教育机构与高校经常沟通的重要性10篇教育机构与高校经常沟通的重要性 浅谈师生沟通的重要性 贵州安顺紫云县一小易敏 教与学是在师生相互沟通中进行的，成功的教育，取决于多种因素，一个重要的因素就是教师下面是小编为大家整理的教育机构与高校经常沟通的重要性10篇,供大家参考。
篇一：教育机构与高校经常沟通的重要性
浅谈师生沟通的重要性
贵州安顺紫云县一小易敏
教与学是在师生相互沟通中进行的，成功的教育，取决于多种因素，一个重要的因素就是教师与学生之间的沟通质量。良好的师生关系是产生教育效果的首要条件，只有加强与学生的沟通，师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。
那天是五月十一日上午，眼看就要上课了，我抱着书往教室走去，刚到综合大楼门前，几个学生匆匆跑来告诉我，说罗某又和同学打架了。我一听，火冒三丈，心想我都够忙了，还给我添乱。这几天也不知为什么，常听到罗某犯事。来到教室里，我一看，罗某坐在座位上瞪着眼，板着脸，俨然一个愣头青，于是我把他叫到教室外面狠狠地训了一顿。上课了，罗某歪着头，脸朝天，一副天不怕地不怕的样子，老师提问，他站起来仰着头不吭声；朗读课文，他扯着嗓子低一声高一声乱喊。我也很来气，难道说你打架我还批评错了？好好的一堂课就这样在学生和老师的较劲中匆匆过去了。
下课铃声刚响，罗某一溜烟跑出了教室门，我连忙叫一学生跟了出去，学生回来告诉我，说他上厕所了。我越想越气，站在教室外打算等他回来狠狠地训他一顿，第三节上课铃声响的时候，他终于回来了，因为是数学课，我还是耐着性子让他进了教室，并让班长下课后带他来我办公室。罗某来后，我深深吸了几口气，装着心平气和的样子问他怎么回事，到底是孩子，见我这么一问，眼泪竟叭嗒叭嗒一下子流了出来，这反而让我心软了。原来，今天是母亲节，班上张某等几个平时很活跃的孩子商量要给自己的母亲一个惊喜，还不停地拽着罗某问他给妈妈准备了什么。提及妈妈，这个从小就没母亲的孩子非常气恼，一时控制不住就打了起来，他说，其实他心里也很后悔。听他这么一说，我原先的火气早已消失得无影无踪，反倒同情起他来，好好安慰了一番，并对他说了很多道理。孩子终归是孩子，得到了老师的抚慰，再上课他显得安静多了，课也能听进去了，起来发言还略带一丝羞涩。
事后，我一直难以平静。我想，如果自己课前能与学生聊聊天，多沟通一下，深入了解学生的思想动态，发现问题及早化解，不在上课前对学生的不当提出过激的批评，小心保护学生的良好情绪，也许就不会有那堂令人不愉快的语文课了。
时至今日，面对学生的不当行为，我再也不敢仓促地处理。我
想，作为教育者的我们，应多与学生形成良好的沟通，站在学生的角度看问题，以学生的眼光去看世界，以学生的心态去推理一切，然后有效地将这些感受传递给对方，从而使学生感受到教师对他的理解与尊重，产生温暖感和满足感。反之，如果我们缺少对学生的沟通与理解，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，于是就会造成师生关系紧张，使教育活动受阻甚至中断，最终导致教育的失败。
沟通的方式很多，其中最重要的是情感沟通。古人曾说：得人心者，莫过于情。在我国，自孔子以来，历代学者也都非常强调情感的感染作用和教育作用。如明代学者王守仁说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能己。”这些都表明了情感沟通具有感染力的特点。对于学生来说，教师的情感感染力不仅是一种间接的，无形的情感情境，而且也是一种培养学生情感，沟通学生思想，完成双向交流的心理力量，因此，在教育活动中，我们应该多采取有效的途径，加强师生间的情感沟通。首先，应注意与学生情感沟通和交流的方式，时间，场合。有些情感沟通可以面向全体；有些需要个别沟通，比如有的学生自尊心特强，平时学习好，常受到老师的表扬。若他偶尔犯错，你当着全班同学的面批评他，他感到没面子，自尊心也会受到伤害。其次，多使用鼓励性语言，增进师生间的情感沟通，因为每一个人都希望受到表扬、肯定，所以教师要多使用鼓励学生的语言，看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。
沟通从心开始，情感如同肥沃的土壤，让每一位学生都能在这种热情的教育下，从这片土壤走向成功，走向卓越。让我们学会沟通，赢得成功的教育吧。
篇二：教育机构与高校经常沟通的重要性
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教育中沟通的重要性
作者：尹爱华来源：《成才之路》2014年第06期
俗话说：“人之相知，贵在沟通。”对于一名教师来说，沟通同样具有非常重要的意义，一名“人类灵魂的工程师”如果没有非凡的沟通能力，又如何让教导直达灵魂？在现代教育中，我们更加需要既有一颗爱生之心，又有良好沟通技巧的教师。
在学校生活中，师生之间只有通过沟通才能增进了解，获得信任，得到支持。因此，成功的教师要善于沟通，形成信任，获得学生的支持。让我们通过一个事例来了解沟通的重要性。
案例描述：
乔老师从师范大学毕业后来到了某所小学工作，担任了班主任工作，他们班有一个排名倒数第一的学生，一下子拉下了全班的平均分，大家都说他运气不好，可乔老师坚信没有不好的学生，他找到那名学生，进行了谈话。
乔老师；“听说你上课不认真听讲，是真的吗？”
学生：“反正老师也不管我，举手也不叫我回答问题。”
乔老师：“那你为什么不写作业？”
学生：“写了老师也不看。”
经过一番促膝长谈，乔老师了解到，这个学生由于成绩长期落后，教师们都不愿管他，上课不愿提问他，对他的作业也是马虎应对，甚至连看都不看。这个学生自尊心很强，在问过几个浅显的问题时被教师们说“这么简单的都不会，上课干什么去了”之后，觉得很难堪，就不再发问了。这样一来，他的学习形成了恶性循环，成绩越来越差。
找到了症结所在，乔老师联合其他科任教师采取了对学生一视同仁之法，主动了解学生的学习进度和学习情况，并和该生进行了及时沟通，最终那名同学慢慢变好了，学习成绩也逐渐提升。
案例分析：
试想，如果教师不找该生深谈，不找根本原因，而一味地指责该生不爱学习，态度顽劣，或苦口婆心劝导该生好好学习，那么，结果如何呢？不但会使该生产生抵触情绪，而且还会使他觉得教师是在把责任往他身上推，这样，教育效果会大打折扣的。
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这个事例告诉我们，如果“药不对症”，那么无论我们有多么好的点子，如果路子不对，就会毫无效果。而乔老师及时对话该生，了解了病因，并对症下药，调整了自己在工作中的工作方法，从而取得了成功。
由此可见，良好的沟通可以产生意想不到的效果，它可以有效地赢得和谐的师生关系，使工作更加顺畅。尤其在教育教学中，沟通往往会带来信任感，打开学生的心锁，使他们吐露出真实的想法和意愿，从而让问题得到很好的解决。善于与学生进行良好沟通的教师，往往能得到一群积极向上的学生。
教师授课时，良好的沟通能使学生领会教学意图，配合教师共享一次充满激情而又成功的授课。在班级管理中，良好的沟通也会使学生心悦诚服，服从教师的管理。在课外，教师和家长沟通好，就会建立教师与家长的和谐关系，实现学校与家庭的合力，对教学和班级管理产生促进作用。
因此，在现今的教育工作中，一名优秀的教师不仅要具备高超的教学水平、完善的教师人格，更要掌握与他人进行良好沟通的艺术，并通过长期的积累训练使师生互助达到最适宜的程度。
（河北省衡水滨湖新区魏屯镇学校）
篇三：教育机构与高校经常沟通的重要性
大学教育机构与新教育的互动-大学教育论文-教育论文
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的呼唤
一、新教育中国化下对创设现代大学教育研究机构
由于对中国开展新式教育缺乏必要和深入的研究，故而20世纪初引进的西方教育理论和方法，尽管在一定程度上开阔了人们眼界，但其实际成效不大。众多教育家认识到抄袭和模仿的教育并不适合中国的国情民性，主张进行中国化改造。如1924年，舒新城在反思道尔顿制时指出:“此时我们所当急于预备者，不在专读外国书籍，多取外国材料，而在用科学的方法，切实研究中国的情形，以求出适当之教育方法……的教育中国化。”［1］1927年，庄泽宣在《如何使新教育中国化》一文中明确提出了“新教育中国化”问题，他指出:“现在中国的新教育不是中国固有的，是从西洋日本贩来的，所以不免有不合于中国的国情与需要的地方。如何能使‘新教育中国化’，这是一件很大的问题，很复杂的问题，而且非经专家长期的研究与实验不可。”［2］23面对这些问题，近代教育家们开始认识到开展教育实验和教育科学研究的重要性，于是在20世纪20年代前后成立了诸如中华职业教育社、中华平民教育促进总会、中华教育改进社等教育社团，各地区
也成立了诸如广东教育总会、上海教育会、中国教育扩张研究会等组织。虽然这些教育社团和组织在教育改革与实验中取得了不少成绩，但是它们缺乏政府的直接参与或支持，组织结构比较松散，人力与经费也难以集中，且时办时废，难以组织起系统深入的教育研究。即便是当时大学中的教育系和教育科，庄泽宣也批评说:“中国现在有少数的大学也设有教育科或教育系，还有几处高等师范和若干中等师范，但多半是训练师资而非教育研究与实验性质的，人才与经费又不集中，效果很小”，因此，他认为要系统深入地研究教育科学，就“应当选一个全国适中的地方设一个教育研究所专做这件事”［2］35～36。
1928年8月，陶行知在全国教育会议上也提出设立教育研究所方案。他在提案中指出，中小学教育为国家根本大计，必须运用科学方法，分析研究，实地试验，才能免入歧路。“吾国办教育的人，多半是为外国教育制度拉东洋车，一国拉厌了，又换一国……我们应当觉悟，惟独用科学的方法，才能建设适合国情的教育”。他认为应该由大学院设立教育研究所，聘请专门人才，分工研究。所部分的工作要研究实验中小学教育［3］。事实上，关于筹设教育研究所一事，蔡元培早有提议。如1918年在天津中华书局“直隶全省小学会议欢迎会”上，蔡元培针对我国旧教育中的种种不良现象作了一番批评后指出:“吾国教育界，乃尚牢守几本教科书，以强迫全班之学生，其实与往日之《三字经》、四书、五经等，不过五十步与百步之相差。救其弊，第一，须设实验教育之研究所……如此，则始足语于新教育矣。”［4］
1922年蔡元培在中华教育改进社第一次年会上建议:“省立或区立大学所设之高等学术机关，先设地质学、生物学研究所，以考求本地原料。设物理学、化学研究所，以促进本地工艺。设心理学、社会学研究所，以考察本地之人情、风俗、历史，而促其进步。设教育学研究所，以指导本地教育家。”［5］在蔡元培看来，新教育应始于教育研究所之创设，而教育研究所之设立又应进行实验教育和指导教育，为新教育服务。可见，当时的教育界已意识到生长在外国土壤里的东西未必适合中国国情，也已认识到教育的“中国化”问题。他们在探索新教育中国化的过程中，也日渐认识到创设专门教育研究机构进行教育研究与实验的必要性。
二、现代大学教育研究机构的创设以服务于新教育中国化为主旨
抗战结束前，我国实有国立中山大学、北平师范大学、中央大学和西北师范学院等4所高校创设了教育研究机构。国立中山大学教育学研究所1928年2月正式创办，它开辟了我国设立专门教育研究机构之先河。该研究所的创设意图很明确，诚如创办人庄泽宣所阐述的那样，一是因为本校“乃中山先生手创之唯一大学，为谋中国教育问题之研究与解决，应有教育研究所之创设”;二是鉴于当前“国内的教育太外国化而不合于国情”［6］，再如后之所长崔载阳认为的，研究所的创办乃是“国民政府成立以后，教育改造成了迫切的要求”［7］。因此，他们认为中山大学应该创办一教育研究机构为新教育之中国化作出贡
献。1932年，《北平师范大学研究所章程》明确规定，研究所的任务就是研究教育实际问题、培养教育学术专家和搜集整理并编纂各科教材。研究所会同附校，从事有系统的教育实验工作，由本校划款补助之;研究所注意教育调查，分别调查本国及外国教育实况，并发现教育问题［8］。1933年主任导师李建勋在研究所开学典礼上，阐述了创设研究所之目的，他说:“试观我国教育之一切制度方法等，皆为抄袭得来，自己独出心裁，另创方式实难见到……但我国内大学尚无研究院之设立，试问专门人才从何而出……我国大学毕业生对于学术研究上没有贡献，这便是主因之一。即有一些贡献也多是在国外研究的结果，所以我国急应设立研究所，以训练教育专门人才……近代的教育已走向科学的道路，一切理论均需要实验的证明方可为信。”而且认为，“有的问题材料广泛，范围复杂，以至研究工作过于重大，该种工作绝非个人之能力、时间和经济所能及，不得不委之于众人通力合作，以求圆满之解决”。
很显然，北平师范大学研究所的创办，亦望对“抄袭得来”的教育给予实验，故而李建勋认为，“研究所之目的可分为两项，即训练教育之专门人才及研究教育问题是也”［9］。后来，在北平师范大学研究所基础上发展起来的西北师范学院师范研究所，仍然“以研究高深教育学术，训练教育学术专材及协助师范学院所划区内教育研究机关研究教育问题，并改进其教育设施为目的”［10］17。1934年中央大学创办了教育实验所，创办人艾伟认为:“教育问题非专恃仿效的方法所能
解决，必须从事心理的实验与统计的归纳，始能发现事实之真理。”因此，该所本此主张，逐步作了大规模的实验。他的创办主旨更为鲜明，即利用教育、心理两系人才设备，“在从心理的和统计的实验，解决教育问题，建立中国化的科学教育”［11］。他认为:“今日教育实验所成立之所以有必需者，盖希望将固有之研究范围，扩而充之，以适应社会之需要也。”艾伟在《教育实验所之使命》中，还就其名称为教育实验所而不为教育研究所也作了原因解释，他认为“研究”二字其所含之意义甚为笼统，不如“实验”二字之较为具体。且所谓“研究”未必经过实验之历程，而可靠的及客观的研究则必为经过实验之研究［12］。可见，大学教育研究机构的创设者们十分关注中国教育实际问题、注重经验研究和偏于实用的特点，表现出明显的中国化意愿，故而由他们创办的教育研究机构也旨在通过教育研究和教育实验等方式，来研究中国教育的实际问题，谋求适合中国国情民性的现代教育。
篇四：教育机构与高校经常沟通的重要性
浅谈师生沟通的重要性
摘要：建立良好的师生关系，是教师首先要养成的教育能力。学生的成长历程是一个动态的发展过程，良好的师生沟通对学生的成长起着重要的作用。文章阐述了沟通的概念和途径，师生沟通的重要性以及师生进行有效沟通的措施。
关键词：师生沟通、重要性、方法1、沟通的概念和途径沟通的概念：沟通就是信息交流。就是指一方将信息传递给另一方，期待做出反应的过程。能否达到你预期的效果，与沟通是否有效的息息相关。师生关系是学校人际关系中最基本的关系，师生间的沟通也是最通常、最频繁的沟通。其途径多多。上课提问是沟通；师生间聊天是沟通；师生约谈是沟通等等。2、师生沟通的重要性2.1可以调动学生的积极性教学的过程是教师向学生传递知识，在这个过程中，学生是主体，教师起着辅助的作用。教学效果的好坏，与师生的沟通和交流息息相关。教师与学生有效的沟通，能调动学生的学习积极性；教师与学生有效的沟通，可以培养学生的思德，提高学生的学业；教师与学生有效的沟通，能够净化师生的心灵，在教学中起着十分重要的作用。2.2可以培养学生正确的人生观师生沟通不仅仅是促进教育产生效能的重要手段，事实上它本身就是一种教育。教育哲学家布贝尔甚至认为，教育的全部意蕴都包含在师生关系中，教育过程甚至可以看作是师生关系形成和建立的动态过程。因为教育的目的和任务，并不是单纯传授文化知识，发展学生的创造能力，而且更要培养学生的交往能力，教会学生如何与人相处，如何建立良好的人际关系。在学校教育中，师生之间的沟通是学生获得人际交往技能和建立价值观念体系的基础。美国教育家季洛特说:“教师的工作不仅仅是知识的传授，更重要的是处理好复杂的人际关系。作为教师，必须要重视与学生的关系，要真正走进学生的心里。”3、师生进行有效沟通的方法3.1学会倾听学生的心声3.1.1尊重学生：教师对学生或者学生对教师表示出关心并为之着想的品质。尊重并不是指你要喜欢一个人本身，也不是指你不得不对他表示赞同甚至一味恭顺。而是指你应当把对方当作一个有内在价值的人来看待。3.1.2理解学生：指师生双方都能够对对方的信息作出准确的分辨。相互理解是保证有效沟通的前提，理解了才能有准确的回应。3.1.3信任学生：师生双方相信对方的可靠性，虽然沟通初期双方都可能存在戒备，但随着沟通时间的深入，会在认识上趋于一致，会逐渐产生信任。3.2让学生学会倾听著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教育的真谛就是培养学生良好的习惯。”良好的习惯使学生终身受益。人与人之间都需要沟通、交流、协作、共事，一个人善不善于倾听，不仅体现着他的道德修养水准，还关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。作为教师首先要积极引导，使学生学会倾听。3.2.1明确目标，引导倾听绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常
是一个学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，教师这时应该给学生明确的目标，这部分学生应该干什么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。如平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心；老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。教师在学生听之前，要给学生提一些具体的要求。如：“仔细听，想想他哪些地方说得好？哪些地方还不够？听完后，让我们来给他当评委，你觉得他说得怎么样？这样，学生有了目的，就会更注意地去听，渐而学会倾听。很多学生在听完同学的发言以后仍然不很清楚对方讲了什么，如有个别学生思想“开小差”，及时提醒的方法可以是走过去摸摸他们的头，也可以走过去用眼神提示一下等。当良好的倾听习惯已经养成之时，学生的注意力就会自然而然地集中在倾听对象的语言表达上，倾听的能力也会有所提高。
3.2.2榜样示范，仿效倾听教师是学生学习的一面最直接的镜子。要学生学会倾听，教师自己首先要学会倾听，在学生口头交流的时候，应该给予充分的尊重，在得到尊重的气氛中交流，学生的思路会更加流畅，否则将挫伤学生再次交流的积极性。当有些学生的叙述显得拖沓和罗嗦时，教师也不应该粗暴地打断，而应耐心地听他讲完，再予以指正。学生的模仿力极强，老师在学生的眼中应该是一位倾听者。要让学生学会倾听，在课堂上应对学生的发言、询问和讨论过程认真听取。首先老师要有耐心，无论学生的发言是对还是错，是口齿伶俐还是吞吞吐吐，教师都应专心去听，可偶尔稍作提示，但决不该打断。在学生解答问题出现困难时，要鼓励他，用耐心去增强他们孩子的信心，提高学生的表达能力。对于一些答非所问的学生光是倾听是不够的，教师应该一次次地提醒他注意回答问题的方向，评价的重点等，但也不要回避他。其次老师要深入到学生中间去，当学生们讨论时，教师要成为他们中的一员，让孩子们强烈地感受到来自教师的尊重，进而激起他们更大的学习热情。最后，要做师生平等对话，现在的学生常常没有倾听同伴说话的习惯，更不知道该怎样去欣赏同伴的发言。在这里作为教师，既要教给学生倾听的方法，更要引导学生如何去倾听。结束语：教师要全面了解学生，必须要善于与学生进行有效的沟通，想学生所想，急学生所急。深入了解学生的内心，做到真正走进学生的心灵。参考文献：【1】王维勋.心理沟通与大学生管理[J].河南科技学院学报,2003(3):115-117.【2】戴海玲.让沟通成为习惯[J].中小学心理健康教育,2016,0(6):43-45.【3】郑建华.沟通——营造成功教育的基石[J].时代教育,2016,0(20):152-152.
篇五：教育机构与高校经常沟通的重要性
教师与学生交流的重要性跟着社会的快速发展，此刻学生们接受知识的渠道特别宽泛,无时无刻的都在接受着新鲜的事物。但也正是这样，使得此刻的孩子过早成熟，懂得好多，因此我们在教育的时候也要有所改变。小学是正式开始接受教育的时候,此刻学生所接受的教育对他们此后的意识形成有着至关重要的作用。那么应当如何去与此刻的小学生交流呢?我总结以下：1）教师与学生交流，是实现教课任务的基本门路。
教课的过程是师生在交往和互动中传达知识的过程。这过
程中,学生是主体,教师是协助，二者一定互相配合,相辅相成，形成一种交流和交流。教师不可以单一地,千篇一律地，照本宣科地灌注,那样教课成效很差!教师一定重视与学生之间的交流，才能调换学生主体性和踊跃性,使教课成为教师和学生合作互动的交流过程.这类交流既贯串于整个教课过程之中，又是全方向，多角度,多功能的交流。因此每日与学生相处几小时的教师,特别是相处时间更久的班主任,要正确认识与学生交流的重要性，并要懂得必定的交流技巧，这
样既能加强教课成效，又能防止师生隔膜和矛盾，进而成立优异的师生关系；而优异的师生关系对学生道德的培育,学业的提升，差生的转变以及师生的身心健康都有极大的裨益,在教课中起着极其重要的作用。
2）教师与学生交流,更是教授学生待人接物之道的必要！古言道;“师者，因此传道、授业、解惑也。”这句
话表示，教师的职责，不单是教授知识(授业），更重要的是要“传道”,即教授待人接物之道理和方法。但是，因为知识和信息的大膨胀，几十年来的教育思想，却偏于教师的“授业”，而忽视了“传
道”，忽视了教师与学生的交流,这是不对的;因为学生从教师那边学到的知识老是有限的，而从教师那边学到的治学与做人的道理和态度却可能使他平生得益。
今世的相关检查研究也相同表示，学生最喜爱的教师品行中，“育人有道”列于榜首，“风趣感”和“公正”排列第二第三，而“渊博的知识"只排到第四位；可见学生更希望教师是一个“传道”者.
教师要达成“传道”这个重要的教课任务，就一定与学生成立更为亲密的师生关系，使教师对学生起到以身作则的作用，这就要讨教师加深与学生的交流,更重视与学生在感情和思想层面上的交流和交流。二，教师与学生交流的技巧和方法
既然教师与学生的交流这样重要，那么有什么好的技巧增进师生之间的交流和交流呢？我经过多年的察看和思虑，总结出以下几种技巧和方法。
1)放下严师架子，与学生打成一片。
交流从“心灵”开始,要与学生有优异和亲密的交流,第一要打扫学生的“畏师”心理。我们要改变传统的严师出高徒的观点，改变教师灌注、学生被动接受的守旧教育方式；让学生主动起来，积
极起来，英勇起来，真实成为学习的主体。这就要讨教师更和蔼可亲些，拉近与学生的距离,与学生打成一片。也只有这样,学生才更愿意“流露真言”和“表现自我”，教师才能更好地认识学生，理解学生，知道每个学生的学习特色，知识特色，性格特色，进而因材施教.2)主抓“两端”的交流方法。
学生素质，性格和成绩是各种各种的，差异很大。因此，沟
通时，要讲究策略。主抓两端的交流方法，就是依据学生的这些差异性，对其使用不一样形式的交流方式。详细点说，就是依据察看,按学生的交流难易在心底里把学生疏为：擅交流，一般,不擅交流;对擅交流的,能够将其当作学生中的“龙头”,让他们成为师生交流的中介和助手(比方有些讲堂游戏能够先和他们约好，让他们在做游戏时主动配合等），经过他们达到与其余学生加深交流的成效；而关于“不
擅交流”的学生,也要特别重视,要多花点时间，认识他们内向、自卑、成绩差、不爱交流的原由,要知道“良言一句三冬暖"的道理，经过“龙头学生”或他们亲密的同学,迂回的亲密他们,鼓舞他们，热爱他们。
抓好了学生中的“龙头”，并战胜交流中的“难点”,你离一个擅于交流的优异教师就不远了.3）争取讲堂上的交流时间,防止课余花太多的时间做交流。
教师讲堂上授课要精讲，每堂课讲解的时间一般不要超出一节课的50%,留给学生当堂作业的时间许多于10分钟,其余的游戏、交流、训练时间许多于10分钟。这样讲解的时间不会太长，学生不
会听着累、烦(特别是自学能力好的学生）,并且节俭下好多双向互动的师生、生生交流时间！教师能够利用学生造作业或学生疏组议论的时间，指导一些接受能力差的学生。这既活跃了讲堂氛围，又可增进与学生的交流和感情。
有些教师讲堂讲解时间很长，课余又用太多时间与学生沟通，这既占用了学生的太多课余时间，又占用了教师自己太多的生活时间，搞得学生和自己都很疲倦，反而影响了教课质量,这也是不行取的。学生除了学校生活，他们还要有其余生活空间；教师也是人，也要有其余生活空间的。4）“讲堂聆听”的交流艺术：
聆听是生命与生命之间的交流，是一种功能好多的交流艺术!但是在“师道尊严”作为一种主流文化统治讲堂的传统教课中，教师忽视了聆听的教育价值.教师讲堂聆听的弱化,从实质上说便造成了教课过程中学生生命的“缺席”,学生的声音被不一样程度地漏听、忘记或拒斥，这很不利于师生间成立优异的交流关系，更谈不上学生主体地位在讲堂教课中的真实落实。学生在讲堂上不单经过话语，同时也经过表情、身姿、动作表达自己的欲念、需求、感情和思想，教师
应当依据这些“倾吐”，合时的改变授课方式，增进与学生的互动交流。
最后要说一点就是要尊敬学生、相信学生和采取学生。老师对学生的真挚也是一种教育力量，学生对老师的相信度和采取度提升了，那么也会使老师的教育影响的接受度提升的，孩子只有感觉自己
被相信了，才会愿意去采取老师的。全部都是互相的，采取和尊敬也是很重要的一种心理质量。
篇六：教育机构与高校经常沟通的重要性
浅谈高校教学秘书的沟通与协调能力之重要性
XX：1009-0118（20XX）01-0009-02长期以来，人们对高校教学秘书的工作缺乏正确的认识和评价，认为他们只是从事简单的日常性工作，只需要具备基本的文字处理能力和电脑常识即可。事实上，随着高校教学改革进程的不断深入，教学秘书作为高校里面一个特别的角色，处于教学治理工作环节的枢纽位置，其工作质量直接影响着高校治理水平及教学质量。教学秘书除了需要具备多样化的知识结构等硬性条件之外，还必须有较强的口头和文字表达能力、信息处理能力，最重要的是具备良好的沟通协调能力，这是由教学秘书特定的角色定位和职能特点决定的。沟通与协调的能力，不仅是教学秘书的职业需要，更是一种生存方式，会直接影其工作效率和效果，影响学校的教学运行，因此，沟通与协调对高校教学秘书而言意义重大。本文拟结合实际工作，从教学秘书的角色定位和职能特点出发，分析沟通与协调能力对于教学秘书在工作中的重要性，进而对提高教学秘书工作效率提出几点建议。一、教学秘书在高校教学治理过程中的角色定位教育部《高等学校教学治理要点》（教高司[1998]33号）指出：“系（院）可设教学秘书和教务员，在教学系主任（院长）领导下，处理日常教学行政工作并从事教学状态、质量信息的经常性调查了解工作。”这在理论上对教学秘书的行政关系、岗位
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职责范围和工作定位做出了明确界定。在实践中由于每个学校的情况不尽相同，教务治理工作的复杂性决定了教学秘书角色的多样性。不过从个性的教学秘书角色可以归纳出其共性的定位，一般为以下几种：
（一）服务者角色教学秘书工作的宗旨是服务，为学校的治理服务，为老师的教学服务，为学生的学习服务，这是教学秘书一切工作的出发点和归宿。作为教学秘书，必须要树立服务意识，因为治理和沟通的最终归属就是服务，只有真正树立服务意识才能使工作有的放矢，才能真正体现教学秘书这一职业的特别魅力和重要性。（二）协调者角色教学秘书穿梭于教务处、系部、教师和学生之间，是教学工作中最为具体、最为活跃的协调层次。教学治理工作涉及大量的协调工作，诸如排课、排监考员、调停课等等，都需要教学秘书发挥好协调者的积极作用，化解各种矛盾，确保工作平稳有序地开展。（三）信息传递者角色教学秘书是教务处、院系、教师和学生之间信息传递与反馈的桥梁，是各种教学信息上传下达的枢纽。教学秘书一方面将教务处有关教学和治理的文件、通知或规章制度及时准确地传达给教师和学生，另一方面把来自师生的信息上报教学治理部门，以便教学治理部门采取相应的改进措施。
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二、教学秘书在教学治理中的职能特点（一）服务性强教学秘书，也可以叫做教务员，顾名思义，其工作包括“教”和“务”两部分，其中，“务”是教学秘书的工作重心。教学秘书所承担的每一项具体工作，都是以服务为性质的，作为学校的窗口人员，沟通的能力是必不可少的，只有善于跟各种人员交流和沟通，才能更好地为学校、为师生服务。（二）涉及面广教学秘书处在教学治理的最基层位置，很多教学活动都需要由教学秘书进行组织和安排，因此与专职教师相比，教学秘书所要接触的人员更多，涉及范围更广。对上要面对教务处和院系领导，对下要为广大师生服务，横向还要与其他职能部门以及各系进行协调，这就要求教学秘书必须具备良好的沟通与协调能力。（三）时效性强教学秘书的工作繁杂，其中很多工作都有较强的时效性，因此教学秘书必须迅速、准确地处理这些事务。本文XX所在的学校属于异地办学，有时候教务处出一个紧急通知，这就要求教学秘书第一时间转发给相关人员，并保证他们收到通知。教学秘书必须掌握各种沟通方法和技巧，及时地传递信息，以便高效完成任务。三、如何提高教学秘书的沟通与协调能力通过以上对教学秘书角色定位和职能特点的分析，可以看出
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沟通与协调能力对于教学秘书在工作中具有重要作用。沟通与协调不是一种本能，而是一种能力，它不是人天生就具备的，而是在工作实践中培养和训练出来的。教学秘书可以从以下几个方面着手培养和提高自身这方面的能力：
（一）三“心”两“意”首先，是自尊“心”。平等与尊重是沟通的前提。教学秘书很容易陷入两个误区，一是身为非教学人员，职称学历层次相对来说不高，因此在专职教师会产生自卑心理；二是在学生面前以教师的身份出现，是治理者，因而觉得高人一等。这两种认识都易造成人与人之间的不平等，因而也就难以进行有效的沟通。事实上，在工作中，教学秘书和教师、学生都是平等的，所以教学秘书应做到自尊自爱，维护自己的人格也尊重他人的人格，才能达到有效沟通。其次，是热“心”。教学秘书是系部的窗口人员，要面对来自各个层面的人，因此，在日常工作中，教学秘书在同其他人员进行交流沟通时，一定要有热心的态度，真诚对人，乐于助人。第三，耐“心”。教学秘书每天要面对大量的文件、通知、电话、资料和形形色色的人，同一个问题可能要重复地跟不同的人解释，这种工作很容易让人丧失耐心，影响人际关系，不利于沟通。因此，教学秘书在接待处理问题时，必须耐心细致，不推诿拖沓，对于师生的询问要确保事事落实，件件有回音。第四，服务“意”识。服务意识是教务治理中的灵魂，教学秘书大多数情况下是在默默工作，极少有“出头”、“露面”的机会，而
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对于千头万绪的工作，教学秘书必须树立一种服务意识，有吃苦耐劳，勇于奉献的精神，以一种甘当配角的态度来为学校服务。最后，治理“意”识。教学秘书是高校教学活动的基层治理者，担负着诸多治理者的角色。教学秘书的教学治理包括学生的学籍和成绩治理、教学计划执行治理、课程考核治理、教学质量监控治理等，教学秘书应学习和运用教学治理的基本理念，指导和实施教学治理；应以一个治理者的能力素养要求自己，不断提高自身的治理能力和水平，以便更好地发挥沟通协调的能力。
（二）对教学信息的收集和反馈教学信息是领导对教学工作指导、决策的重要依据，信息的及时、客观、全面直接关系到教学运行治理的工作效率。对于同样的信息源，教学秘书收集、整理、反馈信息能力的强弱，直接影响所获得的信息数量、质量及利用效果。教学秘书要充分掌握准确的教学信息，从多方面、多渠道地了解各要素的信息，把这些信息传达给接受目标，并把结果反馈给信息发送者。由于目前很多高校已经不实行教师坐班制，教学秘书作为教师与系领导沟通的桥梁，就要利用自己经常与领导接触的机会，多了解领导对于某位教师的看法和要求，及时把领导的意见和要求转达给教师，使教师更加明确自己努力的方向。同样，教学秘书也要利用经常和教师接触的机会，多倾听教师对系领导的意见，及时反馈给领导，使领导在决策的过程中，能充分考虑广大老师的意见，使决策更符合大多数教师的意愿。其次，教学秘书通过对教师的教学
篇七：教育机构与高校经常沟通的重要性
其次就是要尊重家长学会倾听家长的意见与学生家长能够精品文档可编辑值得下载建立起平等的友好的关系我们常说倾听也是讲究技巧的所以在与家长的沟通中要注意用心倾听家长的意见做到全神贯注而且还能够有换位思考对一些问题做出正确的反应与思考
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浅谈辅导员与大学生家长沟通的重要意义
作者：陈实来源：《商情》2016年第28期
【摘要】辅导员在实际的工作中面对学生、家长以及学校内部学生相关工作群体，但是对于大学生的发展，不能仅仅依靠学校教育，家庭教育对学生个人也有重要的影响作用，包括思想、行为的形成与塑造。所以只有将二者进行有效集合，才能进一步提高学生的素质。本文分别论述了家长的家庭教育与辅导员工作对大学生的重要意义，进而提出了辅导员与家长沟通的作用，并提出了几点意见与建议。【关键词】大学生家长辅导员沟通一、家长对学生的影响作用学生进入大学阶段后，往往面临着新的学习环境和生活环境。而且很多学生因为地域等缘故，都会在距离家较远的地方上学。尽管如此，大多数的大学生还是对家庭存在着很大的依赖性。所以，家庭的支持与帮助对大学生的成长成才都具有重要作用。所以，高校辅导员加强与大学生家长的沟通对于促进大学生的个人发展具有积极的作用。大学生的家庭教育具有跨时空、互动性、目的多样性与不确定性、内容丰富等特点。（一）对大学生的思想道德意识的促进作用家长是孩子的第一人教师，大学生的年龄一般在16-23岁之间，这个年龄层呈现出身心发展不成熟的特征，尤其是在思想道德意识方面还不成熟，这种情况下，就更需要对其进行正确的教育与引导。所以，家长对大学生在这方面给与一定的要求和希望，能够促进大学生道德素质的提高。而且家长的正确道德意识也能促进学生对正确意识的选择。（二）满足大学生的情感需要大学生比较注重对自己情感需要的满足。不过当前的大学生在成长过程中所受到的挫折性教育较少，所以心理适应能力较弱。所以，对大学生的情感关注也是十分重要的。大学生情感需要具体表现在两方面，第一就是建立良好的情感需求，其二就是能够转化消极情感需求。良好的情感包括平等、尊重、生存、成就等方面，而消极情感则是对挫折失败、自卑感、精神苦闷等方面消极情感的转化。这些情感的满足除了学校老师、朋友、同学的鼓励，还包括家长对大学生的鼓励，所以，家长可以根据学生的情感特征对其情感进行满足，促进大学生的健康发展。二、辅导员的重要作用
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辅导员其实要面对的群体大致可以分为三类，就这包括学生、家长以及学生内部学生相关的群体。辅导员对大学生的影响作用也是较大的。辅导员主要对大学生的日常生活、思想政治教育、就业指导、心理健康、学生党团建设等方面进行工作。所以辅导员对大学生的成长成才也有一定的作用。首先，辅导员能帮助学生建立良好的思想道德品质，通过开展谈话、谈心等形式引导学生能够养成自尊、自律、自爱、自强的优良品格，而且也能在一定程度上提高大学生的思想道德素质。第二，树立良好的心理素质，帮助学生树立良好的“三观”。大学生的心理处于不成熟的状态，所以要对大学生的心理方面重点关注。除了家长的帮助，辅导员对其心理素质的提高也发挥着一定的作用，这样也有助于学生树立良好的世界观、价值观以及人生观。当然高校辅导员除了对学生心理、思想等方面具有作用，在学生的生活、学习上也发挥着不可替代的作用。三、加强辅导员与家长沟通的意义与策略基于以上分析发现，高校辅导员以及家长对大学生的成才具有紧密的联系，所以不仅要重视辅导员与学生之间、家长与学生之间的沟通情况，也还要重视辅导员与大学生家长之间的沟通与交流，双方通过定期的联系帮助大学生更好的发展。高校辅导员也要将与学生家长沟通的工作纳入到日常工作中。其重要意义包括：第一，是获取学生信息的重要渠道。尤其是对于大一新生，辅导员对新生的基本信息了解不多，通过与家长的沟通交流，能够获取更多的学生信息，从而有助于辅导员因材施教，根据学生的不同制定不同的管理内容，更好地开展学生管理工作；第二，学校教育与家庭教育“双管齐下”。辅导员和家长都对学生有着共同的关爱和期望。双方在沟通中，通过互相反馈学生在生活和学习上的信息，从而能够制定出一致的教育观念，这样就能让家庭教育和家庭教育双管齐下，帮助学生个人的提高，同时也提高了辅导员的教育管理工作。所以，建立良好的沟通制度具有积极意义。以下提出了几点意见，帮助二者之间建立良好的关系。（一）建立定期的家访制度大学生不同于其他学生阶段，由于地域的限制，辅导员没法到家中与学生家长实现直接的家访。不过这并不影响双方之间的沟通。电话、网络、书信等方式都能给双方搭建良好的沟通平台。另外，双方的联系要呈现出常态化，换句话说，就是要能建立定期固定的联系方式和形式，双方互通有无，辅导员通过家长对大学生的情感、能力、个性等方面有进一步的了解，而家长通过辅导员能将大学生在校的表现及时掌握。（二）注重沟通的艺术性
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沟通不仅需要真实，还需要一定的技巧。所以辅导员在于学生家长沟通的过程中，首先是要了解情况，包括了解家长的不同类型，根据不同类型的家长进行沟通，比如说对于农民类型的家长，语气要平和，要注意语言的通俗易懂；其次就是要尊重家长，学会倾听家长的意见，与学生家长能够建立起平等的、友好的关系，我们常说，倾听也是讲究技巧的，所以在与家长的沟通中，要注意用心倾听家长的意见，做到全神贯注，而且还能够有换位思考，对一些问题做出正确的反应与思考；其次就是要及时通报情况，并且能够有所选择。大学生具有一定的独特性，在于家长的沟通过程中，一定要对一些问题进行有选择性通报，沟通不是为了“打小报告”，而是帮助家长进一步认识自己的孩子，促进学生的个人综合素质的提高。不过当碰到一些必要的问题，比如学生出现了低迷、行为失常等情况，一定要能与家长进行沟通，不能有所隐瞒。参考文献：[1]余世维.有效沟通[M].北京：机械工业出版社，2005.[2]李雪.高校辅导员与学生家长双向沟通的探讨与研究[J].辽宁经济，2014，（2）.[3]陈宝佳，王琪.借鉴心理咨询的方法和技巧优化家校沟通策略[J].辽当代教育实践与教学研究，2015，（7）.
篇八：教育机构与高校经常沟通的重要性
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教育教学中沟通的重要性作为一名教师，与学生建立良好的人际关系，是教师首先要养成的教育水平。一项研究表明，在教育工作中有70%的错误是由于教师不善于沟通造成的。师生之间如何沟通，用什么样的方法沟通，决定了教育具有多大程度的有效性。
实践中我发现，大部分学生是喜欢教师，继而喜欢教师所提供的教育。另外处于青春期的学生渴望心灵的沟通，包括同学之间、师生之间，因此，构筑他们沟通的平台就显的尤为重要。如果教师没有学会沟通，就根本实现不了新课程提出的课堂教学要求。其实，在平时的教育活动中也是这样。如果，教师没有一定的沟通水平，就很难构成新型的师生关系，也就无法实现新课程的构想。也就是说，沟通水平，是现在教师应具备的最重要的基本水平之一。结合自己的教育教学和班主任工作经验，我简单谈谈自己在与学生沟通中的所思所想。
1、幽默恩格斯认为，幽默是“具有智慧、教养和道德上的优越的表现”。一些调查证明，在学生列举的他们所喜欢的教师的特征中，幽默一直是名列前茅的。幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”，人们都喜欢幽默的交谈者。喜欢听幽默的话，具有幽默感的教师一走进学生中间，学生们就会感到快乐，沟通也就顺畅了。
2、委婉在师生沟通中，教师的有些话虽然完全正确，但学生却因碍于情感而觉得难以接受，这是，直言不讳效果一般就不太好。如果把话语磨去些棱角，变的软一些、策略一些，使对方在听话时仍感到自己是
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被人尊重的，他就也许能既从理智上、又在情感上接受你的意见，这就是委婉的妙用。
3、含蓄师生沟通中有时因某种原因不便把某一信息表达得太清晰直露，而要靠对方从自己的话中揣摩、体会出里面所蕴涵着的真正意思，这种“只需意会，不必言传”的手段就可称为含蓄。含蓄是教师高雅、有修养的表现，也经常表示出一种对学生的尊重。
4、反语师生沟通中，教师有时为了更好地达到目的，口头说出的意思和自己的真实意图恰恰相反，却反而能成功。这就是反语的妙处所在。
5、模糊在师生沟通中，有时会因某种原因不便或不愿把自己的一些意见明确地表达出来，这时，教师就可以采用模糊的口语技巧。当教师对学生的一些事情的真相未了解清楚，特别对突发事件的结局不明朗时，运用模糊语能给教师留下主动性和灵活性。
成功学大师卡耐基说过：“所谓沟通就是同步，每个人都有他独特的地方，与人交际就是要求双方取得接近一致。”教师是一份要以心换心的职业，因此，一切从沟通开始！
篇九：教育机构与高校经常沟通的重要性
家校沟通的重要性
家校沟通的重要性
贤昌中心学校：田应莲【摘要】孩子的教育需要各方面的合作，因此，家校联系对学生的成长具有非常重要的作用。我们要注重沟通，充分发挥家校联系的重要性，强化教育效果,培养学生全面发展的能力。【关键词】学校家庭沟通重要性我参加教育工作以来当班主任十几年，切实体会到要带好班级，必须要有家长这支同盟军的协助。但是，不少家长认为，把孩子送进学校，自己就万事大吉了，而不管孩子道德品质如何，不管他将来成为什么样的人。这种想法是大错特错的。俗话说：“养不教，父之过。”这话可以理解为：为人父母者不仅要生育孩子，也要教育孩子；生育孩子、教育孩子都是父母的天职。许多家长认为，教育是学校的事，与家庭无关。有的学生家长甚至以“学生最听老师的话”、“学生只听老师的话”为借口，将教育重任完全推给教师。事实证明，这样的观点危害性十足。家庭是孩子的第一学校，也是就读时间最长的一所学校。家庭的影响对孩子的发展起着举足轻重的作用。苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。”在实际教学过程中，在我们的学校教育中，取得家长的配合是很重要的，如果没有有效的家校联系，教育将难以持续，乃至收效甚微。因此学校教育与家庭教育需要相辅相成，加强它们之间的沟通互动也就显得尤为重要。为了避免教师教育的单向性。怎样取得家长的信任，发挥这支同盟军的积极作用，下面谈谈我的几点体会。一、了解学生第一次与新接班的学生见面，班主任要像指挥员对出征前的战士一样，千万别忘了鼓舞全班学生的士气；像雄心勃勃的企业家一样向大家介绍自己接新班的设想和决心，描绘班集体美好的明天；像知心朋友那样毫不隐瞒地介绍自己，尤其是自己的缺点，要求学生监督；还要像导演那样让学
生登台表现自己，安排一次自由发言，谈他们的希望。第一次见面最好还能叫得上几个学生的名字，说出他们的特点以及班级所取得过的成绩。学生们会认为这个新老师不简单，今后不可马虎，得小心点。那时侯，家长也特别关心，学生回家一口传，他们会觉得把孩子交给这样的老师，可以放心了。
二、成立家长委员会。以学校为单位组成家长委员会，其中大部分是学生家长，也可聘请一些社会知名人士参加。它参与学校大型的教育活动和重要的“第二渠道”活动；也常到学校听课，检查教师、学生的教与学情况，指导课外活动，重视学生在体育、美育和劳动教育等方面的发展情况。包括家长咨询委员会，为家庭教育提供咨询。三、利用家长会，调动家长参与的积极性。通过家长会，向家长宣传现代教育的动向、理论，提出家校合作的重要性，列举古今中外家长重视教育孩子的事例；向家长宣传培养孩子良好学习习惯和自学自理能力的重要性以及具体的培养目标，使家校双方取得共识，使家长认识到只有家校结合才能保证教育活动的顺利进行，只有家校结合才能促进孩子身心和谐发展。四、利用家长座谈会，组织家长之间互相交流、学习、提高。开展家庭教育指导活动，光靠学校是不行的。最好的指导活动是家长自我教育、互相帮助的活动。家长中也不乏有较高理论水平的，对教育有一套切实可行办法的人。我们就提供互相学习的平台，适时召开家教经验交流会，请这些家长介绍自己的有效的家教经验。当有家长说出自己指导孩子的某种行动后，另外的家长会根据自己的见解与他共同商讨，提出不同的教育方法，帮助其改进；而当某个家长的意见得到肯定时，他的积极性也会得到提高。五、要让家长多了解孩子。
我们有些孩子没能考进重点学校，这些家长就觉得“一切都完了”：学校条件不好，老师水平不高，再加上自己因为历史的原因造成知识水平低，所以孩子必然不会成功。这样家长就放弃了对孩子的教育，整天在孩子面前愁眉苦脸，使得孩子自己也放弃了努力（觉得在这样的条件下自己再努力也没用），最终结果必然是学习成绩不好。
六、家校合力形成教育的一致性。苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育和教学过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”随着改革开放的不断深入，外来工子女的不断增加，由于各个地域教育水平的差异、教育观念的不同，使得相当多的家长对家庭教育产生了种种困惑，感到无所适从；而教师在学校教育中也常常感受到来自家庭的不和谐因素，影响了教育的健康发展。然而，在教育的过程中，家庭和学校是密不可分的两个部分。学校应该把自己的教育目标、教育观念、教育方法等向家长明确；家长也应该把自己对子女的期望、育人方法等向学校表明。然后，家庭和学校两方面进行谋和、协商力求在教育目标、教育观念、教育方法等方面达到一致。学校教育只有与家庭密切合作，统一思想，围绕共同目标，发挥各自的特长，优势互补，形成合力，才能收到事半功倍之效，使家庭教育的盲点变为教育社会化的亮点。七、家访班主任是学校与家庭联系的纽带，家访是班主任密切与学生家长联系的一种最常用的方式，勤于家访，善于家访是班主任带好班的诀窃之一。当接到班主任工作的任务以后，就应该有计划有步骤地对学生的家庭进行普访。通过普访，对全班学生的家庭情况有大概的了解，如遇特殊问题，要进行速访，对个别学生，根据需要，还要常访。几年来的实践证明，高度重视家访工作，注重家访技巧，是搞好班集体建设的重要保证。
总之，教师与家长联系的目的是让家长了解学校、班级近期的教育
内容，孩子成长的教育氛围。同时也让教师了解孩子在校外的情况，以便正确地把握学生的个性、心理特征，共同教育好孩子。在沟通教师和家长思想的过程中，可以尽力克服家长的依赖、应付心理，做到彼此了解，相互支持、互相威信，共同研究教育措施。同时，也可以增进和培养相互间的情感，把师生之爱和亲子之爱融为一体，同心协力，使学校教育和家庭教育和谐统一。
参考文献：名人名言
篇十：教育机构与高校经常沟通的重要性
如对爱挑剔的家长教师不能简单地敷衍了事更不能置之不理教师应主动向家长介绍孩子在学校的表现对较真的家长教师要以一颗平等而细致的耐心来对待家长的挑剔以宽厚的胸怀来接受家长不同的意见以积极的态度和方法来改变家长的看法
家校有效沟通的重要性
柳河九中
李长芹
为了实现教育的目的，教师不仅要与学生建立良好的关系，而且需要与家长建立和谐健康的人际关系。教师与学生家长密切配合，促进家长更主动地参与教育，共同给学生营造出一个宽松、和谐的学习氛围，这对学生的健康成长，尤其是心理健康是十分重要的。
一、教师与学生家长关系的重要性
教师与家长的关系是一种重要的教育资源，双方良好的合作、互动又可以更好地开发这一教育资源。
第一，双方良好的关系可以增进师、长对学生的了解。教师了解学生在学校的学习情况，很少了解学生在家里的生活情况，而学生更多的时间是在家里生活，教师就不可能对学生存在问题的原因真正全面的了解，也就难以有的放失地实施教育目标。反之，每个家长都十分关心自己的孩子的成长，都是望子成龙的，但是如果不了解孩子在学校里的情况也会产生诸多教育的疏漏。有的学生对家长报喜不报忧，在学习成绩、守纪情况等方面说谎、甚至逃学迷恋网络游戏家长也不了解，等家长知道情况时，已经非常严重。因此，只有教师和家长之间有了良好的沟通，才能使双方都对学生有比较全面深入的了解。
第二，双方良好的关系能够形成教育的合力。家庭与学校都担负着教育青少年健康成长的重任。家庭教育主要是通过父母等长辈的言传身教和家庭生活实践，潜移默化地对子女施以一定的教育影响的社会活动。而学校教育是通过教师对学生进行正面的思想品德教育和系统的文化科学知识教育，培养学生“德智体美劳”全面发展的另一社会活动。学校、家长和社会，在这三个方面中，如果我们能有效地抓住前两者对学生进行教育，那么实际上也就抓住了对学生教育的主要方面。从家庭教育与学校教育、社会教育的关系看，家庭教育在整个教育工作中都处于基石的地位,是教育内容最广泛的教育。学校教育主要是文化科学知识的教育，学校的层次越高，往往就越是如此。
第三，家长与教师的关系会影响学生接受教育的态度。家长对教师和学校的态度直接关系到学生接受学校教育的态度。研究表明，家长对教师的信任程度往往影响学生接受教师的程度。家长和教师关系不好，在学生面前表现出对教师的不满，批评教师的态度和行为，指责教师的知识上的缺陷或教学中的漏洞，都造成学生对教师的不信任、不尊敬，甚至抵触和反抗，就会大大降低教师教育中的有效性。
二、积极克服教师与学生家长之间可能出现的矛盾
第一，教师与家长之间产生矛盾的主要原因。教师与家长双方都缺乏对彼此关系的正确认识。这种不正确的认识有来自家长的，也有来自教师的。
首先是家长中存在不正确的认识和态度：（1）不关心子女教育。有的家长认为，“教育孩子是学校的事”，尤其是寄宿学生的家长中有相当一部分，就是为了把孩子“寄
存”在学校，自己可以毫无“后顾之忧”地忙自己的事情，有的家长不关心子女的教育，不配合教师的工作，甚至拒绝与教师沟通。（2）认为教师决定孩子的一切。一些家长认为孩子的学习好坏学校要负责，家庭起不了什么作用。有的家长虽然把希望寄托在子女身上，“望子成龙”心切，但往往把子女学习的成败完全归因于教师的责任。（3）缺乏沟通，担心孩子在学校的处境。有的家长认为自己的孩子在教师的手中，不敢发表自己的意见和看法，担心教师会对自己的孩子打击报复。（4）对教师不信任，甚至在与教师交往时感到紧张和恐惧。
其二是来自学校和教师方面的不正确的认识和态度：（1）有些学校和教师错误地认为家长将孩子送到学校来接受教育是有求于自己，和家长没有平等关系，对家长不尊重，任意地向家长提出无理要求，而家长则只有服从，毫无发表意见和建议的权利。（2）把学生学业和品德上的问题统统归因于家长管教不严，要求家长对学生的问题负全部的责任，视学生的问题为家长的问题，迁怒于家长。（3）以权谋利，利用学生作“人质”，向家长收“赞助费”或提出无理要求，造成家长对学校和教师的不信任，怀疑教师的行为动机，不愿与教师交往，更不可能有良好的意见沟通。
第二、教师与家长因角色差异而引起的矛盾。教师与学生的关系是公务关系，而家长与学生的关系是亲子关系。在对具体问题的看法和处理上，一般地，教师是按原则办事，理智重于感情，而家长多是感情重于理智，有时教师与家长对同一个问题由于个人所站的角度不同，看法也不尽相同。教师面对的是全体学生，而家长关心的则是他自己的孩子。教师强调普遍性，而家长则强调特殊性；教师对学生的评价一般做的是横向比较。而家长对自己的孩子是做纵向的比较。家长认为自己的孩子已经很努力了，进步很大了，可是教师仍然认为他不够努力，仍然处于后进者的行列。这种差异是很正常的，但它确实经常造成一些矛盾。这就需要教师和家长都需要用“换位思考”的方式来理解对方，矛盾就好解决了。
第三、加强教师与家长间的沟通，相互理解，相互尊重，相互支持。虽然大多数教师和家长的关系是合作平等的，但是在交往中也不可避免地会产生矛盾。教师和家长的矛盾，常常是由于孩子在成长的过程中出现的一些问题所造成的。如有的家长溺爱孩子，孩子存在某些不良的行为习惯，纠正多次，仍有反复等等。对此，教师和家长双方可能会相互责备对方没有教育好学生，把责任推给对方。家长和教师之间在沟通时缺少互相间的尊重和理解，缺少必要的联系与心理沟通，矛盾和隔阂就会越陷越深。这就要求教师与家长要合作默契，互相支持，互相补充，学校教育与家庭教育互相渗透，教育才会更有效。如果教师与家长互不理解，互不支持，互相指责，互相推诿，不仅削弱了学校教育的力量，也削弱了家庭教育的力量。据研究表明，通过与家庭联系，取得支持，学校就能更好地给学生以积极的影响，而且父母也可以在学生的学习过程中完善抚养者的角色。这样有利与学生提高学习成绩，促进学校对学生的关注；家长以积极的心态对待学生,使学生的学习能力不断提高。
三、教师与家长建立良好的的合作关系
教师与家长的关系具有它的独特性，概括起来有以下几个特点：⑴强烈的教育性。发表论文。教师与家长建立关系的唯一基础就是教育学生，双方交往的全部内容也应该是围绕教育学生来进行，而双方对这一关系的满意程度则也取决于教育成效。⑵关系的平等性。教师与家长可能在各自的社会地位、经济收入，或学识、道德等方面有差异，但他们之间只能是平等合作关系，任何一方不享有任何特别的权力。⑶关系的无可选择性。随着学生的入学，教师与家长的关系也随之确定。因此，双方都应采取积极接受的态度。学生是教师与家长关系的主要媒介。教师和家长的关系完全是因学生而结成的，教师与家长不仅交往的内容是围绕学生的，而且更多的是通过学生起中间作用的直接或间接的沟通。因此，学生的主观因素也会影响教师与家长的关系。那么教师与学生家长如何建立良好的合作关系呢？
第一，教师和家长双方都要正确认识他们之间关系的性质。教师与家长关系是建立在教育孩子，使他健康成长的基础上的合作关系。双方是平等的，既不是家长花了钱就可以要求教师完全服从自己的意志，也不是家长有求于教师，教师支配家长。发表论文。教师尤其要明确，自己没有领导、管理或教育家长的权力和任务，与家长就是协商合作的关系。
第二，家长和教师要互相信任，互相尊重，遇到问题，共同商讨，有不同意见，互相交流，不在孩子面前指责对方，贬低对方。
第三、面对孩子成长的各种问题，应认真研究它，而不是要追究责任。应该共同商讨解决的办法，分工协作，各负其责，而不是互相指责，互相推诿。家长应该做的事不应该推给教师，而教师应该做的事也不能推给家长。
家长与教师合作是否有成效，关键要看所教师采取的措施是否得当。双方沟通的途径主要是：召开家长会，与家长沟通。家长会是教师与家长合作最常用的方法，它为教师了解家长、家长了解学生和家长之间相互了解和学习提供了平台。家长会上教师向家长汇报学生在校的学习和生活、行为习惯，或表扬优秀的学生，或介绍一些家长教育子女的有效方法，或向家长推荐一些好书供家长学习参考，这是很好的做法。此外，教师还要充分肯定家长在教育孩子上所付出的辛苦，增进家长与老师间的尊重和理解，使家长会真正发挥它的作用。
家访与家长沟通。家访是一种家校合作方式。通过家访，教师可以了解学生的家庭背景，如家庭人员构成、文化水平、学习环境等，了解家长的教育理念和方式方法。教师也可以通过家访向家长通报学生在学校的各方面表现，督促家长配合学校做好学生的教育工作。家访一般有很强的针对性，它是教师与家长之间的面对面的交流。电访是家访的延伸，它比家访更快捷，是家访的必要补充。不管是家访还是电访，教师都是处于主动地位的，让家长愿意配合学校开展工作。尊重家长，与家长保持平等关系。当学生有错时应与家长取得联系，但要理解家长的难处，不能把学生的错误转嫁给家长。要尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育学生的得失。如对爱挑剔的家长，教师不能简单地敷衍了事，更不能置之不理，教师应主动向家长介绍孩子在学校的表现，对“较真”的家长，教师要以一颗平等而细致的耐心来对待家长的挑剔，以宽厚的胸怀来接
受家长不同的意见，以积极的态度和方法来改变家长的看法。关爱学生，让家长放心。教师不妨用关心、细心、亲切的态度对待学生的每一个生活细节，真心真意地用行为来关爱学生，这样做的效果远胜过教师自己的表白。当学生生病、在校学习和思想情况有波动时，老师主动与学生家长电话沟通或家访，多关照孩子，这些看似细小的问题，在家长看来，是教师的一份责任心，是对学生爱的表现。家长一旦对老师心存感激，有了信任感，他就会更加主动地配合老师开展工作。
孩子是家庭的希望，是国家的未来。注重家校合作，让老师和家长成为相互尊重与合作的朋友，通力协作，共同为孩子的健康成长、走上理想的彼岸架起一座桥梁。
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