2023年《天上星星》教学设计3篇（范例推荐）

《天上的星星》教学设计1　　设计理念：　　本文是一篇批读课文，西师版教材从三年级开始就出现了批读文的教学，到现在学生已经积累了很多学习批读课文的经验。在教学设计中我主要是采用了“抓重点词句体会”的教下面是小编为大家整理的2023年《天上星星》教学设计3篇（范例推荐）,供大家参考。

《天上的星星》教学设计1

　　设计理念：

　　本文是一篇批读课文，西师版教材从三年级开始就出现了批读文的教学，到现在学生已经积累了很多学习批读课文的经验。在教学设计中我主要是采用了“抓重点词句体会”的教学方法，在学生充分自主阅读课文的基础上，引导学生进行独立思考、想像、赏析、理解，让学生在阅读课文的过程中，充分发挥个体的主体性，利用批注，去感受作品生动的形象和优美的语言，领悟作品的内容，并逐步学会自主探究阅读、习作的知识和方法，让学生学会阅读、学会理解、学会欣赏。

　　教学目标

　　1.随文认识本课生字，正确、工整地书写本课带有生字的词语。

　　2.能有感情地朗读课文，自学积累优美词句。

　　3.能读懂课文，想象“月明星稀”的景象。领悟作者的表达方法，体会作者对星星的喜爱之情。

　　4.能仿照旁批，写出自己读课文的体会。

　　教学准备

　　朗读磁带，有关夏夜星空的文字、图片资料。

　　教学时间

　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、由词语引入课文学习

　　课件出示以下词语：

　　无聊 榆树 陡然 蓦地 调皮 鬼精灵

　　灿灿的 灼灼的 弱弱的 漠漠的

　　面面相觑 不得其解 目不暇接 大吃一惊

　　精光灵气 没精打采 天涯海角

　　1.抽生读词语，齐读词语。

　　2.如果能够体会一下词语的意思，你能读得更好。读这些词时要把词语的含义连同你的想象都留存在心间。再读一读，好吗？相信在后面课文的`学习中你会理解得更好。

　　3.在你们心中，星星是什么样子的？在夏天的夜晚，你数过天上的星星吗？还记得当时的情景吗？请你说一说。

　　过渡：夏天的夜晚，天上有无数的星星闪闪发光，星星们就像孩子们那样调皮、可爱，让夏夜的天空显得那么的热闹。今天我们就一起来学习：天上的星星。(齐读课题)

　　二、快速读课文，理清思路

　　快速读文，边读边想：从哪些地方可以看出“我们”对星星的喜爱？

　　三、精读课文，品味星星的“热闹”和“月明星稀”的景象

　　1.生自读文，把自己体会最深的句子勾画出来，并在课文旁边批写自己的体会。

　　2.学生汇报交流。(课件出示以下句子，随学生的汇报呈现。)

　　预设1：

　　啊，两颗，三颗……不对，十颗、十五颗……奇迹是这般迅速地出现，愈数愈多。

　　你从这句话中体会到什么？让学生理解数字和省略号的作用。

　　预设2：

　　一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱，灿灿的，灼灼的，目不暇接。这些星星又像是无数沉睡的孩子，蓦地睁开了光彩的眼睛。

　　“目不暇接”是什么意思？你能从这两个句子中找出一对近义词吗？(陡然——蓦地)这两句话用了什么写作方法？把什么比作什么？体会比喻句的好处。

　　预设3：

　　它们真是一群孩子呢，一出现就要玩一个调皮的谜儿！这些鬼精灵，从哪儿来的？是一个家族的兄妹？还是从天涯海角集合起来，要开什么盛会呢？

　　从这句话体会孩子们对星星的喜爱之情，星星像孩子一样调皮、可爱。

　　预设4：

　　夜空再也不荒凉了，星星们都在那里热闹：有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提了灯笼一阵风似的跑的……

　　从“热闹”一词体会到什么？星星们是怎样“热闹”的呢？这些都是对星空中一些星座的描写。你能根据*时对星空的观察，发挥自己的想象，用“有……有……有……”来说说星星们热闹的样子吗？

　　3.星星是这样的美，天空是这样的热闹。可当月亮出来了时，会是什么样子呢？我们为什么“大吃一惊”？请你认真读一读课文，找出课文中描写“月明星稀”的内容，用“”勾画出来。

　　(1)学生自读课文。

　　(2)全班汇报交流。

　　教师相机引导：

　　①我们为什么会“大吃一惊”？

　　②“面面相觑”是什么意思？

　　③我们似乎明白了什么？

　　你从哪些词语可以体会到我们对星星的喜爱？理解“可怜”“不忍心”“不再声张”“不让大人们知道”等句，体会孩子们对星星的怜惜之情。

　　四、总结，揣摩作者的表达方法

　　1．本文作者运用了比喻、拟人的修辞手法，使文章读起来更加生动、优美。

　　2．学了本文，体会到了什么？你有什么收获？写在课文旁边的空白处。(可从文章感情、表达方法、字词积累、写作等方面来谈。)

　　附：板书设计

《天上的星星》教学设计3篇扩展阅读

《天上的星星》教学设计3篇（扩展1）

——教学设计天上的街市5篇

教学设计天上的街市1

　　一、新课导入

　　同学们，你们知道牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月初七才能在鹊桥相会一次，这是多么痛苦啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地来往吧！我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。

　　二、自学指导

　　1、请给下面加点的字注音，并解释词语。

　　缥缈（piāo miǎo）：形容隐隐约约，若有若无。

　　定然：必定这样。珍奇：贵重稀奇。

　　闲游：悠闲散步。

　　陈列：把东西摆出来供人观看。

　　2、作者简介

　　郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家，代表作有诗集《女神》《星空》，戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》。

　　3、背景资料

　　《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921—1923年期间，“五四”运动高潮已过，*正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤，但他并没有悲观失望，依然孜孜不倦地探索和追求。1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。

　　三、自学指导

　　（一）诗歌朗诵

　　听读课文，注意诗歌的节奏、重音、韵脚。

　　下面诗句中的“/”表示停顿，加“·”的字表示重读。

　　远远的/街灯/明了，

　　好像/闪着/无数的/明星。

　　天上的/明星/现了，

　　好像/点着/无数的/街灯。

　　我想/那缥缈的/空中，

　　定然有美丽的/街市。

　　街市上/陈列的/一些物品，

　　定然是世上/没有的/珍奇。

　　你看，那浅浅的/天河，

　　定然是/不甚/宽广。

　　那/隔着河的/牛郎织女，

　　定能够/骑着牛儿/来往。

　　我想/他们/此刻，

　　定然/在天街/闲游。

　　不信，请看/那朵流星，

　　是他们/提着灯笼/在走。

　　【交流点拨】

　　这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

　　（二）整体感知

　　根据朗读节奏自由朗读诗歌，并思考下列问题。

　　1、诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界？请用一两个词语概括一下。

　　【交流点拨】

　　一个美丽、富饶、光明、自由、美满的世界。

　　2、诗人为什么想象这样一个“天上的街市”？为什么改编牛郎织女的传说？

　　【交流点拨】

　　牛郎织女是劳动人民的化身，他们的生活是*劳苦大众生活的反映，当时的*社会极为黑暗，人民苦难深重。诗人希望人民都过上自由幸福的生活，他渴望出现一个理想的.社会。这种生活在当时只能是美好的想象，诗人赞美天上的幸福美好，就反映出人间生活的痛苦和黑暗，表达了诗人对现实生活的强烈不满，表达了被压迫的劳苦大众的心声。

　　（三）深层探究

　　1、作者写的“天上的街市”美不美？美在哪儿？

　　【交流点拨】

　　景美、街美、物美、生活美。

　　景美：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

　　街美：我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。

　　物美：街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。

　　生活美：那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

　　2、作者为什么能写出这么美的“天上的街市”？

　　【交流点拨】

　　运用了想象和联想。由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的人，于是又联想到传说中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在街上自由地行走。

　　3、这首诗的语言很好，请同学们用“这首诗的语言好在”这一句式说话。

　　【交流点拨】

　　（1）这首诗的语言好在诗句音韵和谐。例如第一小节的韵脚“星”“灯”。

　　（2）这首诗的语言好在用词准确。例如“珍奇”“浅浅的”，又如用“朵”作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星像花儿一样美，与牛郎织女的美好生活相映成趣。

　　（3）这首诗的语言好在语气亲切。例如“我想”“你看”。

　　（4）这首诗的语言好在表达信心很坚定。如反复出现的“定然”和“定”，用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在。只要我们面对黑暗如铁的现实不妥协，不绝望，并为那样美好的生活努力不已，奋斗不止，相信那样的美好生活一定会到来。

　　（5）这首诗的语言好在运用比喻的修辞手法，形象生动。如“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”。

　　（四）背诵诗歌

　　激情背诵。第一节，诵出一种惊喜；第二节，诵出一种赞美；第三节，诵出一种欢乐；第四节，诵出一种甜美。

　　四、板书设计

　　街市：美丽

　　街灯——明星天上的物品：珍奇美好

　　（联想）（想象）天河：浅浅自由

　　人物：牛郎、织女幸福

　　生活：来往、闲游

　　五、拓展延伸

　　深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？

　　【交流】

　　示例：叶儿如彩蝶般在空中翻飞着，自由、洒脱；又如身怀绝技的芭蕾舞者，轻盈地旋转，寻找属于自己的生活新鲜感，最后坦然地落入大地母亲的怀抱，满载着幸福、满足。在如血残阳的照耀下，老树，还有落叶，都形成了一道凄美的风景。

教学设计天上的街市2

　　教材分析

　　《天上的街市》取材于我国古代牛郎织女的传说,诗人通过丰富的联想和想象,描绘了美妙的天街景象,抒发了对美好生活的向往,对理想世界的追求。诗歌意境优美,节奏舒缓,有着古典诗歌的韵味和意趣。

　　教学目标

　　【知识与能力】

　　1.了解现代诗的写法和风格,学习赏析现代诗歌的方法。

　　2.理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。

　　【过程与方法】

　　1.通过反复的朗读,品味诗歌的韵味。

　　2.通过对诗歌内容的赏析,掌握写作手法。

　　【情感态度与价值观】

　　感悟诗人对理想生活的向往与追求。

　　教学重难点

　　1.重点:①有感情地朗读课文,体会诗歌语言的音韵美。②理解诗中联想和想象的作用。

　　2.难点:运用联想和想象,理解诗歌形象化的语言,体会诗人的情思。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们,你们知道牛郎织女的故事吗?〔指名学生概述这个故事〕刚才这位同学说得很好,彼此深深相爱着的牛郎织女被天河隔开,只有每年的农历七月初七才能在鹊桥相会一次,这是多么痛苦啊!同学们一定希望牛郎织女能在天河中自由地来往吧!我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己的诗篇中,本节课我们就一起来学习他的这篇《天上的街市》。

　　二、自主学习成果展示

　　1.作者简介和写作背景。

　　郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人,我国著名的作家、诗人、历史学家、古文字学家,代表作有诗集《女神》《星空》,历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。

　　《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921至1923年期间,五四运动高潮已过,*正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实,郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤。但他并没有悲观失望,依然孜孜不倦地探索和追求,并于1921年10月24日写下了《天上的街市》一诗。

　　2.检测生字词。

　　缥缈(piāomiǎo):形容隐隐约约,若有若无。

　　定然:必定。

　　陈列:把物品摆出来供人看。

　　闲游:随意游逛。

　　三、写作知识

　　联想是由一个事物的形象或本质联系到另一与之相似或相同的物质,两者间有一定联系。而想象是指“无中生有”的思维,可以和上文事物无关联,但其目的主要是为了营造氛围或烘托主题。判定是“联想”还是“想象”的主要方法,可以看这事物是否会出现在现实世界。如果不会,那肯定是想象;如果会,且两者有联系,则为联想。

　　四、开始新课

　　(一):初读课文,整体感知

　　1.听读课文,注意诗歌的节奏、重音、韵脚。

　　明确:下面诗句中的“/”表示停顿,加点的字表示重读。

　　远远的/街灯/明了,

　　好像/闪着/无数的/明星。

　　天上的/明星/现了,

　　好像/点着/无数的/街灯。

　　我想那/缥缈的/空中,

　　定然有美丽的/街市。

　　街市上/陈列的/一些物品,

　　定然是世上/没有的/珍奇。

　　你看,/那浅浅的/天河,

　　定然是/不甚/宽广。

　　那/隔着河的/牛郎/织女,

　　定能够/骑着牛儿/来往。

　　我想/他们/此刻,

　　定然/在天街/闲游。

　　不信,/请看/那朵流星,

　　是他们/提着灯笼/在走。

　　提示:这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。

　　2.根据朗读节奏自由朗读诗歌,并思考下列问题。

　　(1)天上的街市描写了哪些景物,这些景物有什么特点?

　　明确:街灯(明);明星(闪);街市(美丽);物品(珍奇);天河(浅浅);流星(像灯笼)。

　　(2)诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界?请用一两个词语概括一下。

　　明确:美丽富饶、自由美满。

　　(3)诗人为什么想象这样一个“天上的街市”?为什么改编牛郎织女的传说?

　　明确:①当时的*社会极为黑暗,人民苦难深重,诗人希望人民都过上自由幸福的生活,他渴望出现一个理想的社会。②牛郎织女是劳动人民的化身,他们的生活是*劳苦大众生活的反映。对牛郎织女传说的改写,反映出人间生活的痛苦和黑暗,表达了诗人对现实生活的强烈不满,表达了被压迫的劳苦大众的心声,同时体现了诗人改造现实生活的愿望。

　　(二):再读课文,合作探究

　　1.【内容理解】

　　(1)作者写的“天上的街市”美在哪儿?

　　明确:景美、物美、生活美。

　　景美:我想那缥缈的空中,定然有美丽的街市。

　　物美:街市上陈列的一些物品,定然是世上没有的珍奇。

　　生活美:那隔着河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往。

　　(2)作者为什么能写出这么美的“天上的街市”?

　　明确:运用了想象和联想。由街灯联想到天上的明星,又由明星联想到天上的街灯,再由天上的街灯联想到天上的街市,想象到天上必定有美丽繁华的街市和在街市上闲游的人,于是又联想到传说中的牛郎织女,想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河,在天街上自由地行走。

　　2.【写作技巧】

　　这首诗的语言很妙,请同学们用“这首诗的语言好在 ”这一句式进行赏析。

　　明确:(1)这首诗的语言好在诗句音韵和谐。例如第一小节的韵脚“星”“灯”。

　　(2)这首诗的语言好在用词准确。例如“珍奇”“浅浅的”;又如用“朵”作流星的量词,而不用“颗”,写出了流星像花儿一样美,与牛郎织女的美好生活相映成趣。

　　(3)这首诗的语言好在语气亲切。例如“我想”“你看”。

　　(4)这首诗的语言好在语气坚定。如反复出现的“定然”和“定能够”,用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在。面对黑暗如铁的现实不妥协、不绝望,并为那样美好的生活努力不已,奋斗不止,相信那样的美好生活一定会到来。

　　(5)这首诗的语言好在运用了比喻的修辞手法,形象生动。如“远远的街灯明了,好像闪着无数的明星”。

　　五、课堂小结

　　诗人运用联想和想象,用优美而又亲切的语言为我们构建出一个美丽的“天上的街市”,描绘了牛郎织女自由幸福的生活图景,字里行间充满了诗人对自由幸福生活的向往和追求,从而含蓄地表达了改造现实的.愿望。

　　六、布置作业

　　充分发挥你的联想和想象,将这首诗改写成一篇小短文。

　　【板书设计】

　　天上的街市

　　街灯——明星 天上的

　　(联想) (想象)美好

　　自由

　　幸福

　　教学反思

　　这节课重点在朗读,让学生在朗读中丰富语言的积累,培养语感,加深体验与领悟。通过联想、想象的训练,提升学生的发散性思维能力,激发学生的想象力。重视让学生联系生活实际,表达自己独特的感受和理解,对作品表达的思想感情作出自己的评价。

教学设计天上的街市3

　　一、教学目标：

　　1、通过反复朗读，掌握朗读的基本方法，使学生能准确、流畅、有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的思想感情。

　　2、通过创设情境，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而初步培养学生的想象能力。

　　3、鼓励学生时时处处留心观察，展开想象，激发他们热爱生活、创造美好生活的情趣。

　　二、教学重点难点：

　　重点 反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传达的思想感情，进而培养学生的想象能力。

　　难点：培养自然的联想和丰富的想象能力。

　　三、教学方法：

　　朗读体味、合作探究、拓展运用

　　四、教具学具准备：

　　录音机、配乐朗读磁带、小黑板

　　五、教学过程：

　　（一）课题导入：

　　晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思。请同学们说说你想到了什么？（学生自由回答后）大家知道吗？郭沫若先生这位伟大的诗人，他看到这静谧的夜空时，也想到了牛郎织女的故事。只不过传说中牛郎织女的结局是悲惨的、痛苦的，而诗人心中的牛郎织女则自由而幸福地生活在天上美丽的街市中。现在我们就借郭沫若老先生的诗作一起去游历那美丽的“天上的街市”。

　　请学生介绍诗人郭沫若。

　　作者简介：郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，*现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家。代表作《女神》是*现代史上具有突出成就和巨大影响的一部新诗集。它确定了郭沫若在我国现代史上新诗歌奠基人的地位。

　　（二）初步感知诗歌的画面和内容

　　1、配乐朗读诗歌

　　2、生字

　　缥（piāo） 缈（miǎo）

　　3、生词

　　缥缈：形容隐隐约约，若有若无。

　　定然：必定这样。

　　珍奇：贵重稀奇。

　　闲游：悠闲散步。

　　陈列：把东西摆出来供人观看。

　　4、学生自由读诗

　　读后思考：同学们读完诗，知道诗里有哪些画面？诗人都有哪些奇思妙想？

　　（1）学生回答并朗读相关诗句。

　　（2）明确：街市——缥缈的、美丽的、陈列着珍奇

　　牛郎织女——骑着牛儿、闲游、提着灯笼

　　5、诗人借助什么手法为我们勾画了充满诗情画意、令人神往的美妙境界？

　　（1）点拨联想与想象的区别。（小黑板出示：

　　联想：由实际存在的事物想到与它相似相关的其他事物的心理过程。

　　想象： 就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

　　学生说运用联想或想象的例子，教师适时引导如：“床前明月光，疑是地上霜”观蚊如鹤；夏蚊成雷，拟作全鹤舞空。）

　　（2）思考：本诗什么地方用了联想？什么地方用了想象？

　　（3）朗读第1小节中自然的联想。

　　（4）朗读2、3、4小节中丰富的想象。

　　适当指导肯定语气的朗读情感。

教学设计天上的街市4

　　教材分析

　　《天上的街市》取材于我国古代牛郎织女的传说,诗人通过丰富的联想和想象,描绘了美妙的天街景象,抒发了对美好生活的向往,对理想世界的追求。诗歌意境优美,节奏舒缓,有着古典诗歌的韵味和意趣。

　　教学目标

　　【知识与能力】

　　1.了解现代诗的写法和风格,学习赏析现代诗歌的方法。

　　2.理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。

　　【过程与方法】

　　1.通过反复的朗读,品味诗歌的韵味。

　　2.通过对诗歌内容的赏析,掌握写作手法。

　　【情感态度与价值观】

　　感悟诗人对理想生活的向往与追求。

　　教学重难点

　　1.重点:①有感情地朗读课文,体会诗歌语言的音韵美。②理解诗中联想和想象的作用。

　　2.难点:运用联想和想象,理解诗歌形象化的语言,体会诗人的情思。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们,你们知道牛郎织女的故事吗?〔指名学生概述这个故事〕刚才这位同学说得很好,彼此深深相爱着的牛郎织女被天河隔开,只有每年的农历七月初七才能在鹊桥相会一次,这是多么痛苦啊!同学们一定希望牛郎织女能在天河中自由地来往吧!我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己的诗篇中,本节课我们就一起来学习他的这篇《天上的街市》。

　　二、自主学习成果展示

　　1.作者简介和写作背景。

　　郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人,我国著名的作家、诗人、历史学家、古文字学家,代表作有诗集《女神》《星空》,历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。

　　《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921至1923年期间,五四运动高潮已过,*正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实,郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤。但他并没有悲观失望,依然孜孜不倦地探索和追求,并于1921年10月24日写下了《天上的街市》一诗。

　　2.检测生字词。

　　缥缈(piāomiǎo):形容隐隐约约,若有若无。

　　定然:必定。

　　陈列:把物品摆出来供人看。

　　闲游:随意游逛。

　　三、写作知识

　　联想是由一个事物的形象或本质联系到另一与之相似或相同的物质,两者间有一定联系。而想象是指“无中生有”的思维,可以和上文事物无关联,但其目的主要是为了营造氛围或烘托主题。判定是“联想”还是“想象”的主要方法,可以看这事物是否会出现在现实世界。如果不会,那肯定是想象;如果会,且两者有联系,则为联想。

　　四、开始新课

　　(一):初读课文,整体感知

　　1.听读课文,注意诗歌的节奏、重音、韵脚。

　　明确:下面诗句中的“/”表示停顿,加点的字表示重读。

　　远远的/街灯/明了,

　　好像/闪着/无数的/明星。

　　天上的/明星/现了,

　　好像/点着/无数的/街灯。

　　我想那/缥缈的/空中,

　　定然有美丽的/街市。

　　街市上/陈列的/一些物品,

　　定然是世上/没有的/珍奇。

　　你看,/那浅浅的/天河,

　　定然是/不甚/宽广。

　　那/隔着河的/牛郎/织女,

　　定能够/骑着牛儿/来往。

　　我想/他们/此刻,

　　定然/在天街/闲游。

　　不信,/请看/那朵流星,

　　是他们/提着灯笼/在走。

　　提示:这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。

　　2.根据朗读节奏自由朗读诗歌,并思考下列问题。

　　(1)天上的街市描写了哪些景物,这些景物有什么特点?

　　明确:街灯(明);明星(闪);街市(美丽);物品(珍奇);天河(浅浅);流星(像灯笼)。

　　(2)诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界?请用一两个词语概括一下。

　　明确:美丽富饶、自由美满。

　　(3)诗人为什么想象这样一个“天上的街市”?为什么改编牛郎织女的传说?

　　明确:①当时的*社会极为黑暗,人民苦难深重,诗人希望人民都过上自由幸福的生活,他渴望出现一个理想的社会。②牛郎织女是劳动人民的化身,他们的生活是*劳苦大众生活的反映。对牛郎织女传说的改写,反映出人间生活的痛苦和黑暗,表达了诗人对现实生活的强烈不满,表达了被压迫的劳苦大众的心声,同时体现了诗人改造现实生活的愿望。

　　(二):再读课文,合作探究

　　1.【内容理解】

　　(1)作者写的“天上的街市”美在哪儿?

　　明确:景美、物美、生活美。

　　景美:我想那缥缈的空中,定然有美丽的街市。

　　物美:街市上陈列的一些物品,定然是世上没有的珍奇。

　　生活美:那隔着河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往。

　　(2)作者为什么能写出这么美的“天上的街市”?

　　明确:运用了想象和联想。由街灯联想到天上的明星,又由明星联想到天上的街灯,再由天上的街灯联想到天上的街市,想象到天上必定有美丽繁华的街市和在街市上闲游的人,于是又联想到传说中的牛郎织女,想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河,在天街上自由地行走。

　　2.【写作技巧】

　　这首诗的语言很妙,请同学们用“这首诗的语言好在 ”这一句式进行赏析。

　　明确:(1)这首诗的语言好在诗句音韵和谐。例如第一小节的韵脚“星”“灯”。

　　(2)这首诗的语言好在用词准确。例如“珍奇”“浅浅的”;又如用“朵”作流星的量词,而不用“颗”,写出了流星像花儿一样美,与牛郎织女的美好生活相映成趣。

　　(3)这首诗的语言好在语气亲切。例如“我想”“你看”。

　　(4)这首诗的语言好在语气坚定。如反复出现的“定然”和“定能够”,用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在。面对黑暗如铁的现实不妥协、不绝望,并为那样美好的生活努力不已,奋斗不止,相信那样的美好生活一定会到来。

　　(5)这首诗的语言好在运用了比喻的修辞手法,形象生动。如“远远的街灯明了,好像闪着无数的明星”。

　　五、课堂小结

　　诗人运用联想和想象,用优美而又亲切的语言为我们构建出一个美丽的“天上的街市”,描绘了牛郎织女自由幸福的生活图景,字里行间充满了诗人对自由幸福生活的向往和追求,从而含蓄地表达了改造现实的愿望。

　　六、布置作业

　　充分发挥你的联想和想象,将这首诗改写成一篇小短文。

　　【板书设计】

　　天上的街市

　　街灯——明星 天上的

　　(联想) (想象)美好

　　自由

　　幸福

　　教学反思

　　这节课重点在朗读,让学生在朗读中丰富语言的积累,培养语感,加深体验与领悟。通过联想、想象的训练,提升学生的发散性思维能力,激发学生的想象力。重视让学生联系生活实际,表达自己独特的感受和理解,对作品表达的思想感情作出自己的评价。

教学设计天上的街市5

　　教材分析

　　《天上的街市》取材于我国古代牛郎织女的传说,诗人通过丰富的联想和想象,描绘了美妙的天街景象,抒发了对美好生活的向往,对理想世界的追求。诗歌意境优美,节奏舒缓,有着古典诗歌的韵味和意趣。

　　教学目标

　　【知识与能力】

　　1.了解现代诗的写法和风格,学习赏析现代诗歌的方法。

　　2.理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。

　　【过程与方法】

　　1.通过反复的朗读,品味诗歌的韵味。

　　2.通过对诗歌内容的赏析,掌握写作手法。

　　【情感态度与价值观】

　　感悟诗人对理想生活的向往与追求。

　　教学重难点

　　1.重点:①有感情地朗读课文,体会诗歌语言的音韵美。②理解诗中联想和想象的作用。

　　2.难点:运用联想和想象,理解诗歌形象化的语言,体会诗人的情思。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们,你们知道牛郎织女的故事吗?〔指名学生概述这个故事〕刚才这位同学说得很好,彼此深深相爱着的牛郎织女被天河隔开,只有每年的农历七月初七才能在鹊桥相会一次,这是多么痛苦啊!同学们一定希望牛郎织女能在天河中自由地来往吧!我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己的诗篇中,本节课我们就一起来学习他的这篇《天上的街市》。

　　二、自主学习成果展示

　　1.作者简介和写作背景。

　　郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人,我国著名的作家、诗人、历史学家、古文字学家,代表作有诗集《女神》《星空》,历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。

　　《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921至1923年期间,五四运动高潮已过,*正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实,郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤。但他并没有悲观失望,依然孜孜不倦地探索和追求,并于1921年10月24日写下了《天上的街市》一诗。

　　2.检测生字词。

　　缥缈(piāomiǎo):形容隐隐约约,若有若无。

　　定然:必定。

　　陈列:把物品摆出来供人看。

　　闲游:随意游逛。

　　三、写作知识

　　联想是由一个事物的形象或本质联系到另一与之相似或相同的物质,两者间有一定联系。而想象是指“无中生有”的思维,可以和上文事物无关联,但其目的主要是为了营造氛围或烘托主题。判定是“联想”还是“想象”的主要方法,可以看这事物是否会出现在现实世界。如果不会,那肯定是想象;如果会,且两者有联系,则为联想。

　　四、开始新课

　　(一):初读课文,整体感知

　　1.听读课文,注意诗歌的节奏、重音、韵脚。

　　明确:下面诗句中的“/”表示停顿,加点的字表示重读。

　　远远的/街灯/明了,

　　好像/闪着/无数的/明星。

　　天上的/明星/现了,

　　好像/点着/无数的/街灯。

　　我想那/缥缈的/空中,

　　定然有美丽的/街市。

　　街市上/陈列的/一些物品,

　　定然是世上/没有的/珍奇。

　　你看,/那浅浅的/天河,

　　定然是/不甚/宽广。

　　那/隔着河的/牛郎/织女,

　　定能够/骑着牛儿/来往。

　　我想/他们/此刻,

　　定然/在天街/闲游。

　　不信,/请看/那朵流星,

　　是他们/提着灯笼/在走。

　　提示:这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。

　　2.根据朗读节奏自由朗读诗歌,并思考下列问题。

　　(1)天上的街市描写了哪些景物,这些景物有什么特点?

　　明确:街灯(明);明星(闪);街市(美丽);物品(珍奇);天河(浅浅);流星(像灯笼)。

　　(2)诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界?请用一两个词语概括一下。

　　明确:美丽富饶、自由美满。

　　(3)诗人为什么想象这样一个“天上的街市”?为什么改编牛郎织女的传说?

　　明确:①当时的*社会极为黑暗,人民苦难深重,诗人希望人民都过上自由幸福的生活,他渴望出现一个理想的社会。②牛郎织女是劳动人民的化身,他们的生活是*劳苦大众生活的反映。对牛郎织女传说的改写,反映出人间生活的痛苦和黑暗,表达了诗人对现实生活的强烈不满,表达了被压迫的劳苦大众的心声,同时体现了诗人改造现实生活的愿望。

　　(二):再读课文,合作探究

　　1.【内容理解】

　　(1)作者写的“天上的街市”美在哪儿?

　　明确:景美、物美、生活美。

　　景美:我想那缥缈的空中,定然有美丽的街市。

　　物美:街市上陈列的一些物品,定然是世上没有的珍奇。

　　生活美:那隔着河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往。

　　(2)作者为什么能写出这么美的“天上的街市”?

　　明确:运用了想象和联想。由街灯联想到天上的明星,又由明星联想到天上的街灯,再由天上的街灯联想到天上的街市,想象到天上必定有美丽繁华的街市和在街市上闲游的人,于是又联想到传说中的牛郎织女,想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河,在天街上自由地行走。

　　2.【写作技巧】

　　这首诗的语言很妙,请同学们用“这首诗的语言好在 ”这一句式进行赏析。

　　明确:(1)这首诗的语言好在诗句音韵和谐。例如第一小节的韵脚“星”“灯”。

　　(2)这首诗的语言好在用词准确。例如“珍奇”“浅浅的”;又如用“朵”作流星的量词,而不用“颗”,写出了流星像花儿一样美,与牛郎织女的美好生活相映成趣。

　　(3)这首诗的语言好在语气亲切。例如“我想”“你看”。

　　(4)这首诗的语言好在语气坚定。如反复出现的“定然”和“定能够”,用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在。面对黑暗如铁的现实不妥协、不绝望,并为那样美好的生活努力不已,奋斗不止,相信那样的美好生活一定会到来。

　　(5)这首诗的语言好在运用了比喻的修辞手法,形象生动。如“远远的街灯明了,好像闪着无数的明星”。

　　五、课堂小结

　　诗人运用联想和想象,用优美而又亲切的语言为我们构建出一个美丽的“天上的街市”,描绘了牛郎织女自由幸福的生活图景,字里行间充满了诗人对自由幸福生活的向往和追求,从而含蓄地表达了改造现实的愿望。

　　六、布置作业

　　充分发挥你的联想和想象,将这首诗改写成一篇小短文。

　　【板书设计】

　　天上的街市

　　街灯——明星 天上的

　　(联想) (想象)美好

　　自由

　　幸福

　　教学反思

　　这节课重点在朗读,让学生在朗读中丰富语言的积累,培养语感,加深体验与领悟。通过联想、想象的训练,提升学生的发散性思维能力,激发学生的想象力。重视让学生联系生活实际,表达自己独特的感受和理解,对作品表达的思想感情作出自己的评价。

《天上的星星》教学设计3篇（扩展2）

——天上的星星读后感3篇

天上的星星读后感1

　　读了贾*凹《天上的星星》这篇文章，我也深深地察觉到了我们自己做孩子的难。妈妈也正如文章里所说的一样：大人们快活了，对我们就亲近，虽然那是为了使他们更快活，但我们也乐意;但是他们烦恼了，却要随意骂我们讨厌，似乎一切烦恼都要我们负担，这便是我们做孩子的，千思万想，也不曾明白。而天上的星星也正是如此，月亮不在的时候，它们是那么明亮、美丽、又是那么耀眼。月亮在的时候，它们是那般猥琐，像在跟自己的伙伴捉迷藏。大人们在的时候，小孩子的天真、可爱、也不在那么辉煌了。他们只有安安静静地去做作业，即使做好了，也只能做一些学习有关的任务。

　　我也曾为过我的一位刚刚结婚的又已经生了小娃娃的老师，而他也回答了同样的答案，他也会把他的娃娃当作出气包，牺牲品。我想，难到小孩子的天真、可爱会一辈子被大人们限制、埋没吗?

　　但我早已在为自己儿童人生的自由开辟了一条新的道路。那就是在夏令营前夕，我曾经决定在家玩他一个暑假，再享受一下轻松的感觉或快乐的感觉，可是在我做作业时候偷听到了爸爸妈妈的谈话，他们说要给我请家教，补补课。我听了这句话，心里却十分的不安，当天晚上，我就冲出了书房，表达了我对自己的意见。当时，我控制不住自己的感情哭了起来，对着妈妈和爸爸大喊三声：我要自由!!!这句话轰动了整栋房子的人。一边心想，自己不能让自由沉默。这时，爸爸妈妈被我的这句话吓住了，连忙安慰我，但不管他们怎么安慰，我还是那么坚决。我又接着说：“我宁愿去夏令营也不要请家教。

　　这时爸爸妈妈终于转移了目标，我的心情才*静下来，想：自己终于为一生打开了大门，创造了一个开端。

天上的星星读后感2

　　“星星，我的希望”常有人这么说，希望之星嘛。

　　星星是很美的，在那里停放着善良的故事和美丽的传说，看着星星会让人想起牛郎织女，想起友爱的兄弟，同时也想起了已死去的亲人。

　　有人说天上的星星是死人灵魂的住所，你干的每件事情都有你的先人在看着，他们在监视着你。这些能在星星上看望你的先人都是善良的，他们会容忍你的错误，并且帮助你尽快改掉它，这让我想起了《狮子王》(1)中，辛巴望着天空，它已去世的父亲在群星中出现，并告诉它要夺回王位。这无形中给了他一种力量。在卖火柴的小女孩中，女孩在弥留之际，在天空中看到了流星，她预知了自己即将死去。那颗流星是什么样，一定很美丽，还有在另外一个地方，还会有人对着它许下一个美丽的心愿，人们说如果对流星许愿就会实现，小女孩一定对流星说：“让我和奶奶一起走吧!”流星是天上的星吗?

　　我不知道如何回答，因为天上的星是永恒的，流星是短暂的，可是流星是天上的，他来到地上作客，但毕竟是天上的客人嘛，他给人带来了希望，同样也是希望之星。所以我不知如何回答，但是无论什么星，我都会感到了希望，给人以促进的作用，他永远给人以神秘之感，他们等着我们去作客。

　　努力吧!感受到星星的神秘不如亲自揭开他的神秘面纱。

天上的星星读后感3

　　天上的星星这篇短文又短又非常使我有了感想。星星就像我们这些小孩。晚上，它出来了在黑漆漆的夜空上玩耍。可是，在这星星正玩得开心时，月亮出来了，这又星星害怕躲藏起来。月亮却灿烂的在夜空上。

　　星星就像我们这些不自由的小孩子，但是我们有时候还是自由的。我们过了一个大周从学校回来了。父母不时会问我们学习情况怎样？如果是很好，父母就非常开心，有 时候让你轻松点。不好，就要催促努力点，多看书，不要看这些无聊的电视节目了，多学习。星星也肯定是这样，没有了自由，想玩也不能出来玩。我想：“爸爸、妈妈也太严了吧！”就算严也不能一天死呆在书房写作业，看书吧！也总得让我们休息一下吧。

　　可是，在这些烦恼来看，大人也是有极大的压力的。他们要为我们学费、生活费等等，要去工作。如果，有时候生意不好，再加上我们学习不好不努力，这也不难怪会朝我们发火。大人还有时候，会被我们气得生病了或是有时候工作压力大而生病，但他们还是去上班。晚上，他们下班了想放松一下，但是又被我们这些小孩吵得不得安宁。所以不要只顾自己快乐，而不顾大人们的快乐。

　　大人们也是有烦恼的`，别以为大人们没有烦恼，就只顾怪大人们，不想一下大人们的苦处。

《天上的星星》教学设计3篇（扩展3）

——天上的星星比喻句3篇

天上的星星比喻句1

　　1、北极星像盏指路灯一样挂在天空。

　　2、看，那天上的星星，如同朝阳下的露水一样，一闪一闪反射出亮晶晶的光。

　　3、深蓝色的天幕中的星星，好似不经意间洒下的珍珠，随意却不杂乱，星星点点，纯纯粹粹。

　　4、天上的星星就像一颗小小的砖石一样亮晶晶的。

　　5、天上的星星时而明亮，时而黯淡，像微笑着的小铃铛，是人们心底的纯真。

　　6、天上的星星像宝石般晶莹。

　　7、天上的星星像小孩子的眼睛一样亮晶晶。

　　8、天上的星星像一颗颗钻石一样璀璨夺目。

　　9、天上的星星在闪烁，就像一颗颗美丽的珍珠。

　　10、星星璀璨耀眼，美丽动人，似白宝石般残留我心，无法忘怀。

　　11、星星好似碧玉盘里的银光闪闪的钉子。

　　12、星星很亮，有如阳光下熠熠生辉的水面，绽放光彩。

　　13、星星闪烁着淡淡的光晕，宛如河边摇曳着的水草，忽明忽暗，忽闪忽现。

　　14、星星像一双明亮的眼睛在夜空中照耀。

　　15、星星一闪一闪的，好像是一个水亮剔透的眼睛。

　　16、夜空中的小星星眨着眼睛，似乎对你微笑。

　　17、夜空中一闪一闪的星星就像钻石般镶嵌在这深蓝的夜空中。

天上的星星比喻句2

　　1、一颗一颗的小星星在天空有序的排列，像是五线谱上的音符。

　　2、一颗一颗的.小星星，像洒在蓝布上面的碎银，晶莹透亮。

　　3、星星像一个个画家笔下富有生命的钻石。

　　4、淘气的小星星在蓝幽幽的夜空划出一道金色的弧光，像织女抛出一道锦线。

　　5、太白星像有人小心地擎着走的蜡烛一般，悄悄地闪烁着出现在天空上面。

　　6、你看，那漫天的星星多美啊！一颗一颗的，像撒满的一块深蓝色的布上面的碎钻石，晶莹透亮，还眨巴着眼。

　　7、那几颗大又亮的星星挂在夜空，仿佛是天上的侍卫拿着如人间上的电灯在巡逻。

　　8、亮晶晶的小星星，像一颗颗钻石，每一颗星星的造型都是那么独特，那么美。

　　9、黑色的夜幕上，又出现了一颗颗星斗，忽明忽暗，像一粒粒宝石，又像一颗颗珍珠。

　　10、点点的繁星好似颗颗明珠，镶嵌在天幕下，闪闪地发着光。

《天上的星星》教学设计3篇（扩展4）

——《数星星的孩子》教学设计10篇

《数星星的孩子》教学设计1

　　《数星星的孩子》是人教版新课标语文实验教材第四册第八单元的第一篇讲读课文，是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。课文讲的是我国汉朝的张衡从小就爱好天文，具有认真钻研的精神，长大以后成为著名的天文学家的故事。同时，课文向我们展示了一幅充满童趣的画面，而在小张衡天真烂漫的求知故事里，却又蕴涵着深刻的成才之理。

　　全文共有6段。前五段具体写出张衡小时候如何爱好天文、细心观察天象，琢磨星星的运行规律，第六段主要讲张衡长大以后成为著名的天文学家。课文紧扣题目用五段写张衡小时候的故事，重点突出，同时也告诉人们，张衡能成为著名的天文学家除了长大以后刻苦钻研以外，跟从小爱好天文是分不开的。

　　学情分析：

　　二年级的学生具有好动、好问、好奇等心理特点，容易被新鲜的事物和活动所吸引，他们已能说完整的话，能配合老师在创设的情境中完成学习任务。学生对自然科学知识懂得较少，需要在教学上涉及到这些知识。二年级上半学期学生已积累一定的学习方法，包括提出问题，想办法解决问题等，教学时应进一步培养学生的学习能力。

　　教学目标：

　　1． 认读9个生字，会写生字“数”。

　　2．正确朗读课文，学习课文第1、5自然段。

　　教学重难点：

　　1．认读9个生字，会写 “数”字

　　2．学习比喻句，理解张衡小时侯怎样数星星。

　　教学准备：

　　歌曲《小星星》、课文插图、卡片

　　教学过程：

　　课前：欣赏歌曲《小星星》；交流自己所观察到的星空。

　　一、激趣导题

　　1、师：知道课前听的那首歌唱的是什么吗？（板书：星星）

　　2、交流自己观察到的星星。

　　3、引出课题。

　　师引：在这晴朗的夜空中，星星一闪一闪的，真多呀！*时我们说天上的星星多，是用哪些词语的？（结合学生回答，出示：“无数”“数不清”并正音“数”是多音字，齐读1次）你有没有数过天上的星星到底有多少颗？古时候有个孩子最喜欢数星星，而且把满天的星星数清楚了，你们想认识他吗？（想） 这节课我们就来认识这个——shǔ星星的孩子（板书）。 齐读课题，正音：“孩子”的“子”读轻声。

　　2．学习“数”：出示卡片，你用什么方法记住这个“数”字？（根据学生回答，师范写，生书空。临写1个）

　　二、听故事，初步感知课文。

　　过渡语：这个数星星的孩子到底是谁？请同学们边听故事《数星星的孩子》边想。

　　师朗读课文后生答，板书：张衡

　　三、初读课文，自学生字词

　　1．师：那张衡是个什么人呢？请打开课文第29课，自己轻声地读，要求：

　　（1）用序号标出课文有几个自然段。

　　（2）碰到生字宝宝就请课文下面的小动物来帮忙读准字音，并在文中圈出来，想办法记住它的字形。

　　（3）张衡是个什么人？在文中找到有关的句子。

　　2．学生自学

　　3．读后检查

　　（1）找到这些生字宝宝了吗？（卡片出示星星宝宝）

　　sǎ yù yǎng shǎ jù zǔ chǔ héng hàn

　　撒 玉 仰 傻 距 组 楚 衡 汉

　　谁能叫出它们的名字？（小老师领读，指两名读，齐读）

　　重点指导*翘舌音、后鼻音。

　　（2）这些生字宝宝感到很孤单，想请你们帮忙找个朋友，谁愿意？（学生为生字组词）

　　师：这些生字宝宝很感谢你们为它们找到了朋友，拼音不见了，你们还认识它吗？

　　（3）去拼音读（分组读，齐读）

　　（4）你用什么方法记住这些生字宝宝？给“撒 仰”做个动作。

　　（5）开火车读 齐读

　　（6）让学生找出书上含有生字的句子读一读。

　　三、学习课文最后一段

　　过渡语：大家把生字认识得这么好，老师相信你们书也一定读明白了，谁能说说张衡是个什么人呢？

　　1．指名答，出示最后一段

　　（1）谁喜欢读这段话？指名读。

　　（2）自由读，你读懂了什么？请告诉老师。

　　（3）根据学生已有的知识情况适度指导

　　教学汉朝：*古时候的一个朝代，离我们现在有一千七八百年。

　　教学钻研：非常认真、非常细心地研究，不怕苦，不怕难。

　　教学天文学家：研究天上的太阳、星星、月亮这些天体分布在哪儿，怎么运行的专家，叫天文学家。

　　（4）谁能给“著名”换个词？

　　2．齐读课文最后一段。

　　师：张衡不但在天文方面有非凡的贡献，而且在其他方面也很出色，我们一起读读这段话

　　四、学习第一段

　　（一）、过渡：这篇课文就是写张衡小时侯是怎样数星星的呢？我们先来学习第一段课文。

　　学生默读课文，要求：

　　1．找出描写美丽星空的句子，用“——”画下来。

　　2．张衡是怎样去数星星的，请圈出动词。

　　（二）、反馈

　　1．美读星空的奇妙

　　（1）找出描写美丽星空的句子（生答）出示：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。（男、女生读）你读懂了什么？（如：比喻句，把什么比作什么？）“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么？

　　视情况随机指导：读出星星很多，很美，很亮。

　　星星很多，从哪几个词语可看出来？（满天 无数）

　　小结：星星就像——珍珠一样美/亮；不仅是星星很美，夜晚的星空也很美，就像——碧玉盘一样。星星在碧玉盘一样的夜空下显得更美了。

　　（2）“满天的星星”还像什么？（生答）

　　（3）那么美的星空，那么美的句子，谁能美美地读一读？指导朗读：“珍珠碧玉盘”要读的亲切、可爱。（指3名读，生评价谁读得好，齐读）

　　（4）谁还能用“像”来说一句话？

　　2．感悟张衡如何数星星

　　（1）体会数星星的动作

　　师：小张衡看到这么美的夜空，多么喜欢呀！他是怎么去数星星的？（生答）

　　1）表示动作的词有哪些？并圈出来。（生答）板书：坐 靠 仰 指 数

　　2）师：看看自己，这些动词都圈出了来没有？跟老师的对一对。课件出示句子：一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。（师依次圈出来）

　　2）读一读句子，全班同学做“坐、靠、仰、指、数”的动作：

　　3）一个学生来表演张衡数星星，老师当奶奶——全班同学边读课文边按这几个动作数星星。

　　（2）比较句子

　　对比读：

　　“一颗、两颗，一直数到了几百颗。”

　　“一颗，两颗，一直数到了几百颗。

　　这两句有什么不一样？哪一句好？

　　让学生体会：用逗号停顿的时间较长，表示张衡一边数一边想，一边数一边记，小张衡数星星多认真呀！（分组读，齐读）

　　（2）让我们带着对张衡的敬佩有感情地朗读这一段。

　　3．小练笔

　　（1）读着读着，你想对小张衡说点什么吗？（动笔写出自己想说的话）（让学生深深地感受张衡的善于观察、耐心、细心、能干。）课件出示：

　　小张衡，我想对你说：“ 。”（2）反馈

　　五、总结过渡

　　同学们，多少个夜晚，小张衡就是这样仔细、耐心、认真、刻苦地数星星。奶奶、爷爷见了，又是怎么说的？小张衡又是怎样数星星的？我们下节课继续学习。

　　板书： 数星星的孩子

　　↓ 数

　　张衡 → 坐 ☆ 指

　　，29数星星的孩子

　　↓ 靠 仰

　　天文学家

　　教学反思

　　一、识字与阅读结合，充满情趣，体现识字效率。

　　识字教学是重点，但已不是难点。故在课堂上要提高识字的效率，力求扎实有效。我采用三步识字法：第一步，在初步感知课文时，要求读准字音与读通课文相结合，让学生借助拼音读准字音。第二步，在学生读通课文的基础上，充分利用语言环境进行字义教学，让学生通过做一做体会字义，如“撒 仰”的教学。第三步，二下年级的学生已具备—定的识记字形的能力，我就让学生用学过的偏旁部首、熟字、猜字谜、做游戏、分辨书写的正误等方法来分析生字的字形。这样，使音、义、形有机结合，形成整体，达到会读、会讲、会写、会用、事半功倍的目的。

　　二、图文结合的方法，多元感悟，感受星空的美

　　在教学时，我以读为本，引导学生发现问题、解决问题，悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。

　　三、创设情境来体验，读读悟悟，深化学生的感受。

　　在教学时，我从学生身心特点和认知规律出发，并遵循“以学生为主体，以教师为主导，以体验为主线”的原则，采用表演法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中理解课文内容。

《数星星的孩子》教学设计2

　　[教学要求]

　　一、识字：重点是后鼻音和翘舌音的生字；要掌握的词语：“总是、刻苦钻研、著名”；句子：“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”“看得见，就能数得清。”“星星是在动，可不是在乱动。”“爷爷说的话是真的吗？”

　　二、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、激起学生对宇宙奥妙的幻想，发展学生的想象能力，培养学生刻苦钻研的学习精神。

　　[课前准备]

　　多媒体课件

　　[课时安排]

　　二课时

　　第一课时：导入新课。讲读课文最后一小节。教学生字词。范读课文。再学生字词。巩固生字词。写字。读讲课文一、二、节

　　第二课时：读讲三、四、五小节。巩固生字词。增读《天上的街市》。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、导入新课，启发学生学习的兴趣。

　　小朋友，在晴朗的夜晚，我们抬起头，就看见蓝天上有许许多多的明亮的星星，一闪一闪的，非常有趣。天上的星多极了。我们*常说天上的星星多，用哪些词语？

　　结合学生回答，提示卡片：无数、数不清。（正音）导读“天上有无数的星星”、“天上的星星数不清”。

　　天上星星真的数不清吗？小朋友，你们有没有数过？

　　古时候就有个小孩子，最喜欢数星星，他经常注意观察天上的星星。

　　今天我们就来《数星星的孩子》这个故事。

　　二、初读课文，自学生字词。

　　看谁能把这篇课文读了以后，知道写的是谁。生字要读准字音，想记住字形。

　　学生自学。

　　三、范读全文，检查自学。

　　1、这篇课文你们喜欢读吗？课文中还有几个字不认识，我们再来学习。

　　2、出示新词、生字，指名读——开火车读——齐读

　　3、谁能说说这个故事写的是谁？张衡是个什么人呢？

　　四、学习课文最后一段，教学一部分生字新词。

　　把生字组成句子。出示句子：

　　“张衡是汉朝人。他刻苦钻研天文，成了著名的天文学家。”

　　教学张衡：注意这两个生字都是后鼻音。“张”字什么旁？这是什么“张”？（弓、长）

　　教学汉朝：*有时候的一个朝代，离我们现在有一千七八百年。

　　教学钻研：非常认真、非常细心地研究，不怕苦，不怕难。（举陈景润叔叔钻研数学的例子。）

　　教学天文学家：研究天上的太阳、星星、月亮这些天体分布在哪儿，怎么运行的专家，叫天文学家。

　　齐读课文最后一小节。

　　指点：这篇课文就是写张衡小时候怎么数星星的故事。他怎么数呢，听老师读课文。（很自然地导入课文。）

　　（生字词的学习，必然涉及课文最后一段，这样就不必拘泥于“从头到尾”的数学顺序，而先学最后一段，把课文学习与学词学字结合起来，这样既省时，效果又好。）

　　五、讲读第一节：

　　1、夜晚，张衡在院子里数星星，那是什么样的情景。（提出一个问题，把阅读课文和想象结合起来，引导儿童进入课文描写的情境。）

　　2、试读第一段。

　　指名轮读每一句，要求读正确。

　　正音：碧玉盘

　　3、谁能把这个情景讲出来？要求讲清楚什么时候在哪儿，什么人，做什么。

　　学生各自读课文，准备讲述。

　　学生口述。

　　4、齐读第一段。

　　1）张衡靠着奶奶，仰着头，指着天空数星星。

　　教学靠：分析字形，复习“非”的笔顺。

　　教学仰：头抬着叫“仰”。（动作演示）抬头看叫“仰望”。

　　教学指：让学生（手指、指导、指引等）。

　　2）“一颗，两颗”后面是什么标点符号？指名上黑板加标点。出示：

　　一颗 两颗 一直数到了几百颗

　　对比读：

　　“一颗、两颗，一直数到了几百颗。”

　　“一颗，两颗，一直数到了几百颗。”

　　让学生体会：用逗号停顿的时间较长，表示张衡一边数一边想，一边数一边记，张衡数星星多认真呀！

　　六、讲读第二段：

　　1、奶奶怎么说。小朋友自己读读看。

　　2、现在请女同学当奶奶，读奶奶说的话，注意奶奶是笑着说的，要读得亲切。

　　女同学朗读第二节。

　　3、奶奶说的话里，哪个词儿说明张衡是经常数星星的？

　　指点：“又”，说明他经常数的，今天又数了，一数就数了几百颗。张衡数星星真刻苦啊！

　　说说张衡怎么数星星的。

　　板书：

　　数

　　张衡〔 〕看 星星。

　　七、观察

　　如果加上“一边。。。。。。一边。。。。。。”，又可以怎么说？ （把体会课文内容，指导朗读，说话训练结合。）

　　你们看天上这么多星星。（星座教具上星星全亮了，闪闪烁烁，谁能用“星星”说一句话。可以说星星眨眼可以打比方，（凭借学生观察所得，及时进行语言训练。）

　　（板书：星星_______。）

　　结合学生说话的内容，讲读第一段的一个比喻句：

　　“满天的星星，像无数珍珠撒在碧玉盘里。”

　　延伸：爷爷会告诉张衡哪些天文知识？张衡又会发现什么呢？

　　八、巩固字词。

　　识记字形。抄写生字。

　　板书：

　　数星星的孩子

　　张 衡 著名的天文学家

　　数星星 仔细观察

　　读中感悟 以读促情——《数星星的孩子》教学反思

　　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因而，阅读教学要重视朗读，教师在教学中要引导学生在朗读中有所感悟，在朗读中来表达出情感。

　　我引导学生在朗读中感悟语言文学所表达的意思，在朗读中表达出自己个性化的体验，在朗读中促进学生情感的升华。学生在朗读中提高了朗读能力、思维能力、表达能力。能取得这样的效果是因为：文章的内容是由语言表情达意，其意境是读出来的，读能发现美、读能产生美、读能欣赏美，学生在读中悟义、悟情、悟境，在生活中他才能用自己的感官和心灵去感受美、创造美，从而逐步形成并提高学语文、用语文、爱语文的素养。

　　在*常阅读教学中，要做到以读为主，使学生在读中有所悟，在读中促其情，就要注意以下几点：

　　1、尊重学生的主体地位。学生是学习的主人，对文本的理解有自己的思维方式，他们会结合自己的生活经验去感受、去朗读、去表达自己的意思。

　　2、要发挥教师的主导作用。教师在阅读教学的"过程中，要给学生创造一种宽松的教学环境，让学生感受到教师的尊重，从而激发学生大胆阅读的积极性，同时还要发挥引导的功能。

　　3、鼓励学生个性化阅读。学生年龄小，具有一定依附性和从属性，他们的心目中，教师是神圣的，教师的言行都是正确的，所以模仿成了学生天性。如果教师此时不放权，学生的个性阅读就无法发展，教师要鼓励学生读出自己的个性。

《数星星的孩子》教学设计3

　　一、教案背景

　　1，面向学生：小学

　　2，学科：语文

　　3，课时：1

　　4、课前准备：多媒体生字卡片

　　二、教学课题

　　《数星星的孩子》是人教版二年级下册的一篇课文。通过合作学习孩子自主识记生字认识“撒、玉、仰”3个字，会写“数、玉、珍、珠”4个字，体会比喻句的作用，引导孩子有感情地朗读，体会星空的美。

　　三、教材分析

　　《数星星的孩子》是一篇记叙文，讲的是我国汉朝的天文学家张衡小时候爱好天文，细心观察天文现象的故事。课文先讲有个孩子坐在院子里数星星;接着写这个孩子发现了星星的一些运行规律;然后具体写了爷爷告诉他关于北斗七星的知识，他为了验证爷爷的话，一夜未睡;最后讲这个数星星的孩子叫张衡，长大后成了著名的天文学家。它告诉我们成年的成就与童年的爱好有密切的关系。

　　全文共有6段。前五段具体写出张衡小时候如何爱好天文，细心观察天象，琢磨星星的运行规律。第6段主要讲这是张衡小时候的故事，重点突出;同时也告诉人们，张衡能够成为著名的天文学家除了长大以后刻苦钻研以外，跟从小就爱好天文是分不开的。

　　教学本课，我们可以先和孩子们一起对着“明朗的夜空”数数“天上的星星”，再到课文里找“星星”(生字)，如，“撒”“衡”……哪个孩子找到并认识了一个，就奖他一颗“星星”;。在生字的教学中采用集中识字和分散识字相结合。整合其它学科，借助古诗、成语等学生*日的语文素养，积极发挥孩子的想象力，鼓励孩子创新识字方法：编儿歌、编小故事猜字谜。激发孩子大胆求异的想象，学生识字的兴趣高，识字的实效性强。

　　四、教学方法

　　讲授法、自主识记法、分组讨论法

　　五、教学过程

　　一、创设情境，歌曲导入

　　课件出示歌曲《我和星星打电话》

　　随着优美的儿童歌曲《我和星星打电话》，播放《星夜图》的动画，让学生一边观看，一边随音乐唱歌。

　　夜晚的星空怎么样?

　　老师：有一个小男孩，他对着夜空数星星，他说星星能看的见，就能数的清，让我们一起走进课文认识一下这个了不起的孩子。

　　二、初步感知，认读生字

　　多媒体出示课文第一段：

　　晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰着头，数着天空的星星。一颗，两颗，一直数到几百颗。

　　1、你能自己试着读好这一段话吗?先把不认识的字用喜欢的符号画出来。学生自由朗读。借助拼音自己读准，或同桌互帮读准字音。

　　三、读文识字

　　课件出示生字

　　撒仰玉数珍珠

　　1、动脑筋想一想，该用什么办法记住它?

　　小组内识记生字，把你的好方法和小组里的同学说一说。

　　2、集体汇报识字方法

　　(1)星星撒在碧玉盘里，一个孩子仰着头指着天空数星星，“仰”“撒”怎么读?怎么记住?

　　指生领读“仰”“撒”三遍，提醒大家注意：“仰”是后鼻音;撒是*舌音，读的时候注意读准。

　　“仰““撒”是怎样记住的?学生可能回答：做动作认识的。如仰头、撒米粒喂鸽子。老师可以带领学生集体表演仰头、撒手的动作，加深认识。也有的学生回答在词语或一句话中认识。如：我仰起头看到天空有许多星星。小朋友撒米粒喂鸽子。教师予以肯定。

　　(2)“数”这一段中出现了几个读音?怎么记住?

　　引导学生回答：“数”在无数星星中读shù;在数星星中读shǔ。让学生在语言环境中区分多音字。

　　(3)怎样才能快速的记住“数”这个字呢?学生可能会联系日常生活来回答：在欢快的儿童歌曲《数鸭子》中见过这个字。老师让学生随机唱一唱，演一演。或者学生回答：结合生活中的数学课来认识。如：数学。数小棒。老师予以表扬。

　　(4)满天星星撒在碧玉盘里。玉：怎么记?

　　让学生自主识记生字，说说在哪里见过这个字?学生可能会联系在*时的语文素养中认识：如成语：亭亭玉立、金口玉言冰清玉洁。也可能想到古诗：碧玉妆成一树高。万条垂下绿丝绦。“小时不识月，呼作白玉盘”。老师趁机表扬，鼓励孩子们多读书，才能多认识生字。

　　还有的会联系电视剧《西游记》中的“玉皇大帝”来识记。教师还可以鼓励学生借助字谜“宝宝丢了帽子”来认识。

　　(5)“珍珠”这两个字怎么记?学生可能会结合词语“珍珠”或句子：妈妈有一根珍珠项链。教师可以引导学生看着偏旁来记忆，这两个字都有一个“王”字旁，与宝贝有关。

　　出示句子：满天星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。教师借机让学生读一读这个比喻句，采用比赛读、男女读等形式，鼓励学生把夜空的美读出来。

　　四、发挥想象，创编儿歌，集中识字。

　　1、你能把这些生字试着编一首儿歌吗?学生在小组内自由编写。

　　学生汇报自编的儿歌，学生的作品可能会很幼稚，但老师应该鼓励他们的创作热情。

　　2、教师整理，用课件出示创编儿歌。

　　满天星星亮晶晶，好像珍珠撒天庭。

　　张衡仰头数星星，仔细观察数得清。

　　嫦娥玉兔笑盈盈，星星乐得眨眼睛。

　　学生齐读儿歌，边做动作边在愉快的儿歌诵读中认识了生字。

　　五、书写生字：

　　“数“这个字怎么写?(1)观字：学生仔细观察：“数”左右结构，写时重点指导“攵”，不要写成“夂”。米和女两部件紧靠在一起。(2)范字：教师示范写(3)描红(4)临字(5)评字(同桌互评写的漂亮的字)“珍珠”“玉”学生在小组内按照写字五步法进行书写。

　　六、教学反思

　　在阅读中随文识字，学生结合课文内容运用已有的生活经验，整合其它学科，借助古诗、成语等学生*日的语文素养，积极发挥孩子的想象力，鼓励孩子创新识字方法：编儿歌、编小故事猜字谜。激发孩子大胆求异的想象，学生识字的兴趣高，识字的实效性强。学生主动识字的积极性高。教师在课堂上激活了学生的思维。采用了分散识字到集中识字。学生的思维产生了飞跃。真正给孩子一片阅读识字的蓝天。

《数星星的孩子》教学设计4

　　教学目标：

　　1。学会本课12个生字和由这些字组成的新词，并了解它们在本课中的意思。

　　2。在理解课文的基础上，能正确回答课后练习1的三个问题。

　　3。能按要求完成课后练习2，能说出课后练习3每组中的两个句子有什么不同。

　　4。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5。了解张衡能成为的天文学家，是因为他从小就爱好天文，长大以后具有刻苦钻研的精神。培养自己观察、研究自然现象的兴趣。

　　教学重点：

　　理解课文内容，学会本课12个生字。

　　教学难点：

　　启发学生观察研究自然现象的兴趣。

　　教学时间：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1。学会本课12个生字，掌握它们的音形义。

　　2。能正确认读本课生词并理解词意。

　　3。初读课文，了解课文内容。

　　4。指导书写生字。

　　教学重点、难点：

　　了解课文主要内容，学会本课12个生字。

　　教学过程：

　　一、写出课题。

　　提示“数”sh（ ）的读音。齐读课题。

　　二、初读课文，大致了解课文内容。

　　1。自由读课文，借助拼音读准字音，画出带有生字的词语，并标出自然段。

　　2。指名三人读课文，分别读1～3自然段，4～5自然段和第6自然段。说说这课主要讲了谁的什么事。

　　（这课讲了张衡数星星的事。）

　　3。老师简介张衡生*事迹。

　　张衡（公元78年～139年），是我国汉朝伟大的科学家、文学家、思想家。河南南阳人。他在天文学方面表现了非凡的才能，创制了世界上最早用水力推动的观测天体的浑天仪和观测气象的候风仪。他创制了世界上最早测定地震方向的地动仪。他还是东汉六大画家之一。

　　由于张衡在天文、地理、历法、地震、器械等许多方面做出了杰出的贡献，为了纪念这位伟大的学者和科学家，*于1956年重修了他的坟墓，科学院院长为墓碑题词：如此全面发展之人物，在世界史中亦属罕见，万祀千龄，令人敬仰。

　　今天我们要学的这篇课文，就是张衡小时候的一件事。

　　三、学习本课生字词。

　　1。自学生字，了解音形义。

　　2。检查自学效果。

　　（1）字音

　　数：它是一个多音字，在“无数”中读sh），在“数星星”中读sh（。

　　斗：它是一个多音字，在“北斗星”中读d%u，在“斗争”中读d^u。

　　（2）字形

　　最后一横略短些。

　　楚：上半部分是一个“林”，注意两个捺都改成点，下边的笔顺是

　　（3）词意

　　一闪一闪：本课形容星星的光，忽明忽暗。

　　之间：表示在两个事物或时间的中间。

　　距离：在空间或时间上的相隔。在本课是指两颗星相隔。

　　北斗星：由七颗明亮的星星组成的，分布呈勺子的形状。

　　无数：难计算出数，形容非常多。

　　清楚：事物容易让人辨认、了解。在本课中是“明白”的意思。

　　3。读生字，口头给生字组词。然后再读字词，记忆字音、字形、词意。

　　4。指导书写，让学生写字头。

　　四、作业。

　　1。写生字各一行。

　　2。熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1。在理解课文的基础上，能正确回答课后练习1中的三个问题。

　　2。了解张衡从小爱好天文，喜欢研究，长大以后才成为的天文学家。

　　3。能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　1。理解课文第一至五自然段的内容，了解张衡在小时候是怎样爱好天文，喜欢研究的。

　　2。启发学生观察研究自然现象的兴趣。

　　教学过程：

　　一、先学第6自然段，知道这段主要内容。

　　1。课文的哪段直接告诉我们这个数星星的孩子是谁？（第6自然段直接告诉我们这个数星星的孩子叫张衡。）

　　2。读了这段你还知道了些什么？

　　（张衡是汉朝人，后来成了的天文学家。）

　　3。齐读第6自然段。

　　二、学习1、2、3自然段。

　　1。学习第1自然段，体会夜空的美丽。

　　（1）出示投影。（课文第一幅插图，即夜空的美景。）

　　（2）指名用自己的话说说夜空的美丽。然后再读书里写夜空的话。

　　（3）出投影，比较两句话有什么不同。

　　（这两句话的意思基本一样，但第二句更具体、生动，因为运用了比喻的手法，把星星比作了珍珠那么美丽。）

　　（4）范读这句，自己练读，齐读。

　　2。出示投影。（课文第二幅图。）

　　（1）找书上有关的句子，说说谁在干什么？

　　（2）指名有语气地读第1自然段。

　　3。学习2、3自然段。

　　（1）指名读奶奶的话，说说为什么奶奶叫张衡“傻孩子”，“又”说明了什么？

　　（“傻孩子”说明奶奶对张衡很疼爱，“又”说明了张衡是经常数星星的，他从小就对天体现象有浓厚的兴趣，所以他不止一次这样做。）

　　（2）指名读张衡的话，说说他说了几句话。再指三人每人读一句并说出句意。（共说了三句话。第一句说能看得见就能数得清。第二句说星星不是乱动。第三句说两颗星之间总隔那么远。）

　　问：从张衡说的这三句话中，你看出什么？（张衡不仅数星星，也注意到了星星的运行规律。）

　　（3）指名分角色读奶奶和张衡的话，说说奶奶和张衡对星星有什么不同的看法。

　　（奶奶认为那么多星星乱动，根本数不清。张衡认为星星之间的距离是不变的，所以可以数得清。）

　　三、学习4、5自然段。

　　1。默读第4自然段，看看爷爷说了几次话。

　　2。指名读爷爷的第一次话，说说爷爷同意谁的观点，他告诉了张衡什么知识？（天上的星星是在动，它们之间的距离好像是不变的。）

　　3。指名读爷爷的第二次话，出示北极星和北斗星的投影。

　　让学生根据爷爷的话找出北斗星和北极星。

　　4。出示投影，说说这组句子有什么不同。

　　（第二句话运用了比喻的手法，把北斗星比作勺子，使句子更生动、具体了。）

　　5。齐读第4自然段，再说说北斗星和北极星的运行规律。

　　6。张衡听了爷爷的话后是怎么想的、怎么做的，从书上找出有关的句子读读。

　　7。张衡观察的结果是什么？“果然”说明了什么？

　　8。如有条件，用投影演示北斗星、北极星运转的情况。

　　四、总结全文。

　　1。指名分角色读全文，说说为什么张衡长大以后成了的天文学家。

　　2。总结

　　张衡长大以后之所以能成为的天文学家，是因为他从小就爱好天文，具有刻苦钻研精神。我们要学习张衡这种精神，提高自己观察、研究自然现象的兴趣，长大才能成为有所作为的人。

　　五、作业。

　　1。写字词各三遍。

　　2。抄写课后作业（3）的句子。

　　3。读课文两遍。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1。巩固并听写本课生字词。

　　2。完成课后练习（2）。

　　3。有语气地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　巩固本课所学生字新词，能看拼音填词语，完成课后练习2。

　　教学过程：

　　一、分角色有语气地朗读课文。

　　（按小组读，全班读）

　　再说说张衡为什么能成为天文学家。

　　二、巩固字词的训练。

　　1。看拼音写词语。

　　（出示小黑板，指名一人到前边做，其他同学做在书上。）

　　做完检查对一对这些词，再齐读两遍。

　　2。给下面的宇换部首，组成新字，再组词语。

　　锤（ ）________祖（ ）________

　　棵（ ）________炬（ ）________

　　3。用多音字组词语。

　　4。选字填空。

　　棵颗组祖斗抖

　　一（ ）星星小（ ）发（ ）

　　一（ ）树苗（ ）国一（ ）米

　　一（ ）小草（ ）合北（ ）星

　　一（ ）珠子（ ）传烟（ ）

　　一（ ）红豆（ ）先（ ）动

　　（填空之前，老师先带领学生查字典，说说每组字的字意，区别一下用法的不同。）

　　三、进行句子训练的设计。

　　1。照样子把两句话合成一句话。

　　例：蜜蜂采了蜜。蜜蜂飞进了蜂房。

　　蜜蜂采了蜜飞进了蜂房。

　　（1）张衡坐在院子里。

　　张衡指着天空数星星。

　　_____________________________________

　　（2）天上的星星一闪一闪。

　　天上的星星数也数不清。

　　_____________________________________

　　2。按课文原句填空。

　　（1）满天的星星像（ ）撒在（ ）里。

　　（2）那七颗星，连起来像（ ）叫（ ）。

　　（3）北斗星总是绕着（ ）转。

　　四、听写字词。

　　五、作业。

　　1。订正错字，各改三遍。

　　2。把课上没做完的练习题做完。

《数星星的孩子》教学设计5

　　教学目的：

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、分角色有感情地朗读课文，体会故事的情趣和藴含的道理。

　　3、学习张衡从小善于观察和思考的好品质。

　　教学重点：

　　识字、写字，通过有感情的朗读体会张衡从小善于思考、观察的好品质。

　　教学难点：

　　激发学生观察研究自然现象的兴趣。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学准备：

　　老师：制作星星生字卡片，词语卡片。课件（词语、北斗星、北极星图及其它星座图）

　　生：

　　1、收集一些关于宇宙、星空的文字或图片资料。

　　2、收集古代科学家的故事。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情景导入，激发兴趣。

　　1、同学们，你们喜欢数星星吗？你知道天上的星星有多少颗吗？古代有一个小孩子和我们一样喜爱星星，他曾经认真地数过天上的星星，你们想认识他吗？（板书课题）

　　2、板书课题：齐读课题。

　　3、读了课题，你想弄清哪些问题？

　　二、初读课文，自主识字。

　　1、你读了课文，是不是有很多话想说？赶快和同学交流交流吧！ 2、张衡仔细观察天空，在天上找到了好多有特点的星星，我们也学他的样，仔细读课文，找找课文的生字有多少个。

　　3、学生自读课文，画出生字。自己想办法读准它。（可问周围的同学，可查课文下的拼音。）

　　4、同桌互相检查识字。

　　5、请同学当小老师教大家识字。

　　6、学生联系自己的生活实际，说说自己在哪里见过这个字，并说说是怎样记住它的。交流：你记住了哪几个字？是怎么记住的？

　　7、猜一猜：（1）师出谜语，生猜字：“差点称王，不能作主”。

　　（2）、看老师的动作猜字：如师抬头……

　　8、读词语：用词语卡片检查。

　　三、再读课文，巩固识字。

　　1、刚才我们认识了生字，这些生字宝宝都藏到了课文里你们还认识它吗？

　　2、自由读课文：边读边想，课文里讲了一件什么事？

　　3、组间朗读比赛，把自己喜欢的段落读给大家听，互评，交流体会。

　　三、指导写字。

　　1、出示要求会写的生字。

　　2、让学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难写的字。以便教师指导书写。

　　3、师范写“数、睡”两个字，强调重点笔画的写法。

　　4、学生练习书写，师巡回指导。

　　第二课时

　　一、复习导入，巩固字词。

　　1、出示课件：认识生字词

　　2、通过上节课的学习你弄懂了哪些问题？还有哪些不懂的问题？

　　二、朗读课文、探究新知。

　　1、这个数星星的孩子是谁？课文中哪一段直接告诉了我们呢？

　　2、默读第五段：读了课文你知道了什么？

　　（1）、出示课件：了解张衡。

　　（2）、出示课件：观看地动仪，了解地动仪的作用。

　　3、张衡小时侯是个什么样的孩子呢？

　　（1）、课件展示夜空的美景：你看见了什么？课文中是怎样写的呢？把文中的句子划出来。

　　（2）、比较句子：

　　天空中有无数颗星星。

　　满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。

　　（3）、这两句哪句写的好？好在哪儿？

　　4、观看课件：

　　（1）、画上有谁？他们在干什么？会说些什么？

　　（2）、知道张衡和奶奶对数星星有什么不同看法。

　　（3）、指名读二、三小段，找出奶奶和张衡说的话。

　　指名读奶奶的话，说说为什么奶奶叫张衡“傻孩子”，“又”说明什么。（“傻孩子”说明奶奶对张衡很疼爱，“又”说明张衡不止一次这样做。）读张衡的话，说说他说了几句话。再指三人每人读一句并说出句意。（第一句：能看得见就能数得清。第二句：星星不是乱动。第三句：两颗星之间总隔那么远。）帮助学生理解：张衡不仅数星星，也注意到了星星的运行规律。

　　指名分角色读奶奶和张衡的话，说说奶奶和张衡对数星星有什么不同的看法。（奶奶认为那么多星星乱动，根本数不清，张衡认为星星之间的距离是不变的，所以可以数得清。）

　　5、自读第四小段，爷爷告诉张衡哪些知识？北斗七星像什么？张衡听了爷爷的话是怎么想的？怎么做的？（分组讨论、交流）。

　　6、默读第四小段，看看爷爷说了几句话。

　　（1）指名读爷爷的第一次话，说说爷爷同意谁的观点，他告诉了张衡什么知识。

　　（2） 指名读爷爷的第二句话。出示北极星和北斗星的课件。根据爷爷的话找出北斗星和北极星。课件出示句子：那七颗星连起来像一把勺子，叫北斗星。和“那七颗星叫北斗星”比较，使学生知道这句话把北斗星比成了一把勺子。再说说它们的运行规律。

　　（3）说说听了爷爷的话，张衡是怎么想的、怎么做的，用书里的话回答。再说说张衡观察的结果是什么，“果然”说明什么。用课件演示北斗星、北极星运转的情况。

　　三、朗读感悟，完成练习。

　　（1）、指名分角色读全文，说说为什么张衡长大以后成了著名的天文学家。

　　（2）、选择自己喜欢的语句和段落有感情地朗读，说说为什么喜欢。

　　（3）、小组说说自己选择这些语句的原因。

　　（4）、出示课件 “我会填”的练习填空。

　　四、课外拓展、激发兴趣。

　　1、你还知道哪些星星的名字？

　　2、观看课件：了解牛郎星、织女星……

　　3、组间交流收集的关于宇宙、星空的文字或图片资料。

　　4、把收集的古代科学家的故事讲给同学们听。

　　教学反思：在本课*运用了合作学习、游戏识字、动作表演、

　　分角色朗读、自主识字等多种教学方法，引导学生自主探究，掌握知识与技能；引导学生充分思考，受到思想教育。

　　整个课堂相对以前的教学有了显著进步，但仍有一些不足，需要改进。如：在用“果然”说话这一环节，应该把它上成亮点，可以引导学生从多角度进行说话，如“除了下雨，吃东西”等还可以从哪些方面来说，这样学生的思维才能进一步得到拓展，他们的回答会更精彩，同样也会为整堂课增添光彩。

　　又如：在让学生模仿张衡数星星这一环节，问学生有什么感受？教师心目中是希望学生说累，但有一个学生站起来说：“他靠着奶奶，应该是不累的！”在此处，我只是草草带过，处理不够恰当，应该引导学生认识到做自己喜欢的事，再苦再累也不会觉得累。

　　因此，我在今后的教学中要不断提高自身的教学机智，学会灵活地处理课堂上的不同问题，让自己的课活起来、亮起来。

《数星星的孩子》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、学会“珍、靠、仰、百、傻”等生字，理解词语。

　　２、读懂课文１、２、３自然段，能正确、流利、有感情地朗读这三个自然段。

　　３、感受星空的美。

　　【教学过程】

　　〖情境导入〗

　　（出示星空图）你看见了什么？有什么感受？（一个问题）

　　〖学习课文〗

　　一、学习第一自然段

　　１、这星空真美啊！请小朋友读读课文，找找描写美丽星空的句子，用“──”划下来。

　　２、请一生反馈，（出示“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”）一起来读读这句话──指名读（同时及时纠错）

　　３、谁能把这句话美美地读一读，自己先试试看。

　　４、逐个请学生站起来读一读。师评价，你读得真美，你是怎么想的？

　　视情况随机指导：感悟星星很多，星星很美，星星很亮。

　　⑴（星星很美或很亮）是的，这里的星星就象──珍珠一样美／亮。珍珠是什么样儿的？（珍珠是一颗颗的，很有光泽）所以这里是把星星比作──珍珠。

　　还有吗？你觉得这句话美在哪里？

　　⑵（星星很多）从哪几个词语中可以看出来？（满天，无数）请你来读读这句话。

　　还能从哪里感受到星空的美？

　　⑶（星空很美）不仅是星星很美，夜晚的天空也很美，就象──碧玉盘一样。星星在碧玉盘一样的夜空的衬托下显得更美了。

　　让我们大家一起美美地读读这句话。

　　５、那么美的星空，那么美的句子，老师也忍不住想来读一读，可以吗？师读“晚上，满天的星星像无数珍珠掉在碧玉盘里。”读掉不行吗？为什么？

　　６、让我们一起来看看星星“撒”满天空的样子。（出示撒的课件）。

　　７、全班齐读这句话。

　　８、今天我们就要来认识一位喜爱──《数星星的孩子》（出示课题）他就是──张衡。

　　９、他是怎么数星星的？（指名说）（出示２、３两句话）打开书本，自己读读这两句话，圈出表示动作的词语。

　　１０、反馈，找到了吗？请你根据这几个词摆好姿势。生摆动作，师读句子。（边读边点红三个动词）

　　１１、看来你们已经能够理解这几个词语了，好，保持这个姿势，让我们也学着张衡来数一数星星，一颗，两颗，三颗……（约２0多颗）

　　１２、觉得怎样？（累）可是张衡却一直数到了──几百颗。让我们连起来把这一自然段读一读。（出示第一自然段）

　　二、学习２、３自然段

　　１、那么多的星星，你觉得能数清吗？（不能，能）追问“为什么”？

　　２、张衡的想法跟你一样，他还是挺有信心的，从书上哪里可以看出来？（出示“能看得见，就能数得清）请生读一读（指名──火车──齐读）

　　３、（出示２、３自然段）把这两段连起来读一读，（男女生分角色读一读）

　　４、那么，天上的星星究竟能不能数清呢？我们下节课再去仔细探讨吧！接下来我们继续去数星星，好不好？

　　〖学习五个生字〗

　　１、瞧！黑板上也闪耀着亮晶晶的星星。（逐个出示生字），谁能来数一数？（“逐个”指名读──“五个”开火车读）

　　２、都念对了，下面我们来摘星星，谁要是也能把字写得很漂亮，那么你就摘到这颗星星了。你想先摘哪一颗？

　　３、重点指导：傻—傻字在写的时候要注意什么？师范写，生仿写。

　　傻：注意右半部分的笔顺，比较难写，一起来书空右半部分。

　　注意结构，写的时候傻的右上部分要写得紧凑一些。

　　靠：因为笔画比较多，所以上半部分尤其要写得紧凑，告字写得扁扁的。

　　珍：右下部分的三撇各不相同。

《数星星的孩子》教学设计7

　　教学要求：

　　1、通过学习使学生理解关于数星星的方法的文字。

　　2、比较流利地朗读课文，认识14个生字，学会8个生字。

　　3、启发学生的想像能力。培养学生刻苦钻研的学习精神。

　　重难点：

　　1、通过学习使学生理解关于数星星的方法的文字。

　　2、比较流利地朗读课文，认识14个生字，学会8个生字。

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、在晴朗的夜空，我们一抬头就看见深蓝的天空中有许多小星星，你们能不能说说它们是什么样儿？

　　2、说得真好，小星星亮晶晶的，还一闪一闪的，真美啊！而且又那么多，可是是不是真的数不清呢？你有没有试着数一数呢？今天，我们就要来认识一个喜欢数星星的孩子，他是谁呢？读读课文就知道了。揭示课题，全班齐读。

　　3、根据课题质疑：看到课题你们想知道什么？

　　归纳并板书重点问题：a 、着个耗资是谁？b、他是怎么数星星的？（用什么方法）

　　二、初读课文，学习生字，整体感知课文内容

　　1、自读课文，用笔圈画不认识的字和自己认为难读的句子多读几篇。

　　2、听老师读课文，注意生字和难读的句子的读法。

　　3、同桌互相读课文，主义正音。

　　4、分小组用学过的方法自学生字。

　　三、检查自学情况

　　1、抽读生字卡片检查认读情况。

　　2、小组汇报识字方法。

　　3、游戏巩固生字。

　　4、小组轻声齐读课文，边读边想课前提出的问题。

　　5、说说第一个问题的答案。读了课文你们知道张衡长大以后成为一个什么样的人吗？（简介其人）

　　现在我们再一起来读读课文，从课文中找到第二个问题的答案。

　　四、细读课文，解疑。

　　1、师生交流问题，深入理解课文内容。

　　a、张衡是用什么方法数星星的？是不是一颗一颗数就能够数得清？为什么不是？

　　b、从哪儿看出星星多很难数？指导读句。

　　c、星星那么多，这么难数，你觉得能数得清吗？（指导读爷爷说的话）

　　d、那么张衡是这么认为的吗？他是怎样想的？怎么做的？找出句子读读。

　　e、大家都觉得星星又多又难数，可张衡却“一直”数，还说应当数得清，你觉得他是个怎么样的孩子？（有决心、信心）

　　f、为什么张衡这么喜欢数星星呢？（星空很美）从哪儿看出来呢？（读第一自然段体会）你还觉得夜晚的星星象什么？

　　g、怎么是不是光有决心就能够数得清有几颗呢？张衡遇到了困难吗？有没有什么地方可以帮助他？这方法是谁想出来的？你还知道哪些星星的名字？

　　h、后来，张衡就用什么方法来数星星了呢？你们找到他数星星的方法了么？

　　i、学到数星星的方法后，他是怎么做的？他还发现什么？

　　j、专横从小就这么喜欢天文这么刻苦，长大后成为了一个什么样的人？指导读最后一个自然段。

　　五、课堂总结

　　1、学完了课文，你喜欢这个数星星的孩子吗？让我们再来读读课文。

　　2、你有什么话想对他说吗？

　　六、学写生字“星、晚”

　　第二课时

　　一、检查巩固识字

　　1、抽读字卡（指读—齐读—开火车读）

　　2、用“注视”练习说话。

　　二、读课文，讲故事，加深对课文的理解

　　1、用自己喜欢的方式读一遍课文。

　　2、讲故事。

　　3、你喜欢张衡吗？你觉得他的个怎样的人？

《数星星的孩子》教学设计8

　　教学目的：

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、分角色有感情地朗读课文，体会故事的情趣和藴含的道理。

　　3、学习张衡从小善于观察和思考的好品质。

　　教学重点：

　　识字、写字，通过有感情的朗读体会张衡从小善于思考、观察的好品质。

　　教学难点：

　　激发学生观察研究自然现象的兴趣。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学准备：

　　老师：制作星星生字卡片，词语卡片。课件（词语、北斗星、北极星图及其它星座图）

　　生：

　　1、收集一些关于宇宙、星空的文字或图片资料。

　　2、收集古代科学家的故事。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情景导入，激发兴趣。

　　1、同学们，你们喜欢数星星吗？你知道天上的星星有多少颗吗？古代有一个小孩子和我们一样喜爱星星，他曾经认真地数过天上的星星，你们想认识他吗？（板书课题）

　　2、板书课题：齐读课题。

　　3、读了课题，你想弄清哪些问题？

　　二、初读课文，自主识字。

　　1、你读了课文，是不是有很多话想说？赶快和同学交流交流吧！ 2、张衡仔细观察天空，在天上找到了好多有特点的星星，我们也学他的样，仔细读课文，找找课文的生字有多少个。

　　3、学生自读课文，画出生字。自己想办法读准它。（可问周围的同学，可查课文下的拼音。）

　　4、同桌互相检查识字。

　　5、请同学当小老师教大家识字。

　　6、学生联系自己的生活实际，说说自己在哪里见过这个字，并说说是怎样记住它的。交流：你记住了哪几个字？是怎么记住的？

　　7、猜一猜：（1）师出谜语，生猜字：“差点称王，不能作主”。

　　（2）、看老师的动作猜字：如师抬头……

　　8、读词语：用词语卡片检查。

　　三、再读课文，巩固识字。

　　1、刚才我们认识了生字，这些生字宝宝都藏到了课文里你们还认识它吗？

　　2、自由读课文：边读边想，课文里讲了一件什么事？

　　3、组间朗读比赛，把自己喜欢的段落读给大家听，互评，交流体会。

　　三、指导写字。

　　1、出示要求会写的生字。

　　2、让学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难写的字。以便教师指导书写。

　　3、师范写“数、睡”两个字，强调重点笔画的写法。

　　4、学生练习书写，师巡回指导。

　　第二课时

　　一、复习导入，巩固字词。

　　1、出示课件：认识生字词

　　2、通过上节课的学习你弄懂了哪些问题？还有哪些不懂的问题？

　　二、朗读课文、探究新知。

　　1、这个数星星的孩子是谁？课文中哪一段直接告诉了我们呢？

　　2、默读第五段：读了课文你知道了什么？

　　（1）、出示课件：了解张衡。

　　（2）、出示课件：观看地动仪，了解地动仪的作用。

　　3、张衡小时侯是个什么样的孩子呢？

　　（1）、课件展示夜空的美景：你看见了什么？课文中是怎样写的呢？把文中的句子划出来。

　　（2）、比较句子：

　　天空中有无数颗星星。

　　满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。

　　（3）、这两句哪句写的好？好在哪儿？

　　4、观看课件：

　　（1）、画上有谁？他们在干什么？会说些什么？

　　（2）、知道张衡和奶奶对数星星有什么不同看法。

　　（3）、指名读二、三小段，找出奶奶和张衡说的话。

　　指名读奶奶的话，说说为什么奶奶叫张衡“傻孩子”，“又”说明什么。（“傻孩子”说明奶奶对张衡很疼爱，“又”说明张衡不止一次这样做。）读张衡的话，说说他说了几句话。再指三人每人读一句并说出句意。（第一句：能看得见就能数得清。第二句：星星不是乱动。第三句：两颗星之间总隔那么远。）帮助学生理解：张衡不仅数星星，也注意到了星星的运行规律。

　　指名分角色读奶奶和张衡的话，说说奶奶和张衡对数星星有什么不同的看法。（奶奶认为那么多星星乱动，根本数不清，张衡认为星星之间的距离是不变的，所以可以数得清。）

　　5、自读第四小段，爷爷告诉张衡哪些知识？北斗七星像什么？张衡听了爷爷的话是怎么想的？怎么做的？（分组讨论、交流）。

　　6、默读第四小段，看看爷爷说了几句话。

　　（1）指名读爷爷的第一次话，说说爷爷同意谁的观点，他告诉了张衡什么知识。

　　（2） 指名读爷爷的第二句话。出示北极星和北斗星的课件。根据爷爷的话找出北斗星和北极星。课件出示句子：那七颗星连起来像一把勺子，叫北斗星。和“那七颗星叫北斗星”比较，使学生知道这句话把北斗星比成了一把勺子。再说说它们的运行规律。

　　（3）说说听了爷爷的话，张衡是怎么想的、怎么做的，用书里的话回答。再说说张衡观察的结果是什么，“果然”说明什么。用课件演示北斗星、北极星运转的情况。

　　三、朗读感悟，完成练习。

　　（1）、指名分角色读全文，说说为什么张衡长大以后成了著名的天文学家。

　　（2）、选择自己喜欢的语句和段落有感情地朗读，说说为什么喜欢。

　　（3）、小组说说自己选择这些语句的原因。

　　（4）、出示课件 “我会填”的练习填空。

　　四、课外拓展、激发兴趣。

　　1、你还知道哪些星星的名字？

　　2、观看课件：了解牛郎星、织女星……

　　3、组间交流收集的关于宇宙、星空的文字或图片资料。

　　4、把收集的古代科学家的故事讲给同学们听。

　　教学反思：在本课*运用了合作学习、游戏识字、动作表演、

　　分角色朗读、自主识字等多种教学方法，引导学生自主探究，掌握知识与技能；引导学生充分思考，受到思想教育。

　　整个课堂相对以前的教学有了显著进步，但仍有一些不足，需要改进。如：在用“果然”说话这一环节，应该把它上成亮点，可以引导学生从多角度进行说话，如“除了下雨，吃东西”等还可以从哪些方面来说，这样学生的思维才能进一步得到拓展，他们的回答会更精彩，同样也会为整堂课增添光彩。

　　又如：在让学生模仿张衡数星星这一环节，问学生有什么感受？教师心目中是希望学生说累，但有一个学生站起来说：“他靠着奶奶，应该是不累的！”在此处，我只是草草带过，处理不够恰当，应该引导学生认识到做自己喜欢的事，再苦再累也不会觉得累。

　　因此，我在今后的教学中要不断提高自身的教学机智，学会灵活地处理课堂上的不同问题，让自己的课活起来、亮起来。

《数星星的孩子》教学设计9

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，在晴朗的夜晚，我们抬起头，就会看见天空中有许许多多颗明亮的星星，一闪一闪的，非常有趣，也非常美丽，你们数过星星吗？古时候有一个孩子也很爱数星星，你们想去认识他吗？今天我们就一起来学习第１２课《数星星的孩子》

　　二、新授

　　1、现在请大家读课文，注意读准字音，不丢字，不加字。

　　１、出示词语：无数?难以计算出数，形容非常多。 刻苦?很能吃苦，生活俭朴。祖先?一个民族或家族的上代，特指年代比较久远的。

　　著名?有名钻研?非常认真，非常细心的研究，不怕苦，不怕难。

　　天文学家 师：天文学家是研究什么的？

　　２、数星星的孩子是谁？你从哪段知道的？再读读这段，看看从这段还知道了什么？你对张衡还有那些了解？

　　你们想知道张衡是怎样成为天文学家的吗？那么让我们一起到书中去寻找答案。赶快默读一下第一自然段，看看你都知道了什么？比较句子：你觉得哪个句子写得更好？

　　星星在天空中。

　　晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。

　　(你们看，天空就像是一颗颗珍珠，一闪一闪的好像在对我们眨眼睛，又像在对我们说悄悄话呢？谁愿意读读这个句子！)张衡在做什么呢？

　　３、在对待数星星的这件事上奶奶和张衡有什么不同的看法呢？请你们读２、３段。

　　范读奶奶的话：（丢又）提示学生张衡经常数星星。

　　４、问答式朗读三段：师：那么多星星，一闪一闪的乱动，眼都看花了，你能数得清吗？生：奶奶，能看得见，就能数得清。星星是在动，可不是乱动。师：你发现了什么？生：您看，这颗星和那颗星中间总是隔那么远。

　　读完张衡的话，你们觉得张衡是个怎样的孩子？

　　５、爷爷听到奶奶和张衡的议论走了过来是怎样说的呢？请你们默读4段，边读边思考爷爷都告诉了张衡什么知识？然后和小组同学交流一下。

　　（出示北斗星、北极星让学生据文辨认）

　　你还知道关于北斗星和北极星的什么知识？（出示大熊座。）齐读

　　６、张衡听了爷爷的话是怎么想，怎么做的呢？请你读读第五段。

　　出示句子：这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。

　　从这个句子你感觉到了张衡是个怎样的孩子？从哪几个词看出来的？张衡看清楚了吗？读读这个句子，再想想爷爷说过的话，这如果不用“果然”你能换一个词来说吗？（竟然、真的）

　　7、用果然造句

　　例子：

　　1、他说要下雪了，今天果然就下雪了。

　　2、我想今天姑姑会来，姑姑果然来了。

　　三、小结

　　默读全文，结合我们刚才的学习想想张衡是怎样成为天文学家的？

　　你现在最想说些什么？

　　9、作业：请你自己给自己留一份作业。

《数星星的孩子》教学设计10

　　教学目标：

　　1.认识生字13个，在语言环境中积累词语“珍珠、仰着头、撒在、一直、应当、祖先、认识、不肯、注视、刻苦钻研”等。

　　2.正确流利地读好难读或重点语句。

　　3.结合第一自然段的学习，认识“……像……”等句式，理解“仰”、“”“一直”等词语，及其表达的意思，初步体会人物形象。

　　教学过程：

　　一、 猜谜语导入新课

　　师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师带来个字谜：一天一天又一天，太阳天天都见面。（晶）真棒！看到晶字，你想到什么词？（亮晶晶）什么东西是亮晶晶的？（板书：星星）

　　这节课，让我们在美丽的夜空开始学习吧！（课件:星空图），在晴朗的夜空中有许多一闪一闪的星星，你觉得这满天的星星像什么？（珍珠、宝石、小眼睛），就在这美丽的夜空下有个数星星的孩子（板书课题）

　　大家伸出小手，跟我一起写，“数”数”是左右结构，左上角是个“米”，右下角是个“女，右边是反文旁。指名读课题，齐读课题（注意读好“星星”和“孩子”两个轻声词）

　　老师还发现课题中藏着一个多音字，（数），它还有另外一个音读“sh?”，出示词语卡片（无数、数不清）

　　二、 初读课文，扫除字词障碍

　　师：这位数星星的孩子是谁呢？就让我们打开课文，

　　课件出示:

　　自读要求：

　　1. 自由读课文，圈出课文中的生字，多读几遍，读准字音。

　　2. 把课文读通顺，读正确。（4分钟）

　　师：这位数星星的孩子是谁呢？（出示卡片：张衡）指名读、注意正音，读好后鼻音（板书：张衡）

　　你对张衡有什么了解吗？（引出“天文学家”和“汉朝”）（板书：天文学家）

　　介绍：汉朝是我国古代的一个朝代，距今1900多年。你还知道哪些朝代？

　　出示：

　　这个数星星的孩子名叫张衡，是汉朝人。他长大以后刻苦钻研天文，成为著名的天文学家。

　　（指名读、齐读）

　　师：课文中的生字宝宝急着与我们见面呢!

　　课件出示:

　　猜一猜

　　两个人在土上面（坐）

　　演一演（老师做一做“仰”的动作）

　　读一读（做课件）

　　组 颗 教 极 斗 先

　　重 直 织 注 视 张

　　生字宝宝跑进句子里，你们还认识吗？

　　谁愿意来挑战一下？

　　课件出示：

　　1. 晚上，满天的星星像无数颗珍珠撒在夜空。

　　2. 我们的祖先把星星分成一组一组的，给它们起了名字。

　　3. 夜深了，孩子还不肯睡，仍然注视着夜空。

　　交流第一句

　　指名读（读得真棒，你很努力）

　　大家与老师来做做“撒”的"动作。

　　这个句子很美，老师也想来读一读（边读边比撒的动作）

　　指导全班表演读

　　交流第二句

　　指名读（读准“组”和“祖”，两个都是*舌音）

　　我们的祖先把什么分成一组一组的？

　　是的，星星是一组一组的，还可以是（一颗一颗的）

　　那么草原上的羊儿是?(一只一只的或一群一群的)

　　架子上的葡萄是？（一串一串的）

　　我们的座位是？（一排一排的、一组一组的）

　　出示课件

　　一组一组的 一颗一颗的 一群一群的 一串一串的

　　一排一排的 一行一行的 一遍一遍的 一片一片的

　　“组”，你们有什么好办法记住它？

　　这个句子中有两个字长得很像，是（出示：组 祖）

　　它们偏旁不同，换偏旁识字也是种好方法。

　　出示(姐 粗 组)

　　师：有“女”变成“姐”

　　有“米”变成“粗”

　　有“丝”变成“姐”

　　这个字书写时要注意什么？（指导书写）

　　第三句交流

　　指名读（读准“仍然”和“注视”）

　　注视是什么意思？怎样地看？（专心、认真）

　　张衡这么认真地看，发现了什么？

　　出示（句子与图片）

　　啊，他发现北斗星围绕着北极星在移动呢！

　　同学们真棒，都能把句子读通顺、正确。

　　三、 再读课文，体会人物形象

　　师：让我们再一次走进课文，看看张衡是怎样数星星的？

　　出示课件：

　　1. 用自己喜欢的方式再读读课文。

　　2. 用“△”标出表示张衡动作的词。

　　师：你能找到张衡是怎样数星星的句子？（出示句子：一个孩子跟爷爷坐在院子里，仰着头，一颗一颗数星星，一直数到几百颗。）

　　有几个动作呢？（坐 仰 数）

　　师生共同表演：坐好、仰着头、数星星（一颗、两颗、三颗……）

　　这样数，你们有什么感受呢？（眼睛都看花了、仰着头脖子）挺酸的，感觉挺疲劳）

　　这样不舒服，张衡停下来休息吗？你从这句话中哪个词知道？（一直）

　　师：尽管满天繁星，密密麻麻的，他没有停下来，一直数到几百颗，可见张衡是个多么有耐心的孩子（板书：耐心）

　　师：爷爷说：（课件出示：星星那么多，一闪一闪的，你能数得清吗？）

　　师：孩子说(生接着读) （课件出示：能看见，就应当能数得清。我怕数重了，所以数得很慢。）

　　从孩子的回答中，可以看出他是个怎样的孩子？（板书：有信心 认真）

　　分角色读爷爷和孩子的话

　　自信读读“能看见，就应当数得清。”

　　师：张衡之所以长大以后能成为著名的天文学家，这证实了他小时候对星星的喜爱、耐心、认真观察是分不开的，他的观察结果正确吗?他在数星星的过程中又会有什么新发现，我们留在下节课学习。

　　这节课最后，让我们乘坐着小白船在优雅的音乐中结束吧！（播放歌曲《小白船》）

　　板书：

　　数星星的孩子

　　张衡 耐心 天文学家

　　信心

　　认真

《天上的星星》教学设计3篇（扩展5）

——《鲜花和星星》教学设计10篇

《鲜花和星星》教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

　　2、培养学生联系自己的生活实际展开想象的能力。

　　3、理解诗歌内容，能抓住有关词句理解夏天鲜花和星星的繁多。

　　教学重点：朗读、背诵诗歌。

　　教学难点：引导学生进入情境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。

　　一 复习导入

　　1、复习生字词

　　师：今天这节课，我们继续学习第十三课<鲜花和星星>（读课题）

　　师：上节课，我们初读了课文，学习了这课的生字词，还记得吗？

　　（课件出示生字词）（读第二行之前提醒学生注意轻声）

　　意图：

　　1、学生复习巩固词语：

　　2、让学生读好轻声的词语，为下面进行的朗读课*好准备

　　指名读

　　师：读的真棒，你瞧！花儿都像你们绽开了笑脸（一起读）！

　　2、复习课文

　　过渡： 孩子们真棒，一节课的时间就把生字宝宝全记住了，那课文你能不能读得既准确又流利呢？

　　师：请一个小朋友来读课文，其他小朋友边听边思考：

　　课件出示填空：我最欢夏天的（ ）和（ ）。

　　[意图：这个填空让孩子读后听后，自己总结这首诗歌的主要内容。培养学生的概括能力。为将来中高年级的学习打下基础。]

　　（指名学生读 指名学生回答）

　　（出示答案 一起读一遍）

　　二 学习课文

　　（一）学习读一段

　　1、师： 大自然真美啊！一年四季都开满了美丽的鲜花，你知道夏天有哪些鲜花吗？（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜来香……）

　　（引导：你能把花说的美一点吗？怎样的什么花）

　　2、师：小朋友们说的真棒，老师奖励你们一起来看看这些鲜花

　　（欣赏示图）

　　[意图：让孩子在直观形象的图片中，感受鲜花的美和多，在配上动听的音乐，能快速的把学生带入一个宽松愉快的学习环境，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。]

　　师：看了这些鲜花、你想说什么？（很美 很漂亮 颜色很多…）

　　相机：颜色这么多 这么美，用成语怎么说？（五彩缤纷 五颜六色、 五光十色…）

　　3、师小朋友们的赞美声中，花儿们开得更鲜艳了，这么美的花儿你喜欢吗？（喜欢）

　　4、课件出示：我最喜欢夏天满地的鲜花

　　1）指名读 ， 评价：你读出了对鲜花的喜爱

　　2）指名读， 师：老师听出来了满地你读得特别好！（满地加点）

　　3） 什么叫满地呢？ （板书：满地）

　　（就是到处都是 很多很多 地上全是各种颜色 各种各样的鲜花）

　　4） 课件出示图片 理解

　　谁能读好这个词 指名 齐读

　　评价：

　　1鲜花真多啊，

　　2到处都是鲜花。

　　5）、谁再来读好这句话

　　指名读 评价：你读出了对鲜花的喜爱

　　指名读 评价：你的笑容像鲜花一样美

　　愿意读的小朋友一起读

　　[意图：出示课文中的重点句子，让孩子抓住重点词语，并利用直观的图片来理解、感受，从而进行有感情地朗读。]

　　5、过渡：你从书上哪句话读出鲜花是满地的呢？打开课本赶快读读下面的一句话找一找

　　1）指名学生说

　　相机：课件变红：这儿一朵 那儿一朵

　　2）老师引读：是啊！这儿也是花 那儿也是花、

　　（读到这儿、那儿做手势 理解）

　　师：*常我们把离我们近的地方我们称这里，；离我们远的地方我们叫那里。

　　来，我们边做动作边读

　　3）引读： 真比（课件：真加点）————（生：真比天上的星星还多）（课件：还加点）

　　4）谁来读好这句话？ 指名读 3人 （这儿一朵 那儿一朵 真比天上的星星还多）

　　评价：老师好像看到了一片鲜花的海洋

　　评价：你的朗读让大家感觉鲜花又多又美

　　评价：通过你的朗读，老师听出了你特别喜欢鲜花

　　[意图：课件突出重点字、词更有利于学生理解把握教材，抓住教学生长点，更好的感受鲜花的多，激发孩子对鲜花的爱，对大自然的爱。]

　　6、师：夏天的花儿又多又美，让我们捧起课本一起美美的读第一段！

　　7、师；如果你站在这美丽的花丛中，你最想干什么？（指名学生想像说话）

　　（预设：我想闻闻鲜花的味道 我想变成小蝴蝶在鲜花丛中跳舞 我想变成小蜜蜂在鲜花从中采蜜 我想在花瓣上睡觉 跳舞 我想和小花照相比美…、、）如说到摘花，引导：能摘花吗？你摘了其他小朋友就看不见了呀，我们要————

　　8、师：老师也想在——那就让我们一起在鲜花的海洋里尽情的欣赏美景吧！（课件放音乐：背诵第一段）

　　[意图：音乐是一种特殊而富有表现力的语言。音乐能培养人的情感体验力和感知、相象及思维能力，能陶冶情操，提高审美能力。在实践中，我深感到通过音乐渲染情境，更容易把学生带到特定的情境之中。音乐的情感性质使它具有强烈的刺激力和影响力，]

　　先自己试试能不能把记住了

　　谁来试试（你陶醉在花的海洋里了）

　　我们一起来

　　（二）学习第二段

　　过渡： ：我们在草地上看鲜花读儿歌，真是太高兴了，把时间都给忘了。不知不觉，就到了晚上，这时，花儿们该怎么样了？（生：花儿睡了）

　　1、（课件出示：到了晚上 花儿睡了）

　　师：嘘！不要吵醒熟睡的花儿，谁来读？（指名学生表演读）

　　2师：你们猜，谁又会眨着眼睛跑出来呢？（生：星星）

　　1）师： 夏天的晚上，满天都是一闪一闪的星星，可漂亮了，你们看！

　　（播放动画歌曲《一闪一闪亮晶晶》）会唱的同学跟着一起唱。

　　2）师：你们知道哪些星星的名字？（牛郎星 织女星 北斗星…、）

　　3） 师小结：小朋友们知道的还真不少，老师告诉你们，其实在星空中，还有好多星星没有名字，小朋友们想为这些星星起名字吗？（想）等我们长大了，就可以去探索宇宙的秘密了，到那时一定要记得给这些星星取上好听的名字，好吗？

　　[意图：音乐是一种特殊而富有表现力的语言。这首歌曲小朋友很喜欢，大部分都会唱，在课堂上播放很容易引起学生的共鸣，激发孩子学习兴趣，让孩子快速的进入一个宽松愉快的学习环境，让孩子乐学。]

　　3、师：在夏天的夜晚，老师小时候最喜欢在院子里乘凉数星星了、你数过星星吗？有多少颗？

　　（多的数也数不清）

　　师：是啊！满天都是星星，真多呀！

　　1）（课件出示：我数着天上的星星，这儿一颗 那儿一颗，真比地上的花儿还多）

　　指名读

　　点红颗

　　2）师：星星是一颗一颗数的，这个颗你是怎样记住的？（教“页”）

　　师：我们还认识一个棵 出示：棵

　　你知道他们有什么不一样吗？

　　（ 预设 ：颗是数小小的东西，对，就是颗粒状的东西，还可以说一颗什么？ 而棵呢？ 数树的， 对，数植物的，可以说一棵什么？）

　　3）总结： 你真棒，颗是用来数颗粒状的东西（课件出示：一颗珍珠，一颗牙齿，一颗子弹），而棵是数植物的（课件出示：一棵树 一棵草 一棵花）

　　[意图：区别“棵”“颗”这两个量词，课堂上用课件出示直观形象，孩子们记忆更深刻。]

　　4）谁再来数数星星

　　评价：老师好像看到了满天星光（课件：满天加点）（板书：满天）

　　评价：听了你的朗读，老师真想和你一起数数星星，这儿 那儿 到处都是（课件：这儿 那儿 加点）

　　评价：是啊！星星真的比花儿还要多，（课件：真 还加点）

　　老师听了你们的朗读，已经看见了这又多又亮的星星、

　　师：我建议分男女生比赛读一读，看看谁更棒？

　　（男女生分读第二段）

　　师： 老师觉得男生读得宏亮优美，女生读得婉转动听，都很不错，打成*手！

　　师：看了这样美丽的星空，你最想干什么呢？

　　出示句式：看着满天的星星，我真想（ ）

　　（预设：我想和小星星说悄悄话 想和小星星做游戏…、 想讲故事给小星星听…）

　　师：好，那现在就让我们闭上眼睛，随着音乐一起到星空中和小星星玩耍吧！

　　（放音乐 背第二段）自由背，齐背

　　师：瞧！夏姐姐给我们带来了那么多的礼物，让我们一起拿起书美美的读全文

　　（学生拿书配乐朗读全文）

　　三、拓展延伸

　　1、学了《鲜花和星星》，老师请小朋友们也来当一回小诗人。（课件出示图片） 图上有些什么？

　　2 选择你最喜欢的一幅图，完成这首小诗。读给同桌听听（自由练习，指名说说）

　　（课件出示句式）（学生自由练说）（指名说）

　　[意图；课件出示图片和句式让学生学做小诗人，有直观的图片，孩子就有话可说；有句式，帮助学生建立句的概念，指导学生把话说完整，说通顺，说准确。低年级用这种方法来练习说话，可以激发孩子说话的兴趣，让孩子乐说。]

　　3 总结： 小朋友们，大自然是多么奇妙多彩啊，你们现在一定要努力学习，等将来长大了，就可以去美丽的世界探索更多的奥秘、

　　四、指导写字

　　1、师：下面又到我们写字的时间了，看看今天我们要写的生字宝宝，你认识吗？

　　（出示生字 一起读）

　　2、看看这两字有什么共同点？

　　3、虽然都是左右结构，但也不同，你发现了吗？

　　晚：左窄右宽

　　颗：左右等宽

　　4、指导书写

　　晚：左窄右宽 日写的瘦长，右边的免中间是一个扁口 撇要一笔写成，竖弯勾要写的舒展

　　颗：左右等宽，果的最后一笔是点，左右写的略为紧凑一些。

　　（评议 提醒注意写字姿势）

　　在课堂教学中，巧妙的使用多媒体课件，运用其具有图文、声像并茂的特点，能快速的把学生带入一个宽松愉快的学习环境，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。教育家第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习。我们在教学过程中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。而多媒体课件呈现出的立体的教学模式，不仅使课堂变得生机勃勃，而且更能为学生积极主动合作探究，提供雄厚的基础。

《鲜花和星星》教学设计2

　　教学目标：

　　1、使学生初步了解汉字的一些构字方法，借助多种方法理解汉字。

　　2、使学生正确、流利、有感情地诵读诗歌。

　　教学重难点：

　　使学生通过诵读、想象、创作等方法感受诗歌的语言美、韵律美、意境美，喜欢读诗、诵诗。

　　教学过程：

　　一、 复习导入新课。

　　1、猜猜字谜，写写生字。

　　（1）木上开花，几字没尾巴。

　　（2）太阳公公当头照，又把耳朵拉长了。

　　（3）耳朵旁边两把刀。

　　2、评改，订正。

　　二、整体感知。

　　1、字掌握得很好，课文读得怎么样？把课本端起来，自己读一读这首小诗，把诗读正确。

　　2、我们一起来读一读，想一想小诗告诉了我们什么？

　　三、学习第一部分。

　　1、夏天到了，各种各样的花儿美美地开着，连空气里都是甜甜的香味。你都知道夏天有哪些花？

　　2、夏天有这么多美丽的鲜花，难怪诗人会说（出示第一句话：我最喜欢夏天满地的鲜花。）

　　3、指名一学生读句子。我听出来了，你读的时候强调了这个“最”字？为什么？这个“最”字说明了什么？

　　4、请你再读读这一个句子。（我喜欢夏天满地的鲜花）。喜欢哪一个句子？喜欢它就读好它。指名两人读，齐读。

　　5、为什么这么喜欢夏天的花儿呀？美：不光色彩美，姿态也美；多：你从哪个地方感受到花儿多？（满地）板书：美、多

　　（1）读一读这个词。

　　（2）“满”是什么意思呢？（课件演示“满”）

　　（3）所以呀，这个字是左右结构，溢出的水只能在旁边，可不能再跑回杯子里。师范写，生书空。

　　6、在这句诗中，“满地”还是指水多溢出来吗？是指什么？多到什么程度？这就是——满地。用你的动作表示一下“满地”。

　　地上到处都是鲜花，我们说是——满地的鲜花。

　　教室里到处都是学生，我们就说——满屋的学生。

　　天上到处都是星星呢——满天的星星。

　　7、看来，这个“满”字的作用可真不小，读好这个词。

　　8、指导读：

　　（1）是呀，一朵朵、一簇簇的，挤挤挨挨的全都是花，难怪诗人会说——我最喜欢夏天满地的鲜花。

　　（2）看着如此多的花，闻着醉人的花香，难怪诗人会说——我最喜欢夏天满地的鲜花。

　　（3）在这么美的地方游戏玩耍，我们小朋友也会情不自禁地说——我最喜欢夏天满地的鲜花。

　　9、出示完整鲜花诗：你还从哪里能看出花儿多？（这里、那里、还多）

　　“这里”是离我们——近的地方，“那里”是离我们——远的地方，用动作表示一下，用你的声音让我听出距离。

　　10、无论是近还是远，到处都是花儿，真比——天上的星星还多。

　　11、谁能来读一读这一部分。（评价）

　　12、你的朗读让我们看到了漫山遍野的鲜花，置身于这花海之中，你想做些什么呢？

　　13、现在我们就一起去花海畅游吧，欣赏图片。闭上眼睛，深呼一口气，你们闻到了什么？（配乐）师，我最喜欢夏天满地的鲜花，生——

　　三、学习第二部分。

　　1、我们闻着花香，赏着鲜花，背着诗歌，不知不觉，夜晚来了。到了晚上，花儿睡了，只剩下满天的星星在宁静的夜空眨呀眨的。

　　2、播放《闪烁的星星》，这么多可爱的小星星啊，金波爷爷为你们写了诗，（出示第二部分）自己读一读，你感受到了什么？从哪里感受到的，在书上画一画。再把你的感受读给你的同桌听，读得好，别忘奖励同桌一个大拇哥。

　　3、指名读。（1）你的“满天”让我看到了满天的星斗。（2）你的“这里一颗”、“那里一颗”让我感受到了星空的璀璨。

　　4、诗中形容星星用的是“颗”，师范写。

　　5、为什么没有用这个“棵”？

　　6、出示颗的演变。

　　7、（出示诗歌两部分）你发现这两部分有什么相同的地方吗？

　　8、能试着背诵第二部分吗？

　　9、师范背全诗，生男女生背。

　　四、拓展。

　　1、谢谢大家让我看到了美的画面，我也送给你们一幅画。你看到了什么？有什么感受？

　　是呀，白云朵朵飘，羊儿成群跑。你能照着我们学的小诗，也来填一填吗？自己说一说，谁来说给大家听？

　　2、师相机指导。

　　3、拿出老师发你的作业纸，填一填。

　　4、指名读，评价。

　　五、作业。

　　1、把《鲜花和星星》这首诗背给爸爸妈妈听。

　　2、观察自然中美的景物，自己试着以这种形式再写一段，并为它配上美丽的画面。

《鲜花和星星》教学设计3

　　教学目标：

　　1、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　3、模仿课文第一小节，进行说话练习。

　　教学重点、难点：

　　通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。

　　教学准备：

　　1、学生课前到野外看野花，夜晚看星空；

　　2、教师准备多媒体教学课件、生字卡片、图片、音乐磁带等

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、今天老师给大家猜两个谜语：

　　（1）长在绿叶中，五颜六色它最美。

　　（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。

　　（根据学生回答板书：鲜花、星星，读准词语。）

　　2、过渡：草地上满地是鲜花；到了晚上，晴朗的夜空中闪烁着明亮的星星。小朋友喜欢鲜花和星星吗？

　　4、今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。

　　（板书课题，读好课题。）

　　二、初读感知。

　　1、让我们先一起来静静地欣赏一下这首小诗吧！（师配乐朗读）

　　2、这么美的小诗，你们想自己读一读吗？选择自己喜欢的方式认真读课文，要求：读准字音，读通句子，注意读好轻声。

　　3、检查自读效果。

　　（1）出示生字词。

　　zuìmǎnduǒzhēnkē

　　最满地一朵真一颗

　　xǐhuanzhèlinàlixīngxing

　　喜欢这里那里星星

　　huāerwǎnshangshuìleshǔzhe

　　花儿晚上睡了数着（注意读准轻声）

　　（自由读、指名读、齐读）

　　（2）指名分段读课文。

　　三、细读赏析。

　　（一）品读第一段

　　1、大自然真美啊！一年四季都开满了美丽的鲜花，漂亮极了！你知道夏天有哪些鲜花吗？（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜来香……）

　　1、看，老师把这些美丽的花带来了。（出示草地鲜花图）你觉得怎么样？

　　这么多，这么美的花，你能用一个成语来形容吗？

　　生自由说。（出示词语，读词：美不胜收、）

　　2、如果你就站在这样美丽的花丛中，你最想说什么？又最想干什么？

　　（看着这些美丽的花朵，我真想——）

　　（生讨论交流）

　　3、在小朋友们的赞美声中，花儿们开得更鲜艳了，这么美的花儿你喜欢吗？

　　出示：我最喜欢夏天满地的鲜花

　　谁来读读这一句？她读得怎样？你觉得应该怎么读？你试试看！

　　4、“满地”是什么意思呢？从哪儿我们可以看出鲜花是“满地”盛开的？能用其它词语来形容吗？（不计其数）

　　5、夏天啊，到处开满了鲜花，可多了，多得（引读“真比天上的星星还多”）

　　6、夏天的鲜花不仅多，而且美，谁来美美地读读这一段？

　　（自由读、指名读/评价、齐读）

　　（二）品读第二段

　　1、过渡：夜晚悄悄地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，一颗颗小星星们眨着眼睛从天边跑了出来，小星星们都出来吧！（课间操：一闪一闪亮晶晶）

　　2、（出示夜空繁星图）小朋友，你们知道哪些星星的名字呀？

　　3、看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？

　　（看着天上的星星，我真想——。）

　　4、天空中还有很多的星星是没有名字的，等小朋友们长大以后，就可以去探索宇宙的秘密，到时给这些无名的星星都取上好听的名字，好吗？

　　5、师：老师小的时候最喜欢做得事就是数星星了，你数过天上的星星吗？天上有多少颗星星呢？

　　其实啊，天上的星星数也数不清。

　　（出示“这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多”）

　　6、满天的星星闪啊闪，就像是小朋友们的大眼睛，你们喜欢这满天的星星吗？那就把你心中的喜欢通过朗读表现出来吧！（同桌互读、指名读）

　　7、看着如此美丽的星空，你会想些什么呢？（生想象交流）

　　8、小结朗读：白天，那么多的鲜花美丽极了，夜晚，天黑了，花儿看不清了，但又有美丽的繁星点缀着天空，大自然多美啊！你们喜欢这大自然的景色吗？我们一起美美地读读这首诗吧！老师给你们配上音乐，你们读出这美景，也读出自己的喜爱，好吗？当然，你还可以加上自己喜欢的动作。

　　9、这么美的小诗，想把它永远记住吗？（背诵小诗）

　　四、拓展延伸，运用语言。

　　1、老师这里还有一些美丽的图片，（出示草原牛羊图）说说图上画了什么？

　　老师很喜欢这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半，你们能帮我写完吗？

　　出示：我最喜欢

　　草原上遍地的___________：

　　这里___________，

　　那里___________，

　　真比______________________还多。

　　2、课件出示一组图片（落叶图、萤火虫图、小鱼图、荷叶图。）。

　　请小朋友选择自己喜欢的一幅图，与小伙伴合作，像老师一样仿照着课文口头说一首诗。（小组合作）

　　出示：我最喜欢

　　___________：

　　这里___________，

　　那里___________，

　　真比______________________。

　　指名交流

　　五、课堂总结。

　　小朋友，这节课，我们欣赏了美丽的鲜花，闪烁的星星，而且还当了一回小诗人呢！你们学得快乐吗？

　　请你们回去后，把自己编的小诗念给爸爸妈妈听，让他们也快乐快乐，好

　　六、作业

　　课后，请小朋友们搜集一些儿童诗，并且把诗中的内容用画笔画下来，下节课来交流，好吗？

《鲜花和星星》教学设计4

　　教学目标：

　　1、学生能够流利、正确、有感情地朗读和背诵儿歌。

　　2、复习本课8个生字和由生字组成的词，学会写两个生字：真颗

　　3、通过网上拓展学习，锻炼学生的说话能力，丰富学生的课外知识，增强学生对大自然的热爱和对神秘宇宙的探奇心理。

　　教学重、难点：

　　1、指导学生有感情地朗读和背诵儿歌。

　　2、学会写两个字：颗、真。

　　3、使学生通过网络学习，掌握一定的课外知识，激发他们的学习兴趣。

　　教学准备：

　　课件、一些可以贴的小花和星星

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　小朋友们，今天我们到网络教室来上语文课，还有这么多的老师来听我们上课，你们高兴吗？比一比，看一看，谁的表现最最棒！

　　开始上课：

　　小朋友，这节课我们来继续学习儿歌——鲜花和星星（齐读课题）（教师贴课题）。在这节课上老师要和小朋友们去几个地方玩，（指大屏幕：生字园、朗读屋、知识窗）你们愿意吗？

　　一、去“生字园”玩（复习生字词并写两个字）

　　我们先去生字园看一看！

　　1、玩游戏：种鲜花，复习生字词。

　　很多带有字词宝宝的鲜花，只要你们大声喊出字词宝宝的名字，鲜花就可以种到草地上去了。

　　请同学们赶紧到自己的生字园里去玩一玩这个游戏。比一比，看谁读得最棒，种的鲜花最多。

　　2、写生字：真颗

　　过渡：生字园里还有两个生字宝宝也很想和你们交朋友，可是它们很淘气，早就藏了起来，猜一猜它们藏哪儿了？

　　师点击“写一写”，显示两个生字：真颗

　　（1）生自学生字。

　　师：小朋友真厉害，一下就把它们找出来了。它们是谁？（真颗）

　　师：它们是怎么写的呢？只要点击生字宝宝下面的“看笔顺”，生字宝宝就会带着我们写一遍。请你们赶紧打开“写一写”，点击“看笔顺”，跟着生字宝宝写一写，比一比，看谁写得最认真。

　　（2）你们会写这两个生字了吗？请伸出你们的小手指，我们一起来写一遍。

　　生说笔顺，师在黑板上范写这两个字。

　　（3）你们真厉害，这么快就会写了。在这两个字里出现了两个新的部首，你们能说出它们的名字吗？（真字是十字头；颗字是页字旁。）生边说师边用红笔描出两个部首。

　　要写好它们，哪些地方需要特别注意？谁来当当小老师，提醒大家。

　　生提醒重要笔画。

　　（4）请同学们到书上找到这两个字，描一描，再把每个字写一个。（生写字，师提醒坐姿）

　　（5）反馈指导。

　　请小朋友们把自己写的字和生字园的生字比一比，看看哪里写得最漂亮，把你觉得写得不够好的地方改一改。

　　二、朗读屋

　　过渡：小朋友，随着天气一天天的变热，温暖的春天马上就要结束了，多彩的夏天很快就要来到了，你们想不想和老师一起去欣赏欣赏夏天的风景？

　　1、看鲜花图，指导读好第一小节。

　　显示儿歌：我最喜欢，夏天满地的鲜花：这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。（师加动作范读）

　　师：我读得怎么样？你们能不能把对花儿们的喜欢也用儿歌读出来？（自由读）

　　师：谁来读给大家听一听？（指名读）

　　师：你们觉得她读得怎么样？（读得好，奖励一朵花。）（贴小花）

　　师：谁再来读一读。他读得怎么样？（贴小花）

　　师：还有谁想读？师评：你也读得不错，也送朵花给你。

　　师：还有谁想来读？想读的同学一起来。

　　师：你们得可真棒，我们全班一起来读一遍，好吗？（齐读）

　　2、看星空图，学生通过电脑辅助练读好第二小节。

　　过渡：我们在草地上看鲜花读儿歌，真是太高兴了，把时间都给忘了。不知不觉，就到了晚上，这时，花儿们该怎么样了？（生：花儿睡了）

　　师：你们猜，谁又会眨着小眼睛跑出来呢？（生：星星）

　　师：夏天的晚上，满天都是一闪一闪的星星，可漂亮了，你们看！（播放动画歌曲《闪烁的小星》）会唱的同学跟着一起唱。

　　师：同学们唱得真好听。你们喜欢这些小星星吗？为什么呀？你能把星星的可爱和美用儿歌读给它们听一听吗？

　　3、读好整首诗，试背诵。

　　过渡：现在我们把整首儿歌连起来，你们还能读好它吗？

　　师：请小朋友们拿好书，我们一起来读一遍。（齐读）

　　师：大家读得真美。我建议分男女生比赛读一读，好不好？谁读得好，就能获得这颗美丽的小星星。（你们觉得谁读得更好？为什么？）

　　师：老师觉得男生读得宏亮优美，女生读得婉转动听，都很不错，各得一颗星。

　　师：这么美的儿歌，我们要把它记在心里面。有哪位小朋友已经记住它了？能背的小朋友站起来，加上表情和动作，把儿歌美美地背一遍。不会背的小朋友，拿好书跟着一起读。（表演读）

　　三、知识窗

　　过渡：小朋友们，刚才我们欣赏的鲜花和星星都是那么多又那么美，你们想想，大自然还有什么景物也像它们这样又多又美呢？（指名说）在“知识窗”的“风景园”里就有很多这样的景物，想去看看吗？请大家看大屏幕。

　　1、进入知识窗的“风景园”（师先在大屏幕上演示）

　　（1）师先介绍再示范口头填诗

　　师：先点击退出朗读屋，打开知识窗，找一找风景园在哪里？点击进入。你们看，这里都有些什么景物？

　　鱼儿、海鸥、葵花、椰子树、荷花、羊儿（师指图和学生一起说），看到这么多美丽的景物，我真像学着儿歌《鲜花和星星》那样，也为它们编首儿歌。你们看，海里的鱼儿真是又多又美。我最喜欢，海里快乐的鱼儿：这里一条，那里一条，真比沙滩上的贝壳还多。

　　过渡：老师说得好吗？小朋友，只要你们仔细去看一看，再发挥想象说一说，能说得比老师更好呢！（师点击返回）

　　（2）生在电脑上自由选说。

　　请你们打开自己的知识窗，进入风景园，也去点一点，看一看，说一说吧，里面的每一幅景物都可以点击放大。（生说图）

　　（3）学生汇报

　　师：老师刚才听大家说得特别好，谁想说给大家听一听？（指名说）

　　师：她说得好吗？夸夸她，还有谁想说？（再点几名学生说）

　　四、教师总结

　　小朋友们，外面的世界是多么奇妙多彩啊，你们现在一定要努力学习，等将来长大了，就可以去美丽的大千世界探索更多的奥秘了。

《鲜花和星星》教学设计5

　　教学要求：

　　1、学会生字，理解生字和由生字组成的词语。

　　2、通过朗读诗歌展开想象感受文字之美、意境之美。

　　教学课时：

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、猜谜导入：

　　1、长在绿叶中，五颜六色它最美。

　　2、它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪放光明。

　　板书：鲜花星星

　　2、你们喜欢鲜花和星星吗?今天我们就来学习一首描写鲜花和星星的儿童诗。

　　板书：和

　　二、学生边看诗文，边欣赏课文朗读示范(播放录音)。

　　三、学生自读诗文。要求：看清拼音，读准字音。

　　四、检查自读情况。

　　zùimǎnduǒzhēnshǔshǔkē

　　1、出示字词最满天一朵真数一数一颗

　　学生多种形式读，师纠正读音

　　一朵一颗表示数量的词

　　学生练习：一朵()一颗()

　　2、去拼音读字词

　　3、指导学生给全诗分小节

　　五、学习诗歌第一节。

　　1、指名读，学生评比：是否正确、流利，多种形式朗读

　　2、夏天到了，草地上到处都是鲜花，你知道有哪些花吗?指导说话：夏天到了，()花开了。

　　3、出示草地图，学生上台画鲜花。理解：满地(板书)

　　4、看到这么多的鲜花，你有何感受?

　　5、再读第1小节。要求：在读得正确、流利的基础上，读出自己的感受

　　过渡：到了晚上，花儿睡了，星星出来了，你们知道哪些星星的名字，出示夜空图

　　指导说话：我知道()星星

　　请将你喜欢的星星贴到夜空中去

　　6、学习2小节

　　这么多的星星呀!书中哪一个词是说星星多?

　　板书：满天结合图理解“满天”

　　7、看着满天的星星，你有什么感受呢?

　　8、读中体会(多种形式朗读)

　　9、轻松1分钟表演唱《闪烁的星星》

　　10、夏天到了，地上的鲜花和星星一样，非常多，非常美妙动人

　　11、学生读全诗，要求：1、读得正确、流利，读出自己的感受

　　2、边读边编动作，看一看谁是小小表演家

　　12、指名上台表演

　　六、学习生字。

　　1、出示：最、满齐读2遍

　　2、说说你如何记住这两个字

　　3、老师范写，学生描红临写

　　xiānhuāhéxīngxīng

　　附：板书：鲜花和星星

　　满地满天

　　最满

《鲜花和星星》教学设计6

　　教学目标：能正确流利地朗读诗文，学会本课四个生字，初步理解课文内容。

　　教学重点：能正确流利地朗读诗文，并能正确美观地书写生字。

　　教学难点：认识两个较难掌握的生字“满、颗”。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、突显导入趣味点，乐学新知。

　　1、猜谜语：（1）一朵朵，一簇簇，形状多，色儿艳，绿叶中，它最美。

　　（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。 （根据学生回答板书：鲜花、星星，读好词语。）

　　2、小朋友喜欢鲜花和星星吗？今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。（齐读课题）

　　二、突破自学障碍点，顺畅阅读。

　　1、让我们先一起来静静地欣赏一下这首小诗吧！（播放动画）

　　2、这么美的小诗，你们想自己读一读吗？选择自己喜欢的方式认真读课文，要求：读准字音，读通句子，注意读好轻声。

　　3、检查自读效果。

　　（1）出示生字词。

　　最、满地、一朵、真、一颗（读准字音）

　　喜欢、那里、星星、花儿、睡了、数着（读准轻声）

　　（自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读）

　　4、学习生字。

　　（1）出示生字，认读。

　　（2）想一想你能用什么好方法来记住它？同桌交流后指名说。

　　（3）学生自学生字的笔顺，看谁记得又快又牢。

　　（4）教师范写，讲解书写要领。

　　最：上下结构，上面是“日”，下面的“耳”第一横延长，“又”字写在下方。

　　朵：上下结构，上面的“几”字头没有钩，下面的“木”一竖不要太长。

　　真：里面有三横，不与折相连。

　　颗：认识“页”字旁，左面“果”的捺变成点。

　　数：左边“米”加“女”，右边反文旁。

　　晚：右边不是“兔”。

　　5、学生书写，按笔顺描红，教师巡视。

　　三、突出全文情感点，顺清脉络。

　　1、指名分段读课文。

　　2、说说每小节写的是什么呢？

　　四、精选课文一部分，细读研讨。

　　1、看大家读得这么认真，老师请大家欣赏几幅美丽的图片。（课件出示）美吗？美在哪里？

　　颜色这么多，这么美，用一个成语怎么说？（出示卡片，读词：五颜六色、五彩缤纷）

　　2、如果你就站在这样美丽的花丛中，你最想干什么？（出示句式：看着这些美丽的花朵，我真想__________）

　　3、小朋友想象力真丰富，也很喜欢这夏天满地的鲜花。看，这位小姑娘也被那美丽的花儿陶醉了。（出示图片）看，她说了什么？（出示第一节）

　　4、自由读，边读边想想你知道了什么？（结合板书：多、美）

　　5、指导朗读，抓住“满地”、“这里……那里……”、“比……还多”等词读出鲜花的多。

　　6、加上动作、表情读。（配乐练读、指名表演、想表演的一起来。）

　　五、精心设计练习题，检测完善。

　　1、仿照例子说词语。

　　例：满地的鲜花 满天的星星

　　满山的（ ） 满头的（ ）

　　满树的（ ） 满（ ）的（ ）

　　2、选择恰当的音节。

　　数（shù shǔ）学 数（shù shǔ）不清

　　好（hǎo hào）学 好（hǎo hào）学生

　　3、填上合适的词。

　　棵 颗

　　一（ ）大树 一（ ）星星

　　一（ ）种子 一（ ）青菜

　　六、突现下节知识点，顺延激情。

　　这节课，我们欣赏了美丽的鲜花，闪烁的星星，并且还当了一回小诗人呢！课后，请小朋友们搜集一些儿童诗，并且把诗中的内容用画笔画下来，下节课交流好吗？

《鲜花和星星》教学设计7

　　教学目标：1、有感情地朗读课文。2、模仿课文中的句式，口头填空。

　　教学重点：通过想象、朗读的方法帮助学生体会鲜花和星星的多、美。

　　教学难点：利用课文的插图和多媒体课件培养学生的观察想象能力。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、复习导入，链接新知。

　　1、复习生字词

　　出示：满真数颗朵

　　小朋友们，这节课人们继续学习第十三课-------鲜花和星星。

　　（1）上节课学过的生字还记得吗？让我们两列火车一起开。（生开火车读生字词）

　　（2）这些字写得时候要注意些什么呢？

　　（3）看到这个“颗”，我们想到了另外一个“棵”，这两个“ke”有什么不同呢？（生比较）

　　做个小填空：

　　一（ ）大树 一（ ）星星

　　2、复习课文

　　看来小朋友们的生字掌握得不错，那课文你能不能读得既准确又流利呢？（指名读）

　　二、细读研讨，走进文本。

　　1、过渡：夜晚悄悄地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了____。（出示图片）

　　2、小朋友，你们知道哪些星星的名字呀？看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？（出示句式：看着天上的星星，我觉得。看着天上的星星，我真想。）

　　3、那这个小姑娘在干什么呀？（出示图片和第二节课文。）

　　4、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词读出星星的多。

　　5、配乐加动作读。（练读，同桌读得好的，你就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。）

　　6、配乐朗读全文。

　　三、诵读积累，学以致用。

　　这么美丽的小诗你能完整地背出来吗？如果能加上动作就更好了，自己先准备一下吧！（指名背）（你背得真有感情！谁来跟她比一比？你真是个出色的小演员！）

　　四、拓展练习。

　　出示蝴蝶的图片你看到了什么？老师非常喜欢这幅图画，所以仿照课文写了一首小诗。指名读。

　　我最喜欢天空中飞翔的蝴蝶：这里一只，那里一只，真比海滩上的贝壳还多。

　　过渡：老师说得好吗？小朋友，只要你们留心生活中的一些事物，再发挥想象说一说，能说得比老师更好呢！

　　四、立足教材，适度拓展。

　　你会说吗？这里有一幅美丽的图片，请瞧！你能仿照着课文写一段小诗吗？

　　我最喜欢天空中飞翔的小鸟：这里——，那里——，真比——————还多。

　　我最喜欢————————：这里——，那里——，真比——————还多。

　　我最喜欢山上的蘑菇，这里（ ），那里（ ），真比（ ）还多。

　　我最喜欢夏天满地的西瓜，这里（ ），那里（ ），真比（ ）还多。

　　我最喜欢海边（ ），这里（ ），那里（ ），真比（ ）还多。

　　我最喜欢（ ），这里（ ），那里（ ），真比（ ）还多。

　　我最喜欢————————：这里——，那里——，真比——————还多。五、当堂练习，检测完善。

　　《当堂反馈》练习。

　　板书

　　鲜 花 满地

　　我最喜欢 ｛ 和

　　星 星 满天

《鲜花和星星》教学设计8

　　教学目标：

　　1、学生能够流利、正确、有感情地朗读和背诵儿歌。

　　2、复习本课8个生字和由生字组成的词，学会写两个生字：真颗

　　3、通过网上拓展学习，锻炼学生的说话能力，丰富学生的课外知识，增强学生对大自然的热爱和对神秘宇宙的探奇心理。

　　教学重、难点：

　　1、指导学生有感情地朗读和背诵儿歌。

　　2、学会写两个字：颗、真。

　　3、使学生通过网络学习，掌握一定的课外知识，激发他们的学习兴趣。

　　教学准备：

　　课件、一些可以贴的小花和星星

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　小朋友们，今天我们到网络教室来上语文课，还有这么多的老师来听我们上课，你们高兴吗？比一比，看一看，谁的表现最最棒！

　　开始上课：

　　小朋友，这节课我们来继续学习儿歌——鲜花和星星（齐读课题）（教师贴课题）。在这节课上老师要和小朋友们去几个地方玩，（指大屏幕：生字园、朗读屋、知识窗）你们愿意吗？

　　一、去“生字园”玩（复习生字词并写两个字）

　　我们先去生字园看一看！

　　1、玩游戏：种鲜花，复习生字词。

　　很多带有字词宝宝的鲜花，只要你们大声喊出字词宝宝的名字，鲜花就可以种到草地上去了。

　　请同学们赶紧到自己的生字园里去玩一玩这个游戏。比一比，看谁读得最棒，种的鲜花最多。

　　2、写生字：真颗

　　过渡：生字园里还有两个生字宝宝也很想和你们交朋友，可是它们很淘气，早就藏了起来，猜一猜它们藏哪儿了？

　　师点击“写一写”，显示两个生字：真颗

　　（1）生自学生字。

　　师：小朋友真厉害，一下就把它们找出来了。它们是谁？（真颗）

　　师：它们是怎么写的呢？只要点击生字宝宝下面的“看笔顺”，生字宝宝就会带着我们写一遍。请你们赶紧打开“写一写”，点击“看笔顺”，跟着生字宝宝写一写，比一比，看谁写得最认真。

　　（2）你们会写这两个生字了吗？请伸出你们的小手指，我们一起来写一遍。

　　生说笔顺，师在黑板上范写这两个字。

　　（3）你们真厉害，这么快就会写了。在这两个字里出现了两个新的部首，你们能说出它们的名字吗？（真字是十字头；颗字是页字旁。）生边说师边用红笔描出两个部首。

　　要写好它们，哪些地方需要特别注意？谁来当当小老师，提醒大家。

　　生提醒重要笔画。

　　（4）请同学们到书上找到这两个字，描一描，再把每个字写一个。（生写字，师提醒坐姿）

　　（5）反馈指导。

　　请小朋友们把自己写的字和生字园的生字比一比，看看哪里写得最漂亮，把你觉得写得不够好的地方改一改。

　　二、朗读屋

　　过渡：小朋友，随着天气一天天的变热，温暖的春天马上就要结束了，多彩的夏天很快就要来到了，你们想不想和老师一起去欣赏欣赏夏天的风景？

　　1、看鲜花图，指导读好第一小节。

　　显示儿歌：我最喜欢，夏天满地的鲜花：这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。（师加动作范读）

　　师：我读得怎么样？你们能不能把对花儿们的喜欢也用儿歌读出来？（自由读）

　　师：谁来读给大家听一听？（指名读）

　　师：你们觉得她读得怎么样？（读得好，奖励一朵花。）（贴小花）

　　师：谁再来读一读。他读得怎么样？（贴小花）

　　师：还有谁想读？师评：你也读得不错，也送朵花给你。

　　师：还有谁想来读？想读的同学一起来。

　　师：你们得可真棒，我们全班一起来读一遍，好吗？（齐读）

　　2、看星空图，学生通过电脑辅助练读好第二小节。

　　过渡：我们在草地上看鲜花读儿歌，真是太高兴了，把时间都给忘了。不知不觉，就到了晚上，这时，花儿们该怎么样了？（生：花儿睡了）

　　师：你们猜，谁又会眨着小眼睛跑出来呢？（生：星星）

　　师：夏天的晚上，满天都是一闪一闪的星星，可漂亮了，你们看！（播放动画歌曲《闪烁的小星》）会唱的同学跟着一起唱。

　　师：同学们唱得真好听。你们喜欢这些小星星吗？为什么呀？你能把星星的可爱和美用儿歌读给它们听一听吗？

　　3、读好整首诗，试背诵。

　　过渡：现在我们把整首儿歌连起来，你们还能读好它吗？

　　师：请小朋友们拿好书，我们一起来读一遍。（齐读）

　　师：大家读得真美。我建议分男女生比赛读一读，好不好？谁读得好，就能获得这颗美丽的小星星。（你们觉得谁读得更好？为什么？）

　　师：老师觉得男生读得宏亮优美，女生读得婉转动听，都很不错，各得一颗星。

　　师：这么美的儿歌，我们要把它记在心里面。有哪位小朋友已经记住它了？能背的小朋友站起来，加上表情和动作，把儿歌美美地背一遍。不会背的小朋友，拿好书跟着一起读。（表演读）

　　三、知识窗

　　过渡：小朋友们，刚才我们欣赏的鲜花和星星都是那么多又那么美，你们想想，大自然还有什么景物也像它们这样又多又美呢？（指名说）在“知识窗”的“风景园”里就有很多这样的景物，想去看看吗？请大家看大屏幕。

　　1、进入知识窗的“风景园”（师先在大屏幕上演示）

　　（1）师先介绍再示范口头填诗

　　师：先点击退出朗读屋，打开知识窗，找一找风景园在哪里？点击进入。你们看，这里都有些什么景物？

　　鱼儿、海鸥、葵花、椰子树、荷花、羊儿（师指图和学生一起说），看到这么多美丽的景物，我真像学着儿歌《鲜花和星星》那样，也为它们编首儿歌。你们看，海里的鱼儿真是又多又美。我最喜欢，海里快乐的鱼儿：这里一条，那里一条，真比沙滩上的贝壳还多。

　　过渡：老师说得好吗？小朋友，只要你们仔细去看一看，再发挥想象说一说，能说得比老师更好呢！（师点击返回）

　　（2）生在电脑上自由选说。

　　请你们打开自己的知识窗，进入风景园，也去点一点，看一看，说一说吧，里面的每一幅景物都可以点击放大。（生说图）

　　（3）学生汇报

　　师：老师刚才听大家说得特别好，谁想说给大家听一听？（指名说）

　　师：她说得好吗？夸夸她，还有谁想说？（再点几名学生说）

　　四、教师总结

　　小朋友们，外面的世界是多么奇妙多彩啊，你们现在一定要努力学习，等将来长大了，就可以去美丽的大千世界探索更多的奥秘了。

《鲜花和星星》教学设计9

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、展开想象读文赏句做诗，感受语言文字的清新优美，引导学生关注身边的事物，激发对大自然的热爱与向往。

　　教学准备：

　　生字卡片，课件

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家带来了两个谜语，仔细听，认真想，看谁能猜出来？

　　出示：

　　a、 长在绿叶中，五颜六色它最美。 （鲜花）

　　真聪明，来，伸出小手跟老师写这个词。板书：鲜花

　　如果让你在鲜花的前面加一个词，你会填什么呢？（ ）的鲜花

　　b、 家在夜空中，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。（星星）

　　对了，就是可爱的星星。板书：星星 正音：第二个星是轻声

　　师领读 （ ）的星星？

　　2、五彩缤纷的鲜花和一闪一闪的星星都是那么惹人喜欢（板书：“和”），这节课我们就来学习一篇新课文-----读题。

　　你喜欢他们吗？谁用喜欢的语气来读读课题呢？指名读，齐读

　　二、初读课文：

　　1、检查字词预习情况

　　小朋友们课前都预习了课文，有没有勇气接受老师的检查？老师把生字词都藏到了花朵的背后，花朵越大，难度越大，自己选择，来挑战！

　　⑴一朵 一颗

　　⑵满地 晚上

　　⑶花儿 那里 睡了

　　⑷最喜欢 数着 真

　　分别指名读，正音、评价

　　2、恭喜你们，在检查生字词这一关你们顺利通过了，说明大家预习得很认真。接下来，老师想听听小朋友读课文，行吗？为了让你们等会儿展示得更好，老师再给几分钟你们准备一下，注意：读准字音、读通句子；不多字、不漏字、不拖腔拖调；读书姿势摆放好，开始吧。出示课文

　　（1）自读，师巡视

　　（2）指名2生读，评价

　　（3）其他小朋友也想读吗？好，同桌小朋友你读给我听，我读给你听,读得正确、流利就奖他一个大拇指，有错误的地方帮他纠正，好吗？

　　（4）得到大拇指表扬的小朋友举举手。这么棒呀！一起读给老师听听怎么样？不过老师有个要求，要大家边读边思考（出示填空）：这首小诗共有——句话？第一句讲的是夏天白天的————，第二句讲的是夏天夜晚的————。

　　指名回答。评价：小朋友们真会读书！

　　三、细读课文：

　　（一）品读第一句话

　　1、下面我请女生读第一句话，男生也认真听，读完后老师有问题要问。

　　2、这一句写了鲜花怎么样？用一个字概括。（多）板书：多

　　从哪些词语或句子可以看出鲜花多？

　　（1）“满地的鲜花” 板书：满地

　　“满地的鲜花”是什么样子的，谁给大家描述一下？（花儿特别的多，到处都是）指导读好这个词

　　3、那还可以从哪里看出鲜花非常的多呢？请仔细读第一段，找一找。根据回答出示：“这里一朵，

　　那里一朵，

　　真比天上的星星还多。

　　你能加上动作读一读吗？试试看

　　指名做动作读。

　　问：你为什么在读“这里”时指着靠近自己的地方，而读“那里”却指着离自己远的地方呢？

　　得出：这里是指离自己比较近的地方，那里是指离自己比较远的地方。

《鲜花和星星》教学设计10

　　一、复习导入

　　1、齐读课题

　　2、复习词语

　　二、精读课文

　　（一）精读第一自然段

　　1、小朋友们，通过上节课的学习，你知道课文主要写了大自然中的哪些景物吗？（鲜花、星星）

　　2、请你们打开书本，自己来读一读这篇课文，边读边找找课文中写鲜花的自然段和写星星的自然段。（自由读）

　　3、谁来说说课文中哪一段是写鲜花的？（出示：第一段）老师一位小朋友来读一读这段话，其他小朋友边听边思考，从这一段中你知道了什么。（鲜花多）

　　（1）相机学习：“满地”

　　师：满地的鲜花是什么样的情景呢？老师带小朋友们去看看这满地的鲜花。（出示图片）

　　师：看了这幅图，谁来说说什么叫“满地的鲜花”？（地上到处都是鲜花）鲜花多不多啊？（多）谁能用你的朗读让我们感受到鲜花的多呢？（指名读、齐读）

　　师：小朋友们，你们瞧！这么多的鲜花，书上用“满地”（加红）这个词就把它们都包括进去了，多么了不起的词啊！像这样的词还有很多，让我们也一起来动动脑筋想几个吧！

　　（2）相机学习：“这里”、“那里”、“真比......还多”

　　师：小朋友们，这段话中除了“满地”，还从哪里也可以看出鲜花的多呢？（这里、那里、真比......还多）

　　师：哦！这里一朵，那里一朵，让我们一起来数一下。（出示图片）这里一朵，那里一朵，这里又一朵，那里又一朵。数得清吗？（数不清）是呀！这么多的鲜花真是比地上的花儿还多。谁能读好这三行？（指名读、齐读）

　　4、小朋友们，如果你就站在这美丽的鲜花丛中，你最想干什么呢？（指名说）这些鲜花给小朋友们带来了这么多的快乐，你们喜欢它们吗？（喜欢）那谁能读好这个词（加红：最喜欢）让我们听听你有多喜欢。（指名读、齐读）

　　5、哪位小朋友能把描写鲜花的这段话连起来，美美地读给大家听呢？（指名读、比赛读，相机送“读书之星”）

　　6、小朋友们朗读得可真棒，想不想配点音乐再来试试？（想）其实老师也特别想来读一读，你们想听吗？那请你们一边听老师读，一边想象这段话所描写的画面好吗？（师范读）

　　7、听了老师的朗读你感受到了什么啊？（指名说）（配音指名读，齐读）

　　8、通过第一自然段的学习，你们能完成这个填空了吗？（出示填空）（送背诵之星）（齐背）

　　（二）精读第二自然段

　　1、不知不觉，夜晚悄悄地来临了，各种各 样的花儿都睡了，这时候天空中谁来了？（星星）

　　2、（出示第二段）请小朋友们自己来读一读写星星的这段话，边读边思考，读了这一段你又知道了什么呢？（星星多）那你们能不能像刚才学习第一自然段一样，把最能表现星星的词找出来呢？先自己动笔画一画。

　　（1）相机学习“满天”

　　师：你知道“满天”是什么意思吗？（天上到处是）多不多啊？（多）

　　（2）相机加红“这里、那里、真比......还多”

　　师：想不想看看这满天的星星啊？（出示图）看到这幅画面你有什么想说的吗？（指名说）

　　师：这满天的星星像什么呀？（小眼睛）是啊！这一颗颗闪烁的星星就像一只只明亮的小眼睛，美吗？（美）让我们一起唱一首《闪烁的小星星》送给这满天的星星好吗？（齐唱——《闪烁的小星星》）

　　3、这么多的星星，谁想美美地来读读这段话呢？（指名读、小组赛读、齐读）

　　4、通过刚才的学习，你能完成这个填空吗？（出示填空）

　　5、美丽的鲜花和闪烁的星星带给了我们一个美妙的大自然，你们喜欢这大自然的景色吗？（喜欢）让我们捧起书本美美地读一读这首儿歌吧！（齐读全文）

　　6、这么美的儿歌，我们得把它牢牢地记在心里面，哪位小朋友已经记住它了？能背的小朋友站起来，我们一起把儿歌美美地背一遍。（齐背）

　　三、拓展练习

　　1、小朋友们，在我们的大自然中还有很多像鲜花和星星那样又多又美的景物呢！瞧！这些是什么——（出示羊儿图）看着这幅美丽的画面，老师忍不住也学着儿歌《鲜花和星星》那样，也为它们编了首儿歌。你们看，老师已经写了一半了，谁能帮我补充完整呢？

　　出示填空：我最喜欢草原上遍地的羊群，这里_____，那里_____,真比________还多。我躺在无边的草原上，数着满天的白云：这里_____，那里______，真比________还多。

　　四、学写生字

　　1、复习生字！

　　2、教师范写。

　　3、学生描写生字。

《天上的星星》教学设计3篇（扩展6）

——《天上偷来的火种》教学设计3篇

《天上偷来的火种》教学设计1

　　教学目标：

　　1、默读课文，读懂故事。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会普罗米修斯慈善正义、聪明勇敢、勇于献身的崇高精神品质，激发学生对英雄人物的敬仰之情，并从中受到熏陶与教育。

　　4、激发学生阅读神话故事的兴趣，积极参与课外阅读。

　　教学重点：

　　把握课文内容。

　　教学难点：

　　体会普罗米修斯为了人类幸福而勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、欣赏图片，弄清神话的特点

　　1、课件呈现《女娲补天》《*开天地》《嫦娥奔月》《夸父逐日》故事图片学生抢答故事名称。

　　2、故事中的人和事件都是虚构的，是人们通过想像与幻想编造出来的。在世界上，其他国家也流传着很多神话故事。今天我们来学习古希腊的一个神话故事——《天上偷来的火种》。

　　二、把握主要内容

　　1、在预习的基础上再快速地浏览课文，找出故事中的几位神的姓名，划一划。

　　2、读好这些神的名字。了解这些神（在希腊神话中，人类是普罗米修斯创造的。他也充当了人类的教师，凡是对人有用的，能够使人类满意和幸福的，他都教给人类。同样的，人们也用爱和忠诚来感谢他，报答他。赫拉克勒斯：大力神，宙斯之子。

　　3、能否试着把这些神的名字连起来把故事的梗概说一说。

　　4、出示主要内容读一读。

　　（很久很久以前，人类没有火，一个叫普罗米修斯的神为了把火种传播给人类，背着宙斯，从阿波罗那里偷取了火种。宙斯得知后，将普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，普罗米修斯忍受着几个世纪的可怕刑罚，终于被赫拉克勒斯搭救，获得了自由。）

　　三、感受无火画面

　　1、让我们追溯到很久很久以前，地面上没有火人类的生活是怎样？（当时人类的生活非常困苦）师引读“没有火烧烤食物——”生接读“就只好吃生的东西”师引读“没有火来照明——”生接读“就只好在那……漫漫长夜！”

　　2、感叹号后面为何再加省略号？（说明由于人类没有火，就会有无尽的痛苦）

　　3、想象：没有火，人类还会怎样？

　　4、让我们一起走进那漫漫长夜吧！有感情朗读第一段。

　　四、感知有火幸福

　　１、而自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？

　　（自从有了火，人类用火来烧熟食物，驱寒取暖，打造工具，还用火来驱赶危害人类的猛兽。）

　　２、小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。有了火，人类的文明就向前跨了一大步。这以后，齐读——

　　３、正因为火能带给人类希望与光明，普罗米修斯他悄悄地从太阳神阿波罗那里偷取了一颗火星，把它藏在茴香枝的空管里，带回了地面。为人类点燃了第一堆篝火，并向人们讲述了火的性质和用途。

　　４、这是怎样的一位天神？

　　（一位聪明勇敢、富有正义，为人造福的慈善天神！）

　　五、聚焦“痛苦”，感悟坚强。

　　1、普罗米修斯给人类带来了火。可火给普罗米修斯带来了什么呢？（最严厉的惩罚）

　　２、宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢？请你们默读课文7—13自然段找出自己感受最深的句子。

　　句子1：他的双手和双脚都戴上了铁环，被铁链死死地锁在悬崖上，遭受着日晒雨淋。

　　（１）那些词锁住了你的心？你体会到什么？

　　（２）（指着图说）看，这就是高耸入云的高加索山，高高的悬崖上，脚下是万丈深渊，深不见底，普罗米修斯被死死地锁在这狭窄的峭壁上，不能动弹，不能睡觉。假如是你，你会有什么感觉？

　　（３）师：你想象一下，他还会受到哪些灾难？

　　在烈日炎炎的夏天，普罗米修斯大汗淋漓被晒得嘴唇都裂开了，皮肤都脱皮了；

　　在寒风呼啸的冬天，普罗米修斯被风吹得左右摇晃，撞击着岩石，浑身哆嗦；

　　在电闪雷鸣的瞬间，普罗米修斯被雷电劈在身上，像鞭子一样抽打着他的身体；

　　在大雨倾盆的时刻，普罗米修斯被雨水冲刷得睁不开眼睛。

　　教师小结：这是一种多么可怕的刑罚呀，既不能动弹，也不能睡觉，终日遭受着风吹日晒、霜打雨淋的折磨，这样的痛苦谁能承受？但普罗米修斯却顽强地承受着，因为他曾经这样说过——“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但是，我不能归还火种。”

　　（４）将反问句“为人类造福有什么错？”改为陈述句。

　　（为人类造福是没有错的。或：为人类造福没有错。）

　　（５）在忍受痛苦与承认错误、归还火种之间，普罗米修斯做出了怎样的选择？（他选择了忍受各种痛苦，而坚决不承认错误，更不归还火种。）

　　（６）是的，心中燃烧着正义之火，使他宁可忍受痛苦，也决不向宙斯屈服。指名读出这种感受，指名读（3人）。齐读。

　　３、师：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。是什么？

　　“宙斯还派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄吃他的肝脏。白天，他的肝脏被鹫鹰吃光了，可是晚上肝脏又重新长起来。第二天早晨，鹫鹰又继续啄吃他的肝脏……这样，普罗米修斯遭受的痛苦，也就永远没有尽头。”

　　师：谁能把这一段读好？指名读。

　　师：你读完后，你有什么体会？（痛苦）你特别从那些词感悟到？

　　“尖利”“啄食”理解“鹫”：又叫老雕，一种很凶猛的鸟，上嘴钩曲，能捕食山羊、野兔。

　　师：凶恶的鹫鹰用它尖利的嘴巴，啄食普罗米修斯的`肝脏。你们知道啄食是怎么吃法吗？

　　A、啄食就是——啄一口，吃一口

　　师：同学们，你*时摔伤了，擦伤了皮，鲜红的肉露出来了，还流血，你的感受是怎样？

　　师：是啊，仅仅是擦伤表皮，我们已经觉得很痛了。更何况是附在肉里的肝脏哪！鹫鹰用尖利的嘴巴用力啄开普罗米修斯的肚子，一下、两下地啄着整个肝脏。啊，这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏。（出示图片）虽然普罗米修斯已经被啄得鲜血淋漓，但他一直强忍着痛苦啊！这种痛苦只有一次吗？为何？

　　师：这是一种怎样的痛苦啊？你能用四字词形容吗？（生不如死）为什么说生不如死？

　　师：白天，普罗米修斯被凶恶的鹫鹰啄食，撕心裂肺的痛缠绕着他全身，可是晚上，这肝脏又长出来了，普罗米修斯真的是生不如死啊！

　　师：谁能把这种痛苦读出来。指名读

　　听了你的朗读，我感觉到了一种撕心裂肺的痛。我似乎听到普罗米修斯在呐喊。谁也想读一读？指名读2个。

　　师：这样的痛苦普罗米修斯屈服了吗？他始终坚守着自己的诺言。他不屈不挠和宙斯对抗着，他还会毫不犹豫，坚定说——

　　（为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但是，我不能归还火种。）

　　师：许多年来一直这样，普罗米修斯的痛苦真漫长啊！同学们，你们知道“许多年来”是多少年吗？猜猜看。

　　师：不对，是三万年！三万年的光阴普罗米修斯一直在承受这样的痛苦。请我们郑重地拿起笔，将课文中的“许多”这两个字改成“三万”。

　　师：三万年来，普罗米修斯一直在承受这样的痛苦。同学们，让我们一起用朗读来体现普罗米修斯所承受的痛苦。

　　师——三万年来生——普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，遭受着日晒雨淋。

　　师——三万年来生——狠心的宙斯还派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

　　师——三万年来生——普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

　　师：同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！让我们再次聆听他惊天动地的回答吧！

　　（课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但是，我不能归还火种。）齐读。

　　我们常说，好人一生*安，让我们一起看看最后普罗米修斯怎样了，来，一起有感情朗读最后一段。

　　师：普罗米修斯终于获得了自由，你听到这个消息心情怎样？

　　师：让我们一起祝福获得自由的普罗米修斯吧。（齐读）

　　课件出世句子：普罗米修斯——这位为人类取火的英雄，终于获得了自由。

　　六、拓展延伸

　　1、学到这儿，你觉得普罗米修斯最让我们佩服的是什么？（慈善正义、聪明勇敢、勇于献身的崇高精神）

　　2、普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。而在我们真正的人类世界，在各个领域，也有许多人被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄！他们有

　　勇于探索真理是人的天职。——*

　　在科学的道路上，没有*坦的大路可走，只有不畏艰辛，沿着陡峭的山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。——马克思

　　3、说说他们被称为“普罗米修斯式的英雄”的原因。

　　4、小结：确实，他们为了普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬，甚至付出生命，他们，就是我们心中的普罗米修斯。

　　5、最后让我们把这首诗歌送给我们心中的普罗米修斯。

　　诗歌：普罗米修斯

　　是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

　　是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

　　是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

　　是谁？深受酷刑却无怨无悔？

　　啊！巨人，是你给人类带来火种。

　　送来光和热，

　　送来人类新的纪元！

　　尽管上天和你蓄意为敌——

　　高山险峻，铁链加身。

　　烈日如火，暴雨如注——

　　但沉重的铁链只能锁住你的身躯，

　　却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

　　难道仅仅是物质的火种吗？

　　不，你给予我们的，

　　是生生不息的精神火种！

　　勇敢、坚强、博爱、无私，

　　这就是你——普罗米修斯！

《天上偷来的火种》教学设计2

　　教材简析：

　　这是一篇略读课文，讲述的是一个脍炙人口的希腊神话故事。主人公普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和各种生存的技术和方法。他向众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不怕牺牲、为民造福的伟大精神。

　　课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。

　　选编这篇课文的目的，通过阅读本文，使学生感受普罗米修斯为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。

　　设计理念：

　　首先激发学生对神话故事的兴趣，然后揭示本篇课文。注意让学生从整体上把握课文内容，理清课文记叙的顺序。抓住关键问题，放手让学生自学。在讨论交流的过程中，教师点拨学习的重点和难点，以及指导朗读，积累语言，拓展知识，学习作者表达的方法等。

　　教学目标：

　　1、指导学生默读课文，理解课文内容，体会普罗米修斯为人类幸福而勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。

　　2、会认“治、罚”2个字。

　　教学重点：

　　引导学生把握课文内容。

　　教学难点：

　　引导学生体会体会普罗米修斯为人类幸福而甘愿受罚的伟大精神。

　　教学准备：

　　了解希腊神话。制作课件。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学设计：

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1、上课之前，我要考考你们，你们知道人类最早的文学作品是什么吗？

　　2、在远古期，我们人类就充满了幻想，创造出了许多神话故事，你读过哪些神话故事呢？

　　3、引入：神话故事是美好的，是永恒的，至今我们读起来都意犹未尽。今天，我们来阅读一篇希腊的神话故事。

　　4、板书课题。

　　5、有什么想知道的吗？

　　（谁从天上偷来火种？他怎样偷火种？他为什么要偷火种？结果怎样？等）

　　二、整体感知，学习字词。

　　1、自由朗读课文，边读边想课文主要写的是什么，是按怎样的顺序来写的，学习和掌握本课的生字和新词，并相互交流学习成果。

　　2、检测学习成果。

　　（1）认读字词并体会词语的意思。

　　争吵——争论吵闹。

　　愤然——形容气愤发怒的样子。

　　小心翼翼——形容言行小心谨慎，不敢疏忽大意。

　　奇异——奇特﹐特别。

　　篝火——原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。

　　冶炼——用焙烧﹑熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。

　　惩罚——“惩”读“chéng”；处罚。

　　鹫鹰——鹫鹰是一种鸟类科目，称为鹫鹰科科。本科鸟类出现满*常的，分别有大冠鹫、林雕、凤头苍鹰、松雀鹰及过境的赤腹鹰、灰面鹫等共六种。

　　敬仰——敬重仰慕。

　　（2）说说课文主要写的是什么？

　　（普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。）

　　（3）课文是按怎样的顺序来写的？

　　（课文是按着是事情发展的顺序写来写的：生活悲惨，心生怜悯——偷取火星，藏进茴香枝的空管里——遭受折磨，最终获救。）

　　三、再读课文，理解感悟。

　　1、自学提示：

　　默读课文，思考米罗休斯“为什么盗火？怎样盗火的？结局怎样？”画出感动的语句，体会米罗休斯的精神。

　　2、交流体会。

　　（1）交流第1自然段。

　　①米罗休斯为什么要盗火？

　　②用“没有……就……”说话。

　　③省略号有什么作用？再展开想象“人间没有火还会怎样？

　　④小结：没有火，人类的生活可用一个词来形容。

　　板书生活悲惨

　　（2）交流第2—8自然段。

　　①米罗休斯是怎样盗火的？他是怎样的一个神？

　　（慈善——他来到人间以后，看到人类没有火的悲惨情景，心里十分难过。

　　勇敢——他决心背着宙斯，冒着生命危险，到太阳神阿婆罗那里去偷取火种。

　　聪明——他的动作是那样的敏捷、隐蔽，太阳神一点也没有察觉。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，带到人间。）

　　真诚——他把火的性质、用途向人们详细地讲述一番。

　　②火给人类带来什么？

　　③火还能给人类带来什么？“用火……用火……用火……还用火……”句式来表达。

　　（3）学习9—16自然段。

　　是啊！火给人类带来了光明，让人类脱离了茹毛饮血的时代，火给人类带来了强壮的身体，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。可火给普罗米修斯带来了什么呢？

　　【让学生抓住主要语句体会米罗休斯的遭受的折磨，从而体会米罗休斯不畏强权，为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。引导学生朗读感动的语句。】

　　（4）学习17—18自然段。

　　①英雄总是令人敬佩的，他的最终结局怎样？

　　②说一说：为什么直到现在，希腊人普罗米修斯仍然十分敬仰，并称他是“人类的大恩人”？

　　四、评价人物

　　阅读完整个故事，我们深深地敬佩这位人类的英雄，我们用这句句子来描述他好吗？

　　普罗米修斯是（）的英雄，因为（）。

　　五、拓展练习

　　奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯。它象征着人类生生不息。人类的英雄是永远令人难忘的，我们集体创作一首诗，来歌颂普罗米修斯。

　　朗读诗歌

　　六、布置作业

　　阅读《语文同步读本》中的《燧人氏取火》和《阿当取火》。

　　板书设计：

　　从天上偷来的火种

　　生活悲惨——偷取火星——遭受折磨——最终获救。

　　勇于献身——甘愿受罚

《天上的星星》教学设计3篇（扩展7）

——《天上的小白羊》教学设计3篇

《天上的小白羊》教学设计1

　　教学目标：

　　（一）知识与技能

　　1、会写田字格里的五个生字，做到笔顺正确、姿势规范。

　　2、正确认读十四个生字。

　　3、在写字过程中，初步认识新笔画“竖钩”。

　　4、借助汉语拼音正确、流利的朗读课文，背诵课文。

　　5、展开想象，感悟文章内容。

　　（二）过程与方法：

　　在开放的课堂中，合作探究，识记、书写生字；讨论交流，畅谈所知；感情诵读，品味其情；大胆想象，综合实践，仿照文章说一说，人人当“小诗人”，感受表达的快乐。

　　（三）情感态度与价值观：

　　亲历文章学习的全过程，在整个学习活动中，充分体悟大自然之美丽，从而生发出热爱大自然、亲近大自然之情。

　　教学重点：正确书写生字，背诵课文。

　　教具准备：

　　幻灯片、大屏幕

　　策略方法：

　　以谈话的方式激发学习兴趣，自然引入课题；合作探究，指导识记生字；鼓励畅谈所知，进而感悟内容；鼓励大胆想象与创新，在综合实践中品味表达的快乐。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　师：小朋友都喜欢什么动物呢？为什么喜欢？请同学们自由说一说

　　（及时指导学生说普通话及完整的话）

　　（出示幻灯片一）师：几天老师也给同学带来了一群可爱的小动物，我们来一起请他们出来吧。（投影出示一群小白羊在草原上吃草的图片）

　　学生自由说，用自己的话完整的描述美丽的图画。

　　（出示幻灯片二）师：咦小白羊去哪里了？原来他跑到天上去了，今天我们就来学习第二课天上的小白羊，板书课题，齐读。

　　师：读了课题，你想知道什么？（学生自由发挥）

　　（设计意图：由学生喜欢的动物导入，增强学生的好奇心，激发学生的兴趣，同时锻炼了学生的语言表达能力。）

　　二、自主合作，读通课文。

　　1、自主合作读课文，把课文读通顺，注意生字读音。

　　师：请同学们自己读这首儿歌，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决它。（学生边读边画出不认识的字，然后通过拼拼音、问同学、问老师等多种方法认识这些字，在自己认为读通后，读给同桌互相评一评）

　　（设计意图：充分发挥学生的主体性，让他们自主识字，养成不懂就问的良好习惯）

　　2、检查朗读情况。

　　采用多种形式的朗读。如：范读，领读，小组读等。教师及时纠正不正确的读音。

　　3、出示课件（出示去掉拼音的课文）师生共同朗读课文。（使学生进一步对不认识的字关注）

　　（设计意图：不同形式的朗读能集中学生注意力，自觉进行朗读训练，更好的理解课文。）

　　三、自主识字、合作探究。

　　1、小组合作，认读词句

　　（出示幻灯片三）师：你们看课文中有一群淘气的生字宝宝，它们听我们在这里读课文读的那么好，悄悄的跑到我们的大屏幕上来了，它们想和我们玩捉迷藏，你们认识它们吗？

　　让小组互助，合作认读词句。

　　（出示一群羊、有的、站着、躺下、下来、别在天上着了凉、肥大、美丽词语。）

　　2、师检查词句的认读情况。

　　全部会认的组奖励一面“小红旗”

　　3、合作探究，识记生字。

　　ａ小组合作，识记生字。

　　ｂ全班交流方法，识记生字，做扩词训练。

　　ｃ师检查识字情况。

　　（设计意图：激励性的方法有利于学生合作识字，增强合作意识。）

　　四、细读课文，理解内容。

　　1、大屏幕展示课文，师；这些淘气的生字宝宝玩累了，高兴的跑回家了，你们再读读课文，想一想你读懂了什么？

　　2、向全班同学说一说：你知道了什么？（学生自由说）

　　3、师：说了这么多，你们知道“天上的小白羊”到底是什么吗？为什么小朋友们让“天上的小白羊快快下来吧？”（指导朗读，读出对白云的喜爱、关切之情）。

　　五、拓展

　　师：同学们，你见过什么样的云？你躺在草地上，想对白云说什么？其实天上的云在无时无刻不断变化着，就像动画城，现在老师就带同学们到外面看一看，看看天上还有哪些小动物好不好？我们也像书中的小朋友那样对它们说几句话吧！（看完后，仿写课文）

　　（设计意图：把学生带出教室，更有利于学生亲近自然，热爱自然，自然的生发出对云的喜爱，学生会情不自禁的对天上的云说话。）

　　板书设计：

　　2、天上的小白羊

　　小白羊、云

《天上的小白羊》教学设计2

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、正确认读十四个生字。

　　2、借助汉语拼音正确、流利的朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。

　　3、展开想象，感悟文章内容。

　　过程与方法：

　　在开放的课堂中，合作探究，识记生字；讨论交流，畅谈所知；感情诵读，品味其情；大胆想象，综合实践，仿照文章说一说，人人当“小诗人”，感受表达的快乐。

　　情感态度与价值观：

　　亲历文章学习的全过程，在整个学习活动中，充分体悟大自然之美丽，从而生发出热爱大自然、亲近大自然之情。

　　策略方法：

　　以谈话的方式激发学习兴趣，自然引入课题；合作探究，指导识记生字；鼓励畅谈所知，进而感悟内容；提供优美的乐曲，让孩子们配乐感情诵读，以表述真情；鼓励大胆想象与创新，在综合实践中品味表达的快乐。

　　教学重点：

　　背诵课文，尽量做到有感情。

　　教学难点：

　　展开想象，感悟文章内容。

　　教具准备：

　　灯片、大屏幕

　　教学准备：

　　1写有本课需认读生字的语句的小黑板；

　　2计算机课件（以不同的方式呈现单个生字）；

　　3理查德·克莱德曼的钢琴曲。

　　教学过程：

　　一、看图激趣，导入新课。

　　师：（出示课件一）小朋友都喜欢画画吧？

　　师：今天，我们先来欣赏一幅画。看了美丽的图画，你想说点什么呀？

　　学生畅所欲言

　　师：是呀，绿绿的草地上开满了各种颜色的小花，一条小河从草地上流过，还有一群可爱的小白羊在那儿快乐地生活着，多美呀！（接着出示课件二；演示小白羊飞上天）看，小白羊去哪了？对，小白羊飞上天了。今天我们就来学习第2课：天上的小白羊。（出示课题）。

　　[设计意图：通过一幅美丽的图画，吸引了学生的注意力，激发学生对文章的兴趣，为学生积极主动的读*好情感铺垫。看图说话还能培养学生表达能力]

　　二、熟读课文，识记生字。

　　（一）熟读课文。

　　1、师：这篇课文可有意思了，它呀就在我们书上46页，请同学们打开书找一找这篇课文，看谁找的又快又准。

　　生找课文

　　师：找到了吗？先听老师读一读，老师读的时候，你们看着书，认真听，我要看看谁最会听，准备好了吗？

　　2、师范读，生指字听读，重点听认读困难的字的读音。

　　3、师：你们都会读了吗？自己试着读读。不认识的字可以拼一拼拼音。（教师巡视，重点指导。）

　　4、师：刚才我在下面听到有的同学读的可好了，谁能把你读课文的本事给大家展示展示？指名读。

　　5、师：他读的怎么样？读对了没有？

　　生评价

　　再指名三个小孩儿读。

　　师：这么多小朋友都会读了，你们真了不起，现在小组同学互相读一读，每人读一遍，读的时候一定要认真听，听听他到底读对了没有，他如果读错了，你要给他指出来。

　　生小组读。

　　师：都会读了吗？那好，现在都把书拿起来，让我们精精神神的一齐读，老师看看谁最精神，小眼睛看书看得最仔细。

　　齐读。

　　师：你们读得非常通顺，老师相信，一会儿你们还能读得非常好听。对不对？好，现在我们先来做一个游戏。

　　[教师优美的范读，给学生一个朗读的示范，无形中也在渗透，原来读书能读得这么好听，让学生有一些朗读的意识。这一层次的读让学生读会、读对就行，不做过多要求，如果有人能读出一点感情，一定要表扬，你读得真好听。]

　　（二）认读词句。

　　师：孩子们，你们看，我们的老朋友来了，他们是谁？你们认识他们身上这些字吗？如果你能准确地读出这些字词，老师就把喜羊羊与灰太狼送给你们。

　　[将认字融入一个有趣的游戏，避免枯燥，引发兴趣]

　　三、感情诵读，表述真情。

　　1、教师配乐范读。

　　师：现在大家闭上眼睛，展开我们的想象，我们仿佛躺在柔软的青草地上，眼前是蓝蓝的天，朵朵飘动的云儿，变来变去……”配乐朗读。

　　你们看到了什么？

　　[播放音乐，让孩子们闭上眼睛想象，加上教师优美的语言和声情并茂的读，充分激发了学生的美感，活化了学生的表象，使学生产生一种强烈的抒*感的欲望，为下面的有感情朗读奠定了坚实的基础。]

　　2、师：朵朵白云多有趣啊，就好像一群小白羊。

　　出示：“天上一群小白羊，有的站着有的躺。”谁来读读这句话。

　　指名读

　　师：你们想象一下，小白羊在天上都干什么呢？

　　生：玩游戏、站着等小朋友、吃草、躺着睡觉等

　　注意评价。

　　师：是啊，这么多的小白羊，天上一群小白羊，有的在——有的在——有的在——（引用学生的话）多有意思啊！

　　范读：天上一群小白羊，有的站着有的躺。谁再来读读。

　　指名再读。如果不好教师可在范读指导。在指名读。

　　师：你就是那只在天上自由自在的小白羊，你可以在天上躺着、站着、打个滚、吃点饭、和这么多的小伙伴一起游戏，多高兴啊。再读，可跟老师一起齐读，也可再指名读。

　　[让孩子们展开想象，移情换位，去想象小白羊的多姿多彩，很好的调动学生的"情感体验，当情感丰富了才能通过朗读表达情感，当孩子们真的把自己想象成自由自在的小白羊时，他的朗读就会有一个飞跃]

　　3、师：多可爱的小白羊啊！你们想不想和他们交朋友，跟他们说说话？你想跟他们说什么？

　　（学生想说什么说什么）

　　咱们有这么多话要跟小白羊说，那就让小白羊赶快下来吧！谁来叫叫小白羊。

　　生1：小白羊，你快下来。

　　生2：小白羊，我想和你交朋友，你快下来。

　　师：课文中的小作者也想把小白羊叫下来，

　　出示：小白羊啊下来吧，别在天上着了凉。地上草儿肥，地上水儿美，地上才是你们的家乡。

　　师：我们读一读，看看小作者为什么想叫小白羊下来呢？

　　生自由读。

　　师：谁知道了，小作者为什么想叫小白羊下来呢？

　　生：他怕小白羊着了凉。

　　师：是啊，天上的风一定很大，天上的风一定很凉，小白羊着了凉会生病的，那可怎么办啊？你们担心吗？你关心小白羊吗？你们读读这一句，（出示小白羊啊下来吧，别再天上着了凉）老师听听你是不是真的关心小白羊。

　　生读。

　　中间教师可穿插范读或评价

　　可分小组读。师：咱们分小组叫叫小白羊，老师听听哪个小组的同学最关心小白羊。

　　[这一环节充分调动孩子们的情感体验：你想和小白羊交朋友吗？你想跟它说什么？激起孩子们对小白羊的担忧、关心之情，多形式的读以及教师适时地范读引领，给孩子们心灵上的冲击，使得孩子们的情感得以淋漓尽致的发挥。]

　　4、出示：图片草肥花美，美丽的景象。孩子们，你们看草儿多柔软，绿绿的、嫩嫩的，花儿多美，红的、黄的、粉的衬着绿绿的草地，水儿多清。

　　图片放完后师深情的说：多美啊！小白羊生活在这样的环境多好啊！

　　出示：地上草儿肥，地上草儿美，地上才是你们的家乡。

　　指名读。

　　师：谁能读读这一句。

　　生读

　　师评价指导。

　　[优美的图片给孩子们视觉的冲击，在调动孩子们的实际生活体验，帮助他们进一步体会草儿肥、水儿美的景象，让这种美真正融入孩子们心中]

　　5、师：现在让我们伴着优美的音乐，跟着老师一起再把课文美美的读一遍吧。配乐，师生齐读。

　　[配乐，师生齐读全文，使得情感再次升华，达到高潮。]

　　四、扩展：

　　师：同学们，你见过什么样的云？你躺在草地上，想对白云说什么？其实天上的云在无时无刻不断变化着，就像动画城，现在老师就带同学们到外面看一看，看看天上还有哪些小动物好不好？我们也像书中的小朋友那样对它们说几句话吧！（看完后，仿写课文）

　　（设计意图：把学生带出教室，更有利于学生亲近自然，热爱自然，自然的生发出对云的喜爱，学生会情不自禁的对天上的云说话。）

《天上的星星》教学设计3篇（扩展8）

——《天上的街市》的教学反思3篇

《天上的街市》的教学反思1

　　我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生*等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情〔也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”〕。

　　教师应该参与其中，营造一种*等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想：

　　一是发给学生相关材料,让学生自己去筛选感兴趣的材料。这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培养学生初步处理信息的能力。

　　二是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。

　　三是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。

　　教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。

　　四是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感,发展语感，加深领悟。

　　五是设计联想、想象训练。语文教学不仅要注重语言的积累、感悟和运用，还要注重基本技能的训练，促进学生持续发展。

《天上的街市》的教学反思2

　　《天上的街市》这首现代诗歌，是郭沫先生在上世纪20年代所写的一篇抒情诗，能够表现作者对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。

　　这首诗歌是学生所学诗歌里的一首著名诗，也是历来教学示范的首选诗。本诗在教学中有许多版本可以借鉴，但似乎又都不能照搬，这会因为学生的不同、老师素质的不同和课堂掌控能力的不同，而出现不同的效果。

　　这首诗安排在苏教版2016秋季课标教材里，学生已经学过。这首诗，我在2012年时，曾经在区内作过示范课，当时效果也还可以。只是我当时记得是借鉴了余映潮老师的教学设计，并加入自己的理解。但那节课的教学设计中，对学生活动的开展并没有深入进行，所以总感觉有些遗憾。

　　这次在准备优质课时，我并没有从诗本身出发去研究如何教，而是侧重于对文本的解读，和对诗歌学习的思考。我对余映潮老师的《致语文老师》一书再次进行了阅读，并就其中课堂设计的内容进行了再细读。觉得一堂课也应该有一条主线，来贯穿整节课。

　　所以我在本课的设计中，设计了以读为主线的三个板块。主要是“读、赏、品”，即“读出诗歌的音乐美，感受诗歌的图画美，品味诗歌的情感美”。

　　第一个环节中，以多层次的阅读，解决诗歌的`字音、朗读节奏等基本问题。初步感知诗歌的音韵和谐、朗朗上口的音乐美。

　　第二个环节中，以诗歌的“图画美”为切入点，感知诗歌内容，体会诗歌塑造的意象和故事内容，感受诗歌的美感。同时学习诗歌中运用联想和想象手法的高妙。

　　第三个环节中，以诗歌的灵魂“感情”为主，引导学生理解诗歌的主题。从写作背景、诗歌故事入手，品味作者的情感倾向。

　　在拓展提升中，让学生以“我想那缥缈的空中，定然有……”写四句诗，一是让学生进行练笔，体会诗歌的创作，二是进行联想和想象的思维训练。

　　这节课，我原先的设计流程是“美美地读、美美地品、美美地写”，但感觉课堂学习的内容架空了，也没有学习的深入过程。所以改成了现在的流程。不过现在回过头来看，可以这样进行设计。“美美地读、美美地赏、美美地品、美美地写”四个环节。由读解决生字生词，进行朗读训练；由赏进入诗歌的内容理解，进行联想和想象训练；由品理解作品的主题，体味诗歌的情感；由写加强学生的动手练笔，形成能力。这样似乎更恰当些，但这也要等到下次有机会上课再试了。

　　本节课的设计，基本能够能面向全体学生，注重学生语文素养的形成，特别是诵读这一主线能够贯穿教学的全过程。学生对文的读达到10遍之多，可以说是一节真正的“分层次诵读”的课。在读进行内容和主题的理解。但不足的是，读中技巧的掌握和使用，指导不够深入，练习得不够到位，有蜻蜓点水式的匆忙。学生在写的训练上还是比较充分的，学生也能够将自己的想法写成诗行，展示出来，体现了学生的写作能力。并将课内外学习的渠道畅通。

　　我感觉这节课，达到了最初设计的总体效果，但不足之处，尚须改进。

《天上的街市》的教学反思3

　　《天上的街市》是一首文质兼美的诗歌，意境优美，节奏舒缓，它把积极的情感寄寓在新奇的联想和想象中。本次教学我注重发挥学生在教学中的主动性和创造性，让学生在一种轻松愉快的课堂环境下自由地带着自己的经验、情感去欣赏诗歌，进而领悟诗人的思想感情。

　　在教学中，我始终把朗读放在主要的地位，通过齐读、自由读、指名朗读等方式让学生充分感知诗歌的内容。在初步领会诗歌的内容之后，我安排学生自由谈论自己不理解的诗句，并在班上交流。在此基础上在进行联想与想象的训练，通过个别有代表性的问题激活学生的思维，让学生把抽象的文字转化为一幅幅优美的图画，并在这种联想与想象中体验语言的魅力。

　　本次教学有以下的成功之处：

　　（一）采用与生活紧密联系的导入语——

　　“同学们，我们*时看见的街市上一般会有什么？”激发学生参与学习的欲望，为整节课打下了良好的基础。

　　（二）运用多种教学形式。

　　在授课时，我不仅给学生展示几幅与星空有关的图片，还让学生把自己所想象到的景象用笔画下来，并在小组里进行评比，也让学生自由背诵自己喜欢的句子，学生学习的积极性很高。

　　不足之处：

　　（一）朗读指导不够。

　　诗歌的朗读无疑是很重要的，但在教学中我对诗歌朗读的指导往往没有收到理想的效果。首先，在到底是采取生评还是师评这一问题上我犹豫不决。学生点评朗读表面上体现了新课标以生为本的精神，但实际上大多数的学生点评大多是“有情感”“没情感”“很好”等空洞的言辞，没有一个具体的评价，因而朗读的学生在朗读水*上还是原地踏步。如果是教师直接点评，学生就会处于一种被动的状态。或许教师*时在授课时应该教会学生点评朗读的方法，这样才能使学生的点评起到实际效果。

　　（二）在对个别问题的引导上有所欠缺。

　　例如，在对诗歌主题——“文章表现了作者对现实社会的不满，对自由、幸福生活的向往和追求”进行引导时，对诗歌的背景的讲解不够深入，学生理解起来不够透彻。

　　（三）在引导学生发现问题方面做得不够。

　　我安排了让学生自由提出疑问的环节，但学生提出的问题不多，只有个别学生提出了诸如“‘那朵流星’的‘朵’字如何理解？”这样的词语层面的问题，对深沉的问题诸如“为什么课文中的牛郎织女的生活和神话故事中的牛郎织女的生活有所不同？”这类的问题却没有学生发现。今后还需要在引导学生发现问题这一点上下一些功夫。

《天上的星星》教学设计3篇（扩展9）

——七年级语文天上的街市教学设计3篇

七年级语文天上的街市教学设计1

　　目标要求：

　　１、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。

　　２、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

　　３、初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。

　　教学重点：

　　１、有感情地朗读并背诵全诗。

　　２、品味诗歌精炼传神的语言。

　　教学方法：

　　以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，进而培养学生读诗的兴趣。

　　教学过程：

　　一、导入，激发学习兴趣。

　　（播放背景画面和音乐）看到这幅画面，你们会想到什么呢？（学生自由发言）灿烂星空总是能激发人们无穷的想象，浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想，今天我们就来学习这样一首极富想象力的诗：《天上的街市》。

　　（出现课题及作者，教师同时板书。）

　　二、诵读

　　1、学生自由朗读这首诗

　　2、点一学生朗读，其他同学点评。师问：为何要这样处理。

　　3、师配乐范读：

　　4、交流怎样读好这首诗：边读边想象诗中的画面，把握诗的感情基调，根据诗中所表达的感情处理好抑扬顿挫的节奏，努力读出自己的理解，达到“其言皆若出于吾之口”的境界。

　　5、全班齐读

　　三、探究

　　（一）走近文本——梳理内容，感悟主旨。

　　１、请用自己的话描述诗人的活动。比如：在的时候，诗人看到了，又想到了。

　　2、在诗人的想象中，天上的生活是怎样的？

　　3、你知道牛郎织女的传说吗？在这首诗中，作者将这一传说作了怎样的改动？（从中寄托了怎样的理想？）

　　如果学生需要，可适当介绍写作背景

　　1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，*正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人陷入了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这个时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，这首诗第一次发表在1922年《创造》季刊第一卷第一期上，后来收入《星空》集中。

　　（二）咬文嚼字——品味诗歌的语言美：（诗歌是语言的艺术，欣赏一首好诗一定少不了要品味它精炼传神的语言。古人用“红杏枝头春意闹”表现春天的情趣，而其中的“闹”字更是神来之笔。）

　　1、哪些词用的好？好在哪里？（小组讨论）（或者用启发学生去换词丢词的方法体会这个词在这里的特殊含义或表达效果。）

　　2、师生配乐齐读全诗

　　3、试着背诵这首诗。（给出画面和音乐，背完一行，出现一行。）

　　四、拓展延伸——培养联想和想象的能力

　　诗人由无数的街灯联想到无数的明星，由明星想像出天上的街灯，想到了天上有一个陈列着珍奇物品的美丽的街市，想到了牛郎织女自由自在幸福美满的生活。丰富的联想和想象是美的源泉，下面，我们来做这样的一个想象训练：

　　仿照示例，发挥你的想象和联想，续写下边的句子。

　　示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

　　1、牵牛花开放了，……

　　2、笼中的小鹦鹉，……

　　3、月光照在地上，……

　　4、我不在父母身边的时候，……

　　目标：培养联想和想象的能力。

　　学习诗歌不可以不读，读是理解的基础。关键是在课堂有限的时间里如何有效的指导学生去读，包括朗读和默读。读的不深入也就谈不上对诗歌的鉴赏。熟读乃至自然的成诵，我想，这应该是教学一首诗的最高境界。

七年级语文天上的街市教学设计2

　　教材分析：

　　《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。

　　教学目标

　　1、知识和能力目标

　　（1）通过反复朗读，感受新诗的音律美、绘画美、情感美；能够有感情地朗读并背诵这首诗。掌握美诗美读的技巧，培养美读现代诗歌的能力。

　　（2）引导学生认识诗歌中的联想和想象，培养联想、想象和创新的能力。

　　2、情感态度目标

　　（1）体会作者强烈的爱憎情感和渴望摆脱封建束缚、追求光明的理想，向往自由幸福生活的思想感情。明白今日的美好生活来之不易，人人都应自觉爱护我们生活的家园，保护环境，美化生活。

　　（2）坚信理想的世界定会来临，在任何情况下都要保持一种乐观积极向上的心态，坚定对理想信念的追求，对美好未来的向往。

　　3、过程和方法目标

　　按照“读——想——析——练”的思路进行教学。通过朗读来掌握诗歌的韵律、节奏，进而理解诗歌的内容，体会作者的情感，了解诗歌写作的技巧，掌握诗歌欣赏的方法。

　　教学重、难点

　　教学重点（1）学习诵读诗歌，培养读诗兴趣，有感情地朗读并背诵全诗。

　　（2）理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

　　教学难点：体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力

　　导入：

　　晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常回有许多遐思幽想。请同学们欣赏一幅画，放飞你的思绪，展开联想。你想到了什么？

　　大家知道吗？曾经有一位伟大的诗人，他看到这静谧的夜空时，也想到了牛郎织女的故事。只不过传说中牛郎织女的结局是悲惨的、痛苦的，而诗人心中的牛郎织女则自由而幸福地生活在天上美丽的街市中。现在我们借郭沫若老先生的诗作一起去游历那美丽的“天上的街市”。下面我简单地介绍一下诗人郭沫若。

　　2、介绍写作背景（出示幻灯片）

　　设计意图：文史不分家。在观看图片之后，适时地介绍写作背景，有助于学生了解作者作诗时的感想以及通过诗歌表现出来的思想感情。

　　简介作者、作品（幻灯片）

　　设计意图：知人论世。通过简介，了解作者的写作道路、在文学方面的成就，以更好地学习作者、作品。

　　（1）了解写作背景，体会诗中蕴含的感情。

　　（2）掌握诗的朗读技巧，朗读并培养语感。

　　（3）认识联想和想象，培养联想和想象的能力。

　　分析、解读全诗：

　　（一）、诗人眼前所见之物：

　　（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？

　　诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯

　　（2）这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说

　　街灯联想到明星

　　明星联想到街灯

　　出示联想的定义：联想：这由某人或某物而引起与之相关联的人或物的思维，就叫联想

　　联想时抓相似点

　　（二）、诗人想象的事物：美丽的街市、珍奇的物品、浅浅的天河等

　　出示想象定义：这种在头脑中对已知形象进行加工，经过新的组合，创造出新形象的思维就叫想象

　　（三）分析：诗中是如何运用联想和想象的？

　　第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想像打下了基础。

　　第二～四小节，诗人描绘天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。

　　以上内容，学生讨论时可能说不全面，教师可以提示，要帮助学生明白产生联想要有一定的基础，要有可以产生联想的那个相接点，而想像则是以现实情景和现实生活为基础的。

　　解决问题：在学生回答后，屏幕随即打出问题的关键字，即板书。

　　设计意图：在诵读理解的基础上，这些问题的提出，将学生带入作者所描写的意境之中。通过想象在脑海中构建出天上的街市的具体形象，在意念中创造出一个光明、自由、幸福、美好的世界。

　　（四）诗人极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？从哪里看出？

　　展示交流，归纳小结：“定然”“定”都表示肯定的语气这表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满信心

　　板书设计

　　天上的街市

　　郭沫若《星空》

　　联想街灯（明）→（闪）明星

　　光明

　　明星（现）→（点）街灯

　　自由

　　想象街市（美丽）→物品（珍奇）

　　幸福

　　天河（浅浅）→牛郎织女（来往）

　　美好

　　流星（灯笼）→牛郎织女（闲游）

　　八、再读课文（配音乐）

　　要求：读出情感美：齐读2、3、4节，找出诗人的想象中天上有什么人在做什么事？

　　讨论交流：牛郎织女骑着牛儿自由地过天河，天街闲游

　　九、合作探讨：

　　1、议：聪明的你们，能够想象得出，牛郎织女还会做些什么呢？

　　小组各抒己见

　　示例：

　　牛郎织女正在天街闲游的时候，忽然下起了小雨，他们会带着他们的孩子在桂花树下躲雨，嫦娥姐姐会用桂花来款待他们呢！

　　看图片，再分组议一议：传说中的牛郎织女与诗中的牛郎织女的生活本质区别在哪里？

　　小结：传说中的牛郎织女只能够（七夕相会）

　　诗中的牛郎织女却能够（自由来往）

　　2、进一步探讨：诗人为何在诗中对民间传说进行如此大的改动呢？

　　播放背景音乐（牛郎织女的两种生活）

　　出示作者当时的创作背景资料：本诗写于1921年，*当时军阀混战，时局动荡，民不聊生，诗人在现实中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔腾的想象和大胆的夸张，表达他对人压迫人现实的不满和对自由幸福生活的向往

　　（追问）背景思考：诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?

七年级语文天上的街市教学设计3

　　一、教学目标

　　1、朗读课文，把握《天上的街市》的整体基调;通过设计朗读脚本，体会诗人对美好的向往。

　　2、体会诗歌语言的特点，理解诗歌中的联想和想象在表达诗人情感时的作用。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　体会诗歌语言的特点，理解诗歌中的联想和想象在表达诗人情感时的作用。

　　教学难点：

　　通过多种方式体会诗人的感情。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读法、赏读评议法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1、学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

　　2、自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

　　3、在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

　　四、教学过程

　　(一)情境导入

　　导语：牛郎织女的故事很多同学都听说过，哪位同学能给大家讲讲这个故事的主要内容呢?

　　请学生讲述牛郎织女故事。

　　诗人郭沫若曾写过一首诗，里面涉及了牛郎织女，今天我们一起来读一读、品一品郭沫若先生的这首诗《天上的街市》，了解郭沫若先生笔下牛郎织女的生活与刚才大家所讲的内容有什么不同，体会诗人借这个故事表达的情感。

　　【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

　　(二)感知学习

　　1、请同学自由朗读诗歌，尝试感受诗歌的主基调。

　　自由朗读后，请学生谈谈这首诗的主基调。

　　(教师引导学生关注诗中的重点词语，关注作者笔下牛郎织女的结局，得到主基调──抒发对美好的追求、向往之情)

　　2、再请2～3位同学进行朗读展示。

　　教师抓住能反映本诗歌基调的语句进行点评。

　　【设计意图】通过学生自己的朗读体会诗歌的基调和情感。

　　(三)内容探究

　　我们知道的牛郎织女的生活不是郭沫若所写的那样，诗中牛郎织女的生活是作者想象出来的。我们在朗读时，读到诗人给我们描绘的景象时，有什么感觉?再请2位同学朗诵这首诗，其他同学在诗中画出作者想象的内容，并思考这些想象的内容在你的脑中构成了怎样的画面。

　　布置学习任务：

　　1、请2位同学朗读，其他同学圈画出表现诗人想象的诗句。

　　2、小组内合作，学生用几个关键词描述“看到”的画面;相互补充后，派代表与全班交流。

　　3、班内同学倾听别人的发言后，用一个词来概括这幅画面给你的感受。

　　学生朗读，其他人圈画。学生小组内讨论。讨论后，将关键词写在黑板的指定位置。展示后，学生先用一个词表达听后的感受，之后进行阐释。通过此种方式进行相互评议。

　　(教师根据学生的展示、评议进行点评。重点关注学生对诗句内容以及诗人情感的把握，关注学生有理有据的阐释。)

　　诗中的珍奇物品与牛郎织女的生活都是作者的想象。这些美好的事物令作者心驰神往，这种强烈的对美好事物的追求，正是诗人内心的向往。诗人借这样一些美好事物，表达出自己的追求。

　　【设计意图】让学生感受作者的想象，理解诗歌形象化的语言，体会作者的情思。

　　(四)语言探究

　　1、教师导入并设计问题。

　　诗歌是高度精炼的语言，老师发现在这首诗当中反复提到了“定然”这个词。反复出现一个词未免显得有些啰唆，以第二节为例，我们一起来试试看这个词是否可以删掉?

　　删一删：

　　请两位同学分别朗诵原版和删除“定然”的诗歌，其他同学体会两种表达有何不同。

　　请同学将比较后的感受写在第二节的旁边，并用简介的语言对自己的感受加以阐释。之后，再次进行朗读，进一步体会。

　　【设计意图】进一步使学生明确郭沫若对美好生活的向往和憧憬。

　　(五)活动学习

　　1、根据对诗歌的理解，自行设计朗读脚本并进行批注。

　　朗读脚本范例：

　　重音用“？”标注，停顿用“/”，语调用“↗、↘”标记。

　　2、小组内相互交流。每位同学在小组内朗诵诗歌，其他同学提出改进建议。推举小组代表，参加班内朗诵竞赛。

　　3、请小组代表按照组内设计的朗读脚本来朗诵诗歌，其他同学进行评议。

　　(六)布置作业

　　有选择地布置检测练习。

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