下面是小编为大家整理的班主任工作案例（精选文档）,供大家参考。
班主任工作案例
蔡庙小学
孙愚龙
我班有个特别的学生。
我刚接这个班时， 他上课无精打采， 要么搞小动作， 要么影响别人学习， 提不起一点学习的兴趣； 经常打乱老师正常的教学； 作业不做， 即使做了 ， 也做不完整， 书写相当潦草……于是， 我找他谈话， 希望他能遵守学校的各项规章制度， 以学习为重， 按时完成作业， 知错就改， 争取进步， 争取做一个他人喜欢、 父母喜欢、 老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子， 后来口 头上答应了 。
可他又一如既往， 毫无长进， 真是“承认错误，坚决不改” 。
此时我的心都快冷了 ， 算了 吧， 或许他是根“不可雕的朽木” 。
但又觉得身为班主任， 不能因一点困难就退缩， 不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体， 必须面对现实！
我内心一横: 不转化你，誓不罢休。
他无进步， 或许是他并没有真正认识自 己的 错误， 没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了 有针对性地做工作， 我决定先让他认
识自 己的错误， 树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话， 谈话中， 我了 解到他心里十分怨恨以前某任班主任老师。
我心里一喜， 让他认识错误的机会来了 。
我轻声问他：
“你为什么会恨那个老师？ ”他不好意思地回答：
“因为他常常批评我。
” 我顺着问：
“老师为什么会常在课堂上批评你， 你知道吗？ ”他说：
“因为我常违反纪律， 没有按时完成作业， 书写也不工整……” “你已经认识了 自 己的错误， 说明你是一个勇于认错的好孩子， 但是， 这还不够， 你觉得应该怎样做才好？ ” “想改正错误吗？ 想做一个受他人欢迎的孩子吗， 你要怎样做才好呢？ ” “我今后一定要遵守纪律， 团结友爱， 认真完成作业……” “那你可要说到做到哟！
” “好！
” 后来， 他无论是在纪律上， 还是在学习 上， 都有了 明显的进步。
当 他有一点进步时， 我就及时给予表扬、 激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白 了 做人的道理， 明确了 学习的目 的， 端正了 学习态度。
为了 提高他的学习成绩， 除了 在思想上教育他， 感化他， 我特意安排一个责任心强、 学习成绩好、
乐于助人、 耐心细致的学习 委员 跟他坐， 目 的是发挥同桌的力量。
事前， 我先对学习委员 进行了 一番谈话：为了 班集体， 不要歧视他， 要尽你自 己最大的努力，耐心地帮助他， 使其进步。
学习 委员 满口 答应， 并充分利用 课余时间或课堂时间帮助他， 教育他。
有时，学习 委员 也会产生一些厌烦情绪， 说他不太听话， 不太乐学……此时， 我就跟学习 委员 说：
要有耐心， 慢慢来。
后来， 他取得进步时， 除了 表扬他， 我还鼓励他们说， 这也离不开同学们的帮助， 特别是学习 委员的帮助。
在同学们的帮助下， 他自 己的努力下， 他各方面都取得了 不小进步。
他学习 上更努力了 ， 纪律上更遵守了 ， 甚至自 己当起了 值日 生， 劳动也更积极了 ，成绩也有了 很大的进步。
为此， 我会心地笑了 。
后来，有一次我找他谈话时， 他说：
“老师， 学习 委员 这样关心我， 爱护我， 帮助我， 如果我再不努力， 对得起她吗？ ” 我笑着说：
“你长大了 ， 懂事了 ， 进步了 。我真替你高兴。
”
在第一学期期中考试中， 他取得了 73 分的好成绩。
我为了 鼓励他， 奖给他一本日 记本。
奖品虽少，
但能表示老师的一点心意。
期中考试后， 他学习 更努力了 ， 在期末测试中， 他取得了 92 分的好成绩。
案例分析：
一、 以人为本， 付出师爱
作为一个教师， 都应“以人为本” ， 尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生， 首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人， 那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了 人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提” 。
对于黄鹏这样特殊的后进生我放下架子亲近他， 敞开心扉， 以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情， 晓之于理” ：
用师爱去温暖他，用情去感化他， 用理去说服他， 从而促使他主动地认识并改正错误。
二、 以生之助， 友情感化
同学的帮助对一个后进生来说， 是必不可少的，同学的力量有 时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁， 他们之间就会无话不说。
同学是学生
的益友。
在学生群体中， 绝大部分学生不喜欢老师过于直率， 尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了 。因此， 我让高文同学与其它同学交朋友做起， 和杨洁同学一起坐， 让他感受同学对他的信任， 感受到同学是自 己的益友。
让他感受到同学给自 己带来的快乐，让他在快乐中学习、 生活， 在学习、 生活中感受到无穷的快乐！
通过同学的教育、 感染， 促进了 同学间的情感交流， 在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、 因材施教， 循循善诱
“一把钥匙开一把锁” 。
每一个后进生的实际情况是不同的， 必然要求班主任深入了 解弄清学生的行为，习惯， 爱好及其后进的原因， 从而确定行之有效的对策， 因材施教， 正确引 导。
高文的情况比较特殊， 主要是自 制力差， 对自 己的错误、 缺点认识不足， 对老师的批评教育产生厌恶、 憎恨心理。
因此， 我就以爱心为媒， 搭建师生心灵相通的桥梁。
与他谈心， 与他交朋友， 使其认识错误， 树立做个好学生的念头； 充分发挥学生的力量， 编排一个责任心强、 学习成绩好、
乐于助人的同学跟他坐， 给予学习和思想上的帮助；自 己面批面改他的作业， 让他感到老师的关心、 重视……用关爱唤起他的自 信心、 进取心， 使之改正缺点， 然后引 导并激励他努力学习， 从而成为品学兼优的学生。
通过一年的潜心努力， 精心转化， 终于取得了 令人可喜的成果：
他摇身一变， 由“捣蛋鬼” 转变为副班长， 由后进生转变为先进生！
他无论在哪里见到我，都会亲切叫 上一声：
“老师， 您好！
” 我总是报之一笑， 并说上一声：
“你好。
”
在更新教育观念的今天， 作为一个热爱学生的教师， 有责任让学生树立信心进而达到育人的目 的。愿：
我们携起手来乘赏识之风， 捧起关爱之情， 燃起信心之火， 播下希望之种， 使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中， 共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！
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