一年级数学学科渗透德育教育（5篇）一年级数学学科渗透德育教育 一年级数学德育渗透俗话说育人先育心，一年级数学德育渗透工作总结。德育工作是学校一切学科教学必须结合，必须渗透的内容。那么一年级数下面是小编为大家整理的一年级数学学科渗透德育教育（5篇）,供大家参考。
篇一：一年级数学学科渗透德育教育
一年级数学德育渗透俗话说"育人先育心"，一年级数学德育渗透工作总结。德育工作是学校一切学科教学必须结合，必须渗透的内容。那么一年级数学教学应该怎样结合教材内容进行德育方面的渗透呢?一、充分发挥主题图的作用，渗透德育。
结合教学内容对学生进行思想品德的教育是数学教学的任务之一。一年级数学教材在设计教学活动时重视了这一点，为教师结合教学对学生进行思想品质培养提供了丰富的素材。例如：教材精心设计的"课室大扫除"教学中，我们通过让学生观察主题图，教育学生讲卫生、爱劳动、热爱班集体，与他人分工合作等方面的教育。又有"过马路"的主题图，通过让学生观察图，让学生认识到过马路，必须遵守交通规则和注意安全的教育。二、在应用题的教学中，渗透德育。
我在教学中经常结合教材内容对学生进行思想政治教育，在充分运用教材德育因素的基础上将它们适当加以拓宽、加深。又如，教学应用题"雅典奥运会，中国获得金牌28枚，银牌39枚，金、银牌一共有多少枚?"我结合这道应用题的数量分析，告诉学生中国运动员取得那么好的成绩，是来之不易的，必须通过运动员艰苦奋斗、长期训练得来的，从而教育学生要有认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的坚强意志。三、结合教学过程，渗透德育。
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地
对学生进行德育，比如，合作式学习等，自我探索式学习。在教学中，我根据每一部分知识的特点，灵活的选择学习方式。比如组织学习小组讨论，通过讨论，培养学生进行学习交流的习惯；通过讨论，培养学生善于发表个人见解，倾听别人发言的习惯；通过讨论，培养学生尊重他人，树立自信心的良好品格；通过讨论，培养学生的集体主义观点，合作精神，竞争意识与创新意识。四、通过练习训练，渗透德育。
在一年级数学教材中，大部分练习对思想进行教育并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘练习题中的德育因素，把德育贯穿于对练习题的分析中。如教材上册第67页练习九第2题"火箭发射前倒计时数数"，先让学生填空，再集体数倒计时，让学生实际感受火箭发射时倒计时数数的情境，使学生感到自豪与骄傲，同时对学生进行爱科学的教育，培养学生民族自豪感和使命感。五、组织数学活动，渗透德育。
在课内，教师不仅寓德育于数学教学过程，还应鼓励和指导学生参加数学活动，从中受教育，如数学乐园。其中送信游戏，通过学生经历正确"送信"的过程，培养他们尊重客观事实的态度，使他们从小养成实事求是的品质。总之，德育应贯穿于整个教学教育当中，这不仅符合教学大纲的要求，也是数学教学实践的需要。只要我们认真钻研、挖掘教材，使德育溶于教学过程中，既可提高教学效果，也有利于学生身心健康的成长。
一年级数学德育渗透
白厂门镇中心小学一年级
篇二：一年级数学学科渗透德育教育
小学一年级数学学科德育渗透计划
一、指导思想：新的课程标准把德育教育放在十分重要的地
位。人的培育在于教育，德育则是教育的首位。二、培育目标：新课程的培育目标指导咱们，要使学生具有爱
国主义、集体主义精神，酷爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；慢慢形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，尽力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。针对学生的德育基础，结合学生的实际开展德育教育。因此在语文学科的教学中，有责任也应有目的地对学生进行思想道德的培育，以期能使学生逐渐形成良好的品性，不断规范自己的行为。
三、办法方式：（一）、充分发挥教师在教学中表现的人格魅力。德育进程既是说理、训练的进程，也是情感陶冶和潜移默化的进程。教师自身的形象和教师表现出来的一种精神对学生的影响是庞大的，也是直接的。
教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
（二）、充分利用教材挖掘德育素材。认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
（三）、在教学进程中进行德育渗透。教师在教学进程中，可以采取灵活多样的教学方式潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。拿教学方式来讲，咱们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一路学习，既要为他人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是彼此依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
（四）、利用活动和其他形式进行德育教育。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，咱们可以适当开展一些活动课和主题活动。
在数学课教学中渗透德育，犹如“春雨润物细无声”，在学生纯洁无瑕的心田里，种下美好的种子，必能开出绚丽的花朵。这种潜移默化的德育渗透，
是其它德育方式无法代替的。因此，做为一名数学教师要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
一、指导思想：新的课程标准把德育教育放在十分重要的地
位。人的培育在于教育，德育则是教育的首位。二、培育目标：新课程的培育目标指导咱们，要使学生具有爱
国主义、集体主义精神，酷爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；慢慢形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，尽力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。针对学生的德育基础，结合学生的实际开展德育教育。因此在语文学科的教学中，有责任也应有目的地对学生进行思想道德的培育，以期能使学生逐渐形成良好的品性，不断规范自己的行为。
三、办法方式：（一）、充分发挥教师在教学中表现的人格魅力。德育进程既是说理、训练的进程，也是情感陶冶和潜移默化的进程。教师自身的形象和教师表现出来的一种精神对学生的影响是庞大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。（二）、充分利用教材挖掘德育素材。认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。（三）、在教学进程中进行德育渗透。教师在教学进程中，可以采取灵活多样的教学方式潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。拿教学方式来讲，咱们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一路学习，既要为他人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是彼此依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。（四）、利用活动和其他形式进行德育教育。德
育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，咱们可以适当开展一些活动课和主题活动。
在数学课教学中渗透德育，犹如“春雨润物细无声”，在学生纯洁无瑕的心田里，种下美好的种子，必能开出绚丽的花朵。这种潜移默化的德育渗透，是其它德育方式无法代替的。因此，做为一名数学教师要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
一、指导思想：新的课程标准把德育教育放在十分重要的地
位。人的培育在于教育，德育则是教育的首位。二、培育目标：新课程的培育目标指导咱们，要使学生具有爱
国主义、集体主义精神，酷爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；慢慢形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，尽力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。针对学
生的德育基础，结合学生的实际开展德育教育。因此在语文学科的教学中，有责任也应有目的地对学生进行思想道德的培育，以期能使学生逐渐形成良好的品性，不断规范自己的行为。
三、办法方式：（一）、充分发挥教师在教学中表现的人格魅力。德育进程既是说理、训练的进程，也是情感陶冶和潜移默化的进程。教师自身的形象和教师表现出来的一种精神对学生的影响是庞大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。（二）、充分利用教材挖掘德育素材。认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。（三）、在教学进程中进行德育渗透。教师在教学进程中，可以采取灵活多样的教学方式潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。拿教学方式来讲，咱们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一路学习，既要为他人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行
学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是彼此依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
（四）、利用活动和其他形式进行德育教育。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，咱们可以适当开展一些活动课和主题活动。
在数学课教学中渗透德育，犹如“春雨润物细无声”，在学生纯洁无瑕的心田里，种下美好的种子，必能开出绚丽的花朵。这种潜移默化的德育渗透，是其它德育方式无法代替的。因此，做为一名数学教师要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
篇三：一年级数学学科渗透德育教育
学科德育渗透教案2014
学科：
数学年级：一年级
前后任课：XXX一、教学目标：1.使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置及顺序。能准确地确定物体前后的位置及顺序，并能用自己的语言表达。2．通过教学，培养学生文明守纪的良好品德。3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。二、教学内容：北师大版一年级上册“前后”，教材第62页。三、教学设计(一)活动一：我的前后1.请同学介绍自己。2.请同学在介绍自己的同时，介绍前后桌的同学。3.老师自我介绍。我是一（1）班的数学陈老师，我的前面是一（1）班四十五名可爱的同学，我的后面是黑板。今天我们在这里一起上一节数学课。板书“前后”。写完“前后”这两个字，我发现刚才我向大家介绍错了。我前面是黑板，我的后面才是同学们。这是怎么回事?4.学生发表自己的意见。5.根据学生的意见，及学生交流。当我面向着你们站，我的前面就是同学；我背对着的方向是我的后面就是黑板。如果我面向着黑板站，我的前面就是黑板，我的后面就是同学们。我还可以面朝什么方向站呢?我的前面是什么，我的后面是什么?6.我的前后明白了吗?你们的前后是什么呢?全体起立，面向老师，说一说，你的前面是什么，后面是什么?向后转，看一看前后有变化吗?换个方向再说一说你的前后是什么。⒎你站的方向不同，你的前后一样吗?[将数学及生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。](二)活动二：排队买票1.课前笑笑给我打了一个电话，说今天动物园举行一场动物运动会，她要去现场做采访报道。你们想跟着笑笑一起去看看吗?2.到了动物园门口，笑笑首先在做什么?3.笑笑排到哪儿，她前面有几个人，她后面有几个人?4.你在你们组里排第几个，前后都有几个人?谁在你的前面，谁在你的后面?5.这时淘气跑来了，他想排在笑笑这里买一张票，你们认为可以吗?6.淘气跟笑笑说：他今天是百米赛跑的裁判，比赛马上就要开始了，他要赶快进去，要不然来不及了。如果你是笑笑会怎样做呢?⒎根据学生的意见，淘气排在笑笑的前面。笑笑的位置有变化吗?只有笑笑一个人的位置有变化吗?⒏笑笑到底是怎么做的呢，笑笑想了想她是这样做的。笑笑的位置又有变化吗?你们猜一猜笑笑这样做是怎么想的。[通过学生自己演示，让其在具体的操作中感知和体验“前后”的条件限制下的相对性，使知识得以向纵深发展，同时鼓励并肯定学生丰富多样的排列，活跃了学生的思维，激发了学生的创造力]
第1页
(三)活动三：百米赛跑1.同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛。预测一下谁得
冠军。2.比赛开始，你看到了什么?跑步比赛继续进行，马上要到终点，现在你看到了什么?两人一组交流。
3.集体反馈交流。4.讨论：小松鼠跑在前面还是后面呢?5.交流反馈。小松鼠和小鹿比，小松鼠在后面；小松鼠和小白兔、小乌龟、小蜗牛比，小松鼠在前面。[适时安排了练习，强化和巩固了学生对“前后“第几个”的感知和认识，同时感受取得胜利的不易](四)活动四：卡丁车赛1.紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了笑笑赶快来到卡丁车赛场准备进行现场报道。忽然信号不好，没有画面了。我们没办法看到比赛的情况，怎么办呢?你有什么办法?2.笑笑用手机给我们发来这样一个短信：2号车排在最前面，1号车在5号车和3号车的后面。3.从这个短信里你能知道什么呢?同桌互相说一说。4.你们俩能根据这些信息，用手中卡丁车图片摆出比赛的画面吗?5.四人一组交流检查。6.集体反馈。说一说你是怎么摆的。⒎看到了比赛的画面，你能提出哪些问题?[以游戏为载体进行教育，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。]四、全课小结今天这节课你开心吗，你还了解到什么?
第2页
篇四：一年级数学学科渗透德育教育
学科德育渗透教案2014
学科：数学年级：一年级
前后
任课：XXX
一、教学目标:
1。使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序.能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。2．通过教学，培养学生文明守纪的良好品德。3．让学生感受到生活中处处有数学,增强学习的乐趣和自信心.
二、教学内容：
北师大版一年级上册“前后”，教材第62页.
三、教学设计
(一)活动一：我的前后1.请同学介绍自己。2。请同学在介绍自己的同时，介绍前后桌的同学。3。老师自我介绍。我是一（1）班的数学陈老师，我的前面是一（1）班四十五名
可爱的同学，我的后面是黑板。今天我们在这里一起上一节数学课。板书“前后”。写完“前后"这两个字,我发现刚才我向大家介绍错了。我前面是黑板，我的后面才是同学们.这是怎么回事？
4。学生发表自己的意见.5。根据学生的意见，与学生交流.
1
当我面向着你们站，我的前面就是同学；我背对着的方向是我的后面就是黑板.如果我面向着黑板站，我的前面就是黑板，我的后面就是同学们。我还可以面朝什么方向站呢？我的前面是什么，我的后面是什么?
6.我的前后明白了吗?你们的前后是什么呢?全体起立，面向老师，说一说，你的前面是什么，后面是什么?向后转，看一看前后有变化吗?换个方向再说一说你的前后是什么.⒎你站的方向不同,你的前后一样吗?[将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边,对数学学习产生亲切感。](二）活动二：排队买票1。课前笑笑给我打了一个电话，说今天动物园举行一场动物运动会，她要去现场做采访报道。你们想跟着笑笑一起去看看吗？2。到了动物园门口,笑笑首先在做什么？3.笑笑排到哪儿，她前面有几个人，她后面有几个人？4.你在你们组里排第几个,前后都有几个人?谁在你的前面，谁在你的后面?5。这时淘气跑来了，他想排在笑笑这里买一张票,你们认为可以吗？6.淘气跟笑笑说：他今天是百米赛跑的裁判,比赛马上就要开始了，他要赶快进去，要不然来不及了.如果你是笑笑会怎样做呢?⒎根据学生的意见,淘气排在笑笑的前面。笑笑的位置有变化吗?
2
只有笑笑一个人的位置有变化吗？⒏笑笑到底是怎么做的呢,笑笑想了想她是这样做的。笑笑的位
置又有变化吗?你们猜一猜笑笑这样做是怎么想的.[通过学生自己演示，让其在具体的操作中感知和体验“前后”的条件限制下的相对性,使知识得以向纵深发展,同时鼓励并肯定学生丰富多样的排列,活跃了学生的思维，激发了学生的创造力］
（三）活动三:百米赛跑1.同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们看一看,有
哪些运动员参加比赛。预测一下谁得冠军.2.比赛开始，你看到了什么?跑步比赛继续进行，马上要到终点，现在你看到了什么？两人一组交流。
3.集体反馈交流。4。讨论：小松鼠跑在前面还是后面呢？5.交流反馈。小松鼠和小鹿比，小松鼠在后面；小松鼠和小白兔、小乌龟、小蜗牛比，小松鼠在前面。[适时安排了练习，强化和巩固了学生对“前后“第几个”的感知和认识，同时感受取得胜利的不易](四）活动四:卡丁车赛1。紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了笑笑赶快来到卡丁车赛场准备进行现场报道。忽然信号不好，没有画面了。我们没办法看到比赛的情况,怎么办呢?你有什么办法？2。笑笑用手机给我们发来这样一个短信：2号车排在最前面,1
3
号车在5号车和3号车的后面.3。从这个短信里你能知道什么呢?同桌互相说一说.4。你们俩能根据这些信息，用手中卡丁车图片摆出比赛的画面
吗?5.四人一组交流检查.6.集体反馈。说一说你是怎么摆的.⒎看到了比赛的画面，你能提出哪些问题?
[以游戏为载体进行教育，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦,从而实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。]
四、全课小结
今天这节课你开心吗，你还了解到什么?
4
篇五：一年级数学学科渗透德育教育
一年级数学上册德育渗透总结
一年级数学德育渗透总结俗话说“育人先育心”。德育工作是学校一切学科教学必须结合，必须渗透
的内容。那么一年级数学教学应该怎样结合教材内容进行德育方面的渗透呢？结合自己的教学实践，我谈一些肤浅的认识：
一、充分发挥主题图的作用，渗透德育。结合教学内容对学生进行思想品德的教育是数学教学的任务之一。一年级数学教材在设计教学活动时重视了这一点，为教师结合教学对学生进行思想品质培养提供了丰富的素材。例如：教材精心设计的“课室大扫除”教学中，我们通过让学生观察主题图，教育学生讲卫生、爱劳动、热爱班集体，与他人分工合作等方面的教育。又有“8的认识”的主题图，通过让学生观察图，不仅让学生认识到“热爱自然，保护环境”8个字可以用数字8来表示，而且教育学生要热爱自然，保护我们的环境，要创造一个干静整洁的学习环境，从而对学生进行环境保护教育。二、在应用题的教学中，渗透德育。我在教学中经常结合教材内容对学生进行思想政治教育，在充分运用教材德育因素的基础上将它们适当加以拓宽、加深。又如，教学应用题“学校运动会，一年级一班获得第一名4人，第二名９人，第一名、第二名一共有多少人？”我结合这道应用题的数量分析，告诉学生取得好的成绩，是来之不易的，必须通过艰苦奋斗、长期训练才能得来。从而教育学生要有认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的坚强意志。三、结合教学过程，渗透德育。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育，比如，合作式学习，自我探索式学习。在教学中，我根据每一部分知识的特点，灵活的选择学习方式。比如组织学习小组讨论，通过讨论，培养学生进行学习交流的习惯；通过讨论，培养学生善于发表个人见解，倾听别人发言的习惯；通过讨论，培养学生尊重他人，树立自信心的良好品格；通过讨论，培养学生的集体主义观点，合作精神，竞争意识与创新意识。四、通过练习训练，渗透德育。在一年级数学教材中，大部分练习对思想进行教育并不占明显的地位，这就
1
需要教师认真钻研教材，充分发掘练习题中的德育因素，把德育贯穿于对练习题的分析中。如教材上册第６2页第２题“火箭发射前倒计时数数”，先让学生填空，再集体数倒计时，让学生实际感受火箭发射时倒计时数数的情境，使学生感到自豪与骄傲，同时对学生进行爱科学的教育，培养学生民族自豪感和使命感。五、组织数学活动，渗透德育。
在课内，教师不仅寓德育于数学教学过程，还应鼓励和指导学生参加数学活动，从中受教育，如教材上册实践活动中的数学乐园。其中送信游戏，通过学生经历正确“送信”的过程，培养他们尊重客观事实的态度，使他们从小养成实事求是的品质。
总之，德育应贯穿于整个教学教育当中。只要我们认真钻研、挖掘教材，使德育融于教学过程中，既可提高教学效果，也有利于学生身心健康的成长。
一年级数学德育渗透总结潘晴俗话说“育人先育心”。德育工作是学校一切学科教学必须结合，必须渗透的内容。那么一年级数学教学应该怎样结合教材内容进行德育方面的渗透呢？结合自己的教学实践，我谈一些肤浅的认识：一、充分发挥主题图的作用，渗透德育。结合教学内容对学生进行思想品德的教育是数学教学的任务之一。一年级数学教材在设计教学活动时重视了这一点，为教师结合教学对学生进行思想品质培养提供了丰富的素材。例如：教材精心设计的“课室大扫除”教学中，我们通过让学生观察主题图，教育学生讲卫生、爱劳动、热爱班集体，与他人分工合作等方面的教育。又有“过楼梯”的主题图，通过让学生观察图，让学生认识到必须遵守交通规则和注意安全的教育。二、在应用题的教学中，渗透德育。我在教学中经常结合教材内容对学生进行思想政治教育，在充分运用教材德育因素的基础上将它们适当加以拓宽、加深。又如，教学应用题“学校运动会，一年级一班获得第一名4人，第二名９人，第一名、第二名一共有多少人？”我结合这道应用题的数量分析，告诉学生取得好的成绩，是来之不易的，必须通过
2
艰苦奋斗、长期训练才能得来。从而教育学生要有认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的坚强意志。三、结合教学过程，渗透德育。
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育，比如，合作式学习，自我探索式学习。在教学中，我根据每一部分知识的特点，灵活的选择学习方式。比如组织学习小组讨论，通过讨论，培养学生进行学习交流的习惯；通过讨论，培养学生善于发表个人见解，倾听别人发言的习惯；通过讨论，培养学生尊重他人，树立自信心的良好品格；通过讨论，培养学生的集体主义观点，合作精神，竞争意识与创新意识。四、通过练习训练，渗透德育。
在一年级数学教材中，大部分练习对思想进行教育并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘练习题中的德育因素，把德育贯穿于对练习题的分析中。如教材上册第６2页第２题“火箭发射前倒计时数数”，先让学生填空，再集体数倒计时，让学生实际感受火箭发射时倒计时数数的情境，使学生感到自豪与骄傲，同时对学生进行爱科学的教育，培养学生民族自豪感和使命感。五、组织数学活动，渗透德育。
在课内，教师不仅寓德育于数学教学过程，还应鼓励和指导学生参加数学活动，从中受教育，如教材上册实践活动中的数学乐园。其中送信游戏，通过学生经历正确“送信”的过程，培养他们尊重客观事实的态度，使他们从小养成实事求是的品质。
总之，德育应贯穿于整个教学教育当中。只要我们认真钻研、挖掘教材，使德育融于教学过程中，既可提高教学效果，也有利于学生身心健康的成长。
3
【一年级数学学科渗透德育教育（5篇）】相关文章：
