国外继续教育本科（11篇）国外继续教育本科 继续教育个税扣除问答1.继续教育专项附加扣除的扣除范围是怎么规定的？答：纳税人在中国境内接受学历（学位）继续教育的支出，在学历（学位下面是小编为大家整理的国外继续教育本科（11篇）,供大家参考。
篇一：国外继续教育本科
继续教育个税扣除问答1.继续教育专项附加扣除的扣除范围是怎么规定的？答：纳税人在中国境内接受学历（学位）继续教育的支出，在学历（学位）教育期间按照每月400元定额扣除。同一学历继续教育的扣除期限不能超过48个月。纳税人接受技能人员职业资格继续教育、专业技术人员职业资格继续教育支出，在取得相关证书的当年，按照3600元定额扣除。2.继续教育专项附加扣除的扣除标准是怎么规定的？答：继续教育专项附加扣除的扣除标准是：（1）纳税人在中国境内接受学历（学位）继续教育的支出，在学历（学位）教育期间按照每月400元定额扣除。（2）纳税人接受技能人员职业资格继续教育、专业技术人员职业资格继续教育支出，在取得相关证书的当年，按照3600元定额扣除。3.继续教育专项附加扣除该如何申报？答：对技能人员职业资格和专业技术人员职业资格继续教育，采取凭证书信息定额扣除方式。纳税人在取得证书后向扣缴义务人提供姓名、纳税识别号、证书编号等信息，由扣缴义务人在预扣预缴环节扣除。也可以在年终向税务机关提供资料，通过汇算清缴享受扣除。
对学历继续教育，采取凭学籍、考籍信息定额扣除方式。纳税人向扣缴义务人提供姓名、纳税识别号、学籍、考籍等信息，由扣缴义务人在预扣预缴环节扣除，也可以在年终向税务机关提供资料，通过汇算清缴享受扣除。
4.学历（学位）继续教育支出，可在多长期限内扣除？答：在中国境内接受学历（学位）继续教育入学的当月至学历（学位）继续教育结束的当月，但同一学历（学位）继续教育的扣除期限最长不得超过48个月。5.纳税人因病、因故等原因休学且学籍继续保留的休学期间，以及施教机构按规定组织实施的寒暑假是否连续计算？答：学历（学位）继续教育的扣除期限最长不得超过48个月。48个月包括纳税人因病、因故等原因休学且学籍继续保留的休学期间，以及施教机构按规定组织实施的寒暑假期连续计算。6.纳税人享受继续教育专项附加扣除需保存哪些资料？答：纳税接受学历继续教育，不需保存相关资料。纳税人接受技能人员职业资格继续教育、专业技术人员职业资格继续教育的，应当留存相关证书等资料备查。7.没有证书的兴趣培训费用可扣除吗？
答：目前，继续教育专项附加扣除的范围限定学历继续教育、技能人员职业资格继续教育和专业技术人员职业资格继续教育的支出，上述培训之外的花艺等兴趣培训不在扣除范围内。
8.纳税人终止继续教育是否需要报告？答：纳税人终止学历继续教育的，应当将相关变化信息告知扣缴义务人或税务机关。9.如果纳税人在接受学历继续教育的同时取得技能人员职业资格证书或者专业技术人员职业资格证书的，如何享受继续教育扣除？答：根据《个人所得税专项附加扣除暂行办法》，纳税人接受学历继续教育，可以按照每月400元的标准扣除，全年共计4800元；在同年又取得技能人员职业资格证书或者专业技术人员职业资格证书的，且符合扣除条件的，可按照3600元的标准定额扣除。但是，只能同时享受一个学历（学位）继续教育和一个职业资格继续教育。因此，对同时符合此类情形的纳税人，该年度可叠加享受两个扣除，当年其继续教育共计可扣除8400元（4800+3600）。10.继续教育专项附加扣除的扣除主体是谁？答：继续教育的扣除主体以纳税人本人为主。大学本科及以下的学历继续教育可以由接受教育的本人扣除，暂可
以由其父母按照子女教育扣除，但对于同一教育事项，不得重复扣除。
11如果在国外进行的学历继续教育，或者是拿到了国外颁发的技能证书，能否享受每月400元或每年3600元的扣除？
答：根据《暂行办法》规定，纳税人在中国境内接受的学历（学位）继续教育支出，以及接受技能人员职业资格继续教育、专业技术人员职业资格继续教育支出可以扣除。由于您在国外接受的学历继续教育和国外颁发的技能证书，不符合“中国境内”的规定，不能享受专项附加扣除政策。
12.我现在处于本硕博连读的博士阶段，父母已经申报享受了子女教育。我博士读书时取得律师资格证书，可以申报扣除继续教育吗？
答：如您有综合所得（比如稿酬或劳务报酬等），一个纳税年度内，在取得证书的当年，可以享受职业资格继续教育扣除（3600元/年）。
13.我参加了学历（学位）教育，最后没有取得学历（学位）证书，是否可以享受继续教育扣除？
答：参加学历（学位）继续教育，按照实际受教育时间，享受每月400元的扣除。不考察最终是否取得证书，最多扣除48个月。
14.参加自学考试，纳税人应当如何享受扣除？
答：按照《高等教育自学考试暂行条例》的有关规定，高等教育自学考试应考者取得一门课程的单科合格证书后，省考委即应为其建立考籍管理档案。具有考籍管理档案的考生，可以按照《暂行办法》的规定，享受继续教育专项附加扣除。
15.纳税人参加夜大、函授、现代远程教育、广播电视大学等学习，是否可以按照继续教育扣除？
答：纳税人参加夜大、函授、现代远程教育、广播电视大学等教育，所读学校为其建立学籍档案的，可以享受学历（学位）继续教育扣除。
16.同时接受多个学历继续教育或者取得多个专业技术人员职业资格证书，是否均需要填写？
答：对同时接受多个学历继续教育，或者同时取得多个职业资格证书的，只需填报其中一个即可。但如果同时存在学历继续教育、职业资格继续教育两类继续教育情形，则每一类都要填写。
篇二：国外继续教育本科
继续教育继续教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。由于世界经济社会对继续教育提出了更高的要求，继续教育实践领域不断发展，研究范畴也在不断地扩大和深入，特别是终身教育思想已经为越来越多的人所接受，对继续教育在经济、社会中的地位、作用、方法等都有一定的初步认识和实践，继续教育科学研究也有了重大发展。1基本简介继续教育是指已经脱离正规教育，已参加工作和负有成人责任的人所接受的各种各样的教育。是对专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育。继续教育是人类社会发展到一定历史阶段出现的教育形态，是教育现代化的重要组成部分。在科学技术突飞猛进、知识经济已见端倪的今天，继续教育越来越受到人们的高度重视，它在社会发展过程中所起到的推动作用，特别是在形成全民学习、终身学习的学习型社会方面所起到的推动作用，越来越显现出来。继续教育是一种特殊形式的教育，主要是对专业技术人员的知识和技能进行更新、补充、拓展和提高，进一步完善知识结构，提高创造力和专业技术水平。知识经济时代继续教育又是人才资源开发的主要途径和基本手段，着重点是开发人才的潜在能力，提高队伍整体素质，是专业技术队伍建设的重要内容。从近些年来继续教育的时间来看，继续教育已得到越来越多的人重视与参与，继续教育的概念在不断深化和拓展。但它与当前不断发展的科学技术和教育形式相比，继续教育还存在许多问题，这些问题在全球经济一体化的浪潮中逐渐凸现出来，影响了继续教育作用的充分发挥。2历史渊源继续教育是在二十世纪三十年代从美国发展起来的一个新的教育工程，称之为CEE（ContinuingEducationEngineering）。目的是把一些工程技术人员再次进行必要的培训，以便更快更好地适应迅速发展的生产需要，完成越来越难以掌握的新技术、新产业规定的任务。当时美国许多大学都设置了工程技术革命专题讲座和培训班。第二次世界大战后，特别是二十世纪六十年代以后，随着新技术革命的深入发展和终身学习教育思想的广泛传播，人们普遍地认识到继续教育工程的重要性，甚至有些国家开始利用政府的行政手段强有力地推动这一工程。英国政府多次提出要重新考虑教育和培训的作用。德国已经用法律的形式规定了继续教育工程的范围、对象、要求和方式。日本政府也提出：企业应该重视科技人员的知识更新，人才战略需要跨出一个误区：人才老化、人才知识陈旧、人才专业领域无发展、人才培训基地固步自封、人才继续教育工程盲目性和无效性。1962年，联合国科教文组织专门邀请了各国专家成立了“继续教育工程国际专家工作组”，对各国继续教育工程的情况进行调查、分析、研讨和论证，并介绍和推广了先进经验。此后各国继续教育工程如日中天，所设置的继续教育组织和机构也如雨后春笋。例如，美国设有美国工程教育协会、美国工程技术认证委员会，使其本科生、硕士和博士生毕业以后，必须通过国家级的相应证书考试，才能取得工程师、律师、医生、护士等从业资格。还有了一系列专业资格认证，如美国财务会计认证(ICMA)、美国房地产协会的注册房地产投资师资格认证（CCIA）。再如，英国拥有一套国家资格证书框架，囊括了各种学术和职业资格。新加坡国立大学通过设立工程师活动中心这一公共组织实施对外、对内短期课程、特殊学生计划和研讨会等形式完成继续教育项目。菲律宾通过学术科研伦理教育和设立专门组织来推进工程道德建设，通过学术、科研伦理教育增强工程师对社会的责任感，通过设立机械工程师协会、民间工程学术机构、技术教育团体等专业组织推进工程伦理教育。这些机构和组织每年召开会议讨论工程伦理，并将与会论文出版发行。可见，当代继续教育
已经发展成为终身教育理念为指导的宽门类、多样化、灵活性地开展的包括准学历教育、大学后的继续教育、各类行业、专业培训的大众教育，已经成为社会化终身教育体系的重要组成部分。3发展过程（1）继续教育理论研究的创始阶段（二十世纪初至二十世纪五十年代末）在继续教育理论研究的创始阶段，个人和团体对继续教育的研究水平还比较低，处于刚刚起步水平。主要是在学习目的、学习能力、成人教育学等方面获得了初步成果。这一时期的理论研究主要表现出如下几个特点：第一，研究方法简单，逻辑不够严密，研究结果有较大的出入。第二，研究问题较为分散，不系统、不深入。第三，研究人员只重视成年人学习方面的心理研究而忽视了其他方面的研究，如历史研究、哲学研究等。第四，研究成果大部分都是由社会学家所取得的。第五，研究主要集中在少数几个国家，如美国、英国、前苏联、南斯拉夫等国家。第六，研究规模不大，进展不快，还没有能够真正显现出继续教育理论研究的发展方向。（2）继续教育科学研究的发展阶段（二十世纪六十年代至今），自二十世纪六十年代开始，继续教育理论研究进入了一个质的飞跃发展时期。由于世界经济社会对继续教育提出了更高的要求，继续教育实践领域不断发展，研究范畴也在不断地扩大和深入，特别是终身教育思想已经为越来越多的人所接受，对继续教育在经济、社会中的地位、作用、方法等都有一定的初步认识和实践，继续教育科学研究也有了重大发展，社会科学家和继续教育研究人员从不同的角度、不同的层次、不同的方面对继续教育的实践领域进行了深入的探讨，并出现了一批有影响的学者和学术成果。如：《成人教育——一个正在形成的大学领域的概况》一书不仅概括了成人教育、继续教育研究所取得的成果和专家，学者对此领域的基本认识，而且阐述了成人教育和继续教育作为大学专门研究学科领域的性质和范围。二十世纪六十年代，美国教育界最出名的教育家马尔科姆·诺尔斯（MaLcomKnowles）提出了要重视成人学习者的个性和优势。到了二十世纪七十年代中期，前苏联学者对有关成人智力的心理实验研究十分引人注目，相继出版的《成人生理心理机能的发展》、《关于现代人学习的问题》、《成人学习心理学》等专著，充实了成人学习和教育理论。[1]终身教育思想的传播对继续教育研究的深入开展起着重大的推动作用。1970年法国教育学家保罗·郎格朗发表的《终身教育引论》一书和1972年国际教育发展委员会向联合国科教文组织提交的关于国际教育策略的研究报告（题目为《学会生存》）都提出了传统的学校教育体制必然为终身教育体制所代替，最终走向“学习化社会”的发展方向。这对继续教育、成人教育研究持久地发展具有极为重要的意义。自二十世纪七十年代起，继续教育、成人教育与社会结构和变革的关系问题的研究逐渐成为一个研究的热点。巴西著名的教育家保罗·弗莱尔（PauloFreire）主张成人教育、继续教育的首要任务就是要促使社会和政治的变革，他的主张在发展中国家得到了广泛的认同。自二十世纪八十年代以来，国际继续教育研究最引人注目的发展反映在两个方面：一个是国际范围内继续教育比较研究的广泛开展，增强了各国之间的相互交流、取长补短进行研究的需要，促使有关继续教育的国际会议、合作研究、资料交流空前的活跃。另一个是马克思主义理论在西方继续教育领域的复兴，一些西方学者开始运用或借鉴马克思主义观点来控制和影响继续教育过程，为继续教育研究注入了新的活力。综上所述，国外继续教育理论及研究表现出如下特点：一是继续教育学科得到建立和发展；二是建立了专门的研究机构和组织；三是其研究受到了各国普遍的重视和支持；四是国际间的继续教育比较研究广泛开展。4基本含义继续教育的定义和含义：[2]继续教育是指已经脱离正规教育，已参加工作和负有成人责任的人所接受的各种各样的教
育。是对专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育。4种含义第一，继续教育是一种成人学历教育；第二，受教育者在学历上和专业技术上已达到了一定的层次和水平；第三，继续教育的内容是新知识、新技术、新理论、新方法、新信息、新技能；第四，学习的目的是为了更新补充知识，扩大视野、改善知识结构、提高创新能力，以适应科技发展、社会进步和本职工作的需要。第五，[3]什么是函授？函授是成人高考的一种重要形式，其通过国家统一的成人高考被高校录取，发放录取通知书，属国民教育系列，列入国家招生计划，国家承认学历，参加全国招生统一考试，各省、自治区统一组织录取5主要原因1、社会的发展是继续教育及其理论研究的外部需要和发展动力现代社会，科技迅速发展，知识总量激增，应用周期缩短，半衰率加速，从而导致了社会产业结构、技术结构、职业结构等随之发生变化。这种变化要求从业人员重新形成的劳动力要有较强的职业应变能力和更高的智能结构。而一次性的学校教育远远不能满足这种需要，终身教育和终身学习被提到议事日程上来，变成从业人员工作的一个有机组成部分，继续教育作为学校教育向终身教育转变的重要阶段，在社会的发展中扮演着重要的角色。如何使继续教育更好地适应社会经济的发展，不断提高人民的受教育水平，不断改造各层次的人才结构，必然要求搞好继续教育及其研究工作。2、继续教育实践领域的扩大是继续教育及其研究的实践基础。纵观世界继续教育及其研究的发展历程，它是伴随着继续教育实践活动的发展而发展的。在继续教育发展初期，其研究活动是零散的、不系统的，只有极少数社会科学工作者从事此项研究。随着继续教育实践活动的不断深入而广泛地发展，继续教育观念也越来越深刻，继续教育活动范围也越来越宽广，这必然要求对继续教育的概念、性质及其特点等本质问题进行探讨。继续教育的研究活动逐步成为一个专门的研究领域，继续教育研究的地位在不断地加强，其研究活动在广度和深度上得到了不断地拓展。继续教育理论来源于实践，其最终目的还是要用于指导实践。继续教育工作者就是在这种双向互动的过程中，在不断地总结实践经验的基础上，不断地汲取相关学科的优秀研究成果，努力构建为实践服务的科学理论体系。丰富的继续教育实践活动为继续教育及其理论研究提供了坚实的基础。3、各国政府的重视和支持是继续教育及其研究发展的外部保障。从世界继续教育发展的历史来看，继续教育的发展与各国政府的重视和支持是密不可分的。第二次世界大战以后，特别是二十世纪六十年代以来，继续教育的蓬勃发展引起了各国政府的极端重视，各国政府开始认识到教育机会均等不仅意味着同年龄组的人有同等的教育机会，而且也意味着不同年龄组之间受教育机会均等。各国政府都积极发展继续教育，建立各种继续教育机构，制定各种法律和规定，加大资金投入，不断完善继续教育的有效机制。许多国家设立统一的管理机构，加强对继续教育的管理。例如，美国议会设有继续教育委员会，专门负责向国会和总统提出有关继续教育的建议，向联邦教育部提出继续教育基金的发放建议等。1977年法国成立了国家职业教育部，下设继续教育局，主管全国的继续教育工作。日本在文部省设有终生学习局和终生学习审议会，专门管理和审议继续教育工作。各国还在政策上和经费上对继续教育研究予以有力的支持，例如在瑞典的国家教育局研究与发展基金中用于成人继续教育研究的份额从1969年的1%增加到1980-1981年度的20%。可见，政府的重视和支持对继续教育发展及其研究起了外部的保障作用。
4、继续教育专业学科的建立和发展是继续教育研究的内部保障。伴随着继续教育的蓬勃发展，各国要求训练继续教育专业人员，一些国家有关继续教育的立法对继续教育教师的地位和培训作了规定，有些国家还明确规定继续教育教师必须持有教师证书或资格证明。世界各国的大学纷纷开设继续教育专业课程，进行成人心理学、教学法等方面的教学训练，以培养继续教育专业研究人员和实际工作人员。继续教育学科的建立大大推动了继续教育研究的开展，继续教育的科研工作主要在大学里进行，每年由硕士和博士生完成的研究论文是继续教育研究成果的重要来源，有重大影响的继续教育专著也大多由继续教育专业的教授所撰写，并且越来越多的继续教育专业人员希望掌握该领域的特殊知识和技能，以便确立其自身的专业地位，这种需要也成为继续教育研究的推动力。5、继续教育中心及专业研究组织的发展是继续教育及其研究的组织保障。继续教育中心及其专业组织的创立和发展对继续教育发展及其研究工作、研究成果的传播起着重要的作用。继续教育科研的国际性组织有三类：一类是国际政府组织，如联合国教科文组织；一类是国际非政府组织；还有一类是发达国家的继续教育组织；其中的第一类、第二类组织，从二十世纪六十年代以来在开展现代继续教育理论研究，促进世界继续教育的发展方向方面发挥了重要作用。这些组织通过会议、考察、培训、出版等活动积极推动了继续教育的研究工作。6解决对策1、提高认识，创新观念。伴随着科技、经济的巨大进步，人们的生产方式、生活方式等正在发生深刻变革。未来的竞争是实力的竞争，实力的关键在科技，科技的关键在人才，人才的培养在教育。要通过继续教育为新世纪的发展准备人才，就应把继续教育放到战略性地位，并使其发挥作用，就要进一步解放思想、实事求是、用科学的理论、发展的眼光、超前的思维、求实的态度去观察、思考、研究、认识和指导继续教育实践活动，找到解决为题的新途径，创造出新成果，开拓出新局面。在当代科学迅速发展的情况下，大力开发人力资源提升其实践能力，以适应快速发展的形势，树立素质教育、终身教育的观念，增强压力感、使命感。2、优化课程设置，拓宽知识结构。在课程设置方面，应贯彻“学以致用”的原则，放弃低层次的技能和基础知识培训，围绕能力提升或有针对性的设计教学内容，提倡多学科的跨学科课程以及反映最新科技成果的课程，实现文理渗透、理工综合，基础与应有相结合，使参加继续教育的人员感到只要参加学习，就一定有收获，“用中受益”。通过继续教育，提高专业技术人员的整体素质，提升科技贡献率。3、严格管理，有效监督。创新继续教育的当务之急是建立起既适应市场规律，又符合教育规律的管理体系和运行机制，充分调动培训学校自主办学的积极性和专业技术人员学习的积极性。7经验启示发展继续教育科研队伍继续教育及其研究的发展离不开继续教育科研队伍的壮大和完善。从国外继续教育科研队伍看，从事其科研的人员绝大部分是研究生和教授。大学是继续教育科研的主阵地，有着丰富的教育资源和开展科研活动的传统。在大学设立继续教育硕士点，还设立了继续教育博士点，甚至设立了继续教育系，充分利用大学资源和人才优势，发挥其辐射作用，使教育和科研相结合，以继续教育促进科研，以科研促进继续教育，实现了继续教育和科研的双赢。与此同时，还充分发挥继续教育研究会、学会专业研究人员的领头雁作用，优化继续教育科研人员素质，根除浮躁治学习气和急功近利的思想和行为。注重新兴边缘学科一门学科成熟的标志之一就是要拥有一批相关分支学科。国外继续教育注重其基础理论、成
人学习心理和学习规律等研究的同时，也注重新兴边缘学科、分支学科的研究，比如，比较继续教育、继续教育史学、继续教育社会经济学、成人心理学、继续教育未来学、继续教育哲学等，注重完善继续教育的学科体系。问题、理论研究结合问题是理论的源泉，问题变动引发理论的更新。但是问题不能代替理论。继续教育如果只停留在具体问题的分析上，其结论就会很快过时。所以，国外继续教育研究既不搞简单的经验总结的问题研究，也不搞“纯思辨式”的理论研究，而是对继续教育进行系统研究，揭示其基本矛盾和基本规律，在注重以问题为导向的应用研究的基础上，注重继续教育的基础理论研究，“求用”研究和“求真”研究相结合，提高其学术地位。8发展现状现代社会，任何政府都无力承担继续教育的全部投资费用，因此政府、企业、个人共同分担成为各国继续教育投资的普遍模式。反映了不同企业和德国继续教育培训的资金分担情况。美国总统克林顿在位时，曾大声疾呼加强继续教育和培训的资金投入。为此，克林顿要求企业雇主拿出相当于工人工资的1.5%的资金，对工人进行培训，即雇员达到50人的企业，要付培训费每人305美元；雇员达到50—90人的企业，要付培训费每人159美元；雇员达到100—199人的企业，要付培训费每人248美元；雇员达到500人以上的企业，要付培训费每人466美元。美国私人企业每年用于员工培训的经费可与全美的高等教育经费相抗衡。1986年韩国建立了“企业教育发展基金”，政府规定企业主必须为每月工薪低于1000韩元的员工，向政府交纳相当于其工资5%的金额作为该项基金。基金主要用于资助工薪低、只具有初中文化或初级技术水平的员工参加政府组织的企业教育和培训活动。韩国的大宇、三星集团每年用于培养人才的经费高达6000万美元，人均投资相当于美国、西欧等大中企业的2倍。在德国，政府明确规定，企业用于继续教育的经费支出应占企业销售总额的1%—2%；在日本，政府规定凡雇员工资的10%左右作为其继续教育的经费，日本各大企业实际上用于职工继续教育的费用已经超过了10%，在法国和瑞典，企业必须缴纳专项雇员税，用于继续教育。OECD在进行继续教育投资时，需要全面规划，加强控制，力求节约，争取用较少的投资取得最佳的效益。如英国，1998年开始建立能够充分运用信息技术优势、向成人提供教育机会的“产业大学”，这一思想最早出于英国的一个思想库“公共政策研究所”。它立即得到了英国政府的支持。英国政府认为，产业大学是一种新型的“公私合作”的“远程学习的”网上继续教育机构，它普及规模大，适用人群广，有利于提高企业的生产力和竞争能力，有利于个人获得新知识和新技能，提高就业能力，是一个惠及长远、相对节约、效益显著的继续教育项目。因此，英国政府投入了5000万英镑积极支持产业大学的建立和发展。再如美国，政府为了方便成人继续学习，将现有的社会资源整合起来，投资组建了多种类型的“21世纪社区教育中心”。1999年克林顿总统拨实验款6亿美元，2000年又拨款23亿美元。美国政府决心在2l世纪初建立200多个由联邦政府资助、由地方、社区、学校和民间组织共同建设的“社区教育中心”，使这些中心成为儿童放学以后活动的安全场所、社区居民学习和参与教育的场所、青年人工作转变和再就业的“回归学习和训练”的场所、年长者学习一娱乐一休闲的场所。小布什总统上台后，继续保持着建设“21世纪社区教育中心”的势头，他认为，“中心”投资少，效益大，是一种安全、便利和有效的促进继续学习的民主化教育机构。日本则充分挖掘社会潜在的教育资源来办理继续教育。继续教育场所依托学校居多，在机关、机构民众活动中心、寺庙、图书馆及集会场所等亦有，极大地节约了投资的成本。美国政府积极鼓励和支持企业和个人举办赢利性质的继续教育和培训。如美国国际数据公司
显示，1999年美国远程教育的年收入大约达到6亿美元，到了2002年，这个数字跃升到100亿美元。如此巨大的市场潜力和效益前景使得远程继续教育备受企业界青睐，成为美国国内投资竞争的热点。短短几年间，投资市场就出现了2200多所与远程教育相关的公司，其中包括以赢利为目的的学校、软件开发商、出版商等。美国政府为了构建“学习之国”的目标，积极支持企业把新技术运用到继续教育领域，在企业技术创新、技术开发和信息传播上提供便利。瑞典政府规定，凡是愿意接受继续教育的人都可以获得政府给予的额外的工资补偿。享受教育假的职工可以从三种途径获得经济上的资助：(1)奖学金；(2)奖学金和贷款结合的资助；(3)政府“继续学习计划”的资金费用。瑞典政府2002年1月发起了“个人学习帐户”计划，来激励继续参加培训。“个人学习帐户”规定，公民工作学习能力达到一定水准，每年可以免除一半的税务，相当于18300SEK；如果学习成绩特别优秀，还可以给予特别的奖励，奖励的幅度根据学习者能力提高的幅度而定，最高奖励可以达到“个人学习帐户”基础的25%，相当于9150SEK。法国政府制定了“带薪教育休假”制定，国家立法规定：凡在职职工如果愿意接受国家认可的职业培训，有权向雇主要求享受有带薪培训假期。职工参加培训期间工资由企业发或由培训机构从培训经费中支出。韩国规定，私营企业举办的培训院校，政府生产力发展局必须为其提供培训设备和20%的资金补助。日本对终生学习事业实行税制上的优惠，根据终身教育团体及其设施的不同性质对其实行免除或减免所得税、免除或减免法人税、免除赠予税与遗产税、免除地产税等等一系列优惠措施。为了增加社会弱势人口群体、尤其是对没有受完正规学校教育者、身体残疾者、读写困难者以及国外移居人口继续教育的机会，挪威政府不断加大发展、完善继续教育的力度，1999年拉开了新世纪继续教育改革的序幕，明确提出了能力建构(competencebuilding)的方案。改革方案规定，2000—2001年投入1000万挪威克郎用于成人重新接受小学和初中的教育；投入2000万挪威克朗用于建立灵活的教育模式和对读写有困难的人口群体的继续教育上。1997年美国通过《高中后教育希望和机会法》，为了帮助中低收入家庭的成员能接受继续教育和培训，该法案规定如果这类家庭中的父母或子女参加相应的继续学习，就可以用一定的个人应交税款来抵缴学费。另外，为了促进终身学习的推广，美国在财政资助上还设有各种奖学金，如佩尔助学金、帕金斯助学金、联邦直接助学金、传统黑人学院补助金等，这一做法使更多的处境不利的人口群体参加了继续学习活动。1997年瑞典发起了一项继续教育投资与发展的“继续教育创新计划”(ContinuingEducationlnitiative，AEI)，为期5年。该计划特别重视那些处境不利群体的继续教育，如缺乏3年综合高中学习经历的失业个人，政府规定他们可以专门享受相当于失业保险金的补助金，补助金发放一年。2003年英国政府颁布了继续教育白皮书《技能策略》(TheSkillsStrategy)，它意味着一项新的继续学习拨款计划的出台，其中强调：为所有不具备良好技能的成人提供免费学习；为一些继续学习者提供每周30英镑的拨款，用于资助他们的全日制学习；实施闲暇教育、开展文化和社区学习，特别针对那些抚恤金、救济金领取者和低收入者。澳大利亚政府1990年发表的《为所有的人提供公平的教育机遇》的文件中，强调社会公正是劳动政策的基石。在“2005澳大利亚灵活学习框架”规划中，政府投入继续教育的经费是1500万澳元，其中就明确包括要满足土著居民学习者、残疾人在继续教育方面的需求。9存在的问题观念陈旧，认识缺位继续教育作为一个概念传入中国到获得初步发展，整个历史较短。长期以来，由于受传统教育思想的影响，重普通教育轻成人教育（继续教育），重理论教育轻技能教育。社会上的用人单位和企业看中的是人的文凭和学历，忽视人的能力和内在素质，重物轻人，重眼前利益
轻长远利益。舍得花钱建设，不舍得出钱培训人，对继续教育抱着应付差事，或者不屑一顾、敷衍了事的态度。对发展继续教育的重要性、紧迫性缺乏足够的认识，接受继续教育的良好社会氛围尚未形成。机制不活，激励不足继续教育机制缺乏活力，缺乏有机组合和高效运行，主要表现在：(1)激励专业技术人员学习的各项政策不配套，学习与个人利益尚未挂钩，学与不学区别不大，专业技术人员缺乏主动求学的自觉性。(2)继续教育的培训实体习惯于按指令、等政策、要经费，缺乏压力和动力，自主办学的体制和机制尚未形成，学校办学的自主性不强。(3)企业经营者对市场的紧迫感不强，对人才需求的压力不大，表现为企业对继续教育态度冷漠，开展继续教育积极性不高。质量不高，流于形式一是目前还没有完全符合企业实际的课程大纲和教材，因此有些培训往往部分行业、专业和对象，用同样的教材，考同样的内容，缺乏个性。二是“教”与“需”的脱节。从事继续教育的专职教师缺乏对生产、技术等实际情况地了解教学过程、教学方法、教学内容、习惯于以教材为本，教学很难结合实际，无法满足专业技术人员的需求。三是专业技术人员几乎都工作在生产科研一线，工作任务繁重，且岗位分布不均，工作矛盾一直是专业技术人员继续教育难以解决的问题，于是请人代学、请人代考、公差学员现象应运而生。把本该严肃认真的继续教育活动演变成了形式主义。四是有些培训机构或组织部门抱着完成任务的态度，只要课时完成了，内容讲到了，就算达到目的。对于专业技术人员是否掌握了学习内容，教学是否达到了预期效果，缺乏科学的评估和严格的管理措施，继续教育成了应付晋升职称的敲门砖，既浪费资源，又达不到应有的目的。五是继续教育和市场脱节，缺乏市场急需的继续教育内容，也不能跟上形势的发展，更没有前瞻性的继续教育内容。人类已进入了由开发自然资源到开发智力资源的时代，如果因循守旧、抱残守缺，就不可能在时代的潮流中有所发展和建树。继续教育要发展，就必须进行规范创新。规范使继续教育进一步完善，创新使继续教育更具有生命力。规范和创新是继续教育获得竞争优势的决定因素，是实现可持续发展的源泉。10教育形式成人高考成人高等学校招生全国统一考试（简称“成人高考”）。考试分专科起点升本科（简称专升本）、高中起点升本科（简称高起本）和高中起点专科（高升专）三个层次。全国成人高等学校招生统一考试成人高等教育属国民教育系列，列入国家招生计划，国家承认学历。成人高等学校的学习形式有三种：1.脱产；2.函授；3.业余（包括半脱产、夜大学）。脱产最短学习时间为：高起本四年、高起专和专升本两年；函授和业余最短学习时间为：高起本五年、高起专和专升本两年半。[1]远程网络教育远程网络教育是一种新兴的教育模式，自1999年以来，教育部批准如清华大学远程教育，对外经济贸易大学远程教育学院等68所普通高校学校开展现代远程教育试点工作，允许上述试点高校在校内开展网络教学工作的基础上，通过现代通信网络，开展学历教育和非学历教育。对达到本、专科毕业要求的学生，颁发高等教育学历证书，学历证书电子注册后，国家予以承认。自学考试高等教育自学考试是对自学者进行以学历为主的高等教育国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。自考制度创立于1981年。自学考试已遍及全国31个省、自治区、直辖市及军队系统和港、澳、台地区，是我国规模最大的开放的高等教育形式。中
华人民共和国公民，不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制，均可依照国务院《高等教育自学考试暂行条例》的规定参加自学考试。电视大学电大开放教育是相对于封闭教育而言的一种教育形式，基本特征为：以学生和学习为中心，取消和突破对学习者的限制和障碍。比如开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定文化基础的，不需参加入学考试，均可以申请入学；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可以由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。11教育优势学费低廉:高等教育自学考试比普通高校一学年的学费要便宜许多；国家承认学历:自学考试的学历受到国家的承认，自考毕业生享有与普通高校同类毕业生相同的待遇；国家认可:目前，已有43个海外国家承认我国自考文凭，这种认可包括学历互认和学分互认；宽进严出:不进行入学考试，高中毕业生或同等学历者可以直接入学，名额上不受国家计划的限制；自由选择专业:考生可以按照自己的爱好、特长和潜在能力，自由选择喜欢的专业。
篇三：国外继续教育本科
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中国政法大学继续教育学院海外留学预科招生简章厚德、明法、格物、致公
中国政法大学是一所以法学为主，兼有文学、史学、哲学、经济学、管理学、教育学等多学科的“211工程”重点建设大学，直属于国家教育部。学校现有海淀区学院路和昌平区府学路两个校区。学校的前身是1952年由北京大学、清华大学、燕京大学、辅仁大学四校的法学、政治学、社会学等学科组合而成的北京政法学院。1983年，更名为中国政法大学。学校在半个多世纪的办学历程中，为国家培养了各类优秀人才20余万人，参与了自建校以来几乎国家的所有立法活动，引领着国家法学理论的变革和法律思想的更新，代表着国家对外进行法学等领域的学术交流。学校现有专任教师889人，其中博士生导师141人，教授、副教授577人，教师中有博士或硕士学位的比例达83.69％。学校现有法学院、民商经济法学院、国际法学院、政治与公共管理学院、商学院、人文学院、外国语学院、社会学院、新闻与传播学院、国际教育学院、继续教育学院、国际儒学院、中欧法学院等共20个教学单位，设有17个本科专业，拥有47个硕士学位授权点、19个博士学位授权点和2个博士后科研流动站。学校先后与22个国家和地区的140所知名大学建立了合作关系，每年通过多
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种合作交流项目派出数百名师生赴境外学习交流。为实施“科教兴国”、“人才强国”战略，有效发挥高等教育的
社会服务功能，推动国际间教育的交流，引进国际先进的教育模式和课程，经中国政法大学批准，中国政法大学继续教育学院现开办海外留学预科项目。
海外留学预科项目是为有志于出国深造的境内高中毕业生或同等学历者提供相关课程的培训、骨干课程的强化，根据学生的选择确定境外大学及专业并负责境外大学的申请、入学等相关工作，获得境外大学学位后在境内的学历认定等。
1、招收对象：具有国家承认的高中毕业或同等学力以上学历者。2、课程设置：普通本科通识课程。3、培养模式：学分制培养模式，国内1年国外3年。4、招生人数：5、上课、住宿：学生上课、住宿地点均在在我校学院路校区，学生上课、住宿等条件与我校在校研究生享受相同待遇。6、学费：本项目在境内学习期间费用为人民币39800元，办理出国留学视目的国不同还需另行缴纳出国留学服务等相关费用。详见我院各境外大学分项招生简章。7、我院鼓励学生在校期间提升国内学历、学位并根据学生条件
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协助学生取得。
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据不完全统计，2009年留学日本的学生是2008年的近3倍；澳洲的整个留学人数比同期增长了18%；而欧洲的德国、法国、意大利等小语种国家的学生均有不同程度的增长等。因为整个欧美教育体制的优势是显而易见的，加上各国签证政策的不断开放，2010年的出国留学人数将继续持上升趋势。
中国政法大学作为教育部直属大学，国家“211工程”重点建设大学，我们将在海外留学服务中主动承担起责任，为每一个炎黄子孙的海外留学出一份力。
中国政法大学继续教育学院2010年03月23日
中国政法大学本科留学预科课程（美国中央俄克拉荷马大学学士学位项目）
招生简章
厚德、明法、格物、致公
一、学校概况：【美国中央俄克拉荷马大学】
美国中央俄克拉荷马大学于1890年建校，位于被FBI公认的全美最安全城市第12名的Edmond（埃德蒙），是从23人的师范大学发展起来的俄州第一所高等教育学府，提供超过100个本科和50个
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研究生专业的公立大学，包括司法鉴定、商科、会计、计算机科学、图形设计、英语教学（TESL）、管理信息系统、教育以及高尔夫（PGA）专业等。它是TOLA（Texas,Oklahoma,Louisiana,Arkansas）地区教育机构中最大的，拥有超过16,000名学生。同时由于州政府丰厚的财政补贴，使得众多的州立学校可以保持低廉的学费，在美国俄克拉荷马州被称为“人们在教育花费最少、最划算的美国的州”。
特点及优势•《美国新闻和世界报告》列为最佳学院之一•法医科学学院全美排名第一，有多位前联邦调查局（FBI）退休教员•物理系研究生院全美排名第14•生物工程研究生院全美排名前25•师资力量全美排名第八•是最早培养各领域的专业音乐家的大学之一•通过CPA（注册会计师）考试的学生比例全州最高•具有全州最大的计算机系•广播通信项目都被认为是科技领域中最好的项目之一•拥有超过450名全职和250名兼职副教授，全部教授授课，无
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研究生助教
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•小型班教学（<20-25个学生），学生老师比率是21：1
•对所有满足奖学金发放条件的国际学生提供丰厚的奖学金
【中国政法大学】
中国政法大学是一所以法学为主，兼有文学、史学、哲学、经济
学、管理学、教育学等多学科的“211工程”重点建设大学，直属于
国家教育部。学校现有海淀区学院路和昌平区府学路两个校区。在半
个多世纪的办学历程中，学校为国家培养了各类优秀人才20余万人，
参与了自建校以来几乎国家的所有立法活动，引领着国家法学理论的
变革和法律思想的更新，代表着国家对外进行法学等领域的学术交
流。学校现有专任教师889人，其中博士生导师141人，教授、副教
授577人，教师中有博士或硕士学位的比例达83.69％。学校先后与
22个国家和地区的140所知名大学建立了合作关系，每年通过多种
篇四：国外继续教育本科
附件：
高等学历继续教育补充专业目录
本科（13个专业）
序号学科门类专业类
专业代码
专业名称
1经济学
经济学类
********区域经济开发与管理
2法学
法学类
********K
监所管理
3教育学
教育学类
********
教育管理
4教育学
教育学类
********
心理健康教育
5教育学
教育学类
********
双语教育
6文学中国语言文学类********
维吾尔语言文学
7文学中国语言文学类********
哈萨克语言文学
8文学中国语言文学类********
蒙古语言文学
9文学中国语言文学类********
朝鲜语言文学
10文学中国语言文学类********
藏语言文学
11医学
护理学类
********
社区护理学
12管理学工商管理类********
网络营销与管理
13管理学公共管理类********城市公共安全管理
专科（17个专业）
序号专业大类
专业类专业代码
1农林牧渔大类
农业类
********
资源环境2
与安全大类
煤炭类********
资源环境3
与安全大类
煤炭类********
机械设计
4装备制造大类
********
制造类
5生物与化工大类生物技术类********
专业名称家庭农场经营
管理
采矿工程
煤矿安全技术与管理
机械电子工程与管理
生物技术
6生物与化工大类化工技术类********
应用化学
信息系统开发7电子信息大类电子信息类********
与维护
区域经济开发8财经商贸大类财政税务类********
与管理
9文化艺术大类民族文化类********维吾尔语言文学
10文化艺术大类民族文化类********哈萨克语言文学
11文化艺术大类民族文化类********蒙古语言文学
12文化艺术大类民族文化类********朝鲜语言文学
13文化艺术大类民族文化类********
藏语言文学
14新闻传播大类新闻出版类********
15教育与体育大类16教育与体育大类17教育与体育大类
教育类语言类语言类
********K****************
新闻学双语教育汉语言文学
英语
注：1.补充本科目录中学科门类、专业类划分依据《普通高等学校本科专业目录（2012年）》。
2.补充专科目录中专业大类、专业类划分依据《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》。
3.补充目录中本、专科国家控制专业在专业代码后加“K”表示，参照《普通高等学校本科专业目录（2012年）》《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》而确定。
篇五：国外继续教育本科
OnInternationalDevelopmentofFurtherEducationatApplication-orientedInstitutes--takingTianjinSino-GermanUniversityofAppliedSciencesasExample
作者：黄莉[1]
作者机构：[1]天津中德应用技术大学,天津300350
出版物刊名：天津商务职业学院学报
页码：62-65页
年卷期：2018年第1期
主题词：继续教育;一带一路;国际化发展;应用型本科院校
摘要：“一带一路”倡议的提出,进一步推动了职业技术培养“走出去”之路,加快了应用型本科院校继续教育国际化发展的进程。但在继续教育国际化的进程中,还存在着国际合作广度和深度有待拓展,培训质量和培养模式面临巨大挑战,缺乏国际化发展活力等突出问题。因此,应用型本科院校应积极思考继续教育国际化发展模式,建立国际教师进修与交流培养基地,搭建资源共享的终身学习服务平台,同时努力成为沿线国家教育合作孵化中心。
篇六：国外继续教育本科
PresentSituationandStrategytoContinuingEducationinUndergraduateUniversity
作者：屈川
作者机构：四川文理学院继续教育学院,四川达州635000
出版物刊名：四川文理学院学报
页码：123-125页
年卷期：2015年第4期
主题词：本科院校;继续教育;现状;策略
摘要：作为终身教育的重要组成部分，继续教育不仅是高校与行业、企业、社会联系的窗口和纽带，对经济建设和发展也有积极的促进作用。但从当前情况来看，我国本科院校继续教育仍存在一些亟待解决的问题。基于此，从继续教育的含义及重要性出发，对本科院校继续教育的现状及发展策略进行了探究。
篇七：国外继续教育本科
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美国大学继续教育学院详解
PS/SPS学院和我们传统观念上的继续教育学院有哪些区别呢？美国知名大学开设的继续教育学院是怎么样的呢？那么继续教育学院到底是什么样的存在呢？和来看一下！
一、美国大学继续教育学院介绍
同学们在选择学校的过程中，会发现有些专业开设在美国高校的继续教育学院或者类似的学院下面，比如乔治城大学的人力资源专业开设在SchoolofContinuingStudies，纽约大学的市场营销专业开设在SchoolofProfessionalStudies，波士顿大学的金融经济学专业开设在MetropolitanCollege等等，这些项目的学校排名高，名声好，地理位置优越，录取难度还比商学院低，但美中不足就是学院的名称。
其实，美国的继续教育学院和中国有很大区别，绝大部分是要求本科学位的，和正常的硕士没有什么区别。在中国，继续教育所学的专业在研究生院也会开设，但在美国，有些专业只在继续教育学院开设，例如上文提到的乔治城大学人力资源专业，纽约大学市场营销专业等等。并且许多美国的顶级名校也开设继续教育学院，例如：西北大学的继续教育学院开设体育管理专业。乔治城大学的继续教育学院开设体育管理、人力资源管理、公共关系、传媒、城市规划等专业。纽约大学的职业教育学院（SCPS）开设整合营销专业，公共关系专业，人力资源管理专业并且均提供硕士学位，且这三个专业在纽约大学的其他院系中并不开设。
二、继续教育学院被承认吗？
首先同学们肯定会关心学位证书的问题，美国高校的继续教育学院，与其他学院地位等同，有不同的学位设置，我们常见的有Bachelor’sdegree，Master’sdegree，还包括其他学院也有的证书或online项目，申请要求与其他学院相同。不管是纽约大学的继续研究学院还是波士顿大学的大都会学院，他们的学位证书上都有学院的名称，如果你所学的专业属于商学院，那么学位证书上同样也会标明商学院。只要你申请的是
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正式的硕士项目而非Certificate或其他形式，你所收获的都是硕士学位。我们留学生回国后都需要做学历认证，而学历认证跟你的学校和所获学位有关系，与所学专业和专业所在学院相关性不大。
三、继续教育学院教学质量好吗？
教学质量不能一概而论，每个学校本身参差不齐。我们上述提到的几所学校在师资力量和教学质量上都非常强大，学校资源共享，不会被区别对待。继续教育学院的教学更偏重于职业导向，所以课程会涉及到许多的实践内容，为理论和实践提供了有效的结合。由于是更偏职业导向，课程设置和内容更加偏实操，完全为之后的就业做准备。
四、就读继续教育学院好就业吗？
在国外找工作，主要看的是你的人脉资源和能力，在中国，越来越看重的是你的经验和能力。倒退几年，手里握着一张国外文凭，是在国内找工作的绝对优势，但是在现今，的同学越来越多，单单一张国外文凭回国就业已经不在那么凸显，你会发现跟你相似背景的人有很多，那么，在这种情况下，用人单位把目光投向了实习和工作经历。从这点来讲，凸显了美国continuingeducation的优势，为了契合在职人士的时间安排，课程多数开设在晚上或周末，白天的时间，同学们可以用来寻找校内的工作或实习；在学院中，除了和你年龄相当的同学，还有年长一些的在职人士，这是专业本身的人脉资源，他们中很多人都在某领域有一定的成就，或者想要在这一领域更深入的学习去充电，与他们进行沟通，会使你受益匪浅。如果你之后打算在美国就业，可以通过他们了解到更多的信息，甚至有可能通过这些同学得到工作机会。
篇八：国外继续教育本科
哈佛大学走开放型继续教育与培训之路李建斌(清华大学教育培训管理处，北京100084)摘要：哈佛大学以其悠久的历史和一流的教学科研闻名于世，在学习型社会和终身教育的背景下，哈佛大学的继续教育与培训工作也同样开展得有声有色。本文通过对哈佛大学继续教育与培训工作的调研发现，哈佛大学走出了一条开放型的继续教育之路，为满足学习型社会人们对终身教育的需求起到了重要作用。关键词：哈佛大学；继续教育；培训；开放型一、哈佛大学概况哈佛大学历史可以追溯到建立于1636年的哈佛学院，她是美国历史最为悠久的高等教育机构，在2006年将迎来370岁的生日。哈佛大学通过不断提升其本科生和研究生教育的质量，始终保持着哈佛作为世界著名研究型学府这一角色。与此同时，哈佛大学还十分重视将知识的大门向社会各经济层的人士敞开，积极地开展继续教育与职业培训，使哈佛的优质教育资源具有更广泛的社会影响力。哈佛大学的现任校长是LawrenceH.Summers，学校由10个大的院系单位组成，分别是文理学部(FacultyofArtsandSciences)、医学部(FacultyofMedicine)、哈佛商学院(HarvardBusinessSchool)、设计学研究生院(GraduateSchoolofDesign)、哈佛神学院(HarvardDivinitySchool)、哈佛教育学研究生院(HarvardGraduateSchoolofEducation)、J·F肯尼迪公管学院(JohnF.KennedySchoolofGovernment)、哈佛法学院(HarvardLawSchool)、拉德克里夫高等研究院(RadcliffeInstituteforAdvancedStudy)和哈佛公共卫生学院(HarvardSchoolofPublicHealth)。二、哈佛继续教育学院开展继续教育与培训现状哈佛大学作为一所具有悠久历史的综合性大学，其面向社会的继续教育与培训工作同样开展得有声有色，哈佛的继续教育与培训采用的是以院系为单位独立开展的模式，10个学院几乎都有自己的继续教育与培训项目，实行自主管理。其中，文理学部(FAS)下设的继续教育学院尤为值得关注。哈佛大学的文理学部由哈佛学院(HarvardCollege)、文理研究生院(GraduateSchoolofArtsandSciences)、工学与应用科学院(DivisionofEngineeringandAppliedSciences)和继续教育学院(DivisionofContinuingEducation)组成。其中，前三个学院主要负责本科生和研究生教育，而继续教育学院则负责继续教育与培训工作。继续教育学院包括了一个拓展学校(ExtensionSchool)和夏季学校(SummerSchool)。1.哈佛拓展学校(HarvardExtensionSchool)哈佛拓展学校的历史可以追溯到1836年，依据约翰·罗威尔(JohnLowellJr.)的遗嘱在波士顿成立了罗威尔学院(LowellInstitute)，该学院向波士顿地区的大众提供免费的讲座和课程。1909年劳伦斯·罗威尔任哈佛大学校长，将罗威尔学院并入了哈佛大学。迄今，大约有40万人参加了哈佛拓展学校的学习项目，其中有1万人获得学位或结业证书。①拓展学校的开放性教育功能使更多的社会公众圆了大学梦。哈佛拓展学校面向社会开设有晚上的学分课程、非学分课程、学位与证书课程以及远程教育课程。学校所提供的近600门课程涉及了66个专业领域，为个体的发展和职业人士的提升创造了无数条路径。学校对学员的专业背景和经历无特殊的门槛，只是要求学员充分发挥自身能动性，积极地面对学习中的挑战。就师资而言，哈佛拓展学校主要依托了文理学部的优秀教师队伍，同时还邀请兄弟院校的教师及产业界的领袖来讲课。学校对教师采取了学员评价的制度，学员要对任课教师打分(采用5分制)。从学员评价结果来看，教师的平均得分一直保持在4.5分。在教学过程中，教授们在拓展学校所教的课程与其在院系所教的具有相同的水准。有一些教师还另辟蹊径，在讲课中加入大量个人实践的内容，并融入了嘉宾讲座、演示、参观、实习等形式。就学员而言，他们可以相互学习，因为有很多学员都已经获得学士、硕士，甚至博士学位，或者
拥有丰富的人生阅历。学员来自美国各州及世界各地，平均年龄在33岁。拓展学校在哈佛校园开设了诸多满足社会需求的继续教育课程，如人类学与人权课程、电脑游戏编程技术课程、现代阿拉伯小说中的文化与社会、会计学课程、审计课程、伦理标准等。此外，拓展学校还开设有网上课程，例如英语语言的历史与结构课程、神经科学课程、网络技术课程等，这些课程充分利用了网络技术及多媒体技术，使学员能够随时随地学习。除了课程学习以外，拓展学校还为在职的成人学员设计了学位与证书项目(degreeandcertificateprograms)，使学员可以通过业余时间的学习获得学位或证书。例如，文科学位项目(Liberalartsdegrees)将常规的课程学习与实用的培训相结合，使得学员在学术与职业领域均能有所收获；职业人士硕士学位项目(Graduateprofessionaldegrees)旨在使学员成为其所在专业领域的专家；证书项目(Certificateprograms)涉及的内容很集中，采用强化教学模式，尤为适合已经获得本科学位、希望通过培训来促进其职业发展或改变职业方向的人士。哈佛颁发的学位和证书使得学员无论是今后继续学习深造，还是步入职场，都具有很强的竞争力。2.哈佛夏季学校(HarvardSummerSchool)哈佛夏季学校面向社会提供为期近8周的白天课程和晚上课程，学员可以获得学分。夏季学校所提供的课程同样没有入学门槛限制，学校为学员提供几百门文科类课程(liberalartscourses)，为非英语母语者提供了英语语言项目(InstituteforEnglishLanguagePrograms)，为高中生提供了选择性的大学层次项目(SecondarySchoolProgram)，以及出国学习项目，等等。哈佛夏季学校的学员没有统一的年龄段，他们来美国各州及世界上90多个国家，共同在哈佛校园学习和生活。普通课程的开班日期通常为每年的6月26日到8月18，课程的学分通常为4个学分或8个学分。开设课程的领域包括人类学、天文学、生物学、语言与文学、计算机科学、戏剧艺术、经济学、教育④学、哲学、社会学、心理学、公共管理、外语，等等。哈佛英语语言培训项目(IEL)主要面向当地的英语非母语者，IEL项目的课程没有学分，目的是要提高学员的英语水平，从而促进其工作和学习。通常学员入学前要进行分级测试，然后进入到相应级别学习。夏季学校的英语培训项目采用为期8周的集中强化形式，主要针对留学生。事实上，夏季学校的课程是将哈佛大学的本科与研究生教育资源面向社会开放，除了哈佛大学的学生外，外校学生、社会人士都可以申请参加。利用夏季为期8周左右的时间，学员可以充分感受哈佛名校的教学氛围，学到相关领域的知识，同时还可以获得学分。值得一提的是，美国各大学之间有学分互认制度，这使得学员在哈佛参加的夏季课程学习获得的学分可以在其他学校得到承认，哈佛夏季学校充分体现出大学教育资源向社会开放这样一个特点。3.哈佛夏季高中生项目(theSecondarySchoolProgram-SSP)哈佛夏季高中生项目主要是为高年级的高中学生提供选择性的大学层次课程，每年大约有1000名来自美国和国外的高中生在完成其学期任务后来到哈佛初步体验大学的学习和生活。学员可以选修高中无法开设的课程，走进哈佛的实验室，与哈佛教授面对面交流，同时学会如何管理时间并为真正的四大学生活做好准备。()1966年，哈佛夏季学校迎来第一批参加大学课程的高中生。在为期8周的时间里，SSP高中生项目让学生选择两门4个学分的课程或一门8个学分的课程，学生获得的学分可以在全美大多数高校转换为本科学位学分。此外，高中生还可以通过网上进行学习，但只能选择一门4个学分的课程。哈佛夏季学校还设有写作中心、数学问题中心，哈佛教师及助教学生可以为高中生提供学习指导和帮助。此外，SSP高中生项目还为学员开设了大学入学预备项目，指导学生如何学习和应试，SSP高中生项目还包括了参观活动、文娱活动，等等。4.哈佛老年大学项目(HarvardInstituteforLearninginRetirement)1977年春，哈佛大学继续教育学院成立了“老年大学”(theInstituteforLearninginRetirement，简称HILR)，面向退休人员开展继续教育活动。老年大学的会员已经从当时的100人增加到现在的500人，他们来自教育、法律、医疗、艺术、商业、技术等不同的领域。哈佛继续教育学院的老年大学已经成为全美国乃至世界退休人员开展继续教育和终身教育的典范。
哈佛老年大学采用了会员制，在教学方面主要采用自我引导的互相教学形式(PeerTeachingandLearning)，学员既是学生也是老师，通过成立学习研究小组(studygroup)，大家围绕同一话题进行研究和学习。由于HILR是哈佛教育体系中的一部分，因而其课程也遵从了哈佛的文科和理科教育传统，排除了实用性、世俗化的内容，同时教学质量要求也很高。HILR的课程领域包括了人类学、艺术、计算机科学、创作性写作、当今事实、戏剧、电影研究、历史、语言、文学、音乐赏析、哲学、诗歌、心理学、宗教和科学。三、哈佛大学继续教育的特色——开放性作为世界闻名的一流高等学府，哈佛大学在继续教育方面的理念和实践充分体现出开放性这一特点。一方面，哈佛大学是探究“高深学问”的象牙塔，但另一方面，哈佛大学却以积极的态度向社会各界敞开“高深学问”的大门，通过继续教育与职业化的培训项目，哈佛大学提升了社会终身教育体系的水平和档次。第一，就办学理念而言，哈佛大学开展继续教育与培训工作简单地说就是要使哈佛的大门向社会上更多的人敞开。哈佛大学认为，教育与培训要为实现公共利益而服务。以文理学部的继续教育学院为例，其教育培训项目和课程很大程度上满足了社会对高等教育的需求。哈佛大学强调，继续教育与培训工作必须以质量为先，同时要注重采用新的方法提升职业人士的知识和技能。第二，就规模而言，哈佛大学的继续教育与培训具备了一定的规模，开设有数百门课程和涉及各领域的培训供人们选择。这主要是因为哈佛大学的师资队伍强大，学校有着丰富的资源，哈佛大学的教学基础设施也比较齐全和充裕，为开展规模化的继续教育与培训奠定了基础。第三，继续教育与培训的对象广泛。哈佛大学在经、管、文、理、法、教、医等各学科专业都有着很强的实力，因而开展的培训项目内容也很广泛，使各行各业的人士都能在哈佛实现自己的继续教育需求与培训需求。哈佛的培训对象既有中学生，也有硕士、博士；既有普通的职业人士，也有高层管理者和政府官员；既有在职人员，也有退休人员。第四，培训项目除了常规项目外，还有诸多的客户项目，学校专门为公司企业客户群体量身设计了继续教育与培训课程。哈佛的继续教育与培训工作重视与集体培训客户形成长期的伙伴关系，针对培训客户的具体需求制定专门的培训计划、解决组织机构面临的特殊问题。第五，哈佛大学的继续教育培训与正规教育接轨，继续教育和培训的课程采用了极具灵活性的学分制和校际间的学分互认机制，符合终身教育体系的特点。参加了哈佛继续教育课程或某些培训项目的学员一般都可以获得学分和证书，这就实现了继续教育培训与普通教育的衔接。综上所述，哈佛大学在继续教育与培训方面走出了一条开放型的道路，这预示着高等学校及大学继续教育未来的发展方向。透过哈佛我们看到，大学继续教育功能的发挥与完善对于构建学习型社会、学习型组织和学习型社区发挥着重要的作用，同时也无形之中扩大了大学知识的影响力，未来高等教育的大门将通过继续教育与培训的形式向更多的人敞开。注释：①哈佛大学拓展学校网页〔EB/OL〕.http：//www.extension.harvard.edu/2005-06/overview/，2005.10.13.②哈佛大学夏季学校网页〔EB/OL〕.http：//www.summer.harvard.edu/，2005.10.13.③哈佛大学SSP项目网页〔EB/OL〕.http：//www.ssp.harvard.edu/2005/about/default.jsp，2005.10.13.④哈佛大学夏季学校网页〔EB/OL〕.http：//www.summer.harvard.edu/2006/programs/ssp.jsp，2005.10.13⑤哈佛大学老年大学网页〔EB/OL〕.http：//www.hilr.harvard.edu/2005-10-13⑥哈佛大学老年大学网页〔EB/OL〕.http：//www.hilr.harvard.edu/peer/default.jsp，2005.10.13.注：哈佛英语培训分为5个级别，分别是LevelA：SurvivalEnglishclassesaswellasintensiveandnon-intensiveIntegratedSkillsclasses；LevelB：intensiveornon-intensiveIntegratedSkillsclasses；LevelC：highintermediateclasses；LevelD：advancedclasses；LevelE：highadvancedclasses.
篇九：国外继续教育本科
继续教育不同类型学习成果的互认与衔接研究
作者：王燕荣，刘荣才，归柯庭来源：《教育教学论坛》2017年第41期
摘要：本文探讨了继续教育不同类型学习成果的互认与衔接制度建设的作用，介绍了国内外继续教育不同类型学习成果的互认与衔接制度建设的现状，提出了继续教育不同类型学习成果的互认与衔接制度建设的若干举措。
关键词：继续教育；学习成果；互认与衔接
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2017）41-0007-03
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出我国教育的战略目标是到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。为此，《规划》决定在未来十年开展的十大改革试点项目中一项重要的任务就是建设终身教育体制机制。党的十八届三中全会，进一步提出试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换，拓宽终身学习通道，开启了建设终身教育的新征程。
继续教育是终身教育的重要组成部分，通过建立继续教育“学分银行”和学分积累与转换制度，建立继续教育不同类型学习成果的互认与衔接制度，促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，可以使国民的学习成果得到公平的、正当的评价和尊重，满足国民个人多样化的学习和发展需要，加速学习型社会的建设。为此，教育部2017年工作要点再次强调，要做好继续教育学习成果认证、积累与转换试点工作，研制国家资历框架。
一、对继续教育不同类型学习成果互认和衔接的理解与认识
继续教育可以有多种分类方法，其中最为简单明了的分类，就是将继续教育分为两种类型，一种是学历继续教育，另一种是非学历教育培训。学历继续教育是以取得国家承认的文凭为目的，它分为成人高等教育、网络教育、高等教育自学考试、电大开放教育四种形式，其中成人高等教育按照学习形式又分为夜大和函授二种形式。非学历教育培训是以补充知识、提高技能、提升人的全面素质为目的，目前分别由高等院校、职业学校、技工学校、劳动人事部门、企业单位、社会培训机构等分别担任此项职能。这两类继续教育学习成果的互认和衔接，目前比较公认和有效的路径是通过构建“学分银行”来实现。“学分银行”（schoolcreditbank）是一种模拟银行的“储蓄”功能，使学习者能够自由选择学习内容、学习时间、学习地点的管理模式。它是以终身教育学分认定、累积和转换为主要功能的学习成果认证管理中心和学习成果转换服务平台。这就需要建立健全学分制，规范学分内涵与标准，制订各类学分之间的转换规则，完善学习质量保证系统和评审机制，从而建立适应终身教育发展的学习成果管理与服务系统。
二、国外继续教育不同类型学习成果互认和衔接的现状
20世纪80年代，新西兰、南非、澳大利亚、英国等西方国家先后建立了由政府主导的、同我们国家提倡建立的立交桥相一致的资格框架体系，它将普通教育、高等教育以及终身教育、培训等教育形式部分或全部纳入到资格框架体系中，使各类学习和证书之间有所关联，并通过颁布和实施各种政策，统一学习、学历和证书体系。见表一。
三、国内继续教育不同类型学习成果互认和衔接的现状
1.高校继续教育学院的实践。2012年，由华东理工大学主持牵头，大连理工大学、哈尔滨工业大学、江南大学和山东大学等4所高等网络教育学院共同参与的教育部“终身学习服务体系的建设与示范”系列项目之子课题“高等学校继续教育学分标准及质量内涵和学分转移制度与机制的研究及应用”启动研究，研究目标是如何实施现代远程教育试点高校之间在理工类优势课程特别是带实验环节课程的互选互认，该项目边研究边实践，每个参与学校拿出2门课程供参与学校的学生自由选修，学生的学习成果参与学校互相认可，受到了学生的欢迎，效果良好。
2010年由中国石油大学（华东）远程与继续教育学院、北京交通大学远程与继续教育学院、福建师范大学网络教育学院、西南科技大学网络教育学院、北京网梯科技发展有限公司联合发起成立的网络教育教学资源研发中心建设了小学分互认共享平台，在平台上上线40门共享课程，供8所学校网络学院学生选修。另外，几乎所有高校继续教育学院学籍管理都有课程免修免考办法，对于取得全国计算机等级考试、英语等级考试或省级计算机、外语等级考试合格证书，参加高等教育自学考试取得合格成绩者，远程学生参加网络教育全国统一考试成绩合格者，都可申请免考学院开设的相应课程；取得行业从业资格证书或职业技能证书的，可申请免修（免考）相应课程。由此可以看出几乎所有高校继续教育学院对达到一定标准同时又在社会上有很高信誉的课程学分都已经做到学习成果（学分）的互认与转移。
2.国家开放大学的实践[2]。①学历教育学分的互认。中央电大除了高校的免修免考做法外，还尝试了对合作高校进行100%的学分认定、对自学考试课程进行40%学分的认定、对国家级证书（如大学英语、计算机等级证书）进行了100%的认定。②非学历教育与学历教育学分的互认。2004年，由北京市总工会、教委、人事局、劳动和社会保障局、中央电大、北京电大共同组织实施了“首都职工素质教育工程”，该工程设计了多维度的职工培训架构，将通用能力培训、岗位培训、职业技能培训、学历教育、技能大赛、素质教育等形式融为一体，建立起了职工学历教育、非学历培训、继续教育的终身学习通道。③先前学习认定。中央广播电视大学与加拿大TRU大学合作的汤姆逊大学先前学习评价研究中心，对教育技术专业（专升本）教师方向的在校生进行先前学习评价认证研究。从在校生中筛选出部分学生参加先前学习评价认定，要求他们准备教学设计方案，同时做好面试准备。学校根据学生提交的材料、面试与上课的表现，最终确定哪些学生能够免修实践教学的相应环节并获得该环节的相应学分。
3.试点省份“学分银行”的建设实践。近几年，我国上海、浙江、北京、江苏、云南、陕西等许多地区开展了学分银行实践的探索，例如上海市学分银行建立了覆盖全市各区的20个学分银行的分部，基本覆盖全市高校的68个网点，这些单位主要负责学习者的咨询、开户和相关学习成果认定、评审等工作，目前，已经建立了面向全市学习者的个人学习档案库，上海学分银行已经建立了九个本科专业、十二个专科专业的专业和课程标准，为相当一部分的学习者通过各种途径的学习成果进行学分的认证和转换植入。
篇十：国外继续教育本科
XX大学继续教育管理办法
第一条继续教育是我校人才培养与社会服务体系的重要组成部分，为进一步规范我校继续教育的管理工作，促进继续教育健康有序发展，特制定本办法。
第二条我校继续教育以向社会提供人力支持和智力支持为办学宗旨，坚持“积极发展、规范管理、提高质量、改调创新”的发展原则，维护学校声誉，保障学员权益，鼓励开展有利于学科发展、科研合作、社会服务的继续教育。
第三条本办法适用于除全日制本科生、研究生学历教育和留学生教育之外的，面向社会开展的成人学历教育和非学历教育培训，包括：
1.成人高等教育本专科（函授、夜大）；2.现代远程教育；3.在职研究生课程进修；4.国际教育项目；5.国家援外培训项目；6.针对党政人才、企业经营管理人才和专业技术人才实施的高端职业培训；7.其他类型和层次的继续教育。第四条学校对继续教育实行统一领导。学校成立“XX大学继续教育工作领导小组”，负责研究我校继续教育的战略规划和发展方向，确定继续教育的大政方针等。由学校分管继续教育的副校长任组长，成员包括学校办公室、财务处、审计处、后勤处（后勤服务产业集团）、人事处、教务处、国际合作处、保卫处、数字化校园建设办公室、网络信息中心、教学技术服务中心和图书馆等单位、部门负责人。第五条学校对继续教育实行归口管理。领导小组下设继续教育工作管理办公室，与XX大学培训部合署办公，两块牌子，一套人马。其职责为：
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1.及时了解并传达国家和XX市有关继续教育的各项政策和规定；2.建立健全我校继续教育的管理制度（包括但不限于准入、考核与退出制度）；3.论证、审批并委托我校相关单位举办继续教育的办学项目；4.审批我校继续教育的招生简章及相关宣传资料；5.收集、发布我校继续教育的项目信息；6.监管我校继续教育的办学质量，制定评估指标和体系，开展评估工作，公布评估结果；7.协调校内各单位做好与继续教育相关的工作（包括教学设施、学员住宿、餐饮、校园出入等工作）；8.代表学校统一颁发或授权颁发继续教育的结业证书或证明；9.继续教育相关的其他工作。第六条继续教育学院、培训学院、网络教育学院是我校开展继续教育的实体机构。学校所属各教学科研单位在完成教学科研任务的前提下，可以开展继续教育活动。职能部门、教辅单位原则上不得开展继续教育活动。第七条研究生课程进修班和专业硕士学位进修项目由研究生部审批，其中涉外和涉港澳台项目由研究生部会同国际合作处（港澳台事务办公室）审批。函授、夜大等继续教育的学历教育按国家有关规定和学校的相关制度管理、执行。其它继续教育培训项目由继续教育工作管理办公室（培训部）审批，其中涉外和涉港澳台项目由继续教育工作管理办公室（培训部）会同国际合作处（港澳台事务办公室）审批。具体审批流程另行规定。第八条根据举办方式，继续教育培训项目可以称为“培训班”、“进
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修班”、“研修班”、“研讨班”等。除研究生课程进修班和专业硕士学位进修项目外，其他研究生课程培训项目不得以硕士学位或博士学位（包括专业学位）进修班以及MBA、EMBA、MPA、JM、ME等硕士学位专用英文缩写命名。
第九条学校对继续教育培训项目实行年报年检和评估制度。由继续教育工作管理办公室（培训部）会同有关部门实施。
继续教育举办单位应在每年1月15日前报送上一年度项目总结和本年度继续教育培训计划。上年度的培训项目需要继续开展的，应对该项目重新报送、重新审批。
第十条继续教育举办单位必须慎重选择合作单位。鼓励与政府机关、事业单位或者行业组织进行合作培训。继续教育举办单位已与具有法人资格的中介机构进行合作培训的，中介机构必须在一定期限内逐步退出，继续教育举办单位必须能够独立地进行招生、教学、学生管理等活动。禁止与不具有法人资格的社会中介、个人合作。
对于出国留学前的培训项目，原则上由我校与国外高校直接签订合作协议，不得委托中介机构代理。
第十一条所有招生宣传材料必须经继续教育工作管理办公室（培训部）审核后方可对外发布。招生宣传材料内容必须真实、准确，注明举办单位全称，不得虚假宣传、误导社会、损害学校声誉。举办单位应监督合作单位不得擅自印刷和发布招生宣传材料。
经审核批准举办的继续教育项目及相关宣传材料由继续教育工作管理办公室（培训部）统一备案并在校园网公布。
第十二条除函授、夜大学、现代远程教育的毕业证书按照国家和学校的有关规定颁发外，其他形式的继续教育，由继续教育工作管理办公室（培训部）统一颁发或授权颁发结业证书或证明，并进行登记备案。
合作项目需联合颁发证书的，须向继续教育工作管理办公室（培训
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部）申报，由XX大学继续教育工作领导小组审批，并在继续教育工作管理办公室（培训部）备案。
第十三条继续教育项目必须严格遵守学校各项财务规定，全部收入纳入学校财务统一管理。
继续教育的财务管理，参照《XX大学有关办学收入和管理服务收费财务管理暂行办法》（校发〔XXXX〕221号）和《XX大学关于管理性和服务性收费管理的补充规定》（校发〔XXXX〕28号）执行。
第十四条继续教育举办单位必须按照国家和学校的有关规定，在人事处的指导下自主聘任工作人员，签订劳动合同，保障劳动者权益。
继续教育举办单位须选聘具有较高思想政治素质和业务水平的学者、专家担任授课教师，并加强管理，确保继续教育质量。
第十五条以“XX大学继续教育系列教材”名义出版教材的，需经继续教育工作管理办公室（培训部）审批。
第十六条由我校与地方政府联合设置或我校参股的以“XX大学”、“XX”或“中财大”冠名的独立法人机构，如研究院、企事业单位，设置冠以“XX大学”、“XX”或“中财大”字样的教育培训机构须由继续教育工作管理办公室（培训部）审核后，报XX大学继续教育工作领导小组审批，相关继续教育培训项目的管理按照本办法执行。
第十七条在不影响本科生、研究生全日制教育的前提下，学校努力保障学员在一定程度上有偿享有学校的教育资源（包括图书资料、教室、实验室、住宿餐饮等）。有偿使用的收费标准，按照学校有关财务规定执行。
第十八条学校各部门应协助继续教育工作管理办公室（培训部）和继续教育举办单位开展继续教育培训工作。分工如下：
1.学校办公室负责继续教育项目相关合同、协议的法律审签工作；2.财务处负责继续教育的收费管理以及按规定进行收入的分配并负责
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其日常的经费管理工作；3.监察审计处负责继续教育举办单位的监督和审计工作；4.人事处负责指导继续教育举办单位的人事聘用工作；5.后勤处负责参加继续教育的学员住宿、餐饮工作；6.数字化校园建设办公室和网络信息中心负责参加继续教育的学员校
园一卡通的办理工作；7.其他部门应在本职工作范围内做好与继续教育相关的工作。第十九条学校对违反本办法的相关单位、责任人视情节轻重予以经
济处罚并追究行政责任。第二十条本办法由继续教育工作管理办公室（培训部）负责解释。第二十一条本办法自发文之日起施行。学校XXXX年4月8日印发的
《中央财经大学非学历教育管理暂行规定》（校发〔XXXX〕44号）同时废止。
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篇十一：国外继续教育本科
P> 百度文库-让每个人平等地提升自我中国政法大学继续教育学院海外留学预科招生简章厚德、明法、格物、致公
中国政法大学是一所以法学为主，兼有文学、史学、哲学、经济学、管理学、教育学等多学科的“211工程”重点建设大学，直属于国家教育部。学校现有海淀区学院路和昌平区府学路两个校区。学校的前身是1952年由北京大学、清华大学、燕京大学、辅仁大学四校的法学、政治学、社会学等学科组合而成的北京政法学院。1983年，更名为中国政法大学。学校在半个多世纪的办学历程中，为国家培养了各类优秀人才20余万人，参与了自建校以来几乎国家的所有立法活动，引领着国家法学理论的变革和法律思想的更新，代表着国家对外进行法学等领域的学术交流。学校现有专任教师889人，其中博士生导师141人，教授、副教授577人，教师中有博士或硕士学位的比例达％。学校现有法学院、民商经济法学院、国际法学院、政治与公共管理学院、商学院、人文学院、外国语学院、社会学院、新闻与传播学院、国际教育学院、继续教育学院、国际儒学院、中欧法学院等共20个教学单位，设有17个本科专业，拥有47个硕士学位授权点、19个博士学位授权点和2个博士后科研流动站。学校先后与22个国家和地区的140所知名大学建立了合作关系，每年通过多
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百度文库-让每个人平等地提升自我
种合作交流项目派出数百名师生赴境外学习交流。为实施“科教兴国”、“人才强国”战略，有效发挥高等教育的
社会服务功能，推动国际间教育的交流，引进国际先进的教育模式和课程，经中国政法大学批准，中国政法大学继续教育学院现开办海外留学预科项目。
海外留学预科项目是为有志于出国深造的境内高中毕业生或同等学历者提供相关课程的培训、骨干课程的强化，根据学生的选择确定境外大学及专业并负责境外大学的申请、入学等相关工作，获得境外大学学位后在境内的学历认定等。
1、招收对象：具有国家承认的高中毕业或同等学力以上学历者。2、课程设置：普通本科通识课程。3、培养模式：学分制培养模式，国内1年国外3年。4、招生人数：5、上课、住宿：学生上课、住宿地点均在在我校学院路校区，学生上课、住宿等条件与我校在校研究生享受相同待遇。6、学费：本项目在境内学习期间费用为人民币39800元，办理出国留学视目的国不同还需另行缴纳出国留学服务等相关费用。详见我院各境外大学分项招生简章。7、我院鼓励学生在校期间提升国内学历、学位并根据学生条件
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协助学生取得。
百度文库-让每个人平等地提升自我
据不完全统计，2009年留学日本的学生是2008年的近3倍；澳洲的整个留学人数比同期增长了18%；而欧洲的德国、法国、意大利等小语种国家的学生均有不同程度的增长等。因为整个欧美教育体制的优势是显而易见的，加上各国签证政策的不断开放，2010年的出国留学人数将继续持上升趋势。
中国政法大学作为教育部直属大学，国家“211工程”重点建设大学，我们将在海外留学服务中主动承担起责任，为每一个炎黄子孙的海外留学出一份力。
中国政法大学继续教育学院2010年03月23日
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百度文库-让每个人平等地提升自我
中国政法大学本科留学预科课程（美国中央俄克拉荷马大学学士学位项目）招生简章
厚德、明法、格物、致公
一、学校概况：【美国中央俄克拉荷马大学】
美国中央俄克拉荷马大学于1890年建校，位于被FBI公认的全美最安全城市第12名的Edmond（埃德蒙），是从23人的师范大学发展起来的俄州第一所高等教育学府，提供超过100个本科和50个研究生专业的公立大学，包括司法鉴定、商科、会计、计算机科学、图形设计、英语教学（TESL）、管理信息系统、教育以及高尔夫（PGA）专业等。它是TOLA（Texas,Oklahoma,Louisiana,Arkansas）地区教育机构中最大的，拥有超过16,000名学生。同时由于州政府丰厚的财政补贴，使得众多的州立学校可以保持低廉的学费，在美国俄克拉荷马州被称为“人们在教育花费最少、最划算的美国的州”。
特点及优势•《美国新闻和世界报告》列为最佳学院之一•法医科学学院全美排名第一，有多位前联邦调查局（FBI）退
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休教员•物理系研究生院全美排名第14•生物工程研究生院全美排名前25•师资力量全美排名第八•是最早培养各领域的专业音乐家的大学之一•通过CPA（注册会计师）考试的学生比例全州最高•具有全州最大的计算机系•广播通信项目都被认为是科技领域中最好的项目之一•拥有超过450名全职和250名兼职副教授，全部教授授课，无
研究生助教•小型班教学（<20-25个学生），学生老师比率是21：1•对所有满足奖学金发放条件的国际学生提供丰厚的奖学金
【中国政法大学】中国政法大学是一所以法学为主，兼有文学、史学、哲学、经济
学、管理学、教育学等多学科的“211工程”重点建设大学，直属于国家教育部。学校现有海淀区学院路和昌平区府学路两个校区。在半个多世纪的办学历程中，学校为国家培养了各类优秀人才20余万人，参与了自建校以来几乎国家的所有立法活动，引领着国家法学理论的
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变革和法律思想的更新，代表着国家对外进行法学等领域的学术交流。学校现有专任教师889人，其中博士生导师141人，教授、副教授577人，教师中有博士或硕士学位的比例达％。学校先后与22个国家和地区的140所知名大学建立了合作关系，每年通过多种合作交流项目派出数百名师生赴境外学习交流。二、培养方式：
中国政法大学本科留学预科课程美国中央俄克拉荷马大学学士学位项目是由中国政法大学继续教育学院承办的留学直通项目。本项目的美国对接大学为美国中央俄克拉荷马大学，本项目采用美国中央俄克拉荷马大学认可的课程体系与教学计划，分国内一年、国外三年两个阶段完成学习；学生在中国政法大学完成美国俄克拉荷马大学大一课程，带学分转入美国中央俄克拉荷马大学攻读大二至大四的本科课程。
国内大学一年级课程（学生在中国完成）：美国俄克拉荷马大学认可的本项目学生在中国所学课程（不包含英语课），该课程总数不超过10门。三、学位获取：美国中央俄克拉荷马大学本科为4年制，共需修满120个学分
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方可取得学士学位；所有参加此项目的学生在中国读完一年大学后，成绩达到学校要求的标准，转入美国中央俄克拉荷马大学并且达到该校毕业标准的学生可以获得美国中央俄克拉荷马大学的学位。四、出国学习语言要求
由于英语是学生出国后的学习生活语言，达到一定的英语水平是完成学业的保障。因此美国中央俄克拉荷马大学对此项目的学生有基本的语言要求。满足入学英语要求可通过如下两种途径：
1、通过托福（IBTTOEFL）或雅思（IELTS）考试（1）成绩：TOEFLiBT61或者IETLS。入学时间：8月中旬；（2）成绩：TOEFLiBT48-61，或者IETLS，加修12周语言，需提前3个月赴美（5月20日前后）补习英语。2、通过院校托福考试凡是参加此项目的学生，每学期期末将组织院校托福考试（即笔考老托福），所有成绩达到录取标准（TOELF500分）的学生，将获得正式的录取通知书，可以直接赴美就读大学二年级。该考试由美国中央俄克拉荷马大学北京办事处协同美国语言考试中心（ETS）院校托福授权机构共同组织和监考。每年组织学生两次考试，两次考试间隔不小于3个月。
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五、赴美入读专业：
1、学生赴美后可以选择的专业范围：
人文类：应用文学、司法管理、警政、英语、地理、历史、博物馆研究、、法语、德语、西班牙语、哲学、政治学、社会学、公共事业、药物滥用研究
艺术类：艺术史、绘画（绘画,雕刻,制陶,摄影,珠宝加工）、艺术教育、舞蹈、设计（平面设计、室内设计）、音乐剧场、打击乐、钢琴、、管弦乐、声乐、管乐、音乐教育（乐器、声乐）、剧场艺术（设计及科技、表演）、剧场/沟通教育
商科类：会计、工商管理、国际贸易、法律研究、经济、金融、保险、信息管理、管理、人力资源管理、专业高尔夫管理、市场学、采购和材料管理
教育类：职业技术教育、家庭消费科学、社区健康、早期儿童教育、小学教学，家庭生活教育、时装市场学、产业安全、运动技能学、营养学和食品管理、组织领导力、体育教育/健康、心理学、特殊教育、演讲/语言学
理科类：精算、生物、生物工程、化学、化学、临床试验/医疗技师、计算机、工程物理学、司法鉴定、数学、护士、自然科学教育。
高尔夫专业（PGA证书）
六、奖学金：
所有成绩优秀的赴美就读学生可以根据在中国高校就读期间的
GPA和TOEFL成绩获取奖学金。奖学金数额根据学生的成绩、领导能
力、其他综合表现而定。最多可以申请相当于学费35%的奖学金，同
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时还可以享受其他各项院系奖学金。在美国中央俄克拉荷马大学就读的第二个学期以后，可以根据其上学期的学习成绩和就读表现获取更多的奖学金。七、招生对象及入学要求：
1、报名条件：高中毕业生（含复读生）、大学一年级学生。高中毕业生需要提供高考成绩，高考英语单科成绩100分以上，免试入学。
2、持有高中或等同学历的毕业证，且平均成绩需要在75分以上；3、大一GPA需要在75分—80分以上，平均成绩在70分—75分的学生可以作为试读生入学。在美国俄克拉荷马大学就读期间，GPA达到学校标准后可以授予学位。八、费用1、国内费用：国内学费及杂费：人民币￥39800元（含英语课程、专业课程、留学指导、专业选择、填报手续、教材等相关费用）海外预录取登记费：1500元海外注册费：8000元报名费：500元
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体检费、保险费按实际情况收取2、国外费用：学生赴美后，攻读本科学位期间每年的总花销约为人民币12万元，其中学费及杂费约7万/年，生活费保险费个人花销等平均约为5万/年3、国内一年全日制住宿、教学均在中国政法大学学院路校区，标准同中国政法大学硕士研究生。收费按中国政法大学实际收取费用为准；4、申请费、邮递费、护照费、签证手续费、公证费、机票等费用自理。
★项目优势【学历国家承认，方便国内、国外继续深造及就业】学生参加本1+3国际留学项目取得本科学位，即可直接由中国国家留学服务中心对证书进行认证，顺利实现国际、国内升学深造、就业和移民。【中国政法大学鼓励提升国内学历学位】学生如因英语未能达到要求或签证拒签。可以在本项目继续第2年学习，重点攻读英语及部分专业课程。鼓励学生参加成人高考、网络远程教育等多种成人教育，成绩合格者，可获得成人大专教育学历。在读期间，可继续申请美国UCO学校，学分继续承认。
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【奖学金丰厚完善的校内服务】学生进入项目大学就读即可100%获得由项目大学提供的奖学金，金额为500~3000美元不等，是目前国内性价比最好的留学教育。此外，俄克拉荷马大学为学生提供了完善的校内服务，学生可在校内进行合适的兼职。【语言要求低，院校托福同通过率高】本项目院校托福每年组织学生两次考试，学生通过率高。【司法鉴定双学位】项目大学的法庭证据科学专业位列全美第一，当然对学生的录取要求也很严格。所有学生在大学就读期间，一二年级的通识课程的成绩每门不得低于75分（B以上），到大三后才可以选择法庭证据科学专业，才有机会被法庭证据科学学院录取。同时，此专业的学生需要拿到双学位才可毕业。法庭证据科学专业不是一个简单现场勘查，取证，还包含很多技术在内，他不是一个单纯的学科，是综合能力的伸展。这促进了此专业毕业生能拿到$7万年薪起薪的工作。另外，法庭证据科学专业毕业生，根据美国国土安全局对在美实习的规定，他们享有27个月的OPT（OptionalPracticeTraining），这无疑给学生在实习期间转
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换工作签证提供了一个更优惠的政策。【安全保障生活保障助学保障】项目大学校园位于被FBI公认的全美最安全城市第七名的
Edmond（埃德蒙市）；项目大学提供校内所有项目的免费医疗服务；两条不同的公交系统可供项目内学生免费使用；项目大学为项目内学生提供超过100个在校打工的岗位（可负担生活费用，学生只需承担学费即可）
【国内师资雄厚完美对接质量保证】依托中国政法大学的雄厚师资，专业课教师为国内专家，具有海外留学背景，掌握国内外教学和教育的最新发展动态，先进的教学模式，为学生海外学习奠定坚实的专业基础。学习计划经各方专家评估认证，课程及教材与国外大学本科课程紧密衔接，使学生更能尽快适应海外学习。帮助学生顺利完成从国内教育到西式教育的完美转换。
中国政法大学继续教育学院2010年03月23日
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