农村初中综合实践活动课程初探7篇农村初中综合实践活动课程初探 新疆农村中小学综合实践活动课程实施现状及对策 胡水清 【期刊名称】《新疆教育学院学报》 【年(卷),期】2016(32)3 下面是小编为大家整理的农村初中综合实践活动课程初探7篇,供大家参考。
篇一：农村初中综合实践活动课程初探
新疆农村中小学综合实践活动课程实施现状及对策
胡水清
【期刊名称】《新疆教育学院学报》
【年(卷),期】2016(32)3
【摘要】ThisarticleanalyzestheproblemsinthepracticingofcomprehensivepracticalactivitycourseintheruralschoolsofXinjiangfromtheaspectsofadministrator,teacher,andparents.Solutionsandsuggestionsarealsoprovided.%文章针对新疆农村中小学综合实践活动课程实施过程中出现的问题，从管理者、教师、家长三方面进行了客观深入的分析并提出了对策和建议。
【总页数】4页(P42-45)
【作者】胡水清
【作者单位】布尔津县教育局教研室，新疆阿勒泰836600
【正文语种】中文
【中图分类】G623
【相关文献】
1.初中综合实践活动课程实施现状及对策思考[J],黄永元2.农村小学综合实践活动课程实施的现状及对策——以广西桂林雁山区农村小学为例[J],兰正彦;张素蓉3.解析小学综合实践活动课程实施的现状及对策[J],杨艳;4.国培计划（2010）——新疆农村中小学教师短期培训项目南京师范大学中小学
综合实践活动隆蓖举行[J],王京5.浅谈中小学研学旅行综合实践活动课程实施策略[J],张生祥
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篇二：农村初中综合实践活动课程初探
农村初中数学综合实践活动课的教学反思
摘要：教师观念滞后，设施、设备落后，大班额现象，农村学生在主动学习、主动探究和合作交流方面的先天不足，制约着农村初中数学综合实践活动课的开展。笔者从2010至2017年连续七年在北流市六麻镇初级中学开展此项教学，现进行专题的总结与反思，以改进和优化教育教学工作。
关键词：初中；数学；实践活动
一、数学综合实践课程是新课程标准的必须
（1）经验性
以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，通过实践、活动的形式，培养和发展学生解决问题的能力，综合实践课要从学生的生活经验中发现数学问题。简言之，就知识生成的方式来说，学生在活动课堂上是所学到的知识是从生活中来的，是自主构建并动态发展的。
（2）实践性
综合实践活动课堂转变单一的知识传授，注重学生多样化的实践性学习，强调实践、探究，是理论指导实践的过程。综合实践课程比其他任何课程都更强调学生对实践过程的亲历和体验。
（3）生活性
综合实践课堂向学生生活领域延伸，超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、生活的联系。
二、农村初中数学综合实践课程开发建议
（一）面向农村学生，选取学生生活中最熟悉的素材。
、农村天地广阔，区别于城市学生，他们有许多熟悉的有趣的实用的数学问题。比如，在土地确权、经营权转移过程中，关于面积的丈量和割补，就要用到初中的代数和几何知识，极具农村特色。
2、农村种养殖业的投资与收益问题，对农村孩子来说，要比关于股票和商品买卖，更加熟悉和实用，也更能激发学生探索的兴趣。
3、农村扶贫领域里的数据处理，对农村孩子来说也是一项很有挑战性的数学实践活动。
4、农村生活中最热闹的婚丧嫁娶、建房造路、一事一议等，收收支支的数学问题，家长们大都让初中生们“掌柜”，这方面也可成为学生的数学综合活动课的素材。
5、农村家庭，父母、哥哥、姐姐大都外出打工，他们所接触的行业多是建筑装修、小商品零售、餐饮服务等行业，由彼及此，农村孩子对这些也比较感兴趣，教师也可多往这方面收集数学综合实践活动素材。
（二）适合农村初中数学综合实践活动课开展的三个小模式。
1、实地测量，具体操作。让学生们选定一个项目，比如家中水田、林地的丈量，先让学生把家中的水田或林地画好图形，丈量好相关数据，拿到课堂上动手计算面积。这是一个校外活动和校内活动相结合的模式。
2、完全的校外课程，秋收农忙假时，笔者曾组织学生分组深入农户，搞了一个水稻估产的数学实践活动，让学生抽样估产，既参加了生产劳动，又学到了知识，一举两得。
3、完全在教室里开展的数学综合实践活动课。根据学生生活实际或由学生自主设置小课题实验，教师把学习的主动权与个性发展权还给学生，让学生唱“主角”。通过小组合作探究解决问题。
（三）建立最优化的学习小组，是农村初中数学综合实践活动课高效的保证。
农村学校大班额现象比较普遍，一个班几十个学生，他们的知识水平、性格特点参差不齐，有的学生思维敏捷、言语流利，因此乐于表达，而有的学生反应较慢或有了自己的见解也羞于开口，只听不言。如果教师不善于协调、引导，那么在热闹的课堂氛围中掩盖不了“少数学生争台面，多数学生作陪客”的事实，这样就达不到合作学习的目的，这就决定了数学综合实践动课中建立学习合作小组的必要性和重要性。
1、建立合作学习小组在分组方式上有同质分组法和混合分组法。如采用同质分组的方法，宜选择步骤多、问题多元、过程多种、结果多元的探究项目，让能力基本的学生相对独立完成其中某一环节或某一局部问题，再共同总结提高，这对每一个学生都是好的锻炼。混合分组法宜选择多个课题，分出难易繁简程度，或针对不同生活领域的学生，这更便于学生开展探究。把不同性别、不同能力水平、不同性格、不同背景的学生分到一组中，要做到搭配合理，分工科学。教师要重视小组长的培训，让小组长协调好组员的自主探究工作。这种分组方法适宜在校外测量、调查、实验等活动中采用，混搭在一起的学生小组，能保证每一个小组均能有效开展既动手又动脑的工作。其中组长协调能力要好。然后每一个学习小组选聘一名学习小组长，具体协调本小组每一位同学的合作探究。
2、合作学习小组同学之间要消除权威，组员之间要体现地位平等与机会均等，让每个同学都有机会表达自己的意见，鼓励学困生勇于发表自己的见解。在交流时，每个小组的成员轮流担任中心发言人，发言人代表的是本小组的意见或问题解决的策略。在这个过程中，教师要及时纠正一些小组一言堂现象。
3、农村学校班额大，数学综合实践活动课宜多方案，分多组。一个班60多个学生，学生水平相差甚远，数学活动课的开展要因材施策，选取多个问题根据难易程度进行分组或根据生活圈子分组，小组内又互有分工，让每一个学生有事干，能干事，都能提高。
（四）重视精神鼓励和物质奖励
农村学生在主动学习、主动探究和合作交流方面的先天不足，他们自主意识和表现欲望都不太强，大多也无主见，活动开展，很多时候就卡在学生的主观能
动性上面，因而引导学生积极参加，教师除了注重趣味性与实用性相结合，校内活动与校外活动相结合，引导性与参与性相结合之外，还要重视精神鼓励和物质奖励。
（五）数学综合实践活动课教学资源的开发与运用
要多些动手的直观资源，少些文字游戏或数字故事，那不是农村孩子所擅长和感兴趣的东西。农村的孩子想走到生产生活的现场，农村的孩子想动手试一试，他们可能不擅于表达，但他们乐于动手，只要教师们充分利用农村丰富的大自然资源去引导学生学习，运用最直观的教材和最生活化的实践，让学生乐于学数学，乐于探究，长此以往，相信农村的孩子也会爱上数学，学会自主学习，自主探究，为他们的终身学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]高景贤．新课标下初中综合与实践项目式学习的策略[J].电化教育研究，2019（72）：52－55．
[2]刘瑞睿．新课标下初中综合与实践项目式学习的策略[J].外语教育研究，2019（17）：58－59．
[3]邹志凤．初中数学综合与实践项目式学习[J].职业教育，2019（55）：125－126．
篇三：农村初中综合实践活动课程初探
初中综合实践活动的实践初探
在新一轮基础教育课程改革中，综合实践是课程改革的一个亮点，也是人们关注的焦点。新课程给领导和教师带来了全新的课程理念。在新课程的指导下，教学的过程不只是机械地实施教学计划，而是一次探究实践创新的过程，是培养学生的综合实践能力的过程。作为综合实践课老师，应积极主动地适应新课程改革的要求，及时抓住这一契机，教学中积极开发学生的实践能力，适应社会，走向社会，注意学生的独立性、自主性，引导学生质疑、调查、探究、合作，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习，从而提升各方面的素质和能力
一、挖掘课程资源，丰富活动内容
首先，综合实践活动的内容具有开放性、科学性、实践性，它强调学科间的整合、知识的综合运用以及综合能力的培养。因此，应紧密联系社会发展和现实生活，充分挖掘生活中的课程资源，选择学生感兴趣、有现实意义且具有一定挑战性的课题，把环境教育、生活教育、安全教育、当代科学技术教育、心理与健康教育、多元化教育内容融为一体，有计划地实施。
其次，挖掘学生中资源，引导学生从活动中、实践中自己提出大量感兴趣的课题探究实践，使之课程化。比如组织学生春游，各年级分别组织，调查、访问、考察、采访当地人，调查农民种粮积极性的现状、食用菌的栽培技术等系列活动，收到了比预期好的效果，提出了好的建设性建议和技术更新等措施，引起了良好的社会反响。我们认为综合实践活动内容的生成性很强，实践操作性范围广而宽。在实践和开展过程中，老师和学生应根据实际情况，根据学生的兴趣爱好，灵活选择和确定。学校的计划作为一个“框架”，但应留出足够的生成“空间”，由教师和学生或小组去发挥，主动完成调查专访等，寻求人们关注的热点，真正体现学生个性发展的特色。
其三，挖掘好教师资源。首先应挖掘校园、社区的教师资源，让有一技之长的教师、师傅、有特长的家长等组成实践课程的智慧队伍。其次是教师的集体智慧。可组织各年级的教学骨干，安排好具体的可实施操作方案，结合本校特点订出活动次数、体现学校特色的综合实践活动计划，使教师相互配合、切磋提高。这样，既分工又合作，既集思广益又体现综合的要求，使更多的教师参与到综合活动中去，加快了综合活动师资的培养，为活动的深入开展提供了条件。
二、体现课程特征，提高课程活力
综合活动的实施过程中，应注重以下几方面的特征，让综合活动真正充满活力。
1.教学关系体现人本性。教师与学生应建立一种新型的民主、平等、合作关系。教师应放下权威的架势，与学生互相沟通，把学到的知识通过活动传授给学生。要和学生一起开展探究实践，树立为全体学生服务的观念，杜绝以成人的眼光对待问题的探究，教学实践中要“以学生为本，让学生做活动的主人，教师只能作为参与者、组织者、帮助者和学习的促进者。这样才能使学生活动有声有色，维护学生的尊严，真正体现学生施展才华的关键”。
2.活动时间应灵活使用。综合活动在时间上可采用集中与分散相结合。往往有时活动持续时间较长，加上农村学校居住环境不一样，可在课表上安排步骤、组织协调好，做到时间上不拘一格，充分利用校园、社区资源，利用休假日等，充分挖掘时间，体现课程活动管理的灵活性、开放性，让学生有自主的活动空间。要创设多样化的问题情境，开放其思维时间空间，动手操作，独立思考，大胆质疑，相互争议，以理服人。要培养遇事好问、勇于探索精神，鼓励学生大胆设想，养成对问题、新知识的好奇心与求知欲，萌发创新意识，真正在活动中学到一些新知识、新能力，提高学生主动参与的积极上进精神。
3.活动方式提倡多样性。综合能力是复杂多变的课程。在这一过程中，教师主导作用的发挥、学生主体能力的生成和发展是一个动态变化、发展的过程，具有很强的实践性。给给学生一定的自由度和参与活动的条件，并让他们主动实践和亲身体验。活动中强调有利于调动探究的积极性，运用多种方法、多种心理的投入，例如实践操作、专题调查研究、亲身体验、专访人物等。要注重自主探索发现，从不同的角度对生活、社会问题、科学现象作分析研究，自己发现问题加以总结，得出相应的措施及改进意见。所以应多形式灵活机动，培养独立活动能力，也有体现几人合作的团队精神，在活动中互动交往，把创新的机会交给每位学生，让他们用自己的眼光和智慧解决一些社会的实际问题，写出小论文等，在广阔地天地中寻求人生的价值。
三、探求合理科学的评价机制
要提高综合实践的效果，使之不断提高参与活动的质量，应建立一套科学合理的评价机制、真正体现素质教育思想的评价方法。应根据学生在综合实践过程中的各种表现进行全面评价，做到目标多元、形式多样、方法灵活。要注重挖掘和发展学生自我评价的潜能，每次活动自我总结，如做了什么、有哪些收获、碰到什么问题、有什么决策和建议等，有记录、有体会，收集获取更多的信息资料不断积累，相互间讨论交流，形成共识，提高学生处理问题的能力及综合素质能力。教师应从学生发展的角度不断修改调整其评价策略，及时正确地给学生肯定和鼓励，获取学生的主观认同。
总之，综合实践活动一方面为教师提供了一个更大的教育创新空间，另一方面，自主性、综合性、体验性、开放性等特点对任课教师的素质与能力提出了更高的要求。作为教育者应充分认清当前课程改革的形式，更新观念，加强学习合作研究，大胆探索和实践，结合学校实际，重视综合实践教育，提高综合素质，为办好特色学校做出自己的努力。
篇四：农村初中综合实践活动课程初探
农村学校有效开展综合实践活动课程研究
马锦华
【期刊名称】《中国教育学刊》
【年(卷),期】2008(000)006
【摘要】由于农村学校受课程资源、教育科研、师资力量等条件的限制,综合实践活动课程的有效实施必须走农村学校校本实施途径,才能充分体现农村学校的特色.根据农村综合实践活动课程的实施现状,初步总结出"四阶段"校本实施策略,这种策略便于农村一线教师操作,适应农村的自然资源、人文资源、生产生活方式以及农村学生特有的知识、情商等特色,同时使国家课程在农村学校得以顺利开展与实施.
【总页数】3页(P59-61)
【作者】马锦华
【作者单位】洛阳师范学院教育科学系,河南洛阳,471022
【正文语种】中文
【中图分类】G423
【相关文献】
1.综合实践活动课程与教师专业成长指导（三）综合实践活动课程需要“教材”吗——兼谈综合实践活动课程资源的开发与共享[J],沈旎2.推进综合实践活动课程：为何与如何新时代的综合实践活动课程——对《中小学综合实践活动课程指导纲要》的思考[J],陈树杰;3.农村学校综合实践活动课程实施的困境及其破解[J],李晨华;邓亮;
4.农村学校综合实践活动课程的有效实施策略[J],易好冠5.农村学校综合实践活动课程实施项目化教学的探索[J],邓亮;王林华
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篇五：农村初中综合实践活动课程初探
农村中学语文综合实践活动探究
作者：陈峰蓉来源：《中学教学参考·上旬》2016年第9期
农村中学语文综合实践活动探究
广西柳州市第十一中学（545003）陈峰蓉
［摘要］农村语文教学综合实践活动虽然有很多困难，但只要我们直面困难，大胆尝试、创新，综合性学习也同样可以在我们农村中学绽放光彩。
［关键词］语文综合实践活动探索创新农村特色
［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)250011
语文综合实践活动是中小学语文教育课程改革的一道靓丽的风景线，但在农村中学的实施中遇到了很多困难，比如教师不重视或缺乏经验，学生参与兴趣不高，可利用的活动资源不足等等。农村语文教学如何迎接挑战，有效开展语文综合实践活动呢？针对以上问题，在农村中学一线工作的语文教师做了积极探索。
一、教师：积极探索，用心积累，做实践活动的引领者
《课程标准》强调“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。
1．教师要主动钻研教材，做到胸中有丘壑，实践有计划
在精心钻研全套语文教材以后，我们可以根据农村学生的实际，在不同年级制定不同的活动计划目标：七年级主要是培养和提高合作意识，积累语文知识，培养形象思维能力；八年级重点在于培养学生的表达能力和运用能力；九年级重视培养学生语文综合素质。
2．教师要主动做好指导工作
《课程标准》指出：在综合性学习过程中，“学什么，怎么学”的问题均是学生自主解决或在老师的指导下自主解决。教师的指导对于能力有限，资料来源严重缺乏的农村学生来说，显得尤其重要而且必要。这种指导如果做到有分寸，它不但不会影响学生的自主性，而且还能大大减轻活动的难度，增强学生参与学习的积极性和自信心。教师应该在确定活动主题，选择活动形式，开展活动过程，展示活动成果方面都给予学生具体的指导。
3．教师要主动创新，积累经验
在农村中学开展的语文综合实践课主题和形式多样：如诗词诵读，经典书籍故事，出黑板报，改编经典课本剧，为经典课文配插画，办楹联知识讲座等；如拍摄户外优秀的广告，搜集整理农村对联材料，到村屯收集气候物候谚语等；如农村学生压岁钱使用情况调查，“上网”面面观等；如祭奠英魂，八月十五话亲情等等。教师如果能积极交流，用心积累，并有“他山之石，可以攻玉”的意识，灵活借鉴，一定可以形成自己的特色。
二、学生：激发兴趣，树立信心，争做实践活动的小主人
《课程标准》提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。
1．激发兴趣
心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”
激发学生兴趣是综合实践活动实施的起点。我们的活动设计内容和形式既要贴和农村学生生活，又要符合学生心理。设计七年级上册第一个语文实践活动“我爱文学”时，考虑到农村中学生课外阅读不多，口头表达能力也较弱，容易害羞。可以先让学生同桌之间讲讲最喜欢的童话、神话故事，激起学生交流兴趣后，再让学生互相推荐同学讲文学故事，鼓励学生信心，之后教他们将交流的成果用文字固化下来，最后再手把手指导他们形成手抄报的形式进行展示。
2．树立信心
教师应该在确定活动主题，选择活动形式，开展活动过程，展示活动成果方面都给予学生指导，特别是在拓展到校外的活动过程中，农村学生缺乏参与社会活动的经历，难免会信心不足，教师更应该多在社会交往方面加以指导鼓励，打消其顾虑。
要重视每一次综合性学习情况的总结和展示。表达交流阶段是综合性学习的重要环节，也是学生最为期待的环节。学生交流的也许是成功的喜悦，或是失败的体验，也可能是对活动过程的反思……无论交流什么，都是一种分享和碰撞，这是学生参加下一次活动的动力。如果是直观的成果展示，不仅能扩大综合性学习的影响，也满足了青少年的表现欲，增强他们参与活动的自信心。
3．培养合作意识
针对农村学生缺乏合作意识和能力的实际，我们可以对个人兴趣、家庭所在村屯等方面综合考虑，帮助学生结合成合理高效的学习小组。
学生在合作过程当中因为急于求成，但又不善于表述沟通，经常会产生分歧、误解等情况，这时，他们往往不知所措，导致活动“搁浅”。教师除了及时了解情况鼓励学生，还应引导学生尽快调整心态，帮助小组成员积极沟通，相互理解，团结协作，使他们成为活动的组织者、参与者、研究者、促进者。
三、资源：立足实际，积极整合，使实践活动富有农村地方特色
要顺利地开展语文综合性学习实践活动，关键是要确定好主题及形式。农村中学受限于条件，综合实践活动不能完全照搬教材提供的主题内容，大家的经验是：既要结合教材，又能根据农村特定的资源、环境等因素有创造性地进行改造、变通、完善并确定活动的主题。例如：在开展“模拟科技新闻发布会”语文综合实践活动时，可以把主题改为“寻访身边的发明”，鼓励学生到村屯同学家里、田间地头去寻找农民自己发明使用的富有创造性的农具、科技小发明，并介绍给同学们，这同样可以锻炼说明表达能力，还可以让学生体会到根植于劳作中的智慧。又如：七年级上册第二单元主题为“民俗风情”，我们可以将传统节日中农村习俗调查与初中语文综合实践教学相结合，在单元教学中拓展富有农村特色的实践活动，如，开展“乡间里的节日习俗”之类的主题活动。
生活是语文的外延，学生生活就是重要的语文学习资源。农村学校教学资源有限、落后，无法与城里学校相媲美，但农村地区的独有的自然环境、独特的民风民俗、古老的传统文化都
可成为我们语文综合实践活动的资源，我们应该意识到这一点并积极开发利用当地特色资源。例如：在自行设计的“爱家乡爱母亲河”活动中，我们带领学生到镇上的小河进行观察调查，了解小河的今日往昔，了解疯长的“水葫芦”对水质的影响，引导学生关注家乡环境问题。环保课题虽大，但活动立足于现实，更直观，更有冲击力，更能引发学生的关注参与。又如：有位教师在上《专题莲》时，充分利用农村“莲叶接天”“荷花映日”的资源，在学校旁边的荷塘开展了语文综合实践课。活动分为三步：“赏莲”“画莲”“说莲”，由浅及深，由生活观察上升为精神领悟，既有经典文化的知识积累，又有独特感受的表达训练，很好地达到语文综合实践活动的目的。
篇六：农村初中综合实践活动课程初探
农村中学综合实践活动教学模式研究实验报告-教育
文档
农村中学综合实践活动教学模式研究实验报告
一、实验背景及意义
新农村建设迫切需要大批思想观念新、创业意
识强，文化技术素质高，有一定创新精神和实践能力的新型劳动者。在全面实施素质教育的
今天，对农村中学综合实践活动课教学规律和模式进行实践探索研究，既是新课程改革的需
要，也是学生以后就业创业的需要，更是提高学生自身素质和社会实践能力的需要。这对农
村学生毕业后回乡尽快进入农村经济发展运行的大轨道创业成才，促进农村经济快速发展，
无疑有着巨大的现实意义和社会价值。
农村中学在保证为高一级学校输送合格人才的同时，如何全面提高学生素质，拓
宽学生成才渠道，使他们在校学习有动力，回乡致富有实力，走向社会有能力?带着这些问
题，我校于2003年5月承担了河南省教育科研课题《农村中学综合实践活动课教学模式研
究》，结合本地新农村建设发展状况和毕业生就业情况，对农村中学综合实践活动课教学的
规律和模式进行了探索。
二、农村中学综合实践活动课教学模式的构成
经过几年的实验探索，我们初步构建了农村中学以劳动技术教育为载体的综合实
践活动课教学模式。其构成主要有如下几个方面。
1、结合当地农村实际，培养学生创业意识和创新精神
为了使学生理解、热爱这门课，教师讲课首先从学生最感兴趣的话题谈起：从我
国改革开放取得的辉煌成就到社会经济发展对人才素质的各种要求，从现代农业展望到农村
创业科技致富。接着，组织学生观看食用菌栽培与管理，反季节大棚种菜，小麦繁育，科学
养鸡、新法养猪、氨化养牛等农村科技录像。同时，在各班开展不同形式的指导讲座。一段
时间后，学生们对这门课产生了浓厚兴趣。
为了培养学生的创业意识和创新精神，学校多次请企业家等到校给学生讲课，介
绍致富经验。例如，去年冬，学校请往届毕业生、养鸡专业户郭庆伟到校介绍自己的创业经
历和体会。当听到“1000只蛋鸡，平均每天下蛋950枚左右”时，全场沸腾，郭庆伟艰难的
创业路和高超的养鸡技术使同学们的心灵受到了震撼。发愤读书，立志成才，思考现在，设
计未来，对自己的前途充满激情和信心，创业意识在头脑中萌发。
在学校组织的“农村科星致富经验”走访调查活动中，学生们对农村有志青年靠科
技创业致富取得的成绩由衷地敬佩、激动和振奋，同时深感农民文化素质偏低的苦恼和对科
技知识的企盼心情。学生余建安在他二伯的温室大棚中调查参观时，二伯说：“人家大棚里
施了二氧化碳气体肥料，芹菜一天比咱家的多长一寸多，你喝了那么多墨水，也不替我想想
办法。”几句话，刺激了建安。回校后，他就和几个同学商量，要利用自己学的知识探索研
制一种实用价廉的二氧化碳发生器，为家乡经济发展作出贡献。他的想法得到了学校老师的
支持，于是，“简易二氧化碳发生器”研制小组成立了。学生自聘指导老师，自己找材料，到
县、乡农技站请教，到图书室查资料，到学校微机室上网查资料，主动到农户田间做实验、
记录数据。几个星期后，他们以废硫酸、碳铵为主要原料的二氧化碳发生器研制成功，经试
用效果相当不错。群众向他们竖起了大拇指，村委会给学校写了感谢信并决定将此成果向全
村推广，成功喜悦溢满心头的学生们说：“我们尝到科研的甜头了。”
2、发展特长爱好，拓宽学生成才渠道
走出校园、走进社会和农村广阔天地的社会实践活动所达到的效果及教育意义，
往往是出乎意料的。不少学生在走访调查过程中，面对日益活跃。集约化发展的农村经济，
不由自主萌发立志在农村干一番事业、展示才干、实现自己人生价值的思想。他们在努力学好文化知识的同时，要求多学些实用技术的愿望日益迫切。
为了充分发展学生个性、爱好和特长，学校根据学生兴趣爱好，组织了蔬菜、花卉，食用菌、养鸡、养兔、农副产品加工，绘画，书法、音乐，计算机，普通话等特长(爱好)小组，在规定的时间和地点，由专、兼职教师统一组织学生学习和实践。在此基础上，开展了蔬菜花卉栽培与管理比赛，家禽防病知识竞赛、计算机操作技能竞赛、器乐演奏特长比赛、绘画美术字特长培训，农村创业指导讲座等活动。在这些活动中，学生们各展其长，各钻其爱、各成其才，真正享受到了学校教育的乐趣，各方面能力得到了锻炼和提高。如学生乔淳，参加了农副产品加工兴趣小组后，对制作豆腐，豆腐脑非常感兴趣，经常钻研摸索实践。去年，在南阳市举行的劳技实践操作技能竞赛中，他当场制作的豆腐脑，又白又嫩，光滑爽口，领导和评委老师品尝后，连连称赞，南阳电视台为他录制了节目，市XX局,XX局给他颁发一等奖证书。
学生的技能，只有通过学习和实践才能获得。为了使兴趣小组活动不流于形式，我们把学校、家庭，社会作为实践基地，把学生分成若干小组，各小组都与各类专业户挂钩，定期去参加劳动实习，并鼓励要求学生利用节假日、星期天在家搞一些小实验，小设计，把在校学的知识在实践中进一步验证。同学们高兴地说：“这样理论联系实际学习，学得活，记得牢。”
3、开发潜能，培养学生创业能力农村中学每年都有一部分毕业生要回乡发展。为了使学生毕业后能够迅速成为科技致富的带头人，必须帮助他们在校接受一定的创业能力的培养和训练，掌握一些现代农业实用技术。为此，学校除在各实验班建立特长小组、兴趣小组外，课外活动实验班还安排10分钟时间，让学生轮流上讲台进行演讲比赛，这一活动最受学生欢迎，他们谈心得，讲小故事，有的还进行特长表演。同时，老师还引导学生围绕社会热门话题进行辩论，同学们畅所欲言，各抒己见。另外，实验班增设了“小先生”课堂，推行了学生轮流当班长值周制度。这些活动的开展，加强了师生之间的交流，锻炼了学生的胆量，提高了他们的口语表达能力和组织管理能力。要想使学生将来走向社会创业成功，必须使他们树立市场经济意识，适应市场经济环境。为此，我们在综合实践活动课教学中，有意识地加强这方面的引导和训练。如让学生做本地环境条件调查，搜集信息入库。教师讲“机遇偏爱有准备头脑的人”小故事，信息的价值分析法和创业成功的范例等，并多次举行“市场经济知识故事会”和“我为家庭致富献良策”活动。在这些活动中，学生们思想活跃，兴致极高，积极主动地给家长出主意，想办法，当参谋。如二(五)班学生周瑞杰，祖父养牛技术全村有名，他和父亲商量说：“我们家背靠白河滩，滩上有大片大片的青草，家离县城只有三里地，城里有很多老人、小孩需要营养，咱们养几头奶牛，进城卖鲜牛奶肯定行。”父亲听后连连称赞，当场拍板定案。现在，他家已在县城开发区开办了“周记鲜牛奶店”。这样的例子还有很多，这说明：开展创业指导教育，培养学生具有创业精神和一定的市场经济意识，树立将来要在市场经济大潮中大有作为的信心是很有必要的。4、开发校本课程，立足本地培养特色人才新野县城郊乡是一个以温室大棚种菜为经济支柱的乡镇，我们的大多数学生毕业后要回乡从事此项生产。因此，我校一直把棚室种菜技术作为学校劳动技术课的重点来学习。为了使棚室种菜技术早日在我乡遍地开花结果。我们经过查资料、走访、请教。按照“实际、实用、实效”原则，先后编写出《温室大棚蔬菜栽培基本知识》、《棚室黄瓜病虫害防治要点》，《棚室辣椒、茄子栽培与病虫害防治》等劳技课乡土教材。这些教材通俗易懂，精炼
实用，并注意与数、理，化、生等学科知识结合，因此，深受学生喜爱和家长的欢迎。劳技课实践性强。教学中，我校非常重视实践和基本操作。如在讲蔬菜病虫害防
治时，老师除了讲理论、展示标本外，还详细介绍几种常见药物的性能、稀释和喷施的方法，并手把手地教给学生具体的操作方法，然后带学生到田间实际考察鉴别，帮助农户喷药、摘除病叶等。
教学实践中，我们发现部分学生勤奋好学，热爱大棚种菜技术，便有意识重点培养他们，帮助这些学生技术冒尖，本领过硬，以便将来发挥技术辐射作用。时常利用第二课堂组织这批学生参加讲座、实验操作，采集标本等活动，在一些关键环节上着力培养他们的实践能力和处理问题的能力。如在讲黄瓜苗嫁接时，老师除在课堂上讲外，还具体指导每人在学校小实验田里嫁接30棵黄瓜苗，几天后评比各人的成活率和嫁接质量。为了激发学生主动钻研技术，学校开展了人人当种菜技术小参谋活动，坚持让学生利用双休日、节假日回家宣传自己所学的技术知识，并把宣传情况定时向老师写出书面汇报；同时选出优秀农业技术小参谋进行表扬和奖励。在这些活动中，同学们都能积极主动阅读科技书籍学技术。不少学生给家长出主意、当参谋，还有些学生给农户传授知识，指导帮助农户科学种田，效益显著增加，受到村、组干部和群众的一致称赞。
为了保护学生的求知欲，在教学过程中，我校要求教师不断学习新知识，了解信息，开阔眼界，并为教师提供必要的条件。教师为了丰富自己的实践经验，经常到十几里以外的种菜专业户访问，促膝商讨，虚心请教，并参加温室棚菜的种植。现在，我校部分劳技课教师已较好地掌握了温室棚菜种植和病虫害防治的方法，不仅能够胜任对学生的学习指导，并且能够解答种菜专业户的问题和实施具体指导。
5、边上学边致富，带动群众共同走上成功路自去年以来，我乡又出现了种植食用菌热。为了积极配合这一农村经济发展的新势头，学校扩大了食用菌兴趣小组规模，并积极与县食用菌协会挂钩，以协会作为学生劳动实习基地。学生们对此表示了极大的兴趣和热情，每次小组活动，人员总是超饱和；每次请协会食用菌老师来校指导，学生总是围个水泄不通；每次去劳动实习，学生总是争先恐后。现在，已有37名学生基本掌握了平菇、金针菇、香菇的栽培和管理方法，其中4人掌握了接种方法。这些学生边上学边回家具体指导食用菌种植，现在他们家家都已成了食用菌种植大户，月收入平均五六百元。二(一)班学生杨雪家的食用菌长势特别好，颇有名气，人们纷纷到她家参观请教，还有人请她去作技术指导，群众称她是“边上学边致富，带领大家奔小康的小能人”。还有二(四)班学生杨征，家里养了500只蛋鸡，父亲苦于只有小学文化而力不从心。杨征决心在校好好学习养鸡技术，他除了认真听老师讲外，还买了养鸡技术指导书学习。放学回家，动手动脑，对鸡的羽毛、粪便、饮食、精神状态认真观察，并做好记录，遇到不懂的问题就请教老师和书本。功夫不负有心人，现在，鸡病防治、鸡舍构建、饲料配制，喂料喂水方法，他都掌握得较好，成了他父亲的得力助手和参谋。今年他家的养鸡效益比其他养鸡户好得多。在村委会的提议和支持下，他无偿在村里办养鸡技术培训班。他的讲解深入浅出、通俗易懂，他成了村里的“小名人”，人们心目中的“小财神”。本学期，杨征写的学生小论文《从学养鸡看农村学生的出路》被评为南阳市学生优秀论文一等奖。三、农村中学综合实践活动课教学取得的初步成效1、学生学习动力增加，综合素质和实践能力普遍提高我校学生通过综合实践活动课的学习认识到：自立自强，与时俱进，全面提高素质，储备多种能力，迎接知识经济时代的挑战，是历史的使命和神圣的责任。因此，抓紧时间刻苦学习，向时间要效益，做时间的主人，已成为我校学生的一个突出特点。现在，学生在校努力学习外，自觉加强综合素质和各种能力的锻炼，自觉为同学
服务已形成风气。探究意识、合作意识，创业意识、服务社会意识初步树立，交往能力、实践能力，创新能力明显提高，良好的文化素质，个性品质，道德修养逐步养成。我校70％的学生参加了特长培养活动，每人掌握了1-2项现代农业实用技术。手巧促进了心灵，见多促进了识广，他们中的大多数人不仅是学习上的强手，更是能力上的强将，他们的身心、潜能，个性、智慧得到了自主发展，整体素质得到了全面提高。
2、为农村经济发展、科技致富培养了一大批创业型实用人才据统计：我校近5年的毕业生中，70多人从事养殖业，90多人从事加工业，130多人从事服务业，300多人从事蔬菜种植，还有一些人从事食用菌种植。这些学生思想观念新，综合素质高、创业本领强，他们用在校学的知识指导家庭生产，带动乡邻共同致富，成为发展农村经济的一支骨干力量。如2004届毕业生周建涛回乡后，把家里的6.5亩地全部扎上拱棚，种上反季节蔬菜。由于他善于钻研，管理科学，2005年蔬菜收入3万多元，纯利润2万多元，一下子甩掉了“贫困帽”。乡邻们说：“别人考上学有出息，建涛没考上学在家同样有作为。”更令人欣慰的是，去年7月份，外地来新野城郊乡高薪招聘棚室种菜技术员15名，通过严格的笔试、面试后，我校毕业生有12人榜上有名。欢送会上，毕业生代表动情地说：“吃水不忘挖井人，成功感谢母校情。”几年来，我们尝试进行综合实践活动和劳动技术课的教学研究工作，得到领导重视和支持。1999年，“河南省中学职业指导教学经验交流现场会”在我县召开；2001年，县教体局命名我校为“劳技课教科研基地”；2004年，我校教科研课题《农村中学综合实践活动课教学模式研究》被评为河南省教育科研成果一等奖：2005年，我校应邀参加在郑州召开的“河南省绿色证书教育教学经验交流会”，并在大会上做经验介绍发言，与会领导、专家，代表们对我校的工作给予了充分肯定和高度评价。2000-2006年，我也连续两届被授予“新野县专业技术拔尖人才”、“南阳市名师”、“南阳市学术技术带头人”荣誉称号。
篇七：农村初中综合实践活动课程初探
农村初中语文综合性实践活动开展初探综合性学习是《义务教育语文课程标准》提出的一种新的教学形态，特别注重语文课程与其他课程的沟通，书本学习与生活实践的结合、语文知识的综合运用、听说读写能力的全面发展，成为语文课程改革中一道亮丽的风景线。农村初中由于地域条件限制、传统教学方式的影响、教学资源信息量不足，因此，农村初中语文综合性实践活动处于亚健康状态。本人就如何开展农村初中语文综合实践活动进行了一些尝试，下面浅谈几点具体做法。一、立足学生，制订合理的活动目标和计划深入学生，依据学生特点，制订出来的活动目标一定要主题鲜明、定向明确；活动任务必须精要恰当，适宜学生；活动流程务必简洁清晰。如在七年级上期教材中安排一次“探索月球奥秘”的学习活动，农村中学比较缺乏相关的科技资料，缺少相关的信息，也难于从工具书或网上查找相关的详细资料，这些因素在很大程度上会影响活动效果，因此，我们完全可以改选用学生熟知的课题来开展活动，如开展“讲述与月亮有关的生活趣事”等贴近学生生活的综合性学习活动，使活动达到预期的效果。首先，要完成好每个单元的语文实践活动，必须做到课前预设，周密策划，按计划有的放矢地组织指导学生活动。其次，明确活动任务，要让全体学生都清楚每次活动的主题，提示学生明确活动目标，以及如何去实现这些目标，需要从哪些方面去开展活动，以及活动中应注意的事项。同时，还要注意给学生分配不同的任务，在
流程安排上，应事先拟出行动步骤，并在明确任务时告知学生，让学生能清楚地知道先做什么，后做什么，需要在哪一个步骤完成什么事项，鼓励学生在不偏离主题的前提下，有自由活动的空间和创新的举措。
二、立足农村生活，开发特色资源新课标指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”在农村有高山，有流水，有花草树木，有鸟兽虫鱼，有自然的天籁，有无穷的奥秘，更有丰富无比的人文景观。这个丰富得无与伦比的大自然，不仅给我们赏心悦目的风景，更蕴藏着供我们使用的语文综合性学习的资源。1.引导学生走进自然，在自然中去汲取语文营养在教学实践中，注重引导学生走进自然，观察自然，开展一系列诸如“我和自然对话”“告诉你，我的一位动物朋友”“我爱家乡的秋色”等一系列以自然为主题的语文综合性学习活动。在活动过程中，由于贴切学生生活，耳闻目睹，讲述生动，交流也精彩纷呈。通过这些活动的开展，既让学生受到美的熏陶，又培养了学生热爱自然、善待自然的人文思想。2.引导学生走进生活，结合家庭生活、校园生活开展语文综合性学习活动在他们的生活里，有勤劳无怨的父母，有淳朴善良的邻里，有纯真无邪的朋友，更有与父母一道走向田间地里那种沉甸甸的生活
感受，有从老师手中接过破旧的课外书籍时的那份欣喜……农村学生的生活是丰富的，生活的感悟也同样是厚实的。作为农村语文教师，更应该注意引导学生走进自己熟悉的生活，把语文综合性学习活动与具有乡土特色的家庭生活、校园生活有机地结合起来，这样的综合性学习活动，往往会获得意料之外的成功。
教学《走一步，再走一步》一文后，结合课文我指导学生开展了这样一次语文活动——向你们的长辈了解他们曾经遇到的困难以及怎样解决的，同时要求学生交流调查结果与自己的感悟。这次活动，不仅为学生积累了感人的写作素材，培养了相互交流的能力，使学生的语文综合能力得到了训练，而且，也让学生从长辈那里获得了思想的熏陶。在春节后，我组织学生进行了“走进压岁钱”的调查活动。在活动中，我引导学生走访自己周围的朋友，深入了解他们压岁钱的来源、数量、用途等问题，然后对这些问题进行深刻反思，并在此基础上写出调查报告。这些贴近学生生活的语文综合实践活动的开展，不仅有效地提高了学生的语文能力与语文素养，而且有利于培养学生形成正确的生活观念，促使学生人格得到健康发展。
三、突出学生活动的主体地位语文综合实践是学生的实践，学生的活动是学生在活动中锻炼意志力、创造力的最佳途径。在社会生活考察的体验性学习活动中，使学生走出校园，走向社会，走进现实生活情境，以此丰富学生的社会阅历、生活体验、文化积累、情感体验，让学生真正实现活动
之后有所知、有所得、有所悟。在对校园素材的选择与提炼活动中，则可以让学生亲身参与和探究，直接地感受学校的文化艺术氛围和人文历史情结，通过一个个鲜活的主题活动以及学校沉淀的文化底蕴，让学生获得第一手材料，在感悟中体会成功的愉悦。
四、强化教师对活动的组织与指导语文综合实践虽然是以学生的自主学习和亲身体验为主要活动方式，但并不排除教师的指导。相反，教师及时和适度的组织指导，是活动取得较好效果的重要保证。一些同仁在进行综合性活动教学时，只追求外在形式的热闹，忽略了对学生必要的指导和调控，以至于场面热闹而实无收获，一节课完了，学生收效甚微。综合实践活动不是教师教出来的，应该是学生做出来的，因而，教师与学生的关系是指导与被指导的关系，教师的主要作用在于指导学生开展综合实践的全过程。教师的指导必须具有实效性，既不能作简单的规定和统一要求，又要尊重学生的兴趣爱好和需求。教师指导应重视学生活动主题的重点目标、活动过程、具体方法、学生活动必须准备的资料和工具以及活动中和活动后的评价。总的来说教师对综合实践活动的组织与指导，要全程监控，做到事前有准备，过程有引领、辅导，事后有小结评价，使教师的导与学生的做和谐统一。语文综合性实践活动是一个新的教学领域，在教学理念、教学内容、教学方式等方面为语文教育注入了新的活力，这对语文学习而言是一个新的挑战，更是对条件较差的农村初中语文学习的挑
战。为此，我们不仅要转变教育思想，更要加强学习，深入思考和探究，提炼内功，使学生在语文综合实践活动中充满兴趣与活力，掌握方法技巧，提升创新能力。
（作者单位贵州省从江县东朗中学）
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