昆明的雨教学设计板书设计6篇昆明的雨教学设计板书设计 《昆明的雨》教学设计教学目标：1、通过多种朗读方式，把握作品的内涵及作者的情感；2、合作探究品味本文平淡自然的语言风格；3、激发学生下面是小编为大家整理的昆明的雨教学设计板书设计6篇,供大家参考。
篇一：昆明的雨教学设计板书设计
《昆明的雨》教学设计教学目标：1、通过多种朗读方式，把握作品的内涵及作者的情感；2、合作探究品味本文平淡自然的语言风格；3、激发学生发现生活之美，培养热爱生活的情趣。教学重点：把握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的喜爱与想念。教学难点：进一步品味散文形散神聚的特点，体会作者平淡自然的语言。教法：1、速读、跳读、精读等多种朗读方式的综合运用；2、讨论点拨法；3、对比阅读。学法：1、朗读感悟；2、自主研学与合作探究相结合；3、圈画关键词句突破。课时安排：一课时。教学过程：一、导入春花秋月，夏雨冬雪，四季风景各异，也带给人不同的感受。那么昆明的雨是怎样的情景，又带给人什么感受呢？让我们走进汪曾祺先生的《昆明的雨》来一探其实。二、走近作者汪曾祺（1920-1997）中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。代表作有小说《受戒》、小说集《邂逅集》、散文集《蒲桥集》等。三、预习检测，积累字词1、读准字音青头菌鲜腴篱笆黄焖鸡扳尖乍一看择净缅桂花绿釉密匝匝2、理解词义（1）新鲜肥美。（鲜腴）（2）比较、比得上。（方比）（3）夏季的第一个月。（孟夏）4、非常浓密的样子。（密匝匝）四、文本1、速读课文，整体感知（1）昆明的雨有什么特点？提示：雨季长、明亮、丰满。
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（2）课文是怎样引出昆明的雨的？这样写有什么作用？提示：由给朋友作的画引出昆明的雨，既点明了昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点，同时吸引读者，引起读者阅读兴趣。（3）课文除了写昆明的雨，还写了什么？这些内容和雨有什么关联呢？提示：课文除了写雨，还写了肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌……这些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。（4）作者看似信笔写来，无拘无束，将诸多的人、事、物汇聚于此，那么文章表达了怎样的情感呢？提示：这些人、事、物构成一副昆明雨季的生活图，在作者的笔下，无论是景物、滋味、人情或是氛围，都充满着美感和诗意，作者正是以此表达出对昆明生活的喜爱和想念之情。这也突出了散文的特点，即形散神聚。2、精读课文，赏析语言学生选择自己理解较深的一段文字谈体会。（1）因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，很舒服。提示：有如大白话一般，没有任何秀丽华彩之处，但是直白平淡之中有一种拉家常的风格，让人感到亲切，这正是一种返璞归真的语言风格。（2）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季空气更加柔和了。提示：这段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆唤”一系列动词，对苗族女孩的外貌、动作、语言进行描写，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，从而抒发作者对昆明的喜爱和怀念之情。这里直白平淡描写中让人隐隐感到一种恬淡而悠远的余味。（3）带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。提示：这句更是说一半留一半，富有余味。汪曾祺散文的语言特点：直白平淡，流利自然，简洁而富有韵味，充满生活气息。
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3、研读课文，探究写法（1）课文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段文字在文中有什么作用？提示：第3自然段——内容上，点明中心，表达对昆明雨季的深切怀念之情。结构上，独立成段，既承接上文画面的介绍，又引出下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第12自然段——内容上，深化主题，表达对昆明的雨的想念之情。结构上，照应第3自然段的内容，收束全文，使结构更加完整。2、有人说本文采用“以小见大”的视角，折射出了一位老人醇厚的情怀，你同意这个说法吗？提示：肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌……这些平常之物、平常之人、平常的生活承载着作者的情感，爱得越深沉，情感的载体就越细越小，这里淋漓尽致的表现出一位老人的醇厚情怀，这种“以小见大”的视角，彰显出汪老对昆明生活的热爱。五、课堂小结作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”美存在于我们身边的一草一木，本文即是作者对景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美的捕捉与展现。愿我们在生活中能侧耳细听、俯身微察，发现更多的美，来点染我们的生活。六、课后作业对比阅读本文与《雨的四季》，体会两篇散文在写作上的异同。七、板书设计昆明的雨汪曾祺雨的特点----雨季长、明亮、丰满昆明的生活物：仙人掌、各种菌、杨梅、缅桂花雨中之人：苗族女孩、房东母女
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事；酒店小酌喜爱、怀念（以小见大）一、诗词激情导入师：雨是最寻常的，有什么好写的呢？但是请看，读：生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：在张志和的心中，雨是可以让人流连忘返、沉醉其中的；生：夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。师：在陆游的眼中雨是可以激发豪情壮志的；生：水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。师：在苏轼的笔下，雨又是奇妙神奇的。生：好雨知时节，当春乃发生。师：雨给了杜甫一夜惊喜。师：你看，同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。因而，雨也就成了文人骚客们的笔下宠儿。今天，我们这节课也跟雨有关，一篇写雨的抒情散文，齐读课题！生：《昆明的雨》师：作者是？生：汪曾祺二、寻找感情线索师：下面我们就一起来看一下汪曾祺对雨这个独特的事物是如何表达他的独特体验的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。作者要抒发的感情是什么呢？文中有一句话就很明显地把它给表达出来了，是哪句？生（齐）：我想念昆明的雨！三、明确写作载体师：作者一开始就是向我们陈述了这样一个事实。大家也把这种娓娓道来的陈述的味道给读出来了，所以，我们加了一个“句号”。现在，我要把这个句号变一变，（PPt？）奥，雨？只是想念雨吗？还有什么呢？拿起你的笔，快速跳读课文，圈出关键词，看一下，还有什么？（师巡视学生）生：（默读勾画）师：好，还有什么呢？我们从这一排往后说。来
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生：菌子（四声），杨梅，仙人掌，白兰花，自己的故乡，思念师：好，还有没有？生：莲花池酒店里和友人的小酌。师：一件事。好，请坐。同学们看屏幕，清代刘熙载说过这样一句话，我请一位女同学来读一下：生：“山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”师：以烟霞写之。那你能说说你对这句话是怎么理解的吗？生：如果是写一个山的景色或山的美景的时候，可以不用写山，就用烟霞来体现这个山的美景；写春的景色的时候，就可以以春天的草和树来写，以小见大。师：来写春的景色，比如我们学过的朱自清的《春》。很好，请坐！这其实是阐释了一种写作手法，就是我们要表达一个大的主题，或者对大的事物进行描写或对一个抽象事物进行描写的时候，我们往往借助一个个具体的事物来作为载体。下面，我想问，雨季之精神写不出，以什么写之？ppt生（自主回答）：景、物……师：对，就是我们刚才的回答，用雨季中的景、物、人写之。那么，我想问，这些景物人事我们潍坊有吗？生：没有。师：此景此物只应昆明有！有昆明的特色，从这里我们就看出了，作者为了表达他这种独特的情感体验，他首先在选取的素材上就非常用心。（板书：选材）四、品读个性描写那这位有心的作者又是如何对这些景物人事展开他的个性的描写呢？仿照我们刚才的品析，把你印象深刻的内容进行圈点勾画，并且写一写你的理解，开始。（师巡视学生）生:（圈点勾画）师：已经写完的同学可以在小组内交流了。……有些同学非常会学习，一边说着，一边写着。……怎么样了？还没有分析完的请举手。刚才有同学问我，“我们是以小组展示呢还是个人展示？”这个大家自己看着办，什么形式都可以。哪个小组先来？好，最后边那个男同学的小组，请你们来回答一下。生：我是从第85页上边这两行，可以看出，昆明用仙人掌来做篱笆，突出了
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昆明很有特点。师：你能把这一句话读一读吗？生：昆明仙人掌多，且极肥大。有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代
替篱笆。师：它个性在哪里？生：种了仙人掌代替篱笆，不让猪和羊进去吃菜。师：这叫什么？作者的……哎，还是选材是吧？师：还有要说的吗？生：还有第86页第10自然那段的第一句话，“雨，有时是会引起人一点淡淡
的乡愁的”，这种乡愁体现在作者在莲花池时看到陈圆圆的石像联想到了吴三桂和陈圆圆的故事，这也给昆明的雨独添了一种历史风味。
师：最后一句话你能再说一遍吗？生：这也给昆明的雨增添了一种历史风味。（有改为：给昆明的雨增添了一种神秘色彩）师：哦，他的描写让人感到神秘。有个性。师：那两位女同学要说什么吗？生：第85页第六段，“这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调要比牛肝菌高”，“格调”可以看出它的色泽比较有个性。师：我想问，“格调”一般是来形容什么的？生：品味。师：艺术品。对不对？他把用来形容艺术品的词用来形容什么了？生：青头菌。师：嗯，真是特别，这位同学从词生了解到了作者的.个性描写。还有吗？生：第87页第10段，“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的”，这里运用了拟人描写，生动新形象的写出了香木的茂盛，表达了作者的赞美之情。师：你是从……哪个方面大家说？生：修辞手法。师：哎他从修辞手法看出了个性描写。师评价：你们小组回答的非常全面，一个人一个点，回答得非常不错。请坐，
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还有吗？师：第一个小组回答了四个点，而这四个点都是围绕着……生：语言。师：嗯，都是围绕着语言来进行赏析的。（指学生）来直接起来答。生：第一自然段“我想念昆明的雨”和第十段点明了中心，并承接了上文的
画面，然后又引出了下文对雨的描写，表达了作者对雨的深切怀念。师：你是从一个句子来赏析的，昂，好，请坐。生：从86页的第七自然段，“这个东西也能吃？！”用了一个问号，一个叹号，
有疑问也有惊讶，说明它的味道使人瞠目结舌，表达了我对它的喜爱惊讶之情。师：你是从一个标点符号来体会这种个性的。既然你看出来了，那么你能不
能给大家读一读这句话呢？生读：这个东西也能吃？！师：这是一种什么标点的感觉？生：问号。师：你自己也说了是问号，那文中还有一个什么标点符号？生：叹号。师：两个符号结合在一起读出来有点难是吧，你能不能将这种难度给提升一
下？生读：这种东西也能吃？！师：是不是还有点稍微欠一点火候对吧？请坐。好，这样吧，女同学问，男
同学说。同一个句子分两种感情一个人实在不大好演示，那么我们分两批。女同学问，男同学说，都是同一句话。来！准备好了吗？
生：准备好了。师：“这”开始。女生：这种东西也能吃？男生：这种东西也能吃！（声音小且不整齐）师：男同学好像害怕女同学一样。这样吧，男同学问，女同学来回答。男同学，你就问就行了，大声的问。男生：这种东西也能吃？
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师：大声的回答。女生：这种东西也能吃！师：能吃吗？生：能！师：女同学再说一遍。女生：这种东西也能吃！师：大家一起说一遍。生（齐）：这种东西也能吃！师：好！这是一种很特别的表达方法，用标点符号来表情达意。很少见对吧！哎，既然很少见，那肯定很特别，肯定很带劲了。那咱们现场来仿写一下，用问号和叹号来说一句话。想一想。（同学们准备）师：你来说一说。生：这个东西很奇怪？！师：怎么样？有感觉吗？师：同学们不评价，有点问题，你觉得你的问题在哪里？生：没结合起来。师：你都知道，明知故犯哈。（老师带有两种语气的说“明知故犯？！”）这句话怎么样？生：结合起来了。师：请坐。这位同学再起来说一下。生：他说的对？他说的对！（生笑）师：咱们都不是表演艺术家是吧，但是他说的句子我们体会到了，我们在写作文的时候就可以运用上。好！还有要说的吗？生：在第八自然段“雨季的果子是杨梅。卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。”运用了外貌和动作描写，生动形象地苗族女孩子卖杨梅额样子，然后表达了昆明的人很美。
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师：你说的很顺畅，你是从那个方面体会出写作的个性啊？外貌描写人人都可以用啊，我没觉得它个性。你是从哪里看出的个性啊？
生：女孩子娇娇的，好像能看到那个画面。师：这个很多作家都能做到啊，这有什么个性？师：：空气难道不柔和吗？这位男同学？生：这是运用了拟人的手法。师：这位男同学抢答这个问题，来，你说。生：就是他通过写这个苗族女孩娇娇的，衬托出空气的柔和。师：哦，衬托出空气的柔和，也就是说空气柔和是因为小女孩的声音。个性吗？生：个性。师：这个描写，你经常用吗？这个写作方法很有个性，我们可以适当的记一记。师：还有吗？这位男同学。生：第五段，我觉得昆明的雨很舒服，而且不是烦闷，而是用一种科学的方法来解释写景的散文。这种选材很独特，而且很有个性。师：解释很独特，你也很独特。还有吗，这位女同学？生：在第九段，“这个名字起的真好，真是想一球赤红的火炭”。这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了杨梅黑红的特点，让人感受眼前仿佛呈现了杨梅的色彩，表达了作者对昆明与的怀念以及对杨梅的喜爱之情，能够渲染出昆明的雨的气氛。而且雨和周边的景物结合，体现出风俗美。师：你很会赏析景物描写的作用，这句话好在哪里，就是因为他运用了一个修辞。很好，请坐。还有要补充的吗？生：第56页，第8自然段，还是那句话“这个名字起的真好，真是想一球赤红的火炭，一点都不酸”，这个地方运用了两个叹号。能够同时突出火炭梅的两个特点，分别是颜色鲜明和口感非常好。师：你从？S：标点。师：读出了他的个性，我想说，你读的真好。师：那么，我想问，你读的这么好，你觉得作者的说话语气，有什么特点？生：我觉得他的语气非常强烈，强烈表达出他对昆明的雨的感情。
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师：语气强烈，还有什么吗？一点都不酸，这是大作家啊！生：语言非常质朴师：他有没有说杨梅又酸又甜又好吃呀，一点都不酸！这么絮絮叨叨的说！生：语言非常的简洁！师：对了，这是作者的写作风格！大家说，什么写作风格？生：简单、自然。师：文章中还有别的地方体现出这种风格来吗？快点搜一搜，说一说！师：还可以从哪个地方看出？生：87页，最上边“······小酒店······”，这样的语言是十分平淡无奇的，这个地方可以看出作者的语言特点，就像在对话一样。师：用我们潍坊话说，就跟拉呱一样，对了，拉家常般的平淡、自然。好，请坐！师：还有吗？这位女同学。生：“雨又下起来了”，“雨又下大了，我们走不了，一直到午后”。通过雨引导这一段的发展，他仅仅是写雨下大了，并没有通过过多的语言去描写自己的焦急，也可以体现出语言的平实。师：他的写作角度就和别人不一样，我们一般都是某年某月某日发生什么事，可是他没有，而是写周边的景。非常关注周围的生活。好，请坐！师：汪曾祺的写作风格就是这样的独特。那么他的这种写作风格，有没有在其他文章中体现出来呢？我们来验证一下，我给大家找一篇文章《端午的鸭蛋》，从中选了两段，大家可以看一下。师：写作个性有没有体现出来，先看选材，他选的描写对象是什么？生：鸭蛋。师：个性吗？你为鸭蛋写过一篇文章吗？他的语言有什么特点？生：平淡生：以小见大生：自然生：语言的一种风格，是一种生活化的语言，还有吗？生：简洁！师：非常干净利落，不拖泥带水！生：平实！师：没有运用过多的修饰，语言美吗？生：不美！师：不加修饰的语言让你觉得生动形象，原因在于？生：接近生活。师：对，他非常关注生活，善于从生活中发现细节，这就是
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汪曾祺的散文，散文有一个特点，大点声说！生：形散而神不散！师：无论作者怎样变化花样去写，他的目的只有一个，
是什么？生：抒发情感。师：作为线索，贯穿全文的始终。五、体悟文章主旨师：那么，现在回到这句话！我想问，作者只是抒发思念昆明的雨这一个感
情吗？他还有别的感情在里面吗？先看着一段文字？谁来读一下？（老师出示ppt，学生朗读汪曾祺的求学经历）师：你读出了汪曾祺的味道，很有大家风范，只是其中一个词语不是很准确，
是“韶华”（四神），你知道韶华时光是什么吗？师：是人的青春时光，是最美好的时光。汪曾祺最美的时光在哪里度过了？生：昆明。师：在昆明度过了。他不仅在这里学到了很多知识。他还结识了志同道合的
良师益友，带上他走上写作之路的沈从文老师。图片上最左边的那个，还有向他要画的吴宁刚。在这里，他还邂逅了家人，收获了满满地爱情，他的伴侣。所以，当汪曾祺回忆起这一段往事的时候，他说
生：（齐读）虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。师：现在，大家说一说，他除了怀念雨，还怀念什么？生：昆明。生：昆明愉快的生活。师：一种岁月，一种生活。生：这就是汪曾祺的写作目的。我们怀着这种理解，再来看这句话。——我想念昆明的雨如果此时让你在这句话的后面加一个标点，你会怎么来读，你会怎么办？（师：再等等你们，先别着急，放下手！）师：想好的可以举手了。你会有怎样读出情感呢？加一个标点，来读一读！师：来，这位女同学。生：我想念昆明的雨师：你加了什么标点？生：……师：有那种感觉吗？很深沉的味道，请坐！师：男同学。生：我想念昆明的雨。师：什么标点？生：叹号。
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师：叹号的意思是不是感情很强烈，你能再强烈一点吗？生：我想念昆明的雨。
师：可能天性温柔，温文儒雅，就如汪曾祺一般，但我已感受到你内心的肺腑之言。请坐，还有吗？那位男同学。
生：我想念昆明的雨，加的是句号。师：为什么？生：因为作者对昆明的雨的想念并不是轰轰烈烈的表达，他也没有太多的疑问。简洁明了，我喜欢昆明的雨。但是不是很强烈。所以，加个句号，我认为更能体现作者喜爱雨的特点。师：很不错，你能从另一个角度理解。对，汪曾祺写着一篇文章的时候，年龄已经很大了。所以，像你这般深沉也是完全可以的。请坐，你想说什么？生：我想念昆明的雨，师：逗号，什么意思呢？生：因为他想念的不仅仅是昆明的雨，他还想念那段生活和快乐的回忆。所以，他只是借昆明的雨来表现昆明独特的特点，抒发自己对昆明的想念和留恋之情。师:你是从写作顺序来考虑的，对吧。意思是，我还没有说完，我还有别的要思念，你别着急，我接着往下写，是这意思，很好。师：你们的回答，我也给你们一个符号，真棒！汪曾祺的写作就是这么有个性。重点体现在了他的语言风格上，与众不同。在我们的主题丛书中，有一篇文章叫做《胡同文化》，打开这篇文章。六、拓展延伸阅读师：我们再来体会一下汪曾祺这篇文章中的语言风格，有没有发生变化？有什么特点？来，拿起你的笔，写下你的感受。生：（默读课文）。师：“小组交流一下，看看自己的意见和别人一样吗？互相取长补短。”生：小组交流。师：“哪个小组说一下？”生：“有两个风格，一，第四段，非常符合汪曾祺的语言风格，自然平实，朴实无华；二，倒数第三段和倒数第二段，表达出了怀念、悲叹和惋惜之情，对没落的消失的文化的不甘。”
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师：“从你的朗读中，我没有感受到汪曾祺的怀念，而是一种幽默，生活气息
特别浓厚。汪曾祺曾经说过，生活，是很好玩的！（指屏幕）哪里好玩呢？他写什
么都离不开吃的——像大豆腐；还有老头儿睡觉碍着老太太的事了。这就是汪曾
祺，非常真实。真实源于？”
生：“生活！”
师：“大作家都非常注意关注生活。我们在今后的写作和学习当中，是不是更
应该做一个有心人呢？我在读了汪曾祺的这几篇文章之后，有感而发，写了这几
句话，不成文章，请同学们齐读一下。“
生齐读（屏幕显示）：“写不完的人间草木，读不够的喜怒哀愁。记得住那风
雨黄昏后，忘不了花儿和心灵已湿透。啊！恰似那遮不住的乡愁隐隐，流不尽的
岁月悠悠。”
师：“岁月悠悠，希望多年以后，你们能偶尔想起这节语文课，想起和这节语
文课有关的点点滴滴。谢谢你们，下课！
教学目标
1、整体感知课文，了解昆明雨的特点。
2、理解课文内容，品味文章中的语句，体会作者对昆明的雨的思念。
3、体会作者平淡自然的语言风格。
教学重点
理解课文内容，品味文章语句，体会作者对昆明的雨的思念。
课时安排：1课时
教学过程
一、作者简介
汪曾褀（1920--1997），江苏高邮人，作家。代表作有小说《受戒》《大淖纪
事》等。
二、检查预习情况
解决生字和新词：辟邪
鲜腴
篱笆
格调
吆喝
暮年
情味
苔痕密匝匝连绵不断
张目结舌
三、整体感知课文
(一)请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。朗读要求：
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1、要读出声来。2、朗读时思考以下4个问题：（1）文章用赠送一张画开头，写昆明的雨，有什么作用？（2）文章为什么大量写昆明雨季的植物？（3）昆明的雨有什么特点？（4）文章表达了作者怎样的感情？3、划分文章层次，把写得好的语句用横线标注。（文章可分为三个部分，1-2自然段为第一部分，主要写我给宁坤画一张画，引出“昆明的雨”；3-9自然段为第二部分，详细介绍昆明雨的特点昆明的一些植物；10-11自然段为第三部分，昆明的雨引起了作者的一点淡淡的乡愁。）（二）请学生看教材上的插图，然后在全班交流。1、图上画的是什么？（昆明人家的大门）2、图的右上角有什么？左下角有什么？图的中间画的是什么？（右上角有一片倒挂着的仙人掌，末端还开出了花；左下角有青头菌和牛肝菌；图的中间画的是两扇门。）四、精读课文。请1、2组同这齐读第一部分（一）文章开头写给宁坤的画，有什么好处？画上的仙人掌、青头菌与牛肝菌等是昆明雨季特有的，为下文作铺垫。请3、4组同学读第二部分（二）如何理解“昆明的雨是明亮的、丰满的、使人动情的。”？昆明的雨不是连绵不断，气压不低，所以是明亮的；雨季中植物枝叶饱满，色泽浓绿，生命力旺盛，所以说昆明的雨季是丰满的；这样明亮、丰满的雨季，令作者喜爱。请5、6组同学读第三部分（三）文章中写了多种植物，它们有什么共同特点？这与昆明的雨有什么关系？文章中植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。衬托出昆明雨季持续时间长、雨水均匀的特点。男生齐读8、9两个自然段。
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（四）文章写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，为什么要这样写？描绘出一个“明亮的、丰满的、使人动情的”昆明雨季。这样写的好处是形散神不散。女生齐读第10自然段。（五）文章最后这首诗所表达了怎样的情感？这首诗中包含了作者对昆明那段生活的留恋之情和作者淡淡的乡愁。（六）文章中两次出现“我想念昆明的雨”，如何理解？昆明的雨季明亮、丰满，使人动情，且时间长，因雨季时间长，所以雨季的菌子、果子--杨梅、花--缅桂花等长的好。文章的本意不是写雨，而是由昆明的雨写当时的生活，虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。表达了作者对昆明生活的喜爱与想念。五、总结本文题为《昆明的雨》，却并未用大量的笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将记忆中昆明本季的景、物、事一幕幕展现出来：肥大的仙人掌、好吃与不太好吃的菌子、炎炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女，更有莲花池边酒店里与友人的小酌，看起来散，但其中贯串着一条情感线索--对昆明生活的喜爱与想念。六、布置作业1、抄写课后生字词。2、课后找汪曾褀的散文《故乡的食物》、《翠湖心影》，细细品读，体会作者散文的独特韵味。【《昆明的雨》教学设计】
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篇二：昆明的雨教学设计板书设计
《昆明的雨》教学设计
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《昆明的雨》教学设计1教学目标：1、通过多种朗读方式，把握作品的内涵及作者的情感；2、合作探究品味本文平淡自然的语言风格；3、激发学生发现生活之美，培养热爱生活的情趣。教学重点：把握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的喜爱与想念。教学难点：进一步品味散文形散神聚的特点，体会作者平淡自然的语言。教法：1、速读、跳读、精读等多种朗读方式的综合运用；2、讨论点拨法；3、对比阅读。学法：1、朗读感悟；2、自主研学与合作探究相结合；3、圈画关键词句突破。课时安排：一课时。教学过程：一、导入
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春花秋月，夏雨冬雪，四季风景各异，也带给人不同的感受。那么昆明的雨是怎样的情景，又带给人什么感受呢？让我们走进汪曾祺先生的《昆明的雨》来一探其实。
二、走近作者汪曾祺（1920—1997）中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。代表作有小说《受戒》、小说集《邂逅集》、散文集《蒲桥集》等。三、预习检测，积累字词1、读准字音青头菌鲜腴篱笆黄焖鸡扳尖乍一看择净缅桂花绿釉密匝匝2、理解词义（1）新鲜肥美。（鲜腴）（2）比较、比得上。（方比）（3）夏季的第一个月。（孟夏）（4）非常浓密的样子。（密匝匝）四、文本1、速读课文，整体感知（1）昆明的雨有什么特点？提示：雨季长、明亮、丰满。（2）课文是怎样引出昆明的雨的？这样写有什么作用？提示：由给朋友作的画引出昆明的雨，既点明了昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点，同时吸引读者，引起读者阅读兴趣。
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（3）课文除了写昆明的雨，还写了什么？这些内容和雨有什么关联呢？提示：课文除了写雨，还写了肥大的`仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌……这些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。（4）作者看似信笔写来，无拘无束，将诸多的人、事、物汇聚于此，那么文章表达了怎样的情感呢？提示：这些人、事、物构成一副昆明雨季的生活图，在作者的笔下，无论是景物、滋味、人情或是氛围，都充满着美感和诗意，作者正是以此表达出对昆明生活的喜爱和想念之情。这也突出了散文的特点，即形散神聚。2、精读课文，赏析语言学生选择自己理解较深的一段文字谈体会。（1）因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，很舒服。提示：有如大白话一般，没有任何秀丽华彩之处，但是直白平淡之中有一种拉家常的风格，让人感到亲切，这正是一种返璞归真的语言风格。（2）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季空气更加柔和了。提示：这段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆唤”一系列动词，对苗族女孩的外貌、动作、语言进行描写，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，从而抒发作者对昆明的喜爱和怀念之情。这里直白平淡描写中让人隐隐感到一种恬淡而悠远的余味。
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（3）带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。提示：这句更是说一半留一半，富有余味。汪曾祺散文的语言特点：直白平淡，流利自然，简洁而富有韵味，充满生活气息。3、研读课文，探究写法（1）课文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段文字在文中有什么作用？提示：第3自然段——内容上，点明中心，表达对昆明雨季的深切怀念之情。结构上，独立成段，既承接上文画面的介绍，又引出下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第12自然段——内容上，深化主题，表达对昆明的雨的想念之情。结构上，照应第3自然段的内容，收束全文，使结构更加完整。有人说本文采用“以小见大”的视角，折射出了一位老人醇厚的情怀，你同意这个说法吗？提示：肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌……这些平常之物、平常之人、平常的生活承载着作者的情感，爱得越深沉，情感的载体就越细越小，这里淋漓尽致的表现出一位老人的醇厚情怀，这种“以小见大”的视角，彰显出汪老对昆明生活的热爱。五、课堂小结作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”美存在于我们
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身边的一草一木，本文即是作者对景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美的捕捉与展现。愿我们在生活中能侧耳细听、俯身微察，发现更多的美，来点染我们的生活。
六、课后作业对比阅读本文与《雨的四季》，体会两篇散文在写作上的异同。七、板书设计昆明的雨汪曾祺雨的特点————雨季长、明亮、丰满昆明的生活物：仙人掌、各种菌、杨梅、缅桂花雨中之人：苗族女孩、房东母女事；酒店小酌喜爱、怀念（以小见大）《昆明的雨》教学设计2【学习目标】1．理解课文内容，品味文中语句，体会昆明的雨的特点。2．感悟作者表达的情感，体会作者对昆明的雨的思念之情。【重点难点】领悟作者的思想境界，领会文章的人文内涵【学习方法】朗读法、合作探究法【学习过程】导入新课
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汪曾祺的一首小诗：莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。这首旧体诗寥寥28个字，写尽了20世纪40年代昆明雨季的宁静、清寂和当时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。莲花池本来坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像，有点荒凉、凄清。现在的莲花池处于市中心一带，高楼大厦、车水马龙。白天，人流如过江之鲫；入夜，灯火似天上繁星，再也不是“莲花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒楼、饭店、大排档。我们也只能从先生美丽的文字中去想象、去品味……一、预习自测1．识音记形（给加点的字注音，注意加“□”字的写法）鲜腴（）篱笆（）鸡；（）缅桂花（）绿釉（）密匝匝（）黄焖鸡（）扳尖（）炽红（）2．词语积累（解释词语意思）（1）鲜腴：（2）孟夏：（3）方比：（4）扳尖：（5）密匝匝：3．作者简介汪曾祺（1920—1997），江苏高邮人，作家。被誉为“抒情的人道主义者，
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中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入的钻研，主要作品有《受戒》《沙家浜》《大淖记事》等。
4．背景链接《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第10期的《滇池》。汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相爱的施松卿，对于有着强烈家乡情节的汪曾祺来说，昆明无异于是他的第二故乡。汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故土、故人、故事的怀念之情。二、合作探究1．将课文分成三部分，并写出部分大意。2．本文题目是“昆明的雨”，请问本文还写了什么？3．请用几个词语描绘一下你对昆明的雨的感觉。三、精讲答疑1．题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤画的画呢？2．课文第2段和第11段，作者都只写了一句话“我想念昆明的雨”，这两段在文中有什么作用？3．昆明的雨给了作者太多美好的回忆，作者只是想念雨吗？还有什么景、事或人呢？4．文章结尾再次说“我想念昆明的雨”，有什么作用？
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5。《昆明的雨》能对读者产生强烈的艺术感染力，在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出作者浓烈如火的情怀，结合本文，试分析课文是如何“以小见大”的。
四、反馈拓展作者在第10段满怀深情地说：“四十年后，我还忘不了那天的情味。”那天有什么“情味”让作者忘不了呢？在你的生活中，也有这样“忘不了的情味”吧？试写出来，80个字左右。
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篇三：昆明的雨教学设计板书设计
《昆明的雨》教学设计教学目标1.默读课文，积累鲜腴、方比、密匝匝等生字词，了解课文内容。2.圈点批注文中有味道的语句，通过品味简洁平淡的语言，发现文章的妙处，体会汪曾祺散文“淡而有味”的特点。3.感受作者对昆明雨季、昆明生活深沉而热烈的喜爱、思念之情。教学重点1.体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现的风土人情。2.理解文中昆明的雨的特点，品味文章的语言。3.把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。教学难点1.体会课文形散神聚的特点。2.体会汪曾祺散文“淡而有味”的特点。教学过程【课前准备】循坏播放雨滴的声音，ppt自动播放雨中的画面图（仙人掌、缅桂花等）一、情境创设导入同学们，我们在七年级学过刘湛秋《雨的四季》，作者用诗人的笔触为我们描绘出雨的魅力，字里行间洋溢着对雨的喜爱，今天我们要走近汪曾祺笔下的雨季，共同来欣赏昆明的雨。（板书课题）
这是本单元的一篇自读课文。这节课，你们将和老师一起完成二个学习任务。1.我们将复习巩固一种阅读学习方法——圈点批注，大家在七年级时就已经学过，相信能出色完成；2.从文章的语言文字中体会汪曾祺对昆明雨季特殊的情感。设计意图：用美丽的雨景图伴随着悦耳动听的雨声营造出静谧的氛围，立刻将学生们拉入到课文的情境中。二、整体感知1、默读课文，了解内容先请大家默读课文和课后阅读提示，思考：围绕“昆明的雨”，作者主要回忆了哪些景、物和事？请学生依次开火车回答文中写到的景、物和事。（昆明雨季的仙人掌、各类菌子、杨梅、卖杨梅的苗族女孩、缅桂花……）2、自读课文，圈点勾画接下来大家自读课文，圈点勾画并在书上相关语句旁做好批注。学生自读课文，完成圈画并在相应语句旁做好批注，师巡视并做相关指导。（8分钟）设计意图：1.充分利用课后的阅读提示。2.在课堂上既要把时间还给学生，让学生沉浸于课本好好“读”、个性地“读”，又要让学生带着学习任务有目的地“读”，从而做到收放自如。
3.教学过程中要注重对已掌握的学习方法的巩固与运用。三、语言品析下面请大家带着自己的阅读体会进行小组的合作学习，完成合作单上的两项学习任务。小组合作：1．交流批注，选择最有味道的一处进行讨论并修改完善。展示要求：一人或多人合作朗读相关语句；小组代表分享讨论语句；其他小组同学补充或质疑。“我们组选择的语句是：”；“我们组认为这句话最有味道在于：”；其他组同学补充或质疑。设计意图；学生自主合作探究【品读1：昆明雨季的菌子】①通过比喻写出干巴菌外形的难看，这与后文入口后味道的鲜美形成强烈的对比反差，写出作者对干巴菌美味的惊叹与喜爱。②一个“？”、“！”语言简洁，读来亲切口语化，凸显出作者的惊叹与喜爱。要是老师想在这两句话前各添一个感叹词表达作者的情感，你会加什么？（咦）这种东西也能吃？！（哇/啊）这东西这么好吃？！师生对读，再次在朗读中体会作者对雨季菌子美味的喜爱与怀念，提示学生注意句末的标点。
【品读2：昆明雨季的果子】作者笔下的杨梅个头大味道甜，但有一个细节还给老师留下了深刻的印象——那一声吆喝。请大家听老师也来吆喝一番，边听边想，这句吆喝为什么不能少？（富有生活气息、女孩坐在人家阶石一角就会不时吆喝，很有画面感，也写出当地人情之美。）那么，除了富有生活气息，有情境画面感外，这句吆喝中还包含了什么？让我们读一读下面的文字:声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了（柔和）【品读3：昆明雨季的花】①“时常”、“满满”看出房东的热情淳朴。②带着雨珠的缅桂花会更显美丽滋润，再加上房东的热情与关怀更让我感动，因此心感到软软的。思考：仅仅是带着雨珠的缅桂花让我感到心软软的吗？【品读4：昆明雨季的氛围】①意境景色美。鸡与平时在农村里见到的不一样，一动不动，好像鸡也沉浸在悠闲的气氛中，木香花很多，花朵饱涨、绿叶浓密。②“爬”、“遮”、“密匝匝”、“细碎”、“半开”、“饱涨”等多个动词、形容词，简洁凝练地描绘出昆明雨后美丽、宁静的氛围。小结：文章出现诸多的景、物、人、事，看起来有点散，但我们在细细品味语言时，发现其中贯串着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。
2．探究思考，回复读者提问《昆明的雨》读来的确很有味道，情感又深沉。但这般的有味和深沉却仅通过一些微小的载体如各类各类菌子和一些生活中的普通人来传达，是否不太合适？选择那些更为有名的景物和人物是不是更好？
小组合作，组内交流，准备汇报。【回复读者】不是，微小的载体更好。这些平凡事物时我们生活中能经常接触的，是我们所能体会。感受到的。用微小的事物来抒发更能体现作者深刻的情感与回忆。微小的事物有时可能不会被人发现，但汪老先生发现了，体现出他是真的很喜欢昆明。(品析精准的言语表达、体悟作者的所思所感是散文教学的要领，尤其像汪曾祺这样的散文大家，更要通过体味语言来感受作者的情调。陈老师抓住了这一要领，通过小组合作的方式调动了学生的主观能动性，并运用师生对读、演读、抓关键词等多种方法，使得语言赏析的过程深入而有趣，令人回味无穷。“回复读者”环节富有创意，既抓住了这篇散文中微小而个人化的“言说对象”，又具有开放性，唤起学生独特的阅读体验)四、体悟升华通过大家精彩的分享后，我们发现文章的有味在于雨季昆明的景、人、事、物上。正如大家所说的，于平凡中更能体现情之真，情之浓。老
师动情朗读下面的文字（配乐《思乡曲》）汪曾祺说：“我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点的。”汪曾祺的散文总有一种“凡人小事”之美，情感的载体越小，爱得越真切醇厚。对昆明的雨，对昆明的爱，存在于一草一木。用善于发现美的眼睛，捕捉到了自然、家常与情真。
老师将汪曾祺笔下的昆明雨季写进了一首小诗中，让我们一起在这首小诗中体会汪曾祺那份深沉的情感！（齐）我们想念昆明的雨（男）我想念雨中倒挂着能开花的仙人掌（男）我想念味道鲜美种类繁多的菌子（女）我想念那空气中娇娇的吆喝声（女）我想念那带着雨珠、暖暖的缅桂花（全体）我们想念闲适、温暖的昆明雨季我们想念淡而有味的文字推荐阅读：
读到这儿，如果你还想念他淡而有味的文字，课后老师推荐大家阅读这两本书。《故乡的食物》《人间草木》
教学反思：汪老的散文淡而有味，需要不断地朗读、玩味。在陈老师的课堂中，无论是教师范读、学生齐读、小组合读、男女分角色朗读，朗读环节一以贯之，且巧妙地运用背景音乐营造氛围。最后的朗读环节，既是对课文内容的诗意总结，又是对学生情感体验的升华！相信经过这样的朗读体悟，学生对于汪老的文字一定有了深刻的印象，随后的书目推荐又将课堂延伸到了课外，使得这场雨真正浸润在学生的心里！
篇四：昆明的雨教学设计板书设计
所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。
《昆明的雨》
【教学目标】
1、知识与能力.：自主积累词语。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、情感与价值：理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
【教学重难点】理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
【教学准备】课件、朗读
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）
提起昆明，人们首先要说“翠湖”。有李霆锐的湖中亭联：“赤鲤跃碧波，吞却三分明月；红莲开翠
海，托来一瓣馨香”。翠湖之美，楼阁屋舍，绿波拥簇，古今多有名士称赞。著名作家汪曾祺先生书写
昆明时涉及人文、景物、饮食等几十篇作品。其中《觅我游踪五十年》题诗：“羁旅天南久未还，故乡
无此好湖山。长堤柳色浓如许，觅我游踪五十年。”这是汪先生对昆明最集中概括的书写称赞。
2.昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文
《昆明的雨》。（板书）
3.请学生读读课题。通过文题你明白了什么？
二、初读课文，读中感悟
1.请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文
读正确、流利。
2.请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。
3.指名读课文，教师相机给予指正。
4.学生自由练读。思考：汪老先生对昆明的雨是如何表达他的独特体验的？要想知道如何，首先要知
道是何，是什么。作者要抒发的感情是什么呢？文中有一句话就很明显地把它给表达出来了，是哪句？
这篇文章写的是什么内容？文章中写到了雨中的哪些景物？
先生只是想念雨吗？下面请同学们自由读课文，看一下，还有什么？文章写的是什么内容？文章中写到
了雨中的哪些景物？
明确：文章写了昆明雨季中的果子、花儿以及印象深刻的人和事。
文章写到了雨中的果子，缅桂花……
三、品读课文，体会作者的思想感情
文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的句子来回答。
昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
有时是会引起人一点儿淡淡乡愁的。（明亮的、丰满的、使人兴奋的）字里行间流露出作者对昆
同是寒窗苦读，怎愿甘拜下风！
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明的雨的喜爱。
所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。
品读对果儿、花儿的描写：
1.指名读文章。
2.从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，然后想一想，学生交流。
3.你能通过读把它表现出来吗？指名读。
品味语言，体悟深情
汪老先生的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的
散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味。
1、昆明这样明亮又丰满的雨季自然是使人动情的，你体会到作者怎样的情感？
2、你是从文中哪些词句之中体会出作者的这种感情？
3、作者想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里宁静、
恬然的生活，你能体会出作者什么样的生活态度？
4、汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味，请分析下面的两个句子的表现手法和表达效
果。
成功的作家，其细节记忆总是相当强的。汪曾祺叙事文本的鲜明特色，和他超群的细节记忆是分不开
的。
宁坤要我给他画一张画，要有昆明的特点。我想了一些时候，画了一幅，右上角画了一片倒挂着的浓绿
的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花。左下画了几朵青头菌和牛肝菌。题了这样几行字：
“昆明人家常于门头挂仙人掌一片以辟邪，仙人掌悬空倒挂，尚能存活开花。于此可见仙人掌生命之顽
强，亦可见昆明雨季空气之湿润。雨季则有青头菌、牛肝菌，味极鲜腴。”
题为“昆明的雨”，文章开篇描述给宁坤的画因为①所画的倒挂而解开花的仙人掌、青头菌与牛肝菌是昆明雨季特有的现象与产物。突出昆明多面的特点；②引出下文对“昆明的雨”的描述，吸引读者。
赏析
1、青头菌比牛肝菌略贵：这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。
“格调”原情“人或艺术品的品格或风格”，此指炒熟后青头菌的诱人色泽（鲜香口味）
2、可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：
这东西这么好吃！
“张目结舌”原指“睁大眼睛说不出话”，此指牛肝菌味道好得令人吃惊。
汪曾祺的语言风格多是文字简洁洗练却内容隽永多味。
卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一硕小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时
吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
运用人物的外貌、语言描写，生动描写出卖花女孩的娇美情态（衬托出昆明雨季的柔美），抒发作者的
怀念、喜爱之情。
同是寒窗苦读，怎愿甘拜下风！
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所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。
一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛，表达作者赞叹之情。第③段中作者写到“我想念昆明的雨”，试分析这一句在内容和结构上有什么作用。内容：深化主题，表达作者对“昆明的雨”的想念之情。结构：照应第三段内容，收未全文，使结构显得完整。精读文本，探究写法1．题目为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？2．课文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段在文中有什么作用呢？
3．《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀，结合本文，试分析课文是如何“以小见大”的。明确：1.①画中所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点；②为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；③吸引读者，引起读者的阅读兴趣2.第3段从内容上看点明了文章的中心，表达了作者对昆明雨季的深切怀念的感情；从结构上看，这句独立成段的句子承接上文的画面介绍，引出下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第12段从内容上看深化主题，表达作者对“昆明的雨”的想念之情；从结构上看，照应前方第3段内容，收束全文，使结构更加完整。3.作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情？并不使人厌烦使人动情的会引起人一点儿淡淡乡愁的我想念昆明的雨
四、反复诵读，体会升华昆明的雨是那样令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段让人怀念的时光。让我们尽情地赞美昆明的雨吧！课堂小结《昆明的雨》是作者一系列回忆昆明往事的散文中最具有代表性的作品，含蓄、空灵、优美、淡远。结尾描述雨中赏花的往事，更像是一副充满诗意的图画，让我们仿佛看到了绵绵细雨中的青灯古巷、静寂而忧郁的石板路、飘荡着乌云的暗暗的天空......也感受到了作者无限的思乡情愫。作业：1、推荐阅读汪曾祺的《端午的鸭蛋》。2、汪曾祺在文章结尾满怀深情地说：“四十年后，我还忘不了那天的情味。”那天有什么“情
同是寒窗苦读，怎愿甘拜下风！
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所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。
味”让作者忘不了呢？在你的生活中，也有这样“忘不了的情味”吧？试写出来，80字左右。
【板书设计】
16、昆明的雨
昆明的雨季：明亮的、丰满、动情的。卖杨梅的女孩：娇娇的
杨梅：黑红黑红的、不酸
乡愁：淡淡的
同是寒窗苦读，怎愿甘拜下风！
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篇五：昆明的雨教学设计板书设计
《昆明的雨》
【教学目标】1、知识与能力.：自主积累词语。2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3、情感与价值：理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
【教学重难点】理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。【教学准备】课件、朗读【课时安排】一课时【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题1.同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）
提起昆明，人们首先要说“翠湖”。有李霆锐的湖中亭联：“赤鲤跃碧波，吞却三分明月；红莲开翠海，托来一瓣馨香”。翠湖之美，楼阁屋舍，绿波拥簇，古今多有名士称赞。著名作家汪曾祺先生书写昆明时涉及人文、景物、饮食等几十篇作品。其中《觅我游踪五十年》题诗：“羁旅天南久未还，故乡无此好湖山。长堤柳色浓如许，觅我游踪五十年。”这是汪先生对昆明最集中概括的书写称赞。
2.昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。（板书）
3.请学生读读课题。通过文题你明白了什么？二、初读课文，读中感悟1.请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。2.请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。3.指名读课文，教师相机给予指正。4.学生自由练读。思考：汪老先生对昆明的雨是如何表达他的独特体验的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。作者要抒发的感情是什么呢？文中有一句话就很明显地把它给表达出来了，是哪句？
这篇文章写的是什么内容？文章中写到了雨中的哪些景物？先生只是想念雨吗？下面请同学们自由读课文，看一下，还有什么？文章写的是什么内容？文章中写到了雨中的哪些景物？明确：文章写了昆明雨季中的果子、花儿以及印象深刻的人和事。
文章写到了雨中的果子，缅桂花……三、品读课文，体会作者的思想感情文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的句子来回答。昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
有时是会引起人一点儿淡淡乡愁的。（明亮的、丰满的、使人兴奋的）字里行间流露出作者对昆
明的雨的喜爱。品读对果儿、花儿的描写：1.指名读文章。2.从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，然后想一想，学生交流。3.你能通过读把它表现出来吗？指名读。
品味语言，体悟深情汪老先生的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味。1、昆明这样明亮又丰满的雨季自然是使人动情的，你体会到作者怎样的情感？2、你是从文中哪些词句之中体会出作者的这种感情？3、作者想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里宁静、恬然的生活，你能体会出作者什么样的生活态度？4、汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味，请分析下面的两个句子的表现手法和表达效果。成功的作家，其细节记忆总是相当强的。汪曾祺叙事文本的鲜明特色，和他超群的细节记忆是分不开的。宁坤要我给他画一张画，要有昆明的特点。我想了一些时候，画了一幅，右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花。左下画了几朵青头菌和牛肝菌。题了这样几行字：“昆明人家常于门头挂仙人掌一片以辟邪，仙人掌悬空倒挂，尚能存活开花。于此可见仙人掌生命之顽强，亦可见昆明雨季空气之湿润。雨季则有青头菌、牛肝菌，味极鲜腴。”
题为“昆明的雨”，文章开篇描述给宁坤的画因为①所画的倒挂而解开花的仙人掌、青头菌与牛肝菌是昆明雨季特有的现象与产物。突出昆明多面的特点；②引出下文对“昆明的雨”的描述，吸引读者。
赏析
1、青头菌比牛肝菌略贵：这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。“格调”原情“人或艺术品的品格或风格”，此指炒熟后青头菌的诱人色泽（鲜香口味）2、可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃！“张目结舌”原指“睁大眼睛说不出话”，此指牛肝菌味道好得令人吃惊。汪曾祺的语言风格多是文字简洁洗练却内容隽永多味。卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一硕小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。运用人物的外貌、语言描写，生动描写出卖花女孩的娇美情态（衬托出昆明雨季的柔美），抒发作者的怀念、喜爱之情。
一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛，表达作者赞叹之情。第③段中作者写到“我想念昆明的雨”，试分析这一句在内容和结构上有什么作用。内容：深化主题，表达作者对“昆明的雨”的想念之情。结构：照应第三段内容，收未全文，使结构显得完整。精读文本，探究写法1．题目为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？2．课文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段在文中有什么作用呢？
3．《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀，结合本文，试分析课文是如何“以小见大”的。明确：1.①画中所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点；②为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；③吸引读者，引起读者的阅读兴趣2.第3段从内容上看点明了文章的中心，表达了作者对昆明雨季的深切怀念的感情；从结构上看，这句独立成段的句子承接上文的画面介绍，引出下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第12段从内容上看深化主题，表达作者对“昆明的雨”的想念之情；从结构上看，照应前方第3段内容，收束全文，使结构更加完整。3.作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情？并不使人厌烦使人动情的会引起人一点儿淡淡乡愁的我想念昆明的雨
篇六：昆明的雨教学设计板书设计
《昆明的雨》教学设计教学设想
《昆明的雨》是一篇抒情散文，经由语言的品味把握作者传递出的浓浓情感应该是学习此类文章的关键。又因本文尽管属于自读篇目，但汪曾祺的散文语言却是独具个性与众不同的，所以品味语言领悟作品的情思应该是本文的重难点。由此进一步达到本单元的核心目标：培养学生审美情趣，丰富学生精神世界。本节我把它定为诵读型+语用型文本。【学习目标】
1.分点诵读，破解作者行文思路。2.品味语言，探究作者语言风格3.知人论世，体味作者浓郁的家国情怀【重点难点】1.2.是重点3是难点
教学过程
导入：同学们，请看PPT上的这几句话，就语言风格说说你的直觉。1.“……它们把碎米啄尽，就鱼贯进入鸡窝。进窝时还故意把脑袋低一低，把尾巴向下耸拉一下，以示雍容文雅，很有鸡教。鸡窝门
有一道小坎，这些鸡还一定两脚并齐，站在门坎上，然后向前一跳。这种礼节，其实太可不必。”《鸡毛》
2.送麒麟的来了，咚咚当当敲一气，齐唱一些吉利歌。每一段开头都是“格炸炸，格炸炸，麒麟送子到你家······“格炸炸”完了，祖母就给他们一点钱。《故乡的元宵》
3.栀子花粗粗大大，又香得掸都掸不开，于是为文雅人不取，以为品格不高。栀子花说：我就是要这样香，香得痛痛快快，你们管得着吗！《夏天》
学生说直觉。过渡语：同学们，汪老的语言就是这样有个性，既平淡自然又诗意有趣，与众多作家迥然不同。今天我们学习的《昆明的雨》就有一种反常规的味道，好，我们一起来品读。
第一部分：反常的标题之味
活动一：猜读标题
话题：大家先认真地凝视一下标题，好好读几遍。
用“看标题，我读出了
”说一说自己的看
法。
学生自由读自由想，七嘴八舌说看法。
预设：我读出了雨是主要描写的对象
我读出了作者一定认为昆明的雨和其他地方不一样才
这样写
我读出了昆明的雨一定有它的独特之处，只有昆明才
有。
我读出了昆明与雨之间一定有密切的关系
过渡：大家都各自谈了自己的认识，那就让我们通读全文，来印证
你的猜测吧。
活动二：诵读全篇
话题1：自由诵读全篇，快速划出极具引领作用的关键句。
话题2：用“看引领句，我读出了
”说见
解。理清昆明与雨的关系，
学生就以上两个话题读文思考勾画。之后展示自己的发现预设1：引领句示例：宁坤要我给他画一张画，要有昆明的特点。我想念昆明的雨昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。我的那张画是写实的昆明菌子极多雨季的果子，是杨梅。雨季的花是缅桂花雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的。
我想念昆明的雨
预设2：点拨：同学们，从以上几个引领句可以看出，作者定的标题是《昆明的雨》，可是除了前面两小段和末尾一段正面写雨外，其余大量篇幅像放风筝似的忽左忽右写了昆明多种人事景物，这是多么反常呀！这不是偏题了吗？然而细细琢磨，就可发现汪老在这反常的标题与内容之间建立了一种紧密的联系，是什么呢?点拨：请齐读第5段昆明与雨的联系点：
昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。
在学生谈认识的基础上教师小结：反常标题具匠心昆明雨季好温情无上美味与美景全赖此君深滋养明写风物暗写雨一线穿珠韵味长
第二部分：反常的开端之画
过渡语:同学们，刚才我们明白了标题与内容的关系，那么你再看
一下，开头部分与我们平时的写作相比有反常的地方吗？再与结尾
比照一下，你有新的发现吗？
请用“看首尾，我发现了
”说一说
自己的见解。
学生朗读首尾部分，深入思考后说见解。
预设：本文的中心句是“我想念昆明的雨”。可是没有放在开头第一句，像《背影》和《白杨礼赞》一样直接点题，而是反常规地用一幅画自然引出。结尾呢，再用小诗推出主旨，突出强调想念昆明之因。
小结开头表达效果及文章思路：反常开头用画引之后再用总分总娓娓道来思昆明行
诗情画意似旅
屏显：汪曾祺是主张散淡为主的。他说：“我不喜欢布局严谨的小说。主张信马由疆，为文无法。”过渡语：汪老写小说是这样，写散文也有这种异曲同工之妙。
第三部分：反常的标点之趣
同学们，请比读下面两组文字，汪老反常规的标点密码你能发现吗？出示一段原文与改文，让学生诵读品咂后说一说表达效果或仿佛看到的画面。原文：1.昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。2.牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。3.雨季的果子，是杨梅。4.这种东西也能吃？！5.这东西这么好吃？！改文：1.昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的。
2.牛肝菌色如牛肝，滑、嫩、鲜、香、很好吃。3.雨季的果子是杨梅。4.这种东西也能吃？5.这东西这么好吃？
预设：按常规习惯，大家可能使用第二组标点行文，可作者却反常用之。改后的句子把原文的逗号都改成了顿号，第三句删去了逗号。第四五句删去了感叹号。第1—3句当然是原句的表达效果好了。因为原句读起来逗号的停顿显然比顿号长，语速慢，更多些回味缓冲的语气。第一个原句读起来特点更鲜明，情感更浓厚，回味更悠长。第二个原句“滑，嫩，鲜，香，”四字读起来一字一逗，字字重音，如当年美味再现，让人馋涎欲滴，恨不得立马飞到昆明一饱眼福与口福。而且汪老眉飞色舞如数家珍的孩童般的微笑神态亦仿佛就在眼前。第三个原句，一句专用两顿，重读“是杨梅”三字，纯甜的味觉立马让口舌生津，裹溢全身。第四五个原句作者反常使用两种标点。感叹号的加用，让读者眼前仿佛看到两幅画面：食干巴菌之前的深度质疑全然不信的苦笑皱眉的画面。和入口品尝后惊讶不绝不由得连声点赞的画面。而改句的效果大打折扣。
点拨：同学们，这里感到反常的是，普普通通的各类菌子，为何汪老写得这么让人垂涎欲滴，四十年都难以忘怀呢？
知人论世：屏显：卢沟桥事变后，北方局势严峻，北大清华南开临时合并，在炮火中迁到云南成立西南联大，汪曾祺是1939年入读此校的，在昆明生活了七年。生活极其艰苦，但作者避开灾难避开紧张，专取琐事，娓娓道来，饶有趣味，这就是一种热爱生活的情趣呀！
小结标点表达效果：
用语朴素无修辞
反常标点寄情思
口舌生香眼生色
明亮雨季藏诗趣
第四部分：反常的有声之美
请同学们比读下面这两组文字，说一说你的见解或仿佛看到的画面抽查学生诵读，力争读出原句卖杨梅的娇娇的声音原文：雨季的果子，是杨梅。卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：
“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
改文：雨季的果子是杨梅。卖杨梅的都是苗族女孩子，坐在热闹的地摊上，不时地大声吆喝着：“卖杨梅——”。
预设：汪老笔下的苗族女孩子一反我们常见的大声叫卖的场景，而且身着很讲究的传统服饰，一角一坐一唤，声音娇美，情态优雅，让读者仿佛看到一幅远离闹市，怡然自得的画面，“声音使雨季空气更加柔和”，传递出了昆明人追求淡泊的人性之美，表达了作者对昆明生活的眷恋。
第五部分：反常的无言之韵
请同学们就下面文字求同比读，你又发现了什么？关注红色字体，抽查学生诵读，力争读出柔和舒缓的语气。之后赏析。
1.她大概是怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。
2.雨下大了。酒店有几只鸡，都把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地在檐下站着。一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。
预设：房东怕乱摘却不明说，而是反常理地无声地送花，表达了作者对昆明人情之美的怀念。
酒店一定有好多酒客，作者却反常情地不写人的行动。只写：“雨又下”“下大了”“淋得湿透了”“雨沉沉”，果真只是淡淡乡愁吗？
屏显1：抗战期间，中国大部分地区沦入日本铁蹄之下，作者的家乡高邮也难逃厄运，可以说所有背井离乡之人面对国破家亡都会有一种祈求稳定安宁生活的渴望，所以这里的所有看似无声娴静的景物描摹，传递出的其实是一种澎湃在内心深处的深沉的家国情怀。
屏显2：我们这个民族，长期以来，生于忧患，已经很“皮实”了，对于任何猝然而来的灾难，都用一种“儒道互补”的精神对待之。
这种“儒道互补”的真髓，即“不在乎”。这种“不在乎”的精神，是永远征不服的。---《跑警报》
结语：同学们，汪老平淡自然诗意有趣的文风其实和他的为文主张和中国人骨子里的“儒道互补”的精神是分不开的。所以他写文章也始终是以这样的散淡风格来表现生活中的诗意与美感，弱化生活中的苦楚，增强人们对生活的信心与信念。
晚自习作业：整合文中信息，写一首课文诗。附：老师下水示范：
整整四十年你思念的河流始终在昆明的雨季里流淌彼时抗日烽火下哪一位游子不在擦拭着悲伤而你把往日所有的故事置换为琼浆倒挂的仙人掌犹在神秘地亮着浓绿的生命之光普通平淡的山野滋味
被你洋溢的诗意酿出无可方比的鲜香阶石一角娇音曼妙柔和了雨季也悠长了你的念想炽红的火炭梅凝视着你的欣赏带雨珠的缅桂花缭绕着芬芳密匝匝的木香叶是否已爬在架上昆明的雨丝啊总是无限延长在你的枕旁飘飞着动情的模样
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