幼儿教育的价值自信与压力化解（15篇）幼儿教育的价值自信与压力化解 1 自信是一种优秀的个人品质，对人一生的发展都有重要意义。生活中，每个人的成长都不是一帆风顺的。面对困难迎接挑战时，自信心往往是获下面是小编为大家整理的幼儿教育的价值自信与压力化解（15篇）,供大家参考。
篇一：幼儿教育的价值自信与压力化解
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自信是一种优秀的个人品质，对人一生的发展都有重要意义。生活中，每个人的成长都不是一帆风顺的。面对困难迎接挑战时，自信心往往是获得成功的重要条件。自信心与成功是相辅相成的，有了自信心容易获得成功，而获得成功，又可增强自信心。古人云：“失败是成功之母，”但对幼儿来说则是“成功是成功之母。”只有先体验成功，幼儿才容易增强自信心。幼儿园如何使幼儿获得成功，增强自信呢？那就需要教师以博大无私的爱心，切实采取多种方式培养呵护幼儿的自信心。
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一、让孩子爱交往，会交往，在交往中获得自信同伴交往有利于发展儿童的社会意识、社会比较能力，吸收同伴的经验，使儿童认识到同伴的特性，以及自己在同伴心目中的地位和作用，学会如何处理与他人之间的关系。同伴关系使儿童获取间接经验的重要渠道，使儿童具有强烈的团体归属感，有助于发展儿童的自我意识。孩子之间有天然的亲和力，他们喜欢在一起游戏，但在游戏时却常常出现不同的情况，如各自游戏、互不干扰的局面，或互相攻击、争抢玩具的现象，造成这种现象的原因，很大程度上是由于孩子年龄小，缺乏社会交往经验。在这种
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情况下，教给他们一些友好交往的技能是很有益处的。首先，应教导孩子礼貌待人。如在日常生活中，与人主动问好，告别时说再见，请别人帮助时要说请，别人帮助自己
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后要说谢谢等。其次，要教给孩子主动交往的方法。如主动跟小朋友问好、拉一拉手表示友好、把自己心爱的玩具、物品带来与别的小朋友玩等，还要培养孩子自己处理矛盾的能力。幼儿之间发生小矛盾、小摩擦时，教师不要急于判定谁对谁错，让幼儿自己找原因，帮助他们找出解决问题的办法，帮助幼儿积累交友的经验。
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二、运用鼓励的方法，让幼儿体验成功与自信日常生活中我们常常可以听到幼儿童心无遮的表述：“我是好孩子，因为老师说我是好孩子。”“老师喜欢我，因为今天老师摸了我的头。”幼儿自我评价能力差，大多数是靠他人对自己的态度来进行自我认识。教师的一个微笑、一朵红花、一句赞扬的话，及正确的教育评价，都容易使幼儿体验到成功的乐趣。如老师利用幼儿来园时与每
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位幼儿亲切交谈，摸摸他们的头或抱一抱他们都容易使其心情愉快，充满自信。总之，教师的一言一行对幼儿自信心的形成有很重要的影响，对于幼儿创造性的想法，应当表扬、鼓励，使幼儿张开想象的翅膀，在成功的体验中，增强其再创作的信心。
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三、为幼儿创设成功的机会，在成功中获取自信树立自信心的方法很多，但作为幼儿教师却要用一双慧眼去发现孩子身上闪光的东西，去努力认真的调动孩子们的潜能，要用赏识的态度、鼓励的话语让孩子感到“我能行”、“我是最棒的”。因为没有自信的孩子会很轻易的放弃努力，总觉得自己做不好或者根本就做不了。那么这时，我们就应该用教师特有的慧眼及时发现幼儿身上的闪光点并给予肯定与鼓励，而且这种鼓励是一个不断不进行的过程，就会让孩子得到一种自我满足感、自尊感和成
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功感，从而使其充满自信。如：我班有一个调皮的小男孩叫许乐，不分时候总做一些怪异的动作或发出一些怪的声音，集体活动几乎没认真参加过，讲道理不听，批评就更不用说了，依然我行我素，真拿他没办法。有一次户外活动，游戏结束时我告诉孩子们收好玩具回教室喝水，孩子们很快结束了游戏去喝水了，有的幼儿甚至忘了收拾玩具。只有调皮的他在认真的、一个一个的捡布包，而后放进玩具筐。我问他为什么不去喝水，他说：“如果不收好，会被别的班小朋友拿走的。”我如获珍宝，原来他身上也有闪光点啊!于是，我立刻召集全班幼儿进行随机谈话：“玩具是谁收的？他做的对吗？”随后又及时表扬了他，鼓励他常做好事、做大家的好朋友。这好像比什么方法都管用，使他明白了原来老师和小朋友并不讨厌他，而且还很喜欢他。同时他还体验到了自身的价值和成功的乐趣。
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四、尊重幼儿，运用暗示法引导幼儿获得成功教师只有理解尊重每一个孩子，真诚地爱每一位孩子，才可能帮助孩子树立自信。孩子年龄小，自控能力差，作为老师切不能对他们动辄批评、指责，而是要和颜悦色，循循善诱，运用暗示的方法，引导他们进行自我教育，从而获得成功。这样既不损害幼儿自尊心，也不会使其产生抵触情绪。暗示的手段引导幼儿说出自信的话，从而获得成功，使孩子不甘于在行动中落后于他人，以自信的语言调节自身行动，形成一种奋发向上的进取精神。孩子们如
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果能经常得到老师的肯定与表扬，会使他们兴趣盎然、信心百倍、情不自禁地向前努力。暗示法对幼儿是一种无声胜有声的教育，暗示教育的魅力就在于教师不是直接阐述自己的观点，而是暗示诱导幼儿自己去思考和领悟。因此要建立孩子的自信心，一定要相信他有这个能力，同时给予支持和适时的帮助，并尽可能的让他们尝试成功。
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五、利用文学作品，帮助幼儿树立只要不懈地努力就会获得成功的信念
爱听故事是孩子的天性。利用讲故事来消除孩子胆怯、害羞等心理障碍。树立只要不懈努力就会获得成功的信心是很有效的方法。我利用续编故事经常为幼儿设置一些有难度的问题及故事情节，让幼儿动脑筋运用已有的知识、经验和能力想出克服困难、获得知识的好办法，从而树立起良好的自信心。自信心的形成不是讲一两个故事能做到，
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所以除了选用教材中的一些故事、儿歌外，我还经常创编或选用一些幼儿读物中的故事、童话，如《不怕黑的眼镜》、《勇敢小猪》等讲给幼儿。孩子们在自己扮演角色、表演故事的过程中，体验到成功的乐趣，从而树立起坚定的信心。所以，我们在培养孩子自信的同时，还要教孩子怎样对待失败，帮助孩子正确的对待失败。使孩子懂得遇到困难要动脑筋思考，不怕挫折和失败，这样孩子会逐渐形成向困难挑战的信心和勇气，增强自信。
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让我们共同将爱化作丝丝春雨，滋润每一个孩子的心田，帮助他们自信的昂起头，坚实的迈出成长的每一步！
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XXX2015.04.20
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篇二：幼儿教育的价值自信与压力化解
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论幼儿教育中幼儿自信心的培养策略三篇
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论幼儿教育中幼儿自信心的培养策略三篇
自信是一种心理特征，反映了个体对自己是否有能力成功完成某项活动的信任程度。它是积极有效地表达自我价值、自尊和自我理解的一种意识和心理状态，又称自信。自信心的个体差异影响个体在学习、竞争、就业、成就等方面的心理和行为。以下是为大家整理的关于论幼儿教育中幼儿自信心的培养策略的文章3篇,欢迎品鉴！
第1篇:论幼儿教育中幼儿自信心的培养策略苏联教育学家苏霍姆林斯基曾告诫成人要让每个孩子都抬
起头来走路。自信心的培育应在孩子儿时就开始，尤其是幼儿园阶段对幼儿自信心的教育直接关乎儿童自我认知能力的发展，其绝不是像大多数人心中所想的那样，幼儿园的孩子就是吃好玩好就行了。幼儿需要被精心呵护和正确引导，从而为个体社会化的进行奠定初步基础。要坚持以儿童为本的教育理念，采取有效合理的教育方法，同向发力促使幼儿自信心的建立。
1.创设温暖的园区教学情境，给予每个孩子妈妈般的爱心理学家埃里克森将人的自我发展划分为八个阶段每一阶段都是人生的过渡期，如果可以安全度过，便可获得能力的增长;如若不能，将会产生负面影响，阻碍人格的自我发展。根据他的划分，学龄初期是人格发展的第三个阶段:主动对内疚的冲突。这一阶段儿童的积极行为渴望得到鼓励，有助于幼儿形成主动性和
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创造性的能力；反之，如果受到讥讽与挫折则会影响心理发育，易形成自卑心理，阻碍个体人格发展。由此可见，幼儿教育对个体社会化和人格发展的重要性。作为幼儿教师必须具备爱心、耐心和责任心方能胜任这份育人工作。所以，幼儿教师的任务不仅是传授知识，还要作为孩子们心灵的抚慰者，时刻关注着他们的心里变化，发现问题时，及时地给予正确的引导。
案例:班里有个叫安安的女孩子，9月份刚入园的时候，姥姥每天都处于担心焦虑中，姥姥的担心并不是像大多数刚入园的家长那样担心孩子在幼儿园哭闹或不肯入园，而是担心孩子的交往问题。整整一个九月，安安都像一个旁观者一样，不参加集体活动，也不跟老师和小朋友交往游戏，偶尔老师问话才会回答一两句。看到这种情况，不光姥姥着急，老师们也特别着急。于是，老师就尝试每天不断鼓励她去跟小朋友玩，也会让其他的小朋友主动去找她玩，轮流带她一起参加集体活动和游戏。坚持一个多月后，感觉到安安在一点一点地改变，刚开始会自己去选择玩具玩，和她交谈也会回答了，碰见解决不了的事情会主动告诉老师，偶尔还会去找小朋友一起玩，再到后来已经慢慢地开始交朋友了，就在上个月底的时候，有一天突然跑过去跟老师说:老师，我已经有5位好朋友了。老师听到后，惊喜的同时又给予了表扬了，并鼓励她交更多的好朋友。这就是爱的力量，大家的爱，让安安感受到了家的温暖和安全感，所以才会快乐地融入集体里。
2.正视儿童的需要，并进行积极引导
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苏联教育学家马卡连柯说:孩子是活生生的生命，美好的生命，因此对待他们就该像对待同志和公民一样，必须了解和尊重他们的权利和义务。儿童在幼年时期正处人格的形成阶段，对是非观念的辨别能力还在初步形成阶段，对于一切事物都报以好奇，会对一些奇怪的东西产生兴趣。我们要正视孩子的需求与求知欲，给予尊重，不能敷衍或者暴躁回绝。要正确引导孩子的个性与创作性的发展。作为家长和教师更应以身作则，发挥榜样示范作用。
在尊重和保护幼儿的个性和创造性的同时，要有选择地尊重和满足，而不是一味盲目地去满足，如在幼儿刚刚上幼儿园的时候，正是培养幼儿自理能力的时候，当他们回家要求自己吃饭、自己穿衣服、自己穿鞋子、自己整理物品时，就应该尊重孩子，把成长的机会还给孩子，而不是一味的自以为是，总觉得孩子还小，这些事情需要成人代替他来做。过渡的保护，一定程度上剥夺了幼儿成长的机会，相反，如果我们要放手让幼儿去尝试积极行为，不过多的干涉，给予信任和鼓励，可以有效的促进幼儿各方面能力的不断发展和提升，从而获得成功的喜悦，提升自信心。
3.鼓励幼儿积极面对挫折、战胜挫折人格发展的每个阶段都存在心理冲突和挫折，要使儿童建立起成熟的心理防御机制。弗洛伊德的精神分析理论指出，个体成年后的很多心理问题都可以追溯到童年时期，这说明幼儿教育十分的重要，特别是自信心的培育。幼儿能否建立自信又在很大程度上取决于他们能否勇敢去面对挫折，在挫折中让自己变得更加
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的勇敢和自信。因此幼儿园的老师在要鼓励幼儿直面困难，班主任在家访或者开家长会时，在指出每个孩子问题的同时，也要指出每个孩子的优点，在不断的鼓励中，不断地为幼儿创造展示自我的机会。当孩子们遇上挫折时，要积极引导，让孩子们走出失落感并克服挫折，让孩子们在自信中健康成长。
4.肯定与认同，给予幼儿积极的心理暗示适当的夸赞与表扬，可以强化幼儿的良好行为，尤其是积极性心理暗示，其可能达到的成效远超出我们的想象。心理学家罗森塔曾做过一个心理实验，随机在一个班级中划出一小部分孩子名单，并告知班主任这群孩子都是天才，8个月后，他再次回来，发现被点名的孩子们成绩都有很大提高。这充分说明了教师的积极暗示与鼓励，对于孩子学习动机提升的重要性。教师以积极的态度对待学生，要及时给予正确积极向上地评价，增强幼儿的自我效能感。案例:在课堂上老师正在给小朋友将关于年兽的传说故事，大家都听的津津有味，这时突然有个叫堂堂的小朋友唱起了小星星的歌曲，使得课堂被扰乱。此时，教师的正确做法不应去斥责孩子，而是应该首先肯定他喜欢唱歌的兴趣是好的，然后再让他自己认识到现在唱歌是不合适的，鼓励他可以在其他时间唱歌给大家听。这样不仅能使幼儿能够清楚认识到自己犯下的错误，而且还使得幼儿在自己感兴趣的方面获得足够的信心，鼓励他在合适的时间可以尽情地在大家面前展现自己的才艺。
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第2篇:论幼儿教育中幼儿自信心的培养策略【摘要】自信心是一种优秀的心理品质，是个人良好心理素
质的体现。幼儿时期是人一生中身体和心理发展的关键期，此时的自信心培养能够为幼儿的身心发展打下良好的基础。本文主要提出幼儿自信心的培养价值，分析当前教育过程中幼儿自信心不足的原因，重点探析幼儿教育中幼儿自信心的培养策略，望能对相关幼儿教育工作者提供参考。
【关键词】幼儿教育；自信心培养；策略自信心是一种优秀且健康的心理品质，其对幼儿的健康成长有非常积极的影响。自信心较强的幼儿善于言谈，交际能力较强，在同龄人中更受欢迎，在集体活动中也会表现出强烈的积极性，敢于尝试，敢于面对困难，更加独立，创造能力也在同龄人水平之上。幼儿时期是自信心建立和培养的重要时期，幼儿时期自信心的培养决定这个人长大之后的生活态度甚至是价值取向。因此，幼儿教育中幼儿自信心的培养对幼儿的未来发展有深远的意义。然而，当前幼儿教育中普遍存在部分幼儿自信心缺失的情况，一些因素正阻碍着幼儿自信心的建立和培养。一、幼儿自信心不足的原因（一）家庭环境的影响幼儿时期，孩子和家长相处时间最长，多以家庭教育为主。家庭教育的方式及家庭氛围的融洽程度都会对幼儿的自信心产生影响。科学的家庭教育方式及家庭和睦的幼儿往往自信心较强，
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反之，家庭关系不太和谐甚至是单亲家庭的幼儿或留守儿童，其得不到基本的情感满足，长期以往，幼儿往往会比同龄儿童更缺乏安全感，表现出极度不自信。不正确的家庭教育方式对孩子的自信心也有消极影响。例如，有的家长在教育孩子时过于严厉，批评孩子一无是处，打击孩子的自信心。也有家长对于孩子过度保护、过分溺爱，导致孩子无法独立完成任务、克服困难，久而久之，幼儿对家庭产生的依赖会使其在遇到挫折时不知所措，这不仅会使幼儿受到打击，也会使孩子越来越难以树立自信，会对孩子日后的成长造成不利影响。
（二）学校环境的影响幼儿接受的学校教育大多来自幼儿园，在此教育过程中，教师对幼儿自信心的培养起到重要作用。然而，部分幼儿教师在授课时并未注意尊重孩子的差异，忽略了能力较弱的孩子，错误的教学方式使孩子的自信心渐渐丧失，产生自卑、胆怯的心理。此外，部分幼儿教师的不合理的教学评价也对会幼儿的自信心造成打击，教师一味用批评、数落的方式进行教学评价，会使幼儿产生自我怀疑，幼儿自信心的培养也会自此进入一个恶性循环。二、幼儿教育中幼儿自信心的培养策略（一）开展活动，树立幼儿自信心教师可开展丰富多彩的活动，为幼儿的自信心培养创造机会。例如，在文艺表演活动中，让学生竞演，或安排小主持人，活动结束后，让学生做好自己位置的卫生工作等。此类活动能很好地
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调动孩子的积极性，树立其自信心。（二）在困难和挫折中加强自信心每个人在成长道路上都会遇到各种困难与挫折，只有勇敢面
对并克服，人才会成长，幼儿的自信心可以通过克服困难与挫折得到提升。在教育过程中，教师可以有意设置难度稍高的题目引导学生运用已有知识思考并解决，这样有利于学生获得充足的成就感，增强自信心。
另外，在生活中，幼儿可能也会遇到一些生活技能上的挫折，比如，叉子、筷子、勺子等餐具的使用，给自己洗手、洗脸、穿衣服等，当幼儿在教师及家长的帮助下学会了这些技能时，其自信心和积极性都会有越来越明显的提高。借助挫折培养自信心也不失为幼儿自信心培养的好策略。
（三）平等对待幼儿，注重鼓励与评价方式幼儿时期是孩子心理发展极快的时期，此阶段也是培养幼儿自信心的关键时期。在此时期，鼓励和合理的评价都对幼儿的自信心培养起着促进作用。因此，幼儿教育工作者要积极肯定孩子，并适时表扬孩子，对其做出正面评价。此外，教师应尊重学生间的差异，尤其是幼儿，其在各方面的能力本就参差不齐，教师应尽量照顾到每一个学生。例如，在教学过程中，有的幼儿天生思维逻辑比较强，而有的则比较弱，教师应正视这种现象，不能拿学生作比较，否定孩子，打击孩子的自尊心。教师应对不同的学生做出不同的教学评价，比如，对
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能力较强的孩子说你真棒，对能力较弱的孩子说老师相信你会更棒，通过此类积极的鼓励引导，循序渐进地开展教学，帮助孩子树立自信心，使其取得更优异的学习成果。
（四）加强合作教育，共同培养幼儿自信心家长是孩子的第一任教师，幼儿的成长和发展单靠学校教育是不可取的。幼儿自信心的培养需要家庭和学校沟通合作、共同参与，这样才达到更好的效果。在双方合作过程中，教师要向家长大力宣传幼儿自信心培养的重要性及有效途径，让家长多鼓励孩子；家长要重视幼儿自信心的培养，积极配合校方工作。另外，教师与家长应及时沟通，把孩子在家在校的情况及时反馈给对方，并对教育中存在的问题做出指正，以便于寻找适合孩子的教育方式，从而对幼儿进行针对性教育。比如，教师通过一系列活动帮助幼儿获得交际自信，积极参与集体活动，鼓励其主动与人沟通交流，家长也要在此方面做好榜样，对孩子产生潜移默化的影响。因此，在培养幼儿自信心的过程中，家长和学校要共同参与，步调一致，使幼儿自信心得到明显提高，从而促进幼儿的身心发展。总结总之，幼儿自信心的培养并不是一蹴而就的，需要家庭、学校等多方参与。因此，幼儿教师应重视幼儿自信心的培养，注重与家长合作，采用各种培养策略，树立、培养幼兒的自信心，为幼儿未来的发展奠定良好的基础。
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【参考文献】[1]顾芳芳.论如何培养学前幼儿的自信心[J].文理导航（下旬），20XX（05）：84[2]李锐.幼儿教育中幼儿自信心培养的有效途径分析[J].好家长，2016（30）：22[3]赵营营.浅议幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].中华少年，20XX（21）：30第3篇:论幼儿教育中幼儿自信心的培养策略摘要：美国散文作家兼诗人爱默生曾经说过：自信是成功的第一秘诀。由此可见，自信心对于一个人成长以及发展的重要性。幼儿阶段是个性以及品质可塑性非常强的时期，在这一阶段培养幼儿的自信心是非常重要的。该文章主要探讨幼儿教育中幼儿自信心的培养策略。关键词：幼儿教育；幼儿；自信心；培养引言：对于幼儿教育中幼儿自信心培养策略的探讨，不管对幼儿教师来说，还是对于幼儿来说，都具有非常重要的意义。其一，对于幼儿教师来说，通过探讨如何利用更加适合幼儿身体发展规律的教学内容以及教学方式来培养幼儿的自信心，能够帮助幼儿教师大大提高课堂教学效率，达到事半功倍的教学效果。其二，对于幼儿来说，在这一关键的人生发展时期培养他们的自信心，可以将幼儿培养成为更加外向以及善于表达的人才，这对于他们以后的成长之路奠定了良好的基础。[1]
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联合家庭教育，转变家长的教育理念由于幼儿的独立生活能力还很差，他们一个人不能够独立解决生活中的困难，也不能够做决定，因此，还非常依赖家长。幼儿常常会将家长视为绝对的权威，家长的言行在幼儿的心目中都具有非常重要的影响。其实，很多幼儿先天的性格还是非常活泼，非常好动，非常乐观向上的，但是，由于部分家长的教育不当，对幼儿的身心发展造成了很大的伤害，这让他们变得不够自信，甚至会产生自卑的情绪，这对于幼儿以后的成长以及发展是非常不利的。考虑到这种情况，幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中就要联合家长的力量，努力转变家长的教育理念，让家长用公平、公正、合理的教育方式对待幼儿，这样一来能够将幼儿培养成为非常自信的人才。[2]例如：幼儿教师在开展课堂活动的过程中，善于与幼儿家长保持密切的联系。幼儿教师会将幼儿在课堂上的一些表现拍照留念并发放到与家长共同的微信群里面，让家长清晰地了解到幼儿在学校的活动。而且，幼儿教师在平时也会将幼儿成长中的一些优秀表现告知家长，让家长对自己对幼儿的未来充满信心。这样一来，家长会用更加尊敬以及充满希望的目光看待幼儿，并且在平时的生活中也会多多表扬幼儿，而尽可能不去批评幼儿，这对于幼儿自信心的培养是非常重要的。教师要善于捕捉幼儿的闪光点，赏识幼儿的点滴进步世界上每一个个体的存在都有其意义，每一个个体都是不同
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的，但是每一个个体都具有其自身的闪光点。幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中，也要善于捕捉幼儿的闪光点，赏识幼儿的一点一滴的进步，多多用夸赞的语言来与幼儿进行交流，这样能够让幼儿变得更加自信。并且，在幼儿犯错误的时候，幼儿教师要有一颗包容的胸怀，尽量用鼓励以及相信的语气来对幼儿进行教育，而不能够劈头盖脸地对幼儿进行批评。因为幼儿的心灵非常得脆弱，如果幼儿教师总是批评幼儿，就会让幼儿产生畏惧的情绪，不仅不利于幼儿以及教师之间良好关系的培养，而且也不利于幼儿的身心健康成长以及发展。
例如：幼儿教师在引导幼儿学习如何整理自己的学习用品的时候，有一些幼儿的自理能力相对来说比较差，因此他们在学习的过程中会出现很多问题，并且学习得也非常慢。对于这部分幼儿，幼儿教师没有用批评的方式对待他们，而且没也有嫌弃他们拖累了整个班级的教学进度，而是一遍一遍地为这些幼儿演示。并且，让这部分幼儿慢慢地尝试将自己的学习用品整理妥当。如果幼儿在整理的过程中比前一次的表现有了进步，幼儿教师就会立马表扬这位幼儿。通过这样的方式幼儿的自信心明显增强，并且整理得一次比一次优秀。
创设成功的机会，让幼儿体验成功的乐趣让幼儿体验成功的乐趣是培养幼儿自信心的一个良好方法。因为，幼儿的思想非常得简单，如果他们在一件事情上表现得非常优秀，并且受到了幼儿教师以及家长的表扬，那么他们就会非
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常的开心，这样以后他们也会越来越愿意表现自己，在这一过程中就能够让自信心得到提升。除此之外，心理学研究也表明：儿童都有需要表现和展现自己的欲望。为了满足幼儿的发展以及认知的需要，幼儿教师在课堂教学过程中就可以为幼儿创设一些简单的活动，让幼儿在完成任务的过程中体会到成功的乐趣并且变得对自己越来越自信。[3]
例如：幼儿教师在引导幼儿学习系鞋带的时候，幼儿教师通过教室里面的多媒体教学设备为幼儿演示了几种系鞋带的方法，并且又为幼儿做了亲身的示范。之后，幼儿教师让幼儿将自己的鞋带解开，并且尝试着自己将鞋带系上。在幼儿系鞋带的过程中，幼儿教师对他们进行了耐心的指导。很快班级里面的幼儿都能够熟练地将自己的鞋带系起来。幼儿教师看到幼儿掌握知识掌握得非常迅速，对幼儿进行了表扬。幼儿教师对幼儿说他们的学习能力非常得强，每一位幼儿非常聪明，很快就能够将这么困难的知识学会，并且还能够动手操作，真是非常得优秀。通过这样的方式大大增强了幼儿的自信心，让幼儿体会到了成功的乐趣。
结语：总而言之，一个非常自信的人往往能够给别人留下深刻的印象，而且能够用更加乐观向上的态度来应对生活中的各种困难以及挑战。幼儿阶段作为人生成长的关键时期，在这一阶段培养以及提升幼儿的自信心是非常重要的，这对于幼儿以后顺利适应社会生活具有非常重要的意义。幼儿教师可以充分联合家长的力量，为幼儿不断创设成功的机会，并且善于发现幼儿的闪光
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点，通过这些方式都能够更加高效地提升幼儿的自信心。参考文献：[1]张金花.幼儿教育中幼儿自信心的培养途径探索[J].学周
刊.2021(05):169-170.[2]文丽娟.浅谈幼儿教育中培养幼儿自信心的相关策略[J].家
长.2021(02):106-107.[3]张玉芳.幼儿教育中激发与培养孩子自信心的策略[J].新课
程.20XX(50):168.
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篇三：幼儿教育的价值自信与压力化解
幼儿教育中幼儿自信心的培养策略
在当前幼儿教育体系中，对幼儿自信心的培养还未引起教师和家长的足够重视。甚至一些教师主观性地认为，低龄幼儿不需要刻意培养自信心。然而就目前教育现状而言，在生活学习过程中长期缺乏教师、家长认可的幼儿，可能会出现缺乏自信心、抗挫折能力差的现象，长此以往甚至可能发展为自卑、自闭的极端性格特征，对儿童的身心发展产生十分严重的不利影响。因此，教师应在日常教学生活中高度重视对幼儿自信心的培养，由此为孩子未来的健康发展奠定重要基础。针对此问题，下文总结了四点有效培养策略。
一、及时对幼儿正确行为进行认可和鼓励从心理学的角度出发，自信心的含义就是人对自我能力的正确认知和充分认可。但是在目前的教育过程中，成人对儿童行为合理性和正确性，往往是基于成人的标准进行评判。当幼儿行为不符合其自身行为准则时，便会对孩子展开制止和批评。认知能力尚未发展完全的幼儿往往对家长和老师有着强烈的依附心理，由此造成幼儿对自我的否定和错误评价。因此，培养幼儿的自信心，必须要从日常的认可和鼓励着手，
教师要时刻关注幼儿的日常行为，善于发现其在生活中一些微小的进步之处，并及时给予鼓励和表扬。同时，幼儿教师应当重视表扬的方法和语言措辞，避免只是运用笼统的词语带过，注意表扬要针对其具体行为，表扬的语气和措辞要具有诚意，使其能够切实对自身行为产生正向认知，由此才能有效培养幼儿的自信心，强化其自我认可程度。
二、基于客观条件为幼儿创设成功的机会对于处于发展时期的幼儿，教师应当具有开发其内在潜力的意识。而通过自信心的培养和引导，能够有效激发少儿积极探索的动力和潜能。所以在培养幼儿自信心的过程中，教师可以基于客观条件为幼儿创设成功的机会，使幼儿在努力奋斗和实践后感受到获得成功的开心和愉悦，从而加强对自我能力的认可程度，体会自身价值得以实现的成就感，激发幼儿的自信心。而在构建成功舞台过程中，教师要注重以下几点内容：（1）活动的举办要具有针对性，要切实考虑到客观条件、幼儿认知能力、身体素质等多方面因素的实际状况;（2）要重视活动过程中对儿童表现的及时鼓励和认可，由此才能够引导幼儿继续努力，最终获得成功;（3）活动环节设置应遵循由易到难的原则，自信心的培养需要循序渐进，千万不可操之过急，否则较难的项目可能会对幼儿自信心的培养产生适得其反的效果。
三、基于幼儿身心发展状态调整实际期望值通常而言，幼儿自信心的强弱往往与其所期待事物的成功率成正相关关系，成功率越高，其自信心就会相对更强，反之则会更弱。但是对低龄阶段的幼儿来说，其往往无法准确衡量自身行为能力，因此极易导致在失败后由于期望值过高而产生受挫心理。所以在对幼儿进行自信心培养时，必须要切实结合当前阶段幼儿的行为能力和心理发展水平，从而循序渐进地为其设置任务难度，在每项事件的完成过程中及时调整期望值，由此使任务目标与其行为能力发展水平相匹配。这样才能提升幼儿完成任务的成功率，使其更容易在过程中感受到成就感，从而提升自信心。而在教学过程中，如果幼儿教师发现相关任务对该年龄段的孩子来说具有一定难度，应当及时对任务目标期望进行调整，保证任务在幼兒的努力下是能够实现的，由此才能在引导幼儿进行尝试和努力的过程中切实提升幼儿的自信心。四、积极开展抗挫折教育，提升幼儿心理承受能力在日常生活中失败在所难免，自信心过高也极易导致幼儿在任务未能顺利完成时难以接受失败结果，从而对自我能力产生怀疑，产生受挫心理。因此在培养幼儿自信心的过程中，幼儿教师也要积极开展抗挫折教育，提升幼儿的心理承受能力。要让幼儿了解到，不是任何事情都可以按照自己期待的
结果发生，在生活中必须学会保持平和的心态，正确对待事情的成败，才能在失败的基础上继续努力，最终获得成功。不仅如此，教师要积极引导幼儿在面对失败结果时正确调节自身心态，针对事件本身分析失败的原因，引导幼儿改正，从而提升幼儿的自信心。
五、结语幼儿时期是人的发展过程中极为关键的一个阶段，而自信心培养对其未来发展而言具有十分重要的意义。因此作为幼儿教师，要重视对幼儿自信心的培养和教育，积极探索提升幼儿自我正确认知能力的有效途径，从而激发幼儿潜能，促进幼儿身心健康发展。
篇四：幼儿教育的价值自信与压力化解
幼儿的心理压力与缓解
现在社会竞争激烈，很多家长为了幼儿能上大学，上名牌大学,找到好的工作，为幼儿报很多兴趣班，甚至提出“要让幼儿站在起跑线上”的口号,使得幼儿从小产生学习的心理压力，如果成人对幼儿学习的心理压力问题缺乏足够的认识，在教育教学过程中就适而其反。本文就如何缓解幼儿学习的心理压力，给予正确的疏导作出论述。
一、儿童学习心理压力的原因（1）社会和家长的负面影响
1、社会竞争激烈导致幼儿心理压力的产生。随着社会发展，竞争越来越激烈。每个家长和老师都希望自己的孩子和学生学有所成，有所作为。所以就不停地给幼儿灌输过多的知识,比如让幼儿上过多的兴趣班，以为这样就可以让幼儿大有收获。幼儿的思维能力和接受能力都不能跟我们比较，如果一味地强求幼儿，不仅得不到我们需要的效果，而且还会适得其反，让幼儿对学习产生厌倦感和造成学习的心理压力。
2.父母自身因素导致孩子学习的心理压力
（1）家长对幼儿的期望值不要太高。这样幼儿就会感到压力很大，很多家长都没有顾及到这个很重要的问题。现在许多家长在孩子的教育方面都面临这样的困惑：为什么给孩子报了很多兴趣班，幼儿却一点兴趣都没有？经常听到一些父母抱怨，刚开始学习某一课程、技能兴趣致提高，就产生了厌学的情绪，没有恒心和毅力。这一现象的产生，是缘于父母过高的期望与要求。现在幼儿园所为的兴趣班，大多是迎合家长让幼儿短期学到内容的需要办的班，只注重成绩，而真正帮助幼儿提高学习办的兴趣班很少，我觉得这样选择兴趣班只能让幼儿负担加重。满怀期待型的一些家长认为，上兴趣班能让幼儿多学点东西，对孩子也是一种调剂。
（2）父母的教育方法不是最新的。他们没有幼儿教育学、心理学，寻找教育理论和方法。大多数家长认为在幼儿园学习读、写、唱就是学习知识。因此，今天老师和孩子们经常被问及“什么词”和“唱什么歌”。实际上，孩子们有学习的压力。
（3）家长顾及老师的看法，所以盲目为幼儿报过多兴趣班。大部分家长是不成问题的，但对一些外来工或下岗人员来说，这无异是个负担，对于孩子上兴趣班，一大部分经济能力较差的家长是不敢拒绝的。一位家长说，虽说是自愿，如果孩子不上，他们很怕老师不高兴，对孩子不能一视同仁。这种怕给孩子穿小鞋
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的心理也算是这部分家长们的难言之隐。
（4）家长“委托”兴趣班是因为他们没有时间。其他家长支付费用的原因更简单：学校下午4点多放学，双工家庭的家长在工作，没有时间接班。最好为他们的孩子报兴趣班，让他们的孩子留在学校。他们能否学习是第二位的。有人看着他们总是好的。总之，家长让孩子报名参加过多的兴趣班，这会让孩子厌倦学习，导致学习的心理压力。
（二）教师的不适宜行为导致幼儿产生学习心理压力1、教师组织的教学活动枯燥无味
过去，当我们去幼儿园时，我们经常看到孩子们听故事、唱歌、画画、跳游戏，但现在这些活动似乎在减少，而所谓的“早期阅读”，改变识字教学和英语教学在孩子们的日常生活中占据了大量时间。有时，我们看到孩子们像一群大人控制下的学习娃娃，花很长时间强化知识和机械记忆。通过这样的学习，即使我们能获得一些知识，孩子们也要付出巨大的代价。孩子们有学习的心理压力。更严重的是，枯燥的学习会滋生孩子们对学习的厌倦。
2、教师经常在幼儿中间进行横向比较
个别教师可能会激发孩子的胜利感，有意识或无意识地进行横向比较，比如“你看到了别人，你怎么能不这样做？”这种横向比较缺乏教育的公平性。因为每个孩子的准备、优势能力和发展潜力都是独一无二的，所以在某一点上进行横向比较是不公平的，并且有许多负面影响。让孩子有学习的心理压力。
3、各式各样兴趣班的泛滥
目前，一些幼儿园兴趣班已经陷入误区，即设置兴趣班的目的是要考虑收费问题多于孩子真正的兴趣。家长让孩子参加兴趣班，也要考虑孩子的生活条件或他们将来的招生或就业，而少儿真正的兴趣。
二、如何缓解幼儿学习的心理压力
（一）父母应该与孩子沟通，建立和谐的家庭环境
家长每天要抽时间倾听孩子的心声，哪怕是睡前几分钟谈也好，让孩子畅谈一天遇到不愉快的事，适时引导化解压力。父母和睦，家庭温馨；有喜悦，全家分享，有忧愁、有情绪让大人自己承担，不迁怒感染孩子，孩子有过错失误，不应该责骂，孩子有进步有成绩，给予适当表扬，孩子遇到学习的压力或不顺心的事，及时给予化解。当孩子遇到学习的压力时，家长要及早发现孩子学习的压力并加以适当的引导，便会有效地缓解或消除孩子的心理压力，使他们愉快地健康成长。
（二）帮助孩子获得全面、平衡的学习体验
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1.幼儿目前的学习经历可能是片面的，尤其是缺乏接受大自然和探索户外活动的机会。这不仅造成学习压力，而且影响儿童的整体学习能力。台湾专门研究儿童学习能力的刘洪白博士曾认为，如今的儿童接受更多的视觉和语言刺激，而户外活动和操作活动则大大减少。因此，大多数儿童会说话，表达能力强，但他们的运动功能不发达，缺乏方向感和僵
化的思考。儿童的和谐发展源于平衡的生活。儿童的快乐发展需要丰富的活动，尤其是快乐的游戏和体育活动。
2、幼儿园应该多让幼儿接触大自然，感受大自然的清新和美。接触大自然，孩子会得到视觉刺激、语言刺激。孩子所看到的他在教师的引导下他回用简短的语言表达出来，在语言表达能力也得到相应的提高。更主要的还是运动功能，这个教师就要多组织游戏或者是一些体育活动。有些孩子是不喜欢运动的，教师应该鼓励，引导他。适合的安排时间让孩子到户外活动是幼儿的到全面、均衡的学习经验之一。
3.游戏活动是孩子们最喜欢的活动，因为只有在游戏中，孩子们做什么和忙什么都是他们自己的事，他们不会感到任何压力。游戏活动为孩子们提供了一个自由活动的场所，让孩子们在自己的世界里自由快乐地成长。当孩子们遇到学习压力时，他们应该适当地让孩子们玩游戏，因为玩游戏是在一个轻松自由的地方，这会让孩子们放松快乐，很快就会消除学习压力。
（三）发现、发挥每一个幼儿的兴趣和优势
我们的传统教育更多地关注儿童的弱点和不足，相对忽视儿童的兴趣、潜力和优势，这与成功的教育和快乐的学习背道而驰。孩子们缺乏对自身优势的自我认识。家长和老师应该更加注意观察孩子。一天的生活中有很多环节。他们应该注意观察孩子的一举一动。帮助幼儿发现自己的优势是帮助他们成功学习的战略性教育理念。及时发现孩子的优点，让他们发展。如果儿童的优势得不到发展，他们就会有学习的压力。我们应该大胆地让他们尝试发展，以减轻儿童学习的压力。
（四）营造支持性的心理气氛
一般来说，课堂教学气氛有两种：“支持性气氛”和“防御性气氛”。处于防御气氛中的孩子通常担心失败，害怕老师的批评，并且经常焦虑和恐惧。在支持性的氛围中，孩子们可以自发地学习，而不用担心老师、集体和他人的压力。他们更加放松和自信。教师应积极营造支持性的心理氛围，这不仅能促进儿童的自主学习，减轻儿童学习的心理压力，而且有利于儿童的心理成长。
1、为了促进幼儿个性发展，班集体必须营造支持性的心理气氛，预防或消除防卫性的心理气氛。在班集体中营造支持性心理气氛，班主任的工作作风是起关键作用。在活动中,老师不是以一个领导着的身份出现，而是一个参与者面貌
三
出现。让幼儿感觉到老师也在与他们一起进行探索，也是他们之中的普通一员。
2.教师以自己的个性情感影响孩子，容易营造支持性的心理氛围。在活动中，我为孩子们树立了榜样。教师应鼓励和引导防御型儿童，让他们产生焦虑和恐惧心理，在安全和谐的环境中自由学习。
（五）不入围的加速，让儿童从容地成长
美国心理治疗师亚历山大·鲁宏创立了生物动力心理疗法。他认为：“人的个性就像树上的年轮一样，是在循环中发展的。为了让今天的孩子成为一个健全的成年人，我们需要做的不是压制孩子，强迫孩子用自己的眼睛看世界，用自己喜欢的方式学习，自然生长，自由发展。保护孩子的天性是成年人的责任孩子般的天真。享受学习享受学习的快乐，享受天真浪漫的童年是孩子们的权利。
不要强迫孩子不喜欢做的事情，要慢慢引导不能心急。不要对幼儿有这个要求由有那个意见，让他自由一点，老是拘束他的话，他就会感到害怕。让他在没有压抑的环境成长。其实让他在玩中学习，学习中找到快乐，这样才是从容地成长。
（六）让孩子获得良好的情感体验
由于孩子年龄特征、心理成熟水平的局限，孩子对情绪的认识水平远远高于情绪控制水平。因此让孩子获得良好的情绪体验，是减轻幼儿压力的“良药”。要培养孩子获得良好的情绪体验，要多让幼儿户外感受体验，促进幼儿多种经验的获得，多种情感的体验。家长或老师尽量避免否定的消极情感。比如“你不行”“你不好”等这些语言。（七）家园合作
一些家长对幼儿园的教学合作没有默契。例如，学校需要为创新教育提供一些旧产品，但却得不到家长的支持。有些家长对幼儿园有严格的要求。他们不能破坏孩子的皮肤，甚至不能让孩子在课堂上蒙受损失。因此，我们应该在家里形成相互理解与合作的良好氛围，缓解幼儿园和家庭中孩子因不和谐而承受的压力。
对于家长来说，让孩子参加兴趣半目的是为孩子创造条件，充分让孩子兴趣更浓，而不是把孩子培养成什么家；对于幼儿园来说，应从孩子兴趣点出发，寻找适合孩子发展的教育内容，而不能迎合家长、市场需求，巧立名目。
总之，我们应该关注儿童学习的心理压力，创造宽松自由的空间和良好的学习环境，减轻儿童的学习压力。让孩子在良好的环境中学习，快乐、健康、健康地成长。
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篇五：幼儿教育的价值自信与压力化解
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幼儿园教育中如何培养学生的自信心
作者：陈云华来源：《读天下》2018年第13期
摘要：随着教育教学改革工作的不断深化，幼儿园的教育教学也在不断地进步。拥有自信心是幼儿抵抗压力的重要前提，所以在幼儿教育中，老师不仅要培养学生的综合能力，还应该注重培养幼儿的自信心，促进幼儿形成健康的性格，下面围绕幼儿教育中如何培养学生的自信心展开分析。
关键词：幼儿园；自信心；培养策略
一、自信的含义以及幼儿自信的重要性
所谓的自信心就是相信自己有能力完成某件事情，自己坚信自己可以克服困难。自信心是一个人取得成功的重要心理因素，自信心可以很好地调整一个人的心理状态。幼儿阶段的学生年龄比较小，社会经验不足，接受事物的能力比较差。如果在幼儿园活动中老师对学生进行了批评或者是不认可，就会打击学生的自信心，让学生产生挫败感。所以我们在教学活动中要用欣赏的眼光去看待学生，并且对他们进行适当的鼓励和称赞。让他们感受到成功的喜悦，提升自身的自信心。这样学生就会积极主动地进行学习，学生变的有自信，对学生的各个方面都会产生意想不到的好处。在幼儿园中，老师只有了解学生的年龄特征和实际情况，才能有效地培养学生的自信心。研究表明，学生的自信心是幼儿发展的重要因素，自信也是幼儿心理健康的表现，学生在幼儿时期是心理健康方面发展的启蒙阶段，所以在这一阶段给学生树立良好的自信心，对学生以后的发展有很重要的影响。
二、如何通过幼儿教育培养学生的自信心
（一）给幼儿提供锻炼的机会，让幼儿感受成功的体验
幼儿教育纲要中指出，在幼儿园老师要给学生提供各种表现自己和感受成功的机会，让学生在这些活动中增强自身的自信心。幼儿时期的学生渴望得到别人的认可，但是每个学生的发展特点和生活环境不一样，所以我们要尊重学生的个体差异。要善于发现学生的长处，针对学生的个人特点，给学生提供适合的锻炼机会。让学生发挥自身的优点，体验成功的喜悦。在学校教育活动中，有的学生没有信心，活动中学生不敢表现，在活动中表现出胆怯的状态。
比如我们在开展“闯关”活动的时候，在闯关活动中设立了多个关卡，学生通过接力的形式，把沙子用小桶运到指定的地方。我们可以在每一个关卡站立一位老师，在学生通过关卡的时候对学生说一声你真棒或者加油，让学生感受到自信心，学生在下面的关卡中会表现得更好。我们还可以给学生提供小舞台，让学生分小组上去表演，充分地发挥学生的才能。在学生
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表演结束或者中间适当的地方，我们要给学生鼓掌，给学生一定的自信心。可以通过各种锻炼学生的活动，增强学生的自信心。
（二）在教育活动中要及时作出正确的评价
幼儿园阶段的学生对外界的认识是片面性的，幼儿的生活阅历比较少，没有辨别是非的能力。在教育活动中，我们要给学生正确合理的评价，因为这个年龄阶段学生的评价能力来源于被人的评价。有时候别人觉得好，他们也就觉得好。老师的评价对他们的影响很大，所以需要老师在教学活动中给予学生正确的评价。在平时要善于发现学生身上的闪光点，学会欣赏学生的优点，给学生一份鼓励，让学生有信心发挥自己的想象力和创造能力。有的学生因为学习能力差或者是因为其他原因，自信心缺乏。我们也不能放弃或者批评他们，要用激励性的语言鼓励学生，有时候学生在学习上有一点的进步，可能大家不会发现，但是老师要善于观察，因为我们的每一句鼓励对学生都有很深刻的影响。
比如：我们在一次拍球活动中，有的学生协调能力和体力很强，可以坚持拍很长时间。但是有的学生体力不好，左右手的配合也不好，拍几下就拍不起来了。所以我们遇到这样的学生可以亲自指导学生，并用激励性的语言鼓励学生，让学生产生自信心。
（三）多给学生鼓励，让学生自己尝试
老师的态度对学生的影响很大，幼儿时期学生的心理发展也很重要。所以在这个阶段我们要善于发现学生的进步，要在学生的活动中学会放手，让学生亲自体验，感受活动的情感体验。我们要接受幼儿的失败和不足，并且给予他们正确的指导。比如：我们在开展唱儿歌的活动中，有的学生可能会因为先天条件不好或者是因为嗓音不好，唱歌的时候会遭到其他学生的嘲笑，所以他们不敢张口唱歌。这时要不断地鼓励学生，让他们勇敢的演唱，并且还要教育其他学生不能嘲笑别人。在活动中不仅要放手让学生自由发挥，还要在学生出现问题的时候，进行有效的指导。
三、总结
自信心教育是一个复杂深远的工作，想要有效地实现这种教育，我们要从学生的自身问题出发。让学生在具体活动中体验自己的感受和变化，培养学生成为社会需要的人才。同时老师和家长都要重视到学生自信心培养的重要性，保护好幼儿的自信心。想要提升幼儿的自信心，首先我们要学会善于观察幼儿，并且对他们的问题进行针对性的改变。我们可以通过让学生进行锻炼体验成功的喜悦，增强幼儿的自信心。还要完善老师的评价机制，可以灵活地运用多种教育手段，通过幼儿教育活动提升幼儿园学生的自信心。
参考文献：
[1]金晶.浅谈幼儿园教育中幼儿自信心的培养[J].考试周刊，2018（48）：181.
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[2]汪宗芳.在游戏活动中培养幼儿的自信心[J].文理导航（中旬），2016（02）：92-93.作者简介：陈云华，福建省福清市，福清市城头镇中心园。
篇六：幼儿教育的价值自信与压力化解
幼儿教育中幼儿自信心的培养策略
幼儿教育中幼儿自信心的培养策略
摘要：伴随新课程改革的不断推进，无论是小学阶段、中学阶段还是幼儿园阶段都在积极地开展对教育工作的改革与创新。当前由于教育理念的不断更新，再加上国家二胎政策的实行，使得我国幼儿园数量不断增多，幼儿教育备受重视。幼儿园的学前教育工作是今后义务教育阶段工作顺利开展的重要基础，一定要加强对幼儿自信心的培养，只有如此才可以更好地满足幼儿学习的基本需求，促进幼儿今后的学习与成长。本篇文章结合教学实际探讨了幼儿自信心缺失的原因，然后分析了在幼儿教育中幼儿自信心的具体培养策略，希望能为幼儿教育提供一些有利的建议。
关键词：幼儿教育幼儿自信心培养策略幼儿教育中对幼儿的自信心培养，有利于他们价值观的正确养成以及优良思想品质的塑造，对幼儿今后的学习与成长有着重要的促进作用。幼儿时期由于年龄的局限，心智发展还未成熟，幼儿所做出的行为需要家长与教师的正确指导，以更好地树立自信心。幼儿教师在培养幼儿自信心的过程中发挥着极为重要的作用，可以借助心理暗示或明示教育等方法在潜移默化中提升幼儿的自信心。一、幼儿自信心缺失的主要原因幼儿自信心缺失主要表现在以下几点：不敢大声说话、不喜欢和小伙伴一起玩耍、过于听从家长的话、胆子比较小等。探究幼儿自信心缺失的主要原因可以分为两个方面：第一个方面是家长对孩子的过度保护。当前家里的幼儿都备受父母与爷爷奶奶、姥姥姥爷的宠爱与关怀，当幼儿做错了事情，家长也是百般包容与迁就，不忍心批评孩子、惩罚孩子。虽然幼儿生长在充满爱的家庭中，对今后的成长有很大的促进作用，但是父母或长辈过分地溺爱则会阻碍幼儿的成长与进步。因为这种溺爱的教育模式，会给予幼儿过度的保护，不能更好地锻炼幼儿的独立能力。当遇到问题或者困难的时候，幼儿的第一想法不是自己如何去解决，而是寻求父母或长辈的帮助。第二个方面便是幼儿教师对幼儿的批评会导致他们自信心的逐渐缺失。因为
1
幼儿比较听教师的话，也比较在意老师对自己的评价。当老师在幼儿园夸奖、表扬了自己，幼儿便会十分开心和兴奋，但如果老师批评或惩罚了自己，幼儿心情就会十分地低落。但当幼儿做错事情时，很多教师会运用一些否定的词句批评学生，比如“你怎么这么笨啊、怎么这么捣蛋啊”，这都会让幼儿心理产生挫败感，甚至会伤害到幼儿的自尊心，这对今后幼儿尝试新事物会产生很大的阻礙，长期以往便会逐渐缺失自信心。
二、幼儿教育中幼儿自信心的具体培养策略1、坚持对学生进行正面的鼓励。幼儿时期孩子的性格和心理都在不断地成长，对教师与家长的评价十分在意，自尊心比较强烈。教师的鼓励与夸奖会更好地激发幼儿的潜能、培养幼儿的自信心，而批评和惩罚只会挫败幼儿的自尊心。幼儿进入幼儿园上学是第一次离开了父母，正式地与陌生小伙伴进行交往，肯定存在抵触心理和畏惧心理。这时作为幼儿教师应积极发挥引导和教育作用，多给予幼儿鼓励和表扬，这样不仅可以拉近老师与幼儿之间的关系，还可以逐渐让幼儿克服自身的抵触与畏惧心理，真正地融入到幼儿园整个大家庭中，以更加自信的心态去接触新的事物。比如在课外集体活动中可以组织幼儿一起跑步或做小游戏，当幼儿勇敢踏出每一步时，老师都可以给予幼儿鼓励与夸奖，比如“做的太棒啦，真勇敢！”等。哪怕幼儿只是进步了一点点，老师也可以为学生竖起大拇指，对幼儿进行正面的鼓励。因为当给幼儿说出这种赞美的话语时，幼儿可以更加专注地投入到集体活动中，真正融入集体生活。2、合理设置家长参与的教学课程，更好地提升幼儿自信心。传统的幼儿园教学思路是教师处于教学的主导地位，家长很少参与到幼儿园的教学活动之中。甚至有些幼儿园教师在教学过程中认为幼儿理解能力有限，仅是为了完成教学目标与教学任务开展教学活动，讲解时也是囫囵吞枣，这是严重不负责的行为。因此为了培养幼儿的自信心，可以合理设置家长参与的教学课程，合理安排家长参与的课程时间，因为大部分家长都在工作，设置家长参与的课程一定要提前与家长沟通。提高教师对家长参与的重视程度，加强教师与学生家长之间的沟通与交流。为了提升幼儿园教师的教学质量，可以组织教师去优秀的幼儿园参观、学习优秀的教学经验，多创新家长参与的教学活动。在设置家长参与的教学课程时，教师对于一些成长在单亲家庭的孩子、父母都外出打工的孩子应该给予更多的重
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视，多考虑这些孩子的内心想法和心理活动，多给予他们一些关怀。幼儿园的教师也可以多进行交流与沟通，多去分享教学过程中的经验，指出对方的不足，从而为提升幼儿的自信心贡献自己的一份力量。
提升幼儿的自信心，只依靠教师的力量是远远不够的，需要教师与家长的共同努力。因此幼儿教育可以在教学课程中设置家长参与的环节，以不断提升幼儿的自信心，更好地让幼儿融入到幼儿园大集体之中。大量的调查研究发现，学历越高的家长越注重亲子活动以及对孩子的陪伴。学历较低的家长并没有认识到参与到孩子课程中的重要性，仅是简单认为在学校由老师教育就可以了，不再需要家长的陪伴。这种教育理念是十分错误的，家长应该转变教育观念，多给予孩子陪伴，积极参与到孩子的幼儿园课程中，加深与孩子之间的情感链接，这样会在潜移默化中提升幼儿的自信心。对于幼儿园的亲子教学课程，家长也可以积极献言建策，提供一些活动建议。家长在平时生活中可以多去看一些亲子书记，掌握先进教育的方式方法，在幼儿园多向老师了解孩子最近的学习动态，以更好地拉近与孩子之间的关系，提升幼儿的自信心。
3、要懂得保护幼儿的个性与创造能力。提升幼儿的自信心，一定要懂得尊重幼儿，保护他们的个性与创造能力。但很多时候家长或教师并不懂得如何尊重幼儿。比如直接否定幼儿的行为，幼儿时期对任何事物都充满着好奇与兴趣，但家长或教师的忧患意识、过度保护意识比较严重，如果幼儿接触到了一些危险的事物会立即阻止幼儿的行为，直接遏制了幼儿的主观能动性与创造能力。再比如家长对幼儿的过度保护与纵容，当幼儿犯了一个小错时，家长或教师觉得没有触碰到原则问题，便不去批评或惩罚他们。但幼儿会认为自己做的没有错，可能还会继续做出此类行为。比如幼儿去邻居家做客，偷偷拿了邻居家哥哥姐姐的玩具回家。如果家长置之不理，不告诉幼儿这个行为是错误的，幼儿便会感觉自己做的是正确的，最终可能会进行犯罪。因此幼儿教育过程中一定要懂得保护幼儿的个性与创造能力，提高幼儿的明辨是非的能力，以提升幼儿的自信心。
篇七：幼儿教育的价值自信与压力化解
大班幼儿自信心的培养与教育
大班幼儿自信心的培养与教育
自信心是人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是成人、成才、成业所必备的良好心理素质和健康的个性品质。然而，许多家长却忽视孩子的心理素质培养，幼儿不同程度存在自信心不足的表现也较为明显。
为了探索培养幼儿自信心的有效途径和方法，提升幼儿自信心的水平，促进幼儿全面素质的发展，我特制定了这次观察记录，对大班几名（5—6岁）幼儿进行自信心的培养。帮助幼儿克服胆怯和自卑，树立积极的自我形象，以自信促进幼儿身心和谐发展。
行为记录和分析：
世界著名的科学家居里夫人早就向青年科学家指出：“我们应该有恒心，尤其要有自信心。”自信心往往是一个人走向成功的起步。正因为自信，才会确立远大的志向，才会产生工作的动力，才会坚持不懈地辛勤耕耘，才能使他们的个性、才能、智慧爆发出超人的力量。
在游戏、上课和体育、美工、计算等自选活动中，自信心较强幼儿的表现一般具有以下几个特点：情绪愉快，行动积极，比较活泼；喜欢合作游戏。深信自己会玩，别的小朋友也喜欢和自己一起玩，能专心致志地去达到目的；在各项活动中，积极提出建议，并坚持自己的主张；上课积极发言，有自己的见解；注意力比较集中，思维活跃，表现出较高的学习兴趣和自发的探索精神；自选活动总是要求难的任务，理由是“这样练，本领大”。“我有信心能完成”。
自信心较弱幼儿的表现有以下几个特点：有时沉闷、冷淡，有时活泼愉快；喜欢独自游戏，参加合作游戏时，不愿当领导者。对别的小朋友是否喜欢和自己一起玩，没把握；喜欢顺从与模仿别人。在作业或游戏中途，有时会旁观和闲逛，忘却目标；上课很少举手，发言不积极，有时重复别人的回答。
遇到较复杂的任务，思维停滞，不想努力或求助于人；注意力有时涣散，惧怕尝试新任务。常常会说“我不会”。有时因看了别人的答案，跟从别人，把自己正确的.答案改错了。缺乏主动精神和创造的勇气；对个别课程特别感兴趣或特别害怕，如有的幼儿怕纸工，有的怕计算；在自选活动中，总是挑选最容易的任务，理由是：“我能做这个，那个不能”。“它容易，我喜欢做这个”“我小”，“我不行”。
以上情况表明，在任何幼儿班中，幼儿自信心存在差异，我们教师的责任就是要注意发现这种客观存在的差异，及时发现自信心较弱的幼儿并给以必要的个别教育和帮助，使每个幼儿的个性都能得到健康的发展。
篇八：幼儿教育的价值自信与压力化解
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幼儿自信教育心得五篇
幼儿自信教育心得五篇明明是我们班有名的淘气鬼，活动课除了做小动作外，就去打扰别的小朋友，我多次对他进行严厉地批评教育，但都没有收到良好的效果，也没找到更好的办法让他改变。以下是本人为大家整理的幼儿自信教育心得资料，提供参考，希望对你有帮助，欢迎你的阅读。幼儿自信教育心得一作为一名幼儿教师，对孩子的表扬，如果是真诚的表扬，就会真正地打动学生的心，让幼儿体会到老师的关心、期待和鼓励。那是一种心与心的交流，能让幼儿如沐春风，真正感觉到老师对自己的尊重、信任和理解，能从心底激发幼儿对生活的热情。如果掌握了表扬这点艺术，就如同一个高明的琴师一般，在琴键上弹奏出优美的乐章!明明是我们班有名的淘气鬼，活动课除了做小动作外，就去打扰别的小朋友，我多次对他进行严厉地批评教育，但都没有收到良好的效果，也没找到更好的办法让他改变。有一天，教室内的有一块天花板倾斜了一个角，为了孩子在室内的安全，我就在桌子上放上椅子，才能够得着去摆正那块摇摇欲坠的天花板，于是我爬上桌子站在椅子上，心里怦怦直跳非常紧张;双腿也在不听使唤，不停地打颤。突然感到椅子不再晃了，低头一看是明明两只小手使劲的扶着椅子，那股认真劲真让人感动，想想平时我多对他那么凶此时，我的心里酸溜溜的，泪水也模糊了自己的眼睛。我下来，真诚的对他说:明明，你真懂事，老师谢谢你了，并给了他一个拥抱。也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。从那以后，奇迹出现了，活动课也不做小动作了，也不打扰别的小朋友了，就是偶尔一次，一听到我赞许的目光，他立即坐好。从那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。表扬虽然不是全效的、万能的。但如果适时地运用恰当方式去评价、赏识、勉励幼儿，充分发挥表扬的魅力，就会收到事半功倍的效果。我们在教育孩子的时候，既要看到他们的优点，又要看到他们的缺点，但更重要的是利用学生的优
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点、闪光点去激励孩子发展优点，引起幼儿心里的共鸣，相信自我，争做一个健康活泼可爱的幼儿。幼儿自信教育心得二
表扬作为一种手段在教育中出现，犹如孩子走向成功之路的一个台阶。适当的表扬对孩子的行为和良好品德的培养，起着举足轻重的作用。正确地使用表扬的艺术，会使孩子更加健康、快乐地成长。
表扬没有固定模式。家长应根据孩子的年龄特点、兴趣、爱好，讲究一定的表扬方法，掌握表扬的度、量关系，才能在教育孩子的过程中起到事半功倍的效果。
每个孩子都是一个独立的个体，表扬具有它独特的艺术性。家长要注意观察孩子情绪的变化，让表扬发挥它最佳的效果。一种表扬方法，对有的孩子可能使用，而对另一个孩子却不然，还有可能引发孩子的反感情绪，甚至有可能发展到恶性循环的个案中。所以家长应掌握使孩子感到身心愉快的表扬方法，采取适当的奖励办法，(奖励的办法多种多样，应尽量使用精神性的奖励，如图书、作业本等，少用玩具、吃穿的奖励)有目的性地给予孩子正确的表扬，帮助孩子建立正确的行为规范。
表扬的作用是帮助孩子形成良好的行为习惯，培养他门战胜困难的自信心。家长应注意从孩子外在行为的肯定转化到让孩子养成自我约束的能力。这就要求家长不仅自身要起榜样、示范作用，还要对孩子守信用，做不到的事情不要空头许诺，要考虑好再说，既然已答应孩子的事，就一定要做到。这样才能赢得孩子的尊重与信任，从而达到教育孩子的目的。
孩子的意志力受年龄特点的限制，并不能达到家长的期望目标。家长要根据孩子的具体情况，采用多次性表扬，表扬时要注意语言的艺术性，表扬具体事情的行为性，而不是采取简单、笼统的你真是个好孩子。这种表扬方法，久而久之，会让孩子丧失追求进步的信心，这样的表扬也就没有价值可言。运用良好的表扬这一教育手段的同时，家长也要注意帮助孩子寻找不足之处，以便让孩子更好地总结成功经验。如以孩子作文为例，家长首先要肯定孩子这篇作文的优秀之处，最后鼓励孩子可以说有时间多看书，你的作文水平一定会越来越好，你这篇就比前一篇写得好，这就是你多看书的结果。相信这样的表扬，定会让孩子感到成功的乐趣，进而促进他的进取心。
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尊敬的家长朋友，请正确用好你表扬的艺术，你会更好地带孩子到达鸟语花香的彼岸。幼儿自信教育心得三
孩子犯错是很平常的事情，对大人来说微不足道的小事，对孩子而言就是天大的错误。当孩子犯错后，换一个角度看孩子，你会有意想不到的收获。
孩子犯错往往喜欢逃避责任，这样对他的成长是不利的，一个不敢面对自己错误的人，无法承担重任，也无法面对纷繁复杂的世界。
我们班上孩子，在以前，犯错是不敢主动承认的，原因很简单，怕老师责骂。后来，有同学犯错了，我没有直接骂，而是讲出他犯这个错误的后果，引导他们。现在渐渐有人，发展到，只要自己犯错，都会主动和老师说。这些是我比较欣慰的。
小武，经过一年多教育指导，学习上积极性不稳定，纪律上改变很多，不会无缘无故去打人。上个星期五，他第一个，早早的来到学校，可以看出他对学习的激情是很好的。但是，由于自己冲动性格，在没有钥匙的情况下，一脚把门锁头踢坏了。这件事，我在班上问起时，他一一承认，可是，当面对要和他爸爸讲的时候，他却退缩了。
活动课的时候，他来办公室找我，一副犯错后悔悟的表情。老师，你能把烂掉的锁头给我吗?我不知道他要干嘛，但是尊重他的意愿，把锁头给他了。后来，小平跑到我的办公室说：老师，门被小武修好了。我好奇的问：怎么修的?用笔修好的。我准备看看小武的杰作，走上楼梯看了。用笔壳虽然插不稳，可是，也可以把门闭合。在这里，我看到了孩子小小的创造力。如果，鼓励他继续发挥自己的脑袋，发明创造，他将越来越聪明。
小平告诉我，小武害怕让他的父亲知道这件事。我特意接近小武，和他聊天，告诉他，他能主动承认错误，并且试图想办法自己解决，是一个非常有担当的人;修复门头，虽然不实用，但是，也说明，你是个善于思考的孩子。如今，就差面对了，你不敢跟父亲讲是因为不敢面对你爸爸。怕他知道后的反应，或者是害怕父亲失望。其实，只要你的态度诚恳，并且告诉他不会再犯错了，他是不会怪你的。主要是自己要做到。事后，他采纳了我的意见，他父亲也主动给我打了电话。
在这件事上，我并没有因为这个孩子的错误而生气。反而收到意想不到的收获。教育孩子的错误，要学会从另一个角度看待错误。幼儿自信教育心得四
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铃铃铃放学的铃声如此响亮，敲碎了每个孩子的心，孩子们纷纷走出教室。在门口排成了长长的两条直线，一声令下，便不慌不忙的下楼梯了。我跟在后面巡视着每一位同学，似乎每个举动都在我的眼里。
为了省时间，急忙去了一趟办公室就到了排队的地方。出乎意料的事情发生了，有一个女孩子正在用手揉着她的眼睛，眼泪不停的往下流，泪水沾湿了她的脸。是受了什么委屈，让她如此伤心。有个女生刻意提醒我，老师小金哭了。我轻轻的说了一声：先等值日老师说完。
值日老师总结完毕，我问小金怎么回事，她抽泣着，哭声也随之放大了，好像压抑了千年的委屈。她断断续续的说：在刚放学的时候，小平扯了我的头发。我急切的安慰道：现在还痛吗?非常担心肥胖力壮的小平把她的头发扯痛了。小金边用手擦眼泪，边说：现在不痛了。这样你也哭得这么伤心啊?我不禁惊讶的问，完全没有经过大脑过滤就随口说出自己的真心话，现在想想还后悔是否自己错了。
于是，我叫全班同学先走，把小金和小平留下来。我叫小平道歉，小平倒是道歉的很快，起初并没有看出他的诚意。可是，后来我真的看出他已经很诚恳了。不管小平怎么道歉，小金总是把头扭朝一边，爱理不理的，始终不肯原谅小平。我暗自以为，小平欺负她不只一次两次了，所以，她才迟迟不原谅。但是，了解之后才发现并非如此。
校园里，孩子们的影子渐渐减少，老师们也渐渐没了踪影。无论小平怎么说破嘴皮，就是不原谅。难道原谅二字难以出口，还是心中堵着一道门，始终开不了。回头想想小金是一个多么乖巧的女生，成绩非常优秀，还是小组长呢?她应该有宽大的胸怀不是吗?这使我百思不得其解。
细小的事情也能让一颗童心仿佛经历了一场浩劫，当自己的小小权益被侵犯的时候，孩子们本能的自我保护意识就会发挥到极限，这就是所谓的童心。我该怎么去理解那颗萌芽而未成熟的童心呢?每次在课堂上讲述故事，教育他们要团结友爱，和睦相处，可是，一年多以来并未见成效。真希望自己能得到一次洗礼，去了解那些还未长成的童心，进入他们的世界，去化解一颗颗急需成长的童心。幼儿自信教育心得五
让孩子当小老师，其实是一件既有趣又有用的事情。这件事难在一个度，和
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孩子之间要把握好度，不要让你孩子之间没有了距离，他就会就此放纵自己。更重要的是老师要放下架子，要把自己当成是他的朋友，甚至把自己当作小孩子。对于成熟的我们，经历了那么多的人世沧桑，有了自己的家庭，有了自己的一种生活模式的老师来说。把自己当小孩是一件非常不容易的事情，甚至，对于大多数人来说那是很幼稚的事情。所以，让小孩当老师最难的就是教师的心态。
今天下午活动课，练习鼓号队开始了。我觉得不能像往常一样做局外人了，因为我不会，所以要学习。这时，我没有找同事教我，而是让我们班的小君教我。她是老队员了，学习得很扎实了，从她的演奏和眼神中可以看出那份难得的自信。小君教我的时候非常的认真细致，也很有耐心。可是，我的心却一直游离在千里之外。练了一次又一次，她从不放弃，用心以及耐心仿佛看到了在讲台上的我，是我不得不认真学习了。
开始的时候，我还是没有把自己当成小孩，一个学习者。没有转换角色使我很难学会。最后，我做到了。同时，我也领悟到了让孩子当老师有以下几个好处：
一、可以让孩子们真正体会到老师教育的辛苦，当学生不用心学时，老师要花费很多力气。贵在积极。所以，他们就能学会珍惜课堂，珍惜学习的机会。
二、老师放下姿态和学生相处没有什么不可以的，相反还可以增加师生之情。让老师有更多的机会了解学生，解答他们心中的疑惑。
三、让学生当小老师，能更有效的锻炼学习的主动性，积极性。同时，加深知识点的印象，让他更有信心的去了解更深层的内容。
从这以后我会经常给他们锻炼的机会，甚至连课外阅读也让那些做得满分或者是接近满分额同学来讲解。发现他们讲解非常清晰、到位，只是语速快了一些。在下面倾听的同学也异常认真起来了，补充质疑也增加了很多。我有了更多的时间去关注那些学习不积极的人。很多时候，我只需补充一下他们讲解不清楚的地方，也给我的工作带来了很多便利，一堂课下来很轻松，一天下来精神满满。
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篇九：幼儿教育的价值自信与压力化解
幼儿自信教育心得五篇
幼儿自信教育心得五篇1表扬作为一种手段在教育中出现，犹如孩子走向成功之路的一个
台阶。适当的表扬对孩子的行为和良好品德的培养，起着举足轻重的作用。正确地使用表扬的艺术，会使孩子更加健康、快乐地成长。
表扬没有固定模式。家长应根据孩子的年龄特点、兴趣、爱好，讲究一定的表扬方法，掌握表扬的度、量关系，才能在教育孩子的过程中起到事半功倍的效果。
每个孩子都是一个独立的个体，表扬具有它独特的艺术性。家长要注意观察孩子情绪的变化，让表扬发挥它最佳的效果。一种表扬方法，对有的孩子可能使用，而对另一个孩子却不然，还有可能引发孩子的反感情绪，甚至有可能发展到恶性循环的个案中。所以家长应掌握使孩子感到身心愉快的表扬方法，采取适当的奖励办法，(奖励的办法多种多样，应尽量使用精神性的奖励，如图书、作业本等，少用玩具、吃穿的奖励)有目的性地给予孩子正确的表扬，帮助孩子建立正确的行为规范。
表扬的作用是帮助孩子形成良好的行为习惯，培养他门战胜困难的自信心。家长应注意从孩子外在行为的肯定转化到让孩子养成自我约束的能力。这就要求家长不仅自身要起榜样、示范作用，还要对孩子守信用，做不到的事情不要空头许诺，要考虑好再说，既然已答应孩子的事，就一定要做到。这样才能赢得孩子的尊重与信任，从而达到教育孩子的目的。
孩子的意志力受年龄特点的限制，并不能达到家长的期望目标。家长要根据孩子的具体情况，采用多次性表扬，表扬时要注意语言的艺术性，表扬具体事情的行为性，而不是采取简单、笼统的“你真是个好孩子。”这种表扬方法，久而久之，会让孩子丧失追求进步的信心，这样的表扬也就没有价值可言。运用良好的表扬这一教育手段的同时，家长也要注意帮助孩子寻找不足之处，以便让孩子更好地总结成功经验。如以孩子作文为例，家长首先要肯定孩子这篇作文的优秀
之处，最后鼓励孩子可以说“有时间多看书，你的作文水平一定会越来越好，你这篇就比前一篇写得好，这就是你多看书的结果。”相信这样的表扬，定会让孩子感到成功的乐趣，进而促进他的进取心。
尊敬的家长朋友，请正确用好你表扬的艺术，你会更好地带孩子到达鸟语花香的彼岸。幼儿自信教育心得五篇2
孩子犯错是很平常的事情，对大人来说微不足道的小事，对孩子而言就是天大的错误。当孩子犯错后，换一个角度看孩子，你会有意想不到的收获。
孩子犯错往往喜欢逃避责任，这样对他的成长是不利的，一个不敢面对自己错误的人，无法承担重任，也无法面对纷繁复杂的世界。
我们班上孩子，在以前，犯错是不敢主动承认的，原因很简单，怕老师责骂。后来，有同学犯错了，我没有直接骂，而是讲出他犯这个错误的后果，引导他们。现在渐渐有人，发展到，只要自己犯错，都会主动和老师说。这些是我比较欣慰的。
小武，经过一年多教育指导，学习上积极性不稳定，纪律上改变很多，不会无缘无故去打人。上个星期五，他第一个，早早的来到学校，可以看出他对学习的.激情是很好的。但是，由于自己冲动性格，在没有钥匙的情况下，一脚把门锁头踢坏了。这件事，我在班上问起时，他一一承认，可是，当面对要和他爸爸讲的时候，他却退缩了。
活动课的时候，他来办公室找我，一副犯错后悔悟的表情。“老师，你能把烂掉的锁头给我吗?”我不知道他要干嘛，但是尊重他的意愿，把锁头给他了。后来，小平跑到我的办公室说：“老师，门被小武修好了。”我好奇的问：“怎么修的?”“用笔修好的。”我准备看看小武的杰作，走上楼梯看了。用笔壳虽然插不稳，可是，也可以把门闭合。在这里，我看到了孩子小小的创造力。如果，鼓励他继续发挥自己的脑袋，发明创造，他将越来越聪明。
小平告诉我，小武害怕让他的父亲知道这件事。我特意接近小武，和他聊天，告诉他，他能主动承认错误，并且试图想办法自己解决，是一个非常有担当的人;修复门头，虽然不实用，但是，也说明，你是
个善于思考的孩子。如今，就差面对了，你不敢跟父亲讲是因为不敢面对你爸爸。怕他知道后的反应，或者是害怕父亲失望。其实，只要你的态度诚恳，并且告诉他不会再犯错了，他是不会怪你的。主要是自己要做到。事后，他采纳了我的意见，他父亲也主动给我打了电话。
在这件事上，我并没有因为这个孩子的错误而生气。反而收到意想不到的收获。教育孩子的错误，要学会从另一个角度看待错误。幼儿自信教育心得五篇3
作为一名幼儿教师，对孩子的表扬，如果是真诚的表扬，就会真正地打动学生的心，让幼儿体会到老师的关心、期待和鼓励。那是一种心与心的交流，能让幼儿如沐春风，真正感觉到老师对自己的尊重、信任和理解，能从心底激发幼儿对生活的热情。如果掌握了表扬这点艺术，就如同一个高明的琴师一般，在琴键上弹奏出优美的乐章!
明明是我们班有名的“淘气鬼”，活动课除了做小动作外，就去打扰别的小朋友，我多次对他进行严厉地批评教育，但都没有收到良好的效果，也没找到更好的办法让他改变。
有一天，教室内的有一块天花板倾斜了一个角，为了孩子在室内的安全，我就在桌子上放上椅子，才能够得着去摆正那块摇摇欲坠的天花板，于是我爬上桌子站在椅子上，心里怦怦直跳非常紧张;双腿也在不听使唤，不停地打颤。突然感到椅子不再晃了，低头一看是明明两只小手使劲的扶着椅子，那股认真劲真让人感动，想想平时我多对他那么凶……此时，我的心里酸溜溜的，泪水也模糊了自己的眼睛。
我下来，真诚的对他说:“明明，你真懂事，老师谢谢你了”，并给了他一个拥抱。也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。
从那以后，奇迹出现了，活动课也不做小动作了，也不打扰别的小朋友了，就是偶尔一次，一听到我赞许的目光，他立即坐好。从那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。
表扬虽然不是全效的、万能的。但如果适时地运用恰当方式去评价、赏识、勉励幼儿，充分发挥表扬的魅力，就会收到事半功倍的效果。我们在教育孩子的时候，既要看到他们的优点，又要看到他们的
缺点，但更重要的是利用学生的优点、闪光点去激励孩子发展优点，引起幼儿心里的共鸣，相信自我，争做一个健康活泼可爱的幼儿。幼儿自信教育心得五篇4
“铃铃铃……”放学的铃声如此响亮，敲碎了每个孩子的心，孩子们纷纷走出教室。在门口排成了长长的两条直线，一声令下，便不慌不忙的下楼梯了。我跟在后面巡视着每一位同学，似乎每个举动都在我的眼里。
为了省时间，急忙去了一趟办公室就到了排队的地方。出乎意料的事情发生了，有一个女孩子正在用手揉着她的眼睛，眼泪不停的往下流，泪水沾湿了她的脸。是受了什么委屈，让她如此伤心。有个女生刻意提醒我，老师小金哭了。我轻轻的说了一声：“先等值日老师说完。”
值日老师总结完毕，我问小金怎么回事，她抽泣着，哭声也随之放大了，好像压抑了千年的委屈。她断断续续的说：“在刚放学的时候，小平扯了我的头发。”我急切的安慰道：“现在还痛吗?”非常担心肥胖力壮的小平把她的头发扯痛了。小金边用手擦眼泪，边说：“现在不痛了。”“这样你也哭得这么伤心啊?”我不禁惊讶的问，完全没有经过大脑过滤就随口说出自己的真心话，现在想想还后悔是否自己错了。
于是，我叫全班同学先走，把小金和小平留下来。我叫小平道歉，小平倒是道歉的很快，起初并没有看出他的诚意。可是，后来我真的看出他已经很诚恳了。不管小平怎么道歉，小金总是把头扭朝一边，爱理不理的，始终不肯原谅小平。我暗自以为，小平欺负她不只一次两次了，所以，她才迟迟不原谅。但是，了解之后才发现并非如此。
校园里，孩子们的影子渐渐减少，老师们也渐渐没了踪影。无论小平怎么说破嘴皮，就是不原谅。难道原谅二字难以出口，还是心中堵着一道门，始终开不了。回头想想小金是一个多么乖巧的女生，成绩非常优秀，还是小组长呢?她应该有宽大的胸怀不是吗?这使我百思不得其解。
细小的事情也能让一颗童心仿佛经历了一场浩劫，当自己的小小
权益被侵犯的时候，孩子们本能的自我保护意识就会发挥到极限，这就是所谓的童心。我该怎么去理解那颗萌芽而未成熟的童心呢?每次在课堂上讲述故事，教育他们要团结友爱，和睦相处，可是，一年多以来并未见成效。真希望自己能得到一次洗礼，去了解那些还未长成的童心，进入他们的世界，去化解一颗颗急需成长的童心。幼儿自信教育心得五篇5
让孩子当小老师，其实是一件既有趣又有用的事情。这件事难在一个度，和孩子之间要把握好度，不要让你孩子之间没有了距离，他就会就此放纵自己。更重要的是老师要放下架子，要把自己当成是他的朋友，甚至把自己当作小孩子。对于成熟的我们，经历了那么多的人世沧桑，有了自己的家庭，有了自己的一种生活模式的老师来说。把自己当小孩是一件非常不容易的事情，甚至，对于大多数人来说那是很幼稚的事情。所以，让小孩当老师最难的就是教师的心态。
今天下午活动课，练习鼓号队开始了。我觉得不能像往常一样做局外人了，因为我不会，所以要学习。这时，我没有找同事教我，而是让我们班的小君教我。她是老队员了，学习得很扎实了，从她的演奏和眼神中可以看出那份难得的自信。小君教我的时候非常的认真细致，也很有耐心。可是，我的心却一直游离在千里之外。练了一次又一次，她从不放弃，用心以及耐心仿佛看到了在讲台上的我，是我不得不认真学习了。
开始的时候，我还是没有把自己当成小孩，一个学习者。没有转换角色使我很难学会。最后，我做到了。同时，我也领悟到了让孩子当老师有以下几个好处：
一、可以让孩子们真正体会到老师教育的辛苦，当学生不用心学时，老师要花费很多力气。贵在积极。所以，他们就能学会珍惜课堂，珍惜学习的机会。
二、老师放下姿态和学生相处没有什么不可以的，相反还可以增加师生之情。让老师有更多的机会了解学生，解答他们心中的疑惑。
三、让学生当小老师，能更有效的锻炼学习的主动性，积极性。同时，加深知识点的印象，让他更有信心的去了解更深层的内容。
从这以后我会经常给他们锻炼的机会，甚至连课外阅读也让那些做得满分或者是接近满分额同学来讲解。发现他们讲解非常清晰、到位，只是语速快了一些。在下面倾听的同学也异常认真起来了，补充质疑也增加了很多。我有了更多的时间去关注那些学习不积极的人。很多时候，我只需补充一下他们讲解不清楚的地方，也给我的工作带来了很多便利，一堂课下来很轻松，一天下来精神满满。
篇十：幼儿教育的价值自信与压力化解
幼儿教育中幼儿自信心的培养策略
摘要：优秀的自信心是幼儿教育中需要积极构建的优良品质，从幼儿时期逐渐建立的自信心，将会对幼儿的成长发挥极为重要的作用。幼儿时期是人认知的启蒙阶段，通过幼教对幼儿进行各个方面能力的培育，可以让幼儿建立正确的自我认知，对于幼儿走好人生第一步十分重要。自信乐观是未来幼儿成长的助力，也是他们将来更好学习、生活、工作的重要基础。作为幼儿时期的教育，可以为他们的自信心建设起到积极的意义，用与他们心理、生理发展现状相匹配的培养策略，提升他们自信心的构建，是最为有效和便捷的方式。在幼教过程中，幼儿教师可以运用各种科学的教育方式，在教授幼儿基本生活常识知识的同时，注重对其自信心的培育；在家庭教育过程中，家长也要树立良好的示范，用积极的生活、学习态度，助推幼儿的健康成长。所以，在幼儿教育过程中，广大幼教工作者应该树立幼儿的学习主体地位，通过优秀价值理念的引导，让幼儿不断树立正确的自信心，并且能够对自我有基本正确的评价和认知，形成较好的幼儿培育策略。
关键词：幼儿教育;自信心;培养策略
引言：在当前社会主义幼儿教育积极发展的大背景下，如何引导幼儿建立正确的自信心，将会对其人生起航阶段产生较大的影响。幼儿教育是整个学龄前教育重要的组成部分，培养策略和教育理念构建尤为重要。在新课改的具体要求下，幼儿教育正在由传统的看护式教育，向培育式教育转换，通过培养他们积极的自信心和综合素质，使他们的个性更为鲜明，也在成长过程中愿意表达个性观点，能够充分的展现个人素质，从而达到积极的幼儿教育成效。自信心的建立不是一蹴而就的，需要经过自身的认知和环境的塑造充分表达个性，初步建立一个完整的人格，确保其今后的学习、生活、成长道路更加完整。幼儿的发展关乎社会的进步和发展，其优秀人格和自信成长的培养是未来健康成长的重要条件，各级幼儿教育机构和幼儿家庭都必须引起高度关注，在培养幼儿接触社会、融入社会、学习知识的同时，必须积极的将良好的价值观念和优秀自信的成长理念赋予其成
长环境中，这样才能更好的让幼儿在自信、乐群、快乐的氛围中成长，达到积极的幼儿培育目的。
1.自信心培育事关幼儿未来，必须完善幼教环境确保教育质量
当下许多幼儿都存在自信心欠缺的情况，主要表现在对于长辈的依赖较大，尽管对陌生事物有较强的好奇心但是又不敢去尝试，在新环境中容易感到害怕不敢表达自己真实的情绪等等。这些自信心不足的表征，更多的是由于幼儿在其成长过程中逐渐形成的，如果不能在幼儿教育中采用多元的教育模式和激励型的教育手段来促进幼儿建立良好的自信心，会对其将来的生活、学习造成一定的影响。通过在幼儿教育中积极的培育幼儿树立积极的自信态度，将会更好的促进他们的个性成长，养成独立自主的性格，从而为其进入社会，融入社会提供良好的品格保证。幼教改革和现代幼教理念都对幼儿的自信心培养高度关注，因为幼儿正处在人生的启蒙阶段，这个时期个性、品格、心理的发展进程将直接关系到其成人后的人生。良好的自信心在幼儿时期的建立，能够有效的提升他们的自我意识，并使其初步形成一定的社会性，消除在由于脱离家庭教育的熟悉环境，造成的紧张、害怕或其他较大的心理波动，尽快的融入学前教育过程中，从而可以尽早的熟悉幼儿教育环境，并能够正确的与人交流，激发其较好的心理成长和优秀社交品格的形成。通过自信心的培养，可以使幼儿能够正确的认知家庭之外的社会环境，能够建立正确的社会交往观念，适应不同环境，还能够保持较好的情绪控制能力，表现出热情、积极、活波、可爱的天性，更容易融入集体。所以自信的幼儿往往都会有快乐的童年，也愿意表达自我的想法，对于健康积极的人生态度形成至关重要。
1.针对幼儿自信心不足产生的原因，有的放矢开展培塑教育
家庭是幼儿成长的第一位老师，幼儿自信与否与家庭环境息息相关，原生家庭的各种环境因素都有可能直接反映在幼儿的成长过程中。幼儿教师和家长要善于从家庭环境、幼儿园环境出发，对接幼儿的心理特点，去关注他们的每一个成
长细节。特别是对于性格内向的幼儿，要积极引导他们勇于表达个人观点和情绪，从而在集体环境中，获得自信的成长空间，也可以避免由于独生子女、留守儿童等社会因素造成的一些不利于幼儿成长的问题叠加。家庭教育的成败会直接折射在幼儿个性及心理的表现上。积极快乐的家庭教育观，会给予幼儿更大的成长自由度，养成他们开放包容的自信个性，反之，管束严苛、期望值较高的家庭教育环境，会让幼儿形成胆怯、懦弱的个性，不愿意表达自我的态度，担心犯错，不愿意去尝试，自信心不足。所以家庭环境与父母教育会直接影响幼儿自信心的建立。学前教育是幼儿进入社会的初始阶段，其对于幼儿自信心的建立也起着不可或缺的作用，好的鼓励与激励，尊重幼儿学习主体地位的教育理念，能够为幼儿良好的生活学习态度加分，反之，过多干预、包办的教育理念，会养成幼儿更多的依赖，不利于他们自我认知和独立自主的生活态度形成，最终会影响他们的自信心。在幼儿教育中要摒弃阻碍幼儿成长的教育方式，用积极的、引导性的教育理念，去促进他们个性的发展，给他们创造更多发展的空间。
1.形成包容乐观的自信成长环境，为幼儿自信人格发展积蓄力量
尊重与包容幼儿是培养他们自信心的基础。幼儿的成长是一个启蒙的过程，他们处于社会认知的初期，很多观念和理解不能完全用成人的认识去衡量，必须从他们的生理、心理特点出发，用他们的视角去审视并理解他们的所思所想，从而更能够融入其思维空间，为更好的培育其优秀的人格、健全的心理创造条件。幼儿天性使然，他们对事物有着自己独特的认知，在幼儿教育过程中，只有让其创新意识得以保护，能够积极主动的去思考探究问题，形成主动的学习能力和自信的认知意识。重点培养他们自我生活、学习能力，让他们能够主动的承担自己力所能及的事务，从独立生活中找到自我，从帮助他人中培养自信。同时，在幼儿教育过程中要关注成长细节，发现每个幼儿的个性特点和优势特长，对其优秀的行为表现和思想认知予以及时的肯定和积极的鼓励，用这种正向的激励让幼儿建立自信的同时也具备良好的是非观念，从而更能在学习过程中提升自身素养，养成良好的行为能力。在幼儿教育中通过构建多元的教学环境，能让幼儿在其中不断锻炼自我认知能力，并且与其他小伙伴建立良好的沟通，培养他们主动奉献和互助关爱的品格，在充满自信的人际交往中，得到认同，回报成长。
结束语幼儿教育是关乎个人发展的重要教育阶段，在开展幼儿自信心的培育过程中，必须高度重视幼儿个性化差异，以幼儿为主体，因势利导，用更多的关爱和关注，更多的鼓励和激励，让他们在学习中认识自我，在学龄前就能建立足够的自信，成为乐群、合群的新一代。参考文献：[1]刘家岑.幼儿教育中幼儿自信心的培养途径探索[J].文理导航(中旬),2021(08):98.[2]宋丹.幼儿教育中幼儿自信心培养探究[J].黑河学刊,2021(03):81-83.[3]杨星蕊.自信护航，助力成长——浅析幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].智力,2020(35):179-180.姓名：孙晓妍性别：女民族：汉族籍贯：辽宁省沈阳市职务：幼师职称：中级学历：本科研究方向：幼儿教育
篇十一：幼儿教育的价值自信与压力化解
P> 这些家长或者忙于自己的事业和经济活动这些家长或者忙于自己的事业和经济活动这些家长或者忙于自己的事业和经济活动或者认为孩子还小不或者认为孩子还小不或者认为孩子还小不必操心必操心必操心他们只看重孩子的衣食冷暖和物质上的需求他们只看重孩子的衣食冷暖和物质上的需求他们只看重孩子的衣食冷暖和物质上的需求忽视幼儿精神上的需要和意志性格的忽视幼儿精神上的需要和意志性格的忽视幼儿精神上的需要和意志性格的培养他们放任孩子没有行为要求生活散漫学习习惯较差以致幼儿注意力涣散缺培养他们放任孩子没有行为要求生活散漫学习习惯较差以致幼儿注意力涣散缺培养他们放任孩子没有行为要求生活散漫学习习惯较差以致幼儿注意力涣散缺乏自制能力和上进心影响了自信心的健康发展幼儿自信心的培养与教育
自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计。它是自我意识的重要组成部分。幼儿期的自我意识处于从生理的自我向社会的自我过渡的时期。原来一切以生理需要为基础，仅仅停留于对自己的躯体、衣着、家庭关系和自己所有物的自我意识，逐步扩展与转化为对自己的主张、力量、地位、责任、义务等的自我意识，即按社会要求为依据的自我意识。这个时期的自我体验仍带有强烈的自我中心期的痕迹，以为世界是为“我”而存在的，总是以自己主观的想法来解释外界现象。这个时期的自我评价的特点：一是他律性，二是表面性，三是片面性。5、6岁以下有些幼儿所表现出来的信心不足，只能看作是尚未充分形成自信心，不能武断地认为是自卑感。幼儿期自我意识虽已萌发，但尚处于朦胧阶段。在这生命早期，及早观察与发现幼儿自信心形成的趋向，注意培植和塑造，防止骄傲、固执与退缩、自卑等性格的发展及不良影响的侵袭，并通过有目的有计划的教育影响，把自信心的发展引向健康积极的方向，具有重要的现实价值，可以得到事半功倍的效果。培养孩子相信自己力量的心理品质，对其一生的发展都有极少的影响。一个人如果缺乏自信，看不到自己的能力，认为自己干什么都不行，总是不如别人，成就愿望较低，就会消极被动，实际能够完成的任务也会半途而废。久而久之，这样的心理定势，定会阻碍身心的发展。那些做事有自信心的人，才是将来最有可能在工作中有所创造、有所贡献的人材。自信心往往是一个人走向成功的起步。一、自信心强弱不同的幼儿在集体中的行为表现，在游戏、上课和体育、美工、计算等自选活动中，自信心较强幼儿的表现一般具有以下几个特点：1．情绪愉快，行动积极，比较活泼。2．喜欢合作游戏。深信自己会玩，别的小朋友也喜欢和自己一起玩，能专心致志地去达到目的。3．在各项活动中，积极提出建议，并坚持自己的主张，有分歧时能据理力争。活动一般都善始善终，结束时，能说出自己做过哪些事，能评价活动中需要改进的地方。4．上课积极发言，有自己的见解，不人云亦云。5．注意力比较集中，思维活跃，表现出较高的学习兴趣和自发的探索精神。6．自选活动总是要求难的任务，理由是“这样练，本领大”。“我有信心能完成”。“我快上小学了，大孩子应做难一点的”。“我都会，象这样的事我做过”。二、自信心较弱幼儿的表现有以下几个特点：1．情绪不太稳定，有时沉闷、冷淡，有时活泼愉快。2．喜欢独自游戏，参加合作游戏时，不愿当领导者。对别的小朋友是否喜欢和自己一起玩，没把握。3．极少提出意见建议，对别人粗暴干预自己的活动，从不坚持。有分歧争论时，较易退缩、让步、放弃主见。喜欢顺从与模仿别人。在作业或游戏中途，有时会旁观和闲逛，忘却目标。结束时，说不清自己作过哪些事，也不善于评价。4．上课很少举手，发言不积极，有时重复别人的回答。遇到较复杂的任务，思维停滞，不想努力或求助于人。5．注意力有时涣散，惧怕尝试新任务。常常会说“我不会”。“老师，怎么弄呀？”“我学不好。”有时因看了别人的答案，跟从别人，把自己正确的答案改错了。缺乏主动精神和创造的勇气。6．对个别课程特别感兴趣或特别害怕，如有的幼儿怕纸工，有的怕计算。7．在自选活动中，总是挑选最容易的任务，理由是：“我能做这个，那个不能”。“它容易，
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我喜欢做这个”，“我小”，“我不行”。有的答非所问，说“窄沟跳起来轻松”，“我喜欢这个，上面有条红线，那个不好看。
如何才能培养幼儿的自信心呢？
（一）温暖、和谐、愉快的家庭环境和自立、自主精神的早期培养是形成自信心的前提。一、家庭环境温暖、和谐、愉快的家庭。儿童的基本需要求能够得到满足，亲子关系亲密协调，就为自我意识的健康成长准备了良好的条件。父母的直接照料儿童生活的其他亲人注意培养2、3岁幼儿的独立生活能力，及时的放手，让他们练习走路、拿物、洗手、吃饭、穿衣、入厕，独立地去完成简单的委托事务，愉快地与别的孩子接触；并机智地从3、4岁起就给予幼儿一定范围内作自我决策和选择的权利，善于倾听他们的意见，尊重他们的合理要求，信任与检查他们管理自己衣物、实行自己决定的能力，无数次实践就会促进幼儿的自主、自立精神，锻炼幼儿的体力、智力和社交应变能力。这样的孩子，往往能够相信自己的力量，自我评价就高，自信心就强。同时，家长对子女有一定的行为要求，比较明确合理，往往是说服引导多，惩罚打骂少。他们对子女各方面的发展比较满意，经常鼓励与表扬幼儿的进步。这就促进了幼儿自信心的发展。二、过分保护的家庭。这些家长总是溺爱、娇惯，过多的干预儿童的活动，包办代替，助长了幼儿的依赖心理，饭来张口，衣来伸手，懒惰成习。遇事退缩，束缚了幼儿自信心的形成。这些家长感叹自己消逝了的青春与才华，只能把成才的期望寄托在子女身上。他们总是偏重智育，千方百计从难从严地灌输知识，教识字，作算术，学琴练画，加班加点。节假日也不放松，加上方法简单，态度粗暴。动辄责怪孩子笨，愤恨孩子懒，成人的要求往往超越孩子的实际水平，压制、失败过多，损害了幼儿自信心的形成。三、放任不管的家庭。这些家长或者忙于自己的事业和经济活动，或者认为孩子还小不必操心，他们只看重孩子的衣食冷暖和物质上的需求，忽视幼儿精神上的需要和意志性格的培养，他们放任孩子，没有行为要求，生活散漫，学习习惯较差，以致幼儿注意力涣散，缺乏自制能力和上进心，影响了自信心的健康发展。四、父母离婚分居，破裂的家庭。生活在这种家庭里的孩子，在物质、情感和智力刺激上都得不到满足，缺乏安全感，压抑了自信心的发展。（二）幼儿自身的发展水平和取得成功的体验是建立自信心的基础。教师的教养态度严厉而专制，考查比较片面，对儿童急躁粗暴，会增加某些幼儿适应集体生活的困难，特别是有生理缺陷的幼儿，体力、智力较弱的幼儿，独立生活或自制能力较差的幼儿，他们在集体中自我估价低，容易退缩、孤立及受到成人和同伴的轻视和拒绝。在集体活动中儿童经历的事情是多种多样的，但是获得成功体验的机会却是不平衡的。有些幼儿在集体活动中经常能得到自我选择和决策的权利，克服困难，实现目的的成功的喜悦，幼儿的自信心就强；反之，经常得到的是挫折和失败，幼儿就怀疑自己的力量，自我肯定少，自信心减弱。如果成人不及时给予帮助和支持，发展自信心是很困难的。（三）积极的评价与反馈是发展自信心的重要教育手段。幼儿自我意识的特点之一就是他律性。年龄越小的儿童受成人评价的影响越大。特别在幼儿心目中有威信的成人与小同伴，他们的语言有着极其深刻的影响。几乎可以说，儿童是通过别人的眼睛来认识自己的，有些积极和消极的评价对幼儿的志向、情感、行为起着持久铭刻的作用。我们曾经问过一个幼儿：“你知道自己有什么长处？有什么优点？”他说：“我没有长处，也没有优点。”当我们感到惊奇时，幼儿沮丧地加了一句，“我尽挨老师批评。”这说明教师只有批评，没有肯定，使幼儿感到自己一无是处。有个自信心较弱的幼儿上课从不举手，问她“为什么你不能试试看呢？”她说“我不行。我笨。妈妈说我天生脑袋小，所以比表哥笨。”邻居小朋友在旁边补充说“她是笨猪；他爸爸老写她笨猪。”她则自己说：“我
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总是答不完全的。老师说，我只能答对一点点。”积极的评价和反馈包括爱抚、鼓励、点头微笑、语言夸奖、图片表彰，给予特权与委托重任，或送给红星、图片等礼物。恰如其分地给幼儿良好行为以积极的评价与反馈，不但能使幼儿体验到快乐和满足，提高幼儿在集体中的地位，激起继续上进的愿望，也会增进幼儿的成功感。消极的评价和反馈，包括厉声叫嚷、没有根据的批评、孤立隔离、粗暴的语言，讽刺挖苦、侮辱幼儿自尊心的言行以及变相体罚等，都会产生极其不良的后果。但怎样评价才正确呢？：①公正合理，应因地制宜，因人而异。不同性格、不同智力水平的幼儿可以有不同的评价标准和不同的表达方式，防止滥用表扬而失去效应。②比自己，提倡纵向的比，即从幼儿原有的基础出发，把今天的幼儿今天与幼儿的过去相比，减少横向的比，让幼儿不断地看到自己的进步与成绩。③多侧面。成人要以多侧面的价值观来要求幼儿，避免把积极评价仅限于狭小的范围和界限之中，如有的只注重知识、智力，有的只注意纪律、听话，忽视孩子其他方面的优越表现，并不予反馈，以致幼儿获得成功的机会减少，潜在的能力被埋没。④实事求是且恰如其分。虚假的吹捧表扬，过多的物质刺激，往往有害无益。对经过一定努力取得的成果，应给予恰当的积极评价，自信心弱的幼儿则往往把失败看作是必然的，是自我的“无能”造成的，他们容易放弃努力，丢掉或改变目标。此外，环境的突然改变也会暂时影响幼儿的自信心。‘三、增强幼儿自信心的教育措施在实验研究的过程中，我们所采取的教育措施，包括集体教育和个别教育两个方面。（一）集体教育。目的是。①使全班幼儿都能看到自己的优点和进步，同时，也尊重别人的优点和进步。②在日常生活和游戏中，鼓励幼儿通过自己的努力达到一定的目标。锻炼自主、自立精神。③使全班幼儿树立入小学后做三好学生的强烈愿望。增强进取精神。做法是：一个学期的教育内容。共分6个课题。每个课题都有明确的教育目的、教材和教育活动的方式方法，保证每周都有一些有益于自信心形成的活动。例如：在语言课上讲“谁的本领大”的故事，使幼儿知道长颈鹿和猴子各有长处，并知道自己有长处。别人也有长处，要看到别人的长处，互相帮助。让自信心弱的幼儿多谈自己的长处，自信心强的幼儿多谈别人的长处。（二）个别教育。目的是：①使自信心较弱的幼儿，相信自己，有力量做得更好。②弥补他们的不足，丰富他们的成功体验，促进他们智力、体力的发展。通过积极评价，提高他们在集体中的地位，改善他们与同伴的关系。对自信心较弱幼儿个别教育的做法：一是爱。教师要热爱每个幼儿，善于体察幼儿的特点、志向、需要和微小的变化。不仅要关心他们的冷暖饥渴等生理需要，及时作出反应，而且要满足他们的心理要求，给予亲切和蔼积极的支持，从而加深师生之间情感的交融，使教师的期望较容易地为幼儿所理解和接受。二是找。寻找自信心较弱幼儿身上的发光点，使幼儿认识自己的长处，相信自己的力量。人的能力资质有着许多个侧面，所有的侧面都优越的人是没有的。优越面较多的人容易形成自信心。注意寻找他们的进步和成绩，常使幼儿得到积极的评价。三是帮。自信心的建立主要靠幼儿自身的努力，要多给幼儿独立活动和动手、动脑、动口的机会。鼓励自信心弱的幼儿多举手发言，肯定他们的勇敢和进步。采取灵活多样的方式，让幼儿做学习的主人。总之培养幼儿的自信心是家长的任务，也是老师的任务。二者要密切配合。多交流多勾通。让幼儿在宽松温暖的环境中健康成长。
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篇十二：幼儿教育的价值自信与压力化解
P> 如何在幼儿教育中提升孩子的自信心摘要：自信心是一种积极的、有效的能够表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态。自信心对个体的发展起着关键作用，自信心的强弱会使个体与个体在学习、交流、展示自我及就业等方面产生差异。相关调查研究证明，幼儿时期是培养孩子自信心的关键时期。在幼儿时期对孩子自信心的培养，有助于孩子健康成长、积极地展示自我、敢于表达和抒发自我的感情，有助于使孩子形成健全的人格。因此，作为幼儿园教育工作者，我们应该着重培养幼儿的自信心。本文将探讨培养幼儿自信心的重要性，并总结培养幼儿自信心的方法和途径。
关键词：幼儿教育；幼儿自信心；教学实践
一、培养幼儿自信心的重要性
自信心就是相信自己有实力，一定能完成自己的目标，对自己的能力非常肯定。自信心是一种积极向上的心理，是一种坚定意志力的表现。自信心可以使人变得豁达与开朗，自信给人以巨大的力量，可以克服重重困难。幼儿园是幼儿步入学校学习的初级阶段，对于新鲜的环境难以接受。幼儿在学习过程中较为胆怯，不敢勇于展现自己，影响幼儿的心理健康发展[1]。如果没有自信心，幼儿就会变得自卑，不敢尝试新鲜事物，无法与其他幼儿及教师沟通交流，甚至容易出现自闭的心理状况。拥有自信心的幼儿往往比缺乏自信心的幼儿在大多数领域的成绩好。例如，在课堂上，自信的幼儿敢于举手回答教师的问题，或者有自信毛遂自荐表演才艺，但是缺乏自信心的幼儿在最不起眼的角落里，不敢展示自我，这就导致教师无法及时掌握幼儿的真实情况，进而影响幼儿的综合发展。所以，自信心在幼儿成长发展的过程中是至关重要的，有助于幼儿克服重重困难、结交新朋友、积极地展示自我。
二、幼儿教育中幼儿自信心培养的方法
（一）可以在日常生活中培养幼儿的自信心
当今社会，一些家庭存在过分溺爱孩子、保护孩子的现象。在我们的日常生活当中，家长虽然总是教育幼儿“自己的事情自己做”，但是还存在部分相反的情况，即使有些事情是幼儿可以自己完成的，家长也要帮幼儿把所有的事情都做好。这样的做法会使幼儿变得越来越懒惰，太过于依赖父母，逐渐丧失基本的生活能力。因为父母没有明确的要求，所以做不成功也没有关系，导致幼儿自信心渐渐地消失。针对以上情况，家长和幼儿教师可以经常沟通与交流。家长可以在幼儿吃饭的时候，让他们自己去洗手，教他们如何正确地摆放碗筷，然后让他们自己去摆放自己的碗筷，且吃饭的时候坚持“吃多少盛多少”，杜绝浪费粮食。然后，教师就可以通过幼儿在幼儿园吃饭的情况，掌握幼儿是否独立完成洗手与摆放碗筷等。在幼儿园活动的时候，幼儿教师可以教导幼儿有顺序地玩滑梯、秋千、跷跷板等游戏，让幼儿养成遵守游戏规则、谦让他人等良好的品质。在玩耍的时候，教师要求幼儿一定要爱护玩具，玩完以后不可以随地乱扔，要求幼儿将玩具摆放整齐。教师对做得好的幼儿给予小红花进行奖励，受到表扬有助于幼儿提高自信心。
1.在日常课堂中培养幼儿的自信心
世界上本没有两片相同的叶子，每个幼儿都是一个独立的个体，身上都有不同的优点与缺点。作为幼儿园教育工作者，幼儿教师应该多与幼儿进行沟通，发现每个幼儿身上的闪光点，将幼儿的个性、特点与实际教学情况结合起来，潜移默化地培养幼儿的能力与自信心。例如，在日常课堂中，教师可以借助玩游戏的方式，让幼儿积极参与到课堂中，表达自己的真实想法。在幼儿表达的过程中，教师一定要引导其余幼儿仔细倾听，不要打断正在讲话的幼儿，教师对表达自己想法的幼儿提出表扬。每个幼儿都有自己擅长的事情，教师根据了解的幼儿情况，为喜欢唱歌的幼儿提供麦克风，为喜欢跳舞的幼儿提供讲台，为喜欢写字的幼儿提供毛笔，为喜欢画画的幼儿提供彩笔等。久而久之，每个幼儿都会有自己的一技之长，他们的自信心也会得到培养。
1.利用挫折困难激发幼儿的自信心，在激励中培养
幼儿的自信心幼儿没有辨别是非的能力，他们不知道什么是对的、什么是错的。所以在幼儿成长的过程中，幼儿家长与幼儿教育工作者应该积极地引导幼儿明辨是非对错。在教育幼儿的时候，应该用简单的、阳光的话语去引导幼儿。同时，家长、教师的表扬与认可，有利于满足幼儿的心理，以及促进自信心的养成。幼儿在成长的过程中，总会遇到困难与挫折，教师和家长应该指导幼儿在遇到挫折与困难时迎难而上，而不是畏惧与退缩，从而使幼儿具备良好的、勇敢的优秀品质。幼儿只有迎接困难与挑战，才会在逆流中成长，因此，坚定的信念和家长、教师的一句“你真棒”，有利于培养幼儿的自信心。
（四）幼儿教师应经常与家长进行交流。
父母是孩子最早也是最好的老师，孩子自信心的培养和缺陷和家庭教育有很大的关系。经过对比发现，在民主型的家庭里，父母把孩子看做是独立的人，尊重孩子意见，听取孩子的合理化建议，和孩子保持平等的关系，让孩子充分使用自己的权利。其次，家长不会对孩子提出过高的要求，给予孩子自由成长的空间。他们会主动和孩子以朋友的方式聊天，了解他们在幼儿园遇到的事情。当遇到困难的时候，孩子会主动向父母求助，父母也会给出合理化的建议。父母对孩子的评价采用鼓励和赞扬的方式，对孩子取得的成绩和进步，哪怕是微小的进步，也及时给予肯定和鼓励。对孩子的不良行为给出正确的批评和指正。这种家庭的孩子自信心比较强，遇事有主见。在专制型家庭中，父母对孩子采取不信任的态度，孩子遇到事情时，采取指责的方式，提出的建议孩子不能接受。专制家庭的孩子自卑、软弱，做事无主见。家长要注意提高自身修养，做到情绪稳定、宽容大度、积极乐观，让孩子做一些力所能及的事情，如整理自己的玩具，帮助爸妈拿一些小东西，对孩子做到的事情要给予一定的鼓励，以便增强孩子的信心，做民主的父母。还要及时和老师沟通反馈家里的情况，积极配合老师的工作。
（五）恰当做好赏识教育
在幼儿园和家庭中，对孩子进行赏识教育是增强自信的一种重要途径。在进行赏识教育的过程中，要把握好这个度，适当进行赏识教育，使孩子心胸开阔，提高抗挫折的能力。过度表扬和激励，会使孩子听不进批评，滋长娇惯之气，使他们为自己的失败和错误寻找理由，逃脱责任，抗挫折的能力降低。过度赏识教
育下，孩子在成绩面前虚荣骄傲，在失败面前脆弱、自卑，没有责任心，合作意识不强。进行正确的赏识教育，幼儿得到了正确的赏识，才拥有了自信，有利于发挥潜能。对于幼儿可以采用亲吻、拥抱等肢体语言激励，也可以运用“真能干”“你真棒”等语言进行精神激励。一个赞赏的目光，一个微笑都能给予孩子心灵上的安慰，帮助他们在以后的成长中乐观自信地面对失败和困难。
儿童的心理世界易读也难读，我们需要用智慧和真诚的情感理解和感悟。教育是一门个性化很强的艺术，要因人制宜，因时制宜，用灵活多变的方式探究儿童的心理世界。尊重幼儿，爱护幼儿，用爱心和真诚和幼儿相处，关注幼儿的点滴进步，善于用激励和表扬的方式对待他们，帮助他们发掘自己的闪光点，在自信、乐观的环境中成长。
【参考文献】
1.裴金玲.浅谈幼儿自信心的培养[J].科学大众，2009（07）
[2]黄阿珍.幼儿教育中幼儿自信心的培养策略[J].家教世界，2013（02）.
篇十三：幼儿教育的价值自信与压力化解
P> 幼儿教育中幼儿自信心的培养策略作者：杨文晶来源：《山西教育·教学》2020年第10期
在幼儿教育中，培养幼儿的自信心是一个非常重要的教育目标。针对幼儿的成长与发展，如果不能形成良好的自信心，会给幼儿各个方面带来影响，最终导致幼儿的成长难以达到理想的效果。因此，在幼儿教育中，教师要着重培养幼儿的自信心，让幼儿能够更加自信地成长与发展。
一、幼儿自信心不足的表现
自信心是一种积极地、有效地表达自我价值的心理状态，反映对自己能力的信任程度。在现实生活中，有的人对自己缺乏自信心，不管面对什么事情，总是怀疑自己的能力，从而限制了自身的发展。因此，對于自信心的培养，需要从幼儿阶段就重视起来。在幼儿教育中，教师首先要认识到幼儿是否缺乏自信心，然后通过有效的手段和方法，转变对幼儿的教育方向，强化培养幼儿的自信心。在实际教学中，教师发现部分幼儿缺乏自信心且以不同的表现形式存在。
1.害怕人际交往，缺少朋友
这是自信心不足首要的一个表现，即在人际交往中存在畏惧情绪，害怕与人交往，从而出现朋友少的现象。由于朋友少，反而会加深幼儿的畏惧情绪，进一步制约幼儿自信心的发展。
2.易抱怨
一些幼儿缺乏自信心，但是却不愿意承认是自己的问题。在参与教学活动时，这些幼儿为了掩盖自身的问题，往往容易指责抱怨其他幼儿。这个问题不仅体现出幼儿缺乏自信心，而且也会让幼儿之间难以相处。
3.自卑
幼儿自信心不足的表现形式就是自卑，总觉得自己不如别人，不管做什么，都觉得自己做不好。自卑心理的存在，让幼儿的成长发展受到影响。
4.优柔寡断
幼儿自信心不足也表现为优柔寡断，即幼儿在做决定或做选择的时候，始终下不了决心，非常害怕做错决定。
二、幼儿园教育对幼儿自信心的影响
幼儿缺乏自信心有多种不同的表现，之所以会出现这样的情况，主要就是教育活动存在问题，导致教师对幼儿的培养没有取得理想的效果。
1.不重视幼儿自信心的培养
在日常教育中，教师没有融入自信心的培养，教育活动较为局限，从而影响了幼儿自信心的形成。对于幼儿的成长与发展来讲，日常教育非常重要，如果在日常活动中没有重视幼儿自信心的培养，就会限制幼儿的成长与发展，不能全面推动幼儿自信心的提升。对于幼儿教师来讲，就需要关注到这个问题，在日常教育中全面落实自信心教育。
2.缺少赏识教育
赏识教育作为一种新的教育理念，对于激发幼儿的自信心具有显著效果。不过，在目前的幼儿教育活动中，教师并未对这一理念形成有效运用。在开展教学活动时，教师不能有效关注幼儿身上的优点与长处，没有针对幼儿的优点与长处对幼儿进行激励，最终导致幼儿的自信心发展较为缓慢，甚至在某些方面还出现了不自信的问题。
3.沟通不足，缺少引导
在幼儿教育中，教师需要与幼儿进行沟通交流，引导幼儿正确成长，使其形成良好的自信心。但是，在实际教学中，部分教师并未与幼儿进行有效沟通，不了解幼儿的实际情况，从而限制了幼儿自信心的发展。
在当前的幼儿教育中，幼儿自信心的培养还存在一些问题，除了以上几个主要的方面外，在其他方面也还存在一些不足。作为幼儿教师，需要对目前存在的各种问题形成清楚有效的认识，借助合理的方法对幼儿的自信心进行培养，提高幼儿的自信心。
三、培养幼儿自信心的有效策略
1.对幼儿自信心培养加强重视
在日常的幼儿教育活动中，教师一定要对幼儿自信心的培养引起重视，要对幼儿的自信心进行有效引导，并且要注意对一些细节的把控。在日常教育活动的开展中，教师应多关注那些自信心不足的幼儿，在参与活动时，对幼儿进行合理有效的引导，让幼儿能够通过切实参加活动，获得成功体验，从而逐步树立自信心。
例如，在具体教学活动中，一些缺乏自信心的幼儿参与性不强，尤其是合作性的活动，这些幼儿往往就不怎么参与。对此，教师在开展活动时，就可以着重为这部分幼儿划分一定的任
务，让他们切实参与活动。同时，教师还可以在活动中为这些幼儿设定一些简单的目标，让幼儿努力尝试完成目标。如果幼儿可以在活动中完成相应的目标，那么他们就能体验到成功的快乐，从而提升自己的自信心。另外，在指导幼儿活动时，教师也要注意幼儿之间的人际交往、幼儿的选择决断等方面的问题，逐步提升幼儿的自信心，使其能够对自己更加自信，积极参与到各项活动之中。
2.落实赏识教育培养幼儿自信心
所谓赏识教育，是指在教育活动中，对幼儿多加称赞和鼓励，减少批评。通过不断的称赞和鼓励，让幼儿认识到自身的优点，从而逐步形成自信心。在幼儿自信心的培养中，赏识教育是非常重要的，基于这一理念开展幼儿教育，可以切实提高幼儿的自信心。
例如，在开展区域活动时，对于自信心不足的幼儿，教师就要寻找其做得好的方面，对其进行鼓励和表扬，肯定幼儿的做法。每个幼儿的优点都不一样，作为教师就要善于发现幼儿的闪光点，并抓住这些闪光点对幼儿进行表扬和鼓励，肯定幼儿的表现，使其树立自信。
除了在教育活动中融入赏识教育，教师还可以在一些日常行为中落实赏识教育。如在吃饭的时候，一些缺乏自信心的幼儿，能够保持干净整洁，不浪费食物，教师就可以抓住这些细节，对幼儿进行表扬，使其明确自己的优点，提升自信心。
需要注意的是，落实赏识教育并非完全不批评幼儿。教师要秉持七分表扬三分批评的基本原则，将批评和表扬相结合，在强化幼儿自信心的同时，让幼儿认识到自身的不足并加以改进，从而实现综合化的有效发展。
3.加强沟通，合理引导
在进行日常教育的过程中，要提高幼儿的自信心，教师还需要和幼儿加强沟通，对幼儿进行合理的引导。在幼儿出现自卑情绪的时候，教师可以耐心与幼儿沟通，了解他们内心的真实想法，然后合理引导，让幼儿走出不自信的心理困境，对自身形成正确的认识。而幼儿在活动中出现吵闹等问题时，教师也要通过沟通了解具体的情况，然后合理引导幼儿开展活动，让幼儿可以在实践中不断增强自信。
幼儿之所以会在教学活动中吵闹、不遵守规则或出现其他的问题，一部分原因就是自信心不足，需要引起关注。对于教师来讲，就需要先了解幼儿的这种心理状态，然后在活动中对这部分幼儿进行引导，从其心理状态出发，引导幼儿转变自身的心理情感，从而逐步正确认识自身的实际情感，让自信心得到有效的发展。
在幼儿教育中，培养幼儿的自信心是非常重要的。只有让幼儿拥有良好的自信心，幼儿在日常学习与生活中，才能积极参与。从目前的实际情况来看，幼儿园中的部分幼儿，在自信心
方面还存在一些不足，甚至存在自卑的问题，幼儿教师一定要对这些情况有清楚的认识并加强重视，通过落实赏识教育以及做好沟通，全面推动幼儿自信心的树立与发展。
（作者单位：甘肃省渭源县幼儿园）
（责任编辑岳舒）
篇十四：幼儿教育的价值自信与压力化解
P> 幼儿教育中幼儿自信心的培养策略探讨摘要：培养幼儿自信心是幼儿教育内容的重要组成部分，基于当前幼儿教育活动中幼儿自信心的培养现状，本研究特分析幼儿自信心缺失的原因以及培养策略，希望可以为幼儿教育工作者提供必要的参考和指导。
关键词：幼儿教育；自信心；培养策略
引言：
自信心是个体由积极的自我评价引起的自我肯定，并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向，属于一种重要的心理品质，对个体成长和发展产生的影响十分巨大。幼儿时期是培养自信心和自我认知意识的重要时期，幼儿是否具备自信心关系着幼儿对自身价值的判定，影响着幼儿的心理健康和人格发展，因此，幼儿教育工作者一定要树立科学的教育意识，合理选择和应用幼儿教育方法，幼儿园不仅要着眼于自我改革，更要和家庭、社会联合起来，给幼儿提供充满激励、肯定的成长环境，让幼儿建立自信，最终能够健康成长、可持续发展。
1.幼儿自信心缺失的原因
第一，过度关心。当今社会“六对一”的家庭结构比较普遍，孩子在众星捧月的环境中成长，凡事都有他人帮助和代劳，自己亲自动手的机会很少。这必然会影响孩子独立性和自主性的发展，而一旦需要这些孩子自己面对并解决问题的时候，其畏缩、依赖、自卑等情绪就会出现。第二，过多批评。中国传统教育中信奉挫折教育，认为“打是亲，骂是爱”。因此，在对待幼儿的过程中，家长或者教师经常将批评、否定挂在嘴边，不分场合地点，不论方式方法，对孩子的行为进行批评、指责，这极容易导致孩子出现自我否定的心理倾向，从而失去了尝试和探索的自信。第三，过度期望。“望子成龙”“盼女成凤”是每一个家长对孩子的期待，这样的心理期望必然会让家长对孩子提出过高的要求，而孩子一旦无法达成期望，就会在家长的失望和指责中感受到压力，并对自我发展失去自信。
第四，缺乏引导。在幼儿教育中，家长、教师对幼儿自信心的培养缺乏重视，在指导、培养中缺乏情感渗透环节，导致孩子在遇到困境、问题时，找不到自我疏导情绪的方式，进而出现了不自信的表现[1]。
2.幼儿教育中幼儿自信心的培养策略
2.1创设机会培养幼儿的自信心
幼儿的自信心很大一部分源于教师的肯定和认可，幼儿教育时期是培养幼儿各种能力和素养的关键阶段，如果幼儿教师可以主动创设机会为幼儿提供自我展示的机会，则更利于幼儿的自我肯定。基于此，幼儿教师就需要创设体验成功的舞台，更幼儿更多自我表现机会，并体现出对幼儿的信任和理解，帮助幼儿通过自己亲身的实践收获成功的体验，从而感受到自己的实力，对自己建立一个正确的认识和评价，激发幼儿的自信心[2]。幼儿教师在为幼儿创设成功机会的时候，要注意具有针对性。幼儿教师首先应当充分地了解幼儿的状况，然后针对幼儿的实际状况以及客观存在的条件创设不同的机会，鼓励幼儿参与，并对幼儿进行鼓励和帮助，帮助幼儿成功之后要给予赞美和肯定，以此循序渐进地培养幼儿的自信心。例如，针对身体素质较差的幼儿，教师可以设计一些体育活动，鼓励幼儿参与进来，并有意识地引导幼儿由易到难、循序渐进地进行活动，活动中对于幼儿的失误要鼓励和帮助，对于幼儿的成功要认可和赞扬，缓慢地培养幼儿的自信心，切忌操之过急，以免打击幼儿的自信心。
2.2通过差异指导培养幼儿的自信心
每个幼儿都是不同的个体,所以他们在性格、能力、表现等方面都各有差距,而在这样的情况下，对不同的幼儿应用相同的教育方式，会影响到幼儿教育的效果，有着差异就意味着多样化的教学[3]。幼师一定要对班级内的每一位幼儿的性格、成长环境、特长和缺点等情况进行了解，从而应用针对性的教育方式。因为没有哪一种教学模式完全符合每一个人，教师就要通过学生之间所体现出来的差异性进行指导，在差异性的指导中培养起幼儿们的自信心。由于幼儿的发展水平及认知能力存在不同，在幼儿教育指导中，教育者应尊重孩子的个性，设计分层教育指导方案，确保因材施教，让每一个孩子都能够获得成功的机会，进而激发
其成长的自信心。例如有的孩子性格内向，喜欢阅读，教师可以设置温馨舒适的阅读区域，为孩子提供喜欢的绘本、故事书等，并利用语言课堂，鼓励孩子将自己看到的故事分享给他人，在表达中提升其自信心；有的孩子活泼好动，偏爱运动，教师可以在体育课程中，为孩子提供表现的机会，让孩子在有一定难度的项目中挑战自我，并在不断突破中增强自信等。每一个孩子都包含着无限的可能，都拥有成功的权利，教师应给予孩子的成长机会，让孩子在展现自我的过程中提升自信。
2.3制造困难培养幼儿的自信心
在幼儿学习和成长过程中会遇到各种各样的困难，如果幼儿教师可以合理引导和利用，则可以对幼儿的自信心养成起到积极作用，如果引导不当则反倒是容易挫伤幼儿自信心[4]。基于此，我们在指导幼儿教育活动的过程中，要有意识利用困难克服训练帮助幼儿建立自信心，使幼儿正确认识自己的能力。我们在日常的幼儿园教育活动中可以刻意设置一些相对具有难度的环节和活动，让幼儿利用自己的生活经验和所学的知识技能解决实际问题。如果幼儿的可以自己顺利解决问题，则教师要给予幼儿奖励；如果幼儿在解决问题中出现困难，教师也要积极引导幼儿直面挑战，并给予一定的方法指导，利用语言激励和肯定幼儿的能力和努力，如“你做的很好，你再想一想就可以解决这个问题呦！”，在教师的鼓励和暗示之下，幼儿更容易建立自信心。
2.4正确的评价培养幼儿的自信心
正确的评价关系到幼儿自信心的培养效果。在幼儿教育的过程中，教师一定要运用好“表扬”和“鼓励”两种利器来提高幼儿自信心培养的效果[5]。首先，教师一定要多对幼儿的表现进行表扬。这里所说的表扬不是空洞的言辞堆砌，而是要对幼儿具体的行为进行针对性的表扬。如幼儿能够独立的收拾玩具、摆放整齐书籍等行为。教师可以用“老师相信你一定可以！”、“小朋友你摆放的书籍真整齐！特别棒!”等来表扬幼儿。其次，教师要鼓励幼儿去尝试、掌握新的技能，幼儿的年龄发展阶段决定了有很多的事情需要去探索、去学习，在探索和学习的过程中也经常会出现困难、挫折，教师一定要给予学生及时的安慰和鼓励，
让幼儿感受到教师给与自身的理解、信任，更加有勇气和信心的去再次尝试、探索，这对幼儿自信心的培养是十分积极有效的。
结束语：
幼儿教育属于启蒙教育阶段，对幼儿的个体成长和发展能够产生很大影响，幼儿教育活动中幼儿的自信心培养十分重要，建立幼儿自信心利于幼儿的自我肯定和主动认识，对其行为习惯养成和社会性发展都具有积极意义。当前的幼儿教育中我们在幼儿自信心培养上做的工作还不到位，幼儿的自我肯定意识和独立能力培养、社会性发展都受到了影响，因此结合新课程改革要求，作为幼儿教育工作者我们需要积极分析幼儿缺乏自信背后的原因，研究和分析培养幼儿自信心的有效路径，使幼儿形成自信，实现身心健康发展。
参考文献：
[1]刘雅琦.论幼儿教育中激发和培养幼儿的自信心[J].湖北农机化,2020(08):110.
[2]黄梦思.幼儿教育中培养幼儿自信心的策略分析[J].科技资讯,2019,17(26):159-160.
[3]曾海英.信心从支持和鼓励开始:浅谈幼儿自信心培养的体会[J].科学咨询:教育科研,2018(08):150.
[4]裴承莲.如何在幼儿教育中激发和培养幼儿的自信心[J].国家通用语言文字教学与研究,2020(01):116.
[5]邵丽荣.培养自信筑梦未来——浅议幼儿教育中幼儿自信心的培养[J.小学生作文辅导:读写双赢,2018(10):85.
篇十五：幼儿教育的价值自信与压力化解
P> 如何在幼儿教育中培养幼儿的自信心【摘要】自信心是反應他人肯定自己能力的一种心理性特征，更是一种自我肯定的心理意识和自我价值。自信心能够影响幼儿的学习状态和未来发展动向，因此，幼儿园和教师都需重视培养幼儿的自信心，给予幼儿充分的肯定和鼓励。
【关键词】幼儿教育自信心自我价值
正处于心智发育期间的幼儿在来上学之前一直有家中的父母疼爱着，刚刚离开了父母的怀抱，独自面临幼儿园中相同年纪的小朋友，他们会极度缺乏自信心，更恐惧和害怕陌生环境。有的幼儿适应一段时间就会正常生活和学习，有的幼儿却一直都不能够适应幼儿园环境，慢慢的形成自卑和孤独的心里状态。因此，培育幼儿自信心极其重要，如何在幼儿教育中培育幼儿的自信心就成为当前幼师值得自考的问题。
一、培养幼儿自信心的作用
自信心是未来发展和实现自我价值的基础条件，有位哲学家曾说“一个人，从充满自信的那刻起，上帝就在伸出无形的手帮助他。”自信心能激发人的潜力和意志力，自信心的存在能使我们实现自己的价值，能够让别人肯定我们的努力，令我们努力克服困难，充满无限动力，最终直达成功的彼岸。幼儿阶段的孩子喜欢对任何事情加以模仿和学习，这也为教师在幼儿教育环节中提供了先天条件。幼儿教育是人成长的开端，对于培养幼儿身心健康具有着重要作用。培养幼儿的自信心是幼儿教育工作中的重要内容。幼师需对此加以重视，并在教育幼儿的过程中加以引导，从而促进幼儿自信心的形成。
二、培养幼儿自信心的方法
1.支持并肯定幼儿
幼师在孩子的心中像父母一样亲近，一言一行均能够对幼儿产生影响，幼师对幼儿的每一句鼓励，每一句批评都会影响着幼儿的心情，并且很有可能造成严重的心里阴影。因此，幼师就需要从多方面来给予孩子鼓励和支持，多些宽容和理解，少些斥责和批评，给予孩子足够的尊重和宽容，站在孩子的心里角度去理解孩子，帮助孩子，积极为幼儿园营造出具有自信心的教学氛围。例如，幼师在一名性格较为内心且自卑心理很严重的孩子面前说出“真差劲”“真不懂事”之类的话语来击垮幼儿的心灵，对幼儿的自信心和未来发展是极为不利的。幼师首先需要对孩子加以关怀，以温柔的言语来鼓励孩子，积极培育孩子的自信心。对于成绩较差的幼儿，教师应给予足够的关怀和鼓励，以积极鼓励的话语来引导幼儿坚持学习，帮助幼儿树立自信心，成为一名开朗、积极向上的学生，幼儿教学应以此为教学模式，不应随意评判幼儿的想法和行为，扼杀幼儿的想象力和创造力。
2.培养幼儿自信心
教师在面对事情时的反应和态度能够直接对幼儿的自信心造成影响，通常来讲，学习成绩好和行为端正的孩子更具有自信心，而学习较差且淘气的孩子很容易产生自卑心理，通常表现为不自信。因此，教师在培养幼儿建立自信心的同时，更需要培养孩子待人处事的能力，从生活中的点点滴滴入手，培育孩子掌握良好的生活习惯，对幼儿的一点点进步也需要加以表扬和鼓励，在幼儿做出每件正确的事情前，教师都要对幼儿说“你是最优秀的”“你能够做到最好”此类鼓励的话语，并在幼儿完成事情后对幼儿说“你真厉害”“你怎么这么优秀呀”等带有鼓励性的语言，让幼儿能在学习中的小事上面感受到成功的感觉，从而培养出幼儿的自信心。
3.关注幼儿心理状态
人通常都会有一种体验，在某件事情成功了以后特别希望能受到别人的肯定，在收获了别人的鼓励后，心情会变得格外开朗，并且对其他事情也具有强烈的积极性和自信心，在完成这件事后内心会充满成就感，从而建立自信心。幼儿也不例外，由于幼儿的心智还没有发育完善，严重匮乏自我评价能力，幼儿对于自身的肯定和否定取决于别人的评价，由此来对自身能力产生认知。幼儿需要教师和家长的肯定，尤其是教师的肯定。在实际教学过程中，幼师需以善意的眼神去关注每一名幼儿的心里活动和学习状态，从中挖掘幼儿身上的潜力，教师需以欣赏的角度去观察幼儿，从他们的做法和行为中给予证明评价，带给幼儿自信的力量，从日常教学和生活中激发幼儿的积极性和探索欲望，开拓幼儿发散性思维和创造力。
4.克服困难和挫折
“金无足赤，人无完人”一个人无论多优秀，都不可能在所有事物上都做到完美，在未来的生活和工作当中也不可能事事如意，在面对挫折和失败的同时，我们需勇敢面对困难，积极克服挫折。因此，幼儿教育在培养幼儿自信的同时，教师需着重培养幼儿的心态，教会幼儿拥有一个勇敢的心，用积极的想法去面对困难，克服挫折，在面对失败时更要具备一课勇往直前的心。以正确的眼光去看待困难和挫折。在实际教学过程中，幼师需培育孩子直面面对自身的不足和缺陷，鼓励孩子在遇到困难时积极克服，勤加思考，在寻找解决办法的同时培育孩子具备顽强的毅力，勇往直前的及精神，从而走向成功的彼岸。
5.教师与家长共同努力
幼师在培养幼儿自信心的道路上，除了幼师和学校的不懈努力外，更需要幼儿家长的参与和支持。幼师像家长传达建立幼儿自信心的作用和重
要性，教会家长如何培养幼儿自信心的途径和方式，然后根据家长在日常生活中观察到孩子的情况并对教师进行反馈，共同探讨如何培育孩子的自信心，并针对培育幼儿自信心的方法做出改善和调整、在幼师帮助孩子树立自信心和积极性的同时，更要注重关心孩子，信任孩子。于此同时，家长也需要对孩子多加以关心和关注。在教师和家长的双重努力下，共同培养孩子树立自信心，完善自身缺陷，积极努力克服困难，从而成为一名优秀的学生，在日后遇到挫折和困难的时候能够直面应对，战胜困难。
综上所述，培养幼儿的自信心是一个漫长的过程，教师需诱导幼儿，在幼儿的学习和生活中的每一个环节都能够细心观察。在幼儿做出每一件事情的时候教师都需要加以鼓励和支持。因此，教师需与学生家长共同努力，关注幼儿心理状态，帮助幼儿克服困难和挫折，进而培养幼儿的自信心，最终成为一名勇敢且自信的学生。
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