下面是小编为大家整理的教师提交一份基于本班学生心理健康教育实例分析报告8篇,供大家参考。
篇一：教师提交一份基于本班学生心理健康教育实例分析报告
SS与数据统计分析期末论文影响学生对学校服务满意程度的因素分析
一、
数据来源 本次数据主要来源自本校同学，调查了同学们年级、性别、助学金申请情况、生源所在地、学院、毕业学校、游历情况、家庭情况、升高、体重、近视程度、学习时间、经济条件、兴趣、对学校各方面的评价、与对学校总评价以及建议等共41条信息，共收集数据样本724条。我们将运用SPSS，对变量进行频数分析、样本T检验、相关分析等手段，旨在了解同学们对学校提供的满意程度与什么因素有关。
二、
频数分析
可靠性统计 克隆巴赫 Alpha 项数 .985 62 对全体数值进行可信度分析
本次数据共计724条，首先从可靠性统计来看，alpha值为0.985，即全体数据绝大部分是可靠的，我们可以在原始数据的基础上进行分析与处理。
其中，按年级来看，绝大多数为大二学生填写（占了总人数的67.13%），之后分别依次为大二（23.76%）、大四（4.14%）、大一（4.97%）。而从专业来看，占据了数据绝大多数样本所在的学院为机械、材料、经管、计通。
三、
数据 预处理 拿到这份诸多同学填写的问卷之后，我们首先应对一些数据进行处理，对于数据的缺失值处理，由于我们对本份调查的分析重点方面是关于学生的经济情况的，因此对于确实的部分数据，升高、体重、近视度数、感兴趣的事等无关项我们均不需要进行缺失值的处理，而我们可能重点关注的每月家里给的钱、每月收入以及每月支出，由于其具有较强主观性，如果强行处理缺失值反而会破坏数据的完整性，因此我们筛去未填写的数据，将剩余数据当作新的样本进行分析。
而对于一些关键的数据，我们需要做一些必要的预处理，例如一些调查项，我们希望得到数值型变量，但是填写时是字符型变量，我们就应该新建一个数字型变量并将数据复制，以便后续分析。同时一些与我们分析相关的缺省值，一些明显可以看出的虚假信息，我们都需要先进行处理。而具体预处理需要怎么做，这将会在其后具体分析时具体给出。
四、
相关分析 通过这份数据，我们可以直观地看到，最终同学给出了对学校总体的评价，而到底是什么影响了同学们的评价呢？我们小组打算从同学们的总体评价入手，分析同学们的家庭经济情况、学习成绩以及学校的各类资源完备程度是否会对同学们的评价造成影响。
1. 探讨 经济因素对于同学们评价的影响 首先对我们所得到的全体数据进行初步分析，可以由“平均每月家里给多少钱”大致判断得出同学们的家庭经济情况。但是进一步进行统计，可以得出有很多同学并未填写该项调查，如果将未填写的数据均作为“0”进行处理，无疑将会对结果造成很大的影响，在这里，我们先利用筛选中的过滤变量，排除掉变量中的缺省值（初步筛选后得到的结果如左图所示）。在排除了缺省值的干扰之后，我们可以得到一份同学们填写的原始数据，但是粗略浏览不难发现，其中月生活费会有人填写“10000”或者“1”这类明显不符合事实的数据，因此我们还需进行二次筛选以增加最后结论的可信度。考虑到一般人在北京的月消费，我们将有效数据中，月生活费在 500~4000 区间的数据再一次进行筛选，得到了我们的最终数据。
得到了样本之后，我们需要先对样本进行初步的描述性统计，了解样本数据的大体特征，之后再进行正态分布检验，根据特征将每月生活费进行人为分类，用以检验家庭经济因素是否会对同学对学校各方面的评价造成影响。选中有效数据之后进行描述性统计，得到有效案例一共 512 个（总案例为 724 个），其中最小值为 500，最大值为 4000，平均值为1465.56，标准差为 553.566。
描述统计
个案数 最小值 最大值 平均值 标准差 平均每月家里给多少钱（元）？ 512 500 4000 1465.56 553.566 有效个案数（成列）
512
进一步绘制出有效数据的频数分布直方图。根据该分布直方图，我们计划将月生活费低于 1000，月生活费介于 1000 与 2000 之间的与生活费高于 2000 的共三组，分别对应着经济条件较差、经济条件中等与经济条件较好三种情况。
将分完组的三份数据再一次做描述性统计，统计结果分别如下表所示。
描述统计
个案数 最小值 最大值 平均值 标准差 平均每月家里给多少钱（元）？ 170 500 1000 904.51 158.605 有效个案数（成列）
170
经济较差家庭描述统计
描述统计
个案数 最小值 最大值 平均值 标准差 平均每月家里给多少钱（元）？ 315 1200 2000 1639.68 276.776 有效个案数（成列）
315
经济中等家庭描述统计
描述统计
个案数 最小值 最大值 平均值 标准差 平均每月家里给多少钱（元）？ 27 2500 4000 2966.67 410.441 有效个案数（成列）
27
经济较好家庭描述统计
分别将经济条件为较差、中等与较好的家庭分为1、2、3组，先对1、2组做对学校服务满意程度（5为最满意，1为最不满意）的T检验，得到的结论参见下表。
独立样本检验
莱文方差等同性检验 平均值等同性 t 检验 F 显著性 t 自由度 显著性（双尾）
平均值差值 标准误差差值 差值 95% 置信区间 下限 上限
较低收入家庭与中等收入家庭的学生对学校服务的 T 检验
首先查看莱文方差等同性检验一栏，F 值后面的显著性值为 0.802，大于 0.05，说明接受原假设，即方差相等，在这个假设成立的情况下，在观察后面的平均值等同性 t 检验，假定方差相等情况下，t 后面的显著性为 0.207>0.05，即接受原假设，均值相等，也就是说，较低收入家庭和中等收入家庭的学生对于学校提供服务的满意程度评价并没有显著的关系。
再将 1、3 组做对学校服务满意程度的 T 检验，得到新的结论：
较低收入家庭与较高收入家庭的学生对学校服务的 T 检验
注：Q36即问题“总体上,您对本大学所提供的服务是否满意？”
接着按照上述步骤判断，可得F后的显著性大于0.05，即假定方差相等，此时t的显著性差异为0.345>0.05，可以接着得到较低收入家庭和较高收入家庭的学生对于学校提供服务的满意程度评价也没有显著的关系。
比较了上述两组数据，我们有理由相信，中等收入家庭的学生对于学校提供服务的满意程度，应该与较高收入家庭的学生的满意程度没有特别明显的区别，鉴于此我们可以初步获得结论：同学们对于学校提供服务的满意程度，与其家庭的经济条件并无明显关系。
Q36 假定等方差 .063 .802 -1.263 483 .207 -.096 .076 -.247 .054 不假定等方差
-1.290 367.917 .198 -.096 .075 -.244 .051 独立样本检验
莱文方差等同性检验 平均值等同性 t 检验
F 显著性 t 自由度 显著性（双尾）
平均值差值 标准误差差值 差值 95% 置信区间 下限 上限 Q36
假定等方差 .000 .989 -.946 195 .345 -.154 .162 -.474 .167 不假定等方差
-.847 32.380 .403 -.154 .181 -.523 .216
相关性
平均每月家里给多少钱（元）？ 总体上,您对本大学所提供的服务是否满意？ 平均每月家里给多少钱（元）？ 皮尔逊相关性 1 .079 显著性（双尾）
.074 个案数 512 512 总体上,您对本大学所提供的服务是否满意？ 皮尔逊相关性 .079 1 显著性（双尾）
.074
个案数 512 512 家庭经济条件与学生对学校服务评价的相关性分析
为了验证我们的结论，我们又对每月的生活费与同学对学校的服务与提供设施的满意程度进行了相关性分析，然而相关性分析表格中我们可以通过平均每月家庭补给数与满意程度的显著性为0.074大于0.05得出，并没有显著性意义，即同学们的满意程度与经济条件无关。
到此为止，我们已经可以对现阶段的分析下一个阶段性的结论：
同学们对学校提供服务的满意程度与其家庭经济情况无显著关系 2. 探讨学习成绩对于同学们评价的影响
根据同学们填写的调查报告，我们将所有人的专业学习成绩与对大学提供服务的满意程度绘制了一份均值图，从图像中我们可以直观地感受到，无论专业成绩排名考前或者靠后，评分的平均值均稳定在3~4之间，没有特别大的差距，直觉上来说，我们可以认为学习成绩并不是影响同学们填写对学校总评的因素。
那么，我们的直觉到底有没有错呢？我们还是需要对学习成绩与满意程度进行一次相关性分析。
相关性
总体上,您对本大学所提供的服务是否满意？ 您在专业学习成绩排名 总体上,您对本大学所提供的服务是否满意？ 皮尔逊相关性 1 -.049 显著性（双尾）
.272
个案数 512 512 您在专业学习成绩排名 皮尔逊相关性 -.049 1 显著性（双尾）
.272
个案数 512 512
从相关性分析表格中我们又可以通过专业学习成绩排名与满意程度的显著性为0.272大于0.05得出，并没有显著性关联，即同学们的满意程度与学习成绩无关。
两次检验均证明了我们的猜想，那么可以证明的是， 同学们对学校提供服务的满意程度与其学习成绩情况无显著关系
那么还有什么会影响到同学们的评价呢？我们还需要往其他方向探讨。
参考到一般学生会或者班级干部应该都是由成绩较好的同学担任的，我们还需要探寻满意程度的评价是否与有无学生干部经验有关。
相关性
总体上,您对本大学所提供的服务是否满意？ 学生干部经验：
总体上,您对本大学所提供的服务是否满意？ 皮尔逊相关性 1 -.046 显著性（双尾）
.299 个案数 512 512 学生干部经验：
皮尔逊相关性 -.046 1 显著性（双尾）
.299
个案数 512 512
但是从直方分布图和相关性中显著性数值为0.299>0.05来看，学生对于学校的评价还是与是否有过学生干部经验没有关系。
结合上述已经考虑过的两点，我们能够得出的结论是同学们对于学校提供服务的满意程度，与学习的成绩也毫无关系。
那么除了学习与经济之外，还有什么能够影响到同学们的评价呢？我们还需要对其他被我们忽视的项目进行一次分析。
3. 探讨 其他因素 对于同学们评价的影响 除了上述两个因素可能对同学们的评价造成影响外，一定还存在其他因素，能够影响着同学对学校提供服务的评价，在最后，我们对同学们对课程与教学、学习资源、休闲资源、综合管理服务、资助与收费、学业咨询、校园文化、学生和个人发展这八个方面的评价进行了分析并作出了相关的多元性回归预测，希望能够找到不同评价对最后综合评价的影响。
首先，由于课程与教学、学习资源、休闲资源、综合管理服务、资助与收费、学业咨询、校园文化、学生和个人发展这八方面的调查其下有分许多小项，为了之后计算的简便，这里将每一个大项求和之后求平均值，作为该项的一个代表数据，将求得的平均值在最后新增列，分别记为 Q27~Q34.
模型摘要b b
模型 R R 方 调整后 R 方 标准估算的误差 1 .567a
.322 .311 .670 a. 预测变量：(常量), Q34, Q29, Q31, Q28, Q27, Q30, Q33, Q32 b. 因变量：总体上,您对本大学所提供的服务是否满意？
将上述资源建立线性预测模型，可以得到因变量b关于预测变量a的模型：
b = a1*Q27+a2*Q28+a3*Q29+a4*Q30+a5*Q31+a6*Q32+a7*Q33+a8*Q34 其中，Q27~Q34如上述分别代表学生们对 课程与教学、学习资源、休闲资源、综合管理服务、资助与收费、学业咨询、校园文化、学生和个人发展这八个方面的综合评价，因变量 b 则为同学对大学中提供的服务的总评价。
模型中的 R 值为0.567，表示模型拟合度，说明56.7%的预测可用该模型实现预测。当其大于50%时，表示该拟合大致程度上能够描述自变量与因变量的关系。
ANOVAa a
模型 平方和 自由度 均方 F 显著性 1 回归 107.266 8 13.408 29.867 .000b
残差 225.810 503 .449
总计 333.076 511
a. 因变量：总体上,您对本大学所提供的服务是否满意？ b. 预测变量：(常量), Q34, Q29, Q31, Q28, Q27, Q30, Q33, Q32
接上一步的后续操作，对模型进行显著性分析，茶籽料可得，当显著性sig小于0.005时即可保证模型成立。我们采集的样本中，由于显著性值sig为0，可见该模型非常可信。
系数a a
模型 未标准化系数 标准化系数 t 显著性 B 标准误差 Beta 1 (常量) 1.411 .175
8.059 .000 Q27 .211 .067 .213 3.151 .002 Q28 -.136 .071 -.128 -1.920 .055 Q29 .018 .047 .022 .373 .709 Q30 .041 .071 .041 .579 .563 Q31 .249 .072 .238 3.456 .001 Q32 -.177 .081 -.172 -2.171 .030
Q33 .384 .084 .360 4.579 .000 Q34 .034 .069 .031 .499 .618 a. 因变量：总体上,您对本大学所提供的服务是否满意？
残差统计a a
最小值 最大值 平均值 标准偏差 个案数 预测值 1.99 4.67 3.80 .458 512 残差 -3.540 2.917 .000 .665 512 标准预测值 -3.958 1.882 .000 1.000 512 标准残差 -5.284 4.354 .000 .992 512 a. 因变量：总体上,您对本大学所提供的服务是否满意？
到最后，我们基本也已经可以得出我们的模型结果: b = 0.211*Q27 – 0.136*Q28 + 0.018*Q29 + 0.041*Q30 + 0.249*Q31 – 0.177*Q32 + 0.384*Q33 + 0.034 *Q34 + 1.411
我们进一步的推论取得了一定的成果，至少在其他方面，同学们对提供服务的满意程度能够和其他一些对校园设施均相关。但是有趣的是，同学们的满意程度和大多数的设施均为正相关，而唯独与 Q28、Q32 呈负相关。查阅了资料之后，我们发现这是由于我们的数据存在多重共线性导致的，SPSS 自带的多重共线性诊断也说明了这点。
共线性诊断a a
模型 维 特征值 条件指标 方差比例 (常量) Q27 Q28 Q29 Q30 Q31 Q32 Q33 Q34 1 1 8.866 1.000 .00 .00 .00 .00 .00 .00 .00 .00 .00 2 .049 13.481 .13 .00 .00 .39 .02 .01 .01 .00 .00 3 .024 19.100 .74 .04 .00 .11 .00 .03 .04 .01 .00 4 .01...
篇二：教师提交一份基于本班学生心理健康教育实例分析报告
（化名）是北方学院某专业学生， 父母都是普通农民， 家庭条件一般，但是父母对唯一的女儿十分宠爱， 尽可能满足她所有要求。
2009 年 9 月新学期开学不久， 小月寝室同学向辅导员反映小月近几天内不断向几个相对要好同学发送短信， 短信内容主要表示她需要帮助， 有同学要 “整”她， 并且已经找到了很多人在不同的场合用语言等行为针对她， 并且她怀疑全班甚至全校所有人都在针对她， 小月一方面声称要想办法报复， 要朋友帮她找人抵抗， 一方面表示不敢上课， 不敢回寝室， 怕所有人都会伤害她。
同学、 朋友努力劝说不但不见效果还愈演愈烈， 甚至发送“为自己收尸” 等过激短信， 最多时候在一天收到上百条类似的短信， 朋友和同学又担心又困扰。
1、 这个事件是高校学生人际交往不畅造成心理疾病的典型案例， 高校思想政治教育实践中比较常见。
学生主要表现为焦虑、 恐惧、 孤立、 抑郁、 敌对， 这些常被误解为思想品德有问题。
2、 随着高校扩招， 在校学生数量增多， 其中独生子比例增大， 良好的生活条件和家长无微不至的关爱， 使一部分顺境中成长起来的学生不能面对挫折， 心理承受能力十分薄弱。
加之应试教育盛行也造成了学生心理健康教育的缺失。
3、 家庭的溺爱， 朋友的迁就让学生不能够很好的适应集体生活， 独立的生活能力和人际交往能力显得力不从心。
任何不如人意的事情都可能造成个人世界的封闭， 怀疑别人的看法， 强烈的不安感使其形成了对他人的强烈敌对感。
对他人造成不良影响的同时， 给自己形成强大的压力无法正常的进行学习生活。
4、 社会和家庭的客观因素对学生的心理健康的影响只是提供了一种可能性,这种可能性要成为现实性, 最终还要通过学生本身起作用。
影响学生心理健康的自身因素主要是人生价值观的影响, 在校大学生正处在人生观、 世界观、 价值观的逐步确立阶段。
西方国家经济领域的“私有化” 思潮, 各种非严肃文化对大学生的冲击很大, 我国传统的价值观受到挑战, 使得部分大学生的世界观、 人生观、价值观有所改变, 人生的理想、 信念发生动摇, 往往以自我为中心, 于是, 以个人为本位的新的价值模式为大学生所接受。
因此, 大学生在处理个人、 集体之间的关
系时, 存在着严重的矛盾, 矛盾的发展是造成心理障碍的主要原因。
再者, 是自我意识的影响。
大学生随着年龄和知识的增长, 多数人自我意识自我评价得到了升华和发展。
但有部分同学往往因现实中的我达不到理想中的我而发生矛盾, 一方面将现实中的我纳入不合理的理想中的我之中, 形成过高评价自我的认识偏差;另一方面则将合理的理想中的我屈服于现实的自我， 形成过低评价自己的认知偏差。
另外是不良个性的影响。
同样的环境因素, 同样的挫折, 不同个性有不同的心理反应。
5、 学校在加强日常心理教育的同时， 辅导员也要积极采取措施努力建立由辅导员和学生干部为主要力量的学生心理问题预警机制。
6、 整个事件处理过程中， 学生干部起到了十分关键的作用， 学生干部队伍是辅导员了解学生思想动态和日常学习生活情况的工作手臂， 建立健全高素质的学生干部队伍是及时细致的了解学生思想动态的坚实基础。
同时， 复杂多变的学生思想政治教育工作中， 辅导员要不断增强自身素质和业务能力， 以应对不同情况的出现。
辅导员在工作中要坚持运用与学生谈心的方式， 掌握学生心理情况和学生日常表现进行有效引导， 并不断增强法律、 心理学等知识， 做到遇事会分析、会处理， 对不同情况能够做出及时、 准确判断。
7、 如何克服和解决在校大学生的心理问题， 在学生思想政治教育工作中不断更新观念， 积极探索适应新形势发展的工作方法， 是一个长期的系统工程， 需要学校政工人员、 社会家庭和学生本人作出切实有效的共同努力。
高校思想教育工作应不断探讨学生心理发展的规律和特点， 以便能主动地创造一个适于培养合格人才的心理环境， 促进在校大学生的健康成长。
篇三：教师提交一份基于本班学生心理健康教育实例分析报告
教育管理2019 年 12 月第 34 期Dec.2019Vol.34小学生心理健康教育的途径与方法探索刘曼军（ 甘肃省会宁县如东友好小学 ， 甘肃会宁 730700 ）摘要:小学生心理健康教育对解决学生的现实问题有着积极作用 ， 能为小学生的健康成长提供一定的保障 。
因此 ， 在
教育活动中可以通过构建良好的教育环境 ， 形成通畅的沟通
疏导机制 ， 加强学生思想道德建设等方式来开展小学生心理
健康教育工作 ， 让小学生健康快乐地成长 。关键词 ：
小学生 ； 心理健康;教育中图分类号: G62
文献标识码: A文章编号 ：
1673-9132 （
2019
）
34-0151-01DOI ：
10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2019.34.147学生是一个国家和社会的希望 ， 是社会主义建设的未来
力量"在我们的教育活动中要重视学生的思想道德建设 ， 使学
生能够有健康的心理和端正的生活态度"因此 ， 在小学生的教
育活动中我们要注重心理健康问题 ， 开展合适的心理健康教
育活动"小学生心理健康教育活动的实践可以从外部环境 、 内
部机制以及学生个人这三个方面来进行 ， 还可以利用家校合
作的方式将家庭教育也纳入到学生心理健康教育活动中"一 、
构建良好的教育环境心理健康问题的形成是一个不断积累的过程 ， 与环境条
件和后期的教学有
的
， 因此 ， 开展心理健康教育活动重视教育环境的利用 " 小学生心理健康教育的环境
；
主要是校环境和家庭环境 " 教师教学引导活动需要把握环
境,创设合适的心理教育
"（ 一 ）
校园教育环境建设小学生在校内生活的时间比较长 ， 良好的校园环境能
够学生的
生
的
" 学校要可能一个 “ 整洁 、
、
” 的环境 ， 在
的地方展示校风 、 校纪以及
"学校还可以
制作
和学生
的
"学校还要有
的
， 让小学生
:环境中的生机
， 产生对生
的重和
"班内还要进行
建设"教可以在教
设一展
，“ 心
” “
” “
” 等 ， 让学生能够
这来
我
， 能够
的
心"（ 二 ）
家庭教育环境建设家庭环境小学生的影响是
的"各个家庭存在不同 ,以家庭环境量有不"在教育活动中 ， 部家的正确引导 ， 没有创设
的家庭环境 ， 这学生的成
长非常不利"家
要认
到家庭教育的重要性 ， 给学生建设一
个和睦 、 愉快 、
的环境 " 学生
到家庭的温暖 ， 形成安
全感和
心 ， 也
能够保证学生身心的健康
展"二 、
形成通畅的沟通疏导机制学生在学习和生活中难免会出现一些心理问题 " 这些心
理问题会成为祸根 ， 慢慢
到一定程度就会爆发"这对学生
的成危害
， 因此在教育活动中要建立沟通疏导机制 "（ 一 ）
建立有效的沟通机制在小学教育活动中 ， 沟通交流是必不可少的"一旦师生之
间出
了沟通交流问题 ， 一会
到学生的学习 ，
多情绪积压成心理问题"所以 ， 学校要建构起合适的沟通交流机
制"从发现问题的苗头到解决问题 ， 这
个
都需要
式的展"也就是说学生的想法和需求都需要表达 ， 或者
成年人的帮助"在学校教育过程中 ， 教师可以借助沟通交流机制
来了解学生的情况 ， 寻找更多促进学生成的办法和措施 ， 解
决小学生的心理问题 "（ 二 ）
完善学生心理疏导途径在小学生教育中 ， 仅仅依靠沟通机制还是不够的 ， 还需要
教师注学生心理的疏导 ， 并且进行这方面的实践探索"教师
疏导学生心理的方式和途径有很多"在交流中 ， 教师可以通形式的谈话来引导学生 ， 或者采用
代技术作为沟通的
平台 ， 匿进行心理疏导等"心理疏导的途径越多 ， 方法越多 ,
心理疏导的效用越广 ， 小学生心理教育的作用越大"三 、 加强学生思想道德建设（ 一 ）
科目教学中加强学生教育小学生心理健康教育需要从学生自身寻求解决办法 " 这
是因为内因往往会
学生的成
生决
性的作用 " 学校进
行小学生心理教育要结合学科教学 ，
在 《 德社会 》 的
学习之中 ， 教师可以结合学生心理健康
展的需要 ， 利用这一
科目的
来
学生的心理健康进行教育和
导 ， 根
学生
的
来进行教的展 ， 将社会上的一
实
教学
结合起来 ， 产生
的教育效 "（ 二 ）
和谐师生关系产生积极影响在小学生的教育活动中 ， 教师的引导起到了非常重要的
作用 " 教师要
重学生 ，
学生 ， 小学生的朋友和亲人 ， 这样
能够
学生更加信任教师 ， 也
师生
更加和谐"当学生有了新的想和认的候会与教师沟通 ， 将自
的实想
表
出来 ，
进小学生心理健康
展 "之 ， 在小学生心理健康教育活动中 ， 我们要创设合适的
教育环境 ， 建
沟通交流机制与学生沟通交流 ， 还可以在科教学中加学生教育"学校的心理健康教育到 ， 能
助学生形成
的生活态度和学习
心 ， 有利小学生的健康成 "参考文献 ：[1]
王俊霞 • 小学生心理问题矫正教育策略探究 [J]
•课程教育研究 , 2018
（ 43 ）
.[2]
孙燕 • 心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透探析 [J]
• 学周刊 ，
2018 （ 28 ）
.[责任编辑李媛]作者简介 ：
刘曼军 （ 1982.3 — ）
， 女 ， 汉族 ， 甘肃会宁人 ， 高级教师 ， 研
究方向 ：
心理健康教育 。课题名称 ：
“ 十三五 ” 教育 科 学规划课题 《 小学生心理健康状况分析及教育策略研究 》 （ 课题批号 ：
GS [ 2018 ] GHB0851 ）
研究
成果 "- 151 -
篇四：教师提交一份基于本班学生心理健康教育实例分析报告
对中学生进行心理健康教育的重要性【摘 要】中学生心理活动状态的不稳定性、认知结构的不完备性、生理成熟与心理成熟的不同步性、对社会性和家庭的依赖性等，使得他们比成年人有更多的焦虑和遭遇到更多的挫折，也更容易产生心理障碍，因此对中学生进行心理健康教育是非常必要的。
【关键词】心理健康；教育；重要性；学生
青少年时期是身心健康和各项身体素质发展的关键时期。良好的心理素质是学生综合素质的重要组成部分，心理健康教育是培养学生良好人格和个性、提高学生心理素质的教育。青少年时期虽然不是精神疾病的多发时期，介却是不健康行为的孕育期。由于中学生心理活动状态的不稳定性、认知结构的不完备性、生理成熟与心理成熟的不同步性、对社会性和家庭的依赖性等，使得他们比成年人有更多的焦虑和遭遇到更多的挫折，也更容易产生心理障碍。暂时性的心理障碍若得不到及时排除，便会产生不良反应，从而影响以后心理的健康发展，甚至会酿成日后难以挽救的心理疾病。所以中学阶段是容易滋生心理异常和温床期。因此，对中学生进行心理健康教育是一项非常必
要的工作。
在中学生中，有不少学生存在心理上的偏常，据有关部门进行的心理调查表明，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。用学生自己的话说，终日过着“单调而紧张”、“烦躁抑郁”的生活。多达近 30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。近年来，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展。甚至危害了家庭、危害了社会。因此加强心理健康教育，提高学生心理素质，应成为中小学素质教育的重要方面。
造成中学生出现心理问题往往有以下几方面原因：学习压力、社会影响、家庭环境和教师的教育方法、情感方面的困惑等。它反映了学校教育及社会家庭等方面的许多矛盾，只有了解学生存在问题的成因，才能在教育教学中有意识地去避免它。
家庭影响。家长是学生的第一任老师，家长的品德修养，文化水平，教育方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。有相当一部分家庭和家长的条件不利于学生心理健康成长，有的家长对子女经常训斥，使孩子对父母见而生畏，缺
乏感情交流。一些家长总以为孩子只有感冒发烧才是得了病，出现学习障碍、焦虑、厌学、胆小、说谎、不守纪律、打架等就不是病。就算发现了小孩子有以上现象，也不知如何管教，要么就交给老师，要么就置之不理或者打骂来解决。由此很多有心理问题的小孩就失去了最佳的教育时机，等问题已经非常突出了，再进行教育或纠正已经非常困难了。
学校教育不当。由于种种原因，使我们学校的教育工作还存在一定的弊端。片面追求升学率，重智育，轻德育、体育；重课内教学，轻课外教育；重尖子生，轻后进生。学校生活内容、方式单一，许多学生对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，视课堂为牢狱，视学习为苦差事。由此，就算是学习成绩好的学生，心理素质也不高。比如，学校经常派学习成绩好的学生去参加省里举办的技能大赛，其实学生的技能并不比别的学校差，但往往比赛成绩就不如别的学校的学生，主要是因为学生去到一个新的环境，不能很快适应新环境，另外就是在比赛过程中紧张，导致心理压力很大，发挥不出自己的水平。这主要是因为平时给学生心理方面的辅导不够。
社会影响。近年来社会上的一些负面影响对学生冲击甚大，随着改革开放，经济体制改革深入，难免
带来一些资本主义的精神污染，资产阶级自由化思潮，西方一些不健康的色情暴力影视内容流入，都对青少年造成不良刺激，青少年由于缺少辩别能力，一味模仿，也造成了一些学生的非正常心理。
比富心理很严重，很多学生因为家里经济情况不如别的同学，花费方面都赶不上别的同学，就觉得很没有面子，导致无心向学，甚至因此辍学。
人际关系和情感方面的困惑。由于教师、父母对学生缺乏理解和沟通，过多干涉学生的业余生活和正常交往，从而引起学生的困惑和烦恼，或因父母离异、单亲家庭、家庭关系不合、父母长期在外工作给学生造成成了心理伤害。另外，处理不好同学的关系也令他们十分苦恼。中学生性成熟的发展进程驱动了他们与异性的交往，但性需要与其心理成熟水平并不同步，心理成熟往往比较滞后，由此就出现了很多严重的问题，比如近期新闻经常出现，两女同学争一名男同学，在网上互相发对方的裸照；两男同学争一名女同学，其中一名男同学把另一名男同学杀了；一男同学向一女同学示爱，遭到拒绝，男同学就把女同学杀掉等等。
由此可知加强对学生进行心理健康教育是多么的重要和紧迫。学生的心理健康直接关系到社会安定、学校正常运作、学生家庭幸福、学生自身正常健康发
展等。加强对学心理健康教育，提高学生心理素质，应总体规划，多方面做工作。
1.加强教师学习，提高教师心理素质
要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。学校要重视自身的心理健康，教师的职业特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。教师要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入教育教学工作中去。
2.加强对家长的指导和帮助
据调查，目前上中小学这代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少学过教育学、心理学等有关知识。因此，学校要通过家长会，家长座谈会，班主任家访或电访等方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法。使家长了解青少年是一个特殊年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，对此
要有心理准备，不能因此不尊重，不理解他们。对学生教育既要鼓励，也可以批评，但方法的使用一定要符合青少年心理规律。
3.在中小学开设有关心理健康课程，对学生进行心理素质教育
目前不少中小学已开设健康教育课，其中也开始涉及心理健康的知识。但开设心理健康教育课，不仅仅是普及心理学有关知识，更重要的是在心理健康教育课中进行心理训练、心理指导。心理健康教育课应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能达到智力正常，情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生心理素质。
4.建立学校心理健康服务体系
目前学校开展心理健康服务，缺少专业人员是一大问题。在近期内还很难配专业的心理医生，但教育行政部门应考虑尽快培养和培训专业的心理辅导教师，在上级专业人员的指导下，开展心理健康服务。在学校开设心理咨询室，心理阅览室，心理活动室，开设心理咨询电话热线。定期为师生举办心理健康、心理
保健等专题讲座。积极开展心理健康教育活动，对学生进行学习指导、生活辅导等。
加强学生心理健康教育，同时提高学生思想修养水平，树立科学的世界观是一个同步实施的过程。它对学生高尚品质、人格和情操的形成会产生巨大的影响，同时也会影响智力发展，最终影响期成才，因此学校都当应重视学生的心理健康教育。
[科]
篇五：教师提交一份基于本班学生心理健康教育实例分析报告
技术分析报告、实例材料(含未发表但提交评审用 专项技术分析报告、实例材料(含未发表但提交评审用 专业技术资格评审表 姓名李占军身份证号码 231004196903220917
工作单位牡丹江市联发建筑安装工程有限公司现专业技术资格工程建筑机械资格 申报专业技术资格工程建筑机械资格填表时间 电话：13514585766 QQ：434838363 地址：牡丹江市平安街西十条路 22 号 填表说明
1、本表适用于除教师及体育教练员等系列以外的各类专业技术人员申报评审各级 叙 别 广东省专业技术资格 蓑 评审表 姓名 XX
身 陪 份证号码 440981 剿 1979042075 痈 16 工作单位 XX 建筑 徐 工程有限公司现专业技 盯 术资格助理工程师申报 琵 专业技术资格工程师填 渊 表时间 XX 年 7 月 27 先 日 广东省人事厅制 填表 娩 说明
1、本表适用 馁 于除教师及体育教练员 拄 等系列以外的各类
专业 蛰 技术人员申报评审各级 菇 别专业技术资格。
恰 2、本表应用钢笔或毛 末 笔以正楷字填写或计算 审 机打印。申报人应按我 徊 省专业技术资格条件的 宫 规定及表内各项目注释 疯 的要求认真填写，内容 毡 务必真实可靠、客观准 津 确，字迹应端正、清晰 劲 。如内容较多，可酌加 洲 附页。表内各栏项目不 步 得空白，如某项无内容 煎 则应在该栏注明“无” 搪 字样。
3、本表由 师 单位出具意见栏目，须 侯 待评前公示结束之后方 职 可填写。各项评价或审 迫 核意见不与申报人见面 芋 。
4、申报时提交 权 本表一式一份。经评委 动 会评审通过并经人事部 鉴 门核准后，由申报人人 要 事档案保管单位存入个 赎 人人事档案。本表不退 惋 回申报人。
5、本 摄 表共 16 页，用 A4 纸 锅 双面打印，其结构、字 账 体、字号不予改变。
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2、学历教育：请自 姐 中专开始填起，无中专 渡 以上学历从初中开始填 犹 起。办学形式：指全日 蚤 制、在职或电大、函大 抽 、业余大、职大、夜大 轮 、自学考试等。
3 绿 、非学历教育：指用大 剪 、中专学校或相同水平 辫 教材进行的基础教育， 溢 如专业证书班等。
申报 蛀 评审 级专业技术资格 送 恿 评材料目录单 姓名：单 歌 位：
说明：1、送 誉 评材料目录单由申报人 可 填写 1 份，人事部门按 西 目录验收材料。2、基 熏 础材料按评委会日常工 泄 作部门的要求提交。
揩
3、获奖成果、论文 提 著作按相应专业技术资 兆 格条件要求提交。
啦 4、专项技术报告或实 炙 例材料是指处理和解决 制 技术难题而写的，应提 舱 交原件。5、申报人应 彤 将证件证明、成果材料 轰 、论文及专项技术报告 裂 分类装订，以防遗失。
朗 6、此表纸张规格为 A 芥 4，单面印制，其结构 矮 、字体、字号不予改变 峨 。
申报评审 广东省专业 驭 技术资格评审表 姓名 身 罐 份证号码 工作单位 现专 园 业技术资格专业资格 申 宠 报专业技术资格专业资 陈 格 填表时间 广东省人力 意 资源和社会保障厅制 填 挛 表说明
1、本表适 甭 用于技工学校教师系列 航 专业技术人员申报评审 涪 各级别专业技术资格。
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2、本表应用钢笔 泪 或毛笔以正楷字填写或 壬 计算机打印。
申报人应 钟 按我省专业技术资格条 长 件的规定及表内各项目 析 注释的要求认真填写， 拄 内容务必真实可靠、客 钙 观准确，字迹应端正、 胃 清晰。如内容较多，可 埃 酌加附页。表内各栏项 崔 目不得空白，如某项无 仟 内容则应在该栏注明“ 屡 无”字样。
3、本 瘴 表由单位出具意见栏目 幕 ，须待评前公示结束之 询 后方可填写。各项评价 腰 或审核意见不与申报人 态 见面。
4、申报时 菠 提交本表一式一份。经 烛 评委会评审通过并经人 肿 事部门核准后，由申报 央 人人事档案保管单位存 牲 入个人人事档案。本表 抗 不退回申报人。
5 甘 、本表共 18 页，用 A 撇 4 纸双面打印，其结构 晃 、字体、字号不予改变 盐 。
2、学历教育：
邀 请自中专开始填起，无 识 中专以上学历从初中开 言 始填起。办学形式：指 拥 全日制、在职或电大、 恿 函大、业余大、职大、 只 夜大、自学考试等。
损
3、非学历教育：指 叶 用大、中专学校或相同 遮 水平教材进行的基础教 硷 育，如专业证书班等。
校
4、主要工作简历 包 ：从参加工作开始填写 札 ，重要兼职亦应填写， 咽 所列各项时间段应前后 向 衔接。
注：职称外 战 语和计算机应用能力考 判 试属政策倾斜或免考范 岭 围的，需列明倾斜或免 予 考的具体原因。
篇六：教师提交一份基于本班学生心理健康教育实例分析报告
情期间学生心理健康教育工作总结学校为增强学生心理健康教育工作的实效性，进一步筑牢思想防线，扎实推进疫情防控期间特别是学生返校后的心理健康教育，多措并举，切实维护学生心理健康。
一、 开通学生心理服务平台
为应对疫情造成的心理影响，学校心理健康服务团在2020 年 1 月开通了心理服务热线。由心理健康教育中心主任、卫生所所长和多名心理学硕士组成专家团队，通过热线、QQ、微信、邮箱等多种方式为学生提供 24 小时咨询服务，帮助学生减轻思想负担，缓解疫情带来的焦虑。
二、 参与“抗疫”心理援助
疫情期间学校积极参与全省抗疫心理援助工作，心理健康教育中心杜柯萱等老师经过报名选拔，入选 XX 省心理学会抗疫心理援助志愿服务团，面向全省大众提供公益心理援助，累计服务数十小时。
三、 开展专题心理健康教育
心理健康服务团老师通过微信号、易班等平台宣传面对疫情的心理知识，引导学生以正确心态面对疫情，发布温馨提示 XX 余篇。录制了“守护心灵，共同抗疫”心理微课，通
过线上方式传授调节认知、舒缓情绪的小方法，受到学生的好评。老师们努力上好“开学第一课”，从做好心理防护、调节负面情绪、保持返校心理健康等三个方面，为同学们恢复正常的校园生活、保持健康和谐的心态提供了方法。
四、 开展谈心谈话和家校联系
学校组织辅导员、班主任通过线上线下相结合的方式，与每位学生及家长沟通，了解学生居家学习、生活、情绪等情况，掌握学生思想和心理状况，对学生表达关心、传递温情。同时，印发了《致广大师生的一封信》，引导家长密切关注孩子心理状况，给予孩子适当空间和理解信任，指导家长加强与心理健康服务团的沟通交流，营造和谐家庭氛围。
五、 开展学生心理健康筛查
学校组织全体学生进行心理健康测评，掌握每位学生的心理状况，心理健康服务团教师对筛查出可能存在心理问题的学生进行“一对一”服务，科学制定心理干预方案，及时有效地开展心理预警和疏导工作。
六、 实施分类精准心理帮扶
学校细致梳理出生活困难、学习困难、就业困难、存在基础心理问题等六类重点学生名单，组织相关老师对重点学
生主动关心、谈心谈话，实施“一人一册”，及时提供生活指导、学业帮扶、心理支持，通过电话、网络等方式做好家校沟通。
七、 组织心理健康小活动
心理健康教育中心举办了“隔离不隔心、隔离不隔爱”“艰难疫情共抗战，打卡幸福小瞬间”等特色心理健康小活动，引导学生观看有教育意义的心理学书籍和电影，分享疫情期间的幸福瞬间，共有千余名学生参与这些小活动，丰富了学生的学习生活，受到学生们的热烈欢迎。
篇七：教师提交一份基于本班学生心理健康教育实例分析报告
学案例分析题汇总第一章
教育与教育学 ........................................................................................................................ 29
第二章
教育的功能 ............................................................................................................................ 31
第三章
教育目的 ................................................................................................................................ 33
第四章
教育制度与教育政策 ............................................................................................................ 36
第五章
教师 ........................................................................................................................................ 36
第七章
课程 ........................................................................................................................................ 63
第八章
教学 ........................................................................................................................................ 66
一、教学原则 .................................................................................................................................... 67
2 ．（ 14 分）因材施教、理论联系实际、启发性均可
2014-2015.2 ......................................... 67
（一）科学性与思想性相统一的原则
........................................................................................ 68
（二）理论联系实际原则
............................................................................................................ 68
（三）直观性原则
........................................................................................................................ 69
（四）启发性原则
........................................................................................................................ 70
（七）因材施教原则
.................................................................................................................... 72
（八）系统性原则
........................................................................................................................ 73
第九章
德育 ........................................................................................................................................ 74
综合性的教育问题 ........................................................................................................................ 82
1． 【案例一】
有这样一个真实的事例：几个孩子正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”
“听蚂蚁唱歌呢。”孩子头也不抬，随口而答。
“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让孩子猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”
请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。
答案要点：该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：（以教育理论为基础，从不同的视角有理有据地分析均可）
（1）教育观：要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。
（2）学生观：
要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。
师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。
二、围绕问题展开分析 该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。
(1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。）
(2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。）
(3)“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责„。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。）
(4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，„（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）
三、掌握答题技巧 在答题中，许多老师的答案是正确的，但没有回答“为什么”而不能得到理想的分数。答题时，首先要明确答案，本题中即首先明确“该教师的行为是不正确的”。第二，说明理由。
(1)先讲结论(2)联系本案例具体案情(3)写出理论依据。掌握答题技巧最重要的一点是要全面。
【案例二】
请阅读李吉林老师成长经历片断，并结合自身的实践回答问题。
40 年前，我是一名师范生，走出师范的校门，便走进了小学，这一进去就是 40年。40 年来，我感受最深刻的就是：不断塑造自我，努力提高自身素质。
在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。我爱学生，学生也爱我。我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃的生活„虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的心永远是年轻的。
这样的精神世界驱动着我，鞭策着我，不敢怠惰，不肯荒废，于是，我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河岸、田埂专心致地认别、挑选；我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在家人熟睡的时候，一个人在厨房里练习“范读课文”；夜深人静之时，我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动，从而一个个巧妙的构思如涌之泉流泻而出；课堂中，我的一举手、一投足都能使学生心领神会；一场大雪后，我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”，然后和孩子们在雪地上打雪仗。当孩子们把雪球扔中了我，我笑得比孩子们还要开心，仿佛一下子年轻了几十岁。
我在读师范时，认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈，我也很喜欢音乐，学指挥、练习弹琴，夏天在小小的琴房里
练弹琴，尽管蚊子叮，浑身是汗，却乐趣无穷，整个身心都沉醉在琴声中了。这些在我后来的工作中发挥了很大的作用。
在当教师之后，我坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的名家的诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的优秀诗篇，就有厚厚的几本。近20 年来，为了搞教育科研，我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料，做了不少卡片。学习对一个教师来说是永无止境的追求。我常常用屈原的话来鼓励自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
１、教师应具备怎样的职业知识结构？
２、教师应具备怎样的职业能力结构？
简要分析：
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有的教育素养：
（1）林崇德教授把教师应具备的知识结构分为三个方面：一是本体性知识，主要指学科专业知识；（即学科基础知识和基本技能）；二是文化知识，指的是与教育有关联的综合性知识；（新的课程结构尤其强调教师应打破原有的学科壁垒，具备跨学科知识）；三是条件性知识，即教育科学知识，也就是怎样教书育人方面的知识。
（2）教师必须具备的职业能力：
①信息能力。教师只有具有信息能力，也才能培养学生的信息能力，指导学生去独立地获取知识。（指搜集、处理和运用信息的能力，这是教师职业的一种新的能力，将广泛应用于课程整合和学生研究性学习的开展）；
②教学能力。驾驭教学的能力，运用各种教学方法的能力，培养学生非智力因素的能力，现代教育技术的能力等。
③表达能力。口头表达和文字表达这是教师职业能力一个重要的方面。（还有肢体语言，音像讯息等）
④组织能力。（组织和管理能力是教师职业的重要能力，许多案例都会涉及这方面内容）
⑤教育科研能力。（同时也包含一种扩展的专业知识能力）
（此外，还有课程开发能力，课程设计能力，课程整合能力，与原有的过分依赖教科书和教学参考书相比，现代教师将更富有创造性，不仅会教书而且会编书，现代教育给教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间）。
此道题的设问与案例本身的关联性较少。
【案例三】
某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。
不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。
请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。
简要分析：
一、有关教育理论知识
该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识：
后进生的特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾）
（1）自尊，往往得不到别人的尊重；
（2）好胜，往往不能取胜；
（3）有上进心，而意志薄弱。
转化后进生的途径和方法：
（1）确立后进生也能成才的信念；（洋思中学的经验：没有一个教不好的学生）
（2）深入了解后进生的心理特征；（通过观察、调查等手段深入了解）
（3）善于捕捉后进生身上的积极因素；（通过观察、调查等手段深入了解）
（4）创造各种条件，促进后进生的转化；
（5）要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。
二、围绕问题展开分析 该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生。”即该采取哪些途径和方法。
（1）“经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了„”说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄小，可塑性强，只要肯下功夫是一定能转化的，一定要想办法挽救； (2)主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件； （3）在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的原因； （4）“不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。” （要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上的积极因素；）
（5）要为后进生转化创造各种条件；（主动与学生建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等）
（6）抓反复，反复抓。（注意衔接处，在低谷时应注重培养自制力，在进步时，应予以鼓励，看到不足，在复发时，应确立信心）
【案例四】
阅读《动物学校》这个故事，回答相关问题。
动物学校要招生啦！动物园的动物们奔走相告，踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰‥‥‥有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。
开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭遇尴尬，由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水，遭到了老师的训斥和嘲笑。而泥鳅却在这堂课上出尽了风头，他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩。但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家本领，跑步项目对他俩来说更不成问题。但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其是跳跃和飞行，是他的弱势项目。为了提高成绩，他把主要精力放在这两个项目上。一学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言，虽然期间他想放弃这两个项目的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步的发展，但碍于校方的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头。
在期末的成绩汇报课上，泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“Ｃ”等，飞行项目最终没有学会。原本的优势项目——游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由期初的“Ａ”等降到现在的“Ｂ”等。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“Ａ”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“Ｂ”等，跑步得“Ｃ”等，游泳没有通过，在跳跃项目上破动物界的最高纪录，但也只得到“Ｂ”等，因为他是在树顶上起跳，而没有按照学校规定在地上起跳的要求。
１、请你就该校的课程设置作一评析。
２、请你就该校的教学评价作一评析。
简要分析：
一、有关教育理论知...
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