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中学生综合素质评价典型案例

时间:2022-08-22 12:25:04 来源:文池范文网

下面是小编为大家整理的中学生综合素质评价典型案例,供大家参考。

中学生综合素质评价典型案例

 

 中学生综合素质评价典型案例

  枣阳市太平一中

  韩国新

 案例:

  张某某是我班的学生,从七年级开始他就是我班男生中较为调皮、令人头痛的学生。他虽然头脑灵活,但自控能力差,上课随便插嘴、说小话,干扰其他学生学习。作业经常不做,还有说谎的坏习惯。劳动时没老师监督就没人影,是一个标准的“问题学生”,经常与同学发生争执甚至与同学打架。班级曾因为他打闹,违反纪律被学校值日领导扣分。由于他的影响,班上的班风、学风均不好,许多同学心里不平衡。通过家访得知:他从小跟着爷爷奶奶长大,作为家里的独生孩子得到家里人尤其是老人的宠爱,从而养成了他肆无忌惮、为所欲为的性格。随便拿用别人的东西;动不动就威胁那些不愿意和他玩的人;经常挑拨同学之间的关系,挑起事端等等,当爷爷奶奶得知问题严重时就转手让爸妈进行教育。由于一直缺少父母管教,做事肆意妄为,最后到了无法控制自己行为的程度。他把自己的快乐建立在别人的痛苦之上,并且乐此不疲,家长为他收拾许多烂摊子。找家长,遭投诉,对于他来说,已是家常便饭。错,他还是继续地犯。

 评析:

  原因主要有三个:

 一、学校方面,现在过分注重应试教育,忽视学生的心理健康教育与思想教育。

  二、家庭教育方式不当。父母完全不管,爷爷奶奶溺爱,欠缺方法,问题一出,家人出面解决。在孩子的教育问题上,父母不管教,爷爷奶奶认为是儿子儿媳的问题。忽视孩子的思想教育,认为孩子还小,大了就会懂事的。

 三、中学生性格幼稚、偏执等特点,使他看问题容易产生偏见,

 以为与老师、家长对着干很勇敢,是一种英雄行为,因而盲目反抗,拒绝一切批评。中学生正处于成长过渡期,其独立意识和自我意识日益增强,迫切希望摆脱家长和老师的监护,反对成人把自己当成小孩子,同时,为了表现自己的与众不同,易对事情持偏激的态度。学生的“逆反心理”是一种消极的抵抗心理,这种心理一旦产生,就会形成一种固定的思维模式,对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度,使教育达不到预期的效果,久而久之还可能导致矛盾激化。

 对策:

  首先,从行为习惯上约束。在平时学习生活中,经常学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》、《班级公约》等,并严格按要求规范自己。我们强调对“问题学生”要“动之以情、晓之以理”,不仅仅要爱,而且要爱得持久。在他一违章犯规时,我就及时地用恰当的、合情合理的批评教育,让他认识到自己的错误,使他心服口服,并下决心纠正错误。平时课堂我也会读一些励志教育的书籍,借此教育。

  其次,活动育人是教育途径的最佳选择之一。当我全面了解了张某某后,我让他担任本班卫生委员,开始他也很主动认真,可时间不长,又旧疾复发。于是我找他谈话,得知他当班委久了就厌倦了,不当一回事了。我就安排了一位同学和他竞争,谁表现得好谁就当卫生委员。从情感上,动之以情,是思想教育的原则,也是心理教育的前提,我们教师要重视师生间的“心理相容”,即师生之间互相尊重、互相信任,教师要主动靠拢“问题学生”,从各方面给予他们必要的关怀和照顾,有效消除他们的心理对抗。再次,矫正行为。除了因势利导之外,我还采用严格管制与当头棒喝的策略。课堂上,用眼神提醒暗示他,由于他的情况特殊,我把他的座位掉到了靠窗户的第一桌,保障其他学生的专心,也使他自己能认真做笔记,我一发现他有进步时就鼓励表扬他,每天都坚持给他写张小纸条带回家给家长看,上面

 写着他今天的优点和缺点以及老师对他的期望。一段时间后,我又会给他调换位置,让他和他喜欢的学生做同桌,但得约法:如果一有学生反映讨厌时,就得回到原来的位置,这样他就只好珍惜有同桌的时光。不吝啬表扬,是转变学生的一种有效途径。

  但惩罚教育不能少。由于他的恶习是长时间形成的,一时半会儿难以改正,今天改,明天犯,关键时候还得用特殊手段。问题严重时我会把打电话通知家长,告诉问题的严重性。

  最后,理解他学习上存在的困难,理解他所犯的错误。“人非圣贤,孰能无过”,今天我尽量地理解他的失误、宽容他,力争站在他的心理,站在其真善美那部分思想的角度提出:我们需要怎样,我们怎么做才能更好。所以,他才感到我不是在训斥他,而是在帮助他,给他改正的机会。

 成效:

  学生的沉积陋习已根深蒂固,所有的教育都只是表面教育,不能改变他的内心世界,他也只是在老师的监视下尽量的收敛自己的行为,出了学校就恢复原样。收效甚微。但他在老师的鼓励下现在能自觉完成作业,字迹工整。

 反思

 在工作中,我们往往注重学生学习成绩的高低,品德的优劣,而忽略了对学生全面素质的培养,尤其甚少注意到对学生的心理健康教育,甚至把心理问题当作品德问题来看待,有时还因为自身原因,草率了事,有时甚至不予理睬。这样做,将使教育工作的实际效果大打折扣,也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。教育工作的成效,有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度,加强对青少年儿童的心理健康教育,也是走出传统德育困境的需要。如果他的父母能亲自带孩子,和孩子交流沟通,孩子犯错误时能及时帮助

 纠正会更好。教育孩子是一项长期而艰巨的责任,我们不能仅仅只停留在孩子的学习成绩上,更要关注孩子的心理发展,发现问题及时教育、疏导,使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。

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