永久的生命板书设计（11篇）永久的生命板书设计 部编版初中语文八年级上册《永久的生命》教学设计一、教学目标1.知识与能力：(1)理清课文的思路，把握作者的观点，学习文章的写法，品味下面是小编为大家整理的永久的生命板书设计（11篇）,供大家参考。
篇一：永久的生命板书设计
部编版初中语文八年级上册《永久的生命》教学设计一、教学目标1.知识与能力：(1)理清课文的思路，把握作者的观点，学习文章的写法，品味文章优美生动的语言。(2)了解哲理散文的特点，理解文中富有哲理意味的语句，并能结合实际生活体验进行探讨。2.过程与方法：通过默读、自学、圈点勾画作批注等方法来学习本课。3.情感态度与价值观：提升学生的思想境界，培养他们积极正确的人生观和价值观。二、教学重点把握作者的观点，理解作者对生命的感悟。三、教学难点品味文中富有哲理的句子，体会哲理散文的特点。四、教学方法1.以朗读课文为主，通过默读、自由朗读、教师泛读等形式，学生在不断的朗读课文中加深对课文的理解；2.采用小组合作学习的形式，结合旁批，再加上教师的引导，用圈点勾画法完成本课的教学任务。五、课时安排一课时
六、教学过程1.导入用一组充满生机、展现生命活力的图片导入（茂盛挺拔的大树、岩石缝里开出的花朵、破土而出的种子、刚出生的婴儿等图片）提问：从这一组图片中你感受到了什么？由此引出话题，板书题目。2.认识作者严文井，原名严文锦，湖北武昌人。现代作家、散文家、儿童文学家。曾任人民文学社社长、总编辑等，主要著作有散文集《山寺暮》、童话集《南南和胡子伯伯》、《严文井童话集》等。3.默读课文，扫除文中字词障碍：臼齿兴味炫耀——头晕目眩茸毛牛犊——案牍蔓延洗涤4.读生命（自由朗读课文，小组合作学习，理清课文思路，把握作者观点）（1）作者对生命都有哪些感悟？文中有一句话最能概括作者的观点，是那一句？明确：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。（结尾最后一句）(2)请同学们分别在文中找出“凋谢”和“不朽”对应的内容，并用自己的话来概括。小结：“凋谢”对应文章的第一自然段，作者谈到了个体生命的短暂、易逝，表现出无限的伤感和无奈。“不朽”对应的是文章的第2—4自然段，作者借小草、小牛犊、旅客等具体事物表现了整体生
命的永久和生生不息，作者讴歌生命、赞美生命并表达对生命的感激，从写法上来看，作者采用了欲扬先抑的写法，思路清晰，层次明了，章法井然。
5.品生命（找出文中语言生动优美的句子读一读，品一品）（1）地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，他们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。这段话运用了拟人的修辞手法，“钻”、“欢乐地迎着”这些动词生动形象写出了小草坚韧的生命力以及顽强乐观的生活态度，体现生命自身的伟大，生命能够不断创造新生命，生命能够永远延续。其中“一根根”这样的叠词，不仅补足了音节，使文章富有节奏和韵律的美感，同时突出了小草数量之多、小草生命力的顽强。（2）在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上的那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛，永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！这段话作者同样运用了拟人的修辞，“炫耀”实为夸耀，在这里是贬词褒用,写出了小牛犊那种快乐的、自得的、充满生机与活力的表现，给我们展现了生命的永久和生生不息，并且生命是充满快乐的、充满希望的。（3）生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
生命是美好的，虽然我们每个个体的生命之花会凋谢，但是整个宇宙间的生命是不会消亡的，我们要从动态看待生命，正是有了这种生生不息、代代相传的生命的延续，才有了这美丽而多姿多彩的世界。
小结：本文是一篇哲理散文，其特点就是借助具体形象的事物来阐述作者的观点和思想，文中作者以小草、小牛犊等具体事物为喻，来体现生命的永久。
6.悟生命（结合实际生活体验谈谈个人对生命的认识）（1）生命只有一次，我们要珍惜生命，热爱生命。（2）生命的长河是永无止境的，我们要积极乐观的面对生活，创造美好生活。（3）生命是有限的，我们不能延长生命的长度，但是我们却可以增加生命的厚度，让我们的生命变得精彩而有意义。7.布置作业读冰心的《谈生命》，杏林子的《生命、生命》，结合自己的感悟，写一篇关于生命的小练笔，不少于500字。七、课后反思这是一篇自读课文，主要采用以学生自读自学为主的方式，朗读是基础，学生在不断地朗读中能逐渐加深对课文的理解和感悟；其次在课堂教学中，我安排大量的时间让孩子们小组合作交流，共同探究课文。本文是一篇富含哲理的小散文，文中一些关于生命蕴含哲理的语句较为深奥，一开始学生理解起来比较费劲，教学本文时，我主要采用讨论式教学，在引导找出作者的主要观点后，学生逐渐理清文章
结构层次，从而进一步理解了文章的写作手法。品析文章语言的环节，学生边读边品，在读中品，又在品中读，充分体会文本背后作者的情感，以此提高学生对语文的感悟和理解能力。最后让学生结合实际生活体验谈对生命的认识，学生参与的积极性很高，每个人都畅所欲言，抒发自己对生命的感悟，最后在热烈活泼的氛围中结束了这堂课。
篇二：永久的生命板书设计
《永久的生命》教学设计
教材分析
《永久的生命》是部编版八年级上册第四单元的第三课，为自读课文。
本单元的《背影》为著名的写人叙事散文，《白杨礼赞》是典型的托物言志类散文，《短文两篇》为首次接触的议论性散文，《昆明的雨》是汪老的写景散文。四课四种类型的散文，而议论性散文是首次接触，也是对于八年级学生而言相对难以理解的散文，这个矛盾点就是教学的目标—把握议论性散文的特点。本节课将从当前的一些新闻事件入手，借助“终年”、“享年”、“夭折”等词语来激发学生对生命的思考，再结合课文内容，运用知识卡片的形式来了解议论性散文的特点，最后用班级的三对双胞胎为描写对象，以期训练学生真正抓住人物的特点来描写。
教学目标
1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点；2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。
教学重点难点
把握议论性散文的特点
课时安排
1课时
教学过程
一、创设情景，激疑导入：
由当前新闻中著名主持人李咏先生、武侠泰斗金庸先生、13岁的孩子去世的消息，激发学生对生命的思考。
板书课题。
二、理清结构，感受生命的永久
1、请找出各段的中心句。明确：过去了的时间永不再回来。
人们却不应该为此感到悲观。感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。2、理清各段之间的关系
明确：
生命易逝
生命永久生命奇迹3、出示知识卡片一议论性散文之“议论性”：
观点明确思维严密
三、品析语言，感受生命的意义
1、请找出你感受较深的语句，并结合文章及实际谈谈看法2、请画出你难以理解的语句，同学交流。3、出示知识卡片二议论性散文之“散文性”：
论说层面广泛富有感情色彩充满理性色彩4、出示知识卡片三议论性散文：也称哲理散文、哲思散文，就是采用“散文”的笔法发议论，兼具议论性和散文性，将议论与叙述、描写、抒情结合起来，以求让读者领悟哲理。
四、拓展阅读，了解议论性散文
课下阅读冰心的《谈生命》、张抗抗的《地下森林断想》及勃兰兑斯的《人生》，同时思考这几篇散文在写法上的相同点，并积累文中的精辟语句。
板书设计
永久的生命生命易逝生命永久生命奇迹
篇三：永久的生命板书设计
因而教学本文时我主要采用讨论式启发式教学在引导学生在理清行文思路的前提下通过把握作者的思想感情感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理从而挖掘本文的主题思想提高学生对语文高度的感悟理解能力
《永久的生命》教学设计
唐艳红
一：课标分析《新课标》指出:应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感
悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。它珍视学生独特的感受，体验和理解。因而，教学本文时，我主要采用讨论式、启发式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高学生对语文高度的感悟、理解能力。二、教材分析
本文是2017部编教材八年级上册第四单元的第十五课《散文二篇》中的第一篇。本单元的课文都是散文，或写人记事，如朱自清的《背影》;或写景状物，如汪曾祺的《昆明的雨》;或议论抒情，如《散文二篇》。展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出了独特的情感体验和深刻的人生感悟。前面的几篇文章的学习，也为《永久的生命》这篇这里散文的学习奠定了基础。三、学生以及学情分析本班农村中学的学生，中等生和中等偏下学生是全班学生的主力军，因此，对于此类哲理散文的理解上，会存在些许的障碍。上课时，不仅要培养稍好点的学生，树立榜样作用，还要重视中等学生，调动他们的积极性。让他们愿意参与课堂，原意走进文本，愿意探素他们未知的新领域。四、教学目标1、熟读课文，把握课文内容。2、欣赏富有哲理的语言，理解文章中心。3、理解作者对生命本质的认识。五、教学重点、难点重点:整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。难点:精读品味，欣赏富有晢理的语言及欲扬先抑写法的妙处。六、教学方法1、诵读法2、合作探究法七、教学用具PPT课件、投影仪八、课时安排:一课时九、教学过程
(一)、导入宗璞曾在《紫藤萝瀑布》一文中，这样说过:花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。对此，大家是如何理解的?生命到底是怎样的呢?当代作家严文井也有他自己的看法，让我们一起走进《永久的生命》!
(二)、初读感知1、作者简介主要著作有《严文井散文选》、く严文井童话集》、く严文井童寓言集》等，曾获首届全国优
秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作奖。他被称为＂20世纪最知名、最有影响力的哲学家之一，还被无数人视为是未来时代的先知＂，亦是著名的数学家、遇辑学家、社会活动家，又被公认为富有鼓动天才的辩论家＂百科全书式文学家”。2、检查预习臼齿（jiu）茸毛(rong)蔓廷(man)凋射(diao)洗涤(di)3、通读全文，找出文中直接抒发作者对生命的情感的词语或句子。(1)我们都非常可怜!(2)人们却不应该为此感到悲观。(3)让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。生反复诵读，体会其感情，并总结(板书:生命的易逝可怜生命的不朽感动生命的奇迹赞美)4、写作手法:欲扬先抑。先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷;接着用不应该为此感到悲观转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美;最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
(四)、细读赏析请结合文中的具体语句，谈谈这篇散文是如何体现作者的语言风格的(通俗易懂、感情充沛)?1、它是一个不懂疲倦的旅客，总是只哲时在哪一个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。2、让我们赞美生命，赞美那灭不掉的生命吧!除此之外，文中还有很多富有哲理且意味深长的语句，学生可四人一组，讨论、探究，并形成文字性的结论（五)、主题探究请结合具体语句，说说你对课文的理解
（学生根据自己的理解，结合文本，组织语言，进行交流）(六)、拓展延伸请用自己最撞长的方式，写写自己对生命的理解。(七)、小结引用《秋天的怀念》里的一句话：“好好活……”(八)、板书
生命的易逝可怜永久的生命生命的不朽感动欲扬先抑
生命的奇迹赞美九、课后反思《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文，它不仅哲思深邊，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。在教学设计中，基本完成了教学目标以及教学重难点。同时也训练学生在听、说、读、写等方面的能力。由于时间的限制，对学生读和写的环节上没指导好，导致本课又有遗博:如果在朗读写作这一环节上处理得好一些，课堂气氛和学生表现还会更好。
篇四：永久的生命板书设计
《永久的生命》教学设计
教学目标：1、理清课文层次，把握作者行文思路，理解文章主旨。2、理解作者对生命本质的认识。3、激发学生的联想和想象，感受生命的意义。教学重点：
认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。教学难点：
理解作者对生命本质的认识。教学过程：
一、情景导入：有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有
永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！（板书课题）二、了解作者及背景。
1、走近作者：
严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名
儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，
《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
2、字词积累。
臼．齿(jiù)
茸．毛(róng)
蔓．延(màn)
凋．谢(diāo)
洗涤．(dí)
俯瞰．(kàn)
遏．制(è)
颤．栗(zhàn)
濒．临(bīn)
三、初读课文，整体感知：
通读课文，思考课文讲了哪几层意思？
课文可分为三个层次。
先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
一：（1）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
二：（2～4）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
三：（5）了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
四、合作探究。
1、第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？
因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你
丝毫不能做主。
2、文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？
（生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。）
3、最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉得“生命的真实意义”指
什么？
生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。
4、文章为什么从时光一去不返，个人生命有限写起？
先感慨个人生命的有限，进而歌颂“生命自身”的神奇和不朽，欲扬先抑，
为下文做铺垫。5、怎样理解“生命自身”的不朽？
“生命自身”是伟大的，生命不绝地创造新的生命。因为它充满希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随时显示着它的快乐和威势。6、“分开来”“合起来”分别指什么？
分别指个体生命和整体生命。7、怎样理解“生命在那些终于要凋落的花朵里永存……”
“凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。永远充满生机。主题：
本文揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整体来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要我们感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。五、深层探究。1、联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？
（生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。）2、作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？
就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵
不绝的，永久存在的。3、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？
（先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。）4、作者为什么赞美生命？
因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。六、拓展阅读。1、张海迪：
1955年9月出生，山东文登人，中国著名残疾人作家，哲学硕士。五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。十五岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小村子，为了学习医学知识，克服了残疾带来的种种困难。1983年开始文学创作，经过不懈的努力，成功的出版了如《轮椅上的梦》等著名小说。1983年3月7日，共青团中央在北京举行命名表彰大会，授予张海迪“优秀共青团员”称号。2017年6月19日获国际残奥委会主席参选提名。现任中国残联主席、北京冬奥组委执行主席、中国残奥委会主席。2、邰丽华：1976年11月出生于湖北。宜昌市特殊教育学校毕业，聋哑人舞蹈家，中国残疾人艺术团团长、舞蹈演员、艺术总监，中国特殊艺术协会副主席，全国青联
副主席。
邰丽华两岁失聪，但她以独特方式创造艺术，15岁成为中国残疾人艺术团
的领舞演员。28岁成为艺术总监，塑造了特殊艺术经典《我的梦》。她领舞的《千
手观音》在2004年雅典残奥会上震撼世界，在2005年央视春节联欢晚会上演绎
舞蹈"千手观音"。被评为《感动中国》2005年度人物;她创编并主演的精缩舞剧
《化蝶》轰动联合国教科文组织总部。
3、海伦·凯勒：
（1880-1968)，是美国盲聋哑女作家和残疾有障碍的教育家。出生19个月
就因病失去了视觉、听觉和说话能力，然而就是这样一位又盲又聋又哑的重度残
障者，却创造了人生的奇迹。
在老师安妮.沙利文的教育和帮助下，她不仅学会了读书、写作和说话，并
且以惊人的毅力完成了在哈佛大学拉德克利夫学院四年的学业，成为人类历史上
第一位获得文学学士学位的盲聋人。
七、阅读启示：对生命本质的认识
①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被
任何的艰难困苦所阻挡。
③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
八、随堂检测。
1、依次填入下面文字横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是（）C
培养“静能量”，还要学会享受安静，于安静中汲取养分。当你烦躁不安时，
不妨静下心来，
篇五：永久的生命板书设计
《永久的生命》
【教学目标】
1、朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。2、理解作者对生命本质的认识。3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
【教学重点、难点】
1、理解作者对生命本质的认识。2、认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一.预习检查1.作者及作品简介严文井，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著
名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》《严文井散文选》《严文井童话集》等。曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。其作品故事生动，构思巧妙，富于哲理和诗意，被誉为是“一种献给儿童的特殊的诗体。”
2.字音词义(见课件)二.整体感知
理清文章的论述层次第一层（1）:从时光一去不复返，谈生命的易逝。第二层（2-3）:通过小草和牛犊具体表现生命的永久。第三层（4-5）:了解了生命的真实的意义，联系现实生活，歌颂生命的奇迹。三.合作探究1．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永远不再回来，任何人都无法改变。我们个人的力量又是那样的渺小，生命上的事情丝毫不能由我们个人做主，只能听天由命。从这个意义上来说，我们都非常可怜。2、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。3.通过本文学习，你觉得“生命的真实意义”指什么？生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。4.文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？作者感情有变化;岁月流逝:悲观、消沉生命神奇、永远不朽、生命的奇迹、、不休止地繁殖、宣示快乐和威势:乐观、激昂、赞美.5.作者为什么赞美生命？
因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。生命是永久的、不朽的，它能不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。生命就是一个奇迹，所以作者赞美生命。四.拓展延伸
作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探究，自由发言。①每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。五.小结
通过本文学习，我们要懂得感谢生命，尊重生命，用智慧的眼光，灵敏的头脑和精练的语言、充满哲理的话语，对生命意义进行探讨，表现了作者对生命本质的认识。生命是卑微、柔弱、易逝的，但它又是永久的、充满希望的。我们要感谢生命，尊重生命，赞美生命，以积极乐观的人生态度去感谢生命，回报生命。
【板书设计】
永久的生命严文井
生命的易逝(欲扬先抑)生命的永久(正面展开)感谢生命的奇迹(赞美生命)
【教学反思】
1.优点：主要采用讨论式教学，完成了教学目标以及教学重难点。同时也训练学生在听、说、读、写等方面的能力，提高了学生对语文高度的感悟、理解能力。2.不足之处：对学生在朗读上的指导和引导还不够，导致学生在品读环节进行的不够流畅不够充分。如果在朗读这一环节上处理的好一些，课堂气氛和学生表现还会更好。
篇六：永久的生命板书设计
《永久的生命》
◆教材分析
《永久的生命》，是近现代著名作者先生写的一篇散文。《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。
◆教学目标
【知识与能力目标】1、熟读课文，把握课文内容，理清层次，理解作者观点；2、品析语言，得到有益的人生启迪。【过程与方法目标】
通过朗读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。【情感态度价值观目标】
启迪学生树立正确的人生观、价值观。
◆教学重难点◆
【教学重点】整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
【教学难点】精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
◆课前准备◆
多媒体课件。
◆教学过程
一、引用名言，问题导入：出示名言：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁《报任安书》
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。-----文天祥《过零丁洋》但是，严文井老先生却说生命永久，他们的观点矛盾吗？今天，就让我们一起来学习《永久的生命》。二、展示活动环节一读·思二读·品三读·悟三、读·思（初读课文，整体感知）：1、先让同学齐读一遍，做出评价（注意语气的抑扬）。思考一：朗读的语气和内容之间的关系。点拨：理解每段话的内容，生命易逝，应该略微低沉；看到生命自身的神奇；生命分开是暂时，合起来却是永久，柔和；赞美生命，应该热烈，昂扬。2、思考二：根据语气和内容，读出文章的三个层次。点拨：1段生命易逝；段生命永久；段赞美生命。小结：这个活动其实告诉我们朗读时，要多思考，要注意文章的语气、内容、层次。在这里，我化用孔子的一句话“读而不思则罔，思而不读则殆”。四、读·品（再读课文，品析语言）：品析1、通过从文中的哪个词语能读出什么，从文中的哪句话能读出什么来品析文章的
语言。点拨：可以从修辞、词语的意义、句子的含义、感情等多方面去品析。2、总结体会作者对生命的认识点拨：紧扣凋谢和不朽来分析。小结：这就是语言的表现力，深刻的哲理需要生动形象的语言去承载，这样的哲理才能更通俗易懂。五、读·悟（课外延伸，感悟生命）：感悟一：
列举古今中外不朽的人物及事例点拨：让学生更好地体会“不朽”的含义。感悟二：
出示材料：
2022年3月19日，沈阳一名高三女生趁母亲做饭跳楼自杀身亡，不到一天，同一小区又一
名高中女生从4楼跳下，遇好心人送往医院。
将日历往前翻。
2月16日一名初二学生从学校5楼跳下，经救治暂无生命危险。
2月15日，年仅14岁的上海市初一学生赵某某从小区高层跳下身亡。
2月14日，15岁初二学生卢某的尸体在上海市某小区的草丛中被发现。
面对以上悲剧，谈谈你的看法。
点拨：主要让学生明白这样的“凋谢”不可取。
感悟三：
雷锋说，人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命,投入到无限
为人民服务之中去。
——《雷锋日记》
保尔说，人最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次，人的一生应当这样度过：当他
回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。在他临死的时候，他能
够这样说：我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗
争。
——《钢铁是怎样炼成的》
冰心说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中
我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？愿你生
命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
——《谈生命》
请以“我说，”开头，结合生活实际谈谈你对生命的感悟。抛砖引玉：我说，我不想做辛苦的园丁，也不想做凄惨的蜡烛，更不想做耀眼的太阳。我只愿感受着你们青春的活力，引领着你们遨游知识的王国，快乐着你们的快乐，陪伴着你们茁壮成长。这就是幸福，这就是我生命的意义。总结：生命这部大书需要我们用一生去细细品读，去用心感悟。今天。我们只是翻开了这部书的第一页，在第一页上写着，只有我们用积极的心态去面对人生，我们的生命才可能有意义，才可能不朽。让我们共同在这铺满鲜花和荆棘的青春中前行，在乌云和太阳并存的天空下展翅翱翔，
让我们的生命灿烂如花！
阅读推荐：
为了让同学们能更好地读懂生命这部书，老师给大家推荐几篇文章，来帮助大家感悟
生命。
“四篇文章”
孟子
《鱼，我所欲也》
司马迁《报任安书》（文王拘而演《周
易》一段）
冰心
《谈生命》
汪国真《热爱生命》
“一本书”
余华
《活着》
结束语：
最后让我们饱含感情，朗读汪国真的《热爱生命》
热爱生命
汪国真
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想能否赢得爱情
既然钟情于玫瑰
就勇敢地吐露真诚
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中
附板书设计：永久的生命
一读·思读懂内容读出层次二读·品品读语言读出哲理三读·悟朗读名言感悟生命
◆教学反思
略。
篇七：永久的生命板书设计
部编版八年级上册《永久的生命》语文教案
部编版八年级上册《永久的生命》语文教案
教案不能千【第一篇】律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合实际情况，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
设计意图：学生在朗读课文的同时，思考并理解作者面对生命，所书法的情感。进而教会学生这种不一样的写作手法——欲扬先抑。层层推进，对文本有一个初步的认识，以完成教学目标。
(四)、细读赏析请结合文中的具体语句，谈谈这篇散文是如何体现严老的语言风格的(通俗易懂、感情充沛)1、它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。2、让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧!……除此之外，文中还有很多富有哲理且意味深长的语句，学生可四人一组，商讨、探究，并形成文字性的结论。设计意图：学生在寻找语句的同时，会思考，会商讨，会分辨，进而组织语言，形成文字性的结论。不仅对学生说的能力进行了培养，也对学生的团结协作的合作性学习方式进行了再训练。(五)、主题探究关于本文的主题，有以下几种理解，请结合具体语句，说说你最倾向于哪一种
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部编版八年级上册《永久的生命》语文教案
①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。生依据个人的理解，结合文本，组织语言，进行交流设计意图：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，对于文本所蕴含的主题，每一位学生都有他个人不同的理解，重点在于，怎么样才能结合文本，回归教育材料，将个人的意见和看法有理有据的表达出来，这是设置本环节的主要意图。(六)、拓展延伸请用个人最擅长的方式，写写个人对生命的理解。(提示：对联、小诗、横幅或一句话，等等。)(联系学生写这方面的能力)设计意图：前面训练了学生读的能力，说的能力，本环节主要是训练其写的能力。在写的过程当中，能够看出学生对本课的理解程度，也能够看出学生对于生命的看法，以及人生观、世界观、价值观体现。(七)、小结冰心在《谈生命》一文中这样说过：生命像向东流的一江春水，他从生命处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。
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部编版八年级上册《永久的生命》语文教案
(八)、作业(九)、板书：生命的易逝可怜永久的生命生命的永久感动欲扬先抑生命的赞歌赞美《永久的生命》知识点一、作者简介严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。在1950年他获得了诺贝尔文学奖。二、故事背景《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以个人全部热情回报生命。三、理解词义1.洗涤：冲荡;清洗。2.蔓延：像蔓草一样向周围扩展。3.炫耀：照耀;夸耀。4.混为一体：融合成一个整体，不可分割。
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部编版八年级上册《永久的生命》语文教案5.凋谢：(草木花叶)脱落。四、课文分段第一部分(1)：从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。第二部分(2-3)：写生命的永久。第三部分(4-5)：歌颂生命的奇迹。五、问题归纳1.作者是怎样描述生命易逝的有何好处作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生
命的易逝。这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。2.作者为什么说“我们都非常可怜”因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我
们一丝一毫不能做主。作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。”怎么理解这句话的含义生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就
在前方。我们应该以积极乐观的心态对待生命。4.文章最后一段采用了什么表达方式有什么作用最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命
是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。六、课文主题《永久的生命》这篇散文抒写了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的、
充满希望的，我们应该赞美生命，以积极乐观的人生态度去感谢生命，回报生命。
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部编版八年级上册《永久的生命》语文教案部编版八年级上册《永久的生命》语文教案
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篇八：永久的生命板书设计
《永久的生命》教案4
《永久的生命》教学设计一、课标分析《新课标》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。它珍视学生独特的感受，体验和理解。”因而，教学时，我主要采用讨论式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘的主题思想，提高学生对语文高度的感悟、理解能力。二、教材分析是部编教材八年级上册
上课时，不仅要培养尖子生的，树立榜样作用，还要重视中等学生，调动他们的积极性。让他们愿意参与课堂，愿意走进文本，愿意探索他们未知的新领域。
四、教学目标：1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容。2、感受欲扬先抑写法的妙处及欣赏富有哲理的语言。3、理解作者对生命本质的认识。五、教学重点、难点:重点：整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。难点：精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。六、教学方法：1、诵读法2、合作探究法七、教学用具：PPT课件、投影仪八、课时安排：一课时九、教学过程：（一）、课前三分钟诗歌简析：《有的人》本诗是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。所以副标题是'纪念鲁迅有感'。诗歌通过两种人的对照，对'俯首甘为孺子牛'的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意;而对高踞
人民头上的人，则无情地揭露，表现出满腔的愤懑。诗歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题:人是为了多数人更好地活着而活。
（生谈感受）（二）、导入宗璞曾在《紫藤萝瀑布》一文中，这样说过：花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。对此，大家是如何理解的？生命到底是怎样的呢？当代作家严文井也有他自己的看法，让我们一起走进《永久的生命》！（板书：永久的生命严文井）（三）、初读感知1、作者简介主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、
为后面理解课文做准备。3、通读全文，找出文中直接抒发作者对生命的情感的词语或句
子。（1）我们都非常可怜！（2）人们却不应该为此感到悲观。（3）让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。生反复诵读，体会其感情，并总结（板书：生命的易逝可怜生命的永久感动生命的赞歌赞美）4、写作手法：欲扬先抑。先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；
接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
设计意图：学生在朗读课文的同时，思考并理解作者面对生命，所书法的情感。进而教会学生这种不一样的写作手法——欲扬先抑。层层推进，对文本有一个初步的认识，以完成教学目标。
（四）、细读赏析请结合文中的具体语句，谈谈这篇散文是如何体现严老的语言风
格的（通俗易懂、感情充沛）？1、它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一
会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。2、让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！……除此之外，文中还有很多富有哲理且意味深长的语句，学生可四
人一组，讨论、探究，并形成文字性的结论。设计意图：学生在寻找语句的同时，会思考，会讨论，会分辨，
进而组织语言，形成文字性的结论。不仅对学生说的能力进行了培养，也对学生的团结协作的合作性学习方式进行了再训练。
（五）、主题探究关于的主题，有以下几种理解，请结合具体语句，说说你最倾向于哪一种？①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。生根据自己的理解，结合文本，组织语言，进行交流
设计意图：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，对于文本所蕴含的主题，每个学生都有他自己不同的理解，重点在于，怎么样才能结合文本，回归教材，将自己的意见和看法有理有据的表达出来，这是设置本环节的主要意图。
（六）、拓展延伸请用自己最擅长的方式，写写自己对生命的理解。（提示：对联、小诗、横幅或一句话，等等。）（联系学生写这方面的能力）设计意图：前面训练了学生读的能力，说的能力，本环节主要是训练其写的能力。在写的过程中，能够看出学生对本课的理解程度，也能够看出学生对于生命的看法，以及人生观、世界观、价值观体现。（七）、小结冰心在《谈生命》一文中这样说过：生命像向东流的一江春水，他从生命最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。（八）、作业大练习册（九）、板书：生命的易逝可怜永久的生命生命的永久感动欲扬先抑生命的赞歌赞美
篇九：永久的生命板书设计
13永久的生命
【教材分析】《永久的生命》是是统编教材八年级上册第四单元的一篇课文。本单元选入文章分别是
写人记事、托物言志、借景抒情、议论性散文的典范。将不同类型的文章集中在一个单元，意在呈现不同散文的特点。《永久的生命》从现象出发，先谈个体生命的短暂易逝，进而歌颂生命自身的神奇和不朽，向读者宣示了自己对生命的思考。学习这篇文章需把握哲理散文形象化说理的特质，理解作者对生命的感悟和思考，丰富自己的精神世界。【教学目标】
1.运用朗读，批注，品味关键句来理解作者对生命的思考。2.把握哲理散文形象化说理的特质。【预习提示】一、日积月累1.积累的字词（字音和字形）2.积累的美句二、边读边悟1.生命有终点吗？作者对生命有着怎样的理解和感悟？“永久的生命”中“永久”指的是什么？2.默读过程中试勾画出能概括每段的关键句，并请试着用我们积累过的古诗文给文章做批注。如当你读到“过去的时间永不再回来。”会不会想起孔夫子在河畔咏叹的“逝者如斯夫，不舍昼夜。”三、学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、情景导入生命这个话题深邃而博大，古往今来无数的文人墨客思考过它。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这是宗璞先生在《紫藤萝瀑布》中由花儿的自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。现代著名作家严文井先生的《永久的生命》中对生命又有着怎样的思考和感悟呢？今天就让我们一起来探究吧！二、初读初悟
（一）请同学们自由大声地朗读课文，扫清字词障碍，初步理清作者思路，揣摩作者情
感。
字词读音预设：臼齿（）兴味（）洗涤（
）牛犊（
）
词语释义：不朽：
炫耀：
（二）合作有感情地朗读，深入体会作者情感变化，初步理解作者对生命的思考。
永久的生命
严文井
（女1）过去了的时间永不再回来。
（合）（盛年不再来，一日难再晨）
（女1）一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一
些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这就意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只
能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像
一件衬衫，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。那存在过的忧
愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。
（合）我们都非常可怜！（人生天地间，若白驹过隙，忽然而已。哀吾生之须臾，羡长江之
无穷。）
（男1）人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，
生命流动着，永远不朽！
你看——地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们
依然一棵棵从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万
年前是这样，一万年以后也是这样！
（合）（离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生）
（男1）在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们
遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！
（合）永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！
（女2）感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。它是一个不懂疲倦的旅客，
总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它
充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
（合）它充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
（男2）我的小伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀掉许许多多人，但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！我们将要以不声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。（合）正所谓是“落红不是无情物，化作春泥更护花”
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。这就是生命的奇迹！同学们在读、听的过程中，情感语调有变化吗？收获哪些这里启示呢？情感变化：惋惜——感动——感谢——赞美哲理启示:个体生命是易逝的，但是生命本身又是流动着的，永不休止地繁殖着，生长着，让我们看到生命力本身的强大和不朽。三、精读品悟
哲理散文讲究以理服人，以情动人，而那深刻的道理往往就蕴含在日常现象和鲜明的形象中，请同学们在本文中找出这些具象，勾画描写它们的相关语句，边朗读，边赏析其中蕴含的道理与情感。
预设：“失去大半个青春的人”：一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么，一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这就意味着他已经失去了那大半个青春。（从身边现象入手，让我们形象地感受到生命在我们身上走过的印迹，这些日常现象往往被我们忽略，一经作者提起，便感同深受生命的流逝）“衬衣”：个人生命不像一件衬衫；当你发现它脏了破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。（生动形象写出个体生命的不可逆性）“小草”：地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一棵棵从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！（“卑微”“柔弱”让我们看到了小草外在的形象特点；“依然”“钻”却让我们感受到小草内在生命的顽强；“欢乐地”一词是对小草“野火烧不尽，春风吹又生”的生命的感动与赞叹。“一万年前是这样，一万年以后也是这样！”流动的生命就这样繁殖着，蔓延着，让我们看到了生命的不朽）“小牛犊”：在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！
（春天到来了，“蹦蹦跳跳”是新生代生命力的宣示，一种希望的象征；“炫耀”一词
褒词贬用，是对生命的喜悦；“永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛”感情强烈，是对生命不
朽的赞叹。）
师小结形象化说理艺术手法：作者从身边现象入手，通过自然界中小草、小牛犊让我们
形象感悟到生命本身的神奇——它永远流动着、生长着，这就是生命的不朽，生命本身的永
久。
作者说道理没有干巴巴地照本宣科，而是从现象、事物入手，展现深刻的哲理，说理巧
妙，水到渠成，这种形象化说理的艺术手法在我们源远流长的文学史上一直熠熠生辉：从《诗
经》中的“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”到《论语》中“岁寒，然后知松柏
之后凋也”再到汉乐府《长歌行》中“百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲”
再到苏轼《题西林壁》中“不识庐山真面目，只缘身在此山中”等等，这就是格物致知，从
物上找到自然的规律，找到大道理。所以以后我们劝解别人，写说理文章要从身边事、身边
物写起，从“青青园中葵，朝露待日晞”说起，说到“少壮不努力，老大徒伤悲”，这样，
才能让道理深入人心。
四、合作探究
“永久的生命”中我们已经感悟到生命本身的流动、神奇，“永久”仅仅指的是这样吗？
“永久”的还是什么？请结合文末中“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以
色彩，不断给世界以芬芳。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”这句话去深入理解文题“永
久的生命”
预设：“落红不是无情物，化作春泥更护花”生命的意义在于奉献，虽然我们的个体生
命有限，但如何享用时间，争取时间，让有限的生命时光放射无限的光与热，是我们应该深
刻思考的命题。
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冰心的《谈生命》
附：板书设计
永久的生命
生命的流动光与热
篇十：永久的生命板书设计
《永久的生命》教学设计
教学目标知识与技能：1、积累词语“臼齿，茸毛，蔓延，凋谢，洗涤”2、理解修辞手法的作用。3、概括本文的写作手法：欲扬先抑。过程与方法：1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。2、理解作者对生命本质的认识。情感态度与价值观：1、认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。2、要树立乐观、豁达的人生观。教学重点教学难点教学重点：激发学生的联想和想象，感受生命的意义。教学难点：1、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。2、揣摩文章重要语句，理解其哲理意蕴。一、导入：歌曲导入《怒放的生命》，有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！二、走进作者：（由学生发言，检查预习情况）严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武汉人。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝于北京三、朗读课文，整体感知。1、教师朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出你不太理解的语句。
臼齿(jiù)茸毛(róng)蔓延(màn)凋谢(diāo)洗涤(dí)俯瞰(kàn)遏制(è)
2、选两位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。3、初读课文，理清文章论述层次第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不
1
朽的意义。第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高
唱生命的凯歌。四、合作探究：
1，第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？
因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主，只能“听天由命”。从这个意义上来说，我们都非常可怜。
2，第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？生命自身的伟大：生命能够不段地创造新的生命。3，最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。五、深入探讨：作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探索，自由发言。①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。①惜时间，珍爱生命，做有意义的事。六、写作特色：1，欲扬先抑，章法井然在写法上，先谈生命的易逝，如“过去了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的写作手法；然后再谈生命的永久，以小草，小牛犊为例，从正面展开，指出“它却永远存在”；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。2，通俗易懂，感情充沛语言通俗易懂，如“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么”“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了，破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好”。这样通俗易懂的语句，阐述的却是深邃的哲理。作者在行文中感情充沛，如“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，表达了积极乐观的人生态度。
2
七、课堂小结：本文揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整体来说，生命是永
久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要我们感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。
八、作业布置:
九、板书设计：
永久的生命
严文井
个体生命的易逝先抑
整体生命的永久
生命自身的神奇
后扬
生命是个奇迹，赞美生命
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篇十一：永久的生命板书设计
P> 语文课堂——《永久的生命》教案《永久的生命》教案一、导入1.视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受到生命的蓬勃。生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保尔这样阐释生命的意义：“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’”今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命的。2.作者简介。严文井(1915—2005)，原名严文锦。湖北武昌（今属武汉）人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。二、初读课文，理解内容1.文题是《永久的生命》，读罢课文，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？赞美。
语文课堂——《永久的生命》教案
2.理清文章的行文思路。第一部分（1段）谈生命易逝。第二部分（2～4段）谈生命神奇不朽。第三部分（5段）赞美生命。3.作者主要运用了什么写作手法？这样写有什么作用？先抑后扬。作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈，这是“抑”；接着写种族的生命是神奇的、伟大的、充满活力的，“随处宣示它的快乐和威势”，这是“扬”；最后抒发对生命的赞美之情。层层铺垫，将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。三、合作讨论，思考探究1.第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的小，对于生命我们丝毫不能做主。2.怎样理解“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？作者在第二段中以“小草”“小牛犊”为喻，阐释了“生命自身的神奇”。小草卑微而柔弱，然而“春风吹又生”，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。3.作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官最终都会失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，
语文课堂——《永久的生命》教案
生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。4.课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“我们却不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。5.作者为什么赞美生命？因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。6.联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。7.你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。这个练习，不仅要关注学生的人生观、学生对生命思考的深度和广度，而且要关注学生的语言表达能力。让学生在交流欣赏中发现精彩的表
语文课堂——《永久的生命》教案
达，并推荐给全班欣赏。
四、课堂检测
1.下列加点字注音完全正确的一项是（C）
A.写意（xiě）
倘若（tǎn）
B.飓风（jiù）
遏制（è）
C.松懈（xiè）
俯瞰（kàn）
D.频临（pīn）
震颤（chàn）
2.下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是（C）
A.学校定期开展的安全教育活动，让广大师生受益匪浅。
B.谈论西青旅游及其影响力，我们既不能妄自菲薄，也不要盲目乐观。
C.同学们都在争分夺秒地复习，他却苦心孤诣地沉迷于游戏，他的父
母为此心急如焚。
D.如果学生对影视明星顶礼膜拜，就会影响正常的学习和生活。
3.下列句子中，没有语病的一项是（B）
A.随着京剧表演及脸谱制作等活动引入课堂，让更多学生受到了传统
文化的熏陶。
B.中国体育健儿正在积极备战2020年奥运会，他们将在赛场上努力
拼搏，争创佳绩。
C.读者深受喜爱的杨绛先生，不平凡的一生中，留下了大量文风质朴、
寓意深刻的作品。
D.这个节目受到中小学生喜爱，是因为其形式新颖，有文化内涵的原
因。
语文课堂——《永久的生命》教案
4.依次填入下面文字横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是
（A）
培养“静能量”，要学会享受安静，于安静中汲取养分。当你烦躁不
安时，不妨静下心来，
；当你心灰意冷时，不妨静下心
来，
；当你志得意满时，不妨静下心来，
。
①想想自己到底想要什么②想想自己究竟做错了什么③想想自
己的初衷是什么
A.①②③B.②①③C.①③②D.③②①
五、课堂小结
生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，它是峡谷中那激荡的长
江水，它是内蒙古草原一望无际的绿色。生命是一次性的筷子，每个
人只有一次，生命是徐徐升起的风筝，只能高飞岂能停滞，生命是崎
岖不平的山路，只能走下去，尽管你会摔倒……我们的生命可以伟大，
也可以渺小，但不管怎样，我们都要挺直生命的脊梁，把生命努力进
行到底，善待生活，善待自己，过好自己的生活，这大概就是生命的
定义吧！
六、作业布置
预习《我为什么而活着》。
七、板书设计
永久的生命一、个体生命易逝（先抑）
二、整体生命永久（后扬）
生命自身神奇
语文课堂——《永久的生命》教案
三、生命是奇迹，礼赞生命积极乐观
人生态度
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