四年级精卫填海教学设计优质课一等奖（20篇）四年级精卫填海教学设计优质课一等奖 精卫填海 本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）会认、会写“帝”“曰”等4个生字，读准多音字“少”。（二）正确、流下面是小编为大家整理的四年级精卫填海教学设计优质课一等奖（20篇）,供大家参考。
篇一：四年级精卫填海教学设计优质课一等奖
精卫填海
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）会认、会写“帝”“曰”等4个生字，读准多音字“少”。（二）正确、流利地朗读课文，背诵课文。（三）通过结合注释、看图想象，用自己的话说说精卫填海的故事，感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象。二、教学准备多媒体课件，学习单。三、教学过程（一）注释入手，读好课题1.揭示课题。（读题，随机正音，注意“精”是后鼻音）2.关注注释。提示：课题旁边有个“①”，这是什么？请读读注释，你知道了什么？（引导在课题“精卫”下画线，强调在名字后面稍作停顿）3.了解课文出处，简介《山海经》。（二）尝试停顿，读通故事1.回顾学习文言文的方法。导入：《山海经》是中华民族最古老的奇书之一，今天我们要学习的就是其中记载的《精卫填海》的故事，是一篇文言文——还记得我们以前是怎么学习文言文的吗？2.初读课文。（出示初读要求）
（1）自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子；（2）完成《作业本》第三题（1）。3.逐句指名读，随机正音理解。（1）句子一：炎帝之少女，名曰女娃。①正音：“少”和“曰”。②书写：“曰”和“帝”。提示：这个字长得很像“日”，怎么和“日”区分呢？（范写“曰”）这句中还有哪个生字书写时也要注意宽窄？（范写“帝”）学生在书上各练写一个。（2）句子二：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫……①正音“溺”“为”。②出示“为”的不同读音及意思：wéi，成为，变成；wèi，替，给。（选择读音，说理由）③指名读，齐读句子。（3）句子三：常衔西山之木石，以堙于东海。①正音“堙”：强调前鼻音。②指名读句，齐读。4.反馈修正。5.练习朗读。（1）正确断句。提示：刚才读课题时，我们在名字后面稍作停顿，听得更清楚了。那么文中还有名字吗？（在“炎帝”“女娃”下画线）除了人名，还
有地名吗？（在“西山”“东海”下画线）（2）各种形式练读。提示：试着在这些人名和地名前后稍作停顿，读起来更清楚；先
听老师读，接着请你试着读一读。（教师范读，做到“声断气连”，学生自由练读，指名读，齐读）
（3）小结。朗读时不仅可以在标点处停顿，还可以根据意思稍作停顿，文言文要读得有节奏。
（三）理解意思，讲述故事1.讲清意思。（1）结合注释，理解文意。同桌合作学习，结合注释，尝试说说每句话的意思。（2）逐句交流意思。①句子一：炎帝之少女，名曰女娃。理解“少女”的意思。（指小女儿，和现代汉语的意思不一样）理解“之”“曰”的意思。连起来说说这句话的意思。②句子二：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫……游于东海：用今天的表达顺序应该是“女娃于东海游”，什么意思呢？（女娃在东海游玩）用“有一天，女娃……她的心情……”的句式说说意思。溺而不返：被淹死了，再也没回去。连起来说说句子的意思。③句子三：常衔西山之木石，以堙于东海。
谁在做这些事？（引导学生在句前加入“精卫”，把意思说完整）（3）连起来说说主要内容。点拨：抓住人物和事情，连起来说说故事的内容。（课件保留“女娃”“游”“溺”“衔”“堙”等字词，其余隐去）（4）齐读课文。理解意思后再来读文言文，我们会读得更好。2.讲述“神奇”。（1）找一找觉得神奇的语句。提问：读着读着，这个神话故事中哪些语句让你觉得最神奇、不可思议？（板书：神奇）（2）交流反馈。①故为精卫。仔细观察书上插图，说说女娃变成了一只怎样的鸟。（白色的嘴，红色的脚，翅膀上有五彩的花纹）②以堙于东海。（板书：堙于东海）仔细观察书上插图，关注海浪、精卫的姿势，说说精卫“堙于东海”的情景。③常衔西山之木石。（板书：常衔）讨论“常”的意思。（一次又一次叼着）点拨：一个“西山”，一个“东海”，（板书圈画）让你想到了什么？（两地相隔遥远，一只小小的鸟儿竟能一次次飞过这万里路程，肯定经历了千难万险）想象一下精卫常衔西山木石的景象，你仿佛看到了什么？（想象说话）
（3）小结。看图想象，能让我们感受到神话多么神奇。（板书：看图想象）
（4）再讲故事。带着神奇的想象，我们再来讲讲这个神奇的故事。（出示要求）
同桌合作讲故事，一人讲一句。①借助注释，把内容说清楚；②看图想象，把“神奇”部分讲清楚。（5）指名说。（提示开头：很久很久以前……）（6）小结。如果我们在讲故事的时候能结合注释，展开想象，那故事就能说得又清楚又精彩。3.想象对话，认识精卫。（1）想象对话。（提示：刚才讲故事的时候，我们结合注释，还想象了精卫的样子，精卫是怎么做的；那么，精卫还会对大海说什么呢？）（2）想象精卫与大海的对话，同桌试着对话。（3）指名对话。（4）感受人物形象。（提问：故事讲到这儿，精卫给你留下了什么印象？）（四）背诵故事，抄写故事1.背诵。（出示课文填空）导入：《精卫填海》的故事流传了数千年，让我们记住这个故事，再把这个故事告诉更多的人——试着来背诵一下吧。
2.在学习单上抄写课文。附板书：
精卫填海
下课啦，咱们来听个小故事吧:
活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。活动过程：
1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：
“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能
为美化环境做贡献了。主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？（1）（生）：我要节约用水，保护水源。（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩
篇二：四年级精卫填海教学设计优质课一等奖
最新部编版四年级语文上册《13精卫填海》第一课时【市级优质课一等奖教案】
教学目标：1.会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。3.借助注释，了解课文内容。4.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。5.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。
教学重点：1.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。2.借助注释，了解课文内容。
教学难点：1.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。2.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。
教学过程：一、激趣导入
1.同学们，请看一下这幅图（课件出示精卫鸟的图片），你们知道这是什么鸟吗？你们想知道这只鸟儿的故事吗？今天，就让我们走进课文，去认识一下吧。
课件出示：
（板书：精卫填海）2.课件出示《山海经》的相关信息，并与学生交流搜集到的资料。课件出示：《山海经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存18篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。《山海经》还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。设计意图：用生动的图片、动画片及其他相关资料引入课文，激发学生的学习兴趣。二、初读课文，了解神话故事1.初读课文，扫清生字障碍。（1）学生初读课文，自主认读生字词。（2）课件出示本课生字，学生自主识记，并与同桌交流这些生字书写上的易错点。教师相机点拨。课件出示：
帝曰溺返衔预设：“帝”，中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”
相仿，但是“曰”要扁而宽。写的时候要注意看清字形。学生当堂识记生字。同桌互相听写，互相纠错。2.读通课文。（1）教师示范朗读课文，提示学生：注意断句，并把握节奏感。（2）学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的
基础上读通文章。（3）教师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读
几遍，直至熟练。课件出示：炎帝之/少女溺/而不返常衔/西山之木石，以/堙于东海（4）指名读，看谁读得通顺。教师及时进行评价。（5）大声朗读课文，读出节奏感。设计意图：四年级的学生读古文，有些难度。可通过老师的范读让学生对读
古文有初步的了解，然后通过各种形式的朗读，学生得以读通句子、读熟课文，为理解课文内容做准备。
篇三：四年级精卫填海教学设计优质课一等奖
四年级上语文《13精卫填海》优质公开课课教学设计
13精卫填海【教材分析】《精卫填海》是小学四年级的一节语文课，本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。
成语典故精卫填海解释：精卫：古代神话中的鸟名。精卫衔来木石，决心填平大海。旧时比喻仇恨极深，立志报复。后比喻意志坚决，不畏艰难。
出处：《山海经·北山经》课题精卫填海课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.认识“帝、少、曰”等6个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。教学重点1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。教学难点使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。第一课时教学目标1.能正确、流利地朗读课文。2.认识本课的生字词。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、图画激趣1.同学们你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！（课件出示2）（一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝）2.谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里）3.它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫
填海）4.齐读课题。
师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？生：我想知道精卫是干什么的？生：精卫精卫要填哪里的海呀？【设计意图：创设问题，激发学生的学习兴趣。】生：它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？新课教学（）分钟二二、初读课文，自主识字1.师：同学们提了这么多问题，真好，真聪明！那么我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。（生自读课文）2.师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？（示例：有不会的生字我们可以问问老师或者同学，我有不会的生字就，我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他，不会的生字还可以到书后的查字表中查……）同学们有这么多的好方法呀！3.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字）4.把你认识的生字朋友介绍给大家吧！生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？（一名小老师到前边领读）三、记忆字形，指导书写1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”(课件出示3)“少”是多音字，在文中读“shào”；“曰”比“日”稍扁一些；“返”—“饭”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“帝、曰、溺、返、衔”(课件出示4)指导书写：“帝”的中间要宽一些；“曰”要扁【设计意图：鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，可以充分发挥学生识字的主动性，激发学生自主识字的兴趣。】一些；“溺”是左右结构，左窄右宽；“衔”各部分要匀称。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
课堂小结及拓展延伸（下一节课我们一起来欣赏。
）分钟四、拓展延伸，体会情感课下搜集有关有关神话故事的成语，
堙（yīnyān）溺（nìnǐ）曰（yuērì）帝（dìchì）二、给多音字注音。
1.夜来风雨声，花落知多少（）。
2.我是一名少（）先队员。
三、流利、有感情地朗读课文。
【答案】一、yīn√nì√yuē√dì√二、shǎoshào三、略第二课时教学目标1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以很的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、欣赏成语，导入新课同学们搜集了有关神话故事的成语，下面我们来一起看看这些成语谁来讲一讲他们的故事。
愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日（指名讲故事。）上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什么？生：《精卫填海》是一个神话故事。（板书：精卫填海）
【设计意图：这一环节的设计对课文有一个总体的感知。】新课教学（）分钟二、品读课文，理解感悟过渡：我们再回到课文中。看看文中都写了什么？从文中找到同学们上节课想知道的问题。
指导朗读，理解词义。
“精卫”神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。（课件出示6）“炎帝”：传说中上古时期的部落首领。
“少女”：小女儿。“溺”：溺水，淹没。“故”：因此。“堙”：填塞。（课件出示7）学生自由读，发表自己的看法。1.师：请同学们自由朗读课文，边读边想。2.提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题，不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢的小朋友才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩，倒霉被淹死了？后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做——（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，（小树枝和小石子）投进哪里的大海里？（东海）（课件出示8）（板书：精卫小树枝和小石子东海）3.你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，我们知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了变成了一只美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里？那么她为什么要这么做呢？你认为精卫能把大海填满吗？【设计意图：解释重点词语，从而让学生理解意思。】、在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？（课件出示9）（生自由发言）（板书：持之以恒，不畏艰难）4.师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，假如你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样自然灾害的发生呢？（生发言）5.让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生吧。
6.全班齐读课文。
7.指导背诵。
【设计意图：通过学文升华情感，让学生领会诗文的含义。】课堂小结及拓展延伸（钟四、总结课文，课外延伸。
）分
1.总结：当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者没有目标的时候，我们就会赞扬精卫填海的精神，用来鼓励人们。
最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。
2.编新“精卫填海”。
板书内容13精卫填海精卫小树枝和小石子东海善良勇敢、持之以恒、不畏艰难课堂作业新设计一、看拼音写词语。
yándìshàonǚnìàiwǎnɡfǎn()()()()二、理解词语。
1.少女_____________________2.溺_____________________3.故_____________________4.堙_____________________三、根据课文内容填空。
精卫用__________填平了东海，表现了精卫__________的精神。
【答案】一、炎帝少女溺爱往返二、1.小女儿。
2溺水，淹没3因此4填塞三、西山的木石善良勇敢、持之以恒，不畏艰难教学反思本课中灵活运用网络资源让语文与自然学科相互交叉、渗透和整合，对学生成功的进行了情感态度与价值观的教育，让学生懂得了要勇敢的面对生活中的困难。
不足之处：1.朗读不到位。没有让学生进入了情境，感悟到了精卫的勇敢。
2.我在课堂上的语言不够富于激情和感染力，没能将学生心底的声音呼唤出来，在课后小练笔这一环节，有一小部分同学发挥的不够好，如果能让学生结合实际谈出精卫的精神在学习上放光，那样会更好。
【教材分析】《精卫填海》是小学四年级的一节语文课，本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。
出处：《山海经·北山经》。★清·阮葵生《茶余客话》卷十“精卫填海”是中国远古神话中最为有名，也是最为感人的故事之一，世人常因炎帝小女儿被东海波涛吞噬化成精卫鸟。课后作业基础积累大巩固一、组词。帝（）溺（）返（）衔（）啼（）弱（）饭（）街（）二、辨字填空，组词语。（1）曰日:美其名（）（）记（2）违伟：（）反（）大（3）弱溺：（）亡微（）（4）古故：（）诗（）事三、翻译句子。（1）炎帝之少女，名曰女娃。（2）溺而不返。
_____________________________________________________________________阅读能力大提升四、课文整体梳理。
传说精卫因为而填海，用西山上的_____和____经过不懈的努力，最后终于填平了的故事。五、重点段落品析。
炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。1.解词。曰（）溺（）堙（）故（）2.阅读后回答。本文选自《》，炎帝是________________,精卫是__________。3.请你用自己的话说一说课文内容。思维创新大拓展六、想一想，说一说。请你把这个故事讲给小伙伴们听。参考答案：一、皇帝啼叫溺水弱小返回饭菜衔着街头二、（1）美其名曰；日记（2）违反；伟大（3）溺亡；微弱（4）古诗；故事三、（1）它原来是炎帝的小女儿名字叫女娃。（2）溺水而死未能回来。
四、游泳溺亡；树枝和石块；东海五、1.叫做；溺水，淹没；填塞；因此2.《山海经•北山经》；传说中上古时期的部落首领；神话中鸟的名字，传说是炎帝小女儿溺亡后的化身。
3.炎帝有一个小女儿，叫做女娃。有一次她去东海游玩，溺水身亡，就再也没有回来，就化身精卫鸟，经常叼着西山的树枝和石头来填海。
六、略
篇四：四年级精卫填海教学设计优质课一等奖
精卫填海
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）正确、流利地朗读课文，读好停顿。认识“帝”“曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“衔”字。（二）借助注释、示意图等读懂故事，小组合作讲述神话故事。（三）积累背诵，感受神话故事中神奇的想象和鲜明的人物形象。二、教学准备《山海经》的简介微课，音频资料，多媒体课件，板贴，HiTeach智慧教室软件，答题器。三、教学过程（一）游戏导入，寻找神话的共同点课前游戏：看图回顾教材中学过的神话故事，总结神话的共同点。（二）读通读顺，整体感知故事内容1.出示课题，齐读课题。2.初读课文，借助拼音，读准字音。引导：我们已经学过文言文《司马光砸缸》（历史故事）《守株待兔》（寓言故事），篇幅短小，意思凝练。《精卫填海》这篇课文是教材中第一篇以文言文呈现的神话故事。请同学们先借助拼音把课文读正确。3.逐句检查读音。（1）第一句。（借助注释，读准“少女”。理解文中的“少女”
指的是小女儿，明白第一句话介绍的内容）炎帝之少女，名曰女娃。（2）第二句。（课件出示《古汉语常用字字典》中“为”字的解
释：“为”取义“变为、成为”，念第二声；借助课本注音，读准“堙”的读音）
女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
4.同桌互读，读准字音。（三）结合注释，读好停顿，读懂故事内容1.借助注释，读好停顿。（1）出示选择题，学生借助答题器即时反馈答案。提示：文言文除了把字音读正确，正确断句也很重要，请同学们结合课文下面的注释，选择合适的停顿。①女娃/游于东海，溺/而不返，故/为精卫，常衔/西山之木石，以/堙于东海。②女娃/游于东海，溺而/不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以/堙于东海。（2）发现不同点。（学生读句子，课件聚焦“溺而不返，故为精卫”）（3）反馈交流，陈述理由。（结合课文注释理解“溺”指“溺水、淹没”，根据语义，“溺”后稍做停顿；“故”是“因此”的意思，后面稍做停顿。正确答案为①）
（4）根据正确选项，在书中做好停顿标记。（自由练习，指名朗读）
2.借助习题，读懂关键词。（1）过渡。这则文言文只有两句话，35个字，是如何把故事写清楚的呢？读课文，照样子填一填，用自己的话说说故事的内容。
（2）指名读题，看清题意。（3）学生读课文，抓取关键词，完成习题。（4）出示两份作业，交流：游、溺、衔、堙。（教师板贴）（5）引导学生关注“衔”字的字理和书写要点。（强调“衔”由“行”和“钅”组成，最早表示为了控制马匹的行进，横在马的嘴里，两端系着缰绳的小铜棒；书写时要注意左中右结构，先观察部件的宽窄，再观察高低）（6）教师范写，学生书写“衔”字。3.想象情境，读出画面。（1）依托示意图中的四个关键词，想象画面。（2）出示四幅连环画，学生找出每个关键词对应的画面。
（3）自主练说。（借助连环画和示意图，用自己的话讲讲《精卫填海》的故事）
（4）反馈学习成果。（师生合作讲，指名讲）4.齐读课文。小结：“书读百遍，其义自见”，古人的语言读着读着就读懂了——捧起书，我们一起朗读这个神奇的故事。（四）聚焦神奇，展开想象，合作讲神话1.学生交流神奇之处。（教师随机点拨）提问：神话故事在民间都是通过老百姓口口相传，流传至今。每一次讲述，都会加入丰富的想象，让故事情节越发神奇、吸引人。让我们张开想象的翅膀，读读课文，看看图画，哪些情节让你感受到神奇呢？预设一：关注形象课件出示注释，教师出示板贴，感受精卫鸟神奇的外形。预设二：关注情节女娃死后变成了精卫鸟。预设三：关注情节东海之大，精卫之小，竟然想靠一己之力将海填没。（想象精卫在填海过程中遇到了谁，发生些什么。想象他们的动作、对话等）2.展开想象讲故事。（1）课件播放音频，布置合作要求。（小组成员展开想象，一起讨论神奇的情节；分别选择“游”“溺”“衔”“堙”四部分中的一部分，借助连环画，想象人物的对话和动作；合作讲述神话故事《精卫填海》）（2）上台展示，其他同学打星，反馈评价，感受神奇。评价提示：
★借助图示，把内容讲清楚；★展开想象，把情节讲神奇；★绘声绘色，把故事讲生动。（3）小结。神话气魄宏大，平时读神话、讲神话也要发挥想象，感受它的神奇。4.体会精神，感受形象。（1）体会精卫的精神。导入：《精卫填海》的故事代代相传，雕塑家把精卫的形象做成了雕塑，画家把它画成了画，编课本的老师又把它编进了语文课本……你知道大家为什么这么喜欢它吗？（感受精卫坚韧、执着的精神）（2）拓展名句，加深体会。导入：我国著名的思想家、一代大学者，被誉为“明末清初三大思想家”之一的顾炎武，就曾赋诗《精卫》来赞颂它的品格。（课件出示诗歌《精卫》，一起吟诵）（五）巩固积累，推荐同类阅读1.背诵课文。（1）齐读课文。（2）借助示意图，熟读成诵。2.回扣课题，领会题目特点。小结：读着这篇文言文，我们的眼前就会出现精卫在波涛澎湃的海面上，坚持不懈填海的场景。故事的题目为《精卫填海》高度概括
了故事的内容。像这样概括故事内容的题目还有许多，《女娲补天》《夸父追日》《盘古开天地》……
3.播放微课，介绍《山海经》，初步感受神话的起源和分类。（1）播放微课。《山海经》是一部充满神奇色彩的著作，书中保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海等脍炙人口的神话故事。许多散亡的中国古代传说，赖有此书得以保存其大概。书中还记载了古代地理、物产、神话、巫术、宗教等方面内容，具有多方面的学术价值。这部书作者并非一人，大约是从战国初年到汉代初年楚和巴蜀地方的人所作。到东汉刘秀时期才合编在一起。（2）介绍神话。过渡：神话故事是人类对未知世界的探索。（课件出示）有些是为了解释万物的起源，如《盘古开天地》《女娲造人》，有些是为了战胜自然灾害，如《大禹治水》《羿射九日》《精卫填海》。4.课堂总结，推荐课后阅读。世界各地都流传着多姿多彩的神话传说，在本单元的篇章页里就展示了一些神话形象：有中国古代神话中的龙、人首蛇身的伏羲，有印度神话中的猴王哈奴曼、埃及神话故事里人身鹰头的守护神荷鲁斯，以及希腊神话中的特洛伊战士和希腊战士。这些人物出自不同的神话传说，推荐大家课后阅读。（出示单元篇章页）附板书：
篇五：四年级精卫填海教学设计优质课一等奖
精卫填海教学设计一等奖
精卫填海教学设计一等奖第1篇设计意图：
本教案力图实现以下几方面：1、创设情境，让同学在详细的情境中感悟。2、随文识字，让同学通过反复的听读把握生字。3、体现自主、探究、合作多种学习方式的综合利用，调动同学学习的主动性。4、达成情感、态度、价值观三维目标，让同学在动静结合中获得情感体验。教学目标：一、认知目标1、了解故事内容。2、学会本课的生字及用生字组成的词语。二、技能目标1、让同学初步进行自主、合作学习，进行思、说、读的训练。2、有感情地朗读课文。三、情感目标1、熟悉英勇的行为，学习这种精神，培育正义感。
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2、激发同学对神话故事的兴趣。教学重点：体会精卫与大海的对话情景教学难点：1、引导同学熟悉精卫的行为是怎样的行为。2、正确有感情地朗读。教学预备：课件、生字卡、头饰。教学过程：一、故事引入，揭示课题。1、师用简笔画画出一个小女孩，问：你们知道她是谁吗?(精卫)那能一起说说这个故事的名字吗?(点击课件：精卫填海)2、精卫填海，刚才读得挺好。前三个是生字读得这么好，再读一次，认为正确而不怀疑你们会读得更好。来(精卫填海)3、看着这个题目，你有什么问题想问吗?(梳理同学说的状况然后评价一下。)孩子们很奇怪，奇怪的孩子肯定会学到许多本事。让我们带着奇怪心认真看，仔细听，去故事里找答案。(点击课件播放动画片。)二、初读课文，整体感知。1、看了故事，你知道故事里讲了谁干什么吗?
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2、动画片里的故事在语文书的35页，让我们打开书自己读一读。
3、读得真仔细，谁来告知大家课文一共有几个自然段?手势告知老师。5个自然段，同意吗?一样的请举手。(1)哪些同学情愿读给同学听?我们一组推举一个代表试试。同学读，师读最终一自然段。(2)评：个别同学评。(有特殊好的，跟着一起来试试)。师评：这些同学挺英勇地，都想为自己的小组争光，为了让同学们读得更好，留意这几个字音。(订正字音)。(3)师大声，生小声跟读。4、为什么一开头我们读不好呢?由于有好多字宝宝我们还不熟悉，现在用自己喜爱的方法去和这些字宝宝交伴侣。(1)自己读。(2)同桌认读。(3)刚才读得很仔细，会不会都熟悉这些字词?读好了有神奇的礼物送给你，肯定要读准字音，声音嘹亮。点击课件里的词。抽读。随机请同学读，读准为止。(在同学关心下得到的礼物和同学共享。读得好的教大家。)(4)生字卡。用课件提示同学们没在这课的读音。(5)放进课文里，把课文读通顺。三、读中感悟，深入到体会。1、看你们读得真好，现在杨老师有许多的问题不知道
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你们能不能帮帮我?只有仔细看书、英勇的孩子才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传奇很久很久以前有一次，是谁到海上游玩,不幸被淹死了?后来她变成了一只漂亮的小鸟，名字叫做(精卫)。精卫每天从西山衔来什么和什么，投进大海里?
你们真英勇，比杨老师还英勇，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，(指板书)我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了始终漂亮的小鸟，名叫精卫。精卫每天从西山衔来小石子和小树枝投进大海里。(画石子和树枝)。那么她为什么要这么做呢?你可以从大海和精卫的对话中去找答案。
2、课件出示第四自然段。大海和精卫分别说了些什么呢?请大家用勾出大海说的话。用﹋勾出精卫说的话。谁情愿上来试试?其他同学在你们的书上勾画，画好了自己读一读。上面这个同学已经勾画好了，下面的同学呢?让我们来看看这个同学勾画得怎样。范读。大海说是大海说的，同意吗?警卫说这是精卫说的，同意吗?评上来勾画的同学：真是既能干又英勇，嘉奖一朵红花。一样的请举手，正确，夸夸自己。3、同桌分角色来读，情愿当大海的就读大海的话，情愿当精卫的就读精卫的话。
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4、(出示头饰)你们看这是：---大海。这是---精卫。想戴吗?读得最好的老师就把头饰送给他。请同学读。生评：他的`什么比较好。看你能超过他吗?直至读好。
好多孩子很想当精卫，请起立。坐着的当大海，老师读叙述部分，看能不能展现大海的不满而气愤，精卫的坚决。
5、真是一个坚决的精卫。精卫在我们的心中是那么地英勇坚决，你们也想当一当她吗?扇动你的翅膀，把自己变成一只漂亮的小鸟，飞到大海上去吧!
哇!这么多的精卫，你们要干什么去啊?----你用什么填海呢?----你们为什么要这么做呀?----嘿!精卫，大风来了会把你吹走，暴雨来了会把你淋湿，巨浪来了会把你卷到海底淹死的，你不可怕吗?这么远这么累，你还要飞多久啊?
(老师看时间)说：实在不能飞的请坐下，(对剩下的几只)真是英勇坚决的精卫，可是我们大部分同学都觉得飞起来是那么地累，而精卫却日日夜夜地填海，不管风浪有多大，照旧日日夜夜地填海，一刻也不停息。
6、在大海上你看到一个怎样的精卫?(板书：英勇)7、你想对她说什么?-----(指名说，同桌说)8、让我们带着对精卫的鄙视，再来走进课文，再次叙述这个动人的神话故事。齐读。四、小结：通过今日的学习，我们看到了一个英勇的、坚决的、坚
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韧的、不畏艰险的精卫，杨老师更看到了犹如精卫一般英勇、坚韧战胜学习困难的同学们。神话故事总是以动人的故事，离奇的手法告知我们许很多多做人的道理，使我们更有爱心，更有恒心，更有毅力。
象《精卫填海》这样启迪我们做人，丰富我们情感的神话故事还有许多，例如：《后羿射日》《女娲补天》《夸父逐日》让我们课后走进更宽阔的神话世界，去阅读更多更好的神话故事。
教学反思：该课教学设计重视同学的自主性、主动性和缔造性的培育。(1)能针对低班级儿童年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛。以一个小姑娘的图激趣，以看动画片引入，让同学在不知不觉中进入本篇课文的学习。(2)落实语言文字训练。通过多种形式地学习，同学基本上把握了本课的生字，对多音字也有所认知。(3)敏捷运用多媒体手段让语文与自然、音乐等学科相互交*、渗透和整合，如：看大海发怒的情景，把自己想象成精卫在大海上飞，看各种神话故事的封面等都能让同学充分驰骋想象的翅膀，在感悟中学习，建设了开放的语文课堂。精卫填海教学设计一等奖第2篇教学目标：
篇六：四年级精卫填海教学设计优质课一等奖
《精卫填海》教学设计
【教学目标】1.知识与技能：会认10个生字，会写7个生字。能正确，流利的朗读课文。2.过程与方法：引导学生反复的读课文，让学生在主动积极的思维和情感活
动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
3.情感态度与价值观：学习精卫持之以恒，坚持不懈的精神。【教学重点】
会认10个生字，会写7个生字。能正确，流利的朗读课文。【教学难点】
学习精卫持之以恒，坚持不懈的精神。【教学准备】
图片，字词卡片。【课时安排】
2课时【教学程序】
第一课时一、激趣导入同学们喜欢听故事吗？今天，我们来学习《精卫填海》的故事。出示课题，学生读课题。二、初读课文，整体感知1.师范读课文。2.师领读课文。3.自读课文，提出自读要求。（1）借助拼音读准字音，读通课文。（2）标清课文有几个自然段。（3）从文中感受到了什么？三、认识生字1.生字朋友从词语中走出来，你还认识吗？
学字。2.“我是小老师”。生教读字音，并组词。3.“小小火车开起来”。开火车读字。4.你喜欢哪个字，你有什么好办法记住它。经验交流。有什么好办法记住。四、情感体悟1.生字回文。2.学生自由朗读课文：自己读、同桌读、指名读。五、总结1.整体把握课文，并培养学生独立的预习能力。2.灵活的采用游戏的方法识字，巩固已经学过的识字方法。
篇七：四年级精卫填海教学设计优质课一等奖
13课.《精卫填海》教学设计教学目标1.认识5个生字，会写5个生字，理解重点词语的意思。2.正确、流利地朗读课文，结合注释理解精卫填海的故事。3.理解精卫不畏艰险、意志坚强的精神，在生活中学做一个有恒心，坚持不懈的人。教学重点：1.认识5个生字，会写5个生字，理解重点词语的意思。2.正确、流利地朗读课文，结合注释理解精卫填海的故事。教学难点
理解精卫不畏艰险、意志坚强的精神，在生活中学做一个有恒心，坚持不懈的人。课时一课时教学过程一、激趣导入：
同学们，老师知道我们班的孩子最近读了很多书，大家知道的神话故事可多了，现在我来考考你们，老师出示几幅图片，看看谁能最快的说出故事的名字！（出示图片）
今天我们再来学习一篇中国神话故事——出示图片（精卫填海）
你们知道这个神话故事出自哪本书？（生：山海经）关于山海经你了解吗？（生）出示：《山海经》简介
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（抽生读）现在让我们一起走进《山海经》，读一读几千年前的神
话故事，感受故事的语言的韵味。板书《精卫填海》（出示文章）1.你发现这篇文章与我们之前的课文有什么不一样？
（生自由谈谈）师：对，它是一篇文言文（板书：文言文）对于文言文怎么学习呢？先弄懂文言，再学习文章。二，初读课文，弄懂大意
2.请同学自己读一遍课文.3.老师看看你读的怎么样？先检查字词读的怎么样？（生，读词语,纠正读音）__谁来把文章读一遍？（一生读）---齐读一遍。4.下面结合注释，理解文章的意思，现在开始
1）教师标出重点要理解的词语（炎帝、少女、溺、返、故、堙），抽差学生回答意思。
2）看来词语大家掌握的不错，谁来说说这句话你是怎么理解的？（理解句子）
3）下面我们来游戏，一个人读黑板上的句子（翻译），其他同学找出文中的句子（原句）
4）现在，大家请把意思带进去再读课文（齐读）5）真懂了吗？拿起笔听写几个词语（炎帝、曰、溺
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而不返，衔）教师重点指导：衔字的写法.溺的写法6）想一想、完成填空
课文先写什么，再写什么，最后写什么？板书：原因经过三、深入理解1文言我们弄懂了，现在来读读“文”2.精卫是谁?(生：炎帝之女——女娃）3.女娃身上发生了什么事？（板书：游于东海，溺而不返）这是故事的起因4.女娃在东海游玩的时候，他看到了什么，听到了什么?他的心情怎么样？5.狂风大作，巨浪滔天，女娃被卷入海底，再也回不了家。女娃变成了什么？（生：精卫鸟）出示图片、文字6.找出文中描写精卫动作的句子，（常衔西山之木石，以堙于东海。）板书;衔西山之木石，堙于东海这是故事的（经过）这句画中的哪个字吸引力你.？为什么？（常:常常，不停地，日复一日，年复一年的.....，
木石、东海一大一小，对比，体现精卫（女娃）填海的的决心）
想象一下，精卫都有可能什么时候填海？师生対读：
烈日当空，精卫——衔西山之木石，以堙于东海狂风大作，精卫——衔西山之木石，以堙于东海
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暴雨倾盆，精卫——衔西山之木石，以堙于东海寒风呼啸，精卫——衔西山之木石，以堙于东海7发挥你的想象，根据文章的前后文意思创造故事
精卫痛恨无情的大海夺去了自己年轻的生命,她要报仇雪恨,因此,她一刻不停地从她住的发鸠山上衔了一粒小石子,展翅高飞,一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上回翔着,悲鸣着,把石子树枝投下去,想把大海填平。
大海奔腾着,咆哮着,嘲笑她:“小鸟儿,算了吧,你这工作就干一百万年,也休想把我填平!
精卫在高空答复大海:“哪怕是干上一千万年,一万万年,干到宇宙的尽头,世界的末日,我终将把你填平的!”
“你为什么这么恨我呢?”“因为你夺去了我年轻的生命,你将来还会夺去许多年轻无辜的生命。我要永无休止地干下去,总有一天会把你填成平地！”精卫飞翔着、鸣叫着,离开大海,又飞回发鸠山去衔石子和树枝,她衔呀,扔呀,成年累月,往复飞翔,从不停息。
8..此时，精卫给你留下了怎样的印象？（不畏艰难，意志坚强）(让学生板书)你今后遇到困难时怎样对待？9.文章仅仅只有35个字，讲述了精卫填海的起因和经过，精卫填海精神感人，乃至流传千古，真正做到了文言文的笔简意足。
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出标点训练背诵：这篇文章是要求背诵的，怎么背呢?其实，在古
代的文章是没有标点，而且文章还是竖着写的，古人怎么读的呢，就是根据意思来读的。现在老师去掉标点，你来读读试一试。（出示没标点的文章让学生读）
10.课外拓展像精卫填海一样有着可贵精神品质的神话故事还有很多，
比如：女娲补天，愚公移山、夸父逐日、后羿射日出示幻灯片：
课下找一找自己喜欢的神话故事的小古文，读一读，也可以比比谁读得最开心，谁的读法最有创意！
板书
女娃——精卫
起因：游于东海，溺而不返
经过：衔西山之木石，堙于东海。
不畏艰险意志坚强
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篇八：四年级精卫填海教学设计优质课一等奖
学科课题名称教学目标
重难点分析
教学方法
语文
年级/册
四年级上册
教材版本
第四单元13《精卫填海》
人教版（部编版）小学语文
结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事，感受精卫的人物形象
重点分析
学生本身对文言文较难理解，感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力不太容易理解。
难点分析
对于四年级的学生来说理解文言文有点困难，但通过老师的讲解理解部分字词的含义之后可以简单用自己的话讲故事，但较难感受精卫的人物形象。
1、通过PPT直观演示2、通过借助字词的含义理解并讲述故事
教学环节
教学过程
课件出示《山海经》的相关信息，并与学生交流搜集到的资料。
同学们，请看一下这幅图（课件出示精卫鸟的图片），你们知道这是什么鸟吗？你们
导入
想知道这只鸟儿的故事吗？今天，就让我们走进课文，去认识一下吧。课件出示图片：
1.请同学们读课文，借助注释疏通文义。不懂的地方可以向老师或同学请教。
课件出示：
炎帝名曰溺水返回衔接
生读课文，并疏通文义。
知识讲解（难点突破）
教师引导：在疏通文义的时候，要注意特殊句式。课件出示：
女娃游于东海
以堙于东海
老师指导：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。这是因为这
些句子的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。“女娃游于东海”正常的语序应该
是“女娃于东海游”；“以堙于东海”正常的语序应该是“以于东海堙”。把语序调整过
来后，疏通文义就简单多了。
2.小组推选代表在全班同学面前概括课文大意，其他同学进行评价或补充。课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海游玩，在海里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟，（它）常常衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。设计意图：在理解重难点句子的基础上，引导学生疏通文义，为下个环节体会精卫的精神打下基础。
体会精卫的精神
1.我们疏通了文意，现在请同学们用自己的话讲一讲《精卫填海》的故事。学生再读课文，讲故事。每个小组推选一名同学讲故事。老师及时进行评价。2.炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了一件什么事？从这件事中可以看出她的什么精神？学生回答，教师课件出示相关句子。课件出示：常衔西山之木石，以堙于东海。精卫经常衔着西山的木石去填海。从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。（板书：锲而不舍、不服输）3.从《精卫填海》中，你获得了什么启发？人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？和同学交流。学生交流，并做汇报。预设：人们通常用精卫填海来形容那些不畏艰难，努力奋斗的人。他们克服常人难以想象的困难，用锲而不舍的毅力，实现自己的目标。
课堂练习
炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了一件
事？
（难点巩固）
从这件事中可以看出她
精神？
通过这节课的学习，我们都知道了精卫填海这篇神话故事，同时通过对文言文的理解
小结
明白精卫鸟锲而不舍的精神。人们通常用精卫填海来形容那些不畏艰难，努力奋斗的人。
《精卫填海》教学方案
教材解析
《精卫填海》这篇课文是中国神话故事的经典之作，描写了精卫日日夜夜填海的事。重
点使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的不畏艰难，持之以恒的精神。
教学目标
1.认识“帝、少、曰”等5个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人.民探索、征服
大自然的意志和愿望。
教学重点
1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。
教学难点
使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人.民探索、征服大
自然的意志和愿望。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、图画激趣，激趣导入
1.今天老师给大家带来一幅图画，让我们一起来看看图上画的是什么。
2.指名说。3.它为什么要这样做呢？今天就让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！4.板书课题，齐读课题。5.读过课题之后，你都想知道些什么？6.走近《山海经》，认识精卫。
二、初读感知，字词学习1.自.由朗读课文，借助注音认读生字，同座互读互查。播放音频：【情境课文】精卫填海课文朗读，正音。2.分析记忆字形，鼓励学生开动脑筋记忆，出示生字“帝、少、曰、溺、返”。“少”是多音字，在文中读“shào”；“曰”比“日”稍扁一些；“返”—“饭”是形近字。3.书写指导。“帝、曰、溺、返、衔”指导书写：“帝”的中间要宽一些；“曰”要扁一些；“溺”是左右结构，左窄右宽；“衔”各部分要匀称。4.巧记法。5.词语解释。6.指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。三、精读课文，理解文意1.按照下面的节奏划分，试着读一读课文。2.指名读，师生评价。3.想一想：课文主要讲了一件什么事?4.课下搜集有关有关神话故事的成语，下节课我们一起来欣赏。
第二课时
一、复习课文，导入新课
1.自读思考，课文先写什么，再写什么，最后写什么？
课文先写（
），再写（
），最后写（
），
表现了精卫坚持不懈、不屈不挠的精神。
2.指名回答。
二、精读课文，理解感悟
过渡：我们再回到课文，看看文中都写了什么？从文中找到同学们上节课想知道的问题。
指导朗读，理解词义。
“炎帝”：传说中上古时期的部落首领。
“少女”：小女儿。
“溺”：溺水，淹没。
“故”：因此。
“堙”：填塞。
问题一：精卫是谁？学习第一句话。
1．出示句子，指名读。
2．精卫是炎帝的小女儿。
3．认识炎帝。
问题二：精卫为什么要填海？
1.出示句子，指名读。
2.理解“常、木石、东海”的意思。
问题三：精卫怎样填海的？
1.出示句子，指名读。
2.齐读第二句话，看到精卫不顾一切地填海。此时此刻你想到哪些词语？
3.课文梳理。
4.视.频学习。
5.小结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，假如你是勇敢的精卫，运
用21世纪小学生的智慧，你会怎样自然灾害的发生呢？
6.让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生吧。
7.全班齐读课文。
8.指导背诵。三、拓展延伸，体会精神1.学习这个故事，你从精卫身上学到了什么？2.生自.由发言。板书：持之以恒，不畏艰难。3.你还知道那些成语故事，图文学习。
篇九：四年级精卫填海教学设计优质课一等奖
小学四年级语文《精卫填海》优质教案一
教学目标
一、通过文白对照，让学生掌握《精卫填海》的文言大意。
二、了解文言文和白话文的不同特点。
三.懂得故事背后蕴涵的精神。
教学流程
一、课件展示精卫填海图，激趣导入
1、展示图片“精卫填海”，观察“精卫”的样子：花脑袋、白嘴壳、红脚爪，有点像乌鸦。
2、它是谁?回忆读过的“精卫填海”故事。
二、出示《山海经》中文言文片段，文白对照，学习神话
1、出示《山海经》中文言文故事片段《精卫填海》，教师在音乐声中诵读故事。
2、学生跟师学读文言文《精卫填海》，注意句读，读出味道。
3、借助注释或组词语，初步理解文意。
三、阅读白话文《精卫填海》，文白对照，走进故事
1、小组成员开火车轮读故事，扫除生字障碍。
2、小组展示朗读情况，进一步感受故事情节。
3、进行文白对照，深入理解故事内容，感受人物形象。
度。
(1)在白话文旁将对应的文言文内容写上，注意整洁、美观、有一定速
(2)同桌互查文白对照情况。
(3)集体交流文白对照情况。(一生读文言文内容，一生对应朗读白话文内容)
四、再入文本，体会神话人物精神品质
再次浏览白话文故事，讨论交流：1、精卫为什么要填平大海?2、精卫能否填平大海?(可拟题辩论：你赞同精卫的做法吗?为什么?)3、从精卫身上你感受到了什么?(宁死不屈，斗志昂扬、坚持不懈、矢志不渝)4、遇到困难时你会如何对待?五、作业拓展，深化认识1、续编故事：《小精卫填海》。2、将故事编成课本剧。小学四年级语文《精卫填海》优质教案二教学目标：1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语;2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气;3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。教学重点：认识本课中15个生字，会写9个生字。教学难点：体会精卫与大海的对话情景，知道怎样的行为是勇敢的行为。教具准备：教学挂图、生字卡片、头饰教学过程：一、看图导入1、师：同学们今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧!(出示挂图：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝)
2、师：谁能来说说图中画了什么呢?(生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里)
师：它为什么要这样做呢?让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧![板书课题：精卫填海]
3、齐读课题。(生：精卫填海)
师：读过课题之后，你都想知道些什么呢?(我想知道精卫是谁呀?精卫是和我们一样大的小学生吗?精卫从哪里来呀?精卫要填哪里的海呀?它把大海填平了吗?精卫用什么填海呀?)
二、初读课文，自主识字
1、师：同学们提了这么多的问题，真好，真聪明!那么我们就带着这些问题读一读课文吧!边读边圈画不认识的生字、新词。(生自读课文)
2、师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的?(有不会的生字我们可以问问老师或者同学我有不会的生字就查字典我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查……)同学们有这么多的好办法呀!
3、选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。(生以组为单位自学生字)
4、把你认识的生字朋友介绍给大家吧!(生汇报：我学会了"精"字，请大家跟我一起读"精精精""精卫"我学会了卫字，请大家跟我一起读……)生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试?(一名小老师到前边领读)
三、再读课文，理解感悟
过渡：生字都学会了，我们再回到课文中。看看文中都写了什么?
1、师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段?你认为哪段写得最精彩。(生自由发言)
2、师：很多同学都喜欢第四自然段，那么喜欢这段的同学愿意读一读吗?
3、师：喜欢其他段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗?(生评价)
4、提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我?只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不
添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩,不幸被淹死了?后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做--(精卫)。精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里?(小石子和小树枝)
你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，(指板书)我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里?(石子和树枝)。那么她为什么要这么做呢?你可以从大海和精卫的对话中去找答案。
5、小黑板出示第四自然段。
(1)大海和精卫分别说了些什么呢?请大家用"--"勾出大海说的话。用"~~~"勾出精卫说的话。谁愿意上来试试?其他同学在你们的书上勾画，画好了自己读一读。
上面这个同学已经勾画好了，下面的同学呢?
让我们来看看这个同学勾画得怎样。范读。大海说……是大海说的，同意吗?精卫说……这是精卫说的，同意吗?评上来勾画的同学：真是既能干又勇敢，奖励一朵红花。一样的请举手，正确，夸夸自己。
(2)师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。(生四人小组分角色读，师指导)
(3)师：刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意来试一试吗?(生上台表演，师分发头饰)
6、师：从同学们的表演来看，这确实是一个非常精彩的故事!在这个故事中,出现了精卫和大海这两个角色,你欣赏谁呢?(生自由发言)
7、师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，如果你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢?(生发言)
8、全班齐读课文。
师：大家为精卫想了这么多的好办法，精卫一定很感谢大家，让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。
四、自主习字，书写生字
1、出示生字，开火车认读，检查认字情况。
2、小组内自主识记字形，分析字形，交流记字方法。
3、师范写，学生书写。
小学四年级语文《精卫填海》优质教案三
教学目标：
1、在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。
2、学生能借助“小卡片”，了解精卫填海这个神话故事的内容，形成自己的感受。
3、借助温馨点击，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。
4、借助活动广角，让学生读诗，进一步了解故事内容，引导学生展开想象力讲故事。
学习重点：
1、按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。
2、了解精卫事迹的同时，感悟她不屈不挠的精神魅力。
学习准备：
老师需要广泛阅读精卫与《山海经》的相关资料。
教师准备好课件。
教学过程：
一、故事导入，走近《山海经》
1、同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你，你都读了哪些神话故事?生说。
师：你们知道的神话故事真多呀!同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗?
(课件出示：《山海经》)如果学生回答不出，就直接告诉他们。
2、简介《山海经》
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
3、联系自己读的神话故事，了解神话的特点。
师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同?生说，教师引导。(出示课件：让我告诉你。)
小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。
二、初读《精卫填海》，了解神话故事。
1、自由朗读，读准确。
师：请同学们把课本翻到20页，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。(3分钟左右)
师：同学们，读完了吗?你读了几遍?这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受?(生谈，难读，生字多)
师：我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试?指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。(2名学生即可)
2、教读难读的句子
师：同学们，你们真了不起，能把几千年前的古文读下来，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏，下面，老师读一遍，大家感受一下。师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。
3、借助停顿，读出节奏。同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。
学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了。
4、借助注释，了解故事内容。
师：如果能够对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。同学们借助注释，默读思考。读不懂得地方和小组内的同学交流一下。也可以问老师。(3分钟)
同学们，你们能读懂吗?老师考考大家，文中写的精卫鸟什么样子?配乐齐读。
师总结：同学们，你们的朗读真是韵味十足啊!老师就奖励大家看段动画片吧!(播放《精卫填海》动画)
三、温馨点击，了解精卫的精神
过渡：古人给我们留下了这么好的一个神话故事，那么古人是想用这个神话故事告诉我们什么呢?学生谈自己的看法。
1、自读“温馨点击”，了解精卫精神。
师：我们课本21页的“温馨点击”中的话一定会给你更多的启发。生自由朗读2分钟，然后交流。
2、小结过渡：同学们，你看，我们通过阅读温馨点击，对精卫又有了怎样的认识?你从精卫的身上学到了什么?(课件出示问题)生谈，(引导学生结合生活实际谈一谈)。
四、活动广角
1、结合课文图画，读一读这首诗，展开你想象的翅膀，把故事讲给小组内的同学听。同学们讲的真好，老师把这个故事讲给你听，作为对你们的奖励!师讲故事。老师讲的怎么样?
2、老师这里还有几幅图片，大家观察图片，试着说一说这些神话故事的名字。
五、作业;
1、把今天的古文读给家长听一听。有兴趣的同学在家长的帮助下查找自己感兴趣的古文版神话故事读一读。
2、课下读一读自己喜欢的神话故事，在单元结束时我们召开故事会，看看谁知道的神话故事多，谁讲的最精彩!
篇十：四年级精卫填海教学设计优质课一等奖
小学语文学历案
课题
13精卫填海
备课人：四语教研组
主题与课时人民教育出版社版小学语文教材四年级上册第四单元（2课时）
一、课标要求
1.有初步的独立识字能力。
2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中鲜明的人物形象。
二、学习目标1.正确认识“帝、曰”等5个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个生字。2.能正确、流利地朗读课文，读好文言文的停顿，背诵课文。3.利用注释理解故事内容，感受故事的神奇，用自己的话讲述精卫填海的故事。4.能和同学交流精卫给自己留下的印象，体会精卫身上体现出的百折不挠的毅力和意志。
三、评价任务1.完成学习任务一中的1、2（检测目标1）2.2.完成学习任务二中的3（检测目标2）3.3.完成学习任务三中的3、4（检测目标3）4.完成学习任务四中的4和学习任务二中的2（检测目标4）
四、资源与建议《精卫填海》也是一个非常经典的神话故事，出自《山海经·北山经》，是中国上古神话传说之一，写的是炎帝的小女儿女娃葬身东海，化为精卫鸟，每天口衔树枝和石块填海的感人事迹。表现了精卫百折不回的毅力和意志，极富传奇色彩。本文是篇文言文，只有两句话。第一句比较短，介绍炎帝的女儿女娃。第二句比较长，讲了两层意思：一是女娃为什么会变成精卫鸟，二是精卫鸟做了什么，刻画了英勇顽强的精卫鸟的形象。东海固然大，而精卫鸟坚韧不拔的精神更为伟大，这正是我们民族精神的一种象征!作为单元语文要素“了解故事的起因、经过、结果，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”下的一篇课文，用自己的话讲述这个神话故事是本文教学的一个重要任务。同时，由于这是篇文言文，继续运用借助注释的方法理解课文的意思，也同样需要完成。
五、学习过程课前预习
1.练习正确、流利、有感情地朗读课文至少3遍，用不同的符号标出文中的生词及二类词语。2.借助注释和查工具书解释不理解的词语，摘记在课本上。3.搜集我国的神话故事，选择你感兴趣的读一读。
课中学习学习任务一学习字词，读通课文（检测目标1）
初读，读通读顺课文
小学语文学历案
请学生自由读课文，注意读通读顺，遇到难读的字多读几遍。1:读准字词(1)指生朗读表示人物谓称的词:少女、女娃、精卫,强调“少”是多音字;弄清三个词语之间的关系，自然引出“炎帝”和“名曰”,读好“帝”和“曰”。①“少”shào：少女；shǎo：多少②“曰”比“日”稍扁一些，根据字形和字义来区分识别(2)找出表示精卫行为的词:游、溺、衔、湮,先重点认读“溺nì、湮yīn”,再引出“溺而不返”和“堙于东海”,读好这两个词语。2读通文句。(1)在读好字音的基础是，再读课文，把课文读通读顺，并读给同桌听。(2)指名朗读,重点指导读好“常衔西山之木石,以堙于东海”一句。(3)师指导读通、读顺，生齐读。3.读好节奏。（1）老师出示课文停顿，生自由练读：炎帝之/少女,名曰/女娃。女娃/游于东海,溺而/不返,故为/精卫,常衔/西山之木石,以/堙于/东海。（2）根据学情,教师可作示范朗读。（3）采用多种形式读课文,注意读准字音,把握好停顿。4.指导书写。(出示生字)重点指导“曰、衔”的书写。（1）①“曰”是独体字,要扁一些;②“溺”是左右结构,左窄右宽;③“返”是半包围结构,先写“反”,再写“辶”;④“衔”各部分要写匀称些。（2）指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
学习任务二借助注释疏通文意（检测目标2）1.结合注释，自读自悟。（1）学生利用注释理解“炎帝”“少女”“溺”“故”“湮”的意思。（2）生每读一句,把注释的意思放到句子里,揣摩句子意思,尝试读懂每句话。自己弄不懂的记下来,留在小组合作学习时提出来与同学讨论。2.小组合作学习各自汇报对每句话的理解,一句一句相互讨论,说句子意思,弄不懂的语句记下来,留待向全班同学或老师请教。3.全班交流，师根据情况点拨(1)难懂文句1:炎帝之少女,名曰女娃。①点拨:“炎帝之少女”的“之”是什么意思?(的)“曰”是什么意思?(叫)②说说意思:炎帝的小女儿,名字叫女娃。(2)难懂文句2:女娃游于东海,溺而不返,故为精卫。①点拨:古人说话的语序和现代人有些区别,“女娃游于东海”用现在的说法应该怎么说?(女娃于东海游)“于”的意思是“在”。②“返”的意思是什么?(返回)“故为精卫”的“为”怎么解释?(成为、变成)③说说意思:女娃在东海游泳,溺水了没有回去,因此变成了精卫。(3)难懂文句3:常衔西山之木石,以堙于东海。①引导学生用动作表演“衔”。
小学语文学历案
②说说意思:精卫常常从西山衔来树木和石头,把它们填进东海里。3理解故事内容。（1）学生独立或与同学合作,试着说说这篇课文主要写了什么内容。炎帝的（）。女娃（）游泳，（），因此（），精卫常常（）（2）指名根据提示说说故事内容，师生做出评价。
学习任务三发挥想象讲述故事（检测目标3）1.梳理故事脉络。(1)课文中哪些语句直接写了“精卫填海”?(2)课文的其他部分分别写了什么?(3)师生共同梳理故事脉络:介绍女娃—化身精卫——精卫填海。2.发挥想象，想象女娃的样子、性格等。(1)出示:炎帝之少女,名曰女娃。(2)引导:炎帝有个怎样的小女儿?点拨:联想猜测女娃的外貌和性格。3.想象女娃游东海的心情及东海的景象。(1)出示:女娃游于东海,溺而不返,故为精卫。(2)引导:“女娃游于东海”,心情如何?(快乐、开心等)此时,她眼中的东海是怎样的?(波澜壮阔、美丽辽阔等)不幸的是,她溺水身亡化作了精卫。3.想象精卫填海的情节。(1)出示:常衔西山之木石,以堙于东海。(2)指导看插图:观察精卫的外形、动作、神态,说说此刻精卫眼中的东海是怎样的。(波浪滔天、十分凶险等)(3)引导:“衔西山之木石”只坚持了一天吗?(抓住“常衔”一词,想象精卫填海时间的漫长)(4)点拨:精卫在填海过程中可能遇到哪些困难?面对这些困难,她是怎么做的?①出示句式:顶着狂风巨浪,精卫___________________________。顶着炎热的太阳,精卫_________________________。迎着刺骨的寒风,精卫___________________________。淋着冰冷的暴雨,精卫____________________________。面对他人的不解和质疑,精卫_______________________。②学生根据句式汇报想象。4.练习完整讲述故事(1)同桌合作练习:发挥想象,用自己的话讲讲《精卫填海》的故事。(2)指名讲述,鼓励其他同学适时补充。引导:①故事发生在什么时间?(“很久很久以前”或“有一天”)②女娃的形象是什么样的?(描述想象中的女娃形象)③女娃不幸被狂风巨浪吞噬,她会怎样想?(想象女娃溺水后的心情与立下的宏愿)④精卫怎样填海?(学生想象精卫填海的动作、心理、神情和遇到的困难)板块四感悟形象朗读背诵（检测目标4）1.自由读课文,哪些地方让你觉得非常神奇?预设:
篇十一：四年级精卫填海教学设计优质课一等奖
P> 精卫填海本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认读“帝”“曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“溺”“衔”等5个生字。（二）通过结合注释、链接积累、迁移运用等方法读通读懂课文，正确流利地朗读、背诵课文。（三）借助示意图用自己的话讲故事，感受精卫鸟的形象，了解神话故事的特点。二、教学准备教学板贴，多媒体课件。三、教学过程（一）激趣导入，走进神话故事1.激趣导入。根据图片或词语的提示，猜神话故事。（出示：羿射九日、父逐日、神农尝百草图片和词语）2.初步讨论神话故事的特点。（如故事充满神奇的想象，人物都有神奇的本领等）3.揭题导入，引导学生读好课题。（二）初读课文，读准读通故事1.回顾已学的文言文，回忆方法。（出示《司马光》《守株待兔》）（1）借助注音，把每个句子读正确。
（2）借助注释，理解故事内容。2.初读课文。学习要求：自由朗读，借助拼音，读准字音，读通句子；难读的地方多读几遍。3.交流反馈，随机指导学生完成《作业本》第三题（1）（2）。（1）读准字音。（指名读课文，正音。读准“少”“堙”，重点关注多音字“为”；课件出示“为”字两种读音的字典页面截图，根据语境选择“为”的读音及意思）（2）读好停顿。重点聚焦第二句“女娃/游于东海，溺/而不返，故/为精卫，常衔/西山之木石，以/堙于东海”。指名读，教师范读；随后借助注释，引导学生在“溺”字后作停顿；随机理解“衔”“常衔”，根据语义，在“常衔”后作停顿。4.多种方式朗读全文。（师生合作读、男女生轮读、小组读，读准字音，读好停顿）（三）结合注释、资料，读懂故事1.读懂第一句。炎帝之少女，名曰女娃。（1）结合注释，说说这句话的意思。（2）链接神话故事《神农尝百草》，了解“炎帝”就是神农氏。（3）理解“少女”的意思是“小女儿”，与现在的“少女”意思
不一样。（4）关注古今异义。（出示学过的古诗文）师生对读句子，说一
说加点字现在的意思和在古诗文中的意思。危：一场地震过后，这座楼成了危．楼。危．楼高百尺，手可摘星辰。（二年级下册《夜宿山寺》）坐：同学们正坐．在教室里听神话故事。停车坐．爱枫林晚，霜叶红于二月花。（三年级上册《山行》）走：他正慢慢地向我走．来。兔走．触株，折颈而死。（三年级下册《守株待兔》）2.读懂第二句。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙
于东海。（1）借助注释，理解“溺”“故”“堙”的意思，说说句子的意
思。（2）回顾旧知，尝试迁移。回顾《司马光》中“群儿戏于庭”的
意思，迁移理解“游于东海”“堙于东海”的意思。（3）尝试运用。在具体语境中说说“于”字词组，如“你们坐在
教室里就是——（坐于教室），老师站立在你们身旁就是——（立于身旁）”。
3.练说主要内容，背诵积累。（1）同桌互说。结合注释，连起来说说课文的主要意思，交流评价。
（2）师生对读。教师说句子意思，学生读对应的句子。（3）挑战背诵。（课件出示，学生尝试）炎帝之（），名曰女娃。女娃（），（），故为精卫，常（），以（）。（四）想象说话，感受精卫形象1.利用示意图，用自己的话说说故事内容。（出示《作业本》第三题（3））
（1）学生填写，说理由。（按照事情的发展，抓关键动词：游→溺→衔→堙）
（2）书写指导。关注“溺”“衔”都是左中右结构，要紧凑。（教师范写，学生在《作业本》第一题各练写2个）
（3）简述故事。（借助四个关键动词，同桌之间用自己的话说说《精卫填海》的故事，要求把故事说清楚）
2.借助图示，想象说话。
（1）链接神话故事《羿射九日》，回顾文中描写精彩的部分。如：他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
（2）想象说话。精卫在填海的过程中，可能会遇到什么困难？
（学生交流，教师随机补充板书：烈日炎炎、大雪纷飞、狂风暴雨、东海发怒、伙伴嘲笑……）
（3）学生合作，选择精卫遇到的一个或两个困难展开想象练说。（交流评价，关注课文插图，想象精卫面对困难时的动作、神情与语言等，感受精卫的坚韧、执着）
（4）体会精卫形象。启发思考：精卫在填海的过程中，遇到了这么多困难，但是都没有屈服、害怕，精卫给你留下了怎样的印象？
（5）学生交流。小结：所以，自古以来，人们也叫精卫鸟为“誓鸟”“志鸟”。（五）回顾课堂，课后续读1.了解下节课学习任务。下节课继续用自己的话把故事讲得神奇、精彩，背诵课文。2.推荐下节课续读内容——选自《山海经》的文言文神话《夸父逐日》。介绍《山海经》，链接神话故事《夸父逐日》。附板书：
精卫填海
篇十二：四年级精卫填海教学设计优质课一等奖
P> 课题精卫填海
《精卫填海》教学设计
课型讲读课文
授课时间
2课时
1.认识“帝、少、曰”等5个生字，会写“帝、曰、溺”等5个教学字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。目标
3.初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。
教学1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。重点2.能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。
教学初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民难点探索、征服大自然的意志和愿望。
第一课时
教学1.能正确、流利地朗读课文。目标2.认识本课的生字词。
教具课件
准备
教学设计
设计意图
一、图画激趣
1.同学们，你们喜欢画画吗今天老师给大导入
家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画
【设计意图：创设问题，激发学生的学习兴
着什么吧！
趣。】
1
（一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝）
2.谁能来说说图中画了什么呢（生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里）
3.它为什么要这样做呢让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海）
4.齐读课题。师：读过课题之后，你都想知道些什么呢生：我想知道精卫是干什么的生：精卫要填哪里的海呀生：它把大海填平了吗精卫用什么填海呀
二、初读课文，自主识字
1.师：同学们提了这么多问题，真好，真【设计意图：鼓
聪明！那么我们就带着这些问题读一读课文励学生用多种方
吧！边读边圈画不认识的生字、新词。（生自读法来识字，重视
新课课文）
对学生自主识字
教学
的引导和交流，
2.师：请同学们想一想平时我们是怎样学可以充分发挥学
习生字的（示例：有不会的生字我们可以问问生识字的主动
老师或者同学，我有不会的生字就查字典，我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就
性，激发学生自主识字的兴趣。】
2
问他，不会的生字还可以到书后的查字表中查……）同学们有这么多的好方法呀！
3.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会儿汇报，看哪一小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字）
4.把你认识的生字朋友介绍给大家吧！生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试（一名小老师到前边领读）
三、记忆字形，指导书写1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“帝、少、曰、溺、返”“少”是多音字，在文中读“shào”；“曰”比“日”稍扁一些；“返”——“饭”是形近字。2.书写指导。出示生字“帝、曰、溺、返、衔”。指导书写：“帝”的中间要宽一些；“曰”要扁一些；“溺”是左右结构，左窄右宽；
3
“衔”各部分要匀称。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的
写字姿势。
课堂小
四、拓展延伸，体会情感
【设计意图：激
结及拓
发他们主动搜集课下搜集有关神话故事的成语，下一节课我
资料的兴趣，扩
展延伸们一起来欣赏。
充知识面。】
课堂作业新设计
一、选择正确的读音后打上“√”。堙（yīnyān）溺（nìnǐ）曰（yuērì）帝（dìchì）二、给多音字注音。1.夜来风雨声，花落知多少（）。2.我是一名少（）先队员。三、流利、有感情地朗读课文。【答案】一、yīn√nì√yuē√dì√二、shǎoshào三、略
第二课时教学1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.初步懂得精卫不畏艰难，持之以很的精神，体现了古代劳
4
目标动人民探索、征服大自然的意志和愿望。
教具准备
课件
教学设计
设计意图
导入
一、欣赏成语，导入新课
同学们搜集了有关神话故事的成语，下【设计意图：这
面我们来一起看看这些成语，谁来讲一讲他一环节的设计对们的故事
课文有一个总体愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日
（指名讲故事。）
的感知。】
上节课我们一起初读了《精卫填海》这
篇课文，你们都知道了什么
生：《精卫填海》是一个神话故事。（板
书：精卫填海）
二、品读课文，理解感悟
新课教学
过渡：我们再回到课文中，看看文中都【设计意图：解
写了什么从文中找到同学们上节课想知道释重点词语，从
的问题。指导朗读，理解词义。“精卫”神话中鸟的名字。形状像乌
而让学生理解意思。】、
鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，
传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。“炎帝”：传说中上古时期的部落首领。
5
“少女”：小女儿。
“溺”：溺水，淹没。
“故”：因此。
“堙”：填塞。
学生自由读，发表自己的看法。
1.师：请同学们自由朗读课文，边读边【设计意图：通
想。
过学文升华情
2.提问：看你们读得真好，现在老师有感，让学生领会诗文的含义。】
很多的问题，不知道你们能不能帮帮我只有
认真看书、勇敢的小朋友才能找到一个又一
个的答案。
问答方式导读，不添字不漏字。传说很
久很久以前……有一次，是谁到海上游玩，
倒霉被淹死了后来她变成了一只美丽的小
鸟，名字叫做——（精卫）。精卫天天从西山
衔来什么和什么，（小树枝和小石子）投进哪
里的大海里（东海）
（板书：精卫小树枝和小石子东海）
3.你们真勇敢，这么多的问题都难不倒
你们，从刚才你们的回答，我们知道了炎帝
的小孩子去海上游玩，倒霉被淹死了，变成
6
了一只美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里那么她为
什么要这么做呢你认为精卫能把大海填满吗
在这个故事中，你从精卫身上学到了什么（生自由发言）（板书：持之以恒，不畏艰难）
4.师结：同学们既欣赏精卫的善良勇
敢，又欣赏大海的美丽，假如你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样
预防自然灾害的发生呢（生发言）5.让我们学习精卫的勇敢善良，一起
来保护地球，减少灾害的发生吧。6.全班齐读课文。
7.指导背诵。
四、总结课文，课外延伸。
课堂小结及拓展延伸
1.总结：当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者没有目标的时候，我们就会赞扬精卫填海的精神，用来鼓励人们。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。
2.编新“精卫填海”。
7
板书内容
13精卫填海精卫
小树枝和小石子东海善良勇敢、持之以恒、不畏艰难
篇十三：四年级精卫填海教学设计优质课一等奖
P> 精卫填海本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）会认、会写“帝”“曰”等4个生字，读准多音字“少”。（二）正确、流利地朗读课文，背诵课文。（三）通过结合注释、看图想象，用自己的话说说精卫填海的故事，感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象。二、教学准备多媒体课件，学习单。三、教学过程（一）注释入手，读好课题1.揭示课题。（读题，随机正音，注意“精”是后鼻音）2.关注注释。提示：课题旁边有个“①”，这是什么？请读读注释，你知道了什么？（引导在课题“精卫”下画线，强调在名字后面稍作停顿）3.了解课文出处，简介《山海经》。（二）尝试停顿，读通故事1.回顾学习文言文的方法。导入：《山海经》是中华民族最古老的奇书之一，今天我们要学习的就是其中记载的《精卫填海》的故事，是一篇文言文——还记得我们以前是怎么学习文言文的吗？2.初读课文。（出示初读要求）
（1）自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子；（2）完成《作业本》第三题（1）。3.逐句指名读，随机正音理解。（1）句子一：炎帝之少女，名曰女娃。①正音：“少”和“曰”。②书写：“曰”和“帝”。提示：这个字长得很像“日”，怎么和“日”区分呢？（范写“曰”）这句中还有哪个生字书写时也要注意宽窄？（范写“帝”）学生在书上各练写一个。（2）句子二：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫……①正音“溺”“为”。②出示“为”的不同读音及意思：wéi，成为，变成；wèi，替，给。（选择读音，说理由）③指名读，齐读句子。（3）句子三：常衔西山之木石，以堙于东海。①正音“堙”：强调前鼻音。②指名读句，齐读。4.反馈修正。5.练习朗读。（1）正确断句。提示：刚才读课题时，我们在名字后面稍作停顿，听得更清楚了。那么文中还有名字吗？（在“炎帝”“女娃”下画线）除了人名，还
有地名吗？（在“西山”“东海”下画线）（2）各种形式练读。提示：试着在这些人名和地名前后稍作停顿，读起来更清楚；先
听老师读，接着请你试着读一读。（教师范读，做到“声断气连”，学生自由练读，指名读，齐读）
（3）小结。朗读时不仅可以在标点处停顿，还可以根据意思稍作停顿，文言文要读得有节奏。
（三）理解意思，讲述故事1.讲清意思。（1）结合注释，理解文意。同桌合作学习，结合注释，尝试说说每句话的意思。（2）逐句交流意思。①句子一：炎帝之少女，名曰女娃。理解“少女”的意思。（指小女儿，和现代汉语的意思不一样）理解“之”“曰”的意思。连起来说说这句话的意思。②句子二：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫……游于东海：用今天的表达顺序应该是“女娃于东海游”，什么意思呢？（女娃在东海游玩）用“有一天，女娃……她的心情……”的句式说说意思。溺而不返：被淹死了，再也没回去。连起来说说句子的意思。③句子三：常衔西山之木石，以堙于东海。
谁在做这些事？（引导学生在句前加入“精卫”，把意思说完整）（3）连起来说说主要内容。点拨：抓住人物和事情，连起来说说故事的内容。（课件保留“女娃”“游”“溺”“衔”“堙”等字词，其余隐去）（4）齐读课文。理解意思后再来读文言文，我们会读得更好。2.讲述“神奇”。（1）找一找觉得神奇的语句。提问：读着读着，这个神话故事中哪些语句让你觉得最神奇、不可思议？（板书：神奇）（2）交流反馈。①故为精卫。仔细观察书上插图，说说女娃变成了一只怎样的鸟。（白色的嘴，红色的脚，翅膀上有五彩的花纹）②以堙于东海。（板书：堙于东海）仔细观察书上插图，关注海浪、精卫的姿势，说说精卫“堙于东海”的情景。③常衔西山之木石。（板书：常衔）讨论“常”的意思。（一次又一次叼着）点拨：一个“西山”，一个“东海”，（板书圈画）让你想到了什么？（两地相隔遥远，一只小小的鸟儿竟能一次次飞过这万里路程，肯定经历了千难万险）想象一下精卫常衔西山木石的景象，你仿佛看到了什么？（想象说话）
（3）小结。看图想象，能让我们感受到神话多么神奇。（板书：看图想象）
（4）再讲故事。带着神奇的想象，我们再来讲讲这个神奇的故事。（出示要求）
同桌合作讲故事，一人讲一句。①借助注释，把内容说清楚；②看图想象，把“神奇”部分讲清楚。（5）指名说。（提示开头：很久很久以前……）（6）小结。如果我们在讲故事的时候能结合注释，展开想象，那故事就能说得又清楚又精彩。3.想象对话，认识精卫。（1）想象对话。（提示：刚才讲故事的时候，我们结合注释，还想象了精卫的样子，精卫是怎么做的；那么，精卫还会对大海说什么呢？）（2）想象精卫与大海的对话，同桌试着对话。（3）指名对话。（4）感受人物形象。（提问：故事讲到这儿，精卫给你留下了什么印象？）（四）背诵故事，抄写故事1.背诵。（出示课文填空）导入：《精卫填海》的故事流传了数千年，让我们记住这个故事，再把这个故事告诉更多的人——试着来背诵一下吧。
2.在学习单上抄写课文。附板书：
精卫填海
场景歌
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）借助集中识字和随文情境识字学习12个生字，学写12个生字，有主动识字的愿望和兴趣。（二）在有节奏的朗读中发现表达的规律，在想象中呈现画面，体会《场景歌》的节奏美和画面美。（三）在比较中感受数量词表达的简练，体会数量词用词的准确性，初步学会用量词表达身边的事物。二、教学准备（一）学生准备：预习课文，把课文读通顺，自学文中的生字。（二）教师准备：教学课件，生字卡片，练习纸。三、教学过程（一）猜猜场景进儿歌
1.游戏：我来说，你来猜。（依次呈现以下词语）
旋转木马
摩天轮
海盗船
蜡笔
铅画纸
小朋友
老师
同学
讲台
这些事物让你想到了哪个场景？
2.引出课题。今天我们要学习的课文就是几个场景组成的“场景
歌”。（齐读课题）
（二）初读儿歌，整体感知
1.自由读课文，借助拼音把生字读正确，把句子读通顺。
2.多种方法检查朗读。
篇十四：四年级精卫填海教学设计优质课一等奖
P> 【部编版】四年级上语文《13,精卫填海》优质公开课课教学设计13精卫填海【教材分析】《精卫填海》是小学四年级的一节语文课，本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。
成语典故精卫填海解释：精卫：古代神话中的鸟名。精卫衔来木石，决心填平大海。旧时比喻仇恨极深，立志报复。后比喻意志坚决，不畏艰难。
出处：《山海经·北山经》课题精卫填海课型讲读课文授课时间2课时等6个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。
教学目标1.认识“帝、少、曰”
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。
教学重点1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。
教学难点使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。
第一课时教学目标1.能正确、流利地朗读课文。
2.认识本课的生字词。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、图画激趣1.同学们你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！（课件出示2）（一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝）2.谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里）3.它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海）4.齐读课题。
师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？生：我想知道精卫是干什么的？生：精卫精卫要填哪里的海呀？【设计意图：创设问题，激发学生的学习兴趣。】生：它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？新课教学（）分钟二二、初读课文，自主识字1.师：同学们提了这么多问题，真好，真聪明！那么我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。（生自读课文）2.师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？（示例：有不会的生字我们可以问问老师或者同学，我有不会的生字就，我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他，不会的生字还可以到书后的查字表中查……）同学们有这么多的好方法呀！3.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字）4.把你认识的生字朋友介绍给大家吧！生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？（一名小老师到前边领读）三、记忆字形，指导书写1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”(课件出示3)“少”是多音字，在文中读“shào”；“曰”比“日”稍扁一些；“返”—“饭”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“帝、曰、溺、返、衔”(课件出示4)指导书写：“帝”的中间要宽一些；“曰”要扁【设计意图：鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，可以充分发挥学生识字的主动性，激发学生自主识字的兴趣。】一些；“溺”是左右结构，左窄右宽；“衔”各部分要匀称。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
课堂小结及拓展延伸（）分钟四、拓展延伸，体会情感课下搜集有关有关神话故事的成语，下一节课我们一起来欣赏。
【设计意图：激发他们主动搜集资料的兴趣，扩充知识面。】课堂作业新设计一、选择正确的读音后打上“√”。
堙（yīnyān）溺（nìnǐ）
曰（yuērì）帝（dìchì）二、给多音字注音。
1.夜来风雨声，花落知多少（）。
2.我是一名少（）先队员。
三、流利、有感情地朗读课文。
【答案】一、yīn√nì√yuē√dì√二、shǎoshào三、略第二课时教学目标1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以很的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、欣赏成语，导入新课同学们搜集了有关神话故事的成语，下面我们来一起看看这些成语谁来讲一讲他们的故事。
愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日（指名讲故事。）上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什么？生：《精卫填海》是一个神话故事。（板书：精卫填海）
【设计意图：这一环节的设计对课文有一个总体的感知。】新课教学（）分钟二、品读课文，理解感悟过渡：我们再回到课文中。看看文中都写了什么？从文中找到同学们上节课想知道的问题。
指导朗读，理解词义。
“精卫”神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。（课件出示6）“炎帝”：传说中上古时期的部落首领。
“少女”：小女儿。
“溺”：溺水，淹没。
“故”：因此。
“堙”：填塞。（课件出示7）学生自由读，发表自己的看法。
1.师：请同学们自由朗读课文，边读边想。
2.提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题，不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢的小朋友才能找到一个又一个的答案。
问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩，倒霉被淹死了？后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做——（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，（小树枝和小石子）投进哪里的大海里？（东海）（课件出示8）（板书：精卫小树枝和小石子东海）3.你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，我们知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了变成了一只美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里？那么她为什么要这么做呢？你认为精卫能把大海填满吗？【设计意图：解释重点词语，从而让学生理解意思。】、在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？（课件出示9）（生自由发言）（板书：持之以恒，不畏艰难）4.师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，假如你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样自然灾害的发生呢？（生发言）5.让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生吧。
篇十五：四年级精卫填海教学设计优质课一等奖
P> 【教学目标】1.会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。3.借助注释，了解课文内容。4.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。5.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。重点1.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。2.借助注释，了解课文内容。难点1.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。2.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。
【教学策略】
1.字词教学本课的生字词较少，而且识记起来较为容易。要求会写的生字有5个，在识字教学中，注意提示生字的写法，如“帝”中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。2.阅读理解对于四年级的学生来说，阅读古文有一定的难度。在教学中，可通过老师范读、学生自读、指名读等方式，让学生能读通句子，并借助注释，初步了解文意。3.学会表达
在教学过程中，除了要让学生了解课文的主要内容之外，还要锻炼学生用自己的话概括课文的意思。学会用“这个故事讲的是……”这样的句式进行表达。
【学前准备】
1.课前预习（1）借助字典等工具书认读、理解生字。（2）借助拼音读课文，把课文读熟。（3）查阅资料书或上网搜集有关《山海经》的资料。2.多媒体课件教学课时：2课时第1课时
【课时目标】
1.会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，把课文读通、读顺。
【教学过程】
一、激趣导入
1.同学们，请看一下这幅图（课件出示精卫鸟的图片），你们知道这是什么鸟吗？你们想知道这只鸟儿的故事吗？今天，就让我们走进课文，去认识一下吧。课件出示：
（板书：精卫填海）2.课件出示《山海经》的相关信息，并与学生交流搜集到的资料。课件出示：《山海经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存18篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。《山海经》还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。设计意图：用生动的图片、动画片及其他相关资料引入课文，激发学生的学习兴趣。二、初读课文，了解神话故事
1.初读课文，扫清生字障碍。（1）学生初读课文，自主认读生字词。（2）课件出示本课生字，学生自主识记，并与同桌交流这些生字书写上的易错点。教师相机点拨。课件出示：帝曰溺返衔预设：“帝”，中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。写的时候要注意看清字形。学生当堂识记生字。同桌互相听写，互相纠错。2.读通课文。（1）教师示范朗读课文，提示学生：注意断句，并把握节奏感。（2）学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的基础上读通文章。（3）教师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读几遍，直至熟练。课件出示：炎帝之/少女溺/而不返常衔/西山之木石，以/堙于东海
（4）指名读，看谁读得通顺。教师及时进行评价。（5）大声朗读课文，读出节奏感。设计意图：四年级的学生读古文，有些难度。可通过老师的范读让学生对读古文有初步的了解，然后通过各种形式的朗读，学生得以读通句子、读熟课文，为理解课文内容做准备。
第2课时
【课时目标】
1.理解课文的主要内容。
2.把握人物形象，体会神话故事的神奇之处。
【教学过程】
一、回顾旧知，导入新课1.上节课我们熟读了课文，下面就请两位同学来展示一下，看谁读得好。指名学生读课文，教师及时给予评价。2.上节课我们读熟了课文，这节课，我们就来看看这篇简短的古文讲了一个怎样的故事。设计意图：检查学生的朗读情况；开门见山，明确这节课的主要教学内容。二、借助注释，了解故事内容1.请同学们读课文，借助注释疏通文义。不懂的地方可以向老师或同学请教。课件出示：炎帝名曰溺水返回衔接生读课文，并疏通文义。教师引导：在疏通文义的时候，要注意特殊句式。课件出示：
女娃游于东海以堙于东海老师指导：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。这是因为这些句子的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”；“以堙于东海”正常的语序应该是“以于东海堙”。把语序调整过来后，疏通文义就简单多了。2.小组推选代表在全班同学面前概括课文大意，其他同学进行评价或补充。课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海游玩，在海里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟，（它）常常衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。设计意图：在理解重难点句子的基础上，引导学生疏通文义，为下个环节体会精卫的精神打下基础。三、体会精卫的精神1.我们疏通了文意，现在请同学们用自己的话讲一讲《精卫填海》的故事。学生再读课文，讲故事。每个小组推选一名同学讲故事。老师及时进行评价。2.炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了一件什么事？从这件事中可以看出她的什么精神？学生回答，教师课件出示相关句子。
课件出示：常衔西山之木石，以堙于东海。老师引导：“常”是“经常”的意思，“西山之木石”意为“西山的树枝和石头”，“堙”是“填塞”的意思。通过这些词语、短语，我们可以了解到怎样的信息？学生读句子，理解句子，并交流前面提出的问题。预设：精卫经常衔着西山的木石去填海。从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。（板书：锲而不舍、不服输）3.从《精卫填海》中，你获得了什么启发？人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？和同学交流。学生交流，并做汇报。预设：人们通常用精卫填海来形容那些不畏艰难，努力奋斗的人。他们克服常人难以想象的困难，用锲而不舍的毅力，实现自己的目标。设计意图：在学生熟读课文的基础上，通过解析重难点句子，引导学生疏通文义，使学生能复述故事情节，把握精卫的形象，体会精卫的精神，从而受到启发。四、布置作业
篇十六：四年级精卫填海教学设计优质课一等奖
P> 精卫填海教学一等奖公开课稿子12篇《精卫填海教学一等奖公开课稿子12篇》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
教学准备：课件、生字卡、头饰。教学过程：一、适乱耄沂究翁狻1、师用简笔画画出一个小女孩，问：你们知道她是谁吗？（精卫）那能一起说说这个故事的名字吗？（点击课件：精卫填海）2、精卫填海，刚才读得挺好。前三个是生字读得这么好，再读一次，相信你们会读得更好。来——（精卫填海）3、看着这个题目，你有什么问题想问吗？（梳理学生说的情况然后评价一下。）小朋友们很好奇，好奇的小朋友一定会学到很多身手。让我们带着好奇心仔细看，认真听，去故事里找答案。（点击课件播放动画片。）二、初读课文，整体感知。1、看了故事，你知道故事里讲了谁干什么吗？2、动画片里的故事在语文书的35页，让我们打开书自身读一读。3、读得真认真，谁来告诉大家课文一共有几个自然段？手势告诉老师。5个自然段，同意吗？一样的'请举手。（1）哪些同学愿意读给同学听？我们一组推荐一个代表试试。——学生读，师读最后一自然段。（2）评：个别学生评。（有特别好的，跟着一起来试试）。师评：这些同学挺勇敢地，都想为自身的小组争光，为了让同学们读得更好，注意这几个字音。（纠正字音）。（3）师大声，生小声跟读。4、为什么一开始我们读不好呢？因为有好多字婴幼儿我们还不认识，现在用自身喜欢的方法去和这些字婴幼儿交朋友。（1）自身读。（2）同桌认读。（3）刚才读得很认真，会不会都认识这些字词？读好了有神秘的礼物送给你，一定要读准字音，声音洪亮。点击课件里的词。抽读。随机请同学读，读
准为止。（在同学协助下得到的礼物和同学分享。读得好的教大家。）（4）生字卡。用课件提醒同学们“没”在这课的读音。（5）放进课文里，把课文读通顺。三、读中感悟，深入体会。1、看你们读得真好，现在杨老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我？
只有认真看书、勇敢的小朋友才干找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前。有一次，是谁到海上游玩,倒霉被淹死了？后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做——（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里？
你们真勇敢，比杨老师还勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，（指板书）我们知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来小石子和小树枝投进大海里。（画石子和树枝）。那么她为什么要这么做呢？你可以从大海和精卫的对话中去找答案。
2、课件出示
不能展示大海的愤怒，精卫的坚定。5、真是一个坚定的精卫。精卫在我们的心中是那么地勇敢坚定，你们也想
当一当她吗？扇动你的翅膀，把自身变成一只美丽的小鸟，飞到大海上去吧！哇！这么多的精卫，你们要干什么去啊？----你用什么填海呢？----你们
为什么要这么做呀？----嘿！精卫，大风来了会把你吹走，暴雨来了会把你淋湿，巨浪来了会把你卷到海底淹死的，你不害怕吗？这么远这么累，你还要飞多久啊？
（老师看时间）说：实在不能飞的请坐下，（对剩下的几只）真是勇敢坚定的精卫，可是我们大局部同学都觉得飞起来是那么地累，而精卫却日日夜夜地填海，不论风浪有多大，仍旧日日夜夜地填海，一刻也不停息。
6、在大海上你看到一个怎样的精卫？（板书：勇敢）7、你想对她说什么？-----（指名说，同桌说）8、让我们带着对精卫的敬佩，再来走进课文，再次讲述这个动人的神话故事。齐读。四、小结：通过今天的学习，我们看到了一个勇敢的、坚定的、顽强的、不畏艰险的精卫，杨老师更看到了如同精卫一般勇敢、顽强战胜学习困难的同学们。神话故事总是以动人的故事，离奇的手法告诉我们许许多多做人的道理，使我们更有爱心，更有恒心，更有毅力。象《精卫填海》这样启迪我们做人，丰富我们情感的神话故事还有很多，例如：《后羿射日》《女娲补天》《夸父逐日》。让我们课后走进更广阔的神话世界，去阅读更多更好的神话故事。教学反思：该课公开课教案重视学生的自主性、主动性和发明性的培养。（1）能针对低年级儿童年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛。以一个小姑娘的图激趣，以看动画片引入，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。
教学目标：1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语;2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气;3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。教学重点：认识本课中15个生字，会写9个生字教学难点：体会精卫与大海的对话情景，知道怎样的行为是勇敢的行为教具准备：教学挂图、生字卡片、头饰教学过程：一、看图导入1、师：同学们今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧!(出示挂图：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝)2、师：谁能来说说图中画了什么呢(生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里)师：它为什么要这样做呢让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧![板书课题：精卫填海]3、齐读课题。(生：精卫填海)师：读过课题之后，你都想知道些什么呢(我想知道精卫是谁呀精卫是和我们一样大的小学生吗精卫从哪里来呀精卫要填哪里的海呀它把大海填平了吗精卫用什么填海呀)二、初读课文，自主识字1、师：同学们提了这么多的问题，真好，真聪明!那么我们就带着这些问题读一读课文吧!边读边圈画不认识的生字、新词。(生自读课文)2、师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的(有不会的生字我们可以问问老师或者同学我有不会的生字就我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查。)同学们有这么多的好办法呀!3、选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的'方法，以组为单位在组长的带
领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。(生以组为单位自学生字)
4、把你认识的生字朋友介绍给大家吧!(生汇报：我学会了精字，请大家跟我一起读精精精精卫我学会了卫字，请大家跟我一起读。)生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试(一名小老师到前边领读)
三、再读课文，理解感悟过渡：生字都学会了，我们再回到课文中。看看文中都写了什么1、师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段你认为哪段写得最精彩。(生自由发言)2、师：很多同学都喜欢
精卫说。这是精卫说的，同意吗评上来勾画的同学：真是既能干又勇敢，奖励一朵红花。一样的请举手，正确，夸夸自己。
(2)师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。(生四人小组分角色读，师指导)
(3)师：刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意来试一试吗(生上台表演，师分发头饰)
6、师：从同学们的表演来看，这确实是一个非常精彩的故事!在这个故事中,出现了精卫和大海这两个角色,你欣赏谁呢(生自由发言)
7、师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，如果你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢(生发言)
8、全班齐读课文。师：大家为精卫想了这么多的好办法，精卫一定很感谢大家，让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。四、自主习字，书写生字1、出示生字，开火车认读，检查认字情况。2、小组内自主识记字形，分析字形，交流记字方法。3、师范写，学生书写。
体会精卫与大海的对话情景，知道怎样的行为是勇敢的行为。教具准备：教学挂图、生字卡片、头饰教学过程：一、看图导入1、师：同学们今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！（出示挂图：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝）2、师：谁能来说说图中画了什么呢（生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里）师：它为什么要这样做呢让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！[板书课题：精卫填海]3、齐读课题。（生：精卫填海）师：读过课题之后，你都想知道些什么呢（我想知道精卫是谁呀精卫是和我们一样大的小学生吗精卫从哪里来呀精卫要填哪里的海呀它把大海填平了吗精卫用什么填海呀）二、初读课文，自主识字1、师：同学们提了这么多的问题，真好，真聪明！那么我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。（生自读课文）2、师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的（有不会的生字我们可以问问老师或者同学我有不会的生字就查字典我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查。）同学们有这么多的好办法呀！3、选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字）4、把你认识的生字朋友介绍给大家吧！（生汇报：我学会了"精"字，请大家跟我一起读"精精精""精卫"我学会了卫字，请大家跟我一起读。）生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试（一
名小老师到前边领读）三、再读课文，理解感悟过渡：生字都学会了，我们再回到课文中。看看文中都写了什么1、师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段你
认为哪段写得最精彩。（生自由发言）2、师：很多同学都喜欢
的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意来试一试吗（生上台表演，师分发头饰）
6、师：从同学们的表演来看，这确实是一个非常精彩的故事！在这个故事中，出现了精卫和大海这两个角色，你欣赏谁呢（生自由发言）
7、师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，如果你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢（生发言）
8、全班齐读课文。师：大家为精卫想了这么多的好办法，精卫一定很感谢大家，让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。四、自主习字，书写生字1、出示生字，开火车认读，检查认字情况。2、小组内自主识记字形，分析字形，交流记字方法。3、师范写，学生书写。
3、借助注释或组词语，初步理解文意。三、阅读白话文《精卫填海》，文白对照，走进故事1、小组成员开火车轮读故事，扫除生字障碍。2、小组展示朗读情况，进一步感受故事情节。3、进行文白对照，深入理解故事内容，感受人物形象。（1）在白话文旁将对应的文言文内容写上，注意整洁、美观、有一定速度。（2）同桌互查文白对照情况。（3）集体交流文白对照情况。（一生读文言文内容，一生对应朗读白话文内容）四、再入文本，体会神话人物精神品质再次浏览白话文故事，讨论交流：1、精卫为什么要填平大海2、精卫能否填平大海（可拟题辩论：你赞同精卫的做法吗为什么）3、从精卫身上你感受到了什么（宁死不屈，斗志昂扬、坚持不懈、矢志不渝）4、遇到困难时你会如何对待五、作业拓展，深化认识1、续编故事：《小精卫填海》。2、将故事编成课本剧。
浸染和熏陶。4、借助活动广角，让学生读诗，进一步了解故事内容，引导学生展开想象
力讲故事。学习重点：1、按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。2、了解精卫事迹的同时，感悟她不屈不挠的精神魅力。学习准备：老师需要广泛阅读精卫与《山海经》的相关资料。教师准备好课件。教学过程：一、故事导入，走近《山海经》1、同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。
现在，我来考考你，你都读了哪些神话故事生说。师：你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣
的故事出自哪部书吗（课件出示：《山海经》）如果学生回答不出，就直接告诉他们。2、简介《山海经》《山海经》是我国
定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。（3分钟左右）师：同学们，读完了吗你读了几遍这些文字都是几千年前的语言，那时的
语言显然不同于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受（生谈，难读，生字多）
师：我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。（2名学生即可）
2、教读难读的句子师：同学们，你们真了不起，能把几千年前的古文读下来，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏，下面，老师读一遍，大家感受一下。师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。3、借助停顿，读出节奏。同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了。4、借助注释，了解故事内容。师：如果能够对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。同学们借助注释，默读思考。读不懂得地方和小组内的同学交流一下。也可以问老师。（3分钟）同学们，你们能读懂吗老师考考大家，文中写的精卫鸟什么样子配乐齐读。师总结：同学们，你们的朗读真是韵味十足啊！老师就奖励大家看段动画片吧！（播放《精卫填海》动画）三、温馨点击，了解精卫的精神过渡：古人给我们留下了这么好的一个神话故事，那么古人是想用这个神话故事告诉我们什么呢学生谈自己的看法。1、自读“温馨点击”，了解精卫精神。师：我们课本21页的“温馨点击”中的话一定会给你更多的启发。生自由朗读2分钟，然后交流。2、小结过渡：同学们，你看，我们通过阅读温馨点击，对精卫又有了怎样
的认识你从精卫的身上学到了什么（课件出示问题）生谈，（引导学生结合生活实际谈一谈）。
四、活动广角1、结合课文图画，读一读这首诗，展开你想象的翅膀，把故事讲给小组内的同学听。同学们讲的真好，老师把这个故事讲给你听，作为对你们的奖励！师讲故事。老师讲的怎么样2、老师这里还有几幅图片，大家观察图片，试着说一说这些神话故事的名字。五、作业；1、把今天的古文读给家长听一听。有兴趣的同学在家长的帮助下查找自己感兴趣的古文版神话故事读一读。2、课下读一读自己喜欢的神话故事，在单元结束时我们召开故事会，看看谁知道的神话故事多，谁讲的最精彩！
三、自主互动、认读生字。1出示本课生字词你认识哪些词语，找出来读一读。（学生自读词语）谁喜欢当小老师带读，请你来教教大家吧！（学生当小老师带读）2用自己喜欢的方法认读不认识的字，然后交流识字方法。3生字全认识了吗？请小组长把生字卡片分给小组的同学，请你们来教教同学或考考别人。4师出示生字卡片，认读，比一比谁是班里的识字大王。5组词游戏并选择词语说一句话。四、多种形式，读通课文。1师带读课文。（提醒学生注意听读不认识的字）2指名读。（其他同学注意听并进行评议）3开火车读课文。
2指名读一读，说说为什么喜欢这个自然段？3指导学生感情朗读。四、课外延伸、拓展想象。1学了这个神话故事，你将如何评价精卫呢？想对她说些什么呢？2小结。
题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。（生自读课文）2、师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？（有不会的生字我们
可以问问老师或者同学我有不会的生字就我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查。）同学们有这么多的好办法呀！
3、选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字）
4、把你认识的生字朋友介绍给大家吧！（生汇报：我学会了精字，请大家跟我一起读精精精精卫我学会了卫字，请大家跟我一起读。）生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？（一名小老师到前边领读）
三、再读课文，理解感悟过渡：生字都学会了，我们再回到课文中。看看文中都写了什么？1、师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪段写得最精彩。（生自由发言）2、师：很多同学都喜欢
5、小黑板出示
本教案力图实现以下几方面：1、创设情境，让学生在具体的情境中感悟。2、随文识字，让学生通过反复的听读掌握生字。3、体现自主、探究、合作多种学习方式的综合利用，调动学生学习的积极性。4、达成情感、态度、价值观三维目标，让学生在动静结合中获得情感体验。教学目标：一、认知目标1、了解故事内容。2、学会本课的生字及用生字组成的词语。二、技能目标1、让学生初步进行自主、合作学习，进行思、说、读的训练。2、有感情地朗读课文。三、情感目标1、认识“勇敢”的行为，学习这种精神，培养正义感。2、激发学生对神话故事的兴趣。教学重点：体会精卫与大海的对话情景教学难点：1、引导学生认识精卫的行为是怎样的行为。2、正确有感情地朗读。教学准备：课件、生字卡、头饰。教学过程：一、故事引入，揭示课题。1、师用简笔画画出一个小女孩，问：你们知道她是谁吗？（精卫）那能一起说说这个故事的名字吗？（点击课件：精卫填海）
2、精卫填海，刚才读得挺好。前三个是生字读得这么好，再读一次，相信你们会读得更好。来——（精卫填海）
3、看着这个题目，你有什么问题想问吗？（梳理学生说的情况然后评价一下。）孩子们很好奇，好奇的孩子一定会学到很多本领。让我们带着好奇心仔细看，认真听，去故事里找答案。（点击课件播放动画片。）
二、初读课文，整体感知。1、看了故事，你知道故事里讲了谁干什么吗？2、动画片里的故事在语文书的35页，让我们打开书自己读一读。3、读得真认真，谁来告诉大家课文一共有几个自然段？手势告诉老师。5个自然段，同意吗？一样的请举手。（1）哪些同学愿意读给同学听？我们一组推荐一个代表试试。——学生读，师读最后一自然段。（2）评：个别学生评。（有特别好的，跟着一起来试试）。师评：这些同学挺勇敢地，都想为自己的小组争光，为了让同学们读得更好，注意这几个字音。（纠正字音）。（3）师大声，生小声跟读。4、为什么一开始我们读不好呢？因为有好多字宝宝我们还不认识，现在用自己喜欢的方法去和这些字宝宝交朋友。（1）自己读。（2）同桌认读。（3）刚才读得很认真，会不会都认识这些字词？读好了有神秘的礼物送给你，一定要读准字音，声音洪亮。点击课件里的词。抽读。随机请同学读，读准为止。（在同学帮助下得到的礼物和同学分享。读得好的教大家。）（4）生字卡。用课件提醒同学们“没”在这课的读音。（5）放进课文里，把课文读通顺。三、读中感悟，深入体会。1、看你们读得真好，现在杨老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添
字不漏字。传说很久很久以前。有一次，是谁到海上游玩,不幸被淹死了？后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做——（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里？
你们真勇敢，比杨老师还勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，（指板书）我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来小石子和小树枝投进大海里。（画石子和树枝）。那么她为什么要这么做呢？你可以从大海和精卫的对话中去找答案。
2、课件出示
多久啊？（老师看时间）说：实在不能飞的请坐下，（对剩下的几只）真是勇敢坚定
的精卫，可是我们大部分同学都觉得飞起来是那么地累，而精卫却日日夜夜地填海，不管风浪有多大，仍旧日日夜夜地填海，一刻也不停息。
6、在大海上你看到一个怎样的精卫？（板书：勇敢）7、你想对她说什么？-----（指名说，同桌说）8、让我们带着对精卫的敬佩，再来走进课文，再次讲述这个动人的神话故事。齐读。四、小结：通过今天的学习，我们看到了一个勇敢的、坚定的、顽强的、不畏艰险的精卫，杨老师更看到了如同精卫一般勇敢、顽强战胜学习困难的同学们。神话故事总是以动人的故事，离奇的手法告诉我们许许多多做人的道理，使我们更有爱心，更有恒心，更有毅力。《精卫填海》这样启迪我们做人，丰富我们情感的神话故事还有很多，例如：《后羿射日》《女娲补天》《夸父逐日》。让我们课后走进更广阔的神话世界，去阅读更多更好的神话故事。教学反思：该课教学设计重视学生的自主性、主动性和创造性的培养。（1）能针对低年级儿童年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛。以一个小姑娘的图激趣，以看动画片引入，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。（2）落实语言文字训练。通过多种形式地学习，学生基本上掌握了本课的生字，对多音字也有所认知。（3）灵活运用多媒体手段让语文与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，如：看大海发怒的情景，把自己想象成精卫在大海上飞，看各种神话故事的封面等都能让学生充分驰骋想象的翅膀，在感悟中学习，建设了开放的语文课堂。
教学目标：1、在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。2、学生能借助“小卡片”，了解精卫填海这个神话故事的内容，形成自己的感受。3、借助温馨点击，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。4、借助活动广角，让学生读诗，进一步了解故事内容，引导学生展开想象力讲故事。学习重点：1、按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。2、了解精卫事迹的同时，感悟她不屈不挠的精神魅力。学习准备：老师需要广泛阅读精卫与《山海经》的相关资料。教师准备好课件教学过程一、故事导入，走近《山海经》1、同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你，你都读了哪些神话故事？生说。师：你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？（课件出示：《山海经》）如果学生回答不出，就直接告诉他们。2、简介《山海经》《山海经》是我国
师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。（出示课件：让我告诉你。）
小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。
二、初读《精卫填海》，了解神话故事。1、自由朗读，读准确。师：请同学们把课本翻到20页，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。（3分钟左右）师：同学们，读完了吗？你读了几遍？这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？（生谈，难读，生字多）师：我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。（2名学生即可）2、教读难读的句子师：同学们，你们真了不起，能把几千年前的古文读下来，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏，下面，老师读一遍，大家感受一下。师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。3、借助停顿，读出节奏。同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了。4、借助注释，了解故事内容。师：如果能够对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。同学们借助注释，默读思考。读不懂得地方和小组内的同学交流一下。也可以问老师。（3分钟）
同学们，你们能读懂吗？老师考考大家，文中写的精卫鸟什么样子？配乐齐读。师总结：同学们，你们的朗读真是韵味十足啊！老师就奖励大家看段动画片吧！（播放《精卫填海》动画）三、温馨点击，了解精卫的精神过渡：古人给我们留下了这么好的一个神话故事，那么古人是想用这个神话故事告诉我们什么呢？学生谈自己的看法。1、自读“温馨点击”，了解精卫精神。师：我们课本21页的“温馨点击”中的话一定会给你更多的启发。生自由朗读2分钟，然后交流。3、小结过渡：同学们，你看，我们通过阅读温馨点击，对精卫又有了怎样的认识？你从精卫的身上学到了什么？（课件出示问题）生谈，（引导学生结合生活实际谈一谈）。四、活动广角1、结合课文图画，读一读这首诗，展开你想象的翅膀，把故事讲给小组内的同学听。同学们讲的真好，老师把这个故事讲给你听，作为对你们的奖励！师讲故事。老师讲的怎么样2、老师这里还有几幅图片，大家观察图片，试着说一说这些神话故事的名字。五、作业1、把今天的古文读给家长听一听。有兴趣的同学在家长的帮助下查找自己感兴趣的古文版神话故事读一读。2、课下读一读自己喜欢的神话故事，在单元结束时我们召开故事会，看看谁知道的神话故事多，谁讲的最精彩！
2能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累词语。3了解课文内容，知道精卫这样的行为是勇敢的`行为。教学课时：两课时教学过程：
指名读。开火车读。仔细观察，指导书写。1出示要求会写的生字。读一读，小组讨论：如何记住这九个字？让学生当小老师说说记字的方法。2师重点指导与、仍、夜的书写。3观察其他几个字在田字格的位置与同桌交流。4生练习书写生字。感情朗读、感知感悟。1自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？找出来再读一读。2指名读一读，说说为什么喜欢这个自然段？3指导学生感情朗读。课外延伸、拓展想象。1学了这个神话故事，你将如何评价精卫呢？想对她说些什么呢？2小结。
教学挂图、生字卡片、头饰教学过程：一、看图导入1、师：同学们今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！（出示挂图：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝）2、师：谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里）师：它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！[板书课题：精卫填海]3、齐读课题。（生：精卫填海）师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精卫是谁呀？精卫是和我们一样大的小学生吗？精卫从哪里来呀？精卫要填哪里的海呀？它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？）二、初读课文，自主识字1、师：同学们提了这么多的问题，真好，真聪明！那么我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。（生自读课文）2、师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？（有不会的生字我们可以问问老师或者同学我有不会的生字就我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查。）同学们有这么多的好办法呀！3、选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的'带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字）4、把你认识的生字朋友介绍给大家吧！（生汇报：我学会了精字，请大家跟我一起读精精精精卫我学会了卫字，请大家跟我一起读。）生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？（一名小老师到前边领读）三、再读课文，理解感悟
过渡：生字都学会了，我们再回到课文中。看看文中都写了什么？1、师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪段写得最精彩。（生自由发言）2、师：很多同学都喜欢
6、师：从同学们的表演来看，这确实是一个非常精彩的故事！在这个故事中,出现了精卫和大海这两个角色,你欣赏谁呢(生自由发言)
7、师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，如果你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？（生发言）
8、全班齐读课文。师：大家为精卫想了这么多的好办法，精卫一定很感谢大家，让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。四、自主习字，书写生字1、出示生字，开火车认读，检查认字情况。2、小组内自主识记字形，分析字形，交流记字方法。3、师范写，学生书写。
2。设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文寓意。此外我还用多媒体手段辅助教学。
三、说学法诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。讨论法：针对教师提问展开讨论讲述法：通过讲故事的方法。四、说教学过程传统文化不同于语文课，但和语文有相同的载体。基于让学生从传统文化中有所收获的目的，我设计了如下五个环节（一）故事导入，我来猜多媒体动画展示“女娲补天”的故事，让学生竞猜，并拓展举例，你还读过那些神话故事！如后羿射日，大禹治水，精卫填海，盘古开天辟地，嫦娥奔月等，这些故事都有着雄奇的`想像与夸张，但又和现实有一定的联系，它是在人们头脑中经过加工，改造过的现实。今天，我们一起学习《精卫填海》。此环节主要是激发学生的兴趣，拉近学生与神话、与山海经的的距离。另外，神话与传说、民间故事有所不同，教师通过通俗易懂的语言帮助学生对这一概念有一个初步的认识，再自然引出课题。（二）资料讲坛、我做主学生成为讲坛的主人，依据课前预习中所收集的资料，进行交流。《山海经》是怎样的一本书？《山海经》是中国古代神话故事的代表，通过资料交流，借助单元解读，让学生对它有所了解。培养学生搜集资料的能力，同时，这一部分的学习，将《精卫填海》这个故事置于一个更宏大的背景中，展开学习。（三）经典神话，我诵读古语道：“书读百遍，其义自见”。让我们通过朗读去感受神话的魅力。1、教师范读全文，学生听记生字读音和句中停顿。学生初次接触文言文，在朗读上有困难。教师应通过各种方式，帮助学生把课文读正确、读通顺。其中，教师的范读、引读尤为重要。2、学生自由朗读，力求达到正确，流利，有感情的标准，然后以同桌竟读
来检验读的效果。3、师生评判，师生齐读。4、教师指导学生借助所学知识，课文注释和工具书，疏通文意。帮助学生疏通文意，我准备采取三种方法：其一，组内自学。学生先借助
注释，理解句意，在小组内交流。这样，同学之间可以互相启发、帮助。其二，教师点拨。对于学生感到困难的句子，教师适时点拨，认真指导，真正为学生解惑。其三，层层推进。课文理解由字到句，由句到篇，组织形式由小组到大组，有层次，有坡度，解决学生之间的差异问题。
5、同桌交流，讲故事，学生展示成果。把故事用自己的话讲出来，培养学生口语表达（四）精卫精神，我感受这个环节我准备了三个问题，帮助学生去感悟1、精卫为什么填海？了解精卫不是为个人利益去填海。2、精卫怎样填海？想象说话抓住“常”字，创设精卫填海的情境，引导学生体会精卫填海的的坚持不懈，坚忍不拔。3、你想对精卫说点什么？此环节设计是引导学生用精卫精神指导自己的生活与言行，达到传统文化传承的目的。（五）拓展延伸，我参与这一环节首先教师总结：精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。正是如此，神话流传至今，经久不衰，这就是传统文化的魅力。精卫填海教学一等奖公开课稿子12篇这篇文章共59800字。
篇十七：四年级精卫填海教学设计优质课一等奖
P> 精卫填海本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）会认、会写“帝”“曰”等4个生字，读准多音字“少”。（二）正确、流利地朗读课文，背诵课文。（三）通过结合注释、看图想象，用自己的话说说精卫填海的故事，感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象。二、教学准备多媒体课件，学习单。三、教学过程（一）注释入手，读好课题1.揭示课题。（读题，随机正音，注意“精”是后鼻音）2.关注注释。提示：课题旁边有个“①”，这是什么？请读读注释，你知道了什么？（引导在课题“精卫”下画线，强调在名字后面稍作停顿）3.了解课文出处，简介《山海经》。（二）尝试停顿，读通故事1.回顾学习文言文的方法。导入：《山海经》是中华民族最古老的奇书之一，今天我们要学习的就是其中记载的《精卫填海》的故事，是一篇文言文——还记得我们以前是怎么学习文言文的吗？2.初读课文。（出示初读要求）
（1）自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子；（2）完成《作业本》第三题（1）。3.逐句指名读，随机正音理解。（1）句子一：炎帝之少女，名曰女娃。①正音：“少”和“曰”。②书写：“曰”和“帝”。提示：这个字长得很像“日”，怎么和“日”区分呢？（范写“曰”）这句中还有哪个生字书写时也要注意宽窄？（范写“帝”）学生在书上各练写一个。（2）句子二：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫……①正音“溺”“为”。②出示“为”的不同读音及意思：wéi，成为，变成；wèi，替，给。（选择读音，说理由）③指名读，齐读句子。（3）句子三：常衔西山之木石，以堙于东海。①正音“堙”：强调前鼻音。②指名读句，齐读。4.反馈修正。5.练习朗读。（1）正确断句。提示：刚才读课题时，我们在名字后面稍作停顿，听得更清楚了。那么文中还有名字吗？（在“炎帝”“女娃”下画线）除了人名，还
有地名吗？（在“西山”“东海”下画线）（2）各种形式练读。提示：试着在这些人名和地名前后稍作停顿，读起来更清楚；先
听老师读，接着请你试着读一读。（教师范读，做到“声断气连”，学生自由练读，指名读，齐读）
（3）小结。朗读时不仅可以在标点处停顿，还可以根据意思稍作停顿，文言文要读得有节奏。
（三）理解意思，讲述故事1.讲清意思。（1）结合注释，理解文意。同桌合作学习，结合注释，尝试说说每句话的意思。（2）逐句交流意思。①句子一：炎帝之少女，名曰女娃。理解“少女”的意思。（指小女儿，和现代汉语的意思不一样）理解“之”“曰”的意思。连起来说说这句话的意思。②句子二：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫……游于东海：用今天的表达顺序应该是“女娃于东海游”，什么意思呢？（女娃在东海游玩）用“有一天，女娃……她的心情……”的句式说说意思。溺而不返：被淹死了，再也没回去。连起来说说句子的意思。③句子三：常衔西山之木石，以堙于东海。
谁在做这些事？（引导学生在句前加入“精卫”，把意思说完整）（3）连起来说说主要内容。点拨：抓住人物和事情，连起来说说故事的内容。（课件保留“女娃”“游”“溺”“衔”“堙”等字词，其余隐去）（4）齐读课文。理解意思后再来读文言文，我们会读得更好。2.讲述“神奇”。（1）找一找觉得神奇的语句。提问：读着读着，这个神话故事中哪些语句让你觉得最神奇、不可思议？（板书：神奇）（2）交流反馈。①故为精卫。仔细观察书上插图，说说女娃变成了一只怎样的鸟。（白色的嘴，红色的脚，翅膀上有五彩的花纹）②以堙于东海。（板书：堙于东海）仔细观察书上插图，关注海浪、精卫的姿势，说说精卫“堙于东海”的情景。③常衔西山之木石。（板书：常衔）讨论“常”的意思。（一次又一次叼着）点拨：一个“西山”，一个“东海”，（板书圈画）让你想到了什么？（两地相隔遥远，一只小小的鸟儿竟能一次次飞过这万里路程，肯定经历了千难万险）想象一下精卫常衔西山木石的景象，你仿佛看到了什么？（想象说话）
（3）小结。看图想象，能让我们感受到神话多么神奇。（板书：看图想象）
（4）再讲故事。带着神奇的想象，我们再来讲讲这个神奇的故事。（出示要求）
同桌合作讲故事，一人讲一句。①借助注释，把内容说清楚；②看图想象，把“神奇”部分讲清楚。（5）指名说。（提示开头：很久很久以前……）（6）小结。如果我们在讲故事的时候能结合注释，展开想象，那故事就能说得又清楚又精彩。3.想象对话，认识精卫。（1）想象对话。（提示：刚才讲故事的时候，我们结合注释，还想象了精卫的样子，精卫是怎么做的；那么，精卫还会对大海说什么呢？）（2）想象精卫与大海的对话，同桌试着对话。（3）指名对话。（4）感受人物形象。（提问：故事讲到这儿，精卫给你留下了什么印象？）（四）背诵故事，抄写故事1.背诵。（出示课文填空）导入：《精卫填海》的故事流传了数千年，让我们记住这个故事，再把这个故事告诉更多的人——试着来背诵一下吧。
2.在学习单上抄写课文。附板书：
精卫填海
篇十八：四年级精卫填海教学设计优质课一等奖
P> 最新部编版四年级语文上册《13精卫填海》第二课时【市级优质课一等奖教案】教学目标：1.理解课文的主要内容。2.把握人物形象，体会神话故事的神奇之处。教学重点：理解课文的主要内容。教学难点：把握人物形象，体会神话故事的神奇之处。教学过程：一、回顾旧知，导入新课
1.上节课我们熟读了课文，下面就请两位同学来展示一下，看谁读得好。
指名学生读课文，教师及时给予评价。2.上节课我们读熟了课文，这节课，我们就来看看这篇简短的古文讲了一个怎样的故事。设计意图：检查学生的朗读情况；开门见山，明确这节课的主要教学内容。二、借助注释，了解故事内容1.请同学们读课文，借助注释疏通文义。不懂的地方可以向老师或同学请教。
课件出示：炎帝名曰溺水返回衔接
生读课文，并疏通文义。教师引导：在疏通文义的时候，要注意特殊句式。课件出示：女娃游于东海以堙于东海老师指导：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。这是因为这些句子的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”；“以堙于东海”正常的语序应该是“以于东海堙”。把语序调整过来后，疏通文义就简单多了。2.小组推选代表在全班同学面前概括课文大意，其他同学进行评价或补充。课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海游玩，在海里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟，（它）常常衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。设计意图：在理解重难点句子的基础上，引导学生疏通文义，为下个环节体会精卫的精神打下基础。三、体会精卫的精神1.我们疏通了文意，现在请同学们用自己的话讲一讲《精卫填海》
的故事。学生再读课文，讲故事。每个小组推选一名同学讲故事。老师及
时进行评价。2.炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了一件什么事？从这件事中
可以看出她的什么精神？学生回答，教师课件出示相关句子。课件出示：常衔西山之木石，以堙于东海。老师引导：“常”是“经常”的意思，“西山之木石”意为“西山
的树枝和石头”，“堙”是“填塞”的意思。通过这些词语、短语，我们可以了解到怎样的信息？
学生读句子，理解句子，并交流前面提出的问题。预设：精卫经常衔着西山的木石去填海。从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。（板书：锲而不舍、不服输）3.从《精卫填海》中，你获得了什么启发？人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？和同学交流。学生交流，并做汇报。预设：人们通常用精卫填海来形容那些不畏艰难，努力奋斗的人。他们克服常人难以想象的困难，用锲而不舍的毅力，实现自己的目标。设计意图：在学生熟读课文的基础上，通过解析重难点句子，引导学生疏通
文义，使学生能复述故事情节，把握精卫的形象，体会精卫的精神，从而受到启发。四、布置作业
1.把精卫填海的故事讲给家长听。2.收集自己喜欢的神话故事，记下来，讲给同学或家长听。设计意图：给家长讲神话故事，除了能夯实课上所学之外，还能扩大学生的积累，激发学生热爱祖国文化的热情。板书设计：
教学反思：在这一课的教学中，我很重视对学生自主性、主动性和创造性的
培养，时时刻刻给学生以方法的指导，让学生尝试自己学、自己发现、自己体验。具体表现如下：一、激发兴趣。
针对中年级儿童的年龄特点，我灵活运用多媒体手段呈现传统文化，营造和谐、富有童趣的学习气氛，如以图激趣，以看动画片引入等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的状况，调动起学生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉地接受传统文化的熏陶。
二、注重阅读。学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的方法引导学
生学习古文。先扫清字词障碍，让学生读顺句子、读通文章，再采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的学习化难为易。这样不仅提高了学生朗读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯。三、深入感悟。
在学生熟读课文的基础上，我详解重难点语句，引导学生准确把握精卫的形象，深刻理解精卫填海的精神，并让学生结合生活实际，畅谈启发和感悟。
篇十九：四年级精卫填海教学设计优质课一等奖
P> 精卫填海本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认读“帝”“曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“溺”“衔”等5个生字。（二）通过结合注释、链接积累、迁移运用等方法读通读懂课文，正确流利地朗读、背诵课文。（三）借助示意图用自己的话讲故事，感受精卫鸟的形象，了解神话故事的特点。二、教学准备教学板贴，多媒体课件。三、教学过程（一）激趣导入，走进神话故事1.激趣导入。根据图片或词语的提示，猜神话故事。（出示：羿射九日、父逐日、神农尝百草图片和词语）2.初步讨论神话故事的特点。（如故事充满神奇的想象，人物都有神奇的本领等）3.揭题导入，引导学生读好课题。（二）初读课文，读准读通故事1.回顾已学的文言文，回忆方法。（出示《司马光》《守株待兔》）（1）借助注音，把每个句子读正确。
（2）借助注释，理解故事内容。2.初读课文。学习要求：自由朗读，借助拼音，读准字音，读通句子；难读的地方多读几遍。3.交流反馈，随机指导学生完成《作业本》第三题（1）（2）。（1）读准字音。（指名读课文，正音。读准“少”“堙”，重点关注多音字“为”；课件出示“为”字两种读音的字典页面截图，根据语境选择“为”的读音及意思）（2）读好停顿。重点聚焦第二句“女娃/游于东海，溺/而不返，故/为精卫，常衔/西山之木石，以/堙于东海”。指名读，教师范读；随后借助注释，引导学生在“溺”字后作停顿；随机理解“衔”“常衔”，根据语义，在“常衔”后作停顿。4.多种方式朗读全文。（师生合作读、男女生轮读、小组读，读准字音，读好停顿）（三）结合注释、资料，读懂故事1.读懂第一句。炎帝之少女，名曰女娃。（1）结合注释，说说这句话的意思。（2）链接神话故事《神农尝百草》，了解“炎帝”就是神农氏。（3）理解“少女”的意思是“小女儿”，与现在的“少女”意思
不一样。（4）关注古今异义。（出示学过的古诗文）师生对读句子，说一
说加点字现在的意思和在古诗文中的意思。危：一场地震过后，这座楼成了危．楼。危．楼高百尺，手可摘星辰。（二年级下册《夜宿山寺》）坐：同学们正坐．在教室里听神话故事。停车坐．爱枫林晚，霜叶红于二月花。（三年级上册《山行》）走：他正慢慢地向我走．来。兔走．触株，折颈而死。（三年级下册《守株待兔》）2.读懂第二句。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙
于东海。（1）借助注释，理解“溺”“故”“堙”的意思，说说句子的意
思。（2）回顾旧知，尝试迁移。回顾《司马光》中“群儿戏于庭”的
意思，迁移理解“游于东海”“堙于东海”的意思。（3）尝试运用。在具体语境中说说“于”字词组，如“你们坐在
教室里就是——（坐于教室），老师站立在你们身旁就是——（立于身旁）”。
3.练说主要内容，背诵积累。（1）同桌互说。结合注释，连起来说说课文的主要意思，交流评价。
（2）师生对读。教师说句子意思，学生读对应的句子。（3）挑战背诵。（课件出示，学生尝试）炎帝之（），名曰女娃。女娃（），（），故为精卫，常（），以（）。（四）想象说话，感受精卫形象1.利用示意图，用自己的话说说故事内容。（出示《作业本》第三题（3））
（1）学生填写，说理由。（按照事情的发展，抓关键动词：游→溺→衔→堙）
（2）书写指导。关注“溺”“衔”都是左中右结构，要紧凑。（教师范写，学生在《作业本》第一题各练写2个）
（3）简述故事。（借助四个关键动词，同桌之间用自己的话说说《精卫填海》的故事，要求把故事说清楚）
2.借助图示，想象说话。
（1）链接神话故事《羿射九日》，回顾文中描写精彩的部分。如：他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
（2）想象说话。精卫在填海的过程中，可能会遇到什么困难？
（学生交流，教师随机补充板书：烈日炎炎、大雪纷飞、狂风暴雨、东海发怒、伙伴嘲笑……）
（3）学生合作，选择精卫遇到的一个或两个困难展开想象练说。（交流评价，关注课文插图，想象精卫面对困难时的动作、神情与语言等，感受精卫的坚韧、执着）
（4）体会精卫形象。启发思考：精卫在填海的过程中，遇到了这么多困难，但是都没有屈服、害怕，精卫给你留下了怎样的印象？
（5）学生交流。小结：所以，自古以来，人们也叫精卫鸟为“誓鸟”“志鸟”。（五）回顾课堂，课后续读1.了解下节课学习任务。下节课继续用自己的话把故事讲得神奇、精彩，背诵课文。2.推荐下节课续读内容——选自《山海经》的文言文神话《夸父逐日》。介绍《山海经》，链接神话故事《夸父逐日》。附板书：
精卫填海
精卫填海
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）正确、流利地朗读课文，读好停顿。认识“帝”“曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“衔”字。（二）借助注释、示意图等读懂故事，小组合作讲述神话故事。（三）积累背诵，感受神话故事中神奇的想象和鲜明的人物形象。二、教学准备《山海经》的简介微课，音频资料，多媒体课件，板贴，HiTeach智慧教室软件，答题器。三、教学过程（一）游戏导入，寻找神话的共同点课前游戏：看图回顾教材中学过的神话故事，总结神话的共同点。（二）读通读顺，整体感知故事内容1.出示课题，齐读课题。2.初读课文，借助拼音，读准字音。引导：我们已经学过文言文《司马光砸缸》（历史故事）《守株待兔》（寓言故事），篇幅短小，意思凝练。《精卫填海》这篇课文是教材中第一篇以文言文呈现的神话故事。请同学们先借助拼音把课文读正确。3.逐句检查读音。（1）第一句。（借助注释，读准“少女”。理解文中的“少女”
指的是小女儿，明白第一句话介绍的内容）炎帝之少女，名曰女娃。（2）第二句。（课件出示《古汉语常用字字典》中“为”字的解
释：“为”取义“变为、成为”，念第二声；借助课本注音，读准“堙”的读音）
篇二十：四年级精卫填海教学设计优质课一等奖
P> 精卫填海教学设计优质课一等奖（经典版）
编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日
序言
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Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!
精卫填海教学设计优质课一等奖
这是精卫填海教学设计优质课一等奖，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
精卫填海教学设计优质课一等奖
通过课件演示，激起学生学习的兴趣，使每一个学生都能参与进来很快地走进课文情境中去，教学效果较好。大家齐读课题（生：精卫填海）读过课题之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精卫是谁呀？精卫是和我们一样大的小学生吗？精卫从哪里来呀？精卫要填哪里的海呀？它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？……）
（二）初读课文，自主识字同学们提了这么多的问题，真好，真聪明！那么，我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。（生自读课文）想一想平时我们是怎样学习生字的？（有不会的生字我们可以问问老师或者同学我有不会的生字就查字典我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查……）同学们有这么多的好方法呀！选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字）教学研讨：通过分组学习可以使学生获得更多的学习乐趣，发现难认字小组同学一起想方法解决，这样在你一言我一语中，既尊重了学生的自主性又扩大了学习的参与面。学生很容易感受到学习带来的.乐趣和成绩感。把你认识的生字朋友介绍给大家吧！（生汇报：我学会了"精"字，请大家跟我一起读"精精精""精卫"我学会了x字，请大家跟我一起读xxx……）生字都汇报完了，支老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？（一名小老师到前边领读）现在我们做好。看看大屏幕中田字格里的这些生字。你认为哪个字最难记呢？
说一说你是怎样记住的它们的？（课件：屏幕流动示范"夜""与"字，学生在下面练习写两了）
（三）品读课文，理解感悟生字都学会了，我们再回到课文中。刚才提了那么多的问题，下面同学们以小组为单位读课文，看看你能不能解答这些问题？（小组学习）你们都解答了哪些问题？（生汇报：我知道精卫是一只小鸟精卫是炎帝的小孩子变成的一只小鸟精卫原先是炎帝的小孩子，它爱在海边游玩，有一天它游玩时倒霉被海水淹死了。）我们一起学习第二自然段，一起来读一读。（生：齐读第二自然段）天哪！大海真的有这么凶吗？我们一起来看看。[课件：洪水泛滥淹没村庄、冲毁房屋]说一说你都看到了什么？（我看到了大马都被淹死了我看到许多房屋都被冲毁了，人们失去了家园我还看到……）同学们说的都很好，大海生气发怒了真是惊涛骇浪。假如你是精卫，你会对大海说些什么？（大海，大海，你也太残暴了，淹没了我们的房屋，让我们住哪里呀？大海，大海，你太坏了，你破坏了我们美好的世界大海，大海，请你以后不要这么做了，假如换做是你，你不伤心吗？……）大海如此凶猛，精卫害怕了吗？我们看看课文中精卫是怎么做的？（生读评）正是因为精卫被大海淹死了，所以精卫下定决心要把大海填平。精卫天天西山衔来小石子和小树枝扔进大海里。大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？我们接着往下读。你都读懂了什么？（生读评）刚才这一段大家读得都不错，现在可以找你最好的朋友再读读这一段，读的时候要把大海愤怒的语气以和精卫填海坚定的心情
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