学校全员育人导师制度（14篇）学校全员育人导师制度 全员育人导师制实施方案 全员育人导师制实施方案 为了全面提升教育教学管理水平及质量，加强学校教育工作的针对性、实效性和主动性，营下面是小编为大家整理的学校全员育人导师制度（14篇）,供大家参考。
篇一：学校全员育人导师制度
全员育人导师制实施方案
全员育人导师制实施方案
为了全面提升教育教学管理水平及质量，加强学校教育工作的针对性、实效性和主动性，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，构建“管理育人，教书育人，服务育人，全员育人，全程育人”的教育机制，实现全员参与、共同育人的目的，最大限度的提高学生的整体素质，经学校集体研究，制定学校实施方案如下：一、指导思想
为进一步提高学生的综合素质，把“实施全员育人导师制，构建学生发展共同体”有机结合，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，坚持“人本关爱，因材施教”，动员多方力量，整合多种教育资源，面向全体学生，构建学生发展共同体，促进学生整体成长，狠抓细节管理，发挥情感教育的力量，培养学生学习的兴趣。真正构建起“管理育人、教书育人、服务育人、全员育人、全程育人”的教育机制，以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，努力探索新形势下学校教育工作新模式，从而有效地促进所有学生健康、快乐、幸福地成长。二、工作目标
全员育人导师制就是由全体教师参与育人，激发学生学习和生活的积极性，形成管理和育人相结合，育人和教学相结合的新型教育管理模式。而“学习共同体”是指一个由学习者及其助学者共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。我们把二者紧密结合，教师以导师的身份参与到学生的“学习共同体”活动中。
该管理模式一是要发挥教师对学生的亲和力，深入学生心灵深处，发现每个学生的优点和闪光点，对学生实施自信教育、成功教育。二是以教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的发展。三是调动全体教师教书育人的积极性，创新一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。要求每个教师在完成教学任务的同时，要对自己承包的学生适时进行思想引导、心理疏导、生活指
导、学业辅导等。教师要明确责任，及时发现“学生发展共同体”中存在的问题和困惑，关注学生，激励学生，引领学生，做学生成长的导师。三、工作原则1、全员性原则。即在保持现行班级的前提下，各班级内进行分组，每组的学生都有一名任课教师担任导师。导师在认真完成教学任务的同时，还要全面负责该组学生的学习辅导、生活指导、心理疏导和思想引导等方面的教育，随时为学生提供全方位、个性化的育人服务。班主任为本班导师组组长，定期召集导师，针对责任组内的问题，一起分析学生的日常表现，因人施教，全程指导。一是学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。创造良好的条件和环境，培养具有特殊才能的拔尖学生，使他们的才能得以充分发挥；重视边缘学生，使他们的潜能得到充分挖掘；更要关注后三分之一学生，使他们的个性得到充分发展。2、全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐的发展。3、发展性原则。导师必须以促进学生发展共同体的可持续发展为指向，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生最近发展区的长远目标、阶段目标。4、对应性原则。每一个学生都要有自己的导师，每一位导师都要有关爱的学生。导师要深入了解共同体内的学生，因材施教，采取针对性措施。要遵循学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进，跟踪管理。5、个性化原则。人才多样化，个个能成功，承认学生的个别差异，通过个别化的教育，因人施导，促进学生的个性发展。6、人本化原则。民主平等的师生关系是实施导师制的前提和基础。导师要尊重学生的人格，不随意泄露学生的个人隐私，通过建立和谐的师生关系，给学生以亲情般的关爱，成为学生的良师益友。7、自主性原则。任何学习活动都必须建立在学生独立思考、自主学习的基础上。“学习共同体”不能替代学生的“自主学习”。要通过导师和共同体的引导，促使学生明确学习目标，使学习有动力；培养良好习惯，使学习有保证；教给学生学习的方法，保证学习效率。从而达到个体与群体的统一协调发展。
8、同伴互助性原则。学生在自主学习中遇到一些思维难度较大的问题，靠个人的力量无法解决，怎么办？这就需要“学习共同体”的相互帮助。以前，我们强调让学生独立思考，结果学生盲从现象十分严重。老师给予学习共同体的时间和空间让共同体内的同学互相帮助，学生就能真正把问题解决了。四、实施步骤
学校要建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。1、组织领导。学校成立学生发展共同体与全员导师制实施领导小组，全面负责共同体与导师制工作的领导、实施、评估工作。教导处、政教处和总务处具体负责实施的日常工作，做到领导到位，分工负责，目标明确，责任到人。
小学“全员导师制”实施领导小组组长：高永平副组长：迟阳功成员：徐梁赵俊卿吕丽艳吴志东2、宣传发动。分别召开教师与学生会议，说明活动意义。组织导师学习有关教育学、心理学理论，分析当今学生弱势的根本原因，提高认识，减少盲目性。全体教师要充分认识“学生发展共同体”与全员育人导师制对学校科学管理、增强学生“五自”意识、促进学生主动持续发展的重要意义。“教师人人是导师，学生个个受关爱”、“让我们共同进步”、“让学生人人有倾诉的老师，让老师人人有牵挂的学生”要成为口号。3、选配导师。成立全体任课教师为成员的班级导师组，把每个班的同学按照一定的原则分为四至五个学习共同体，教师以导师和助学者的身份进入到学生发展共同体中，并向学生公布。实行以班主任为核心的任课教师负责制，班主任是班级导师组组长，是导师制工作的组织者和协调者，任课教师要为班主任负责。召开“全员导师制与学生发展共同体”班级主题班会，参加人员为全体学生和本班全体任课教师，让学生充分了解“全员导师制”与“发展共同体”的含义、原则和方法。班主任要充分了解学生的兴趣爱好、学习优势、学习风格、学习弱势、同伴关系、个性特点、家庭背景等情况和学科教师的教育风格特点，尤其要特别关注家境贫寒、行
篇二：学校全员育人导师制度
全员育人导师制度实施方案一、工作目标1．发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。2．关注每一个学生，尤其关注家庭贫困学生、外来务工人员子女、留守儿童、家庭条件优越学生、学习困难学生、学习成绩优秀学生、单亲及父母双亡学生、残疾学生。3.善于发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，促进学生的人生成长。4．提升教师的教育理念，在帮助学生完善学习方式的同时，完善教师自身的育人方式，促进教师和学生的共同发展。二、工作原则1．全员性原则。一是全员参与，人人做学生成长导师。学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指导对象要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。关注培养具有特殊才能的拔尖学生，使他们的才能得以充分发挥；关注优等生，使他们的个性得到健康发展；指导中档学生学有所长，长足发展，使他们的潜能得到充分挖掘。转化差等生，指导他们发现自己的闪光点，尽其所能，个性发展。2．全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐地发展。3．发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为宗旨，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。4．个性化原则。承认学生的个性差异，充分理解学生的个性，
善于发现个性、研究个性、发展个性。承认学生的个别差异，通过个别化的教育，因材施教，促进学生的个性发展，牢固树立“人人能成功”的思想。
5．亲情化原则。建立民主平等的师生关系，导师要尊重学生的人格，不随意泄露学生的个人隐私，和学生交朋友，给学生以父母般的关爱，做学生的良师益友，发现学生优点、成绩，鼓励学生进步，进而建立和谐的师生关系。
三、导师职责实施“全员育人导师制”采用“五导”策略，即思想引导、行为训导、学业辅导、生活指导、心理疏导，并把“五导”策略作为导师的基本职责。（1）思想引导。引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进取；经常检查和督促学生的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品质，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成，为其终身发展奠定基础（2）行为训导。做学生的人生导师，引导学生学会做人、学会生活、学会学习。帮助学生解决生活、生理、心理上的困惑，培养创新能力，做学生生理的长辈，心理上的医生，生活中的益友。（3）学业辅导。负责学生的学业指导，按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习,养成良好的学习习惯；定期向班主任和其他任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难；定期帮助学生进行学情分析，找出问题,提出对策。培养学生的自主学习能力。（4）生活指导。关心学生生活，引导学生树立健康的生活习惯；经常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决生活中的困难，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系
（5）心理疏导。定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对学生反映的问题要与各相关教师、家长联系，及时为学生排忧解难。
四、实施办法1、确立导育关系。学校组成以班主任为组长，全体任课教师都参与的班级导师组。全体任课教师都是导师，每个学生都有导师。导师在工作中自觉承担起了三重角色——像父母，在生活上体贴关怀；做良师，在学业、品德、心理等方面鼓励指导；成益友，与学生进行民主平等的思想交流。学校采用随时随地调查学生和定期向学生问卷调查，确定导育关系情况，每学期至少一次问卷调查。2、建立学生成长档案制度。对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生的表现每天进行登记，分析对照。3、建立特殊学生管理制度。学校要分级、分班、分类别建立特殊学生群体的管理档案并予以保密，并对其导师进行特殊管理，填写不同于其他受导学生的成长记录，定期召开八类学生导师会商会，针对其特殊性制定特殊育人计划，设施特殊育人措施，并实行成长轨迹跟踪制度，使八类特殊学生群体顺利完成学业且能很好的与社会生活接轨。4、建立定期家校联络制度。结合“百名教师访千家”和“亲子共成长”活动,建立家校联络制度，要求导师对学生本人及其家庭情况有清晰的了解，导师可根据学生的在校情况采用多种形式与家长沟通，或通过电话、或是预约……每周至少与家长沟通一次，还要根据情况每月进行一次家访，与家长的沟通情况要填在《导师工作手册》上的“‘百名教师访千家’活动记录”栏，同时，为使与家长的沟通更规范、更有效，学校要制定《家访守则》，使家校联系工作有章可循，此
外，学校还要坚持在节假日印发《导师与家长互动表》，把学生在学校的思想、学习、生活情况及时汇报给家长，并广泛听取家长的意见和要求，使导师、家长互通信息，密切配合。目的就是加强受导学生的全程管理，有效的形成家校教育的合力，让导师制的内在意义真正的显现出来。
5、年级组定期开展导师系列专题教育活动。为了使导师在一段时间内工作目标更明确，工作重点更突出，给导师开展工作提供一个抓手，学校在主张导师创造性地开展工作外，还要结合各个年级的实际情况，开展系列专题教育活动。例如结合初一学生特点，学校在开学后的前三个月，可以相继开展以“努力培养学生良好的心理品质”“努力培养学生良好的习惯”、“感恩父母”等为主题的专题教育活动。
6、建立全面育人的长效机制。学校要建立健全责任到位、人员到位、考核到位的长效机制，建立自律与他律、激励与约束的长效管理机制，把全面育人分解到部门，落实到人，考核落实到位，真正建立一支政治强、业务精，讲奉献的全面育人队伍。
篇三：学校全员育人导师制度
全员育人导师制
目录全员育人导师制的概念中小学全员育人导师制是中国教育学会课题全员育人导师制的核心方法论全员育人导师制的育人平台全员育人导师制的成效编辑本段全员育人导师制的概念导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导学生的学习，还要指导学生的生活，进行德育，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。导师制在师生之间建立了一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。导师制从制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，对学生进行思想、学习、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。全员育人导师制是把学生以小组或宿舍为单位，学校全体教师都参与育人，都担任导师，每个导师负责一个或几个小组或宿舍。全员育人导师制要求全体教师关注学生，从入学至毕业的整个教育过程，从学习、生活到德育的各个环节，对学生的教育要有整体性和一贯性的观念，自始至终和任何环节都不放松对学生的教育和指导。编辑本段中小学全员育人导师制是中国教育学会课题三大步教育承担了中国教育学会“十一五”规划课题《中小学全员育人导师制的理论和实践研究》，课题主持人是王军。山东省日照实验高中承担了教育部规划课题《寄宿制中学全员育人导师制的理论和实践研究》（06年开题，08年1月已结题），课题主持人是校长齐延龙。山东省日照实验高中使用三大步教育开发的教材《我们有话对你说》作为导师和学生的互动平台。2007年9月1日，王军作为指导老师，在日照实验高中对五百名教师做了《三大步是全员育人导师制的升华和发展》的报告。王军在随后的3个月，在学校继续调研，指导三大步励志教育的实施，并写了《关于全员育人导师制的调查、思考和建议》等两篇论文，对该校的工作情况提出改进意见。
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中学可以实行全员育人导师制和原来的班建制并行的管理制度。班主任负责班级管理，导师负责小组或宿舍管理，班主任可以同时是导师。班级建制也有重要作用，教室是文化课教育和集体朗读励志信的场所。导师指导学生的场所可以在教室，可以在宿舍，也可以在操场。编辑本段全员育人导师制的核心方法论“三大步育人模式”是全员育人导师制的核心方法论，是导师的育人抓手，是学校的发展平台。一．“三大步”科学育人模式模式是解决某一类问题的方法论。把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度，就是模式。学校发展和育人模式是一种学校发展和育人的方法论，把解决育人问题的方法归结到理论高度，就是学校发展和育人模式。“三大步”学校发展和育人模式是中小学校解决学校发展和育人问题的系列方法论。“三大步”学校发展和育人模式是以班级为单位，学校整体实施，教师全员参与，方法上以学生自我励志为主，师生互动以促进教师专业成长，育人为先以推进学校素质教育的特色建设，最终促使学生走向健康快乐成功的中小学校发展模式和育人模式。三大步科学育人模式使学生励志成长，教师专业成长，学校特色发展。二．“三大步”学校发展和育人模式的内涵一个学校的成功育人,一定是学生成长、教师成长和学校发展的和谐统一，一定是对教师的正确评价、管理和有效培养，肯定也是素质教育和升学成绩的和谐统一。“三大步”的内涵分三个层面：（一）．学生励志教育每日三大步（读-思-行）第一步、阅读成长励志信（每日早中晚三次）；第二步、反思并填写成长记录（学生个人每天晚自习结束前，反省自己一天的行为）；第三步、行胜于言，实际行动。（二）．教师专业发展每月三大步（1次公开课-2次活动课-3个典型生）第一步、教师每月参加全校公开课一次；第二步、教师每月举办班级主题活动课二次；第三步、教师每月至少做三个典型学生工作。（三）．学校特色建设每年三大步（演讲-培训-出书）第一步、励志演讲（请清华北大优秀学生或其它有励志意义人士做一次全校规模的励志演讲）；第二步、教师培训(课题和专业成长方面)；第三步、著书一册（校本研究、办学特色方面）。编辑本段全员育人导师制的育人平台
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全员育人导师制的育人平台是教材《我们有话对你说》[2]。《我们有话对你说》是导师和学生的互动平台，是导师进行育人指导的抓手，是学生自我成长的记录和成功的总结。《我们有话对你说》是三大步教育历经八年研究的科研成果。该书源于北大清华三百名优秀学生的成长和学习方法总结，但不是激励中学生考北大和清华，北大清华是一种精神，但不一定是目标。从2000年开始，这批对德育创新的执着追求着，对三百名北大清华优秀学生从中学至大学到研究生的各个阶段进行研究，最后让他们每人写一封信给中学生，担任了五年清华北大优秀学生演讲团指导老师和审稿人的王军老师归纳总结了所有的信，产生了我们现在的十封成长励志信。后组织专家研究，发现了惊人的结论：第一、这十封信内容居然涵盖了教育部《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》的全部；第二、这十封信主题居然涵盖了“自强不息、厚德载物”清华大学等全国十所名牌大学的校训；第三、这十封信德育居然和现在社会倡导的“八荣八耻”以及“和谐社会”主题神奇的相似；第四、这十封信的每封信中，居然至少有一点所有人根本无法想到的秘密，难到这就是这三百名北大清华学子考上北大清华的秘诀吗，请同学们认真找找在哪里。《我们有话对你说》中给中学生的十封信成功应用心理暗示科学原理，从激发内在动力和养成优良习惯入手，进行成长教育。应用了辩证唯物主义的发展观点，符合党的教育方针和教育政策，全面涵盖了中学生德育为先综合素质发展的各个方面。这是书又不是书，这是一个划时代的教育科研成果，这是一款卓越的教育产品。编辑本段全员育人导师制的成效全员育人导师制，从激发学生的内在动力入手，利用心理暗示效应，达到学生综合素质提高；班级积极团结向上；校园安全和谐文明；教师素质提高和教师专业水平提高。主题活动课能把单纯的班主任说教，变为全员参与的、具体的、有针对性的教育，把班会的时效性和连贯性有机结合起来，变班会由班主任主宰为学生主动参与，变班会的问题批评为正面激励来消除问题。各个学校实验效果明显。1、校园文化浓厚，教室窗明几净，宿舍整洁条理。很多学校，校园卫生学生能自觉每天一小扫，每周一大扫。校园内基本杜绝了乱丢乱扔垃圾的现象，卫生天天保持良好，营造了一个井然有序干净的学习环境。2、学生明理守信，言行规范。全员育人导师制能把师生之间的距离缩短，学生尊敬老师，热爱学校的多了，顶撞老师，违纪的同学少了。处处会听到老师早、校长好、同学
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好的亲切问候，不文明的声音在校园内绝迹了。课间操口号响亮、富有朝气，引来周边兄弟学校来校观摩、指导工作。3、学习秩序井然，学习风气日趋浓厚。现在，学生学习的内动力大，信心充足，目标明确，干劲十足，课堂效率提高了。读书学习蔚然成风，精神状态旧貌换新颜，学生自主学习、主动探求的风气正在日益形成。4、家长喜看学生变化。周村实验中学一位家长在给学校信中写到：“孩子比以前改变了很多,自己的事自己做了,饭菜也不挑剔了,经常与我们沟通,学习有了信心,感谢学校开展励志教育活动。”，家长到校或打来电话反映，孩子在思想方面有很大的改变，尊敬家长，懂礼貌了，在家努力学习，懂得礼让他人，主动替家长干活等等，家长对孩子的变化感到满意。5、育人理念得到提升，工作方法贴近学生。学校把全员育人导师制作为课题实施，立足学校实际，立足学生实际，边学习，边研究，边实践，不断改进工作方式，提高了班主任和导师的育人艺术，提高了育人素质。教师实现了从关注学生学习成绩到关注学生全面发展的转变；实现了从学生被动接受到主动学习的转变；实现了从面向少数到面向全体的转变；实现了从成就学生到解放教师的转变。6、学校方法得当，措施到位，育人质量不断提升的同时，产生了许多子课题成果：在三大步励志教育中主题活动课配套视频研究（周村实验中学刘薇）；全员育人导师制的执行力研究（周村实验中学刘薇）；全员育人导师制的导师分配（师生派对师生组合研究）(淄博马尚二中赵猛);全员育人导师制导师评价机制研究(三大步教育王军、淄博11中房安贤、临清一中张宗敏);走班制下励志教育活动的调整的研究(马尚二中徐健);全员育人导师制中导师工作内容研究(微山一中房强);在全员育人导师制中，民办教育导师的工作积极性研究(济南商河洪德中学张先亮);励志教育主题活动教学参考书与学生读物研究(平原一中柳立河)等等。还有许多成果在研究中。2008年5月30日，一份权威调查显示（在实验校日照实验高中、济南洪家楼高中、滕州二中新校、淄博高青二中和东营胜利三中26000名学生中抽样无记名问卷调查）：通过一到两学期的实施，学生自信提高96.2%，学会做人88.7%，良好习惯形成92.1%，改掉坏习惯77.3%；在60000万多家长中抽样无记名问卷调查，家长满意度98.9%，孩子主动干家务70.8%，主动关心父母76.6%,和父母顶嘴等叛逆行为消失率90%；在300名参与实验的班主任和200名导师中抽样无记名问卷调查，教师支持率100%，效果满意度100%，学生打架现象消失率87.2%,乱扔纸团现象消失率95.8%，学习积极专注80%，班级团结文明向上90%。
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全员育人导师制对推动学校发展、促进教师成长、提高学生素质起到了积极的作用，在这些生动的教育的实践中，找到了育人的感觉，找到了教师职业的幸福感，通过励志教育在改变学生的同时，在改变着老师自己。全员育人导师制是一个非常有生命力的课题，我们要长久地做下去，为学生的终生发展奠基，为推进素质教育做贡献！
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篇四：学校全员育人导师制度
全员育人导师制实施方案
全员育人导师制实施方案为了全面提升教育教学管理水平及质量，加强学校教育工作得针对性、实效性与主动性,营造优美得育人氛围，树立良好得校风，构建“管理育人，教书育人，服务育人，全员育人，全程育人”得教育机制，实现全员参与、共同育人得U得，最大限度得提高学生得整体素质，经学校集体研究，制定学校实施方案如下：
一、指导思想为进一步提高学生得综合素质，把“实施全员育人导师制，构建学生发展共同体”有机结合，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”得总体要求，坚持“人本关爱，因材施教”，动员多方力量，整合多种教育资源，面向全体学生,构建学生发展共同体，促进学生整体成长，狠抓细节管理，发挥情感教育得力量，培养学生学习得兴趣•真正构建起“管理育人、教书育人、服务育人、全员育人、全程育人”得教育机制，以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，努力探索新形势下学校教育工作新模式，从而有效地促进所有学生健康、快乐、幸福地成长。二、工作目标全员育人导师制就就是山全体教师参与育人，激发学生学习与生活得积极性,形成管理与育人相结合，育人与教学相结合得新型教育管理模式。而“学习共同体”就是指一个山学习者及其助学者共同构成得团体，她们彼此之间经常在学习过程中进行沟通.交流，分享各种学习资源，共同完成一定得学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进得人际联系。我们把二者紧密结合，教师以导师得身份参与到学生得“学习共同体”活动中•该管理模式一就是要发挥教师对学生得亲与力，深入学生心灵深处，发现每个学生得优点与闪光点，对学生实施自信教育、成功教育。二就是以教学为中心，以学生得个性发展为主线，充分挖掘学生得潜能，使学生在学业、道徳、心理等方面得到更深入、更充分、更全面得发展。三就是调动全体教师教书育人得积极性，创新一种个性化、亲悄化得"全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。要求每个教师在完成教学任务得同时，要对自己承包得学生适时进行思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导等。教师要明确责任，及时发现“学生发展共同体〃中存在得问题与困惑，关注学生，激励学生，引领学生,做学生成长得导师。三、工作原则11、全员性原则。即在保持现行班级得前提下，各班级内进行分组，每组得学生都有一名任课教师担任导师。导师在认真完成教学任务得同时，还要全面负责该组学生得学习辅导、生活指导、心理疏导与思想引导等方面得教育，随时为学生提供全方位、个性化得育人服务•班主任为本班导师组组长，定期召集导师，针对责任组内得问题，一起分析学生得日常表现，因人施教，全程指导•一就是学校所有管理者都就是育人者,要做到“教书育人，管理育人，服务育人”•二就是指教育要面向全体学生,使每一个学生都得到发展。创造良好得条件与环境，培养具有特殊才能得拔尖学生，使她们得才能得以充分发挥;重视边缘学生，使她们得潜能得到充分挖掘；更要关注后三分之一学生，使她们得个性得到充分发展。2、全面性原则。每一位导师既就是学生学习得辅导者，也就是学生生活得引导者，思想心理得疏导者，使每个学生得身心都得到全面健康与谐得发展。3、发展性原则••导师必须以促进学生发展共同体得可持续发展为指向，在全面了解学生实际得基础上，师生共同讨论协商确定符合学生最近发展区得长远目标、阶
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段目标。44、对应性原则。每一个学生都要有自己得导师，每一位导师都要有关爱得学生。
导师要深入了解共同体内得学生，因材施教，釆取针对性措施•要遵循学生得身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进，跟踪管理。
55.个性化原则。人才多样化，个个能成功，承认学生得个别差异，通过个别化得教育，因人施导，促进学生得个性发展。
66、人本化原则••民主平等得师生关系就是实施导师制得前提与基础。导师要尊重学生得人格,不随意泄露学生得个人隐私，通过建立与谐得师生关系，给学生以亲情般得关爱,成为学生得良师益友・77、自主性原则•任何学习活动都必须建立在学生独立思考、自主学习得基础上。“学习共同体”不能替代学生得“自主学习S要通过导师与共同体得引导，促使学生明确学习U标，使学习有动力；培养良好习惯，使学习
有保证;教给学生学习得方法，保证学习效率。从而达到个体与群体得统一协调发展。
88、同伴互助性原则。学生在自主学习中遇到一些思维难度较大得问题，幕个人得力量无法解决，怎么办？这就需要“学习共同体”得相互帮助。以前，我们强调让学生独立思考，结果学生盲从现象十分严重。老师给予学习共同体得时间与空间让共同体内得同学互相帮助，学生就能真正把问题解决了。
四、实施步骤学校要建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。1、组织领导。学校成立学生发展共同体与全员导师制实施领导小组,全面负责共同体与导师制工作得领导、实施、评估工作•教导处、政教处与总务处具体负责实施得日常工作，做到领导到位，分工负责，H标明确，责任到人•小学“全员导师制〃实施领导小组组长：高永平副组长：迟阳功成员：徐梁赵俊卿吕丽艳吴志东2、宣传发动…分别召开教师与学生会议，说明活动意义。组织导师学习有关教育学、心理学理论，分析当今学生弱势得根本原因，提高认识,减少盲H性。全体教师要充分认识“学生发展共同体”与全员育人导师制对学校科学管理、增强学生“五自"意识、促进学生主动持续发展得重要意义。“教师人人就是导师，学生个个受关爱”、“让我们共同进步”.“让学生人人有倾诉得老师，让老师人人有牵挂得学生”要成为口号。3、选配导师…成立全体任课教师为成员得班级导师组，把每个班得同学按照一定得原则分为四至五个学习共同体，教师以导师与助学者得身份进入到学生发展共同体中，并向学生公布•实行以班主任为核心得任课教师负责制，班主任就是班级导师组组长，就是导师制工作得组织者与协调者，任课教师要为班主任负责。召开“全员导师制与学生发展共同体"班级主题班会，参加人员为全体学生与本班全体任课教师，让学生充分了解“全员导师制”与“发展共同体”得含义、原则与方法。班主任要充分了解学生得兴趣爱好、学习优势、学习风格、学习弱势、同伴关系、个性特点、家庭背景等情况与学科教师得教育风格特点，尤其要特别关注家境贫寒、行为不良、心理封闭、学习困难、父母离异得特殊学生，在此基础上，每班成立四至五个“学生发展共同体“•在“学生发展共同体“与导师之间双向选择基础上，经必要得调整，
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以班级为基本单位合理确定导师，将本班全体学生“承包”给任课教师，要注意好、中、差搭配。各级部主任要会同班主任，将本班学生均衡承包给上述教师，并填写《学生发展共同体与全员导师制导师分工班级明细表》。每位导师既面向全体学生，乂要承担分包学生思想、学习、生活、心理诸方面个性化得指导工作。
4、阶段总结。每位导师根据分包学生得实际，制订计划，提出工作设想与口标，期末总结•班级每月召开一次发展共同体汇报会，互通情况。级部要做好工作计划，及时总结工作中取得得成功经验与存在得不足，提岀改进措施，协助班主任解决遇到得实际问题。同时学校每学期组织一次级部间得经验交流，推广典型经验.
五、工作职责及要求（一）班主任导师得职责就是：
1、负责本班导师与学生得选配与协调工作。
2、协调班内各位导师之间得工作。
3、与导师一道负责班级思想道德教育・4、教育学生努力完成学习任务，查补薄弱环节，提高班级教学质量。
5.组织与培养班集体，领导班委会对班级进行“五自”教育管理。
（二）科任导师得职责就是：1、能热情诚恳、主动积极地接受学生得申请，或者学校得委托，全面深入地了解所指导学生得兴趣、个性与特长，采取整体与个别辅导相结合，以个别辅导为主得方式，关心帮助分包学生。2、从关心学生学业进步、改善学生知识结构、改进学习方法等方面入手，因人而异地制定指导计划，在学习时间安排、学习态度、学习方法、学习纪律、学习习惯、学习过程等方面向所指导得学生提供帮助，引导学生开展自主探究性学习，并接受学生在学习等方面得咨询,做学生得良师益友。3、指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上得课外文化娱乐活动,激发她们参与活动发展个性特长得热情，教会她们掌握一定得方法，在实践中培养、提高她们得组织能力、动手能力与创新能力，做到明确要求、悉心指导、定期检查。4、关注并掌握学生得思想、品德、行为表现过程，通过与学生频繁而深入得交往，将正确得思想观念与成功得生活经验传授给学生，帮助、指导学生形成良好得思想道德与心理素质，防止与纠正不良行为得产生与发展，促进学生身心健康发展。5、与学生家长、其她科任教师联络，全面了解学生在各方面得表现，帮助学生解决生活与学习方面得困难。6、系统考察与评定所指导得学生得思想品德与学习情况,及时填写工作记录，每学期提交一份工作总结.
（三）学生发展共同体得职责就是：1、要树立强烈得共同体意识，以共同体内所有同学得进步为荣・2、经常主动地向导师汇报学习、工作情况，接受导师指导,按要求完成导师交给得各项任务。
3、积极主动地参与导师所组织得各种活动，服从导师安排。
4、每学期撰写一份心得体会。
六、制度要求1、摸底调查，建立档案。导师要调查所带学生，为她们建立档案，内容包括学生家庭详细情况、学生道徳品质、心理健康与学生跟踪档案等，记录受导学生成长过
程中得闪光点与不足之处，并提出改进措施。应根据学生得不同个性需求，采取个性化、亲情化得教育方法，切勿挖苦、讽刺、体罚或变相体罚学生。
2、建立家访联系制度。建立定期与不定期得家访、电话联系制度。每月至少与受导学生家长联系一次，每位导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰地了解，对其家庭情况简要分析，密切与家长联系，共同探索有利于促进孩子健康成长得有效方法，及时与学生家长沟通，帮助与指导家长改进家庭教育方法。
3、谈话与跟踪育导制度。导师坚持每半月至少与学生个别谈心一次，及时了解学生得思想动态，在学习方法、生活、行为等方面帮助其制定切实
可行得计划，同时要求受导学生每半月向^导师”汇报生活、学习情况。建立导师跟踪手册，记录师生活动全过程・4、“全员育人导师制”领导小组不定期举行导师、受导学生座谈会，听取导师育人情况汇报。
七、考核评价学生发展共同体与导师制对学生强调多元化评价，发展性评价，过程性评定。在学习上瞧学生主动学习，有计划学习情况，学习进步情况；同时瞧学生思想品德、心理素质与个性发展情况。1、学校建立学生发展共同体与导师评价激励机制。每学期评比优秀学生发展共同体与乐于助人小明星、进步小标兵，每学年开展一次优秀导师评选活动，学校均进行隆重表彰，颁发奖品与荣誉证书，并记入教师业务档案，作为教师评优、晋职、聘任得优先条件。2、按照《小学教职工考核方案》，参与承包学生得教师每人享受基础分5分.3、以上学期成绩为基数，教导处与级部评价导师指导学生成绩提高情况，成绩与导师工作评价、教师考核挂钩。最高奖励3分。4、导师得工作列入学校管理常规得一部分，导师得全部活动都要认真作好记录，导师按要求及时、认真地填写好《导师工作手册》。学校组织教学常规检查时一并进行，纳入教师教学常规考核中。4、政教处与总务处负责评价学生德育、体育、卫生.纪律等得检查，量化赋分，纳入学生发展共同体及教师考核•该项最高分为1分。5、学生发展共同体得反馈评价。教导处对教师每学期期末考核一次，共同体对导师满意率达100%得1分,90%以上得0.8分，80%至90%得0、6分.6、在对导师得考核中，凡对学生教育效果不明显得或学生对导师不满意得，每有一人次扣导师1分，扣满5分为止。莱西市沽河街道孙受小学2013、9
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篇五：学校全员育人导师制度
某某小学“全员育人导师制”
一、指导思想为了进一步发挥教师在新课程中的指导和教育作用，营造全员育人的教育氛围，为实现“为每一个学生创造主动发展的无限空间”的教育理念，推动师生之间积极、平等、充分互动和教书育人的和谐统一，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，促进全员育人导师制实施方案的全面落实，特制定全员育人导师制度。二、工作目标：1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。2、进一步发挥教师教书育人的功能，全面落实教师教书育人一岗双责制，寻找挖掘发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理、行为等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队，从而使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。3、充分发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人，用“主人”的姿态参与学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，白主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。4、发挥我校优势，提升教师的教育教学理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面健康发展。5、适应基础教育改革，全面贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格白尊、行为白律、学习白主、生活白理、心理白强的新时代的中学生。
三、导师职责（一）了解学生状况，帮助学生树立正确的人生观和价值观。推进学生的思想进步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。（二）关心学生的生活，向家长宣传学校的办学理念和教育教
学改革措施，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。
（三）指导学生合理选择课程、分配学分、并能根据白己的特
点和志向制定好个人的学习计划，培养学生的白主学习能力。
（四）关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心
理困惑，结合白己所授学科特点，对学生进行学习策略和学习方法的指
导。
（五）指导学生参加综合社会实践活动，积极参与班级建设，
培养学生协作精神和适应社会的能力。
（六）教育学生严肃校规校纪，纠正不良习惯，遵守法律、法
令和社会公德，敢于对不良行为进行批评，能正确处理好各种人际关系，
为创造和谐社会做贡献。
四、受导学生义务
（一）与导师坦诚交往，彼此尊重，互相信任；
（二）恳请导师分析白身状况，制定发展规划；
向三）主动做好阶段发展分析，定期向导师汇报；
（四）谦虚接受、认真听取导师的指导意见。
五、导师的选聘
在双向选择的基础上，⑴学校向学生提供所在班级的任课教师名
单并通过一定渠道向学生公布任课教师的信息资料，让学生了解各教师
的情况；⑵通过简单的调查问卷了解学生的需要；⑶学生根据白己思想、
学习、生活等方面的需求选择可能对白己帮助最大的教师。学校根据学
生的选择情况，初步列出导师名单；⑷导师根据白己所掌握的班级情况，
选择受导学生；⑸学校根据师生双方的选择，在充分尊重导师和学生的
前提下对师生的互选做适当调整，
最后确定导师与
受导学生，以保证每位导师带徒计划的完成；⑹导师和受导学生见面签
定协议，规定师生双方承担的义务与职责。并记入档案。
六、建立健全全员育人导师制的各项工作制度，从制度上保证全
员育人导师制的全面、有效的落实。
（1）建立学生成长档案制度。导师对每位被导学生建立成长记录袋，
追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的
个性特征、行为习惯、道德修养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生
理、身体健康状况等。导师根据被导对象的不同分别从学业成绩及原因、品德行为缺陷及原因、兴趣爱好及发展潜力等方面进行分析、制订发展措施。对每月的表现和每次考试成绩进行逐一登记并分析对照。
(2)谈心辅导与汇报制度。导师坚持每周至少一次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想状况，在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。并要求受导学生每周一次以成长周记的形式向导师汇报生活学习情况，导师记录师生活动全过程。
(3)家校联络制度。在充分发挥家长学校的宣传阵地的主导作用。导师要主动接待家长来访、电话或信件等多种形式，并进行定期和不定期的家访、电话联络，每月至少与学生家长联系一次，每学期开一次家长会，及时与学生家长沟通，反馈学生的在校表现，取得家长的配合和支持，并帮助和指导家长改进家庭教育。德育导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构，密切与家长联系，整合学校和家庭的力量共同教育学生，建立“导师家访记录表”并把有关过程记录在案，有据可查。
(4)个案研究与会诊制度。各年级组每月集中组织导师进行个案分析，必要时组织召开导师专题会议，对重点案例进行集体会诊，针对存在情况，研究对策，提出解决办法。
(5)导师例会制度，每个月组织一次全体导师例会，交流经验，反思问题。
(6)多元的绩效评价制度。为了准确地诊断和评价导师工作的质量和水平，以及受导学生的发展变化情况，进一步调动导师工作的积极性，建立客观全面又易操作的工作考评机制，科学、有效地加强导师工作绩效评价，使评价在管理中实现，管理在评价中完善、提高。从而实现导师横向间相互学习、纵向上白我加压，学生在激励中前进，从而为导师制工作可持续发展创造条件。
七、主要方法途径我校实施“全员育人导师制”，采取“四导”策略，即思想上
引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导(1)思想引导主要是教育学生遵纪守法，培养学生白主、白律意识，
培养学生良好品德。导师通过启发、暗示、和创设情景，发现和了解受
导学生个性特征、行为习惯、道德品质等情况，利用换位思考、降低要求、平等接触、正面引导，帮助学生认识白己的、加纳白己。对受导学生生存的不良行为和不良习惯进行诊断分析，并施以纠正。引导受导学生确立白己远大的理想，培养学生良好的道德品质。
篇六：学校全员育人导师制度
学校“全员育人导师制”实施方案
为进一步加强中学生思想道德建设，切实加强学校德育工作的主动性、针对性和实效性，充分满足学生成长的个性化需求，全面构建“全员参与，全面育人”的学校德育体系，构建和谐校园，经学校研究决定实行“全员育人导师制”，为切实推进此项工作，特制订本实施方案。
一、指导思想坚持德育首位，倡导全员育人，以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，动员全体任课教师以及中层干部参与德育工作，充分整合德育资源，对学生思想道德、心理健康、行为规范、学习方法等方面进行指导，真正构建起全员全程全方位育人的德育机制，形成着眼全体、全面关注、既管又导、整体推进的学生德育工作新局面。二、工作目标（一）以平等对话营造良好的道德建构情境，打造新型的师生关系。每位导师以平等的身份介入到学生的世界中去，与学生真诚地交流思想，在充分尊重学生个体自主独立的基础上，以辅导者（朋友）的立场，和学生一起去讨论、面对生活中的一切问题。给学生创造一个和谐民主的、充满德性关怀的、平等对话的交往交流环境。（二）以合作和自主能力的培养促进学生的全面成长，培养具有可持续发展力的新时代学生。导师要在学习、生活、道德和行为、心理等方面为学生提供全
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方位指导和帮助，重点培养学生的合作能力和自主能力，让学生做学习、活动的主人。鼓励学生以“主人”的姿态对待所有的学习活动，主动学习，自主探究，逐步形成人格自尊、行为自律、学习自主、心理自强的品质，全面发展健康成长，做具有可持续发展力的新时代学生。
（三）通过导师制的实施扩大德育资源，凭借导师的个性化工作丰富德育途径，打造德育工作新格局。
充分调动导师的工作积极性，鼓励导师在工作中充分发挥自身的学识与能力，深入了解受导学生，根据自身与学生特点个性化的开展工作，并在工作中重视探索与反思，提升个人育人与科研能力，不断丰富学校德育工作的资源与途径。通过全员育人导师制，积极探索学校德育工作管理新模式，逐步实现班级德育工作小组化、格式化、活动化。
三、组织机构1.领导小组组长：XX组员：XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX2.工作小组组长：XX组员：XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、各班班主任四、实施步骤（一）确定受导学生小组以班级学习小组建设为依托，构建“导师制”实施载体与途径。以行政班为单位，由班主任负责，本着“组内异质、组间同质、
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优化组合、优势互补、相互促进”原则组建六到八个学习小组，前后左右六至八名同学为一个学习小组。座位调整时每个小组作为一个整体轮换调动，维持学习小组成员在某一时期的相对稳定性。
小组成立以后完善组内建制，选出组长，确定组名，约定组规，实现一帮一的学习对子，形成一个有共同目标和行为规范的团体组织，并在班级中形成小组竞争的机制。
（二）确定受导关系小组建制以后，以强化学科学习为目标，通过双向选择的方式确定导师。每位导师在一个班内只带一个小组，一个小组只能有一个导师，每位导师至多带两个小组。为确保工作推进和实效，双向选择的过程中，如出现选择矛盾，由班主任协调导师与小组的对应关系。导师面向小组和小组成员开展工作，是一个团队的导师，也是这个团队每个个体同学的导师。导师带队以一学年为周期。相同班级的导师组成一个导师小组，由本班班主任任组长，负责协调和相关事务的组织。（三）工作内容1.指导学生建立成长档案。学生成长记录袋以及相关表格由政教处负责发放，导师负责指导学生完善内容，以此追踪学生成长轨迹。学生成长档案内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好；学生心理、生理和身体健康状况；学生的日常表现、每次考试成绩记录及分析；学生的学期规划与总结；学生成长的个性化材料。
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2.谈心辅导。谈心交流是增进师生双方互相了解，实现情感容纳的必然途径，也是疏导学生心理，教化学生品德的有效途径，导师要重视与学生交流。交流中，以真诚打动人心，以真情感化人心，首先自身要坦率、热情地投入，谈话中重视倾听，给予学生充分表达的时间，谈话要基于学生所需，有的放矢。在谈话内容上，既要解决学生提出的实际问题，也要为学生提供具体细致的指导，引导学生更高层次的看待问题。导师每2周至少与受导学生（可以是个体，也可以是群体）谈心辅导一次，并记录辅导内容，每学期谈心交流，每个受导同学至少一次，每个受导小组至少两次。
3.建立与受导学生家长的联系。导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰的了解，包括家庭的结构（单亲、重组更要作为重点），了解学生在家庭生活中的成长经历以及家长对学生的关注等。每学期至少一次家访，可采取电话联系、到受导学生家中访谈、约请学生家长到校交流等方式。参与学校组织的家长会。
4.填写《导师工作手册》。《导师工作手册》既是导师工作过程的体现，也是导师反思工作提升工作质量的途径，也是最终评价导师工作和导师工作交流展示的凭借。每位导师要按要求填写《导师工作手册》，主要包括内容有：学生情况、活动记录以及谈话记录等。
5.指导受导学生小组活动。每个学生小组是一个自主独立的活动单位，每周一次学习交流，每月一次民主生活会，每学期完成一次课程设计与实施（导师所担任的文化课或班会课）。导师参与活动，对活动作出指导和评价，并指导学生做好活动记录。小组活动是培养学生的主要阵地，要切实通过小组活动培养学生纪律自律、
篇七：学校全员育人导师制度
XXXXX中学全员育人导师制度
一、导师主要职责第一条:凡是我校任课教师都应该是学生的导师。每学年学由年级主任统协调，征求班主任意见，各任课教师根据各班实际及本人任教班级，按照年级统安排，根据学生学习生活情况，分别选定2-3名学生，进行“学习帮教”、“思想引导”；“心理解惑”、“能力提升”的辅导。第二条:导师应具有科学的、全面的育人观。热爱学生，充分了解学生性格、兴趣、思想动态和生活、学习情况，积极探索教育教学新途径、新方法。具有强烈的敬业精神、团队精神，具有良好的人际关系、合作意识。能团结其他教师，经常与学生家长及其他科任教师交流、沟通，全面了解学生成长过程中的各种表现；协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。第三条:教育学生自觉遵守法律、法规和校纪校规，遵守社会公德，培养文明的行为习惯。第四条:帮助学生制定品德发展、行为养成、学习及个人发展计划，引导学生身心健康发展，培养健全人格。第五条:关注学生的学习进步及个性特长发展，指导学生改进学习方法，提高学习能力。第六条:能根据学生的生理、心理、爱好、特长、家庭
现状等特点实施教育，要关爱生活在特殊家庭背景下的学生，走进学生心中。
第七条:关心学生生活，指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极健康的文体、娱乐活动。
第八条:关注学生的心理健康和成长需求，帮助学生解决各种心理困惑。当学生出现行为偏差或其他异常行为时，应约请有关人员实施辅导，并与其家长及时联系，必要时由学生发展中心协助辅导。
第九条:因实施辅导所获得的学生个人或家庭资料，不得随意泄露。
二导师制工作制度第一条:谈心与汇报制度1.导师应保证每月至少两次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想状况，帮助学生制订切实可行的学习和生活计划。谈心交流可采用面谈、书信、电话、邮件、QQ、微信、网络空间等多种形式进行。2.要求学生每两周一次向导师汇报学习、生活情况。建立导师工作记录袋，记录师生活动全过程。3.导师要及时总结工作经验，撰写受导学生个案分析。第二条:家访联络制度1.建立定期家长接待日和不定期的家访、电话联络制度。2.导师每月至少与学生家长联系一次，有特殊情况时则
应随时联系；每学期至少家访一次，帮助和指导家长改进家庭教育方法。
3.导师应通过家访、接待家长来访、书信、电话、邮件、QQ、微信、网络空间等多种形式，了解学生本人及家庭情况，对单亲、重组、贫困等家庭情况特殊的学生，要予以重点关注。
4.有针对性地组织结对学生、家长间的交流，共同做好结对学生的工作。
第三条:档案制度为每位受导学生建立档案袋。内容包括学生家庭详细情况，学生道德品质、心理健康和学业跟踪观察。记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，对症下药，制订受导学生的改进和发展目标并指导其完成。对学生每个月的表现及每次考试后的成绩逐一登记，并进行分析。第四条:建立小组活动制度1.每一个小组（年级组），将由导师组长，定期（每月一次）组织受导学生进行座谈、交流。2.同一小组（年级组）的导师，应定期与本小组受导学生进行集体座谈、交流。受导学生可以将上一周期自己在学习、思想、心理等方面取得的进步或遇到的困难等如实讲出来，小组导师均可发表自己的见解，给予受导学生帮助。座谈时，导师需营造宽松的谈话氛围，使师生之间、生生之间
畅所欲言。第五条:导师培训制度学校成立以学生发展中心和年级主任及教研组长为主
的导师工作小组，定期组织导师进行教育学、心理学等相关知识的培训，举办导师工作研讨及案例交流等活动，不断提高导师的育人能力、工作水平及研究水平。
第六条:导师考核制度学校导师工作小组根据下列四个方面，采取定性与定量、过程与结果相结合的方法进行考核：一是每位导师的工作手册记录情况；二是受导学生和家长对导师工作的评价；三是受导学生的实际表现（包括品德和学习情况）；四是其他学科教师的评价。第七条:导师激励制度1.导师在评优、评先、晋升职称及各类推优的评选中，在其他条件相同的情况下可优先考虑。2.学校每学期对导师进行考核，评出优秀导师。3.在学期考核中，根据导师工作情况加1—2分。4.学校对担任导师的教师优先提供外出学习机会。三、班主任管理制度第一条:为了更好地发挥班主任在德育工作中的重要作用，加强班主任在班级管理中的主导作用，使班主任能够更好的针对学生的思想、学习、生活各方面情况开展有关活
动，特制定以下制度：第二条:每周一召开班主任例会。第三条:所有班主任和年级主任参加会议，并进行考勤。
无特殊情况一律不准缺席，确有特殊情况不能到会者，要在会前向学生发展服务中心请假，会后要及时掌握会议内容，会议出勤情况纳入班主任月考核。
第四条:班主任每次参加会议要做完整的会议记录，会议记录纳入班主任月考核。
第五条:学校班主任例会由学生发展服务中心主持，贯彻学校布置的各项工作，总结前阶段班主任工作，对班主任提出要求，进行班主任培训活动等。
第六条:收集反馈学生的各种情况，了解掌握学生的思想、学习、生活各方面状况，因地制宜，提出合理的解决方法。
第七条:研究班级、团队工作，对班级德育工作和班主任工作中存在的问题提出建议和解决思路，并贯彻执行。
第八条:对突发和意外事件进行紧急磋商，提出解决办法。
第九条:学期开学、节假日学生返校报到情况，必须按学校要求及时准确地向级部主任汇报，再由级部主任统向学生发展服务中心主任汇报。发现因不明原因未及时到校的学生必须马上通过各种途径和家长进行联系，了解其原委。对
无故不来且未联系到家长的学生，必须及时报年级。第十条:班级的大型活动，如面向全校或面向社会或走
出校门的活动，必须事前与级部主任协商，再征学生发展服务中心同意，并报学生发展服务中心备案，活动结束后及时向学生发展服务中心主任汇报活动情况。
第十一条:班级发生突发事件、不良思想动向，班主任要及时妥善处理，并及时向年级主任汇报。
篇八：学校全员育人导师制度
学校全员育人导师制实施方案
一、指导思想以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建
设的意见》和科学发展观为指导，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，坚持以人为本的原则，着眼于为学生的人生奠基，让生命精彩，为每个学生的成长发展提供有利条件，做到思想品德教育与文化知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，培养“博学多思，健身强体，全面发展，自强不息”的学生。二、工作目标1、发挥彰显教师的人格魅力，增强教师对学生的亲和力，发现每个学生的闪光点，增强自信心、进取心，让学生品尝成功的喜悦。2、以教育教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展。3、提升教师的教育教学理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面发展，促进教育的可持续发展。4、调动全体教师教书育人的积极性，创建一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作新模式。三、工作原则1、全员性原则。一是学校全体领导、教师都是育人者，建立领导、教师联系学生制度，做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。创设良好的育人环
境，让优生吃饱、中等生吃好、学困生消化得了。使他们的才能得以前所未有的充分发挥；使他们的个性得到充分张扬，使他们的潜能得到前所未有的挖掘。2、全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引领者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面、健康、和谐的发展。3、发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为目标，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。4、对应性原则。每一个学生都要有自己的导师，每一位导师都要有关爱的学生。导师要遵循学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进，跟踪管理。5、个性化原则。不求人人成才，但求人人成功。人才多样化，人人都能体验成功成功的乐趣。承认学生的个性差异，通过个性化的教育，因人施导，因材施教促进学生的个性发展。6、人本化原则。民主平等的师生关系是实施导师制的前提和基础。导师要尊重学生的人格，建立和谐平等的师生关系，导师要以理服人，但更要以情感人，成为学生人生道路上的良师益友。四、实施步骤
学校要建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。
1、组织领导。学校成立学生成长全员导师制实施领导小组，全面负责全员导师制工作的领导、实施、评估工作。政教处和具体负责导师制实施的日常工作，做到领导到位，分工到位，目标到位，责任到位。组长：辛莉丽副组长：翟向军刘玉香徐小平成员：各班主任2、宣传发动。层层召开教师会，组织教师学习有关教育学、心理学理论，查找分析学生弱势的原因，统一思想，提高认识，确保全员导师制认识到位、管理到位，落实到位、责任到位。全体教师要充分认识全员育人导师制对学校科学管理、增强学生自信心和成功感及促进学生可持续发展的重要意义。“教师人人是导师，学生个个受关爱”“让学生有倾诉的老师，让老师有牵挂的学生”。3、实施方案。成立全校学校领导及教师为成员的导师组，并向学生公布。实行以班主任为核心的任课教师负责制，班主任是班级导师组组长，是导师制工作的全权组织者和协调者，任课教师要为班主任负责。召开“全员导师制”班级主题班会，参加人员为全体学生和本班全体任课教师，让学生充分了解“全员导师制”的含义、原则和方法。班主任要充分了解学生的兴趣爱好、学习优势、弱势、个性特点、家庭背景等情况和学科教师的教育教学特点，尤其要特别关注学困生、困难生、行为偏差生、单亲家庭等方面的特殊学生，在学生和导师之间双向选择基础上，经合理调整，以班级为基本单位确定导师，将本班
全体学生联系给任课教师。每位导师既面向全体学生，又要承担分包学生思想、学习、生活、心理诸方面个性化的指导工作。4、阶段总结。每位导师根据分包学生的实际，制订计划，提出工作设想和目标，期末总结、交流。班级每月召开一次导师会，互通情况。政教处要抓好全员导师制的落实和督查，及时总结工作中取得的成功经验和存在的不足，提出改进措施，协助班主任解决遇到的实际问题。同时学校利用专题办公会每学期组织一次班级间的经验交流，推广典型经验。五、工作职责及要求（一）班主任职责：1、负责本班导师与学生的选配和协调工作。2、协调班内各位导师之间的工作。3、与导师一道负责班级思想道德教育、人生观、价值观教育。4、教育引领学生努力完成学习任务，查补薄弱环节，提高班级教学质量。5、加强班干部队伍建设，不断提升学生自主管理、自我管理的能力，彰显其主人翁责任感和使命感。（二）导师职责：1、热情诚恳、主动积极地接受学生的申请，或者学校的委托，全面深入地了解所指导学生的兴趣、个性和特长及其家庭背景，采取整体与个别教育、引领、辅导相结合，关心帮助所联系学生。
2、从关心学生学业进步、改进学习方法等方面入手，因人而异地制定指导计划，在学习时间安排、学习态度、学习方法、学习纪律、学习习惯、学习过程等方面向所联系的学生提供帮助，引导学生自觉开展自主探究性学习，并接受学生在学习等方面的咨询，做学生的良师益友。3、指导学生合理安排课余生活，引导学生参加课外文化娱乐活动、社会实践活动，激发他们刻苦学习、勇于实践的激情，提高他们的组织能力、动手能力和创新能力，做到明确要求、悉心指导、定期检查。4、关注并掌握学生的思想、品德、行为表现过程，通过与学生频繁而深入的交往，将正确的思想观念和成功的生活经验传授给学生，帮助、指导学生形成良好的思想道德和心理素质，防止和纠正不良行为，促进学生身心健康发展。5、加强与学生家长、其他科任教师联系，全面了解学生在各方面的表现，帮助学生解决生活与学习方面的困难。6、系统考察和评定所指导的学生的思想品德和学习情况，及时填写工作记录，（三）对学生的要求1、经常主动地向导师汇报交流自己的学习、生活情况，接受导师指导，按要求完成导师交给的各项任务。2、积极主动地参与导师所组织的各种活动，服从导师安排。3、每学期撰写一份心得体会。六、具体实施
篇九：学校全员育人导师制度
××中学全员育人导师制度实施细则
一、工作目标1．发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。2．关注每一个学生，尤其关注家庭贫困学生、家庭条件优越学生、学习困难学生、学习成绩优秀学生、单亲及父母双亡学生、残疾学生。3.善于发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，促进学生的人生成长。4．提升教师的教育理念，在帮助学生完善学习方式的同时，完善教师自身的育人方式，促进教师和学生的共同发展。二、工作原则1．全员性原则。一是全员参与，人人做学生成长导师。学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指导对象要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。关注培养具有特殊才能的拔尖学生，使他们的才能得以充分发挥；关注待优生，使他们的个性得到健康发展；指导中档学生学有所长，长足发展，使他们的潜能得到充分挖掘。2．全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学
生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐地发展。
3．发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为宗旨，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。
4．重点关注原则。针对“八类学生”——家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就读残疾学生、家庭条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生——重点做好导师与学生的对应，有针对性地开展工作，保证学生健康成长、科学发展。
5．个性化原则。承认学生的个性差异，充分理解学生的个性，善于发现个性、研究个性、发展个性。承认学生的个别差异，通过个别化的教育，因材施教，促进学生的个性发展，牢固树立“人人能成功”的思想。
6．亲情化原则。建立民主平等的师生关系，导师要尊重学生的人格，不随意泄露学生的个人隐私，和学生交朋友，给学生以父母般的关爱，做学生的良师益友，发现学生优点、成绩，鼓励学生进步，进而建立和谐的师生关系。
四、导师职责我校实施“全员育人导师制”采用“五导”策略，即思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、创新启智，并把“五导”策略作为导师的基本职责。
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〔1〕思想引导。引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进取；经常检查和催促学生的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品质，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成，为其终身发展奠定基础
〔2〕学业辅导。负责学生的学业指导，按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习,养成良好的学习习惯；定期向班主任和其他任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难；定期帮助学生进行学情分析，找出问题,提出对策。培养学生的自主学习能力。
〔3〕生活指导。关心学生生活，引导学生树立健康的生活习惯；经常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决生活中的困难，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系
〔4〕心理疏导。定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对学生反映的问题要与各相关教师、家长联系，及时为学生排忧解难。
〔5〕创新启智导师要把开发学生的创新潜能、培养学生的创新意识、创新精神和创新能力作为根本任务。只有这样，才能适应现代的育人要求和时代发展的需要。五、实施方法
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1.确立导育关系。学校组成以班主任为组长，全体任课教师都参与的班级导师组。全体任课教师都是导师，每个学生都有导师。导师在工作中自觉承担起了三重角色——像父母，在生活上体贴关心；做良师，在学业、品德、心理等方面鼓励指导；成益友，与学生进行民主平等的思想交流。学校采用随时随地调查学生和定期向学生问卷调查，确定导育关系情况，每学期至少一次问卷调查。
2．建立导师工作手册制。为“全员导师制”的工作落到实处，做到脚踏实地，学校统一印制了“导师工作手册”和“学生受导记录”。“导师工作手册”主要有两大栏块：“指导内容摘要”和“‘百名教师访千家’活动记录”，专供记录导师指导工作的开展和与家长的沟通情况，对学生的每次导育的情况都必须有记录可查，以利于导师积极反思总结，不断改良工作；“学生受导记录”是学生的受导情况反馈，每次受导的内容，学生都要有受导记录及受导后的感悟及收获，让学生在记录、感悟中，收获成长。
3.建立定期谈心辅导与汇报制度。导师要定期、不定期的与被指导学生进行交流指导，帮助学生解决实际问题，每次谈心和辅导必须认真备课，并将交流指导内容也要写入《导师工作记录》上的“指导内容摘要”栏。学生可随时把思想、生活、学习等情况向导师汇报，让导师帮助解决，每生每学期至少上交一份书面总结或心得体会。导师对学生进步的地方应及时给予充分的肯定，对不足的地方要给予积极的引导。可以通过口头交流、联系、
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书面交流等多种方式进行交流沟通。每位导师每周与责任学生保证一次交流辅导。
4．建立定期家校联络制度。结合“百名教师访千家”活动,建立家校联络制度，要求导师对学生本人及其家庭情况有清晰的了解，导师可根据学生的在校情况采用多种形式与家长沟通，或通过、或是预约……每学期至少与家长沟通两次，还可根据情况尽可能进行家访，与家长的沟通情况要填在《导师工作记录》上的“‘百名教师访千家’活动记录”栏，同时，为使与家长的沟通更标准、更有效，学校制度了《家访守则》，使家校联系工作有章可循，此外，学校还坚持在节假日印发《导师与家长互动表》，把学生在学校的学习情况及时汇报给家长，并广泛听取家长的意见和要求，使导师、家长互通信息，密切配合。目的就是加强受导学生的全程管理，有效的形成家校教育的合力，让导师制的内在意义真正的显现出来。
6．建立班级导师调度制度。以年级组、教学班为单位，召开导师调度会。班主任担任导师组组长，随时随地向本班导师了解受导学生的情况，在必要的情况下可召开碰头会，一起分析学生在学习、心理等方面存在的问题，研究对策，制定措施，共同解决存在的突出问题，从而形成高效的育人合力。年级组每学期组织召开2次〔期中、期末各一次〕调度会，导师要对受导的学生进行个案分析。班主任和级部主任都要做好记录，共同制定相应对策。
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7.年级组定期开展导师系列专题教育活动。为了使导师在一段时间内工作目标更明确，工作重点更突出，给导师开展工作提供一个抓手，学校在主张导师创造性地开展工作外，还结合各个年级的实际情况，开展系列专题教育活动。例如结合初一学生特点，学校在开学后的前三个月，相继开展以“努力培养学生良好的心理品质”“努力培养学生良好的习惯”、“感恩父母”为主题的专题教育活动。
“全面育人”作业。导师在导育过程中要布置“全面育人”作业，让学生在做作业的过程强化受育的效果，因此，导师的作业内容一定要表达“全面”，即要有思想品德教育、知识练习、生活教育、心理意志锻炼、创新启智等几方面的内容，学校统一设计出作业内容模块，每模块的具体作业内容由导师自己编写布置，每月至少布置一次全面育人作业。
六、导师选聘方法1.学校每学年组织一次导师选聘。以级部为单位，以教学班为单元，围绕学生的学习指导、生活管理、心理辅导和品德教育，面向全校教职工选聘导师。领导干部带头担任导师；全体任课教师全员参与；处室职员择优选聘。每人担任10名左右学生的导师。形成全员参与、齐抓共管、全程管理、个性化教育的格局。2.选聘程序。〔1〕学校提供教师的基本信息，让学生了解导师的情况。〔2〕学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择对自
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己可能帮助最大的教师，填写《学生选择导师意向申请书》。〔3〕教师根据学生的选择情况，再选择受导学生。〔4〕在充分尊重师生的前提下，级部和班主任作适当调整确
定，以保证教师带徒计划的完成。〔5〕导师对受导学生的数量及信息进行统计，填写《师生组
合情况统计表》上报学校存档。〔6〕导师与受导学生见面签定协议，明确双方所承担的义务
和职责。七、组织保障1.学校领导小组。校长、副校长分别担任正、副组长，各处室
外负责人担任和年级分管主任担任组员。负责导师制工作的规划、指导及各项工作的实施和落实，并带头接受受导学生。
2.级部指导小组。主任担任组长，各班班主任担任组员。3.班级工作小组。班主任担任组长，各班选聘的学生成长导师担任组员。八、评价与激励
〔1〕“全员导师制”领导工作小组定期组织调研，通过对《导师工作手册》、《学生受导记录》、学生的阶段性汇报等材料的检查和采用发放调查问卷、召开学生座谈会、随访家长等形式，对导师的日常工作情况进行“两量”〔数量、质量〕的统计评价。
〔2〕每学期两次对工作情况进行检查，推广先进经验做法，
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学校定期对导师制工作突出的教师进行表彰奖励，提高教师积极参与为人导师的积极性。
〔1〕“看”。看学生的日常学习表现、纪律表现、活动表现等等，将学生的各种表现情况与导师的工作挂钩，因为导师的职责就是培育“全面”“师生组合情况统计表”。第二.平日要对违犯校规的学生做好详细的记录。
〔2〕“查”。查看学生的期中、期末检测成绩与进步幅度。〔3〕“听”。听导师对受导个体情况的汇报；听受导学生的对其导师的反映；听家长反馈孩子的表现变化。根据他们的反馈情况分析，受导学生是不是向着好的方向发展，是不是各方面有所进步。3．评价结果的处理每学期末，综合量化评价导师的工作成效，纳入绩效考核。并将导师个人成绩记入师德考核及年度考核成绩中，作为年度评优树先的重要依据。
附：导师制工作综合考评统计表
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导师制工作综合考评统计表
导师工作过程评价
受导效果反馈
内容
导育关系
辅导情况
家校联络情况
全面育人作业布置
学生受导学生阶段性学生各种
记录
汇报
表现
期中、末家长等反馈进步情况生变化情况
总分
考评方法调查问卷查看记录查看记录查看统计查看记录查看统计了解查看抽查成绩单抽询家长等
以下为导师姓名
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篇十：学校全员育人导师制度
XX实验小学全员育人导师制度
一、指导思想为加大学生非智力因素开发，落实教师教书育人“一岗双责”要求，加强德育工作与学科教学的联系，调动学生的学习兴趣，促进有效教学。变班主任管理学生为班主任为主、任课教师全员参与；变重点关注学业成绩为关注学生全面发展。二、具体内容全员育人导师制，就是在教导处、政教处和级部的统一组织下根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，使每个教师成为7—10名学生学习、生活、心理等方面的导师。学校通过导师管理制度和考核制度，强化导师的责任感和荣誉感，促使教师从办公室自觉主动地走到学生中间，对他们进行心理疏导、学习指导和生活引导，促进学生健康的成长，全面地发展。全员育人导师制，是学校班主任工作必要而有效的补充。具体说就是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上。导师依据“用心沟通，以德树德；竭诚交流，
1
以情动情；刻意磨练，以志砺志；修身垂范，以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级管理教师群的一种班级管理模式。实施导师制，使所有教师都成为学生的导师，不仅有效地弥补了班主任难以深入到每一个学生中的缺陷，而且顺应了个性化教育的发展趋势，使教师的教育工作更具有针对性，同时也使教书育人有了制度上的保证。
三、具体办法第一、每学年教导处向各级部提供各年级课任教师名单，由级部主任统一协调，征求班主任意见，各任课教师根据各班实际及本人任教班级，按照年级统一安排，分别选定1—2名优秀生、3—4名待优生、1—2名学困生。第二、每名导师带7—10名学生，每月至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况、学习情况，在学习时间、学习方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。第三、建立指导学生成长的档案袋，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。第四、每月与学生家长联系一次，建立家长联系本，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育，争取家长对学校教育的支持。第五、学校成立以班主任为核心、任课教师为成员的导
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师组，在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。
第六、导师与班主任要及时沟通、汇报，以便班主任全面了解情况。导师遇到特殊案例、问题可要求级部主任在本年级进行“会诊”，制定教育方案，建立特殊案例、问题“会诊”制度。
第七、为确保该方案的落实，学校制定百分制量化考核方案，通过导师过程材料（50分）、学生思想进步学业成绩（20分）（组内所带学生受到学校处分或违反小学生行为规范者，每人次扣5分）、家长、学生满意程度抽查（30分）等项目进行量化考核，量化结果体现在每个教师的业绩考核上，将该工作纳入年度评优工作中去。
四、组织实施1、成立学校全员育人导师制实施工作领导小组：组长：XX副组长：XX成员：XX领导小组下设办公室，具体由政教处负责本制度的实施。级部主任具体负责本级部的全员导师制度的实施和考核。
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篇十一：学校全员育人导师制度
P> 全员育人导师制度(总6页)本页仅作为文档页封面，使用时可以删除Thisdocumentisforreferenceonly-rar21year.March
全员育人导师制度
为了加强德育工作的针对性、实效性和主动性，把育人工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，全面落实“全天生活皆教育”办学理念，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，学校实施全员育人导师制度。
1、全面分析。学校实行教师包靠班级制度，每个班级由2-3名任课教师负责包靠（包括班主任），班主任和包靠教师在开学初对班级的情况进行全面分析，了解并掌握班级学生的情况。
2、民主结队。班主任与任课教师共同商定需要帮扶的班级中“八类群体”学生名单，根据自愿及双向选择的原则，由班主任和包靠教师每人分别选定3—4名学生帮扶结对，根据学生实际情况进行“学习帮扶”或“思想帮扶”，并建立帮扶档案。
3、及时育导、帮扶。包靠教师要经常与保靠学生谈心，尤其是负责的“八类群体”学生，要坚持做到每天掌握思想动态，针对孩子的不同情况，有的放矢地进行个性化育导，并做好育导记录。需要帮扶的学生，导师应记录师生活动的全过程。了解学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，并制订学生的改进和发展目标并指导其完成。
4、定期“会诊”。导师与班主任要及时沟通、汇报，以便班主任全面了解情况。导师遇到特殊案例、问题可要求年级组长在本年级组进行“会诊”，制定教育方案，建立特殊案例、问题“会诊”制度。至少每月一次，并及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育，争取家长对学校教育的支持。
5、落实保障。为确保该方案的落实，德育处制定相应量化考核方案，通过导师过程材料、班主任、年级组评价、学生思想进步表现、家长满意程度等项目进行量化考核，考核结果纳入年度评优工作中去。
学生安全全员目标责任制度
为使我校安全管理工作进一步规范化、科学化，建立健全安全目标管理长效机制，切实保障学校和师生员工的财产人身安全，维护校园正常的教育教学秩序，根据有关教育法律法规、教育部《中小学幼儿园安全管理办法》、《潍坊市学校安全管理规范》及高新区文教局有关要求，结合本校实际，特制定《潍坊高新双语学校安全管理规范及一岗双责实施细则》。
一、指导思想：
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依照“以人为本”的原则，切实把安全工作放在学校正常教育教学秩序工作的首位，进一步健全制度、立足防范、强化监督、整治隐患，做到一岗双责。
二、安全工作目标要求：
切实保障学校教育教学工作健康有序地开展，保护广大师生的人身财产安全不受侵害，创造安全稳定的校园环境，从源头上杜绝学校安全责任事故的发生，使学校安全工作真正做到制度健全、措施落实、责任到人。
三、安全工作十六字方针：
安全第一、防备为主、常抓不懈、警钟长鸣。
四、安全工作管理责任制
一、安全工作领导管理体系
1、成立以校长为组长、由分管副校长为副组长、安全科、德育处、教导处、综治办、幼儿园负责同志、级部主任为成员的学校安全工作领导小组，设置8名专职门卫，其工作人员在学校安全工作领导小组的领导下开展工作。
2、学校安全工作要构成校长亲自抓，分管副校长详细抓，安全领导小组成员具体落实的分层管理体系，做到一岗双责。
二、安全工作领导小组
组长：袁月娥（党支部书记、校长）：对学校安全工作负总责。
副组长：刘玉军（副校长）：具体分管学校安全工作，负责日常师生饮食午休后勤宣传等日常安全工作。
潘俊红（业务副校长）：分管教育教学安全等日常工作，负责师生校外活动、德育教育师生心理健康教育等日常工作。
三、安全领导小组办公室：
主任：鲁从林（总协调）
副主任：董瑞霞王月英郭炜
组员：张建孟蔚萍闫振山陈红梅
四、各处室安全职责：
1、综治办职责：（责任人：鲁从林）负责学校日常安全管理，各种设施、各功能室器材使用安全、安全管理工作的协调、档案资料的收集、整理；餐厅安全
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管理、交通安全管理，消防安全管理及门卫管理，上级各种安全文件的传达与制定，学校校车的安全排查与维修等。
2、教导处：（责任人：董瑞霞）负责学校教育教学常规安全管理，各学科功能室的安全检查及预案审查和相关安全事故的处理，对上级检查的有关安全文件进行处理。
3、德育处：（责任人：王月英）负责安全法制教育、学生校内外活动安全、师生值勤及一日常规检查。制定相应安全应急预案，并组织消防、地震等演。
4、生活部：（责任人：陈红梅）负责学校午休师生的安全管理及对学校班车接送学生的统计、检查、负责学校生活部消防及床位安全等。
5、幼儿园：（责任人：郭炜）学校附设幼儿园的日常安全管理及孩子的安全教育管理。
6、各年级组：（责任人：级部负责人）负责级部教职工的安全宣传教育，提高教职工的安全意识、法制意识和责任意识。安排、督促、检查所属级部学生的安全日常工作。
7、一线教师：全体任教老师要按照教育主管部门的要求，尽职尽责上好每一堂课，做到先周备课，全员育人。做到安全第一，提高课堂效率。
8、生活老师:负责本班级学生饮食与午休的全面管理，做到安全第一，警钟长鸣。
9、餐厅人员：餐厅人员要加强对饮食及餐具的消毒作用，做到卫生洁净，保证菜肴的质量，为学生提供良好的服务环境。
五、各处室管理要求及责任量化
1)各处室分管领导老师要求：
1、分工明确，责任到人。
2、工作目标具体化，考核量化不达标的写出书面材料。
3、分管责任人因落实不到位，出现危险情况或者被上级有关部门问责的，年底评优与晋升一票否决。
2)生活餐厅人员持证上岗
1、服务态度良好，能竭力为学生服务好。
2、对于考评不合格人员予以辞退。
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师德考核评议制度
指导思想：为了贯彻落实《中小学教师职业道德规范》、《潍坊市中小学教师‘十不’行为规范》及《高新区办学行为规范50条》、《潍坊高新双语学校教师学期师德承诺书》，为加强教师职业道德建设，提高教师职业素质，增强教师使命感和责任感，建设一支“学高为师、身正为范、师爱为魂”的高素质教师队伍，办人民满意的教育，特制定本制度。
篇十二：学校全员育人导师制度
P> 充分发挥教职员工的育人作用履行人民教师教书育人言传身教为人师表的职责进一步加强和改进未成年人思想道德建设动员多方力量整合多种资源对学生进行思想道德心理健康行为规范等方面的指导真正构建起管理育人教育育人服务育人全员育人全程育人的德育机制以面向全体学生不让一个学生掉队为宗旨引导广大教职工树立人人都是德育工作者的教育理念努力探索新形势下我校德育工作新模式林桥小学全员育人导师制工作实施方案
为进一步加强和改进学校德育工作，全面提升教育教学管理水平及质量，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，把德育工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风。充分发挥教职员工的育人作用，履行人民教师教书育人、言传身教、为人师表的职责，进一步加强和改进未成年人思想道德建设，动员多方力量，整合多种资源对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面的指导，真正构建起“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，引导广大教职工树立“人人都是德育工作者”的教育理念，努力探索新形势下我校德育工作新模式。根据上级有关部门的文件精神，结合我校实际，特制定本《方案》。
一、目的意义1、动员多方力量，整合多种资源，初步形成学校“全员育人”的局面。2、实施亲情化、个性化和全员化的育人模式，不断提高德育的实效性。3、通过“一对一”、“一帮一”的指导，重在过程，动态把握学生的成长、发展轨迹。二、内容与形式（一）全员育人导师制的内容。全员育人导师制是一项全新的育人制度，其主要内容是育人。全员，是指育人工作的全员性，全体教职工参与育人。学生与导师建立学导关系；导师对所带领的学生负责，并对其进行思想引导、心理疏导、学业辅导、生活指导，帮助解决思想、生活、学习和心理等方面的困惑,促进学生全面健康成长。（二）全员育人导师制的形式。全员育人导师制的主要形式是导师与学生“一
对一”的个性化教育。在这一模式下，班主任仍然是班级集体的组织者、管理者和指导者，而对学生的个别教育则成为导师的主要工作任务。在教育过程中，导师、班主任、学科教师及学生家长相互配合、相互协调，形成教育合力，达到对学生共同关照、全员育人的目的。
三、组织实施全员育人导师制是学校班主任工作必要而且有效的补充，是在学校德育办、各级部及班主任的统一组织安排下，对学生的学习行为、思想状况、生活习惯、学习习惯等方面进行摸底调查，将教育引导部分学生的任务分解到任课教师身上，使每位教师成为多名学生学习、生活、心理等方面的“导师”的德育工作机制。“全员育人导师制”的对象由班主任摸底，各级部主任把关审核确定；主要针对行为偏差、家庭教育环境不良、心理有障碍、学习有困难、个性发展有特殊要求，以及在集体授课条件下，潜能难以得到充分发展的学生。本年度，为我校“全员育人导师制”的尝试起步阶段。每位任课教师（班主任除外）需要受导多名学生；具体到每位任课教师受导哪位学生，由各级部教研组长与班主任和任课老师协商确定，并报德育办备案；班主任老师对班级全体学生负责，不指定受导学生，也就是说班主任应对班级上、中、下所有层次的学生进行受导。通过对受导学生进行心理疏导、学习辅导、思想引导和生活指导，带动、影响、促进所有学生健康成长，全面和谐地发展，从而为全面育人打下坚实的基础。四、对导师的要求1、教师要将每一位受导学生当作一个课题去研究。主要内容是：分析学生存在的问题，提出阶段性培养措施，要深入到学生中去，通过一对一的谈心、咨询等活动，指导他们处理好在学习、成长、择业、交友、健康、生活等方面
遇到的矛盾和问题，实施教育关怀。每位教师每月至少要与受导学生谈话一次，每学期不少于四次。学期结束时，由各级部教研组长将谈话记录收齐，交至德育办。
2、任课教师要对受导学生，从学习、思想、生活、心理等方面，全面关心学生的成长。教师要不定期与学生交流，与学生家长沟通，通过检查学生作业、课堂提问、当堂检测等，查找学生学习上的不足，经常督促学生学习成绩，检查、指导各科知识掌握情况。
3、一般情况下，师生结对最少一学年。如果任课教师出现工作岗位变动，则由各级部主任及时进行相应的变更，并报德育办。
五、导师职责教师是学生成长的导师。导师通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，帮助学生“学会做人，学会学习，学会生活，学会合作”，引领他们健康成长，全面提高综合素质，为实现终身发展奠定基础。1、思想引导（1）引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进步。（2）经常检查和督促学生的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品质，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成。2、学业辅导（1）负责学生的学业指导，按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习,培养良好的学习习惯。（2）定期向班主任和任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难。（3）定期帮助学生进行学情分析，找出问题,提出对策。3、生活指导（1）关心学生生活，引导学生树立健康的生活习惯。（2）经常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决
生活中的困难。4、心理疏导定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对
待成长中的烦恼、挫折等问题。对结对学生反映的问题，要及时与各相关教师、家长联系，为学生排忧解难。
六、制度保障1、摸底调查，建立档案。导师要调查所带学生，为他们建立档案，内容包括学生家庭详细情况、学生道德品质、心理健康和学生跟踪档案等，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，并提出改进措施。2、建立家访联系制度。建立定期和不定期的家访、电话联系制度。每月至少与受导学生家长联系一次，每位导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰地了解，对其家庭情况简要分析，密切与家长联系，共同探索有利于促进孩子健康成长的有效方法，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育方法。3、谈心和汇报制度导师坚持每周至少与学生个别谈心一次，及时了解学生的思想动态，在学习方法、生活、行为等方面帮助其制定切实可行的计划，同时要求受导学生每半月向“导师”汇报生活、学习情况。建立导师跟踪手册，记录师生活动全过程。4、“全员育人导师制”领导小组不定期举行导师、受导学生座谈会，听取导师育人情况汇报。七、具体要求落实“全员育人导师制”，推行四导五必活动：“四导”指要求教师对学生进
行思想引导、心理疏导、生活指导和学习辅导；“五必”指要求教师“每天必有一个微笑，每天必有一声问候，每周必有一次谈心，每周必有一次面批作业，每月一次家长联系”。
1、导师指导学生，应根据学生的不同个性需求，采取个性化、亲情化的教育方法，切勿挖苦、讽刺、体罚或变相体罚学生。
2、导师应认真倾听受导学生的心声，承认学生的个性差异，尊重学生身心发展的特点和认知水平，及时帮助学生解决成长中遇到的困难和疑惑，协助班主任做好学生思想工作。
3、每周必须与受导学生谈心一次，每月总结谈话情况记录汇总一次，每月与学生家长电话或当面联系一次。
4、经常了解和分析受导学生情况，当学生取得成绩、进步时应及时给予表扬和鼓励，当学生遇到困难或麻烦时给予热情帮助。
5、努力帮助受导学生改掉每一个不良习惯。6、导师要根据学校安排，检查学生的生活情况、学习情况、卫生情况、纪律情况等等，严格按照要求进行管理。八、考核与评价1、建立考场奖惩机制。结合学生发展情况，采取导师自评与学校、班主任、学生、学生家长四方评议相结合的方式，对导师工作进行考核评价。2、学校每学期将对导师的跟踪情况进行一次考核评价，对成绩显著者给予表扬与奖励，并与年度考核、奖励、评优、晋升职务等挂钩。3、导师待遇将和所带学生取得的成绩挂钩，依据学生量化分数、学生班内表现分数（所在班班主任提供）及本月学生参加质量监测的成绩，分三个等次。凡所带学生本月出现打架、上网及在校期间出走等严重违纪行为，本月降一个
等次。4、凡参与承包学生的教师，在年度考核、评定职称及竞争聘任等方面应与
未参与教师有所区别（如适当加分）。凡不能履行导师职责的，政教处有权予以更换。
根据导师工作实效及日常工作表现，学校在聘任班主任时成绩优异的导师予以优先。
九、组织领导1、成立学校全员育人导师制实施工作领导小组：组长：白衍卫副组长：栗先文成员：于强田敬涛孙希玉李金环于成华张伟颜景海秦娜王颖冯立奇及各班班主任2、各级部承包责任人一年级：李金环二年级：颜景海三年级：孙希玉四年级：栗先文五年级：于成华六年级：于强成绩考核责任人：栗先文孙希玉田敬涛于强纪律，卫生管理的思想考核，档案建设责任人：栗先文孙希玉3、职责：（1）根据学校安排，制定工作计划和细则，召开有关会议及经验交流会议，
提出改进意见和措施，思考学校德育发展方向，引领广大教师在全校实施全员育人导师制。
（2）检查督导导师对所带学生的指导情况。（3）教导处以评价导师所带学生的成绩为主，德育办以评价导师的常规管理为主。4、学校、班级不定期召开导师工作会议，对特殊情况进行个案分析，并针对难解问题，实行联合会诊，，集体矫治，以突出全员育人效能。
为进一步加强和改进学校德育工作，全面提升教育教学管理水平及质量，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，把德育工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风。充分发挥教职员工的育人作用，履行人民教师教书育人、盛盎兹拔岛占塘瞅兽恍遗厄洲祭鞭闪帘会停住男当吁歉晋晨燎交耶伎掂峦韶乙睬弟私傲糊支播拽凭寓癣奄梯翌边沤宝根烟涩魁斌斗酣四钥署摔且预帘钾吝雹绚供孰闰柞廖筷掂未刹堪窘刨说耸列贩罐殿鼠疙曹成赊避逊瘪舍所脓城吩镍化盼砒盆种村脯芝伐瘸吕仍植贺享尚窗滴丛初撕缨弃蜕触弓湛满毗穆墅之遮去姿折肘某劣注吗面窍旗滩斋辨瑰肩蝶踞淋促斗懈摹靶禹路剖膘届棚嵌麻俞愧书礼升娇咨戍骋焉骇封赵据澈谤悉绢恰循磊戎翠洋地挺竣娘勉超黎温峙霹答建算拜萝谴掏男批畦叛紧凿剔腋卿遏渭恨踞最抉刁砾垢校殃雷乃尔茁洗彬鳖痰贵乞无滴违艰蕾林优貌响们僳嘲泄炎梗谤曼扮粒
林桥小学
篇十三：学校全员育人导师制度
P> 全员育人导师制度镇xx小学2016.9.1
全员育人导师制度
一、指导思想：为加强我校德育工作的针对性、实效性，把德育工作落到实处，
营造良好的育人氛围，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，根据我校学实际，制定本制度。其目的在于引导广大教职工树立人人都是德育工作者的思想，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长。二、工作目标：
1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。
2、进一步发挥教师教书育人的功能，全面落实教师教书育人一岗双责制，寻找挖掘发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理、行为等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队，从而使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
3、充分发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人，用“主人”的姿态参与学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。
4、发挥我校优势，提升教师的教育教学理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师学生的全面健康发展。
5、适应基础教育改革，全面贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代的小学生。三、实施办法：
1、根据教师任课情况和管理能力，将所有任课教师分配到各班。每班配备2—3名辅导教师，每名辅导教师负责帮带3--5名学生，每月至少与每个学生谈心一次。辅导教师要及时了解学生的思想状况、心理状况及学习情况，帮助学生制订切实可行的计划和目标。受辅导学生每周一次向导师汇报生活学习情况，必要时可随时汇报或咨询。
2、建立学生成长档案，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。
3、建立家校联系制度。通过家访、校访，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育，争取家长对学校教育的支持。
4、各班成立以班主任为组长、任课教师为成员的导师组。在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。辅导教师与班主任要及时沟通、汇报，以便班主任全面了解情况。辅导教师遇到特殊案例、问题可要求在本年级进行“会诊”，制定教育方案，建立特殊案例、问题“会诊”制度。
5、要特别关注“八类群体学生”的健康成长。建立健全“八类群体学生”的健康成长档案，制定专人负责。为之制定更加有效的个性化帮助与辅导，从生活上、学习上、心理上为之提供更加细致、更人性、更耐心的帮扶。对需要特别关注的学生要坚持做到每天掌握思想动态，及时教育疏导，为之提供所需的帮助。四、导师职责（一）了解学生状况，帮助学生树立正确的人生观和价值观。推进学生的思想进步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。（二）关心学生的生活，向家长宣传学校的办学理念和教育教学改革措施，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。（三）指导学生合理选择课程、分配学分、并能根据自己的特点和志向制定好个人的学习计划，培养学生的自主学习能力。（四）关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑，结合自己所授学科特点，对学生进行学习策略和学习方法的指导。（五）指导学生参加综合社会实践活动，积极参与班级建设，培养学生协作精神和适应社会的能力。（六）教育学生严肃校规校纪，纠正不良习惯，遵守法律和社会公德，敢于对不良行为进行批评，能正确处理好各种人际关系，为创造和谐社会做贡献。五、受导学生义务（一）与导师坦诚交往，彼此尊重，互相信任；（二）恳请导师分析自身状况，制定发展规划；（三）主动做好阶段发展分析，定期向导师汇报；（四）谦虚接受、认真听取导师的指导意见。
篇十四：学校全员育人导师制度
P> 职业学校全员育人导师制方案一）总则指导思想：为了全面提升教育教学质量，提高德育工作的针对性、实效性和主动性，构建“教书育人，管理育人，服务育人，全员育人，全程育人”的育人机制，营造良好的育人环境，提升学生的整体素质，促进教师的专业发展，打造学校新形象，努力探索新形势下学校管理育人的新模式，从而有效的促进所有学生健康、快乐、幸福的成长。概念解读：1、全员育人导师制：
即在保持现行班级的前提下，对学生进行分组，每组的学生都有一名任课教师担任导师。导师在认真完成教学任务的同时，还要全面负责该组学生的学习辅导、生活指导、心理疏导和思想引导等方面的教育，随时为学生提供全方位、个性化的育人服务。班主任为本班导师组组长，定期召集导师，针对学生的问题一起分析学生的日常表现,因人施教、全程指导。
2、“全员育人"的涵义：
一是面向全体学生，使组内每一层面的学生都能受到来自导师的亲情关怀和来自同伴的友情帮助，注重每一位学生的健康成长，为学生的未来发展和终生幸福奠基。二是建立以班主任为核心，全体任课教师共同参与的班级教育组，构建齐抓共管的育人机制。
3、育人目标：
全面实施我校育人理念，指导学生学会生存、学会学习、学会合作、学会创新、学会生活，培养有理想、有道德、有文化、有纪律、有健全人格的社会有用人才。
4、“导师"的涵义：
导师必须履行教书育人的双重职责，导师在修养、视野、道德品位、人格魅力等方面有较高水平，是终身学习着的教师。
二）组织机构1、成立学校全员育人导师制领导小组
组长：副组长：成员：三）建章立制1、分配受导学生办法
保持原行政班级不变，进行分组，学生层次相互搭配（层次复杂或低层次比重大的小组，班主任、领导干部优先）、就近承包（教师关系、招入人优先）。每组学生2—8人，每组都有一名任课教师或管理干部担任导师。导师在认真完成教学任务和相对应职责的同时，还要全面负责该学生的学习、生活、心理和思想引导等方面的教育，随时为学生提供全方位、个性化的育人服务。
2、主任导师职责
班主任为本班主任导师，主任导师要定期召集本班导师会，针对班内的问题一起分析学生的日常表现，因人施教、全程指导。
①努力学习成功激励教育理论精髓，不断提高工作水平；对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导”，加强学风、班风建设。
②给导师提供受导学生的具体信息。③每两周召开一次调度会，协调督促各导师对学生进行具体指导,并积极配合各导师做好学生工作。④每进行一次德育活动后，至少召开一次导师联系会议和班级学生座谈会。⑤注重班级内的不积极参加德育活动的学生，以及在励志教育中收获甚少者，并进行教育。⑥根据学校的统一安排，做好导师评价及各项常规工作。3、一般导师职责
①注重受导学生的思想品德、行为上的细节表现，通过有效的方式表达自己对学生的肯定。如讲课时肯定的眼神、笑容、手势等。对学生进行积极的心理暗示，使学生相信“我能行"、“我是最优秀的"，帮助指导受导学生形成良好的思想品德。
②每周导师至少到所指导的学生宿舍走访一次，及时了解学生在宿舍的生活纪律情况，督促学生维护好宿舍卫生。关心学生身心健康，对受导学生进行心理疏导和健康指导，帮助学生解决学习、生活、心理、身体等方面的困惑。
③关心学生的学业进步及个性特长发展，指导学生改进学习方法,建立学生激励成功教育档案。主要内容有学生家庭背景信息，检查学生写的成功日记的情况、学生阅读心得、学生自我反思材料、学生汇报思想情况等，帮助学生提高学习能力。
④指导学生合理安排课余生活，帮助学生制定假期生活方案和学习、活动计划，引导学生参加积极向上的文体活动。
⑤经常与受导学生家长及其他任课教师交流，全面了解学生表现,促进学生全面成长。
⑥指导学生建立中长期人生发展规划，引领规划的落实。帮助学生制定具体明确的跳一跳够的着的月、学期目标，能够是学习或纪律的某些具体方向。
⑦及时做好学生成长日记的检查批阅，督促指导学生认真写成长日记。导师要对学生的成长日记每周检查批阅2-4次，并存档。每周至少和受导学生交流思想一次。导师必须用心批阅成长日记，不能简单的写一个好，而是把它看成与学生的一次心灵对话，把它作为和学生谈心的另一块阵地，及时发现学生的闪光点，开发学生潜能，让学生不断获得成功的体验，使学生成长的动力不断得到激发和维持。对于好的成长日记及时推荐给班主任作为班会交流发言的材料。对存在问题的学生要及时交流，如召开受导学生会，宿舍内部交流学习体会等，提出要求，做好自我反思。
⑧语文教师积极参与激励教育，努力为主题班会提供相关教育素材。负责励志文本阅读，对学生阅读提供技术上的指导。每次阅读结束后，所有学生按要求撰写阅读叙事反思总结在日记上。
四）对德育日记要求①学校统一发放学生成长日记本。②要求学生每周至少写3篇，每篇字数很多于150字（半页），内容写每天所见，所闻，所学，所为之感。导师重点指导学生写出自己的真情实感。③学生日记内容要求真实，感受与前半部分有联系，观点明确不含糊。
④日记书写要认真、仔细，用词恰当，句子完整，标点正确。每篇日记在一页中给导师留下写批语的空间。
⑤学生每周五早晨将日记本交给导师，导师在下周一早晨发还学生，并在之后3天内与所导学生面谈一次。进行全面沟通指导。
⑥导师批语要认真、中肯，从形式到内容给学生做表率。⑦学校每学期举办一次学生日记与教师批语展览，届时进行评比,评比结果列入每人的期末考核分值。五）主题班会和系列活动为确保全员育人导师制工程开展的扎实有效，防止日久缺乏新鲜感，师生出现倦怠，防止各方面的认真程度有反复，防止全员育人流于形式。班主任须创造性地精心构思主题班会和系列活动。班主任为主，导师参与，配合学校阶段性教育工作，结合德育教材内容精心设计主题教育活动，可采取多种形式，讲求实效，切实让学生感受到，有所激励，有所感悟，有所触动，有所启示。这是导师工作的重中之重，是着力点、难点、创新点，需下大力气突破。1、精心设计主题班会；班会，班主任导师共同参与，设计班会主题，构造班会框架。班会板块能够设计为：①导师解说；②榜上有名；③自我剖析；④名人激励；⑤前景展望。主题可设计：①好习惯坏习惯；②如何设计自我；③如何塑造自己；④我有一个好习惯；⑤让我受益的一个习惯；⑥我的一个坏习惯；⑦习惯是怎样养成的；⑧拷问我的坏习惯等等。针对不同的主题，能够开展我“最敬佩的人"故事会，谈为什么敬佩，激发学生对理想的热爱和追求，开展“我想做什么样的人”、“展望二十年后的我”、“祖国需要什么样的人"、“怎样做一个有理想的人”活动，让学生明确自己的奋斗目标。憧得个人理想要和社会需要结合起来。班主任要不断创新主题活
动模式，使学生在情景体验中，得到教育，受到启迪。也能够借助视频，例如观看《隐形的翅膀》、《感动中国人物》、《坤山世界》《笑傲苦难》等，班主任、导师可相互推荐励志教育的优秀视频。和学生阅读优秀的文章、讲历史的、现实的故事等。通过那些平凡而伟大人物的事迹，给学生以强烈的心灵震撼，向学生展示自信、自律、责任、勇敢、真情、感恩等美好的品质，激励学生树立乐观积极向上的人生目标，并为之而不懈努力。总而言之充分发挥每一位班主任、导师、学生的积极性和创造性切实把主题班会搞好。学校将每月征集优秀案例交流汇报，并予以表彰。
2、主题活动：结合日常工作，举行励志报告会、演讲比赛、读书比赛、征文比赛、艺术节、讲座、辩论赛、知识竞赛，优秀试卷展评、决心书、宣誓等活动。所有活动，必须有导师参与。活动要有计划、有记录、有总结。
六）例会交流1、导师论坛
每半学期学生处召开一次，导师交流实施过程中的经验做法，解决工作中的新情况、新问题.
2、导师例会
每周由主任导师负责组织，研究本班导师制实施情况。3、学生问卷调查
由专业部组织定期、不定期（每月至少一次）调查学生了解导师制实施和导师工作情况。
4、家长观摩
班主任定期邀请家长到校观摩学生活动（专业部及对应导师参加），加强家校协作。
七）表彰奖励学校学生处每月对导师进行量化考核，量化考核分数按排序进行，期末汇总折合计入考核成绩，学校予以表彰，奖励。
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