昆明的雨教学设计一课时（6篇）昆明的雨教学设计一课时 《昆明的雨》 【教学目标】1、知识与能力.：自主积累词语。2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3、情下面是小编为大家整理的昆明的雨教学设计一课时（6篇）,供大家参考。
篇一：昆明的雨教学设计一课时
《昆明的雨》
【教学目标】1、知识与能力.：自主积累词语。2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3、情感与价值：理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
【教学重难点】理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。【教学准备】课件、朗读【课时安排】一课时【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题1.同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）
提起昆明，人们首先要说“翠湖”。有李霆锐的湖中亭联：“赤鲤跃碧波，吞却三分明月；红莲开翠海，托来一瓣馨香”。翠湖之美，楼阁屋舍，绿波拥簇，古今多有名士称赞。著名作家汪曾祺先生书写昆明时涉及人文、景物、饮食等几十篇作品。其中《觅我游踪五十年》题诗：“羁旅天南久未还，故乡无此好湖山。长堤柳色浓如许，觅我游踪五十年。”这是汪先生对昆明最集中概括的书写称赞。
2.昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。（板书）
3.请学生读读课题。通过文题你明白了什么？二、初读课文，读中感悟1.请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。2.请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。3.指名读课文，教师相机给予指正。4.学生自由练读。思考：汪老先生对昆明的雨是如何表达他的独特体验的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。作者要抒发的感情是什么呢？文中有一句话就很明显地把它给表达出来了，是哪句？
这篇文章写的是什么内容？文章中写到了雨中的哪些景物？先生只是想念雨吗？下面请同学们自由读课文，看一下，还有什么？文章写的是什么内容？文章中写到了雨中的哪些景物？明确：文章写了昆明雨季中的果子、花儿以及印象深刻的人和事。
文章写到了雨中的果子，缅桂花……三、品读课文，体会作者的思想感情文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的句子来回答。昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
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有时是会引起人一点儿淡淡乡愁的。（明亮的、丰满的、使人兴奋的）字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。
品读对果儿、花儿的描写：1.指名读文章。2.从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，然后想一想，学生交流。3.你能通过读把它表现出来吗？指名读。品味语言，体悟深情汪老先生的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味。1、昆明这样明亮又丰满的雨季自然是使人动情的，你体会到作者怎样的情感？2、你是从文中哪些词句之中体会出作者的这种感情？3、作者想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里宁静、恬然的生活，你能体会出作者什么样的生活态度？4、汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味，请分析下面的两个句子的表现手法和表达效果。成功的作家，其细节记忆总是相当强的。汪曾祺叙事文本的鲜明特色，和他超群的细节记忆是分不开的。宁坤要我给他画一张画，要有昆明的特点。我想了一些时候，画了一幅，右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花。左下画了几朵青头菌和牛肝菌。题了这样几行字：“昆明人家常于门头挂仙人掌一片以辟邪，仙人掌悬空倒挂，尚能存活开花。于此可见仙人掌生命之顽强，亦可见昆明雨季空气之湿润。雨季则有青头菌、牛肝菌，味极鲜腴。”
题为“昆明的雨”，文章开篇描述给宁坤的画因为①所画的倒挂而解开花的仙人掌、青头菌与牛肝菌是昆明雨季特有的现象与产物。突出昆明多面的特点；②引出下文对“昆明的雨”的描述，吸引读者。
赏析
1、青头菌比牛肝菌略贵：这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。“格调”原情“人或艺术品的品格或风格”，此指炒熟后青头菌的诱人色泽（鲜香口味）2、可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃！“张目结舌”原指“睁大眼睛说不出话”，此指牛肝菌味道好得令人吃惊。汪曾祺的语言风格多是文字简洁洗练却内容隽永多味。卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一硕小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。运用人物的外貌、语言描写，生动描写出卖花女孩的娇美情态（衬托出昆明雨季的柔美），抒发作者的
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怀念、喜爱之情。一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛，表达作者赞叹之情。第③段中作者写到“我想念昆明的雨”，试分析这一句在内容和结构上有什么作用。内容：深化主题，表达作者对“昆明的雨”的想念之情。结构：照应第三段内容，收未全文，使结构显得完整。精读文本，探究写法1．题目为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？2．课文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段在文中有什么作用呢？
3．《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀，结合本文，试分析课文是如何“以小见大”的。明确：1.①画中所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点；②为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；③吸引读者，引起读者的阅读兴趣2.第3段从内容上看点明了文章的中心，表达了作者对昆明雨季的深切怀念的感情；从结构上看，这句独立成段的句子承接上文的画面介绍，引出下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第12段从内容上看深化主题，表达作者对“昆明的雨”的想念之情；从结构上看，照应前方第3段内容，收束全文，使结构更加完整。3.作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情？并不使人厌烦使人动情的会引起人一点儿淡淡乡愁的我想念昆明的雨
篇二：昆明的雨教学设计一课时
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《昆明的雨》教案10
昆明的雨教学内容：《昆明的雨》教材分析：《昆明的雨》是部编版八年级上册第四单元的一篇课文。本单元的文章或写人或写景，散文类型多样，字里行间都饱含着作者深挚的情感，展现了丰富多彩的自然景象和社会生活。作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。《中学语文课标》要求，欣赏文学作品，要有自己的体验情感，领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，品味作品富于表现的语言。学情分析：本单元是散文单元，作为八年级的学生，此前已经学过不少散文。通过本单元的学习，可以在原有的基础上进一步巩固和提高，但是由于学生的生活感悟有限，要想深入体悟散文的美丽，还任重而道远。教师要重在引导其学习的过程，把品味诗意的语言作为突破口，引领学生去欣赏一篇散文、获得一些方法、品味一种风格、感悟一种情怀。教学目标：【知识与技能】熟读课文，了解昆明的雨的特点。【过程与方法】通过多种朗读方式，品味语言，体会作者诗意的语言和通过细节描写来以小见大的写作方法。【情感态度与价值观】感受作者对昆明的热爱怀念之情，培养热爱家乡的思想情感。教学重点：1.熟读课文，了解昆明的雨的特点。2.学习作者以小见大的写作手法。教学难点：体会作者对昆明的雨的思念，理解作者对生活的感受思考。教具准备：PPT、多媒体教学策略：启发点拨法，小组自主、合作、探究的方法
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教学内容：第一课时课时目标1.熟读课文，了解昆明的雨的特点。2.感受作者对昆明的热爱怀念之情，培养学生热爱家乡的思想情感。一.创设情景，导入新课空山新雨后，天气晚来秋。____王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。____志南《绝句》东边日出西边雨，道是无晴却有晴。____刘禹锡《竹枝词二首其一》君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。____李商隐《夜雨寄北》好雨知时节，当春乃发生。____杜甫《春夜喜雨》展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢，让我们共同学习课文《昆明的雨》。（板书）二.预习检测1.了解作者资料。汪曾祺，江苏高邮人，1920年3月5日出生，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《受戒》、《晚饭花集》、《逝水》、《晚翠文谈》等。2.自学生字词青头菌（jūn）避邪（bìxié）鲜腴（yú）八卦（ɡuà）篱笆（líbā）釉（yòu）晕倒（yūndǎo）吆唤（yāo）暮年（mù）缅甸（miǎndiàn）一碟（dié）细碎（suì）饱涨（bǎozhǎnɡ）淋湿（lín）苔痕（hén）密匝匝（zā）3.词语解释乍zhà：忽然:乍冷乍热。乍暖还寒；刚，起初:新来乍到；辟邪：辟邪即避凶，’辟’即’避’，’邪’即’凶’、’不好’。指用佛
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咒等避免或驱除邪祟。鲜腴：新鲜肥美。格调：（1）指风度；仪态。（2）指文章的风格。如：格调不高。吆喝：大声喊叫或叫卖暮年：晚年;老年。情味：情调；意味。苔痕：苔藓滋生之迹。密匝匝：非常浓密的样子。张目结舌：睁大眼睛说不出话来，形容人窘迫或惊呆的样子。三.听读课文，整体感知1．学生听课文朗读，思考：作者笔下的昆明的雨有什么特点？教师小结：昆明的雨季长，明亮、丰满，使人动情，充满绿意，让人很舒服。2.除了雨，作者还描写了昆明的哪些事物？明确：还有肥大的仙人掌，好吃与不太好吃的菌子，杨梅，缅桂花，卖杨梅的女孩，房东母女，友人.....四.细读课文，体悟情感1.对于昆明的雨，作者流露出了怎样的情感？（原文回答）文章中有两句“我想念昆明的雨”独句成段，请反复诵读，挖掘文章的深意。2.作者想念的仅仅是昆明的雨吗？资料助读：1939年开始，汪曾祺在昆明生活学习了7年。这7年，是他一生中的重要时期：他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，还结识了与他相知相爱的妻子。也正是在昆明，汪曾祺开始走上文学创作之路。汪曾祺走遍了昆明的大街小巷，对于有着强烈家乡情结的他来说，昆明无异于他的第二个故乡。四十多年后，汪曾祺还对这个地方念念不忘，于是1984年5月19日写下了这篇散文。明确：想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明
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的民风、人情和当年在那里的生活，想念那段动乱年代里少有的宁静、恬然。五.体会感悟汪曾祺对于生活7年的昆明就有如此深厚的感情。对于你的故乡，你有何感想？六.布置作业写出自己对故乡的感想（200字左右）板书设计昆明的雨汪曾祺物景雨人想念之情事教学反思：第二课时课时目标1.通过多种朗读方式，品味语言，体会作者诗意的语言和通过细节描写来以小见大的写作方法。一.复习导入上节课我们品读了汪曾祺对昆明的怀念之情，这节课我们继续来品读品读的写作特色。二.选读课文，体会风格1．(课件展示)汪老出生于书香世家，从小就接受古典文化的熏陶，写作诗赋的才华极高，在文中，诗一样的语言信手拈来，镶嵌在普通文字里，熠熠生辉。请同学们跳读课文，用文中的语句来补充证明以上结论。教师示范：如描绘昆明雨季的特点时，用了“城春草木深，孟夏草木长”，这典雅别致的诗句，描绘出昆明雨季水分充足，植被茂盛的情景。
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最有古典气息的当属结尾的那首诗了，是作者怀念40年前雨中喝酒情景而作，用诗句寄托情思，这份闲情雅致，只有文学修养丰厚的人才能表达得出。学生充分交流。（以读为主）2．(课件展示)汪老不仅将诗赋融入写作当中，还是细节描写的高手。他总是在绘人状物的时候，不经意间写活了一个细节，而这些细节又让他的感情抒发得更加真挚。请同学们选读课文相关段落，用文中的语句来补充证明以上结论。学生充分交流、明确：（1）文中有很多过目不忘的细节，“旧日昆明人家门头上用以避邪的多是这样一些东西：一面小镜子，周围画着八卦，下面便是一片仙人掌，——在仙人掌上扎一个洞，用麻线穿了，挂在钉子上。昆明仙人掌多，且极肥大。”通过这段描写，我们仿佛看到了倒挂在门上的仙人掌，泛着绿意和湿气，在雨季为它的主人祈福驱邪。（2）再如卖杨梅的苗家女子，她们的着装，坐在台阶上的动作，让人听了发软的吆喝声，都是如在眼前，似在耳畔，使人对雨季的杨梅充满向往之情。（3）最细腻的当属在莲花池畔的酒店吃酒的情景，酒店内就着猪头肉、喝小酒的朋友，几只一只脚立在檐下的鸡，院子里淋着雨水的一架木香花，每一种情景都描写得生动有情。3．(课件展示)《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀。请同学们结合文本，试分析文中是如何“以小见大”的，并体会文章的语言风格。学生充分交流、明确：作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚。仙人掌，青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅，缅桂花等，作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小
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事”之美，共同彰显着汪老对昆明、对生活的热爱。生活的美存在于身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。课堂小结昆明的雨，明亮、丰满、使人动情……汪曾祺先生的散文，看似随意，又别具匠心，这“苦心经营的随便”背后，是对生活细微美好的捕捉，也是大师运笔的从容洒脱，如果你对汪老的散文意犹未尽，想对汪老了解更多，可以读他的作品《故乡的食物》《翠湖心影》《我的家乡》。三.拓展阅读《故乡的食物》《翠湖心影》《我的家乡》四.布置作业选取身边中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，仔细观察品味，尝试以小见大的写作技巧，写一篇能表现自己独特感悟的片段。（200字左右）板书设计诗意语言昆明的雨细节描写美的享受以小见大教学反思：
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篇三：昆明的雨教学设计一课时
《昆明的雨》教案
昆明的雨一、教学目标：知识与能力1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。2．通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。过程与方法1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。2.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。情感、态度与价值观体会作者平淡自然的语言风格，感悟作者对往昔的一种怀念之情。二、教学重点：1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。2.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。三、教学难点：理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。四、教学课时：2课时
一、导入新课雨是明亮的、丰满的，使人动情的。图片展示二、学习目标1.了解昆明雨的特点。（重点）2.体会作者平淡自然的语言风格，学习作者通过拾取生活的琐事表情达意的写作手法。3.感悟作者对往昔怀念的感情。（难点）三、作者简介汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，中国当代著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧团编剧。在短篇小说创作上颇有成就。他被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。其散文《端午的鸭蛋》被选入中学语文课本。四、背景资料《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年
诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。
五、检查预习（一）读读写写鲜腴（yú）青头菌（jùn）黄焖（mèn）鸡草茎（jīng）松毛择（zhái）净炽（chì）红桂花绿釉（yòu）tái（苔）痕（二）释词1.鲜腴：新鲜，肥美。2.方比：比较，比得上。3.密匝匝：非常浓密的样子。4.格调：指人的风格或品格。六、初读感知整体感知朗读课文，思考：1.文章从赠送的画入手，写昆明的雨，有何效果？2.文中为何大量写雨季的植物？3.在作者笔下，昆明的雨有何特点？4.文中表达了作者怎样的美好情感？关键词:喜爱、赞美昆明的雨请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
圈点要求：1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。层次结构
二字，表达了作者对昆明雨季的怀念，引出下文。本题运用中间句（段）作用分析法。在结构上起到承上启下的作用：承接上文的画面介绍，引出下文对“我想念昆明的雨”的缘由的叙写。
5.文中用不少笔墨写了多种植物，它们有什么共同特点？【答案】这与昆明的雨有什么关系？这些植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。这属于侧面描写，衬托出昆明的雨季持续时间长、雨水均匀的特点。6.作者写昆明的雨却不单纯写雨的特点，还写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，这样写有什么好处？【答案】这样的写法符合散文形散而神聚的特点，从昆明的雨写起，写了昆明雨季的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花和人们的生活等，使昆明的雨变得饶有情味。重点品析第三部分（10—11段）7．品析“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的”句中的“爬”“遮”字的好处。【答案】“爬”“遮”等动词，生动形象地表现出木香的茂盛，表达了作者的喜爱、赞叹之情。8.如何理解最后这首诗所表达的情感？【答案】“沉沉”既是对漫天细雨的形象描写，也是作者心情的真实写照。这首诗中包含了作者对昆明那段生活的留恋之情和对那种心境的怀念，以及作者淡淡的乡愁。9.文章结尾采用了哪些手法？这一段在内容和结构上有什么作用？【答案】反复、抒情。语段的作用：在内容上，深化主题，表达作者对“昆明的雨”的怀念之情；在结构上，照应第②段内容，收束
篇四：昆明的雨教学设计一课时
《昆明的雨》教学设计教学目标：1、通过多种朗读方式，把握作品的内涵及作者的情感；2、合作探究品味本文平淡自然的语言风格；3、激发学生发现生活之美，培养热爱生活的情趣。教学重点：把握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的喜爱与想念。教学难点：进一步品味散文形散神聚的特点，体会作者平淡自然的语言。教法：1、速读、跳读、精读等多种朗读方式的综合运用；2、讨论点拨法；3、对比阅读。学法：1、朗读感悟；2、自主研学与合作探究相结合；3、圈画关键词句突破。课时安排：一课时。教学过程：一、导入春花秋月，夏雨冬雪，四季风景各异，也带给人不同的感受。那么昆明的雨是怎样的情景，又带给人什么感受呢？让我们走进汪曾祺先生的《昆明的雨》来一探其实。二、走近作者汪曾祺（1920-1997）中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。代表作有小说《受戒》、小说集《邂逅集》、散文集《蒲桥集》等。三、预习检测，积累字词1、读准字音青头菌鲜腴篱笆黄焖鸡扳尖乍一看择净缅桂花绿釉密匝匝2、理解词义（1）新鲜肥美。（鲜腴）（2）比较、比得上。（方比）（3）夏季的第一个月。（孟夏）4、非常浓密的样子。（密匝匝）四、文本1、速读课文，整体感知（1）昆明的雨有什么特点？提示：雨季长、明亮、丰满。
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（2）课文是怎样引出昆明的雨的？这样写有什么作用？提示：由给朋友作的画引出昆明的雨，既点明了昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点，同时吸引读者，引起读者阅读兴趣。（3）课文除了写昆明的雨，还写了什么？这些内容和雨有什么关联呢？提示：课文除了写雨，还写了肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌……这些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。（4）作者看似信笔写来，无拘无束，将诸多的人、事、物汇聚于此，那么文章表达了怎样的情感呢？提示：这些人、事、物构成一副昆明雨季的生活图，在作者的笔下，无论是景物、滋味、人情或是氛围，都充满着美感和诗意，作者正是以此表达出对昆明生活的喜爱和想念之情。这也突出了散文的特点，即形散神聚。2、精读课文，赏析语言学生选择自己理解较深的一段文字谈体会。（1）因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，很舒服。提示：有如大白话一般，没有任何秀丽华彩之处，但是直白平淡之中有一种拉家常的风格，让人感到亲切，这正是一种返璞归真的语言风格。（2）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季空气更加柔和了。提示：这段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆唤”一系列动词，对苗族女孩的外貌、动作、语言进行描写，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，从而抒发作者对昆明的喜爱和怀念之情。这里直白平淡描写中让人隐隐感到一种恬淡而悠远的余味。（3）带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。提示：这句更是说一半留一半，富有余味。汪曾祺散文的语言特点：直白平淡，流利自然，简洁而富有韵味，充满生活气息。
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3、研读课文，探究写法（1）课文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段文字在文中有什么作用？提示：第3自然段——内容上，点明中心，表达对昆明雨季的深切怀念之情。结构上，独立成段，既承接上文画面的介绍，又引出下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第12自然段——内容上，深化主题，表达对昆明的雨的想念之情。结构上，照应第3自然段的内容，收束全文，使结构更加完整。2、有人说本文采用“以小见大”的视角，折射出了一位老人醇厚的情怀，你同意这个说法吗？提示：肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌……这些平常之物、平常之人、平常的生活承载着作者的情感，爱得越深沉，情感的载体就越细越小，这里淋漓尽致的表现出一位老人的醇厚情怀，这种“以小见大”的视角，彰显出汪老对昆明生活的热爱。五、课堂小结作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”美存在于我们身边的一草一木，本文即是作者对景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美的捕捉与展现。愿我们在生活中能侧耳细听、俯身微察，发现更多的美，来点染我们的生活。六、课后作业对比阅读本文与《雨的四季》，体会两篇散文在写作上的异同。七、板书设计昆明的雨汪曾祺雨的特点----雨季长、明亮、丰满昆明的生活物：仙人掌、各种菌、杨梅、缅桂花雨中之人：苗族女孩、房东母女
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事；酒店小酌喜爱、怀念（以小见大）一、诗词激情导入师：雨是最寻常的，有什么好写的呢？但是请看，读：生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：在张志和的心中，雨是可以让人流连忘返、沉醉其中的；生：夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。师：在陆游的眼中雨是可以激发豪情壮志的；生：水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。师：在苏轼的笔下，雨又是奇妙神奇的。生：好雨知时节，当春乃发生。师：雨给了杜甫一夜惊喜。师：你看，同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。因而，雨也就成了文人骚客们的笔下宠儿。今天，我们这节课也跟雨有关，一篇写雨的抒情散文，齐读课题！生：《昆明的雨》师：作者是？生：汪曾祺二、寻找感情线索师：下面我们就一起来看一下汪曾祺对雨这个独特的事物是如何表达他的独特体验的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。作者要抒发的感情是什么呢？文中有一句话就很明显地把它给表达出来了，是哪句？生（齐）：我想念昆明的雨！三、明确写作载体师：作者一开始就是向我们陈述了这样一个事实。大家也把这种娓娓道来的陈述的味道给读出来了，所以，我们加了一个“句号”。现在，我要把这个句号变一变，（PPt？）奥，雨？只是想念雨吗？还有什么呢？拿起你的笔，快速跳读课文，圈出关键词，看一下，还有什么？（师巡视学生）生：（默读勾画）师：好，还有什么呢？我们从这一排往后说。来
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生：菌子（四声），杨梅，仙人掌，白兰花，自己的故乡，思念师：好，还有没有？生：莲花池酒店里和友人的小酌。师：一件事。好，请坐。同学们看屏幕，清代刘熙载说过这样一句话，我请一位女同学来读一下：生：“山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”师：以烟霞写之。那你能说说你对这句话是怎么理解的吗？生：如果是写一个山的景色或山的美景的时候，可以不用写山，就用烟霞来体现这个山的美景；写春的景色的时候，就可以以春天的草和树来写，以小见大。师：来写春的景色，比如我们学过的朱自清的《春》。很好，请坐！这其实是阐释了一种写作手法，就是我们要表达一个大的主题，或者对大的事物进行描写或对一个抽象事物进行描写的时候，我们往往借助一个个具体的事物来作为载体。下面，我想问，雨季之精神写不出，以什么写之？ppt生（自主回答）：景、物……师：对，就是我们刚才的回答，用雨季中的景、物、人写之。那么，我想问，这些景物人事我们潍坊有吗？生：没有。师：此景此物只应昆明有！有昆明的特色，从这里我们就看出了，作者为了表达他这种独特的情感体验，他首先在选取的素材上就非常用心。（板书：选材）四、品读个性描写那这位有心的作者又是如何对这些景物人事展开他的个性的描写呢？仿照我们刚才的品析，把你印象深刻的内容进行圈点勾画，并且写一写你的理解，开始。（师巡视学生）生:（圈点勾画）师：已经写完的同学可以在小组内交流了。……有些同学非常会学习，一边说着，一边写着。……怎么样了？还没有分析完的请举手。刚才有同学问我，“我们是以小组展示呢还是个人展示？”这个大家自己看着办，什么形式都可以。哪个小组先来？好，最后边那个男同学的小组，请你们来回答一下。生：我是从第85页上边这两行，可以看出，昆明用仙人掌来做篱笆，突出了
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昆明很有特点。师：你能把这一句话读一读吗？生：昆明仙人掌多，且极肥大。有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代
替篱笆。师：它个性在哪里？生：种了仙人掌代替篱笆，不让猪和羊进去吃菜。师：这叫什么？作者的……哎，还是选材是吧？师：还有要说的吗？生：还有第86页第10自然那段的第一句话，“雨，有时是会引起人一点淡淡
的乡愁的”，这种乡愁体现在作者在莲花池时看到陈圆圆的石像联想到了吴三桂和陈圆圆的故事，这也给昆明的雨独添了一种历史风味。
师：最后一句话你能再说一遍吗？生：这也给昆明的雨增添了一种历史风味。（有改为：给昆明的雨增添了一种神秘色彩）师：哦，他的描写让人感到神秘。有个性。师：那两位女同学要说什么吗？生：第85页第六段，“这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调要比牛肝菌高”，“格调”可以看出它的色泽比较有个性。师：我想问，“格调”一般是来形容什么的？生：品味。师：艺术品。对不对？他把用来形容艺术品的词用来形容什么了？生：青头菌。师：嗯，真是特别，这位同学从词生了解到了作者的.个性描写。还有吗？生：第87页第10段，“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的”，这里运用了拟人描写，生动新形象的写出了香木的茂盛，表达了作者的赞美之情。师：你是从……哪个方面大家说？生：修辞手法。师：哎他从修辞手法看出了个性描写。师评价：你们小组回答的非常全面，一个人一个点，回答得非常不错。请坐，
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还有吗？师：第一个小组回答了四个点，而这四个点都是围绕着……生：语言。师：嗯，都是围绕着语言来进行赏析的。（指学生）来直接起来答。生：第一自然段“我想念昆明的雨”和第十段点明了中心，并承接了上文的
画面，然后又引出了下文对雨的描写，表达了作者对雨的深切怀念。师：你是从一个句子来赏析的，昂，好，请坐。生：从86页的第七自然段，“这个东西也能吃？！”用了一个问号，一个叹号，
有疑问也有惊讶，说明它的味道使人瞠目结舌，表达了我对它的喜爱惊讶之情。师：你是从一个标点符号来体会这种个性的。既然你看出来了，那么你能不
能给大家读一读这句话呢？生读：这个东西也能吃？！师：这是一种什么标点的感觉？生：问号。师：你自己也说了是问号，那文中还有一个什么标点符号？生：叹号。师：两个符号结合在一起读出来有点难是吧，你能不能将这种难度给提升一
下？生读：这种东西也能吃？！师：是不是还有点稍微欠一点火候对吧？请坐。好，这样吧，女同学问，男
同学说。同一个句子分两种感情一个人实在不大好演示，那么我们分两批。女同学问，男同学说，都是同一句话。来！准备好了吗？
生：准备好了。师：“这”开始。女生：这种东西也能吃？男生：这种东西也能吃！（声音小且不整齐）师：男同学好像害怕女同学一样。这样吧，男同学问，女同学来回答。男同学，你就问就行了，大声的问。男生：这种东西也能吃？
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师：大声的回答。女生：这种东西也能吃！师：能吃吗？生：能！师：女同学再说一遍。女生：这种东西也能吃！师：大家一起说一遍。生（齐）：这种东西也能吃！师：好！这是一种很特别的表达方法，用标点符号来表情达意。很少见对吧！哎，既然很少见，那肯定很特别，肯定很带劲了。那咱们现场来仿写一下，用问号和叹号来说一句话。想一想。（同学们准备）师：你来说一说。生：这个东西很奇怪？！师：怎么样？有感觉吗？师：同学们不评价，有点问题，你觉得你的问题在哪里？生：没结合起来。师：你都知道，明知故犯哈。（老师带有两种语气的说“明知故犯？！”）这句话怎么样？生：结合起来了。师：请坐。这位同学再起来说一下。生：他说的对？他说的对！（生笑）师：咱们都不是表演艺术家是吧，但是他说的句子我们体会到了，我们在写作文的时候就可以运用上。好！还有要说的吗？生：在第八自然段“雨季的果子是杨梅。卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。”运用了外貌和动作描写，生动形象地苗族女孩子卖杨梅额样子，然后表达了昆明的人很美。
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师：你说的很顺畅，你是从那个方面体会出写作的个性啊？外貌描写人人都可以用啊，我没觉得它个性。你是从哪里看出的个性啊？
生：女孩子娇娇的，好像能看到那个画面。师：这个很多作家都能做到啊，这有什么个性？师：：空气难道不柔和吗？这位男同学？生：这是运用了拟人的手法。师：这位男同学抢答这个问题，来，你说。生：就是他通过写这个苗族女孩娇娇的，衬托出空气的柔和。师：哦，衬托出空气的柔和，也就是说空气柔和是因为小女孩的声音。个性吗？生：个性。师：这个描写，你经常用吗？这个写作方法很有个性，我们可以适当的记一记。师：还有吗？这位男同学。生：第五段，我觉得昆明的雨很舒服，而且不是烦闷，而是用一种科学的方法来解释写景的散文。这种选材很独特，而且很有个性。师：解释很独特，你也很独特。还有吗，这位女同学？生：在第九段，“这个名字起的真好，真是想一球赤红的火炭”。这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了杨梅黑红的特点，让人感受眼前仿佛呈现了杨梅的色彩，表达了作者对昆明与的怀念以及对杨梅的喜爱之情，能够渲染出昆明的雨的气氛。而且雨和周边的景物结合，体现出风俗美。师：你很会赏析景物描写的作用，这句话好在哪里，就是因为他运用了一个修辞。很好，请坐。还有要补充的吗？生：第56页，第8自然段，还是那句话“这个名字起的真好，真是想一球赤红的火炭，一点都不酸”，这个地方运用了两个叹号。能够同时突出火炭梅的两个特点，分别是颜色鲜明和口感非常好。师：你从？S：标点。师：读出了他的个性，我想说，你读的真好。师：那么，我想问，你读的这么好，你觉得作者的说话语气，有什么特点？生：我觉得他的语气非常强烈，强烈表达出他对昆明的雨的感情。
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师：语气强烈，还有什么吗？一点都不酸，这是大作家啊！生：语言非常质朴师：他有没有说杨梅又酸又甜又好吃呀，一点都不酸！这么絮絮叨叨的说！生：语言非常的简洁！师：对了，这是作者的写作风格！大家说，什么写作风格？生：简单、自然。师：文章中还有别的地方体现出这种风格来吗？快点搜一搜，说一说！师：还可以从哪个地方看出？生：87页，最上边“······小酒店······”，这样的语言是十分平淡无奇的，这个地方可以看出作者的语言特点，就像在对话一样。师：用我们潍坊话说，就跟拉呱一样，对了，拉家常般的平淡、自然。好，请坐！师：还有吗？这位女同学。生：“雨又下起来了”，“雨又下大了，我们走不了，一直到午后”。通过雨引导这一段的发展，他仅仅是写雨下大了，并没有通过过多的语言去描写自己的焦急，也可以体现出语言的平实。师：他的写作角度就和别人不一样，我们一般都是某年某月某日发生什么事，可是他没有，而是写周边的景。非常关注周围的生活。好，请坐！师：汪曾祺的写作风格就是这样的独特。那么他的这种写作风格，有没有在其他文章中体现出来呢？我们来验证一下，我给大家找一篇文章《端午的鸭蛋》，从中选了两段，大家可以看一下。师：写作个性有没有体现出来，先看选材，他选的描写对象是什么？生：鸭蛋。师：个性吗？你为鸭蛋写过一篇文章吗？他的语言有什么特点？生：平淡生：以小见大生：自然生：语言的一种风格，是一种生活化的语言，还有吗？生：简洁！师：非常干净利落，不拖泥带水！生：平实！师：没有运用过多的修饰，语言美吗？生：不美！师：不加修饰的语言让你觉得生动形象，原因在于？生：接近生活。师：对，他非常关注生活，善于从生活中发现细节，这就是
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汪曾祺的散文，散文有一个特点，大点声说！生：形散而神不散！师：无论作者怎样变化花样去写，他的目的只有一个，
是什么？生：抒发情感。师：作为线索，贯穿全文的始终。五、体悟文章主旨师：那么，现在回到这句话！我想问，作者只是抒发思念昆明的雨这一个感
情吗？他还有别的感情在里面吗？先看着一段文字？谁来读一下？（老师出示ppt，学生朗读汪曾祺的求学经历）师：你读出了汪曾祺的味道，很有大家风范，只是其中一个词语不是很准确，
是“韶华”（四神），你知道韶华时光是什么吗？师：是人的青春时光，是最美好的时光。汪曾祺最美的时光在哪里度过了？生：昆明。师：在昆明度过了。他不仅在这里学到了很多知识。他还结识了志同道合的
良师益友，带上他走上写作之路的沈从文老师。图片上最左边的那个，还有向他要画的吴宁刚。在这里，他还邂逅了家人，收获了满满地爱情，他的伴侣。所以，当汪曾祺回忆起这一段往事的时候，他说
生：（齐读）虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。师：现在，大家说一说，他除了怀念雨，还怀念什么？生：昆明。生：昆明愉快的生活。师：一种岁月，一种生活。生：这就是汪曾祺的写作目的。我们怀着这种理解，再来看这句话。——我想念昆明的雨如果此时让你在这句话的后面加一个标点，你会怎么来读，你会怎么办？（师：再等等你们，先别着急，放下手！）师：想好的可以举手了。你会有怎样读出情感呢？加一个标点，来读一读！师：来，这位女同学。生：我想念昆明的雨师：你加了什么标点？生：……师：有那种感觉吗？很深沉的味道，请坐！师：男同学。生：我想念昆明的雨。师：什么标点？生：叹号。
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师：叹号的意思是不是感情很强烈，你能再强烈一点吗？生：我想念昆明的雨。
师：可能天性温柔，温文儒雅，就如汪曾祺一般，但我已感受到你内心的肺腑之言。请坐，还有吗？那位男同学。
生：我想念昆明的雨，加的是句号。师：为什么？生：因为作者对昆明的雨的想念并不是轰轰烈烈的表达，他也没有太多的疑问。简洁明了，我喜欢昆明的雨。但是不是很强烈。所以，加个句号，我认为更能体现作者喜爱雨的特点。师：很不错，你能从另一个角度理解。对，汪曾祺写着一篇文章的时候，年龄已经很大了。所以，像你这般深沉也是完全可以的。请坐，你想说什么？生：我想念昆明的雨，师：逗号，什么意思呢？生：因为他想念的不仅仅是昆明的雨，他还想念那段生活和快乐的回忆。所以，他只是借昆明的雨来表现昆明独特的特点，抒发自己对昆明的想念和留恋之情。师:你是从写作顺序来考虑的，对吧。意思是，我还没有说完，我还有别的要思念，你别着急，我接着往下写，是这意思，很好。师：你们的回答，我也给你们一个符号，真棒！汪曾祺的写作就是这么有个性。重点体现在了他的语言风格上，与众不同。在我们的主题丛书中，有一篇文章叫做《胡同文化》，打开这篇文章。六、拓展延伸阅读师：我们再来体会一下汪曾祺这篇文章中的语言风格，有没有发生变化？有什么特点？来，拿起你的笔，写下你的感受。生：（默读课文）。师：“小组交流一下，看看自己的意见和别人一样吗？互相取长补短。”生：小组交流。师：“哪个小组说一下？”生：“有两个风格，一，第四段，非常符合汪曾祺的语言风格，自然平实，朴实无华；二，倒数第三段和倒数第二段，表达出了怀念、悲叹和惋惜之情，对没落的消失的文化的不甘。”
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师：“从你的朗读中，我没有感受到汪曾祺的怀念，而是一种幽默，生活气息
特别浓厚。汪曾祺曾经说过，生活，是很好玩的！（指屏幕）哪里好玩呢？他写什
么都离不开吃的——像大豆腐；还有老头儿睡觉碍着老太太的事了。这就是汪曾
祺，非常真实。真实源于？”
生：“生活！”
师：“大作家都非常注意关注生活。我们在今后的写作和学习当中，是不是更
应该做一个有心人呢？我在读了汪曾祺的这几篇文章之后，有感而发，写了这几
句话，不成文章，请同学们齐读一下。“
生齐读（屏幕显示）：“写不完的人间草木，读不够的喜怒哀愁。记得住那风
雨黄昏后，忘不了花儿和心灵已湿透。啊！恰似那遮不住的乡愁隐隐，流不尽的
岁月悠悠。”
师：“岁月悠悠，希望多年以后，你们能偶尔想起这节语文课，想起和这节语
文课有关的点点滴滴。谢谢你们，下课！
教学目标
1、整体感知课文，了解昆明雨的特点。
2、理解课文内容，品味文章中的语句，体会作者对昆明的雨的思念。
3、体会作者平淡自然的语言风格。
教学重点
理解课文内容，品味文章语句，体会作者对昆明的雨的思念。
课时安排：1课时
教学过程
一、作者简介
汪曾褀（1920--1997），江苏高邮人，作家。代表作有小说《受戒》《大淖纪
事》等。
二、检查预习情况
解决生字和新词：辟邪
鲜腴
篱笆
格调
吆喝
暮年
情味
苔痕密匝匝连绵不断
张目结舌
三、整体感知课文
(一)请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。朗读要求：
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1、要读出声来。2、朗读时思考以下4个问题：（1）文章用赠送一张画开头，写昆明的雨，有什么作用？（2）文章为什么大量写昆明雨季的植物？（3）昆明的雨有什么特点？（4）文章表达了作者怎样的感情？3、划分文章层次，把写得好的语句用横线标注。（文章可分为三个部分，1-2自然段为第一部分，主要写我给宁坤画一张画，引出“昆明的雨”；3-9自然段为第二部分，详细介绍昆明雨的特点昆明的一些植物；10-11自然段为第三部分，昆明的雨引起了作者的一点淡淡的乡愁。）（二）请学生看教材上的插图，然后在全班交流。1、图上画的是什么？（昆明人家的大门）2、图的右上角有什么？左下角有什么？图的中间画的是什么？（右上角有一片倒挂着的仙人掌，末端还开出了花；左下角有青头菌和牛肝菌；图的中间画的是两扇门。）四、精读课文。请1、2组同这齐读第一部分（一）文章开头写给宁坤的画，有什么好处？画上的仙人掌、青头菌与牛肝菌等是昆明雨季特有的，为下文作铺垫。请3、4组同学读第二部分（二）如何理解“昆明的雨是明亮的、丰满的、使人动情的。”？昆明的雨不是连绵不断，气压不低，所以是明亮的；雨季中植物枝叶饱满，色泽浓绿，生命力旺盛，所以说昆明的雨季是丰满的；这样明亮、丰满的雨季，令作者喜爱。请5、6组同学读第三部分（三）文章中写了多种植物，它们有什么共同特点？这与昆明的雨有什么关系？文章中植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。衬托出昆明雨季持续时间长、雨水均匀的特点。男生齐读8、9两个自然段。
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（四）文章写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，为什么要这样写？描绘出一个“明亮的、丰满的、使人动情的”昆明雨季。这样写的好处是形散神不散。女生齐读第10自然段。（五）文章最后这首诗所表达了怎样的情感？这首诗中包含了作者对昆明那段生活的留恋之情和作者淡淡的乡愁。（六）文章中两次出现“我想念昆明的雨”，如何理解？昆明的雨季明亮、丰满，使人动情，且时间长，因雨季时间长，所以雨季的菌子、果子--杨梅、花--缅桂花等长的好。文章的本意不是写雨，而是由昆明的雨写当时的生活，虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。表达了作者对昆明生活的喜爱与想念。五、总结本文题为《昆明的雨》，却并未用大量的笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将记忆中昆明本季的景、物、事一幕幕展现出来：肥大的仙人掌、好吃与不太好吃的菌子、炎炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女，更有莲花池边酒店里与友人的小酌，看起来散，但其中贯串着一条情感线索--对昆明生活的喜爱与想念。六、布置作业1、抄写课后生字词。2、课后找汪曾褀的散文《故乡的食物》、《翠湖心影》，细细品读，体会作者散文的独特韵味。【《昆明的雨》教学设计】
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篇五：昆明的雨教学设计一课时
《昆明的雨》教学方案
【教学目标】
第1课时
1.理解文章中昆明的雨的特点。2.通过朗读准确传达出作者的情感、心意，引导学生掌握适当的朗读语气、声调，准确地传达出作者的思想感情。
3.把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。
【教学重点】
把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。
【教学难点】
把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。
【教学过程】一、新课导入
请班级去过云南的同学分享，昆明的何处令你念念不忘？
教师播放云南介绍的相关短片（美景/美食）等。师：同学们，通过同学们的介绍和刚才的短片，我们能感受到，昆明的确有很多值得人
念念不忘之处。而作家汪曾祺却说，他想念的，是昆明的雨。
昆明的雨有怎样的特点？作者想念的，只是昆明的雨吗？这节课，就让我们来一探究竟。
设计意图：激趣导入，引导学生进入文本阅读。
二、夯实基础
1.作家简介汪曾祺（1920-1997），作家，江苏高邮人。1939年就读于西南联合大学。1949年参加中国人民解放军四野南下工作团。1950年后曾任《北京文艺》《民间文学》等刊编辑。1962年到北京京剧团任编剧，曾参与改编京剧《沙家浜》，所作小说以短篇为主，《受戒》《大淖
记事》等作品浑朴自然，在清淡委婉中透出浓郁的乡土气息。著有小说集《避逅集》《汪曾
祺短篇小说选》《晚饭花集》，散文集《蒲桥集》，文论集《晚翠文谈》等。
2.整体感知（1）感知任务：自由朗读课文：①圈画文中不会读及不理解的字词，并利用工具书解决字词问题。
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②圈画文中最能直接表达作者感情的句子。
（2）任务检测
①字词检测
牛肝菌（jùn）乍（zhà）
辟（bì）邪
篱笆（líbɑ）格调（diào）
鸡枞（zōng）吆喝（yāohe）暮（mù）年鲜腴（yú）：新鲜肥美。
苔（tái）痕
情味：情调；意味。
密匝（zā）匝：非常浓密的样子。
连绵不断：连续不间断。
张目结舌：意思是睁着眼睛，说不出话来；形容神情紧张或很吃惊。
②整体感知任务检测
文中最能直接表达作者感情的句子：我想念昆明的雨。
设计意图：通过介绍作家，激发学生的学习兴趣，帮助学生积累文学常识。通过整体感
知任务的设置，帮助学生初步了解默读要求，整体把握文章内容。
三、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
作者对于昆明的雨饱含思念之情，你能读出这种情味吗？
2.探究方法
（1）自由朗读课文，思考应该用什么要的语气来诵读。
（2）圈画你觉得能表达作者情感的关键句，反复诵读。
3.成果展示
作者回想往事时的感情基调是轻松的、欣喜的，同时又是平淡的，再细究，还是深沉的、
多情的，是多种情感混合的。
阅读的时候需要读得慢些、稳重些，带点感慨味，不宜像读《春》那样轻松而畅快。
因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷，我觉
得昆明丽季气压不低，人很舒服。
总的感情基调是轻松而欣喜的，尤其是读“并不使人气闷”和“人很舒服”时，应有欣
喜之意。
昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的，
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“明亮的、丰满的”可以读得畅快些，而“使人动情的”则要读得深沉些，因为词句中
倾注了作者深厚的情感，
昆明的雨季，是浓绿的。
在“是浓绿的”的前停顿，是为了让情感表达慢下来，变得深厚，“是浓绿的”中还包
含了赞美之情。
设计意图：指导朗读，准确传达出作者的情感、心意。指导学生掌握适当的朗读语气、
声调，准确地传达出作者的思想感情。
（二）合作探究
1.探究任务作者想念的仅仅是昆明的雨吗？自由朗读课文，说说你的发现。
2.探究过程（1）自由朗读课文，圈画表现作者其他“想念”的人事物的语句，以批注的形式记录你的发现：
批注参考句式：我想念昆明的雨，还想念
，它（特点）。
（2）小组内分享交流各自学习成果，并推选1到2位同学进行分享。3.示范样例我想念昆明的雨，还想念倒挂的开花的仙人掌，它肥大而泛着绿意和湿气，彰显了昆明
的地域风情。
4.成果展示我想念昆明的雨，还想念青头菌、牛肝菌等各种美味的菌子，它们物美价廉，是湿润的
昆明当地的特产。
我想念昆明的雨，还想念卖杨梅的苗族女孩，她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和
了。
我想念昆明的雨，还想念带着雨珠的缅桂花，它使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。
我想念昆明的雨，还想念雨中与友人小聚的情形，那天的情味令人难以忘怀。
教师点拨：文章的题目是昆明的雨，这些和“雨”有关系吗？作者为什么要写这些？
预设1：有关系。这些景物，都与雨有关，或是雨季的代表景物，或者雨中发生的事情：因为有雨，草木的枝叶的水分都到了饱和状态，所以仙人掌是浓绿的；因为有雨，菌子很多，
味极鲜腆。
预设2：作者写这些景物，表达的是对昆明的雨的思念，对在昆明的生活的热爱和追忆。
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预设3：有关系。因为有雨，昆明的杨梅又大又好吃；因为有雨，缅桂花很香，带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡；因为有雨，作者和友人在小酒店才一直坐到午后，直至四十年后仍忘不了那天的情味。
5.活动小结汪曾祺的散文，往往撷取生活中的琐细事物，娓娓道来，如话家常。课文篇幅不长，但所叙景、事、物等较多：写了赠友人的画，写了仙人掌、各种菌子、缅桂花，写了昆明的民俗风情（门头挂仙人掌），写了昆明雨季中人的活动（家家饭馆卖炒牛肝菌、苗族女孩子叫卖杨梅、若园巷的房东给房客们送缅桂花、“我”与同学在小酒店久坐等），这些描写显出“杂”的特点，这也是散文“形散”的体现。课文所叙景、事、物较多，但都围绕着核心，即怀旧与珍视，追溯岁月流逝之后留下的珍贵记忆，表达对过往人生的珍爱。情感的线索串起当年散点的回忆，起到了形散而神聚的效果。设计意图：借助合作探究的形式，帮助学生了解散文“形散神聚”的特点。四、课堂小结通过这节课的阅读，我们感受到，课文围绕“昆明的雨”的话题娓娓道来，如行云流水一般平淡而自然，其实暗含精巧的艺术构思。先由一张画引出“昆明的雨”，再由“昆明的雨"引出雨季有代表性的菌、果、花、树等，并在描述的过程中自然引出几例对昆明普通人活动的描述，最后又由一首怀旧的诗收住全文、全文重点描述昆明雨季中的几种有代表性的事物，重在表现生活气息，体现作者对日常生活的重视，对生活中情趣与美的欣赏。由画始，至诗终，并且首尾都有“我想念昆明的雨”的心语，不能不说是作者的艺术匠心的表现，这也说明，散文之“散”其实是伴随着“莹合”和“精致”展开的，内核严整。设计意图：通过课堂小结巩固所学知识。五、拓展延伸类文阅读
端午的鸭蛋家乡的端午，很多风俗和外地一样。系百索子。五色的丝线拧成小绳，系在手腕上。丝线是掉色的，洗脸时沾了水，手腕上就印得红一道绿一道的。做香角子。丝丝缠成小粽子，里头装了香面，一个一个串起来，挂在帐钩上。贴五毒。红纸剪成五毒，贴在门槛上。贴符。这符是城隍庙送来的。城隍庙的老道士还是我的寄名干爹，他每年端午节前就派小道士送符来，还有两把小纸扇。符送来了，就贴在堂屋的门楣上。一尺来长的黄色、蓝色的纸条，上
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面用朱笔画些莫名其妙的道道，这就能辟邪么？喝雄黄酒。用酒和的雄黄在孩子的额头上画一个王字，这是很多地方都有的。有一个风俗不知别处有不：放黄烟子。黄烟子是大小如北方的麻雷子的炮仗，只是里面灌的不是硝药，而是雄黄。点着后不响，只是冒出一股黄烟，能冒好一会。把点着的黄烟子丢在橱柜下面，说是可以熏五毒。小孩子点了黄烟子，常把它的一头抵在板壁上写虎字。写黄烟虎字笔画不能断，所以我们那里的孩子都会写草书的“一笔虎”。还有一个风俗，是端午节的午饭要吃“十二红”，就是十二道红颜色的菜。十二红里我只记得有炒红苋菜、油爆虾、咸鸭蛋，其余的都记不清，数不出了。也许十二红只是一个名目，不一定真凑足十二样。不过午饭的菜都是红的，这一点是我没有记错的，而且，苋菜、虾、鸭蛋，一定是有的。这三样，在我的家乡，都不贵，多数人家是吃得起的。
我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦！你们那里出咸鸭蛋！”上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：“高邮咸蛋”。高邮还出双黄鸭蛋。别处鸭蛋也偶有双黄的，但不如高邮的多，可以成批输出。双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋！只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已。我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的，好像我们那穷地方就出鸭蛋似的！不过高邮的咸鸭蛋，确实是好。我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。袁枚的《随园食单·小菜单》有“腌蛋”一条。袁子才这个人我不喜欢，他的《食单》好些菜的做法是听来的，他自己并不会做菜。但是《腌蛋》这一条我看后却觉得很亲切，而且“与有荣焉”。文不长，录如下：
腌蛋以高邮为佳，颜色细而油多，高文端公最喜食之。席间，先夹取以敬客，放盘中。总宜切开带壳，黄白兼用；不可存黄去白，使味不全，油亦走散。
高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。鸭蛋的吃法，如袁子才所说，带壳切开，是一种，那是席间待客的办法。平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。高邮咸蛋的黄是通红的。苏北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐。我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！
端午节，我们那里的孩子兴挂“鸭蛋络子”。头一天，就由姑姑或姐姐用彩色丝线打好了络子。端午一早，鸭蛋煮熟了，由孩子自己去挑一个，鸭蛋有什么可挑的呢？有！一要挑淡青壳的。鸭蛋壳有白的和淡青的两种。二要挑形状好看的。别说鸭蛋都是一样的，细看却不同。有的样子蠢，有的秀气。挑好了，装在络子里，挂在大襟的纽扣上。这有什么好看呢？
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然而它是孩子心爱的饰物。鸭蛋络子挂了多半天，什么时候孩子一高兴，就把络子里的鸭蛋
掏出来，吃了。端午的鸭蛋，新腌不久，只有一点淡淡的咸味，白嘴吃也可以。
孩子吃鸭蛋是很小心的。除了敲去空头，不把蛋壳碰破。蛋黄蛋白吃光了，用清水把鸭
蛋壳里面洗净，晚上捉了萤火虫来，装在蛋壳里，空头的地方糊一层薄罗。萤火虫在鸭蛋壳
里一闪一闪地亮，好看极了！
小时读囊萤映雪故事，觉得东晋的车胤用练囊盛了几十只萤火虫，照了读书，还不如用
鸭蛋壳来装萤火虫。不过用萤火虫照亮来读书，而且一夜读到天亮，这能行么？车胤读的是
手写的卷子，字大，若是读现在的新五号字，大概是不行的。
设计意图：通过同类文章推荐阅读，帮助学生感受汪曾祺散文的魅力，拓展视野。
六、布置作业
1.当堂演练
小组内互相分享喜欢的段落。
分享形式：小组内分工，两两一组，共同选一段喜欢的课文内容。一位同学负责分享理
由，一位同学负责诵读。小组内相互评价打分，每组选出一小组同学，在班级进行分享。
2.课后作业
课下搜集作者其他饶有趣味的散文进行阅读。
【板书设计】
昆明的雨
仙人掌
菌子
想念昆明的雨杨梅
形散神聚
缅桂花
友人
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篇六：昆明的雨教学设计一课时
《昆明的雨》教学设计教材分析：《昆明的雨》是语文（人教版）八年级上册第四单元的一篇散文，本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文；识记文中的重点字词。2.品味文章的语言，学习本文独具特色的写作方法。3.感知汪曾祺散文的风格，体会作者对昆明的雨的思念。【教学重点】理清思路，感悟作者表达的情感。【教学难点】通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。【课时安排】一课时【课前准备】1．预习本文字词，扫清阅读障碍。2．了解汪曾祺的写作风格。教学过程一、导入新课昆明被称作春城，这里四季如春、繁花似锦，一到雨季，绵绵细雨下下停停，停停下下，明亮、丰满，让人舒服，使人动情，1939年开始，汪曾祺在西南联大中文系学习，在这里生活学习了七年，走遍了昆明的大街小巷、遇到了终身难忘的良师益友，四十多年后，汪曾祺还对这个地方念念不忘，于1984年写下了这篇散文《昆明的雨》，今天，我将带领大家共同赏读这篇美文。二、了解作者。请学生简介作者。汪曾祺（1920年03月05日——1997年05月16日），江苏高邮人，现当代作家、散文家、戏剧家。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编辑。在短篇小说创作上颇有成就。著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》，大部分作品，收录在
《汪曾祺全集》中。解决字词青头菌(jùn)鲜腴(yú)篱笆(líba)黄焖鸡(mèn)扳尖(bān)炽红(chì)缅桂(miǎn)绿釉(yòu)密匝匝(zā)三、读文本，整体感知在预习的基础上，学生整体感知：作者对昆明的雨是一种什么样的感情？预设：快速找到“我想念昆明的雨”这句话。作者正是怀着对昆明生活的喜爱和想念写下了这篇文章，这也是贯穿全文的情感线索，全文围绕着这条线索用充满情义的语言细细描绘了昆明的雨、昆明雨季中的景物以及雨季中人的活动。那么到底：1、昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请圈划出最能概括其特点的那一句。明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。四、合作探究，品析语言2、文章1至5节哪些语句具体的描写昆明雨季之明亮、丰满，使人动情？明确：因为是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。3、文章中写到了雨中的哪些景物与人？（仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花以及卖杨梅的苗族女孩、房东母女。）这些景物和人到底有何独特之处让作者如此喜爱，一直念念不忘到四十年后，请同学们圈画出这些语句与大家分享。例如：①这种东西也能吃？！……这东西这么好吃？！短短一句话，稍作改动但，疑问、惊喜、感叹之情却尽在其中！②卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。（为何要写买花女孩？）运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。③我想念昆明的雨。（两次出现，有何不同？）第2段和第11段，作者都有一句“我想念昆明的雨”，第2段，内容点明了文章中心，
表达了笼罩全文的作者对昆明雨季的深切怀念的感情。结构：这句独立成段承接上文的画面介绍，引起下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第11段，内容：深化主题，表达作者对昆明的雨的想念之情。结构：照应第2段内容，收束全文，使结构显得完整。五、赏经典，拓展阅读1、汪曾祺散文的语言直白而平和，流利而自然，简洁而富有韵味，并富于生活气息。例如：“因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。”许多语句让人从直白平淡中隐隐感到一种恬淡而悠远的余味。例如：“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。”教师小结：在这里，典雅的文言词语与质朴的口语相映成趣，让人佩服作者居然能将极雅与极俗的两种语言和谐地捏到一处的艺术功力。作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”
在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，这是汪老散文的魅力所在。欣赏他的其他作品：1.“如果你来访我，我不在，请和我门外的花坐一会儿，它们很温暖，我注视它们很多很多日子了。它们开得不茂盛，想起来什么说什么，没有话说时，尽管长着碧叶。你说我在做梦吗？人生如梦，我投入的却是真情。世界先爱了我，我不能不爱它。”——汪曾祺《人间草木》2.翠湖这个名字起得好!湖不大，也不小，正合适。小了，不够一游，太大了，游起来怪累。湖的周围和湖中都有堤。堤边密密地栽着树。树都很高大。主要的是垂柳。秋尽江南草未凋，昆明的树好像到了冬天也还是绿的。尤其是雨季，翠湖的柳树真是绿得好像要滴下来。
———汪曾祺《翠湖心影》小结：汪曾祺把对昆明的想念，用雨这个带有浪漫色彩的意象传达出来，化抽象为形象，带出了昆明的景、物、事、人，形散神聚，书写了昆明独特的风土人情，语言平淡质朴，如话家常。课后同学们可以细细品读他的《端午的鸭蛋》。
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