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2023年度最新四年级数学说课稿乘法分配律

时间:2022-12-09 18:20:04 来源:文池范文网

下面是小编为大家整理的2023年度最新四年级数学说课稿乘法分配律,供大家参考。

2023年度最新四年级数学说课稿乘法分配律

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧

最新四年级数学说课稿乘法分配律精选一

我所带的四年级数学应考25人,实考25人,总分2185分,平均分87.4,0—39的1人,60—69的1人,70—79的2人,80—89的11人,90—100的10人。合格率96%,优秀率40%。从整体成绩来看,居同年级的中偏上,试卷共分四部分;一计算(包括口算、笔算、混合运算及简算)共34分,全对的16人,全错的没有。错题主要是文字题算,教材中的没有出现文字题,学生不能正确得列综合算式解答,此类题型训练的少。二是对所学知识点的测查(包括填空、确定、选择)共27分全对的5人,全错的没有。教材对容积单位复名数化单名数,和单名数化复名数没提到,但试卷有此类型的题。三解决实际问题共24分。学生对第7小题提问题此类型的题不知问题写错位置。四动手操作6分,这道题学生完成的较好。

我所带的三年级数学应考30人,实考30人,总分2703.6分,平均分90.12,40—49的2人,70—79的2人,80—89的10人,90—100的16人。合格率93.5%,优秀率53%。从整体成绩来看,居同年级的中,试卷共分四部分;一计算(包括口算、笔算、估算)共38分全对的19人,全错的没有。错题主要是除法的估算,考题和教材中的估算方法不一样,除法的商估出几十多或几百多。二是对所学知识点的测查(包括填空、确定)共30分全对的人,全错的没有。教材对长度和重量单位复名数化单名数,和单名数化复名数没提到,但试卷有此类型的题。三解决实际问题共27分。学生对第6小题修改日记此类型的题不知如何去完成。四动手操作5分,还没学习的平移两次的知识。

1、从教师来说,一对苏教版教材的深浅把握的不是十分的恰当,有些资料教材知识昙花一现,还需再往深讲,还需探讨。二、因课堂时间和教学进度的双重因素,课堂只注重了基本题型的训练,有创新的题型训练不到位。导致学生一看没做过的题型就不去动脑筋想。

2、从学生来说,理解本事还比较差,分析、比较、审题阅读本事都还很需要进一步培养。学生分析,解答应用题的本事和习惯是整个教学中占劣势,不去学习总结解答应用题的方法,而是蒙头做题,为了做题而做题。大部分学生对口算、计算等基础知识掌握得较扎实,书写规范,但也存在着一些不足。一是优生少,中差生多一些,是平均分不高的主要原因,我认为要想提高平均分班级必须有成绩相对稳定的优生,同时还要提高中差生的成绩,确保两头都要上,这样才能保证及格率和平均分占优势地位。

3、学生的学习习惯有待于提高。

一个人能否走向成功的彼岸,关键是从小要构成良好的学习习惯。我们的学生的学习习惯还很差,他们认为数学书是用来做题时才用得,不会阅读数学书,不会自主的看书,数学的学习不光是做题,更重要的是复习已学知识,口算说得数,说算式。说应用题的数量关系,能说出来就能写出来,能写出来不必须能说出来。预习准备要学的新知识,这样提前看书,课堂上就顺理成章。

4、分析应用题的本事欠缺

遇到应用题不去读题,不去审题,分析题,而是提起笔来乱猜,自我不明白每一步是在求什么,三番五次的改,这是造成优生少的原因之一。

5、学生用语言表达自我思维的本事差

俗话说“你有话倒不出”我们的学生就是这样。原因是课堂上喜欢齐声回答,一部分不动脑筋的学生跟上乱喊。滥竽充数,课堂上不会倾听其他同学的发言,这样优生就不能突显。

6、学生的思想教育有待于提高

我们的学生学习目的不够明确,始终是在教师的推、扶下学习。教师放手就不动了,站不住了。我们的教师是“黄继光”学生一遇到难题不去主动思考,而是等教师来讲,这也是造成优生少的原因之一。

课改的今日,“严”字当头的教学方法是否可取,当然,严到必须的极限稍一放松学生就会掉队,师生关系能融洽吗?学生的学习很被动,从思想上认为是给教师做作业而不是给自我做,认为做完今日的作业就完事,认为教师打我就学,不打我就不学,我认为这是一种不正常现象,是教育的失败。我认为教师经常不失时机地对学生进行思想教育,从小树立远大的梦想,学好数学的目的性教育,说服教育,教师的身体力行的教育,言传身教的教育,从学生的思想深处扭转,变被动学习为主动学习,变给教师学习为给自我学习。

1、从我做起,要深入钻研教学,上好每一堂课,向40分钟要质量,转变观念,课堂上充分发挥学生的主体地位,激发学生积极参与数学活动,提高课堂的实效性。多交流,多探讨,课堂上答基本题型做扎实,尽可能的多变换题型,做到举一反三,触类旁通。

2、继续提高学生计算,口算的速度和准确率。有意识的重视学生应用题的训练,给学生教解应用题的方法,总结解题的技巧,使学生从不喜欢应用题到爱做应用题。

3、要长期注意培养学生的学习习惯,发现问题常提醒,还要从严要求。学生不能出现问题总是找口。平时注意训练学生读题,审题。画图,分析数量关系,正确列式计算得好习惯。

4、扎实做好平时的常规工作,认真备课,上课,批改作业,及时地反思自我的教学,积极参加教研活动,交流学习,不断提高自我的课堂教学水平。

5、耐心辅导差生,对本班学生的学习情景做到心中有数,对一些反应慢,理解本事差的学生要及时地引导,多多关注,以爱心感化他们,帮忙他们树立学习的自信心。成功的教育是教师的“爱心”加“耐心”。教师与学生心灵的沟通是拉近师生关系的桥梁,耐心的付出必须会有回报的。

6、经过后半学期的努力,力争在期末的测试中考出好成绩,平均分进入同年级前三名,转化1—2名差生,合格率由所提高。

最新四年级数学说课稿乘法分配律精选二

教学目标:

1、通过练习,进一步掌握在具体的情境中确定位置的方法。

2、通过练习,熟练掌握在方格纸上用数对确定位置的方法。

3、在练习过程中,感受数学知识与日常生活密切联系,提高运用知识解决实际问题的能力。

4、进一步发展学生的空间观念,渗透数形结合的思想。

教学重点:

熟练掌握用数对确定位置的方法。

教学难点:

运用数对确定位置的知识解决日常生活中的实际问题。

教学准备:

课件

教学过程:

一、知识再现

1、提问:怎样用数对确定位置?

2、今天这节课,我们就一起来解决和数对有关的问题。(板书课题)

二、基本练习

组织学生完成教材第100~103页“练习十五”习题。

1、第2题。

这道题在巩固用数对表示物体位置的方法时,引导学生对表示同一列和同一行瓷砖位置的数对进行观察和分析。

让学生认识到:表示同一列瓷砖位置的数对第一个数都相同;表示同一行瓷砖位置的数对第二个数都相同。

2、第3题。

这道题红花位置的排列规律是开放的,如这些红花的位置都在偶数列,第2到第6行之间;这些红花的排列是对称的,第6列或第4行可看作对称轴;这些红花组成一个平行四边形图案,中心在(6,4)……让学生畅谈自己的发现,能让学生的形象思维得到充分展开。

练习时,先让学生用数对表示红花的位置;再让学生说说红花位置的排列规律。

3、第5题。

(1)课件出示第5题平面图。

让学生看图,用数对表示实验小学和文化馆的位置。

(2)提问:图上(6,2)和(2,6)表示的位置相同吗?

(3)小明从实验小学到文化馆,要向东走几格,再向北走几格?他从实验小学到电影院可以怎样走?

4、第6题。

这道题是根据数对来画路线。画路线时先在方格纸上描出点,再连线,连线时要按题目要求的顺序来连。

小乐从家到学校的路线有许多种画法,可以让学生先在图中画出一条路线,再描出相应的点,最后用数对表示出这些点所在的位置。

三、综合练习

1、第7题。

第(1)题,让学生先说一说每个年级二班信箱的位置,再用数对表示出来。

第(2)题,这道题出现的数对是(△,4),列数用符号表示,不能确定是第几列,只能确定都在第4行,所以王洁是四年级的学生。

第(3)题,这道题出现的数对是(4,○),行数用符号表示,不能确定是第几行,只能确定都在第4列,因此可能是四班的。

2、第10题。

(1)组织学生观察国际象棋棋盘的示意图,说说是怎样记录棋子位置的。

(2)学生独立记录棋盘上“黑王、黑车、白兵”的位置。

最新四年级数学说课稿乘法分配律精选三

今天我说课的内容是《天平游戏一》,这一课是北师大版小学数学四年级下册“认识方程”单元第四课时的内容。下面我从教材分析、教法与学法和教学流程三个方面来进行阐述。

本教材利用等式的性质引入解方程的方法,并利用天平这一直观的教具,让学生观察天平两边都加上或减去相同质量的游戏,引导发现等式的性质并且利用等式的性质解简易方程。本课是学生系统学习方程的开始,它的重要内容是结合情境,揭示方程含义、理解等式性质、会用等式性质解简易方程。

运用方程解决问题贯穿小学数学教学中,本节课学习学生已积累一些关于方程的知识经验,等式的特点并能用自己的言语进行描述,因此就为本课的学习奠定基础。

《数学课程标准》提倡:“以问题情境—建立模型—解释、应用与扩展”的基本模式呈现教学内容,让学生经历“数学化”和“再创造”过程。因此,教材创设了多个生活情境并通过天平游戏,让生发现等式的性质,从而体会等式的性质的作用,这对于学生学习方程起重要作用,为以后学习更复杂的方程打下基础。接着通过“试一试”进一步巩固解方程方法。最后,“练一练”培养学生的应用意识。

基于以上对教材的认识以及对编写者意图的理解,根据数学课程标准的基本理念,我确定以下教学目标:

1、通过天平游戏,探索等式两边都加上或减去同一个数等式仍成立的性质。

2、利用探索发现的等式性质,解简单方程。

3、培养探索求解的学习品格。

本节课的教学重点是引导发现等式的性质,教学难点是利用等式的性质解决简单的方程。

《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此在本节课的教学中,我准备采用观察法、实验法、合作交流等教学方法,以自主探索、小组合作作为学习的主要学习方式,引导学生“独立思考—自主探索—合作交流”遵循由浅到深,由具体到抽象的规律,为生创设了一个宽松、民主、和谐的学习环境,让学生在探索交流中感受、体会、理解和应用等式的性质。

根据《数学课程标准》对方程教学的具体建议,结合学生实际情况,在分析教材,合理选择教法与学法的基础上,我对本节课的教学流程的设计如下:

(一)创设情境,激趣引入

上课就课件动画出示一些关于平衡的图片,激起学生学习的欲望,紧接着就说:“今天老师给大家带来了其中一位朋友,想不想一起来了解这位新朋友?”以交朋友方式引起学生的兴趣,从而引入课题《天平游戏》,为后面的探索学习创造一个良好氛围。

(二)自主探索,合作交流

由于学生的认知结构是由简单到复杂,由具体到抽象的过程,因此在这一环节中,我分三个层次来教学:具体情境,感受天平平衡—总结抽象,认识规律—提出假设,验证规律。

首先,第一个层次是利用多媒体依次展示天平图一、二、三、四的各个操作。你能发现什么?怎么用算式表示?让学生通过观察情境,用自己的言语来描述发现并把自己的发现与同桌相应的交流。这样由简单到复杂,具体到抽象的演示使学生记忆深刻,充分体现了学生为主体,教师为主导的原则。

第二个层次是让小组讨论:通过刚才的几个天平游戏的实验你有什么发现?怎么用一个等式描述?通过小组合作交流,培养合作交流意识。

第三个层次我先提出假设:如果天平两边减去相同的质量,天平会出现什么情况?让学生先独立思考后同桌交流,并请个同学上台演示课本的后四副图的实验。最后,你又发现什么规律?这样既培养学生自主探索能力又培养合作交流意识。

(三)利用知识,解决问题

课件出示课本的例题:求出y+8=10中未知数y。让生讨论解决问题,并适当渗透“使方程左右两边相等的未知数的值叫方程的解”,“求方程的解的过程叫解方程”两个概念。这样培养学生的数学应用意识。

(四)巩固练习,深华认识

《数学课程标准》强调:从学生的生活经验出发,让生亲身经历将实际问题转化成数学问题的过程。因此,我在练习设计上着重层次性,灵活性:

1、基础练习;x-19=2 x-12.3=3.8

2、拓展练习:一公交车原有30人,到一站牌下车12人,上车9人,车上还有多少人?请用方程解答。

(五)课题总结,强化认知

今天,这节课我们学习了什么?老师觉得今天我们班有20人表现的非常棒,有x人如果再认真点,全班三十七人就超级棒了。请大家根据我们班今天的表现写一个方程并求出x。结合实际情况对所学知识进行总结,既接近学生生活又易于接受。

板书设计:

天平游戏5=5

5+2=5+2

等式两边都加上同一个数,等式仍成立x=10

x+5=10+5

5-2=5-2

等式两边都减去同一个数,等式仍成立x+5-5=10+5-5

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