小学语文教学研究形考任务5（9篇）小学语文教学研究形考任务5 国开小学语文教学研究形考任务答案 1、下列对有关名著的说明，不正确的一项是()[单选题]* A.宝玉神志不清，贾府决定给宝玉娶亲下面是小编为大家整理的小学语文教学研究形考任务5（9篇）,供大家参考。
篇一：小学语文教学研究形考任务5
国开小学语文教学研究形考任务答案
1、下列对有关名著的说明，不正确的一项是()[单选题]*
A.宝玉神志不清，贾府决定给宝玉娶亲冲喜。袭人得知是宝钗要做宝二奶奶，怕宝玉承受不了，便把宝玉和黛玉交往的情形告诉了王夫人。贾府感到为难，王熙凤献了个掉包儿计，在贾府公开宣扬宝玉要娶黛玉。洞房之夜宝玉虽然不太高兴，但婚后身体还是逐渐恢复过来。(正确答案)B.《红楼梦》是一部百科全书式的长篇小说，它以一个贵族家庭为中心展开了一幅广阔的社会历史图景，社会的各阶级和阶层都得到了生动的描写。C.《红楼梦》中别号“蕉下客”的贾探春是个大气、具有男子性格的女性，她发起组织了大观园里的诗社活动，但是“才自精明志自高，生于末世运偏消”，她想用“兴利除弊”的微小改革来挽回这个封建大家庭的颓势，却注定无济于事。D.“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”这首诗出自《红楼梦》中林黛玉的《葬花词》。
2、“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的”这句的修辞格是（）[单选题]*比喻
比拟通感(正确答案)错觉
3、8.下列句子中加双引号成语使用恰当的一项是（）[单选题]*
A．为提高全民阅读水平，目前“当务之急”是在社会营造良好的阅读氛围。B．无私奉献的志愿者们奔赴在冬奥会赛场的每个角落，他们的身影“栩栩如生”。
C．这两位演员临时合作却配合得“天衣无缝”，赢得了观众的阵阵掌声。(正确答案)D．在祖国快速发展的当下，我们年轻人要怀着“目空一切”的豪情壮志，勇于接受一切挑战。
4、15．下列词语中加点的字注音完全正确的一项是（）[单选题]*
A．提防（tí）称职（chèn）狡黠（xiá）振聋发聩（kuì）B．氛围（fēn）憎恶（zēng）阴翳（yì）矫揉造作（jiāo）C．字帖（tiè）倔强（jué）叱咄（duō）吹毛求疵（cī）(正确答案)D．诡谲（jué）两栖（xī）愧怍（zuò）悲天悯人（mǐn）
5、其时，环的亮度（）增强，宛如皓月当空，向大地泻下一片淡银色的光华，映亮了整个原野。[单选题]*急剧(正确答案)
极具激剧积聚
6、下列各句中，加括号词语使用不恰当的一项是（）[单选题]*
A.中国人历来把家人团圆，共享（天伦之乐）看得极其珍贵。B.这次西藏之行虽时间仓促，（浮光掠影），但还是留下了深刻印象。(正确答案)C.对他的错误必须提出严肃批评，不能只（轻描淡写）地说几句了事。D.楼阁建筑精美，（雕梁画栋），尤其是砖雕图案，造型新颖，神奇多姿。
7、下面对有关名著《红楼梦》的理解，不正确的一项是()[单选题]*
A.《红楼梦》判词中“可叹停机德，堪怜咏絮才”分别写的是薛宝钗和林黛玉。B.《红楼梦》中，有这样一句“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕”，其中“阆苑仙葩”指的是黛玉，“美玉无瑕”指的是宝玉。C.抄检大观园前，王善保家的在王夫人面前说晴雯的坏话，晴雯被王夫人叫来，因像个“病西施”，而被断定是“狐媚子”，抄检怡红院时，晴雯把箱子一倒，任凭抄检，还打了王善保家的一个耳光，抄检过后，晴雯被王夫人感触，抱屈而死。(正确答案)D.宁国府贾珍的儿媳妇秦可卿病亡，悲痛欲绝的贾珍决心为儿媳妇操办一场隆重体面的葬礼，然而妻子尤氏这时却偏偏卧病在床，不能料理家事，于是贾珍想到要请精明强干的王熙凤过来帮忙。
8、下列关于《红楼梦》的说法，正确的一项是()[单选题]*
A.贾府的“四春”分别是：精明的贾元春、孤僻的贾迎春、孤独的贾探春、懦弱的贾惜春，取“原应叹息”之意。B.《红楼梦》中贾宝玉的通灵宝玉上的字是“不离不弃，仙寿恒昌”。薛宝钗金锁上錾刻的字是“莫失莫忘，芳龄永继”。铭文相对应，这就是所谓的“金玉良缘”的依据。C.《红楼梦》的序幕由前五回构成，为全书情节的开展作了必要的交代。如第四回就通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，展现了小说更广阔的社会背景。(正确答案)D.《红楼梦》中的一个人物，贾宝玉的好友秦钟说：“女儿是水作的骨肉，男人是泥作的骨肉，我见了女儿，我便清爽；见了男子，便觉浊臭逼人。”
9、下列不属于《红楼梦》异名的一项是()[单选题]*
A.《石头记》B.《风月宝鉴》
C.《太虚幻境》(正确答案)D.《金陵十二钗》
10、下列选项中加着重号字注音正确的一项是（）[单选题]*
A、跌宕dàng佳肴yáo供不应求gòngB、踱步duó契约qì锲而不舍qìC、赝品yàn租赁lìn果实累累léi(正确答案)D、帐簿bù裙褶zhé藏头露尾lòu
11、41.下列词语中没有错别字的一项是（）[单选题]*
A．皎洁暖融融海枯石滥目空一切B．诲暗生态学天衣无缝叹为观止C．蓦然榆叶梅衰草连天不可抗拒(正确答案)D．幅射平流层悬崖绝壁光明正大
12、1介绍工艺流程一般按照工序的先后顺序逐一介绍，突出每个步骤的操作要领。[判断题]*
对错(正确答案)
13、七股大水，从水库的桥孔跃出，仿佛七幅闪光的黄锦，直铺下去，修辞格是（）[单选题]*拟人
比喻(正确答案)比拟夸张
14、10．下列加点字注音完全正确的一项是（）[单选题]*A．蜷伏（quán）麾下（hūi）哄堂大笑（hōng）恹恹欲睡（yān）B．滑稽（jī）宽宥（yòu）畏罪潜逃（qián）毋（wù）庸置疑C．晌午（shǎng）褴褛（lán1ǚ）强聒不舍（guō）怏怏不乐（yàng）(正确答案)D．游弋（yì）竹篾（miè）人迹罕至（hǎn）矫揉造作（jiāo）
15、下列选项中，与加着重号字的注音完全相同的一项是（）[单选题]*A、鲜（xiān）：鲜红新鲜屡见不鲜鲜为人知B、强（qiǎng）：坚强牵强强词夺理博闻强识C、供（gōng）：供给供应提供供不应求(正确答案)D、当（dāng）：当家当代门当户对安步当车
16、1“千呼万唤始出来”的下一句是“唯见江心秋月白”。[判断题]*对(正确答案)错
17、《红楼梦》的官职中哪个是清代实有之职？()[单选题]*A.永兴节度使B.五城兵马司(正确答案)C.金陵省体仁院总裁D.大明宫掌宫内相
18、下列中括号内字的读音全部正确的一项是（）[单选题]*A.泣[涕]（tì）[蒜]瓣（suàn）(正确答案)B.汤[匙]（shí）[熬]粥（āo）C.机[杼]（shū）初[旬]（xún）D.杂[拌]儿（bàn）公[侯]（hòu）
19、“参”字是个多音字，在“参军”“人参”“参差”三个词语中的读音各不相同。[判断题]*对(正确答案)错
20、“敕造”中“敕”的读音是“shè”。[判断题]*对错(正确答案)
21、下列选项中加着重号字注音正确的一项是（）[单选题]*A、脉脉mò忏悔chàn(正确答案)B、狙击zǔ鸟瞰kànC、抨击pēng发酵xiàoD、干涸hé百舸争流kě
22、1“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”此句与原文一致。[判断题]*对错(正确答案)
23、下列词语中，加着重号字的注音正确的一项是（）[单选题]*A、忖度（duó）濒临（pín）B、踽踽（jǔ）够呛（qiànɡ）(正确答案)C、沙砾（lì）娇嗔（zhēn）D、睿智（bì）醴酪（lǐ）
24、25．下列词语中加点字的读音，全都正确的一组是（）[单选题]*A．妯娌（zhóu）酒肆（sì）镌刻（juān）暴风骤雨（zhòu）(正确答案)B．狡黠（xié）挟持（xié）胡髭（zī）惨绝人寰（yuán）
C．燥热（cào）翘首（qiào）嶙峋（xún）言不由衷（zhōng）D．私塾（shú）遁形（dùn）糜子（mí）日夜不辍（zhuì）
25、下列各句中加点词的解释，全部正确的一项是（）[单选题]*A.比(等到)诸侯之列不省所怙(依靠)B.吾为若德(恩德，人情)齐谐者，志(记录)怪者也(正确答案)C.其后五年，吾妻来归(回家)吊(抚慰)汝之孤与汝之乳母D.善刀而藏之(通“缮”，修治)敛不凭(凭借)其棺
26、字有斗来大，年月久了，大部分都让水（）平了。[单选题]*磨(正确答案)刷冲洗
27、1《芝麻官餐馆》采用了夹叙夹议的方法，再现一位离休县长打破世俗观念开餐馆的同时，又表达了作者有感而发的人生思考，读来令人深深回味。[判断题]*对错(正确答案)
28、下面中括号内的字的注音完全正确的一组是（）[单选题]*A.[溺]水（ruò）竹[筏]（fá）倒[毙]（bì）
B.保[佑]（yòu）[墓]地（mù）褴[褛]（lǚ）(正确答案)C.[混]杂(hùn）埋[藏]（cáng）[笼]罩（lóng）D.吹[嘘]（xū）[煞]白（shà）[措]施（chuò）
29、1“欢迎你到我家来拜访！”这句话表达得体。[判断题]*对错(正确答案)
30、1.下列各项中，有错别字的一项是（）[单选题]*A．皎洁扶植震耳欲聋出类拔萃B．晦暗阻碍暴风骤雨五彩斑斓C．雄辩挑剔相辅相成名副其实D．偏僻家眷轻歌慢舞霓裳羽衣(正确答案)
篇二：小学语文教学研究形考任务5
小学语文阅读教学有效性策略研究
摘要：小学语文承担的主要职能就是培养学生读书识字的能力，提高学生的文化修养，这既是基础阶段，也是关键阶段。语文阅读作为小学语文教学中的重要组成部分，能够在帮助学生认识文字、理解文章、陶冶情感等方面的提升具有积极的推动作用。小学语文阅读教学担负着提升语文学习和应用能力、学生综合素质的重要任务。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性
阅读教学作为小学语文课程中的重要教学内容。其重点以训练小学生的语文理解能力、阅读理解能力、语文写作能力等为主要课程目标。在新一轮课程改革的深化进展和稳步推动影响之下,当前学校语文课阅读教学实际上更加强调以科学的教学方式整合多样化的内容促进提高课堂效率,并帮助学生在较短的时段内以更高的效率完成语文读写练习,从而推动学生综合能力的全方位发展。
一、小学语文阅读教学存在的问题
1.教学目标不明确，偏离教材、过度扩展
教学目标的确定是小学语文阅读教学的关键一步，教学目标制定的如何，直接影响着教师和学生教学和学习的方向。目前，部分教师在小学语文阅读教学时，目标定位存在着一些偏差：一方面目标不够明确、不可量化，如“培养学生情感”这一目标就无法实现对学生阅读的考核，也不能让学生很好地理解这一教学目标。另一方面，部分教师对学生阅读进行无限扩展，没有立足教材和学生的实际，仅鼓励学生进行阅读，但忽视了学生认知发展的规律性，导致学生无法掌握阅读的重点。
2.教学方式单一，忽视了学生的兴趣培养
阅读教学内容丰富、方式多样，特别是信息技术与课堂教学的融合，更是可以提高阅读的有效性。但是现实教学中，不少教师仍以传统教学方式为主，加之
对教学固化目标的追求，导致在开展阅读教学时方法单一、节奏紧密，学生缺乏有效的独立思考，不仅处于被动状态，而且也缺乏了应有的阅读兴趣。这种教学方式缺乏了对学生学习的主体的认同，学生无法对阅读产生兴趣和共鸣。
二、提高小学语文阅读教学有效性策略
1.多元化教学方式促进培养学生阅读教学兴趣
教学方法的多样性直接影响学生的学习积极和效果，在小学语文阅读教学中，教师要注重根据学生的兴趣方向，找到更多符合学生身心发展特点的多元化教学方式，不断完善教学内容，以此促进发展中小学生语文阅读趣味与朗读效果。传统的语文课在阅读教学中,由于教学方法较为单调,且学习者对其兴趣不足,使得读书的教学效果无法提高。在多元化教学方式的促进作用下，学生可以在愉快灵活的学习氛围中感受语文阅读学习的乐趣，并通过多元化的教学方式感受阅读材料中的重点内容，继而对其进行学习和掌握。
2.运用情境创设进行教学
为促进学生深度理解语文阅读学习内容，强化学生语文阅读教学的学习效果，教师可以利用情境创设教学法对学生展开语文阅读教学。情境创设教学法主要是依据教学内容为学生营造创设出相应的学习情境，引导学生走进其中，感同身受地学习和理解阅读材料的中心思想。情境创设教学法的作用对学生语文阅读教学学习具有多方面的促进作用，一方面帮助学生在真实的情境中理解阅读材料中的重点内容，另一方面有效促进提升教学效率。例如，三年级上册的《在牛肚子里的旅行》是童话单元中的一篇科学童话故事。讲述了两只蟋蟀在草丛捉迷藏，不小心被牛吞进了肚子里。在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”。后来趁着牛反刍的机会侥幸地逃出。本课的教学，教师主要引导学生熟练且有感情地分角色扮演蟋蟀红头和青头朗读课文。并通过抓住课文中的重点语句，感受文中表达的语气，切实感受青头蟋蟀无私无畏，对朋友充满真诚的情感，懂得危险时刻不慌张，用知识战胜困难。对此主要教学目标，在本文的阅读教学中，教师可以引导学生以分角色扮演的方式还原课文中的情境，分别引导不同的学生来扮演课文中不同的身份角色，对课文进行表演。表演的过程，便是学生进一步学习和掌握其中重
点语句的过程。这种教学方式的运用，不仅可以有效促进学生深度理解掌握课文内容，同时也为学生营造了轻松愉快的学习氛围，促使学生在趣味性的情境学习中进一步提升学习效果。与此同时，还可以有效提升学生语言表达能力以及社会交往能力。
3.延伸阅读界限，做好课堂拓展
语文阅读教学不应仅仅停留在语文教材内容上，语文教师在引导学生对教材内容进行深度学习和掌握之后，可以适当引导学生将阅读教学学习拓展至课外，以丰富的阅读途径和多样化的教学内容促进学生广泛阅读，从而达到良好的阅读学习效果。首先，对于拓展语文阅读途径这一问题而言，是基于现代信息技术下的高效阅读方式的运用。传统的课外阅读学习方式中，多以书籍的方式进行开展，形式过于单一，且效率较低。小学语文阅读与现实生活紧密相关，课后延伸阅读更是语文阅读的重要一环。一方面，需要教师立足教材，引导学生进行课外阅读、延伸阅读，既强化学生对课堂知识的理解，同时也能够为扩展阅读范围提供有力支撑。另一方面，教师要和家长做好沟通交流，鼓励学生充分利用生活的各个场景，来体会语文阅读主题思想和丰富内涵，也要借助生活实践来创新阅读的角度，从生活出发反馈至阅读中凝聚学生的思考，将阅读与写作进行充分结合，实现学生的内心世界丰富、阅读能力提升。此外，教师还可以为学生提供一定的阅读素材，作为课堂教学的素材，丰富学生课外知识的同时，也培养学生的阅读习惯。
4.引导学生运用科学的阅读方法
语文阅读学习并非表面上的阅读和理解，更重要的是在对阅读教学材料的学习和理解过程中，掌握其中的写作方法和表达方式，这是学生语文基础积累的重要过程。为促进提升学生语文阅读教学学习效果和质量，教师要注重将阅读学习的方式和教学的方法教与学生，避免学生出现泛泛的阅读，随后便将其遗忘的问题。首先，教师要引导学生在阅读的过程中及时将课本的好词好句进行积累，并善于将其运用至实际语文表达中。因此，语文阅读中的积累是十分重要的环节。教师要注重运用多元化的教学方式,将阅读教学与其他教学内容进行结合,从而提升学生阅读学习的兴趣和效果
5.有效提升学生对阅读的期望值
小学语文教师想要有效提升学生的阅读期望值，首先要着手扩充学生的知识范围，增加学生的文化积累厚度。中华民族的文化源远流长，其中不乏优秀的文学作品，教师可以鼓励学生阅读《论语》《寓言故事》等。知识积累并不是一蹴而就的，而是要经过长久地坚持，小学语文教师要意识到这一点，帮助学生逐步积累语文知识。例如，小学语文教师可以在班级中积极组织学生开展故事会、辩论赛以及诗歌朗诵活动，通过此种方式增加学生的知识积累厚度。此外，教师还可以在班级设立读书角，让学生将自己家中闲置的书籍摆放出来，以供学生在课余时间阅览，增加学生的课外阅读量。小学生往往在阅读能力以及判断能力方面有所欠缺，因此，教师可以对学生的阅读过程进行科学指导，引导其使用正确的方法进行阅读，提升学生的阅读效率。
三、结语
小学语文阅读教学对小学语文成绩有很大的影响，因此，教师要采用有效的教学策略进行教学十分重要。在教学过程中，要以学生为主体，将各种创造性的教学策略与学生的自主实践相联系，让学生在教师的指导下主动完成阅读教学中的各种学习人物，发挥主观能动性，主动进行自我调整。教师在进行阅读教学的过程中，也要发挥好自己的引导作用，对学生进行密切关注，为学生提供恰当的指导，提高阅读教学质量。
参考文献：
[1]董巧英.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].名师在线,2022(08).
[2]李增轩.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].新课程,2021(32).
篇三：小学语文教学研究形考任务5
电大小学语文教学研究形考答案
1、1柳永《雨霖铃》是豪放词的典型代表。[判断题]*对(正确答案)错
2、国粹（cuì）冷炙（zhì）包庇（bì）玄虚（xuán）此组词语中加着重号的字的注音全都正确。[判断题]*对(正确答案)错
3、下列词语中，加着重号字的注音不正确的一项是（）[单选题]*A、荔枝（lì）吹嘘（xū）B、奶酪（lào）珊瑚（shān）C、贮藏（chǔ）嘲讽（zhāo）(正确答案)D、渣滓（zǐ）雌雄（cí）
4、《雨中登泰山》的点睛之笔是（）[单选题]*山没有水，如同人没有眼睛一路行来，虽有雨趣而无淋漓之苦，自然也就格外兴趣盎然(正确答案)我们敢于在雨中登泰山，看到有声有势的飞泉流瀑
过而不登，像是欠下悠久的文化传统一笔债似的
5、下列词语中，加着重号字的注音正确的一项是（）[单选题]*A、袅娜（niǎo）宁谧（mì）倩影（qiàn）花团锦簇(cù)(正确答案)B、踌蹰（chóu）蹒跚（pán）戮力（lù）游目骋怀（pìn）C、抽噎（yē）狙击（zǔ）徘徊（pái）放浪形骸(hái)D、吮吸（shǔn）尴尬（gà）蹂躏（lìn）绽开（dìng）
6、下列中括号内字的读音全部正确的一项是（）[单选题]*A.泣[涕]（tì）[蒜]瓣（suàn）(正确答案)B.汤[匙]（shí）[熬]粥（āo）C.机[杼]（shū）初[旬]（xún）D.杂[拌]儿（bàn）公[侯]（hòu）
7、1《琵琶行》和《茅屋为秋风所破歌》的作者分别为李白和杜甫，两人均为盛唐诗人。[判断题]*对(正确答案)错
8、下列说法中正确的一项是()[单选题]*A.贾氏宗族的长房是荣国府，次房是宁国府。《红楼梦》主要写荣国府的事。太虚幻境中有
两句判词说：“漫言不肖皆荣出，造衅开端实在宁”，说明宁府的罪孽超过荣府。B.《红楼梦》中的“金陵十二钗”指的是林黛玉、薛宝钗、元春、迎春、探春、惜春、史湘云、王熙凤、妙玉、秦可卿、香菱、李纨。C.宝玉梦游太虚幻境时，警幻仙姑带他游历了太虚幻境，并品了千红一窟茶，饮了万艳同杯酒，看了“薄命司”的册子，听了12支名叫《红楼梦》的曲子。(正确答案)D.“玉在箧中求善价，钗于奁内待时飞。”“天上一轮才捧出，人间万姓仰头看。”中秋之夜，甄士隐在院内赏花时，吟诵此诗以表逸兴与抱负。
9、1学习老舍写的《我的母亲》一文，我们会由衷敬佩母亲坚忍、善良、宽容、勤俭和好客的品性，也会为儿子子欲养而亲不待的痛悔之情感动不已。[判断题]*
对(正确答案)错
10、椽的正确读音是（）[单选题]*chuān
chuànchuǎnchuán(正确答案)
11、1称对方的父亲可用“家父”。[判断题]*
对错(正确答案)
12、1“江州司马青衫湿”中的江州司马是指王安石。[判断题]*
对(正确答案)错
13、“醴酪”的读音是“lǐluó”。[判断题]*对错(正确答案)
14、下列词语中，加着重号字的注音正确的一项是（）[单选题]*A、撰文（zhuàn）炫耀（xuàn）嗔怪（zhēn）伺候（sì）B、捧场（pěng）贮藏（zhù）锲而不舍（qiè）瑰丽（guī）(正确答案)C、瓜葛（gé）勾当（gōu）皈依（guī）山冈（gáng）D、深奥（ào）陨石（yǔn）角斗（jiáo）收敛（liǎn）
15、1《劝学》的作者是荀子，名况，字卿，是我国春秋时期著名的思想家、教育家，先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想的集大成者。[判断题]*对(正确答案)错
16、下列选项中加着重号字注音正确的一项是（）[单选题]*A、百舸kě绸缪móu
B、橘子jú苍茫chāngC、挥斥方遒qiú层林尽染jìn(正确答案)D、寥廓liào百侣lǚ
17、下列选项中加着重号字注音正确的一项是（）[单选题]*A、上溯suò陶冶zhìB、卑鄙bì诸多zhūC、往哲zhé执著zhùD、奸诈zhà浩瀚hàn(正确答案)
18、24．下列加点词语注音全部正确的一项是（）[单选题]*A．朗润（rùn）应和（yìng）着落（zháo）精神抖擞（sǒu）B．贮蓄（zhù）莅临（1ì）粗犷（kuǎng）咄咄逼人（duō）C．侍弄（shì）分歧（qí）一霎（shà）混为一谈（hùn）(正确答案)D．攲斜（qī）侮辱（wū）难堪（kān）人声鼎沸（dǐng）
19、1“爱而不见”的下一句是“俟我于城隅。”[判断题]*对(正确答案)错
20、“果脯”的读音是“guǒfǔ”。[判断题]*对(正确答案)错
21、10．下列加点字注音完全正确的一项是（）[单选题]*A．蜷伏（quán）麾下（hūi）哄堂大笑（hōng）恹恹欲睡（yān）B．滑稽（jī）宽宥（yòu）畏罪潜逃（qián）毋（wù）庸置疑C．晌午（shǎng）褴褛（lán1ǚ）强聒不舍（guō）怏怏不乐（yàng）(正确答案)D．游弋（yì）竹篾（miè）人迹罕至（hǎn）矫揉造作（jiāo）
22、1“寒舍”一般用于对自己住处的谦称。[判断题]*对(正确答案)错
23、下列选项中加着重号字注音正确的一项是（）[单选题]*A、郯子tán六艺经传zuàn贻yíB、句读dòu苌弘cháng老聃ránC、阿谀yú授之书sòu李蟠fánD、或不焉fǒu谄媚chǎn嗟乎jiē(正确答案)
24、1“师者，所以传道受业解惑也”一句是判断句。[判断题]*对(正确答案)错
25、1王伟在一家科技公司专门从事计算机销售工作，在介绍公司产品时应注意抓住产品的特征、按照一定的顺序使用准确的语言进行介绍。[判断题]*对(正确答案)错
26、禅的正确读音是（）[单选题]*chànshàn(正确答案)chǎnshān
27、1“今宵酒醒何处？”的下两句是“杨柳岸，晓风残月”。[判断题]*对(正确答案)错
28、下列词语中，加着重号字的注音不正确的一项是（）[单选题]*A、荔枝（lì）吹嘘（xū）
B、奶酪（lào）珊瑚（shān）C、贮藏（chǔ）嘲讽（zhāo）(正确答案)D、渣滓（zǐ）雌雄（cí）
29、下列词语中，加着重号字的注音正确的一项是（）[单选题]*A、阻挠（náo）否极泰来（fǒu）B、奇葩（pā）忍俊不禁（jìn）C、创造（cào）羽扇纶巾（guān）D、抨击（pēng）良莠不齐（yǒu）(正确答案)
30、1《雷雨》是一部歌剧，作者是曹禺。[判断题]*对(正确答案)错
篇四：小学语文教学研究形考任务5
在第四次学习活动完成后，每位学员联系自己的教学工作，根据各学段习作训练要求，为自己所教班级制订一份一学期的习作训练计划。完成后在线提交。本次形考任务成绩占形成性考核总成绩的15%。
作文教学计划
一、班级情况分析：
本班共有学生40人，通过一个学期的学习，绝大部分学生的语文学习习惯。有进步，不少学生基本上能按习作要求去做，但也不容乐观，还存在着不少问题与内容不够，具体语言和标点不够规范，词不达意，等这主要是训练不够扎实形成的，在这一学期的作文教学中，要扎扎实实加强各方面的训练。
二、教材内容分析：本学期习作教材共安排了八次习作，以"乐生、实际"为宗旨，内容都是学生感兴趣的话题，采用多种呈现形式，可以进行多元选择，学生能够在轻松愉快的氛围中进行习作，并增强学生的自信心，和创作欲。
三、教学基本要求：
1、能留心周围的事物，继续学习习作乐于书面表达交流。2、能把自己看到的，听到的，想到的和做过的表述清楚。3、能够使用逗号句号问号和感叹号，初步学习使用冒号引号。4、要正式读与写的结合例文，不只是帮助学生理解思想内容，照搬照抄，还应引导学生进行语言积累，指导学
1
学习作者的观察方法，分析事物，遣词造句连句成段的方法。5、以例文为样式，主要是片段练习，根据每次习作的要求，例文的特点，选择适当的角度，让学生从句式断式立意和写法等方面进行模仿。四、教学采取措施：l、重视对课文范文写作方法及要点的领会学习。2、利用好看图写话上好看图写话十分必要，他能锻炼学生的观察能力和思维能力，养成认真观察和思维的好习惯。3、教育学生要多看多思多想，坚持写日记。4、通过剪贴小报图画，激发学生写作兴趣。5、认真上好阅读课，在阅读教学中重在教给学生，学习写作的方法把学到的写作方法运用到自己的作文当中去。6、开展丰富多彩的活动，为学生提供写作素材。7、多读多练，多思提高写作水平。8、关心差生，提高他们的写作兴趣，在具体的写作过程中，及时指导发现他们的闪光点，及时给予肯定。
五、习作训练安排：
习作l：看图写一篇习作。
要求：看图独立文学习例文的写作方法；阅读历文好的习作要点指导，初步懂得观察多幅图习作的方法；根据练习要求，采用学的方法学习写多幅图写作；乐于把自己的习作与他人交流，学习修改习作中明显错误的标点和词句。重点：怎样把事例写具体写清楚。难点：抓住细节，把事情写具体。
习作2：为别人画一张画，然后写一篇习作。要求：初步领会介绍人物的基本要领，抓住人物的整体形象，长相性格，兴趣爱好等方面的特点。按
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一定顺序写，并配上自己创作的图画。重点：抓住人物的特点写。难点：能按一定顺序写，并配上自己创作的图画。
习作3、写写自己的新发现。要求：引导学生留心观察周围的生活，寻找新的发现，学做生活中的有心人。能把自己的发现认真细致的描写出来，做到文通句顺。学者大声朗读修改自己的习作，能发现有明显错误的语句。鼓励学生将自己的习作读给同学听，体验，与他人分享的快乐。重点：通过具体事例，把人物写具体。难点：抓住典型事例，把人物写具体，从而打动别人。
习作4、看图写一段对话。要求：读懂例文，了解其主要内容，弄懂"反哺"的本义及其引申义。借鉴习作范例，在三幅图中任选一副展开想象正确运用冒号引号问号等标点符号，用对话的形式进行仿写技术，一个有意或有趣味的故事。重点：如何合理的使用提示语和引号冒号。难点：展开想象，写一段对话，注意正确使用标点符号和提示语。
习作5、写一篇黑板报稿。要求：端午节的来历。通过阅读资料，知道端午节是我国的传统节日，了解端午节的由来流行地区和民间习俗。能根据内容或需要有目的地的收集资料，并对材料进行整理培养，初步搜集和处理信息的能力。能根据需要组合有关材料写成一篇语句通顺条理清楚的短文。重点：有目的地的收集资料，并对材料进行整理，培养收集和处理信息的能力。难点：能根据需要组合有关材料写成一篇语句通顺条理清楚的短文。
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习作6、写一篇发表自己对某件事的看法的文章。要求：通过阅读历文，初步感知作者是怎样运用有力的事实和数据把自己的观点清楚明白的表达出来。通过引导学生对周围的事件发表个人的看法，提高学生明辨是非的能力，培养学生观察生活，关注社会的良好品质。3、能根据需要有目的地的收集和处理有关材料，写成一篇观点，清楚说服力强的短文。重点：能把自己的观点清楚明白的表达出来。难点：能写一篇观点清楚，说服力强的短文。
习作7、写一篇日记。要求：通过阅读历文，激发学生写日记的兴趣。读懂例文要求了解日记的格式，内容以及日记的好处。根据自己一天的所见所闻，所想所做，仿照例文选择一件最有意义的事，写成日记，并逐步培养写日记的习惯。重点：学会按照一定顺序细致观察。难点：能按一定顺序写，生活中的事情，把自己看到的听到的经历的内容写清楚写具体，做到真实具体。
习作8、编一个童话故事。要求：通过学习历文激发编写童话的兴趣，初步学习编写童话的方法。能根据自己的认识选用合适的图画编一个童话故事，要把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。重点：能根据自己的认识编一个童话故事。难点：能把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。
教师要久久为功的指导学生开展读书活动，有计划，有目的地的请学生摘抄好词好句好段，注重积累，争取尽快使学生的作文水平，再上新台阶。
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篇五：小学语文教学研究形考任务5
国开(中央电大)本科《小学语文教学研究》网上形考(任务一至五)试题及答案
国开(中央电大)本科《小学语文教学研究》网上形考(任务一至五)试题及答案
国开(中央电大)本科《小学语文教学研究》网上形考(任务一至五)试题及答案说明：适用专业：小学教育。
课程考核：形考(比例50%、手段网络)；终考(比例50%、手段机考)。形考任务一试题及答案简答题1.简述我国传统语文教育留下了哪些宝贵遗产。[答案]孔子提倡启发诱导，因材施教；孟子主张专心有恒，由博而约；韩愈强调学必有师，文以载道；朱熹赞成熟读精思，虚心涵泳；王夫之提出学思并重，知行结合等。2.语文课程有哪些功能？其基本功能和主要任务是什么？[答案]语文课程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和发展功能。语文课程的基本功能和主要任务是致力于学生语文素养的形成与发展。3.语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容？[答案]培养以思维为核心的包括注意、观察、想象、记忆在内的一般认识能力；培养以理解语文学习过程为基础的语文自学能力；培养互助合作学好语文的能力；培养在实践活动中综合运用语文知识的能力；培养发现问题和研究问题的能力；培养初步的搜集和处理信息的能力。4.结合自身语文教学实践，谈谈语文课程“工具性与人文性的统一”的基本特点。[答案]语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，其内涵包括：首
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先，这是特殊性与普遍性的统一。语文课程的人文性，体现了我国素质教育的普遍性要求，它涵盖了思想性、文化性、审美性、发展性、创造性等，也就是全面提高人的素养。而工具性是语文课程所具有的特殊性，是与其它课程相区别的特点，也是绝对不容许忽视的。工具性与人文性是特殊性与普遍性的关系，是相辅相成的。学生是在掌握语文工具的过程中提高人文素养的；
反过来人文素质的提高又促进对语文工具的掌握。第二，是形式和内容的统一。语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面，学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一，这是它与其它课程在性质上的区别。语文课程的教学，应该将形式和内容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。第三，工具性与人文性的统一，必须寓教于文。对语文课程来说，每一篇教材都只是一个学习的案例，应当先从识字辨句到了解思想内容，再从思想内容进而研究用词造句、篇章结构等表现技巧，通过表现技巧的分析，必须加深对思想内容的理解。
5.简述语文素养的内涵。[答案]语文素养是一种内涵丰富的综合素养。语文素养以语文能力(识字、写字、阅读、习作、口语交际)为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。6.语文教学过程如何体现语文课程的实践性特点？[答案]语文教学的过程，应该是学生的语文实践过程。语文教师要努力改进课堂教学，沟通课堂和学生生活的联系，让学生不仅从书本中学语文，还要在生活中学语文，努力体现出语文的实践性特点。首先，要关注学生的语文学习过程。关注学生对学习活动的参与程度。其次，要重视学习方法的掌握。语文课程实施的各个环节都要重视“方法”的教育，学生掌握这些方法的途径主要是通过点拨、示范和在实践中体验，不需要讲授一套又一套有关方法的知识。第三，要关注学生的个性差异。教师要重视个性差异，善于引导，因材施教，使全体学生都得到发展。7.如何在语文教学中培养情感、态度、价值观？[答案]首先要注重熏陶
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感染、潜移默化。这是语文课程最基本的教育方式。语文课程蕴涵丰富的人文精神和情感因素，语文学习对学生情感的触动，心灵的震撼，往往会影响他们的一生。教师要切实把握教材等教学资源中的情感因素，并且在潜移默化中让学生受到熏陶感染，培养学生的审美情感。同时要贯穿于日常的教学过程之中。一方面要看到，培养学生的情感、态度、价值观决不是外在的、附加的任务，而是教学活动的重要内容。另一方面也不能忽视，语文课程中的教育要因势利导，要结合在语文教学过程中进行，贯穿在学生学习语言的实践活动中。
8.比较并简述现行语文课程标准与历年的语文教学大纲的重要区别。[答案]现行语文课程标准与语文教学大纲相比，主要在对语文课程内涵和外延的认识上有进一步深化。两者的重要区别具体表现如下：(1)更加重视语文课程资源的开发和利用语文课程标准强调“语文课程应该是开放而富有创新活力的”，“应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在语文课程标准中新增加的“综合性学习”就突出地体现了这种思想。此外，还特别而具体地强调了语文课程资源的开发利用。(2)更加强调学习者的经验和学习体验从一切为了儿童的发展的理念出发，现行语文课程标准把学生发展置于课程的核心，十分关注学生在现实的学习过程中活生生的经验和体验。如在“课程目标”的设计中，醒目地增加了“过程与方法”这一目标维度，使得语文课程从原有的“知识和能力”，“情感态度价值观”的两大目标维度改变为三大目标维度，积极提倡自主、合作探究的学习方式，强调学生的语文实践，注重在语文实践活动中培养学生的实践能力。(3)更加强调语文课程的人文价值随着语文教育改革的不断深入，人们认识到语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，对学生价值观念、情感、态度的形成和发展起着不可忽视的作用，而这种影响决不仅仅限于思想品德方面，仅以“思想性”是无法完全涵盖这种丰富深厚的人文内涵的，因此，语文课程标准以“人文性”取代了原大纲中的“思想性”，提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。强调要把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，贯穿于日常的教学过程之中。
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(4)更加关注九年义务教育中小学语文教育的连贯性语文课程标准首次将九年义务教育阶段的语文课程作为一个整体，完整地提出了义务教育阶段语文课程基本理念，课程的目标和课程实施的建议。在课程目标中把九年义务教育分为四个学段，分别提出了四个学段的阶段目标。这样的结构组合，既能够反映语文课程阶段性，又能够加强其一致性与连贯性，对落实语文课程总目标是非常有利的。
9.如何理解语文课程资源的内涵？[答案]课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，而不是长期以来所认为的语文教材是唯一的课程资源。具体来说，课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。前者包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素等。
10.谈谈你对多渠道开发并利用母语学习课程资源的认识。[答案](1)开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。教材是重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。(2)改变单一的以课本讲授为主的教学方式。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的教学形式，让学生在丰富多彩生动活泼的语文实践中学习语文，形成并发展语文能力，体验语文学习的乐趣。(3)开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间。(4)创设多彩的校园环境。将富于生命活力的环境作为课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生的发展。(5)开发并形成各具特色的校本课程。以上五点各2分。形考任务二试题及答案简答题1.分析下面的教学案例，回答所提出的问题。(以下二题中选择一题作答)1.识字教学案例阅读并分析下面的识字教学案例，并回答问题：问题1：这个教师的教学主要运用了什么教学策略？运用得是否合理，为什么？答：主要运用了“寓识字于游戏之中”的教学策略。在这堂课的这个教学
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片断中运用此策略是合理而有效的，因为对于一年级小学生来说，尚不能较长时间地集中注意力，用“猜字”游戏可以利用儿童不随意注意的规律来刺激和保持孩子的学习兴趣；
同时在初学生字阶段，这样的游戏可以帮助儿童迅速熟悉生字，巩固识字效果。
问题2.这个教学片断主要体现了什么样的特点？答：主要特点：第一，自觉地体现了汉字的文化性。由汉字组成的汉语系统是宝贵的文化宝库，识字教学的任务不光是教会认字，识字的过程应该成为文化积累的过程。出示两个字的篆书，不仅有助于学生抓住字形特点识字，也有助于培养学生对汉字文化的热爱之情。第二，具有趣味性。“猜字”游戏的引入符合一年级学生的心理需求，有利于调动并保持学习积极性，同时猜字的过程需要利用多种感官，进行观察、归类、联想等积极的思维活动，有利于开发孩子的识字潜能。第三，具有审美性。游戏使情绪变得轻松，篆字优美生动的字形启迪想象，而好奇心的满足、成功的愉悦、教师积极的评价都使得学习过程变得趣味盎然。表达和字数10分。识字教学片断江苏教育出版社出版的小学语文教材第一册中，《识字四》有这样四组词：观察采集昆虫田野树林花丛螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓一位教师在教这一课时有这样一组镜头：师：小朋友仔细观察这些字，你发现了什么？生：我发现了树林、花丛是属于植物类的。师：你是个善于思考的孩子。小朋友再仔细观察这些生字，你还能发现——生：我发现第三、第四行的字都带“虫”字。生：不对，“牛”字不带“虫”字。师：真好！除了“天牛”，其它的字都带有“虫”字。想一想，这是为什么呢？生：(异口同声)因为它们都属于昆虫。师：真棒！咱们现在来玩个猜字游戏，好吗？生：(兴奋地)好！(课件出示小篆“虫”、“牛”)师：咱们现在看到的这两个字是古汉字，古汉字经过几
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千年的演变，到现在已经发生了很大的变化。猜猜看，这两个古汉字会是什么字呢？生：右边一个是“牛”字。
师：为什么？生：因为“牛”字的上半部很像牛角。(有的学生边说边用手在头上比划出牛角的模样。)师：好，我们来看看谜底。
(在篆书“牛”字旁边出现了它的楷书和一张笑脸，学生们一齐欢呼起来。)生：左边一个我猜是“虫”字。
生：是“虫”字。一定是“虫”字！师：凭什么说它是“虫”字呢？生：它很像一条长蛇。
(在这个字的篆书旁边出现了它的楷书。学生们再次欢呼。)师：恭喜大家都猜对了。小朋友知道吗？古代蛇就叫长虫，写成这个样子。现在“虫”指的是昆虫。不少古汉字就是这样根据物体的样子造出来的。我们的祖先真了不起，给我们留下了世上独一无二的汉字。
2.阅读教学案例阅读下面的阅读教学案例，结合案例具体分析并回答问题：
问题1：这个案例突出地体现了新课程什么样的思想？答：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要诊视学生独特的感受、体验和理解。”这个案例中教师没有一味按照自己设计的教学环节走，而是随着学生的质疑，敏锐而不失实机地组织全班同学进行思辩，学生们积极思考，学得很主动，收获的是自己的感受和理解。
问题2：教师的教学行为有哪些值得赞赏和借鉴的特色？答：教师尊重学生的独立思考，不压制不同意见，注意保护和发展学生的创新意识。教师在教学中注意积极引导学生的独立思考和主动思维。教师注意发展学生的综合语言能力，既落实阅读课的任务，又注重训练学生的口语表达能力。
表达和字数10分。《苦柚》教学片段(教师在执教《苦柚》的过程中，设计了请学生夸一夸小姑娘的环节，这时，却出现了下面一个意外的小插曲)……师：伯父被小姑娘诚实、善良的美好心灵打动了，掏出一百元钱给小姑娘，但小姑娘是怎样做的呢？
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生1：小姑娘头也不回地走了。师：周围的人是什么样的反应呢？生2：他们发出了啧啧的称赞声。师：大家设身处地地想想，周围的人会怎样称赞小姑娘呢？你也能夸一夸她
吗？生3：这个小姑娘真不错，是个好孩子。生4：世上多些这样的孩子该多好啊！生5：这个小女孩是我们的骄傲，学
习的榜样！师：讲的好，还有吗？生6：她可真是一心为别人着想啊！生7：(犹豫地举起手，又放下，再举起手来。)老师，我认为在我们身边没有像小姑娘这样卖东西的人了。如果一个人出去卖东西，肯定是为了赚钱，伯父给她一百元钱，做生意的谁会有钱不要呢？生8：(马上站起来。)老师，我认为小姑娘可以收下这一百元钱。
(教室里顿时热闹起来，同学们各抒己见，议论纷纷。)师：(犹豫了一下，笑着说)现在，如果你是这个小姑娘，你会怎样做呢？同意小姑娘做法的同学站到左边来，同意小姑娘收下一百元的站到右边来。
孩子们略微思考后，分左右两边站好，但明显可以看出赞成小姑娘做法的同学占大多数。
师：让我们来开个小小辩论会，各自发表自己的看法，看看小姑娘到底该不该收这一百元，好吗？生：(齐)好！生左，我们同意小姑娘的做法，这样更能体现出小姑娘是个诚实、善良的人。
生右：既然伯父是归国华侨，那么他一定很有钱，而小姑娘还在读书，就要出来卖柚子，这说明小姑娘家里一定很穷，她完全可以收下这一百元钱作为她的学费。
生左：如果小姑娘收下了这一百元钱，不证明她是个贪小便宜的人吗？生右：我认为不，小姑娘出来卖柚子，有可能她妈妈正生病，卧床不起呢？如果这一百元钱刚好能给小姑娘的妈妈治病，难道说小姑娘是个贪小便宜的人吗？生左：如果小姑娘下次又出来卖柚子，她虽然还是告诉别人这柚子个儿大，但里面的肉不多，而且味道有点苦，别人假如也被她的诚实所打动，买下她的柚子，那她心里会不会想，这次别人又会给我一百元钱呢？生右：我认为小姑娘可以看买柚子的人的情况，如果他有钱，可以收下这一百元钱，然后给那些需要帮助的人，那不是更好吗？……(在辩论的过程中，有的学生从左边跑到右边，或从
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右边跑到左边，自然地又开始辩论……)师：(小结)刚才的辩论会可以说是精彩极了，大家唇枪舌战，谁也不让谁，到底小姑娘该不该收这一百元钱呢？我认为，小姑娘不收这一百元钱的做法更好一点。作为一个学生，我们不应该贪小便宜，这是一个人最根本的品质问题。如果你要帮助有困难的人，可以通过其他的办法来解决困难呀！相信小姑娘的诚实、善良，也深深地打动了你的心，她确实是值得我们学习的榜样。
形考任务三试题及答案1.根据小学四年级的作文教学目标，设计一份小学四年级的观察作文课简明教案，时间为一课时。
要求：第一，至少必须有教学目标和教学过程。第二，字数不少于500字。[答案]教学目标：1.本次“习作”教学，要注意激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。2.围绕“秋天的景物”，通过引导学生观察、感受、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。3.注重训练学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。设计理念：“新课标”对四年级学生的写作要求是留心观察、乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感想，特别注意用好平时积累的语言和有新意的词句。因此，在设计这节“习作”课的时候，我注重从学生对秋天的“感受”入手，在学生把握了“秋天景物”特点的基础上，激发学生尽情地表达；并提醒学生用好平时积累的优美语句，愉快地写作文。教学过程中，我还注意从四年级学生现有的认知水平和切身感受出发，注重营造轻松和谐的写作意境，注重对学生写作的过程和方法的关注，注重对学生情感和态度的关注。课前准备：组织一次秋游或者课外观察活动；准备好“秋天的景色”的多媒体课件或相关的网络资源。教学过程：一、观察体会，感受秋天的特点。1.导入秋天。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”同学们，老师刚才朗诵的这句诗，大家知道写的是什么季节吗？(学生思考回答。)好！有的同学说是
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春天。有“好景”、又有“黄”、“绿”这些色彩，到底是什么季节呢?老师请大家注意，诗里写的是“橙黄橘绿”—水果成熟了！对，秋天。看来我们还得逐字逐句地仔细观察和体会，才能弄懂诗句的意思。
2.感受秋天。下面我们来看一段反映秋天的景物和影片。(播放多媒体“秋天的景色”。)从影片中大家看到了哪些景物呢？(影片中播放的有蓝天、白云映照着平静的水面，城市里街道两旁金黄的树叶，山上火红的枫叶，果园里成熟的果实，农田里成熟的瓜果、丰收的粮食等等。)同学们可以自由地表达自己的见闻。(老师可以先让学生分组讨论刚才看过的影片，谈一谈各自看到的“秋天的景物”的片段。老师还要深入到学生中去倾听，激励学生大胆地口头表达，让学生互相评论。)除了影片中反映的“秋天景物”之外，根据大家的观察，你自己觉得秋天是什么样的呢？(老师鼓励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。)3.把握秋天的特点。好！下面大家各抒己见，谈谈你见到的“秋天”的“模样”吧。(老师安排学生分组讨论、交流。)各组都讨论好了吗？哪位同学来说说，你觉得秋天有哪些特点？(老师要尊重学生的个人感受，不必强求统一。只要说的不是其它季节的特点就行。)二、激发想象，描绘心中的秋天。
1.秋天像一首诗，秋天像一首歌，秋天像一幅画，秋天像一个美丽的童话。古人说：“万美之中秋为最”。同学们，你们心中的秋天是什么样的呢？(老师激发学生尽情地用自己的语言去表达。)提示：视觉上—秋天是美丽的季节；
秋天的天空很蓝、云很白；秋天是金黄色的(树叶)；秋天是火红色的(枫叶)、、、、、、、、、、感觉上—秋天秋高气爽、气温不冷不热；秋天刮风下雨后会很凉；秋天人们会多穿些衣服；、、、、、、、、概括地说：秋天是成熟的季节；秋天是收获的季节；秋天是从炎热走向寒冷的桥梁、、、、2.同学们，我们经历过很多个秋天了，大家可能也参加过“秋游”活动吧。请谈谈你心中印象最深的一处秋天的景色。老师组织学生相互交流。(可以是旅游景点、农田、山野、校园等等，老师要指
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导学生最好是说出自己亲身所见的秋天的景物。当然，学生如果说的是间接的见闻或加上合理的想象也要给予鼓励。)3.启发学生用最贴切的语句来描述“秋天的景物”，注意运用平时积累的优美语言和词句。大家平时见过哪些描写秋天的词语呢？(如：一叶知秋、秋高气爽、天高云淡、秋风萧瑟、秋风扫落叶、北雁南飞、、、、、)老师给大家背几节描写秋天的诗句吧：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”等等。同学们一定也会背诵一些描写秋天的诗句吧！(点学生背诵有关的诗句，并作简短的点评。)大家一定还读过很多描写秋天的文章，或者看过反映秋天景物的绘画。所谓“仁者见仁、智者见智”。每个同学心中，秋天也行都不相同。那么，你们就用心地去构思，重点描绘你感受最深的秋天的风景吧。在写作文的时候，你可以根据需要，把你平时积累的描写秋天的优美语句引用到你的作文中去，但注意要用得恰当、贴切。
三、精心构思，谱写秋天的旋律。播放理查德·克莱德曼演奏的钢琴曲《秋的思语》，营造气氛。从刚才的讨论中，老师发现大家都喜欢秋天。好！我们开始写作文。写作文的时候请同学们注意：首先要安排好写作的顺序，你感受最深的地方要详细地写；
其次要写出景物的特点，写出你的真情实感；大家还有注意用上你平时积累的优美词句，用好标点符号。老师相信你们一定会写好这篇作文，写完后我们在课堂上互相交流、互相欣赏吧！形考任务四试题及答案简答题1.在中年级主要采用观察作文的形式来发展儿童语言功能的依据是什么？[答案]中年级主要采用观察作文的形式来发展儿童语言功能，既顺应了儿童心理发展的一般规律，也是小学作文教学的客观需要。首先，小学作文教学不仅要教会儿童“虚构”，而且要教会他们表达真人真事和真情实感。当儿童已经初步具备在头脑中产生表象和安排表象结构的心理机制，其观察能力已经发展到一定水平时，就必须根据作文教学的性质、任务，教会他们通过观察去准确地摄取周围世界各种真实的形象，并用文字把由这些形象产生的表象和真实感情准确地表达出来。其次，中年级的作文教学要求学生用文字概括和交流周围世界比较复杂的信息，即掌握“构段”的基本思路。学生通过写观察作文能比较顺利地掌握“构段”的基本功。因为语言的条理性是观
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察的周密性和思维的逻辑性的具体体现，边观察边思考，有助于由表及里，由浅入深地把握客观事物的本质和规律。
2.阅读作文训练体系包括哪几个类型？[答案]包括：(1)摘录精彩的句段。这类训练主要是为丰富语言、增长知识、启迪思维。它是必备的作文的前奏。(2)根据原文编写故事。这类训练通过让学生联想，发展他们的形象思维能力。(3)写出文章提要。让学生掌握作者写作思路，从中学习表达方法，并发展抽象思维能力。(4)写心得体会。即把阅读后的收获感想写下来，这是阅读作文的重要训练形式。
3.在小学作文教学中，应该如何开发学生的创造潜能？[答案]开发创造潜能的核心是培养创造思维能力，激发创造意识和逐步形成创造性个性品质。应该实现两个“贯穿”：第一，贯穿在整个小学作文教学序列之中，即和各学段语言交际功能和思维能力的训练重点紧密结合；
第二，贯穿在作文教学的过程之中，即和命题、取材、指导、评价等各个环节紧密结合。
4.简述口语交际教学序列的主线和辅线。[答案]口语交际教学序列的主线是言语功能和学生思维发展的规律，这是构建口语交际教学序列的根本依据。口语交际教学的实践表明，口语交际能力的发展，主要表现为如何运用口头语言准确、恰当、得体地完成各类言语功能，而完成各类言语功能与学生心理发展规律是密切不可分的。口语交际教学序列的辅线是语意教学和语境教学，这是构建口语交际教学序列的重要依据。因为如何将教学内容系统地、有层次地、有步骤地展现出来，是口语交际教学应当考虑的核心问题。5.应该怎样激发学生口语交际的动机？[答案]创设真实的口语交际活动情境，满足学生的交往需要；选择开放的口语交际内容，满足学生的求知需要；设计挑战性任务，满足学生的启智需要；创设体验成功的机会，满足学生的审美需要。6.应该如何制定语文综合性学习的教学计划？[答案]第一，要按学段或学年来制定(至少要按学期来制订)。第二，一般采用“主题学习”的形式(也可称
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“问题学习”或“项目学习”)，每项主题学习一般包含几次学习活动。第三，学习的主题可以来源于教材，但更要采纳学生的建议。第四，主题学习要根据课程标准对各学段提出的教学目标，确定比较明确的教学要求，尤其要确定学习过程和方法的要求以及语文知识和能力综合运用的要求。第五，主题学习要突出学生的自主性，尽量让学生自行设计和组织活动。第六，主题学习可按学校组织，也可按年级和班级组织。
7.英、法、美、新、日等国开设的综合性课程有哪些共同的价值取向？[答案]这些国家开设的综合性课程尽管名称各异、结构和内容也不尽相同，但它们的价值取向和宗旨却有共同之处，即注重学生创新精神和实践能力的培养，重视学生的主动探究和团结合作，强调学习和生活的密切结合。
8.语文教学过程中的评价有什么作用？[答案]语文教学过程中的评价包括诊断性评价和形成性评价，其主要作用是了解学生的学习是否有进步、有无学习的困难。诊断性评价是针对学生在某一方面的学习内容或知能上的障碍作进一步诊断，作为采取补救措施的依据。形成性评价则侧重所教过的内容，随时了解学生知识掌握的程度和发现学生的潜质。所获信息有利于学生和教师根据需要采取恰当的调适措施。形成性评价可以迅速找出简单的困难问题并加以解决，对严重的困难则留待诊断性评价的分析与处理。
9.简述编制双向细目表的操作步骤？[答案]首先，按知识要点进行纵向设计；
其次，按能力水平进行横向设计；再次，将双向设计合计总分,根据各知识点的内容进行再分配。10.哪些问题是语文教学研究的主要内容？[答案]教学理念问题；课程问题；教学组织形式问题；教学方法问题；教学评价问题；师生的发展问题。形考任务五试题及答案05任务自行提交即可
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篇六：小学语文教学研究形考任务5
信息化2.0背景下,提升小学语文老师课堂教学能力的研究课题实施方案
一、本课题研究之背景
1.新课程改革的要求
《基础教育课程改革纲要》明确提出“大力大力推进信息技术在教学过程中的广泛应用领域”;“推动信息技术与学科课程的资源整合，逐步同时实现教学内容的呈现出方式、学生的自学方式和师生活动方式的变革”;“充分发挥信息技术的优势，为学生的自学和发展提供更多丰富多彩的教育环境和有力的自学工具”。
网络资源的利用，极大拓展和丰富了作文教学的空间和资源，开阔了学生眼界，丰富了作文素材。利用网络环境，创设良好的课堂教学情境和自主作文的氛围，创造师生平等交流的条件。凭借网络，“师生”、“生生”之间在任何情况下都能及时沟通。这不仅大大拓展了作文教学活动空间，也使学生主动学习的愿望得到发充分满足。
2.信息技术与学科资源整合的建议
在小学作文教学中合理利用网络资源，也使作文教学与其他学科的教学得到有机的整合，将会提高学生的综合素质。在进行作文教学时除涉及到语文、信息技术等方面的知识外、还会用到音乐、美术、科学、历史、地理等方面的知识，在进行作文的同时，也学到了其他学科的知识，使各科知识得到同步增长，达到了有机的统一。
3.小学作文教学的建议
作文教学历来是语文教学工作的难点和重点，孩子的作文水平是家长关注的焦点，加之教育部明确规定有条件的地区可以从三年级开设电脑课，许多家庭为了配合学校的教学都自备了电脑，如何充分利用现代教学技术，发挥学生的主观能动性，大面积提高学生的作文水平，以适应时代的需要。为此我们提出本课题旨在寻找网络资源应用于作文教学的最佳结合点。
实地考察传统思维中的作文教学，我们指出存有着两个注重的问题。一就是学生的视野“较窄”，二就是学生的作文内容“空”。所谓“较窄”，就是把课本做为唯一的自学场所，把教材做为唯一的自学资源，以为自学不好语文书本上的科学知识就是最显然的任务。其实，这种将书本知识与飞速发展的现代社会以及学生丰富多彩的生活错位的状况，并使我们的作文教学仍然死守一隅，半封闭在课堂上、书本上，不向学生的生活世界对外开放，不向信息化的社会对外开放。学生苍白无味的生活，必然无法充份体验和享用作文的快感。所谓“空”，原因就是多方面的。一方面没生活体会和语言素养的底蕴，言之无物;另一方面也缺乏必要的方法指导，茶壶里煮饺子——存有货好像不下，言之无法，“集体失语症”增添了莫大的可悲。
二、本课题研究的目的意义
随着现代信息技术的发展及其在教学领域中的广泛应用，利用网络多样的信息资源展开教学已经沦为教育改革的一个关键方向。基于此，我校明确提出本课题，其研究的意义是：
利用网络资源改进学生的学习方法，创建互动合作的学习氛围。构建网络资源在作文教学中充分运用的作文教学模式，激发学生的习作兴趣，提高学生的说话、独立思考及搜集、处理信息的能力，提高作文教学效率。提高实验教师作文教学研究的积极性及作文教学的能力、水平。提高实验教师组织、指导综合实践活动的能力、水平。
三、本课题研究之具体内容目标和内容
(一)教师目标:
通过研究，更新教师的教育观念，改革单一作文教学形式和教学手段，进一步增强教师的科研意识和科研能力，并使教师由“经验型”向“科研型”转型。通过对多媒体网络的运用，并使教师适应环境二十一世纪现代化信息技术的发展，提升作文教学的质量和效率。
(二)学生目标:
通过本课题的实验，全面落实《语文课程标准》，并使中高年级的学生掌控文学创作技能，初步具备观测事物、分析事物的能力，使学生逐步努力做到作文内容具体内容，存有真情实感，遣词造句精确，通顺连贯，存有条理性。另外，还要提升学生综合能力，初步总结出来网络资源与作文教学资源整合的规律和方法，唤起学生文学创作的兴趣，推动学生自学方式的转型。
本课题研究的具体内容
通过“网络资源在小学语文作文教学中的利用”研究，我们将紧紧围绕如下内容展开实验：
1.研究如何利用网络资源扩大学生的知识面，丰富学生的积累;
2.研究如何建立班级QQ群、教师教育博客、班级作文博客主页和学校博客群组，构建师生之间、教师与教师之间、生生之间的交流平台，同时实现作文教学资源的共享资源。
3.研究如何利用网络资源进行创造性教学，形成愉快的学习氛围和融洽的师生关系，培养学生的习作兴趣，提高学生的写作能力。
四、课题研究的理论依据
建构主义学习理论
“自学就是建构内在的心理表观的过程，学习者并不是把科学知识从外部弄至记忆中，而是以尚无的经验为基础，通过与外界的相互作用去建构代莱认知。”建构主义自学理论指出“情境”、“协作”、“可以话”和“意义建构”就是自学环境中的四大要素。由于多媒体计算机和Internet网络的发展，多媒体的音、像是、声具有和网络的交互性为文学创作中的“情境”创设和“协作”“可以话”充分发挥非常大的促进作用，自然地提升写作能力。从建构主义的自学观和教学观赏，多媒体计算机网络教学系统就是非常最合适的科学知识建构的心智工具和心智环境之一。
赞可夫的发展教学理论和巴班斯基的教学最优化理论
采用观察法和媒传法等教学方法，恰时运用多媒体课件生动、形象、感染力弱的特点，唤起学生作文兴趣。
五、课题研究的主要方法：
1.调查分析法
调查分析学生的基本资料：家庭拥有电脑情况、学生兴趣爱好、网上行为、是否有QQ号等等。
2、文献研究法
运用文献研究法收集、整理和应用现今国内外与课题相关的先进教育教学理论，在分析比较的基础上为课题提供充实可靠的理论依据;运用文献研究法研究培养目标、课程内容等，在开展对课程资源的比较研究的基础上，借鉴已有的研究成果和经验教训找到新的生长点。
3、行动研究法
在本课题研究过程中，我们将有针对性地采取“五一”措施，即营造一种科教氛围、磨练一支师资队伍、建立一套机制、搭建一个资源平台、探索一种教学模式进行实践研究。通过网络资源在小学作文教学中的利用研究，为学习者的双向交流提供广阔的空间，达到“人——机——人”相互交流，即学习者(人)通过多媒体网络(机)与教师和其他学习者(人)进行互相交流、协作学习。在整个课题实际操作过程和实施的过程中认真进行行动过程的研究，边实践边探索，边修改边完善，使理论与实践成果与应用有机的统一起来。
4、经验总结法
对“网络资源在小学作文教学中的利用”研究过程中一些有效的课程资源及时积累总结，对有效的教法和学法进行总结、推广。
5、个案研究法
本课题旨在通过网络资源的利用，促进学生积极、有效、自主地习作，学生是学习的主体，宜采用个案研究的方法展开对学生成长过程和规律的研究，可对学生进行网络学习档案袋管理，进行跟踪分析，于个性中见共性，于特殊中见一般。为课题的假设提供典型的事实例证。
六.本课题研究之实行步骤：
1.准备阶段(20xx年5月至12月)
强化软硬件建设，设立课题组，制订课题计划，全面落实人员分工，应邀专家对课题研究方案设计展开论证;展开师资培训、理论自学、实验班挑选;非政府人员自学课题研究的理论，统一课题组成员思想。
第一阶段的研究成果：
(1)调查分析，掌控学生的基本资料：爱好、网上犯罪行为、QQ号，为课题积极开展准备工作资料。
2、实验阶段(20xx年元月至20xx年6月)
全面实施课题计划，强化课题研究管理，举办课题研究现场会，定期展现研究进程和成果，搞好数据累积、经验总结工作;
第二阶段的研究成果：
3、总结阶段(20xx年7月至12月)
主要目标：回顾总结实验研究情况，整理实验中得到的各种材料，通过对比、分析、得出相关结论。小结本课题研究过程中的得失，并请上级和有关专家对本实验研究进行鉴定。
第三阶段研究成果：
收集资料，撰写实验研究报告和论文，力争取得县市乃至省教育专家的支持和认同，并得到完善和大面积推广。
七、课题组成员分工情况：
黄金舟：负责课题的定向、指导，协调人员分工，监督课题的实施，课题的总结。
李思迪：负责管理课题计划的制定、本校教育博客群组建设，展开课题行动研究。将科学而全面地总结国民教育经验或教训。
杨贤松：负责课题实施的调控，解决课题研究中所需的人力、财力等问题。
石茶花：负责管理调查问卷的设计、数据分析，展开课题行动研究。负责管理问卷材料的搜集。
李声宏、梅庆安：负责文献研究，即研究对网络作文教学具有指导意义的理论有哪些，有哪些指导意义，如何在实践中运用这种理论等。进行课题行动研究。负责论文资料的收集。
石小霞、邵双梅、段贞洁、余红燕、叶带楠：展开个案研究，即为具体分析一些网络作文教学的典型课例，分析在这些课例中，教师、学生、教材和所用媒体这四个教学要素的地位和促进作用，与传统教学结构较之，存有哪些明显变化，效果如何，学生在情感和态度方面存有哪些转型等。展开课题行动研究。负责管理个案案例资料的搜集。
八、完成本课题的条件分析
1.人员结构：
该课题组成员以一线语文教师为主，其负责人黄金舟，系安庆市首届语文学科骨干教师，县小语学科骨干教师，县小语学科带头人。曾参与完成“经典诵读”市级课题，多篇论文获省市级奖并有论文在省级专业刊物上发表。课题组第二负责人李思迪，于多年前便开始了信息技术与习作教学整合的研究与探索，曾于200xx年全国中小学骨干班主任国家级远程培训中承担过本项目县辅导教师工作，积累了一些处理网络信息的经验。有十几篇论文获省市奖，并有十多篇论文在各级各类专业刊物上发表。课题组成员中有多人曾参与完成省市级课题研究，他们都是教学骨干，课程改革的积极实践者，是课题研究的重要的人力资源。
2.资料设备、科研手段等：
随着信息技术的发展，利用网络开展教学极为便利。目前，我校已与局域网连接并建立了校园网，已建成初具规模、功能完备的网络系统，一个网络教室，一个教师电子备课室，共配备有连网微机百台左右;全校青年教师均已参加了“现代技术教育”的培训;过关率达100%。教师们已经普遍学习了信息技术的基本操作和一些信息处理软件的使用，在运用信息技术的知识和理论方面都具备了一定的条件。我们还将组织部分老师进行有关网络技术的培训和相关理论的学习，并实行课题组长负责制，以确保课题研究的顺利进行。
3.经费确保：
学校领导非常重视教育改革和实验，他们对本课题十分关心，并给予充足的经费保障。
学校的存活依赖学校的发展，这就是全体教职工的共同心声。因此，我校全然有条件、存有能力展开课题的研究。
一、指导思想
在中小学教育课堂教学活动中，现代信息技术通常指用多媒体计算机技术和网络技术居多的多媒体信息技术。它就是利用计算机的可视化科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像是于一体，就是具备智能化的双向教学活动过程。
20xx年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出：加强信息技术教育，促进教育技术现代化。实践证明，多媒体技术的应用极大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。为教育信息化、现代化提供了有力的支持。对语文教育而言，新课堂教学方式发展趋势将是“以教为辅”，以学生运用各种信息技术手段获取知识和能力为主的“人本主义”教学方式。在信息化的学习环境中，将信息技术课程与语文教学有机整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
国内外信息技术之所以获得了人们的高度关注，并在教学领域中获得了广泛应用，是因为它可以并使学科教学声情并茂、知情相结合、化繁为简、化难为易，在非常有限的时间内，大大提高教学效率，加强课堂信息容量以及提升教育训练水平。同时有助于学生思维能力、想象能力、重新认识能力和综合能力的培育，有助于学生自学潜力的研发，为学生的发展缔造较好的课业环境和时空条件。目前国内将信息技术与课程资源整合等同于信息技术与学科教学资源整合，信息技术主要做为一种工具、媒介和方法带入至教学的各个层面中，包含教学准备工作、课堂教学过程和教学评价等。
语文是基础教育的基础学科，作为信息主要载体，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，以适应信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。在语文教学中运用现代信息技术，逐步实现教学的网络化，不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。所以，在社会信息量急剧增加的今天，语文学科必须与信息技术紧密结合，采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。
本课题以现代信息技术、教育学与心理学理论为指导，高度关注学生的自学过程，高度关注教学效益，建构有效率教学的策略和评价体系，推动教师、学生和学校的共同发展。
二、研究的目标
(1)通过研究，如何把信息技术与课堂教学有机地融合，谋求信息技术在语文教学中的最优应用领域的通常规律及其具体操作方式;谋求变革教学内容的呈现出方式、学生的自学方式、教师的教学方式和师生互动方式，提升资源整合教学有效性的方法、经验和管理评价机制。
(2)通过研究，培养教师的现代教育意识，促进教师对信息技术与语文科教学整合的教育理念的理解，并提高教师驾驭现代信息技术的能力。进一步培养学生的认知能力、自学能力、创新能力、动手操作能力、搜集和处理信息的能力等，为学生的终生学习奠定坚实的基础。
(3)通过研究，弄清楚同时实现信息技术与学科教学资源整合对硬件、软件建和潜件建设的基本建议，研制开发出来一批适应环境交互式教学模式的多媒体教学课件，总结出来应用领域信息技术研究的提升小学语文教学有效性的理论、技术、方法和手段。保证研究期间，出来杰出课例、课件和论文等。
三、研究内容
(1)利用信息技术精妙创设多样化的教学情境，唤起学生自学兴趣。
(2)利用信息技术优化学习过程，促进课文教学重点、难点的突破。
(3)利用信息技术调动学生多种感官参予，多样写作体验，唤起学生想象。
(4)加强个性化指导，利用信息技术突出知识运用能力的学练结合，发展学生多种能力。
(5)课内外融合，利用信息技术减小课堂容量，开拓延展语文自学的外延，提升自学效率。
四、信息技术下的课堂教学具体实践环节：
(1)创设情境，唤起兴趣，带出问题。
(2)自主探究，合作交流，解决问题。
(3)分层练，意见反馈矫正，著重应用领域。
(4)拓展延伸，利用资源
五、研究的过程与方法
1、本课题研究主要以行动研究法为主，在课题研究实施过程中，搜集研究资料，归纳整理，不断发现问题，及时反馈信息，对信息技术与课堂教学整合的课堂教学效果进行反思，修正研究计划，将理论与实践，成果与应用有机统一起来。
2、文献研究法：多渠道搜集、整理和运用现今国内外与课题有关的理论，以及本课题研究的进展情况，谋求理论与课堂教学技术创新。
3、经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到要吧运用和借鉴的规律性的东西。
4、调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌控实验研究的第一手材料，为课题提供更多充裕的事实依据。
5、在研究的措施方面，我们努力做好以下工作：
(1)认真学习课堂教学，提升课题组老师教育教学理论和平实行素质教育的水平。充分发挥老师们的“主体”意识，以新课程的自学为重点，更新观念，提升理论水平。把集中学习与个别自学结合，自学与探讨结合，理论与课堂教学结合，搞好笔记，写下好心得，用科学的理论去指导自己的研究活动，提升自己的科研能力。
(2)鼓励每一位教师在认真学习理论的同时，大胆创新，上好研究课。本着求真务实的态度，课题组成员都认真上好研究课，对课题进行研讨，发挥群体优势，抓实课改工作，以促进课题研究的顺利发展。都注重对学期计划、学习记载、个案分析、实验课记载、阶段总结、课题论文、成果记录等研究第一手资料进行收集整理。注重培养提高自身的专业能力、教学设计能力、信息与学科整合利用能力、科研能力、评价能力。
(3)著重过程管理，稳固研究工作。研究过程中，把制订实验计划的、研究汇报课、研讨活动，课题的进度，资料收集整理和论文心得体会文学创作有机融合去积极开展研究，保证课题组按计划展开活动。
六、课题研究初步制定的研究步骤及时间安排为：
第一阶段(准备工作阶段)：20xx年3月―――20xx年6月，主要展开课题调研、选题确认及可行性研究。制订课题实施方案和计划。
第二阶段(实施阶段)：20xx年9月―――20xx年6月，依据实验方案进行课题全面研究;收集过程性资料和数据，进行阶段性检测;定期汇报课题研究进展情况，在前一阶段研究成果的基础上，修改、补充、完善研究内容，使研究向深层次发展。
第三阶段(总结阶段)：20xx年7月―――20xx年10月，编写课题结题报告与研究论文，评估、研讨、交流课题研究构成的成果。呈报课题研究成果命令课题结题环评。
一、课题研究的背景与意义
1、研究的背景及意义
(1)《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”随着义务教育的普及与提高，儿童差异性与教育的统一要求之间的矛盾更为突出。在教学过程中，我们常常会遇见一些学习上表现出困难、有各种各样行为问题的学生。究竟应怎样做才能真正做到因材施教，才能满足那些面临学业失败学生的需求，是我们每一所学校，每一位教师需要思考的问题。小学语文教学必须坚持面向全体学生，以促进全体学生的全面发展作为指导思想，应高度重视语文学困生学习问题。
(2)从语文教学现状看看，普遍存在忽略语文学困生自学的现象。在某些教师眼中语文学困生就是一群不可教的低智群体，往往对他们视而不见，出任其民主自由发展，结果导致优生一天天不好出来，语文学困生一天天“番茄”下去的不良现象，导致一个班级语文水平两极分化问题。
(3)“语文学困生”研究现状及本校实际的需要。
“学困生”不是一成不变的，只要教育教学措施功勋卓著，他们就是可以转变并不断进步的。学困生的转变教育就是教育工作者的一个永恒的话题，也就是当前教育教学工作中的一个薄弱环节。目前，全国上下高度关注戍守儿童教育，我们把目光分散在农村，其实城镇中也存有着大量的戍守儿童，他们很难被忽视。我校就是属县城小学，名学生中存有300多名流动人口子女，由于特定的环境，他们中存有相当一部分就是学困生。根据以人为本的教育宗旨，当代教育者必须更加关心“学困生”这个特定群体的蜕变，我们存有义务高度关注他们，给他们更多的关怀，爱护学困生心灵，并使学困生能够开心地自学课程，努力学习课程，并由学困生转变为合格生甚至优秀生。如果忽略“学困生”的教育与研究，学困生势必越来越多，学困生的大量存有，沦为制约学校教导教学质量提升的瓶颈，研究其研发转变的途径，就是提升学校办学质量的关键手段。
我们针对在实施素质教育实践过程中遇到的问题，将小学语文日常教学与科研工作相结合，提出“小学语文学习中学困生成因及其转化策略研究”的课题研究申请，旨在新课程背景下研究解决学困生问题的途径，寻求义务教育阶段小学语文教育质量提升的途径;对教师专业发展、实施新课程、推进素质教育、实现教育公平都有积极意义。
2、概念的界定
语文学困生：我们结合各方面的定义，把语文学科的学困生定义为：第一，语文学困生儿童的智力是正常的，即其智商在正常范围之内，但在语文学习中有一定困难;第二，语文学困生在某些特殊能力或学习技能(如解决问题、听、说、语言、注意、记忆、写作等等)上存在一定的困难;第三，上述困难的存在并不是由于生理或身体上的原发性缺陷(如盲、聋、哑、身体残疾或视力问题等)所造成的;第四，这些儿童要达到一般学习水平(合格水平)或达到课程标准所要求的水平需要额外的督促和辅导，有的甚至需要特殊的教育与帮助。
策略：指根据转变学困生工作中，研究实行一系列与素质教育相适应的、比较系统的方式方法，有效地转型家长、教师的育人观，并使学校教育、家庭教育、课堂教学有助于学困生的发展。
二、研究的理论依据
1、全系列教会精神和新课程改革的建议等。新世纪全国基础教育工作会议同意全面大力推进中小学素质教育，也就是说教育必须面向包含学困生在内的全体学生。新课程改
革的建议，代莱教学课程标准奠定了“为了每一个学生的发展”的理念，其他例如以人为本的教育观，学生就是自学主体的理论，着眼学生发展等，都就是本课题研究的理论依据。
2、哲学观点：“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。”教师在课堂教学中让他们参与教学活动，积极调动学困生的学习积极性，激发他们的学习热情，从而提高他们在课堂上的学习收益。这一点与发挥学生主体性的教学新观念是相统一的。
3.孔子的“因材施教”理论。
4、心理学观点：认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。在"需要、诱因与动机"的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自个体的内环境，也可以来自个体周围的环境;动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。这表明教师在课堂上调动语文学困生积极参与教学活动，让学生得到知识和能力的提高是可行的。
三、研究的目标
通过本课题的研究，将素质教育的理念和实践相结合，纠正教育实践中的不良育人观，形成对小学语文学习中学困生学习的新认识。本课题研究坚持以素质教育的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方法研究、探讨语文学习中学困生的类型与成因，寻求科学有效的教育转化学困生策略，形成比较系统的学困生工作经验，从而促进我校的素质教育质量不断提高，真正把素质教育落到实处，促进教育公平。
四、研究对象及内容
研究对象
明光市工人子弟小学参予课题研究的班级(牵涉低、中、高三个学段)中的学困生
研究内容
1.小学语文自学中学困生成因研究。
2.小学语文学习中学困生学习策略研究。(教学观念的转变、师生关系的建构、学习方法的指导、学习习惯的培养等方面)
3.小学语文自学中学困生案例分析。
五、研究方法
(1)文献研究法。课题组成员统一认真学习教育心理学中有关自学理论，为专门从事课题研究提供更多恰当可信的理论依据;收集有关资料，介绍国内外有关语文学困生研究的尚无成果、现状和发展趋势，作为课题研究的经验先进经验。
(2)个案研究法。在调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中作出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。
(3)调查比较法。二要调查学生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势，深入细致比较，展开统计分析，看看学生的变化就是朝着实验所期望的方向发展还是事与愿违，并及时调控。
(4)经验总结法。根据专题研究计划，对各阶段或全过程研究进行分析概括，揭示内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进感性认识到理性认识的转化，最终形成比较科学的、系统的、行之有效的语文学困生工作经验与理论。
六、研究步骤
第一阶段：酝酿准备阶段(20xx年6-10月)
1、自学介绍有关学困生的理论知识，收集整理有关文献资料，设立课题领导小组;制订课题组管理制度。
2、搜集研究资料，运用文献研究法、调查法等，讨论制定课题实验方案，进行课题立项申报工作。
第二阶段：具体实施阶段(20xx年11月——20xx年5月)
1.建立博客：建立课题组博客，将博客作为一种学习与研修的平台，鼓励教师运用经验总结法将自己有关课题研究的教学反思、教学随笔、教学论文、经验总结等文章(图片)上传到博客中，形成教育资源的共享。让课题组博客成为课题组成员的家，成为课题组成员深刻反思、真实记录、推动成长、相互促进的平台。
2.确认个案：使用调查比较法，在调查研究、前测的基础上，在语文学科挑选一定数量、存有代表性的学困生，创建个体档案，对具备典型特征的学困生，展开调查、追踪，从个性至共性阐明通常规律。。
3.研究成因及对策：及时记录实验情况(特别是学困生个案跟踪情况)、结果、感想、体会，分析处理，注意追踪分析，探求共性特征，分析各类学生学习障碍的形成原因。有目的有计划的采取多种方法进行实验，以摸索、形成、积累克服学习障碍的有益经验。
4.运用经验总结法，在实践中累积经验，经验在实践中进一步检验，总结出来拎普遍性、具备可行性，既有时代特点，又存有较强操作性的作法。编写一批存有指导意义、辐射性较强的经验论文，展开实验工作阶段小结。
5.通过实践进一步检查、研究反馈，去粗取精，抽取有推广价值的经验和研究成果，请专家论证、提升、完善研究成果。完成《研究报告》，展示我校教师参与学困生研究的各项科研成果。
第三阶段：健全成果阶段(20xx年6月)1、参与研究教师的论文集。2、课题研报。3、学困生研究个案集。七、课题组成员及分工课题负责人：李艳郁贤松负责管理查询资料，论证立项，活动的非政府、协同、实行，收集、累积、留存、整理资料，定期举行研讨会，总结经验，搞好结题工作。课题组成员：杨晓芳赵雷许雪莲金红丽余天敏江燕王婷婷滕丽丽何力邵华琴钟兰慧徐慧张慧闫敏各成员主要根据自身教学课堂教学，制订个人研究计划，积极参与课题活动，按时顺利完成课题研究任务，及时累积资料，总结经验，定期汇报。八、经费保障由于该项研究与学校的日常教学密不可分，学困生的转变就是教学常规工作的一部分，学校在研究经费上将无条件积极支持，在办公经费中合理支出，不能因为经费的原因影响研究的进度与效果。
篇七：小学语文教学研究形考任务5
小学语文综合实践活动的有效性研究课题开题报告
一、问题的提出及成因分析
1.新课程改革的需要
语文综合实践活动是新课程改革的需要，是《语文课程标准》提出的教育理念之一。它的目的是拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
2.语文学科自身发展的需要
目前的“语文综合实践活动”没有真正地落实，存在两种极端:一种是具备“实践性”，但实践方式并未超出语文学科的范围，算不上真正的语文活动课;另一种是语文活动设计脱离了语文学科，孤立地搞综合实践活动。如此下去，培养学生的语文综合实践能力就成了一句空话。
3.农村学校自身特点的需要
我校远离市区是一所农村学校，生源主要是周边农村和
外来打工子女。由于有些语文教师对新课标的解读不深刻，对语文综合实践活动的认识不全面，语文综合实践活动也只是停留在口头上，教师往往只注重听、说、读、写知识的传授，而极少关注学生经验性知识和社会生活知识的传授。许多乡土资源和校本课程资源没有很好地开发和利用，新课程应有的活力没有得到很好的释放。
作为一名语文教师，我想将农村小学语文综合实践课的有效落实作为教学的一个突破口，并研究相应的解决策略，将综合实践课真正落到实处，进一步提高语文教学的效率，因此确定本课题。
二、预设的研究目标和任务
1、研究目标
①全面提高学生的语文素养，促进学生对本地自然、社会、人文等特色资源的整体认识和体验，培养学生的合作、交际、信息收集与处理、实践、创新能力及良好的个性品质。
②教师有机利用校内外的语文教育内容的来源，组织语文实践活动，创设语文学习环境，引导学生观察、感悟和积
累，培养和发展学生的语文素养。
③从语文实践活动的内容和形式进行研究，充分利用农村特有的乡土资源,将综合实践课落到实处，使学生在实践中感受语文学习的魅力，培养学生听说读写的能力，积淀丰厚的语文素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。
2、研究的任务
“语文课堂的综合性实践活动”与其它学科既有联系，又有区别，它注重“言语交际性”特点，有其独特的个性。本研究是一项行动研究，也是一项综合研究。它要解决的任务是要在语文学习系统范围内综合考虑各方面的因素，寻求语文课堂的综合性活动有效性的途径和方法。在内容上结合学校特点和地方特色，在充分发挥学校课程资源的同时，研究和分析本地的背景和条件，充分根据地方自然条件、社会经济文化状况，地方文化传统等方面的课程资源，进行综合实践活动，体现课程资源的地方性特色。
三、基本的研究思路
本课题的研究周期为三年(2010年10月——2013年10
月)
(一)准备阶段:(2010年10月——2010年12月)收集、整理课题的相关资料。组建课题组，落实人员分工，根据研究目标和实际情况起草撰写研究方案，制定课题实施计划。
(二)实施阶段:(2011年1月——2013年3月)
基本研究思路:
1.充分利用课程资源
①立足课堂学习，开发教材资源。
在教学中充分开发教材资源，让学生真正成为课堂的主人，使语文课堂焕发出生命的活力。结合课文开展“知识竞赛”、“图片展示”、“诗朗诵”等形式，从而培养学生综合地提取信息和处理信息的能力。
②强化语文活动，开展丰富多彩的课外活动。
利用学校的图书馆、田径场、家乡的风土人情等校本课
程资源，在教学中把它们有计划地、及时地引入语文教学之中，开展丰富多彩的课外活动，激发学生学习语文的兴趣和在生活中学语文、用语文的能力，让学生在大校园中感受大语文教育。
2.改进语文课堂教学
为了培养学生自觉读书的习惯和语文应用的能力，让学生对课文进行创造性的新思考，开展“课文新创作”综合实践活动。根据课文的内容，小组合作，把故事情节表演出来。使教学充分体现趣味性、综合性、实践性、自主性，让课堂真正成为学生的学习场所，让学生主动参与、乐于探究。
3.走进美丽的大自然
大自然是孩子们的乐园，在大自然中活动、学习，不仅能培养学生热爱大自然的思想感情，还能为学生的语文学习积累丰富的表象，使他们获取知识，开启智慧，享受人生。比如学习古诗《春晓》时，让学生背背有关春天的诗歌，画画春天大自然的美景，唱唱赞美春天的歌……
4.采集撰写风土人情
作为农村小学，应当让学生了解和熟悉农业生产，了解农村婚丧嫁娶、逢年过节的风俗习惯，富有特色的土特产品，培养学生热爱农民、关心农业、热爱家乡的思想情感。为此，可以组织学生拍摄体现风土人情的照片，撰写关于风土人情的通讯报道。让学生通过调查，有条理地说说这些产品的特色、分类或者种植方法、加工方法等，学会向他人推销这些特产，可以写解说词、广告词，可以做宣传画并在红领巾广播站播出。通过制作这些具有切身体验的作品，培养了学生的社会实践能力。
语文课堂中的综合实践活动还有好多形式，根据不同的教材内容，教师可以采取不同类型的活动，或者几种活动交叉开展，灵活开展各种综合活动，使语文课堂真正成为学生综合学习的主阵地和实践体验的空间。
(三)总结阶段(2013年4月——2013年10月)将成果整理、汇总，并分析、研究、提炼，收集整理资料，做好结题验收工作。
四、研究方法
本课题主要采取教学实验法、案例分析法、行动研究法等方法。通过与学生交流，请他们谈谈自己的感受，听听他们的意见和建议，再调整我们的研究策略。
五、预设的研究结果
1.《结题报告》
2.教师《语文综合实践探索》论文集
3.学生《语文综合实践》作品集
各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障。我深信本课题研究一定会取得丰硕的成果。
篇八：小学语文教学研究形考任务5
小学语文教学研究形考任务6
1．当前应从哪些方面着手改革小学语文教学的评价？答：(一)评价过程不科学一次规范的小学语文书面考试过程,应包括决定考试目的、制定考试大纲、编制双向细目表、编拟试题、组合成卷、试测、施行及评分、分析考试结果、解释分数等这些步骤。但是目前学校组织的单元考试、期终期末考试,或市区统一命题考试,有的由题库组合成卷,较多是临时组织教师或任课教师凭经验主观命题,无双向细目表,对题库中的题目也不经试测、校正就直接施用,对考试结果不作质量分析,一些基本问题如信度、效度等也无法作科学的回答。(二)评价内容不全面目前小学语文考试卷结构有二种。一是由三部分组成:基础知识、阅读分析、作文。二是由单项测试和综合测试两部分组成。这二种结构的试卷都无法反映学生口语交际能力,不能体现现代社会对人际交往之高要求,再加上命题作文无法准确真实地反映学生写作能力,使语文评价的可靠性下降。此外,评价内容中有关学生语文学习态度和兴趣、习惯的缺失是一种普遍现象。(三)试卷编制技术不规范小学语文考试卷中常有干扰学生正确答题的技术性问题,包括语法性、知识性错误,导语不明确,各类题型的编制不符合题型要求。如判断题本身蕴含暗示性词语,选择题的选项形式不一致或少于三项,填充题的语境不完整等。(四)评分和分数解释缺乏客观性现行的小学语文评价中,尤其是一些学校自编考题中评分标准有误时有发生。同时,对评价结果即分数的意义的认识也存在偏差。考试分数是对学生进行评价的量化指标。语文评价从内容来看有不同层次,如有考知识的内容,有测试能力的内容,因此分数是各层次内容的综合代表值。但是每一次评价不可能兼顾每一种知识、每一种能力水平能面面俱到,所以一次评价的分数并不能完全反映学生语文学习的整体水平。目前,对评价结果的认识和应用存在的问题有:一是认为语文分数绝对地代表了学生对语文知识的掌握程度,反映了他们口语交际、读、写技能水平和智力发展水平,也就是把考试分数价值绝对化;二是在将分数绝对化的观念驱使下,语文分数成为教师教学和学生学习的目的,追求高分无形中成为小学教育的基本目标;三是不顾具体需要、具体条件,任意扩大语文分数的应用范围,造成分数的滥用,产生消极后果;四是评价结果的利用率低。在评定学生语文学习成绩和教师教学效果中,往往容易只看重一次评价的结果,而忽略对以前评价结果的利用。
2.请举例说明语文教学评价的原则。答：综合原则、过程原则、个体差异原则、多主体参与原则、定性评价与定量评价相结合的原则。1.指导原则课堂教学评价标准应有明确的指导，评价对象的思想和行为应通过评价不断接近评价标准。课堂教学评价标准的指导主要体现在两个方面：一是课堂教学评价标准应反映当前教育发展的趋势和全面和谐发展的培养目标，即培养具有良好品德、实践能力、创新精神和较强社会适应能力的人。第二，课堂教学评价标准应体现现代教学观：基于学生个性发展的发展观；在教学过程中注重活动和交流的概念；尊重学生的个性差异和独特性等。有效性原则课堂教学评价的有效性在很大程度上取决于评价标准的有效性。评价的有效性是评价活动顺利进行的基本要求。课堂教学评价标准的有效性是指所制定的标准符合课堂教学的特点，能够反映现代课堂教学的内在要求，并得到从事具体课堂教学的人员的认可。因此，课堂教学有效性的评价标准应该是：第一，它应该反映既定的教学目的；二是要体现课堂教学的内在规律；第三，体
现课堂教学丰富多样的个性，使课堂教学充满活力。3.开放性原则课堂教学本身是一个非常复杂的系统，具有极其丰富的内涵。用统一的标准来评价课堂教学是不可能的
教师和学生的行为，一个标准不可能涵盖众多复杂的教学行为，因此现代课堂教学评价标准应该具有开放性。这样不仅为评价者在评价过程中具体掌握标准留有一定的余地，具体情况具体分析，更为重要的是它应为教师和学生留有广阔的创造空间。4．可行性原则课堂教学评价标准应满足当前社会的迫切要求，符合当前教育改革的发展趋势；同时还应具有可操作性，尤其是新的课堂教学评价的对象更多的人的精神状态和心理变化，评价标准呈
篇九：小学语文教学研究形考任务5
小学语文课程行动研究的基本流程为明确问题收集数据初步研究确定行动计划实施行动计划研究结果的总体评价
拿答案：1144766066题目1.小学语文课程行动研究的基本流程为明确问题、收集数据、初步研究、确定行动计划、实施行动计划、研究结果的总体评价。对错【答案】：对题目2.小学语文校本课程开发研究的基本原则是导向性原则、协调性原则、单一性原则、可行性原则。对错【答案】：错题目3.观察法有三个特征，一是观察的目的性，二是观察的客观性，三是观察的确定性。对错【答案】：错题目4.调查法的特征有：自然性、直接性、灵活多样性、适用性。对错【答案】：题目5.实验法过程中的变量主要有自变量、因变量、相关变量。对错【答案】：题目6.实验法的特征有主动变革性、控制性、因果性、唯一性。对错【答案】：题目7.陶行知提出了“生活即教育”的理论。对错【答案】：题目8.英国启蒙运动的代表人物洛克认为，教师不是把世上可以知道的东西全部交给学生，而使学生爱好知识、尊重知识。对错【答案】：题目9.小学语文教师的发展可从学历、非学历提高和专业化发展两方面着手。对错
【答案】：题目10.教师素质是多项素质的整合，可以分为政治思想素质、业务素质、心理素质等。对错【答案】：题目11.吕淑湘在《语文教学中的两个迫切问题》中说：少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声的说得益于课外书。对错【答案】：题目12.1990年开始，烟台市大面积推广“大量听说，双轨运行”的小学语文教改实验。对错【答案】：题目13.广东丁有宽老师的教改实验，创立了“小学语文听说读写结合系列训练”新体系。对错【答案】：题目14.情境教学的特点是形真、情切、意远、理蕴。对错【答案】：题目15.教学札记是指小学语文教师在反思教学中用札记形式写下的有关教学得失的文字。对错【答案】：题目16.简述目前我国小学语文课程研究发展的现状。【答案】：题目17.简述小学语文课程行动研究的基本特点。【答案】：题目18.简述小学语文校本课程开发研究的基本理念。【答案】：题目19.简述教师专业发展可分为几个阶段？【答案】：题目20.论述小学语文教师的专业发展的要求。【答案】：题目21.为什么说小学语文教学研究是一种校本研究？【答案】：
拿答案：1144766066
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