要读准字音。

　　来，比一比哪组读得最好，注意同学读的时候，你要专心听字音读准没有。

　　你来夸夸哪一组？（把真心的掌声送给他们。）

　　学生自由读课文，不认识的字可以查阅拼音资料。

　　学生仔细聆听，认识生字。

　　全班交流，学生争当小老师，读准字音。

　　学生联系生活实际，记忆生字。

　　用各种形式的游戏，巩固生字记忆，认读“生字果”并组词。

　　学生自由选择喜欢的段落，在小组长的组织下读书。

　　小组依课文顺序汇报读书，学生互相评价。

　　初读课文，整体感知。

　　老师的范读是在培养孩子倾听的习惯和能力，从中形成对课文的整体感知让学生体会到字不离词，词不离句，句不离文，感受学习语文的规律。

　　有意识让学生反馈听清楚什么，培养仔细听的习惯。

　　采用游戏形式，调动学生学习积极性。

　　再读课文，巩固识字，读准字音。

　　培养学生倾听别人读书的习惯，学会互相欣赏。

　　（七）课间休息。

　　跳“健康舞”。

　　（八）精读句子，美读体验。

　　1、欣赏美景，情感体验。

　　2、精读美句，体会美景。

　　3、探究课文，发现问题，交流问题。

　　4、齐读重点段，体会文意。

　　5、对话表达，真情流露。

　　孩子们学习得很认真，你们看，谁来了？猜猜他们要去干什么？（砍树造房子）小熊和爸爸走进森林，他们看到些什么呢？（配音乐出现森林四季图片，读“春天，树上长满了绿叶。夏天，树上开满了花儿。秋天，树上结满了果子。冬天，树上有许多鸟儿”。）

　　如果你是小熊，你想对大森林说些什么啊？

　　（出示四句话）这四句话写出了大森林春夏秋冬的美，愿意读好它吗？来，自己先试试。

　　你最喜欢哪个季节，为什么？请你读好这句话。

　　现在，我们把四个句子放到课文里去读，看看你会提出什么问题。同桌的孩子一起合作，互相提问回答。我们听听他们俩是怎样交流的。

　　还有谁能回答这个问题啊？请你把刚才的问题大声的，对大家再说一次。（小熊为什么不砍树，住山洞呢？）

　　小熊有一颗爱森林、爱大家的心，所以它宁愿一直住在山洞里，也（“舍不得”砍树）。

　　试读”舍不得砍树”体会小熊不愿意砍树的心情。

　　现在，请拿起书来，我们再读这一部分，好好的去体会森林的美和小熊的爱心。师接读“一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。”

　　森林里的动物们知道了小熊一家的事，他们会怎么样呢？读读句子你就就明白了。（森林里的动物/都很感激/小熊一家，给他们送来/一束束/美丽的鲜花。）

　　我们都是森林里的小动物，想一想，我们给小熊送花时会说些什么？找好朋友互相说说。

　　请一个孩子当小熊，愿意给小熊说话的孩子自己上来对他说。

　　学生欣赏图片，倾听配音朗读，畅谈感受。

　　学生自由选择喜欢的季节，读好美句。

　　学生带着问题读书，独立发现问题，互相解决问题，全班参与交流问题。

　　学生齐说”舍不得砍树”

　　学生交流要轻轻读”舍不得”，就能体会好小熊的心。

　　学生和着音乐，美读3————6自然段。

　　学生进行对话表达，把自己当成小动物，说出感激小熊的话。

　　借助课件展现森林一年四季的美景，让学生与森林对话。从课文中提炼美句，让学生感受森林之美和小动物们对森林的依恋，这样便于指导朗读，培养对语言的感悟。

　　让学生主动参与、乐于探究，培养分析解决问题的能力和交流合作的能力。体现了自主、合作、探究的学习方式。

　　尊重学生的情感体验，采用面对面即兴表达的方式，真情流露。

　　（九）课后探究，激发兴趣。

　　多好的.小熊啊！他爱森林，爱大家，宁愿自己住在山洞里，也舍不得砍树造房子。孩子们，我们能为小熊做点什么呢？这样吧，我们为小熊一家设计一种不用树木做的小房子，把它画下来，推荐给小熊好吗？下节课展示你们的新房子。

　　学生表现出非常有兴趣，愿意为小熊造新房子。

　　激发学生探究学习的欲望，培养创造性思维。

　　（十）板书设计：

　　20小熊住山洞

　　森林

　　家

　　第二课时：

　　（一）教学要求：

　　1、练习书写课后三个生字。认识偏旁“石”。

　　2、表情朗读全文。

　　3、完成课后作业，用字组成ABB的叠音词，并用叠音词说句子。

　　4、编排课本剧，展示给小熊造的新房子。

　　（二）巩固复习生字。

　　1、复习生字。（出示生字卡片）

　　2、复习词语：”摘词语果”

　　砍树、造房子、结满、舍不得、一年、一直、动物、一束束、美丽。

　　3、认读生字。

　　（1）学生上台摘词语果读词语。

　　（2）一起读词语。

　　4、复习巩固。

　　（三）表情朗读课文。

　　1、简述课文。

　　2、练习美读。

　　3、集体评议。

　　（1）根据词语提示讲讲《小熊住山洞》的故事。

　　（2）孩子们讲得好，还要读得好，选自己最喜欢的一段练习。

　　（3）汇报读书，全班评议：你想夸夸谁？为什么？

　　（4）要读好熊爸爸说的话，就要像*时爸爸妈妈和我们说话一样。

　　（5）集体表情朗读。

　　①学生合作练习讲故事。

　　②小组推荐一个孩子上台讲故事。

　　③体会重点句，要怎样读才有感情。

　　④整体回顾。

　　（四）编排课本剧。

　　你们喜欢看电视剧吗？为了让更多的人了解小熊一家爱护树木，保护环境的故事，老师想和你们一起把课文改编成课本剧。小组长当导演，其他的孩子都是演员。

　　要求：一个孩子扮演熊爸爸，一个扮演小熊，一个孩子读旁白部分。其他的孩子当小动物，想一想，你要给小熊说什么，要怎样感谢小熊。

　　请一组孩子表演。

　　4、你还给小熊设计了哪些新房子，展示给大家看。（贴在黑板上）

　　学生兴趣浓厚，小组合作表演。

　　课文的延伸和扩展，体现学生的合作探究学习。

　　结合一课时的课后探究，让孩子展现给小熊一家设计的不用树木造成的房子。

　　（五）读读说说。

　　1、刚才孩子们给小熊设计了一座座新房子。

　　2、老师把”一座座”换成”一座”行吗？为什么？

　　3、看图理解”一束束”，读句”动物们送来一束束美丽的鲜花”。

　　4、给这个句子红色部分换一个词，但意思不变。

　　山坡上长着很多棵高大的松树。

　　5、你能用”只””个”像这样说话吗？

　　6、*时，你还用过这样的句子吗？

　　落实字词训练，培养语感。

　　（六）指导书写生字。

　　认识生字（出示田字格生字）看看这些字，你发现了什么？

　　1、出示田字格生字。

　　2、出示笔顺图。

　　3、指导观察占格位置。

　　4、范写、讲解。

　　5、巡视检查。

　　6、相互评议。

　　认识生字。

　　书空练习。

　　练习描红。

　　练习书写。

　　交流书写情况。

　　强调”年”的第三、四笔。（竖要短并稍向右斜）

　　“左”与”右”对比指导。（横长撇则短，横短撇则长）

　　（七）板书设计：

　　20小熊住山洞

　　小熊的新房子

《小熊住山洞》教案9

　　教材分析

　　《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

　　学生分析

　　学生已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相似，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不大。此外，一些学生在学之前已读过文章。所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。

　　设计思路

　　依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：

　　1．根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。

　　2．考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。

　　3．创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，注重情感的渗透。

　　4．在美读课文中，培养学生语感。

　　学习目标

　　1认识10个生字，会写年、左、右3个字，认识石字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达的能力。

　　2．初步了解边读边勾画的阅读方法。

　　3．在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

　　课前准备

　　教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。

　　学生：收集环境保护的资料。教学流程

　　第一课时

　　一、导入情境

　　师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？（播放课讲）你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课：如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。

　　【通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。】

　　二、读课文，识生字。

　　1．再次自读课文，识字。猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。

　　2．听读课文，识字。

　　（1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

　　（2）齐读生字。

　　3．出现全部生字（带拼音）。师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女生分行读。）

　　4．小组合作读课文，读中巩固识字。

　　5．识记生字。再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。

　　师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记往它？

　　【在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。】

　　三、读后悟、读后思

　　1．师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？

　　2．师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？

　　【课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。】

　　四、学习1－2自然段。

　　1．了解山洞的特点。

　　（1）读第一自然段。

　　（2）说说住在山洞里是什么感觉？

　　2．观察图，感受小熊高兴的心清，小熊好像在说什么？

　　【了解山洞特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫。］

　　五、小结。

　　师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。

　　第二课时

　　一、复习生字、导入

　　师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢。（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。

　　【把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。】

　　二、说图意，读课文3－6自然段，感悟自然美与行为美。

　　1．师过渡：大家看小熊家的`墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。）

　　2．说图意，感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。

　　3．说完图意，读图画对应的自然段。教师相应点拨。指导：读出景色之美，舍不得三个字轻轻地读，读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读、男女生比赛读。

　　4．指名配乐连读3－6自然段。

　　【此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒*感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。】

　　三、学习7－8自然段

　　1．指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。

　　2．读完一束束美丽的鲜花后，练习课后说一说。

　　3．想像、说话练习。小动物在献花时会说些什么？学生独立思考后，戴头饰表演。

　　四、口语交际：记者采访小熊一家。

　　小组合作模拟练习。指名表演。

　　【用学生感兴趣的形式进行口语训练，给学生提供说话的机会和素材。】

　　五、汇报收集的资料，并询问学生从哪里知道的信息。

　　第三课时

　　一、读整篇文章。

　　二、巩固识字。

　　1．自由读生字。用生字组词或说话。

　　2．把生字编成阅读材料，换环境识字。

　　三、学写生字。

　　1．了解字义，给生字组词。

　　2．学写年。学生独立看书，了解年的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。

　　3．学写左、右两个字。让学生观察字形，教师问：你发现了什么？指名说。教师范写，生书空、练写。

　　【让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。】

　　作业

　　1．画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。

　　2．实践活动：保护环境，从我做起，为社区和校园里的花草树木做点事。

　　板书

　　20小熊住山洞

　　（板画：一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬，在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上舍不得砍。）

　　课后反思

　　积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他机会和指导，让他自信地坐下，在带有比赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中注意。

《小熊住山洞》教案10

　　活动目标：

　　1、在理解故事内容的基础上，产生保护大自然的情感。

　　2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。

　　3、能简单复述故事内容，并进行角色表演。

　　4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　活动准备：

　　图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

　　活动过程：

　　一、出示巨型图书，引发幼儿阅读兴趣

　　师：今天老师带来了一本书，看看这本书和你们*时看的书有什么不一样?

　　幼：这本书很大;这本书是老师自己做的;

　　师：这是一本老师自己做的巨型图书，书的名字叫什么?(引导幼儿观察封面)

　　幼：小熊住山洞

　　师：你们想知道这本书里讲了些什么吗?我们一起来看。

　　[评析：以老师自己制作的图书引出活动，引发了幼儿看书阅读的兴趣]

　　二、集体看图书，理解内容

　　1、师：第一页上告诉了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡：住、山洞)

　　师：如果你一直住在山洞里，你会觉得怎么样?

　　幼1：很没劲;

　　幼2：如果我一直住在山洞里，山洞里很潮湿，我会生病的。

　　幼3：晚上天很黑，我会害怕的

　　-----

　　师：你愿意住在山洞里吗?

　　幼：不愿意。

　　师：小熊一家也不愿意，它们会有什么愿望?

　　幼1：他们想搬家;

　　幼2：他们想盖新房了。

　　[评析：幼儿通过自己的生活经验来想象住山洞的种种不便

　　之处，引出小熊一家想盖新房的愿望，为后面的阅读埋下伏笔]

　　2、师：我们来看第二页，小熊他们有了这个愿望，那么，熊爷爷会对小熊说什么?(出示字卡：砍)

　　幼1：小熊，我们一起造新房吧;

　　幼2：小熊，我们砍树造一间大大的木房吧;

　　师：听，熊爷爷到底说了什么?[听录音]

　　师：猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做?

　　幼1：小熊说：“爷爷，我们不能砍树，树砍掉了，会发大水的。

　　幼2：小熊没有去砍树，去找朋友借房子住。

　　幼3：我认为他会去砍树的，因为不能老借别人的住，要有自己的新房才好。

　　[评析：幼儿各抒己见，气氛很热烈，有的幼儿的环保意识较强。]

　　3、师：你们猜对了吗?我们接着往下看：听了爷爷的话，小熊走进树林，它看到什么季节的树林?(出示字卡：春天)春天的树林是怎么样的?请你用好听得话来说说。

　　幼1：春天，树林里的树都发芽了。

　　幼2：小树在春天长出了嫩绿的叶子。

　　幼3：春天的树林真美，小树长出了绿绿的嫩牙，象小树的两只小眼睛。

　　师：那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化?(出示字卡：夏天、秋天、冬天)

　　幼1：夏天到了，叶子变成深绿的.，人们都来乘凉;夏天的树林很阴凉，小动物们都来做游戏了。

　　幼2：秋天，树上会结果，红的黄的真好看;秋天，树上的叶子都落了，象蝴蝶在空中飞舞。

　　幼3：冬天，树上的叶子都落光了。

　　师：是发生了这些变化吗?我们来一边看一边听。

　　听听录音机里是怎么讲述这四幅图的。

　　我们也来学着用优美的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化，好吗?

　　师：春夏秋冬的景色真美，小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景，它最后会怎么做?(出示字卡：舍不得)

　　幼：小熊舍不得砍树。

　　[评析：幼儿运用已有的生活经验来完整讲述了四季的景色，又通过录音欣赏了描述四季的优美语句，进一步提高了口语表达能力。同时也知道了大自然美景不容破坏]

　　4、师：这副图告诉你，小熊仍住在哪里?

　　幼：小熊仍然住在山洞里。

　　师：一年又一年，小熊没有砍树造房子，还是高高兴兴地住在山洞里，为什么现在还高兴地住在山洞里?

　　幼1：小熊住在山洞里看到树林很美。

　　幼2：小熊没砍掉树，留住了树林，他心里很高兴。

　　师：那，小动物们对小熊的做法会有什么表示呢?

　　幼1：小动物们来谢谢小熊。

　　幼2：小动物们请小熊住到他们家去。

　　幼3：小动物们帮小熊造砖房。

　　5、师：我们一起来看第八页：小动物们是怎么做的。

　　幼：小动物们给小熊送来了鲜花。

　　师：它们为什么这么做?

　　幼1：因为树林也是小动物们的家，所以要送鲜花来感谢他。

　　师：它们会对小熊说什么?(听录音)(出示字卡：感激)

　　[评析：在看书阅读理解过程中，老师所设计的问题帮助幼儿进一步理解了本故事所蕴涵的深意，活跃了幼儿的思维。]

　　三、拼字卡，全文阅读

　　1、师：我们一起看懂了这本书，

　　现在重新来看一遍，边看边想想这书讲了什么?

　　看懂了吗?在请小朋友根据刚才讲的故事以及认识的字宝宝，来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。

　　2、(幼儿操作，老师观察指导)

　　[评析：这一部分结合了本班幼儿的特点，在已有的阅读能力的基础上进行。幼儿对文字的敏感度较高，因此效果较好。]

　　先拼好的小朋友可以轻轻地阅读。

　　3、集体阅读

　　4、重点阅读最后一段

　　四、产生爱大自然的情感

　　师：小熊为了留住美丽的大自然景色、留住小动物的家，情愿住在山洞里，那我们能为自己的家园做些什么呢?

　　幼1：多种树，多种花草，我们的家园会更美。

　　幼2：不乱扔垃圾，看到别人扔垃圾要指出来。

　　幼3：垃圾要归类，河水要保持清洁，蚊子就少了。

　　师：如果我们象故事中的小动物一样热爱自己的家园，那我们的地球一定会变得更加美好。

　　[评析：加强了幼儿的环保意识，强化了幼儿的良好情感和行为，知道了美丽的大自然是我们共同的家园，需要我们共同来保护。

　　五、活动评价

　　本活动不仅是一个语言活动，它同时提高了幼儿的阅读能力，在师生的共同阅读理解中，又让幼儿提高了环保意识，它以早期阅读为引线，整合了语言与科学。在内容的选择、问题的设计、形式的采用上，都是对新的教学理念的积极尝试。活动过程中体现了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系，幼儿始终处于积极、主动、愉快的状态，参与性极强。

　　反思：

　　在课堂教学中，我们要唤起学生的主体意识，因此，这节课我把教学的重点放在学生的“学”上，从学生的实际出发，采取多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、会学，成为学习的主人。

　　一、创设情境，激发学习积极性

　　在上课的开始，我利用复习词语导入的形式，引出山洞的特点——“阴暗、潮湿”，并让学生用这两个词语说一说小熊住在什么地方，很自然的将学生带入小熊的家，感受到了小熊一家迫切想要建造一座新房子的愿望。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”于是我又进一步就“一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里”这一问题引入课文，通过课件演示了森林一年四季的美丽鲜活的画面，把学生带入大森林，让他们带着问题学习课文，学生的注意力被深深地吸引了，对课文产生了极大的兴趣。读完课文后，学生纷纷述说自己找到的原因，人人都想参与到学习活动之中，学习的积极性得到了充分地调动。

　　二、小组合作，增强学习主动性

　　“每一个学生都是天才”。老师要充分相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的*台，让他们在这一宽松、和谐、民主的*台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。在讨论春天小熊舍不得砍树的原因这一环节时，我采用了小组合作的学习形式。让小朋友们小组合作，通过自己的生活经验试着查找出原因，并且启发不善于观察、不能灵活运用已有经验的学生解决问题，最后，我再以汇报的形式来检查。结果，在检查汇报这一环节，学生有的说：“因为树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了”，有的说：“因为砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”……他们的表现让我吃了一惊。让我意识到在大胆的放手中，在充分的尊重下，学生的潜能可以得到开发，能让学习变得更加主动。

　　三、读中感悟，提高学生的阅读质量

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在重点指导过第三自然段的教学后，我让学生们带着小熊的“舍不得”读一读四至六自然段，在此基础上我让学生观察其他三个季节的图片，展开想象，深入思考：当夏天、秋天、冬天到来时，小熊又是怎么做的呢?它看到了什么，又想到了什么呢?会对爸爸说些什么?结合课文内容，用“ ，小熊看到 ，它想：‘ 。’于是，它对爸爸说：‘ ’”的句式说一说。这样既说了各自然段的意思，又训练了学生说话的能力。又让学生把自己喜欢的自然段读给同桌听，指名读。

　　从各种形式的读中感悟大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培养了学生的朗读能力和理解能力。有人说，一千个读者心中就有一千个“ 林黛玉”，每个“林黛玉”都不尽相同，因为每一个读者都给自己心中的“林黛玉”赋予了独特的情感色彩。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。

　　四、延伸拓展，激发学生的表达欲望

　　苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。” 课堂上，当学生置身于大森林，聆听着美妙的音乐，这种需要顿时被强烈地激发出来。在感悟了小熊一家高尚的情操后，当我让学生想想“作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗?想对谁说?小熊，熊爸爸，还是人们 ……”时，学生个个兴奋不已，马上开动脑筋，积极调动自己的生活积累，进行表达。

　　虽然还不成熟，但也值得鼓励，得到鼓励的孩子更自信了。这是发挥学生的想象力，培养学生积累语言、说话写话的开始。同时，也加强了课内与课外的联系，强调了本文的中心，扩大了语文学习的范畴，注重了语文教学的实践性和综合性，珍惜了学生的独特体验。

　　小百科：熊是食肉目熊科动物的通称，熊*时还算温和，但是受到挑衅或遇到危险时，容易暴怒，打斗起来非常凶猛。

《小熊住山洞》评课稿3篇（扩展5）

——小熊住山洞儿童故事10篇

小熊住山洞儿童故事1

　　一年四季，小熊和熊爷爷俩人都住在山洞里。早上，阳光照射进山洞，山洞亮堂堂的。可是到了晚上，山洞黑压压的；到了下大雨，山洞湿嗒嗒的；到了刮大风，山洞冷飕飕的。这样的日子，一天又一天过去，小熊也一天又一天长大、长高！于是，熊爷爷对小熊说："你去砍些大树，我们造间木头房子住。"

　　春天到了，小熊穿着一件衬衫高高兴兴的走进树林，看着一颗颗的树，说："啊！树上长满了绿叶，我舍不得砍。"大树们乐呵呵，熊爷爷也笑眯眯！

　　夏天到了，小熊戴着一顶太阳帽高高兴兴的走进树林，看着一颗颗的树，说："啊！树上开满了鲜花，我舍不得砍。"大树们也乐呵呵，熊爷爷也又笑眯眯！

　　秋天到了，小熊披着一件毛衣高高兴兴的走进树林，看着一颗颗的树，说："啊！树上结满了果子，我舍不得砍。" 大树们还是乐呵呵，熊爷爷也还是笑眯眯！

　　冬天到了，小熊围着一条围巾高高兴兴的走进树林，看着一颗颗的树，说："啊！树上站着许多小鸟，我舍不得砍。"大树们一样乐呵呵，熊爷爷也一样笑眯眯！

　　一年又一年，小熊没有砍树造房子，还是高高兴兴住在山洞里，树林里的小动物都很感激小熊一家，他们送给小熊一束束美丽的鲜花。

小熊住山洞儿童故事2

　　早年有一只小熊，它叫笨笨，它很爱搞恶作剧。有一次它把蚂蚁放在小兔枕头底下，弄得小兔连觉都睡不安稳。还有一次，它找了一个捕兽夹放在了野猫家门口，野猫一出门，脚就被夹到了，疼地哇哇大叫......可它一点都不觉得愧疚，还在一旁哈哈大笑!

　　今日，一个女巫正好路过这儿，笨笨看到了，举起一块大石头就扔了下去，女巫急速躲闪。石头差一点就砸到她的脚了。她看到正在笑的笨笨，恶狠狠地说：“你给我等着，熊先生!有一天我会报仇的!”说完就飞快地跑回小屋。“怎样报复它呢?对了，我能够做一个魔法面包!”做好面包，女巫把面包放在一块岩石上。不一会，笨笨被魔法面包的香味招引过来，它二话不说一口把面包吞到了肚子里。女巫跑出来说：“我成功了!我成功了!”笨笨打了一下盹，就马上睡着了，一觉起来，竟然发现自己竟比兔子还小。兔子们发现了它，就一向追着它，蚂蚁发现了它，也过来捉它，但凡曾被笨笨欺压过的都来报复它。

　　就这样爱搞恶作剧的笨笨得到了应有的赏罚。

小熊住山洞儿童故事3

　　从前有一只小熊，它叫笨笨，它很爱搞恶作剧。有一次它把蚂蚁放在小兔枕头底下，弄得小兔连觉都睡不安稳。还有一次，它找了一个捕兽夹放在了野猫家门口，野猫一出门，脚就被夹到了，疼地哇哇大叫......可它一点都不觉得歉疚，还在一旁哈哈大笑!

　　今天，一个女巫正巧路过这里，笨笨看到了，举起一块大石头就扔了下去，女巫连忙躲闪。石头差一点就砸到她的脚了。她看到正在笑的笨笨，恶狠狠地说：“你给我等着，熊先生!有一天我会报仇的!”说完就飞快地跑回小屋。“怎样报复它呢?对了，我可以做一个魔法面包!”做好面包，女巫把面包放在一块岩石上。不一会，笨笨被魔法面包的香味吸引过来，它二话不说一口把面包吞到了肚子里。女巫跑出来说：“我成功了!我成功了!”笨笨打了一下盹，就立刻睡着了，一觉起来，居然发现自己竟比兔子还小。兔子们发现了它，就一直追着它，蚂蚁发现了它，也过来捉它，凡是曾被笨笨欺负过的都来报复它。

　　就这样爱搞恶作剧的笨笨得到了应有的惩罚。

小熊住山洞儿童故事4

　　小熊两岁了，爱劳动、还爱帮助小朋友，可是小熊有个坏毛病，就是哭鼻子，遇到什么事都要哇哇大哭，看见毛毛虫也要哭，不想上幼儿园要哭，想要吃雪糕也要哭，一天小熊在草地上玩不小心摔了一跤，虽然一点也不痛，可是小熊还是大哭起来，小熊扒在地上哭呀哭呀，越哭越伤心，泪水哗哗地往下掉，惊醒了正在石头上睡觉的小蚂蚁，小蚂蚁觉得身上湿呼呼的，自言自语地说：耶，怎么突然间下起雨来了呀？

　　哎呀呀，雨越下越大呀?，小蚂蚁抬头一看，不对不对，不是下雨，是小熊在哭呢，小蚂蚁好奇地问：小熊，小熊，你为什么扒在地上哭呀？

　　小熊正哭得伤心，听到有人叫它，连忙低头一看，原来是只小蚂蚁，小蚂蚁正站在小石头上看着它呢，小熊伤心地说：“呜呜呜，我摔倒了。”

　　小蚂蚁奇怪地问：“你为什么不爬起来呢？”

　　小熊边哭边说：“呜呜呜，我的妈妈会来扶我。”小蚂蚁哈哈大笑，笑呀笑呀，不小心从石头上摔了下来，“哎呀”小熊吓了一跳，正想伸手去扶，小蚂蚁骨碌一下爬了起来，自豪地说：我们小蚂蚁摔倒了，才不要人家扶呢。

　　小熊一听特别的不好意思，连忙骨碌一下爬了起来，挺着胸脯说：我们的小朋友摔倒了，也不要人家扶。

小熊住山洞儿童故事5

　　1看守粮仓的小熊

　　小熊力气大，所以今年的粮仓，大家决定派小熊看守。

　　夜晚，大家都回家睡觉了，小熊坐在仓库门口，看着天上的星星。

　　这时候，狐狸来了，它的手里还提着一大瓶酒，它笑嘻嘻的对小熊说：“小熊，你一个人一定很无聊吧？来！我带了点儿酒，今晚陪你喝！”

　　小熊喜欢喝酒，它很高兴的点了点头。

　　一杯，两杯，三杯，小熊越喝越来劲，结果，一大瓶全叫它一个人喝完了。

　　喝完之后，小熊就醉了，倒在了地上。

　　狐狸立刻从它身上摸出了钥匙，打开了大门，偷走了粮食。

　　第二天它酒醒后，看着空空如也的粮仓，一下子就明白是怎么回事了，它懊悔的说：“都是喝酒，贪杯误的事呀！”

　　2看守粮仓的小熊的故事点评

　　贪杯的小熊在狐狸的怂恿下，没能抵挡住酒香的诱惑，喝醉后让狐狸奸计得逞，成功偷走粮仓的钥匙，搬空了粮仓里的粮食。第二天醒来后的小熊后悔不已，都是喝酒惹的事儿。小朋友们要记得面对坏人的时候，一定不能被他们的糖衣炮弹所打动哦，上当之后吃亏的可是我们自己啊，一定要有防范意识，不能落得和小熊一样的下场。

小熊住山洞儿童故事6

　　从前有一只小熊住在森林里。

　　夏天，森林里一连下了几天暴雨，引发了山洪，很多小动物的房子不是漏了就是倒了，甚至有的被洪水冲走，四处飘荡。小熊的房子盖得很坚固，什么问题也没出，但是他的朋友小猪却没有这么幸运：他家的屋顶不断地漏雨，屋外的水也不断地涌到屋里来。

　　他在一张纸上写下“小猪求救”几个字，把纸条塞进一个玻璃瓶子，然后放到水里。

　　那个瓶子在水中飘啊飘，飘到了小熊的门前，小熊拿了起来，一看是小猪的求救信，立刻找了一块木板划向小猪家，把正急着往屋外淘水的小猪接到木板上，离开了即将被淹没的房子，把小猪接到了自己家。

　　他告诉小猪说：“你暂时在我这里住下吧，不然洪水会把你淹没的。”

　　就这样，上天被感动了，终于出了太阳，灼热的阳光照耀着大地，慢慢地洪水退去了。

　　然而紧接着森林又闹起了大旱，四处找不到水喝，动物们都要渴死了。

　　上天疑惑了：本来我是想帮你们，怎么到头来却是害了你们呢？

　　小熊对他说：“不用难过，你现在再为我们下一场雨，这样你就能帮到我们。”上天听后立刻又下了一场大雨。旱灾解除后，小熊和小动物们又过上了幸福快乐的生活。

小熊住山洞儿童故事7

　　在大森林里有这么一个奇怪的组合 一只小鸟跟一只小熊。他们俩是很要好的朋友， 小鸟在树上唱歌 ，小熊有时坐在树下静静的欣赏 ，有时在下面的树洞睡觉。

　　冬天来了， 小鸟即将搬家了 ，小熊也要进入冬眠了 ，他们约定好明年的春天，再在这颗树下见面。可是到了第二年回来的时候 ，小鸟看见大树没有了小熊在树墩子上哭鼻子。小鸟着急的问他“小熊我们的树呢 树那里去了?”小熊伤心的说：“大树让伐木工人砍走了”小鸟安慰他说：“只要根还在 大树就会发芽然后再长大的”。

　　他们俩个找啊找 真的就在树墩边上发现了一颗小小的新芽 可是 没有了大树 小鸟去哪里唱歌呢?小熊想起了一个好办法， 他站到树墩上装成是一颗威武的大树 ，小鸟飞到这颗“树”身上唱起了歌 。小鸟依依呀呀的唱着 ，小熊笑着随着歌声摇摆。

　　小鸟跟小熊又一起去邀请了好多朋友 ，一起在大森林里开着音乐会 ，小熊呵呵的傻笑着，小鸟围着小熊飞大家一起载歌载舞热闹极了。

　　冬天又来了，小鸟又要跟小熊分别了 ，他们约定第二年还是老地方见面。第二年春天小鸟回来的时候看见小熊跟一颗小树苗站在一起 他十分的高兴 ，小鸟又可以在树上唱歌了， 他们又回到了幸福的生活。

小熊住山洞儿童故事8

　　小熊最爱吃糖果，甜蜜蜜，香喷喷，谁不爱呢？

　　这一天，小熊回到家，看见桌上摆着一个大袋子，打开一看，呀！是许许多多的糖果，有大白兔奶糖、夹心果汁软糖、太妃糖……

　　小熊最喜欢吃软糖了，她抓起一大把就往嘴里送，早忘记妈妈曾经嘱咐过的话了。不一会儿，一大袋糖就被她吃了个精光!

　　晚上，小熊的牙忽然疼了起来，而且越疼越厉害，疼得她哇哇大哭，一夜都没合眼。

　　第二天，小熊的嘴巴肿得大大的，眼睛也肿的像个大熊猫，甭提有多难看啦!妈妈赶紧带她去医生的诊所检查。

　　医生伯伯仔细看了看小熊的牙齿，又扶了扶眼镜，对小熊说：“你最喜欢吃什么?”小熊支支吾吾地说：“我……我最喜欢吃……吃奶糖了……”

　　“这就对了，你是吃了大量的糖才把牙弄成这样的。”医生伯伯说。

　　接着，医生伯伯一边治疗一边语重心长地说：“以后每天都要早晚各刷一次牙，养成好习惯。记住了吗?”“记住了，哎呀！好疼啊!”小熊大叫起来。

　　医生伯伯见状，只得把小熊的蛀牙给拔掉了。

　　蛀牙可真难受，拔牙更难受，小熊以后再也不敢乱吃糖果啦！

小熊住山洞儿童故事9

　　小熊忘忘要请客，大清早就起了床，忙乎乎地出了门，边走边唱：瓶儿提在手，商店去打油，哎哟哟，快点走，快点走。 来到商店，忘忘一摸口袋，糟！忘了带钱，唉，只得往回走。回到家中，它匆匆忙忙地从方桌的抽屉里取了钱，然后向商店跑去：跑呀跑，快快跑，这次保险错不了。 来到商店，忘忘递上了钱。店老板说：你买啥？ 打油啊。 油瓶呢？ 我……唉！忘忘只好又重新跑回家，一看油瓶正放在方桌上呢。 好容易打回了油，忘忘又累又渴，赶紧打开冰箱，取出一瓶汽水来喝。开始炒菜啦，忘忘找到火柴，点燃了煤气，快活地唱：点着火，放好锅，轻松地唱支小山歌……咦，油瓶哪去了？忘在商店里了？不对。这时锅已经冒烟了，忘忘只好关掉煤气，到处乱翻，碗橱、抽屉……最后总算找到了，在哪里？原来喝汽水时，把油瓶放进冰箱里了。 油瓶总算找到了，开始干活吧。咦，火柴又没了，忘忘又气又急： 气死我，急死我，找到油瓶又没了火……火柴在冰箱里？没有。在碗橱里？没有。在口袋里？没有。你猜在哪里？找油瓶乱翻时，火柴放进抽屉里去了。 当小熊开始炒菜时，客人都来了，大家真不明白，为什么小熊忘忘满头满脸都是汗？

小熊住山洞儿童故事10

　　蜜蜂家族的蜂蜜最近连连丢失，连看守蜂蜜的士兵也不知道是怎么一回事，蜜蜂们觉的这样下去可不行，必须要抓住偷蜂蜜的贼。蜜蜂们商量了一下，决定上报给森林警察，请警察帮助它们来抓住偷蜂蜜的贼。

　　黑狼警察日夜蹲守，终于发现了狡猾的蜂蜜贼，一个圆圆的身影慢慢靠近，黑狼*仔细一瞧，这不是小熊么？黑狼*真不敢相信自己的眼睛，天啊！——小熊可是出了名的乖孩子，懂礼貌还善良。

　　小熊的手正一步步伸向蜂蜜，突然一只有力的手抓住了小熊，小熊抬头一看，发现是黑狼*，偷蜂蜜的贼被逮捕，蜜蜂们也不敢相信善良的小熊竟然会做出这种事。

　　正当小熊要被黑狼*抓走的时候，熊妈妈拖着受伤的身体赶来，熊妈妈在长鼻子小象的搀扶下虚弱的说：“请不要逮捕我的孩子，都是因为我的身体受伤了，它想给我补充营养，希望我赶快好起来，才会去偷蜂蜜的。”

　　熊妈妈也是事发后才知道蜂蜜原来是小熊偷的，小熊承认自己的错误，并决定用自己的劳动帮助蜜蜂们酿蜜，蜜蜂们不但没有怪小熊，反而知道它是个孝顺的好孩子，每天在小熊帮助它们辛苦劳作之后，都会送给小熊一罐甜甜蜂蜜。

《小熊住山洞》评课稿3篇（扩展6）

——小熊住山洞教学设计3篇

小熊住山洞教学设计1

　　【教材分析】

　　《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第２０课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

　　【学生分析】

　　学生已接触过无拼音标注的"课文，文中部分内容结构相似，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不大。此外，一些学生在学之前已读过文章。所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。

　　【设计思路】

　　依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：

　　１、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。

　　２、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。

　　３、创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，注重情感的渗透。

　　４、在美读课文中，培养学生语感。

　　【学习目标】

　　１、认识１０个生字，会写“年、左、右”３个字，认识‘石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达的能力。

　　２、初步了解边读边勾画的阅读方法。

　　３、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

　　【课前准备】

　　１、教师：

　　多媒体课件、动物头饰、麦克风。

　　２、学生：

　　收集环境保护的资料。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入情境

　　师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？（播放课讲）你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第２０课：如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。

　　通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。

　　二、读课文，识生字

　　１、再次自读课文，识字：

　　猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。

　　２、听读课文，识字：

　　⑴ 指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

　　⑵ 齐读生字。

　　３、出现全部生字（带拼音）：

　　师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女生分行读。）

　　４、小组合作读课文，读中巩固识字。

　　５、识记生字：

　　再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。

　　师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记往它？

　　在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。

　　三、读后悟、读后思

　　１、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？

　　２、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？

　　课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。

　　四、学习１～２自然段

　　１、了解山洞的特点：

　　⑴ 读第一自然段。

　　⑵ 说说住在山洞里是什么感觉？

　　２、观察图，感受小熊高兴的心清，小熊好像在说什么？

　　了解山洞特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫。

　　五、小结

　　师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。

小熊住山洞教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字。认识1个偏旁“石”。

　　2、正确、流利地朗读课文。小熊住山洞教学设计

　　3、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

　　教学重点、难点：小熊住山洞教学设计

　　能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。

　　体会小熊一家的爱林之心。

　　教学准备：课件、头饰

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题兴趣。

　　小朋友们，老师今天要带大家去一个美丽的地方。(课件展示森林的美景。)这个地美吗?这一大片森林是谁的家?(花草、树木、动物)。就在这一片大森林里森林里，流传着一个动听的`故事，你们想听吗?

　　二、读课文，了解大意。小熊住山洞教学设计

　　1、播放课件，学生欣赏故事。

　　小朋友们，你们想读读这个故事吗?故事中遇到不认识的字怎么办?

　　(引导学生说说识字方法。)

　　2、生自由读全文。要求：拿好书，坐端正;读通课文，不添字漏字。

　　自己最喜欢的一段话，多读几遍。

　　3、检查初读情况：哪段话读得好，读给大家听?

　　正音：结满了果子、舍不得、一束束

　　三、细读课文，讨论解疑。

　　1、看图1，说说小熊一家住在哪里，他们在干什么?先读一读1、2自然段，再回答问题。

　　2、抛出问题：他们为什么没有砍树造房子?

　　研读课文第3～6段：

　　课文哪几段写小熊舍不得砍?读3～6段。

　　口头完成填空：()，他们走进森林。树上()，小熊舍不得砍。

　　出示课件：四季图。

　　四人小组合作，选择一个季节，说说小熊会怎样说服爸爸不砍树的?

　　想象说话：树上()，小熊对爸爸说："_______________________"。

　　⑶指导朗读：读出小熊的舍不得。多种形式朗读。

　　⑷表演朗读3～6段。同桌分工，自由准备，报名表演。(课件做背景。)

　　四、认读生字。

　　1、读读生字词。多种形式的认读;个别读，小组读，开火车读，全班读。

　　砍树盖房子结满舍不得一年

　　2、认读词语。

　　3、显红生字：砍、造、满、舍、结

　　4、交流识字方法。小熊住山洞教学设计

　　熟字换偏旁、换一部分，顺口溜。教师重点指导认“砍、直、束”三个字。

　　“砍”的偏旁“石”要认识，告诉学生人类最早砍东西的工具是石头做的。

　　“束”可用造字法帮学生理解认记：“

　　木”表示树枝，“口”像捆绑的绳子。捆在一起的鲜花，可称作“一束鲜花”。“直”可编个顺口溜：“有脚真开心，无脚直犯愁。”以便记住“直”，区别“真”。

　　5、游戏巩固识字。

　　1)汉字魔方。(加个偏旁构成字，再口头组词)

　　告()吉()

　　欠()云()

　　第二课时

　　一、复习生字：

　　1、猜字谜：石头打呵欠。

　　一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。

　　风里飘来小雨滴，淋湿两个小朋友，快快躲进草丛中。

　　2、芝麻开花。(口头扩词，看谁的芝麻结得多)

　　年()()()满()()()

　　直()()()动()()()

　　二、学习课文7、8段。

　　1、出示课文插图第六幅，说说图意。

　　看图6，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么?

　　2、读课文第七、八自然段，说说动物们为什么很感激小熊一家。理解“一年又一年”“一直”，说说小熊一家为什么没有砍树造房子。(联系前文回答)

　　3、自由读7、8段，想想有没有不明白的地方?随机理解：感激。

　　1)小动物们是怎么表示他们的感激?

　　比较"一束"和"一束束"

　　比较"一束束鲜花"、"一束束美丽的鲜花"

　　认读"美丽"，说说近义词。

　　2)小动物送来一束束鲜花时,会说些什么?分小组每人代表一种小动物说一句感激的话。

　　小组讨论,代表汇报。

　　3)指导朗读：读出小动物们内心的激动。

　　三、认读生字：

　　1、出示生字：年、直、动、束、丽

　　2、说说你在什么地方见过?

　　3、口头扩词。

　　四、学写生字：

　　1、出示生字：年、左、右

　　年：第四笔“竖”要短些略往右斜

　　左：第一笔“横”要短，第二“撇”长。最后“长横”高于“撇”的收笔处

　　右：下面的“口”扁些，不宜写大

　　2、描笔顺，说说会写哪个字?提示大家注意哪一笔?

　　3、学生练写生字。

　　4、展示评议。

　　五、配乐朗读课文，感受小熊一家的行为之美。

　　六、完成课后"读读说说"

　　1、出示：束一束束一束束美丽的鲜花

　　棵一棵棵一棵棵高大的松树

　　读一读，引导比较。

　　2、出示课件四季图

　　用同样的形式说说每个季节树上的东西

　　例：片一片片____________绿叶

　　完成课后：个_________________只________________

　　作业：

　　与自己最喜欢的人一起编排、表演课本剧《小熊住山洞》

小熊住山洞教学设计3

　　教材说明

　　这是一篇以熊为主角的童话故事。讲述了小熊一家想砍些树，造一间木头房子，可是小熊始终舍不得砍，以致于多少年过去了，他们一直住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊一家这样做是对的，值得敬佩、称赞。

　　教学目标

　　1、通过观察大树在四季中的变化，感知四季的主要特征，知道大树与自然的关系。

　　2、领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1、通过观察大树在四季中的变化，感知四季的主要特征，知道大树与自然的关系。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学难点：懂得要爱护树木、保护环境。

　　教学时间1课时

　　教学准备森林的四季景色的图片，小熊的图片，课件

　　教学过程：

　　一、创设情景、引出课题

　　1、（出示森林四季的图片）请同学们仔细看看，这四张图分别对应的是什么季节？你怎么看出来的？

　　2、你最喜欢哪个季节呢？为什么？（总结：四季真美）

　　3、（出示小熊图片）今天有一只可爱的小熊，它也走进了这美丽的四季，你们看小熊一家正在欢迎我们呢？（出示小熊的家山洞图片）它家住在哪里？（板书：小熊住山洞），接下来，让我们一起来看看故事讲了什么内容吧！

　　二、解读课文

　　1、认真听老师读故事

　　提出要求：

　　（1）把不会读的字词圈出来

　　（2）给课文标出自然段

　　出示字词：砍盖绿油油舍不得

　　不忍心斧头忽然毁感激

　　2、刚才听老师读了课文，你们知道小熊一家住在哪里吗？熊爸爸想做什么？你从哪个自然段找到的答案？

　　3、小熊一家后来住到房子了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一段知道的？

　　4、为什么小熊没能够住进新房子呢？让我们一起来看一看！

　　（1）自由读第2自然段，勾画出小熊说的话。

　　（春天树上有绿油油的.叶子没有砍树）（出示春天的图片）

　　（2）男生齐读第3自然段，其余同学勾画出小熊说的话。

　　（夏天树上开满了花没有砍树）（出示夏天的图片）

　　“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活经验畅所欲言。）

　　（3）全班同学一起齐读第4、5自然段，同桌相互讨论，完成表格

　　秋天

　　冬天

　　（4）练习有感情地朗读

　　春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。

　　（“舍不得”要轻轻地读，还要读出景色之美。）

　　用同样的方法，读读下面的三句话：

　　夏天，他们走进森林，树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

　　秋天，他们走进森林，树上结满了果子，小熊舍不得砍。

　　冬天，他们走进森林，树上有许多鸟儿，小熊舍不

　　4、学习了2—5自然段，我们知道小熊没有住进新房子，那你们觉得它高兴吗？

　　5、那故事的最后是怎样的呢，大家一起来读读第6自然段。

　　三、延伸拓展

　　1、如果森林里的树真的被砍光了，会怎么样？

　　2、我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢？

　　四、课后作业

　　选一个你最喜欢的季节，画一幅美丽的森林图画。

《小熊住山洞》评课稿3篇（扩展7）

——《小熊住山洞》教案模板汇总八篇

《小熊住山洞》教案模板汇总八篇

　　作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《小熊住山洞》教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《小熊住山洞》教案 篇1

　　教学目标

　　1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达能力。

　　2、初步了解边读边勾画的阅读方法。

　　3、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

　　教学时间 3课时

　　课前准备

　　教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。

　　学生：收集环境保护的资料。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入情境。

　　师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好(播放课件)?你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗?请你们打开语文书，自由地读第20课;如果遇到不认识的字，圈出来;同时标好自然段。

　　[通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。]

　　二、读课文，识生字。

　　1、再次自读课文，识字。猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。

　　2、听读课文，识字。

　　(1)指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

　　(2)齐读生字。

　　3、出现全部生字(带拼音)。师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。(男女生分行读。)

　　4、小组合作读课文，读中巩固识字。

　　5、识记生字。再次出现全部生字(无拼音)，请学生当小老师领读。

　　师：哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住它?

　　[在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。]

　　三、读后悟、读后思。

　　1、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢?

　　2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢?在课文里，你有哪些不明白的问题?

　　[课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。]

　　四、学习1~2自然段。

　　1、了解山洞的特点。

　　(1)读第一自然段。

　　(2)说说住在山洞里是什么感觉?

　　2、观察图，感受小熊高兴的心情，小熊好像在说什么?

　　[了解山洞特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫。]

　　五、小结。

　　师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。

　　第二课时

　　一、复习生字、导入。

　　师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢(播放课件)我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。

　　[把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。]

　　二、说图意，读课文3~6自然段，感悟自然美与行为美。

　　1、师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。(播放课件，显示文中四个季节的图片。)

　　2、说图意，感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。

　　3、说完图意，读图画对应的自然段，教师相应点拔、指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻的读，读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读，男女生比赛读。

　　4、指名配乐连读3~6自然段。

　　[此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒*感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中]

　　三、学习7~8自然段。

　　1、指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。

　　2、读完“一束束美丽的鲜花”后，练习课后“说一说”。

　　3、想像、说话练习，小动物在献花时会说些什么?学生独立思考后，戴头饰表演。

　　四、口语交际：记者采访小熊一家。

　　小组合作模拟练习，指名表演。

　　[用学生感兴趣的形式进行口语训练，给学生提供说话的机会和素材。]

　　五、汇报收集的资料，并询问学生从哪里知道的信息。

　　第三课时

　　一、读整篇文章。

　　二、巩固识字。

　　1、自由读生字。

　　2、汉字魔方。加个偏旁构成字，再口头组词。

　　告( )( ) 欠( )( )

　　吉( )( ) 云( )( )

　　3、芝麻开花。口头扩词，看谁的芝麻结得多。

　　年( )( )( ) 满( )( )( )

　　直( )( )( ) 动( )( )( )

　　4、用生字组词说话。

　　5、把生字编成阅读材料，换环境识字。

　　三、学写生字。

　　1、了解字义。

　　(1)给生字组词。(2)指指身边左右各是谁，各有什么东西等。

　　2、学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺;教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。

　　3、学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你发现了什么?指名说。教师范写，学生书空、练写。

　　[让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。]

　　作业

　　1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。

　　2、实践活动：“保护环境，从我做起”，为社区和校园里的花草树木做点事。

《小熊住山洞》教案 篇2

　　【教学要求】

　　1、自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容

　　2、独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的5～6个

　　3、初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的喜爱之情

　　【教学重点】

　　读准字音，认清部分生字字形;初步体验阅读的乐趣

　　【教学难点】

　　区分*翘舌音，掌握(或了解)部分识字方法

　　【教具准备】

　　1、计算机辅助教学软件(CAI)

　　2、生字词卡片

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，引发兴趣(用课件配合进行)

　　二、听讲故事，初步感知课文内容

　　三、朗读课文(配合正音)

　　要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、比赛读、评读(相机正音)、全班齐读

　　四、识记部分生字字形(展示方法)

　　1、课件出示生字

　　2、开火车读生字

　　3、四人小组讨论识记方法

　　4、全班交流识记生字的方法

　　5、教师小结

　　五、课中操

　　师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》

　　六、看一看、想一想、说一说

　　(以课件展示森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家。)

　　1、播放课件：

　　(看一看、想一想。)?

　　2、组织讨论、交流：

　　你最喜欢哪个季节?从哪里看出它很美?(说一说。)

　　3、小结过渡

　　七、播放课文谱成的歌曲

　　师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的喜爱之情。

　　(下课!)

《小熊住山洞》教案 篇3

　　【设计理念】

　　以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入童话世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的.语言环境中学语言。

　　【设计特色】

　　以学习汉字及训练语言文字能力为重点，运用形象有趣的教学手段和跳跃式教学方法，提高学生自主阅读的意识。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导人情境

　　（出示森林二字。）

　　你们认识这两个字吗？仔细观察它们的字形，你发现了什么？（二木林，三木森）

　　演示课件，从森林两个字变成三棵树，再变成五棵树，而后扩大为一大片无边无际的森林）你们看，这一大片森林是谁的家？（花草、树木、动物）就在这美丽的大森林里呀，一直流传着这样一个动人的故事。

　　由象形字引入图画，通过文字、图画、音乐及教师有感染力的语言，把学生带入大森林，拉近了与大自然的距离，使学生急切地想学习文本。

　　师配乐朗读课文。（屏幕上像放电影一样同步展示画面。）

　　二、初读故事

　　１、自由读，遇到不认识的字先圈起来，再到生字表（一）中查出来，然后，在生字上方标出拼音：如果还有不认识的字可以问同学、问老师。

　　２、再读，标好自然段。

　　３、小组内齐读；个别读；评选出参赛选手。

　　４、参赛选手读，其他学生评议、正音。

　　引导学生在具体语言环境中识字，通过各种读的方式与生字常见面，教给他们识字方法，培养自主识字意识。让学生圈点和标注是为了培养学生不动笔墨不读书的习惯。

　　三、认读生字词

　　１、出示图文并茂的生字卡，学生自由读词。

　　文字应当永远与事物一道教授，一道学习。这些图文并茂的生字卡形象直观，便于学生在大量识字的同时，能轻松地体会汉字的意思。

　　２、同桌互读。

　　３、指名读。

　　４、去掉拼音读。

　　５、开火车读。

　　６、任意指读。

　　７、摘果子游戏：

　　出示课件：

　　在一棵茂密的大树上，结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面都是生字词，让学生点击一个读一个。）

　　８、找朋友游戏。

　　（将每个生字都做一个卡片，学生到黑板前来认领能组成词语的朋友。）

　　四、课问休息

　　拍手唱儿歌：

　　森林真美丽，四季美名扬。春天绿叶密，夏天花儿香。

　　秋天结满果，冬天鸟儿忙。小熊住山洞，不砍树木不造房。

　　五、扩展运用

　　在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。还可以挑选出任意两个或两个以上的词语说一段话。

　　（下要保底，上不封顶。根据学生的能力、兴趣、需求，对不同程度的学生进行不同层次的语言训练。）

《小熊住山洞》教案 篇4

　　【教学要求】

　　１、自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容

　　２、独立识字，自主识字。能独立识记本课１０个生字中的５～６个

　　３、初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的喜爱之情

　　【教学重点】

　　读准字音，认清部分生字字形；初步体验阅读的乐趣

　　【教学难点】

　　区分*翘舌音，掌握（或了解）部分识字方法

　　【教具准备】

　　１、计算机辅助教学软件（ＣＡＩ）

　　２、生字词卡片

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，引发兴趣（用课件配合进行）?

　　二、听讲故事，初步感知课文内容

　　三、朗读课文（配合正音）?

　　要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、比赛读、评读（相机正音）、全班齐读

　　四、识记部分生字字形（展示方法）?

　　１、课件出示生字

　　２、开火车读生字

　　３、四人小组讨论识记方法

　　４、全班交流识记生字的方法

　　５、教师小结

　　五、课中操

　　师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》

　　六、看一看、想一想、说一说

　　（以课件展示森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家。）?

　　１、播放课件：

　　（看一看、想一想。）?

　　２、组织讨论、交流：

　　你最喜欢哪个季节？从哪里看出它很美？（说一说。）?

　　３、小结过渡

　　七、播放课文谱成的歌曲

　　师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的喜爱之情。

《小熊住山洞》教案 篇5

　　【教学目标】

　　1、认识10个生字，会写3个字，认识1个偏旁“石”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

　　4、认识偏旁“石”，学会用键书法输入，同时会打简单的带“石”的字“右”，教学生运用键书积累词语和语言。

　　【教学重点】

　　会写生字，有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　懂得要爱护树木、保护环境。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、动物头饰。

　　【教学过程】

　　一、创设清净、初步感知

　　1、(课件出示森林：红红的花，绿绿的草，高高的树……)看到这么美丽的森林，有什么想说的吗?

　　2、这样美丽的地方，小熊一家也邀请我们去做客，(板书：小熊)想和我们交朋友呢，你们愿意吗?

　　3、你们看小熊议价正在欢迎我们呢?(课件出示小熊的家)

　　4、那么小熊一家为什么就住山洞里呢?(板书：住山洞)我们可以从书上得到答案。

　　二、 整体感知课文

　　1、提出要求：

　　⑴ 自由读，把课文读通顺，如果遇到不会读的字该怎么办?

　　⑵ 给课文标出自然段。

　　⑶ 圈出生字。

　　2 小组合作学习。

　　3、检查自学：

　　挑选自己喜欢的自然段读，其他同学认真听，她什么地方读得好，什么地方需要进一步得改正的。

《小熊住山洞》教案 篇6

　　一、活动背景：

　　幼儿最喜欢看图书，听故事，故事启迪幼儿的智慧。《小熊住山洞》是一篇拟人化故事。小熊为了留住美丽的树林，情愿住在山洞里，这种美好的情感为幼儿共识。

　　如今全球资源日益减少，环境保护刻不容缓，为让幼儿从小树立环保意识，热爱我们的地球，我选择了这个故事，又因我班幼儿已具有一定的阅读能力，对汉字的敏感度较高，故设计了本活动。

　　二、活动目标：

　　1、在理解故事内容的基础上，产生保护大自然的情感。

　　2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。

　　三、活动准备：图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

　　四、活动过程：

　　一、出示巨型图书，引发幼儿阅读兴趣

　　师：今天老师带来了一本书，看看这本书和你们*时看的书有什么不一样？

　　幼：这本书很大；这本书是老师自己做的；

　　师：这是一本老师自己做的巨型图书，书的名字叫什么？（引导幼儿观察封面）

　　幼：小熊住山洞

　　师：你们想知道这本书里讲了些什么吗？我们一起来看。

　　二、集体看图书，理解内容

　　师：第一页上告诉了你小熊一家住在什么地方？（出示字卡：住、山洞）

　　师：如果你一直住在山洞里，你会觉得怎么样？

《小熊住山洞》教案 篇7

　　教学特色：

　　一、以新课程为理念，运用情景教学法，利用多媒体和老师生动的语言，创设情景，激发孩子们的学习兴趣。

　　1、创设森林是我们的家，我们是森林里的小动物的情景。和小动物一起学习生字，一起感受森林一年四季的美。让学生在情景中入课，在情景中学习，在情景中探究感悟。

　　2、根据低年级学生感情朗读较难把握的特点，借助课件展现森林一年四季的美景，激发学生与森林对话。从课文中提炼美句，让学生“看一看、说一说、读一读”。

　　二、以学生发展为本，重视学生自主、合作、探究性学习，鼓励学生带着问题读书，独立发现问题，互相解决问题，全班参与交流问题，培养分析解决问题的能力和交流合作的能力。

　　三、新课程追求丰富的人文内涵，提倡尊重学生的情感体验。当学生亲身感受到森林的美和小熊的爱心时，不由自主地加入到小动物们献花的行列中，唤醒了孩子们对保护大自然的热情。

　　四、进行创造性学习。

　　1、让孩子给小熊设计不用树木造的新房子，并编故事“小熊造房子”。培养学生想象能力和创新精神。

　　2、重视课堂知识与生活接轨，鼓励孩子在生活中学习生字，学习收集。

　　教学总要求：

　　1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德，产生对小熊一家的喜爱之情。

　　教学重点：

　　认识10个生字，理解课文内容。

　　教学难点：

　　从小熊舍不得砍树的行为，体会到它爱护树木，保护环境的爱心。

　　教学课时：

　　两课时。

　　第一课时：

　　（一）教学要求：

　　1、认识10个生字，正确朗读课文。

　　2、培养语感，美读重点段。

　　4、突破重难点，理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德，产生对小熊一家的喜爱之情。

　　（二）教学重点：

　　认识生字，美读重点段。

　　（三）教学难点：

　　从小熊舍不得砍树的行为，体会到它爱护树木，保护环境的爱心。

　　（四）教学用具：课件、小动物挂饰

　　（五）激情入境，导入新课。

　　1、创设情景，激发兴趣。

　　2、引导入课，朗读课题。

　　听说咱们班的孩子最聪明，现在吴老师要考考你们，记得这两个字吗？〈板书：森林〉

　　老师给你们变个小魔术，注意看（演示课件：从“森林”两个字变成五棵树，而后扩大为一片树林），森林两个字藏着五个木。一棵、两棵变了，好多好多的树长在一起是树林，好多的树林连在一起就是森林。

　　森林里住着许许多多的小动物，看这是猴子、小白兔、小鹿、、、、、、（树林中出现：小猴、小兔、小鹿、松鼠、小鸟、野猪等动物）你能找出和你相同的小动物吗？

　　这片大森林就是我们的家！对了，咱们还有邻居小熊的一家（树林中出现小熊的家），住在山洞里。有一天，熊爸爸对小熊说：“我们去砍些树，造一间木头房子住。”他们走进了森林，然后发生了什么事呢？今天，我们就一起来学习20《小熊住山洞》。

　　带入情景，学生仔细观察。

　　学生在图上找“自己”，活跃课堂。

　　齐读课题。

　　利用多媒体和老师生动的语言，创设森林是我们的家，我们是森林里的小动物的情景，激发学生探究学习的热情。

　　课文故事引读，激发学生想走入课文的欲望。

　　（六）自学生字，熟读巧记。

　　1、初读课文，认知生字。

　　2、老师范读，听准字音。

　　3、全班交流，读准字音。

　　4、联系生活，识记生字。

　　5、多种游戏，巩固生字。

　　6、小组合作，分段读课文。

　　7、反馈交流，互评互议。

　　自己读课文，遇到不认识的字，请查阅资料。

　　你们看，森林里的小动物也来帮我们识字了，（小动物拿着生字卡片出现），老师把这些生字串成一段话，用你的小耳朵仔细听听，哪个字我读得最准确。（熊爸爸和小熊想砍些树造一间木头房子，可是树上结满了果子，小熊舍不得砍。一年又一年，它们一直都住在山洞里，森林里的动物送来一束束美丽的鲜花感谢它们。）

　　孩子们的耳朵最灵了，你听清楚了哪些生字？

　　请你当小老师教大家读。

　　你们听得准确，还要读得正确。来，一起读。

　　这些字你在哪些地方看到过？

　　现在我们来玩”开火车”的游戏。

　　森林里的大树也知道咱们认识了许多字，它想把果子送给大家，这是生字果，只有会读会认的孩子才能把它摘下来。

　　如果他读对了，大家就跟着读。先读字，再组一个词。

　　看得出来，孩子们已经和生字交上朋友了。那生字朋友跳到课文里去，你还能读好吗？老师建议全班同学分组试试，好吗？自由选择你喜欢的一段。注意，要读准字音。

　　来，比一比哪组读得最好，注意同学读的时候，你要专心听字音读准没有。

　　你来夸夸哪一组？（把真心的掌声送给他们。）

　　学生自由读课文，不认识的字可以查阅拼音资料。

　　学生仔细聆听，认识生字。

　　全班交流，学生争当小老师，读准字音。

　　学生联系生活实际，记忆生字。

　　用各种形式的游戏，巩固生字记忆，认读“生字果”并组词。

　　学生自由选择喜欢的段落，在小组长的组织下读书。

　　小组依课文顺序汇报读书，学生互相评价。

　　初读课文，整体感知。

　　老师的范读是在培养孩子倾听的习惯和能力，从中形成对课文的整体感知让学生体会到字不离词，词不离句，句不离文，感受学习语文的规律。

　　有意识让学生反馈听清楚什么，培养仔细听的习惯。

　　采用游戏形式，调动学生学习积极性。

　　再读课文，巩固识字，读准字音。

　　培养学生倾听别人读书的习惯，学会互相欣赏。

　　（七）课间休息。

　　跳“健康舞”。

　　（八）精读句子，美读体验。

　　1、欣赏美景，情感体验。

　　2、精读美句，体会美景。

　　3、探究课文，发现问题，交流问题。

　　4、齐读重点段，体会文意。

　　5、对话表达，真情流露。

　　孩子们学习得很认真，你们看，谁来了？猜猜他们要去干什么？（砍树造房子）小熊和爸爸走进森林，他们看到些什么呢？（配音乐出现森林四季图片，读“春天，树上长满了绿叶。夏天，树上开满了花儿。秋天，树上结满了果子。冬天，树上有许多鸟儿”。）

　　如果你是小熊，你想对大森林说些什么啊？

　　（出示四句话）这四句话写出了大森林春夏秋冬的美，愿意读好它吗？来，自己先试试。

　　你最喜欢哪个季节，为什么？请你读好这句话。

　　现在，我们把四个句子放到课文里去读，看看你会提出什么问题。同桌的孩子一起合作，互相提问回答。我们听听他们俩是怎样交流的。

　　还有谁能回答这个问题啊？请你把刚才的问题大声的，对大家再说一次。（小熊为什么不砍树，住山洞呢？）

　　小熊有一颗爱森林、爱大家的心，所以它宁愿一直住在山洞里，也（“舍不得”砍树）。

　　试读”舍不得砍树”体会小熊不愿意砍树的心情。

　　现在，请拿起书来，我们再读这一部分，好好的去体会森林的美和小熊的爱心。师接读“一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。”

　　森林里的动物们知道了小熊一家的事，他们会怎么样呢？读读句子你就就明白了。（森林里的动物/都很感激/小熊一家，给他们送来/一束束/美丽的鲜花。）

　　我们都是森林里的小动物，想一想，我们给小熊送花时会说些什么？找好朋友互相说说。

　　请一个孩子当小熊，愿意给小熊说话的孩子自己上来对他说。

　　学生欣赏图片，倾听配音朗读，畅谈感受。

　　学生自由选择喜欢的季节，读好美句。

　　学生带着问题读书，独立发现问题，互相解决问题，全班参与交流问题。

　　学生齐说”舍不得砍树”

　　学生交流要轻轻读”舍不得”，就能体会好小熊的心。

　　学生和着音乐，美读3————6自然段。

　　学生进行对话表达，把自己当成小动物，说出感激小熊的话。

　　借助课件展现森林一年四季的美景，让学生与森林对话。从课文中提炼美句，让学生感受森林之美和小动物们对森林的依恋，这样便于指导朗读，培养对语言的感悟。

　　让学生主动参与、乐于探究，培养分析解决问题的能力和交流合作的能力。体现了自主、合作、探究的学习方式。

　　尊重学生的情感体验，采用面对面即兴表达的方式，真情流露。

　　（九）课后探究，激发兴趣。

　　多好的小熊啊！他爱森林，爱大家，宁愿自己住在山洞里，也舍不得砍树造房子。孩子们，我们能为小熊做点什么呢？这样吧，我们为小熊一家设计一种不用树木做的小房子，把它画下来，推荐给小熊好吗？下节课展示你们的新房子。

　　学生表现出非常有兴趣，愿意为小熊造新房子。

　　激发学生探究学习的欲望，培养创造性思维。

　　（十）板书设计：

　　20小熊住山洞

　　森林

　　家

　　第二课时：

　　（一）教学要求：

　　1、练习书写课后三个生字。认识偏旁“石”。

　　2、表情朗读全文。

　　3、完成课后作业，用字组成ABB的叠音词，并用叠音词说句子。

　　4、编排课本剧，展示给小熊造的新房子。

　　（二）巩固复习生字。

　　1、复习生字。（出示生字卡片）

　　2、复习词语：”摘词语果”

　　砍树、造房子、结满、舍不得、一年、一直、动物、一束束、美丽。

　　3、认读生字。

　　（1）学生上台摘词语果读词语。

　　（2）一起读词语。

　　4、复习巩固。

　　（三）表情朗读课文。

　　1、简述课文。

　　2、练习美读。

　　3、集体评议。

　　（1）根据词语提示讲讲《小熊住山洞》的故事。

　　（2）孩子们讲得好，还要读得好，选自己最喜欢的一段练习。

　　（3）汇报读书，全班评议：你想夸夸谁？为什么？

　　（4）要读好熊爸爸说的话，就要像*时爸爸妈妈和我们说话一样。

　　（5）集体表情朗读。

　　①学生合作练习讲故事。

　　②小组推荐一个孩子上台讲故事。

　　③体会重点句，要怎样读才有感情。

　　④整体回顾。

　　（四）编排课本剧。

　　你们喜欢看电视剧吗？为了让更多的人了解小熊一家爱护树木，保护环境的故事，老师想和你们一起把课文改编成课本剧。小组长当导演，其他的孩子都是演员。

　　要求：一个孩子扮演熊爸爸，一个扮演小熊，一个孩子读旁白部分。其他的孩子当小动物，想一想，你要给小熊说什么，要怎样感谢小熊。

　　请一组孩子表演。

　　4、你还给小熊设计了哪些新房子，展示给大家看。（贴在黑板上）

　　学生兴趣浓厚，小组合作表演。

　　课文的延伸和扩展，体现学生的合作探究学习。

　　结合一课时的课后探究，让孩子展现给小熊一家设计的不用树木造成的房子。

　　（五）读读说说。

　　1、刚才孩子们给小熊设计了一座座新房子。

　　2、老师把”一座座”换成”一座”行吗？为什么？

　　3、看图理解”一束束”，读句”动物们送来一束束美丽的鲜花”。

　　4、给这个句子红色部分换一个词，但意思不变。

　　山坡上长着很多棵高大的松树。

　　5、你能用”只””个”像这样说话吗？

　　6、*时，你还用过这样的句子吗？

　　落实字词训练，培养语感。

　　（六）指导书写生字。

　　认识生字（出示田字格生字）看看这些字，你发现了什么？

　　1、出示田字格生字。

　　2、出示笔顺图。

　　3、指导观察占格位置。

　　4、范写、讲解。

　　5、巡视检查。

　　6、相互评议。

　　认识生字。

　　书空练习。

　　练习描红。

　　练习书写。

　　交流书写情况。

　　强调”年”的第三、四笔。（竖要短并稍向右斜）

　　“左”与”右”对比指导。（横长撇则短，横短撇则长）

　　（七）板书设计：

　　20小熊住山洞

　　小熊的新房子

《小熊住山洞》教案 篇8

　　人教版《小熊住山洞》教案一

　　一、预设目标：

　　1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

　　2、在原有识字基础上，能独立朗读全文，做到正确、流利。

　　3、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石字旁”。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。

　　难点：体会小熊一家的爱林之心。

　　三、教学准备：课件、头饰

　　四、教学时间：3课时

　　五、预设过程：

　　第一课时

　　预设过程：

　　（一）设疑揭题，激发兴趣：

　　1、出示课件：小熊的家--山洞

　　2、师范背课文第一、二段，随机在课件上出示：砍树、造房子。

　　3、设疑：可是一年又一年，他们却没有砍树造房子，猜猜看这是为什么？

　　（二）初读课文，了解大意：

　　1、学生自由读全文。要求：拿好书，坐端正；读通课文，不添字漏字。

　　自己最喜欢的一段话，多读几遍。

　　2、检查初读情况：哪段话读得好，读给大家听？

　　正音：结满了果子、舍不得、一束束

　　（三）细读课文，讨论解疑，

　　1、抛出问题：他们为什么没有砍树造房子？

　　2、研读课文第3～6段：

　　⑴课文哪几段写小熊舍不得砍？读3～6段。

　　口头完成填空：（），他们走进森林。树上（），小熊舍不得砍。

　　⑵出示课件：四季图。

　　四人小组合作，选择一个季节，说说小熊会怎样说服爸爸不砍树的？

　　想象说话：树上（），小熊对爸爸说：“_______________________”。

　　⑶指导朗读：读出小熊的舍不得。多种形式朗读。

　　⑷表演朗读3～6段。同桌分工，自由准备，报名表演。（课件做背景。）

　　（四）认读生字。

　　1、出示：砍树、造房子、长满、舍不得、结满

　　2、认读词语。

　　3、显红生字：砍、造、满、舍、结

　　4、交流识字方法。

　　5、游戏：捉迷藏。课件演示字的一部分，请学生猜字。

　　人教版《小熊住山洞》教案二

　　第二课时

　　预设过程：

　　（一）复习生字：

　　1、猜字谜：石头打呵欠。

　　一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。

　　风里飘来小雨滴，淋湿两个小朋友，快快躲进草丛中。

　　2、游戏：小熊找朋友。课件演示各种小动物，每种小动物身上有一个生字。学生认读生字后，该动物移至小熊身边。

　　（二）学习课文7、8段。

　　1、出示课文插图第六幅，说说图意。

　　2、找出有关段落，读读议议。

　　⑴自由读7、8段，想想有没有不明白的地方？随机理解：感激。

　　小动物们是怎么表示他们的感激？

　　比较“一束”和“一束束”

　　比较“一束束鲜花”、“一束束美丽的鲜花”

　　认读“美丽”，说说近义词。

　　⑵小动物送来一束束鲜花时，会说些什么？分小组每人代表一种小动物说一句感激的话。

　　小组讨论，代表汇报。

　　⑶指导朗读：读出小动物们内心的激动。

　　（三）认读生字：

　　1、出示生字：年、直、动、束、丽

　　2、说说你在什么地方见过？

　　3、口头扩词。

　　（四）学写生字：

　　1、出示生字：年、左、右

　　2、描笔顺，说说会写哪个字？提示大家注意哪一笔？

　　3、学生练写生字。

　　4、展示评议。

　　第三课时

　　预设过程：

　　（一）完成课后“读读说说”

　　1、出示：束一束束一束束美丽的鲜花

　　棵一棵棵一棵棵高大的松树

　　读一读，引导比较。

　　2、出示课件四季图

　　用同样的形式说说每个季节树上的东西

　　例：片一片片____________绿叶

　　完成课后：个_________________只_________________

　　（二）梳理课文：

　　1、出示课题：小熊住山洞。及课文插图第一幅、第六幅。

　　2、师：从图上，我们可以小熊喜欢住在哪里？可是一年又一年，小熊一家，还是住在山洞里，小熊还是笑*的。你有没有话要对小熊说或想问小熊的？

　　3、再读课文，评选小熊为_____宝宝。

　　（三）课本剧表演：

　　1、编排指导：森林里熊爸爸和小熊会说什么？小动物们会说什么？加上动作编。

　　2、自由组合。

　　3、各组表演。

《小熊住山洞》评课稿3篇（扩展8）

——《小熊住山洞》教案模板集锦五篇

《小熊住山洞》教案模板集锦五篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的《小熊住山洞》教案5篇，欢迎阅读与收藏。

《小熊住山洞》教案 篇1

　　(一)看图导入新课

　　1、老师带大家去一个美丽的地方。(课件或幻灯片出示森林的画面)

　　2、贴图“熊爸爸、小熊”，让学生说说图上有谁。

　　3、看课文插图说故事，导入新课。

　　(二)自主识字，读通课文

　　1、学生自由读课文。

　　2、学生提出初读时遇到的困难(有的字不认识)。

　　教师启发：遇到不认识的字怎么办?

　　学生会说出一些办法：问老师、问同学、查生字表等。

　　3、用自己喜欢的识字方法认记生字，互相交流识字方法。再读课文。引导学生学习利用插图帮助阅读。

　　4、指名读，在评价中鼓励学生连读带猜，读通课文。

　　5、多种形式朗读课文，重点指导第七、八段。

　　(1)想象说话：动物们给小熊一家送鲜花时会说些什么?选一种小动物说一说。

　　(2)播放森林图像，配乐伴读，感受小熊一家行为之美。

　　(三)游戏识字，指导书写

　　1、创设情境：小熊邀请同学去他家做客，请大家玩快乐大转盘。在转盘上认读、巩固生字。

　　2、在田字格中指导书写生字。

《小熊住山洞》教案 篇2

　　全日制义务教育《课程标准》在课程的基本理念中提出：学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而对于小学生特别是一年级的学生来说，我们就是要研究一下学生在什么情况下会将语文学得最好。以往的经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好，总而言之，就是当他们的学习活动给他带来快乐时，他们的学习效果最好。基于这样的认识，我们在设计《小熊住山洞》一课时的指导思想就定位在快快乐乐学语文上。为达到这一目的，我们从以下方面做了努力。

　　㈠导入课题，引起兴趣。课题的导入从《小熊住山洞》这个童话故事的背景森林切入，这样把学生的视野引向森林，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。

　　㈡通读课文，激发兴趣。让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一，因此这是浓墨重彩之处。为了激起学生读课文的兴趣，我们用比赛的形式，促使学生兴趣盎然地投入读书这一环节。其过程体现为：自由读赛读评读。这一环节我们还注意了全员的参与，不仅关注参赛者，也关注没有参加比赛的评委。

　　㈢自主识字，感受乐趣。学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的兴趣得以保持，我们采用放手让学生自主识记字形的做法，让学生自由地选择自己愿意识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形。而在此处老师的作用体现在及时地恰到好处地点拨上。

　　㈣歌曲演唱，体验情趣。为了让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，特别是在课的后20分钟学生开始感觉疲劳时，我们播放了歌曲(课文)，让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟悉了课文，又让学生得到了一次优美旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终，为创设宽松的课堂氛围起了不可低估的作用。

　　㈤课件演示，陶冶情趣。为促使学生、教师、作者三方面的情感产生共鸣，我们借助课件展现森林一年四季的美景，并让学生看一看、想一想、说一说，由衷地感受到森林之美及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的尊敬是一种必然。并不由自主地加入了小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使学生的心灵得到一次震撼，为第二、三课时学生进一步理解课文，想象动物们给小熊送鲜花时会说些什么？做了厚实的铺垫。

《小熊住山洞》教案 篇3

　　教材分析：

　　这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感激”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

　　学情分析：

　　本课不注拼音，但由于学生有了一定的识字基础，可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。

　　设计理念：

　　《小熊住山洞》一文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中。因而，在设计中，通过课件创设情景境，根据学生的需求兴趣安排教学，给学生直观的形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界中，使学生感受大自然的美好，并在美读课文中，培养学生的感悟。另外，学生已接触过无拼音标注的课文，且文中部分内容结构相似，用字重复出现，课文对学生来说难度不大。因而，在认读生字和读课文上，引导学生采取互相帮助，以会带不会的方法进行。

　　一、教学目标

　　1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。

　　2、正确流利地朗读课文，美读课文，培养口头表达能力。

　　3、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。

　　难点：体会小熊一家的爱林之心。

　　三、信息资料：森林四季景色的课件，小熊、熊爸爸及几种小动物的头饰，课文录音及生字词课件。

　　四、教学时间：3课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　教学要点

　　1、初步了解课文内容，能独立正确地朗读。

　　2、认识10个生字，学懂课文1、2自然段。

　　（一）情境导入、激发兴趣

　　1.播放课件：小熊从山洞里走出来高兴地对大家说：“嗨，小朋友们，告诉你们一个好消息，我家要造房子啦!我们一家就不用住这又阴暗、又潮湿的山洞啦!到时候，我请你们都到我家来作客，好吗?”（学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿，应该重新造房子把学生带入情境，拉近了孩子们与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。）

　　2、教师导入：是啊，小熊一家是应该重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？（老师出示小熊图、板书课题、齐读课题）请你们打开语文书，自由地读第20课；如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。小朋友读得真认真。现在，请你们用手势告诉老师课文一共有几个自然段。

　　（二）整体感知，读通课文

　　1、师：请小朋友用自己喜欢的方式再读读课文，猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。找一段最喜欢读的课文，多读几遍。

　　2、听读课文，识字。

　　（1）指名分段读课文（播放课件），其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

　　（2）小朋友读得真不错，听得真仔细。这些生字小淘气你都认识了吗？（指着课件中的生字）

　　（3）出现带拼音的生字词。师：这些生字哪些你已经认识了？你是怎样认识的？指名读，分组读，指名当小老师领读。

　　（4）这些小淘气又躲到课文中去了，我们四人小组合作读课文，把他们都认出来好吗？（课件出示课文）

　　师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪些字你有好办法记住它？（在语言环境中识字，通过多读，听别人读等方法，与生字常见面，全部生字的识、记体现梯度。最后一问增强学生课外识字，自主识字的意识）

　　（三）入情入境，细读课文

　　1、师：我们要去小熊家做客了，没有到小熊家之前，你们知道了什么呢？

　　2、师：要是到了小熊家，你们想问它什么问题呢？读了课文，你们知道小熊后来住到了新房子了吗？他们住在哪儿？

　　3、看图学习1、2自然段

　　小熊家一直住在山洞里，难道他们不想住房子吗？从课文哪些地方知道的？

　　（1）了解山洞的特点。A、读第1自然段B、说说住在山洞里是什么感觉？

　　（2）指名读，指导读出熊爸爸的语气

　　小熊听爸说要造房子，高不高兴？从哪儿看出来的"？

　　（3）观察图：感受小熊高兴的心情，小熊好象在说什么？（了解山洞的特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫）

　　（四）学写生字

　　1、了解文字，给生字组词，指指身边左右各是谁，各有什么东西等。

　　2、学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺，教师范写，强调再田字格内的位置，请学生书空练习。

　　3、学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你们发现了什么？指名说教师范写，学生书空练习。（让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自习能力。）

　　（五）小结

　　师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家。下节课我们就去小熊家做客。

《小熊住山洞》教案 篇4

　　一、预设目标：

　　1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

　　2、在原有识字基础上，能独立朗读全文，做到正确、流利。

　　3、认识10个生字，会写年、左、右3个字，认识石字旁。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。

　　难点：体会小熊一家的爱林之心。

　　三、教学准备：课件、头饰

　　四、教学时间：3课时

　　五、预设过程：

　　第一课时

　　预设过程：

　　（一）设疑揭题，激发兴趣：

　　1、出示课件：小熊的家--山洞

　　2、师范背课文第一、二段，随机在课件上出示：砍树、造房子。

　　3、设疑：可是一年又一年，他们却没有砍树造房子，猜猜看这是为什么？

　　（二）初读课文，了解大意：

　　1、学生自由读全文。要求：拿好书，坐端正；读通课文，不添字漏字。

　　自己最喜欢的一段话，多读几遍。

　　2、检查初读情况：哪段话读得好，读给大家听？

　　正音：结满了果子、舍不得、一束束

　　（三）细读课文，讨论解疑，

　　1、抛出问题：他们为什么没有砍树造房子？

　　2、研读课文第3～6段：

　　⑴课文哪几段写小熊舍不得砍？读3～6段。

　　口头完成填空：（），他们走进森林。树上（），小熊舍不得砍。

　　⑵出示课件：四季图。

　　四人小组合作，选择一个季节，说说小熊会怎样说服爸爸不砍树的？

　　想象说话：树上（），小熊对爸爸说：_______________________。

　　⑶指导朗读：读出小熊的舍不得。多种形式朗读。

　　⑷表演朗读3～6段。同桌分工，自由准备，报名表演。（课件做背景。）

　　（四）认读生字。

　　1、出示：砍树、造房子、长满、舍不得、结满

　　2、认读词语。

　　3、显红生字：砍、造、满、舍、结

　　4、交流识字方法。

　　5、游戏：捉迷藏。课件演示字的一部分，请学生猜字。

《小熊住山洞》教案 篇5

　　教材分析

　　《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

　　学生分析

　　学生已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相似，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不大。此外，一些学生在学之前已读过文章。所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。

　　设计思路

　　依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：

　　1．根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。

　　2．考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。

　　3．创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，注重情感的渗透。

　　4．在美读课文中，培养学生语感。

　　学习目标

　　1认识10个生字，会写年、左、右3个字，认识石字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达的能力。

　　2．初步了解边读边勾画的阅读方法。

　　3．在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

　　课前准备

　　教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。

　　学生：收集环境保护的资料。教学流程

　　第一课时

　　一、导入情境

　　师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？（播放课讲）你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课：如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。

　　【通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。】

　　二、读课文，识生字。

　　1．再次自读课文，识字。猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。

　　2．听读课文，识字。

　　（1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

　　（2）齐读生字。

　　3．出现全部生字（带拼音）。师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女生分行读。）

　　4．小组合作读课文，读中巩固识字。

　　5．识记生字。再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。

　　师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记往它？

　　【在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。】

　　三、读后悟、读后思

　　1．师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？

　　2．师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？

　　【课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。】

　　四、学习1－2自然段。

　　1．了解山洞的特点。

　　（1）读第一自然段。

　　（2）说说住在山洞里是什么感觉？

　　2．观察图，感受小熊高兴的心清，小熊好像在说什么？

　　【了解山洞特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫。］

　　五、小结。

　　师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。

　　第二课时

　　一、复习生字、导入

　　师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢。（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。

　　【把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。】

　　二、说图意，读课文3－6自然段，感悟自然美与行为美。

　　1．师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。）

　　2．说图意，感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。

　　3．说完图意，读图画对应的自然段。教师相应点拨。指导：读出景色之美，舍不得三个字轻轻地读，读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读、男女生比赛读。

　　4．指名配乐连读3－6自然段。

　　【此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒*感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。】

　　三、学习7－8自然段

　　1．指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。

　　2．读完一束束美丽的鲜花后，练习课后说一说。

　　3．想像、说话练习。小动物在献花时会说些什么？学生独立思考后，戴头饰表演。

　　四、口语交际：记者采访小熊一家。

　　小组合作模拟练习。指名表演。

　　【用学生感兴趣的形式进行口语训练，给学生提供说话的机会和素材。】

　　五、汇报收集的资料，并询问学生从哪里知道的信息。

　　第三课时

　　一、读整篇文章。

　　二、巩固识字。

　　1．自由读生字。用生字组词或说话。

　　2．把生字编成阅读材料，换环境识字。

　　三、学写生字。

　　1．了解字义，给生字组词。

　　2．学写年。学生独立看书，了解年的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。

　　3．学写左、右两个字。让学生观察字形，教师问：你发现了什么？指名说。教师范写，生书空、练写。

　　【让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。】

　　作业

　　1．画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。

　　2．实践活动：保护环境，从我做起，为社区和校园里的花草树木做点事。

　　板书

　　20小熊住山洞

　　（板画：一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬，在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上舍不得砍。）

　　课后反思

　　积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他机会和指导，让他自信地坐下，在带有比赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中注意。

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