如何激发学生学习文言文的兴趣 如何激发学生学习文言文的兴趣作者：段金长来源：《当代教育理论与实践》2011年第4期摘要：兴趣是学习积极性的原动力，是决定能否自主学习的最重要因素。在文言文的学下面是小编为大家整理的如何激发学生学习文言文的兴趣 ,供大家参考。
如何激发学生学习文言文的兴趣
作者：
段金长
来源：《当代教育理论与实践》2011年第4期
摘要：兴趣是学习积极性的原动力，是决定能否自主学习的最重要因素。在文言文的学习过程中，兴趣尤为重要。提高中学生文言文的学习兴趣，一要熟读课文，讲述故事；二要深入理解，表演情境；三要文言知识、名言警句积累；四要疑难杂症，讨论解决。
关键词：讲述故事；表演情境；讨论解决；活动积累
中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1674-5884（2011）04-0118-02一
当前文言文教学状况令人担忧：课堂上教师分析洋洋洒洒、板书密密，辛辛苦苦，可是学生昏昏沉沉，一头雾水，丧失学文言文的积极性，也丧失学文言文的兴趣，甚至好多学生学了好几年的文言文，到头来连一般的文言文章还读不懂。《语文课程标准》针对教学中的弊端而提出要全面提高学生的语文素养，积极倡导“自主、合作、探究”学习方式。但要真正地做到这一点，离不开兴趣。在诸多非智力因素中，兴趣处于一种特殊位置，具有特殊作用。可以说只有浓厚的兴趣，才会有积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆和丰富的想象；只有产生了浓厚的兴趣，才能积极提出问题，分析问题，从而解决问题；只有产生了浓厚的兴趣，才能努力改进学习方法和创造性地运用所学知识。有兴趣的学不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食之境地，形成稳固的学习动机，特别是当前教育的环境下，激发学生的学习文言文的兴趣显得至关重要。
二
兴趣是学习文言文的原动力之一，是决定能否自主学习的最重要的因素之一。学习兴趣离不开老师的培养。在文言文的学习过程中，兴趣尤为重要。如何改变传统教学中单一老化的文言文的教学方式，使我们的教学沿着课程标准所指定的方向前进呢？我在文言文教学中采用了“熟读课文，讲述故事；深入理解，表演情境；疑难杂症，讨论解决；文言知识，活动积累”的教学方式，极大地激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。
（一）梳通课文大意，讲述课文故事是激发学生学习文言文的兴趣有效手段
众所周知，讲故事这一传统形式深受学生们的喜爱，只要听说是讲故事，学生们立马就会来神。因为那生动曲折的故事，对听众来说是一种精神享受，它往往能使听众听得如痴如醉；而对于讲述故事的人来说，学生总想千方百计的把自己的故事讲得活灵活现，以赢得同学们的赞美，这无形中激发了学生的学习兴趣，而又提高了学生的口才表达能力。
现行的初中语文教材中（语文版），从第一册到第六册的文言文文章大部分都具有情节生动、叙事完整、故事性强的特点，如《曹刿论战》、《木兰诗》、《桃花源记》、《愚公移山》、《捕蛇者说》、《醉翁亭记》、《湖心亭看雪》、《送东阳马生序》等，而且有的文章人物形象塑造鲜明，情节发展曲折动人，如《细柳营》、《游恒山记》、《劳山道士》等。针对这些课文本身特点，我们在教学新课文之前，就要充分调动学生的学习积极性与参与性，用“谁讲的故事最生动、最精彩”这普通形式，让学生口头练起来、讲起来，并让大家在课堂上一起来评议是谁的故事讲得最生动、最精彩。在讲故事的过程中，不拘泥于课文本身，可允许学生发挥合理的联想和想象，以此来培养他们的口头表达能力、竞争意识、思维能力等，可以收到一石多鸟的实际教学效果。例如在教学《愚公移山》这一篇课文时，学生们争着要上台，形成了“你方讲罢我上台”地局面，一个比一个讲得具体、讲得生动。他们用自己生动地语言描述年且九十的愚公的外貌神态、愚公家人的讨论、愚公与智者的争辩场面，叙说着愚公一家人老老小小不怕艰难齐心移山的劳动场景，想象着神仙们背山的壮举等，有的学生还运用了肢体语言，讲得形象活泼，整个课堂气氛非常活跃、轻松，教学效果自然不用多说了。
听故事、讲故事是每位学生都喜欢的、讲述课文情境故事也是好多同学的拿手好戏。调动学生的学习文言文兴趣，关键在于老师，如何利用所教的文言文的现有资源，作到有的放矢。
（二）深入理解课文，表演情境是激发学生学习文言文兴趣的又一手段
在文言文的教学过程中，我们要注意充分发挥老师的主导作用与学生的主体作用。让学生真正地融入课文意境之中去，让学生感受人物的动作、表情、语言与内心世界，从而丰富自己的情感体验，带动他们对文本的钻研，以提高学习兴趣。那么用什么方法来让学生融入到课文的意境之中去呢？方法当然有很多，我以为这些方法莫过于采用情境表演，因为学生要表演文本中的情境，自然要对文本的内容进行深入的钻研，自然要通过请教他人、查阅参考资料等来扫除字词障碍，来熟悉课文情节，从而达到“自主、合作、探究”的教学目的。
纵观现在的初中文言文的教材（语文版），我们发现有许多的课文适合由学生来进行情境表演，例如《卖油翁》、《邹忌讽齐王纳谏》、《扁鹊见蔡桓公》、《口技》、《公输》等。而作为学生，要想表演好一篇课文，并非是一件容易的事情，学生必须得非常熟悉课文的内容，揣摩人物的心理与语言等，这样在学习一篇文言文的时候，他就真正的自主的投入到学习当中去了，真正发挥了学习主体的作用。所以教师要有目的的选编一些教材来让学生自主地表演起来，定会收到意想不到的教学效果。例如在教学《卖油翁》一文时，我让学生分别扮演陈尧咨、卖油翁，由他们来给大家表演课文中的情节内容，同时开展竞赛活动，看哪一小组表演最精彩？结果学生们把两个人物的神态、语言、动作，都表演得活灵活现，赢来了同学们一阵阵热烈的掌声。这样的“小戏”演完后，学生们对于课文的学习，就不必在“之乎者也”的讲解中下大功夫了。总之，让学生行动起来、表演起来，是使学生真正成为学习的主人的好方法。
本人认为，学生想要生动而完整在表演课文情境，必须下大力气学习，才能了解文章的情节、主题。这样自然地将学生的学习兴趣就调动了。学习文言文和表演课文情境二者在教学中并不矛盾，是紧密相扣。
（三）文言知识和名言、名句的积累，以思想美吸引、激发学生学习文言文的兴趣
文言文是古代优秀的文学遗产之一，其中有不少的名言警句言简意赅，具有深刻的教育意义，按句意分为修身、待人处事、治学、经营、家庭等六大类，既丰富学生的语言各累，受到思想道德教育，又通过整合从中学到文言文的字、词、句知识。如“三人行，必有我师焉”、“学而不思则罔，思而不学则殆”（摘自孔子《论语六则》）、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（摘自范仲淹的《岳阳楼记》）、“醉翁之意不在酒”（摘自欧阳修《醉翁亭记》）等等。这就需要我们在教学实践过程当中，要注意让学生养成良好的学习习惯，及时让学生们把它们一一收集并整理起来，然后我们再专门利用一个固定的时间来举行书写或古诗文词句接龙或背诵朗读活动等。
以此来诱导学生积极的参与文言知识的积累，同时也要求学生收集一些特殊的文言实词与虚词的释义。如“朔”意为每月的初一，“望”则为每月的十五，“晦”为每月的最后一天，“妻子”意为妻子儿女，“走”意为跑等等。同时还可以举行各种定期的展示活动，看班上的学生当中，谁的学习积累又好又多，优秀者及时地给予奖励与表扬，后进者也及时地给予鼓励与帮助。这样学生们就乐于学习，乐于做学习的主人，也就会由过去的“要我学”逐渐转变为“我要学”了。
中学课文中有许多句子已成为我国家喻户晓的成语或名言，通过课本中的文言知识、成语、名言、警句等，以思想美吸引学生，把学生学习兴趣一下子激发点燃起来。
（四）讨论、感悟、熟悉文言文的语言表达方式与特点是激发学习文言文兴趣的终极目标
学习文言文的过程中，学生通常会碰到许多的疑难问题。有的问题，学生只要动动手、动动脑就能够解决；而有的问题，学生们百思却不得其解，归根到底，这要求学生通过学习文言文，了解文言文的语言表达方式和特点，并加以运用。这就需要集思广益，发挥集体的智慧与作用。
让学生们针对自己在学习过程中所碰到的疑难问题相互合作、探究，共同来完成对文本的学习，并且培养他们团结协作的能力。可以把学生在学习一篇文章中的各种疑难杂症集中在一起，整理归类，并通过多媒体的形式展示出来，让学生来各尽所长、相互解答。这样作为学习的主体，学生既是老师，又是学生，课堂气氛自不待言，同时还可以根据实际情况采用竞赛的形式，最大可能地发挥学生们积极主动性，看谁解答的问题多而且准。这样能极大程度的调动学生的竞争意识与参与体验。最后剩下的学生难以解答的问题，我们老师就可以适当地引导，帮助学生一起来解答。这样操作，一节课下来，学生们肯定学得趣味盎然，收效颇丰，比我们单纯地讲解枯燥的知识点不知道要好多少了。例如在教学《与朱元思书》一文时，学生都能相互理解与解答文中的“许”、“绝”、“甚”、“负”、“激”、“穷”、“犹”、“奔”、“反”、“书”等字词与句子的翻译，解释或翻译不妥当的地方，其他学生也能相互补充与完善。最后只剩下“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这一句的理解不能完全正确，这时候老师只需要引导学生对这一句的学习与理解。这样一节课下来，老师既避免了唇干舌燥的讲解，学生又真正的发挥主体的学习作用。
通过学习文言文，学生了解到中国古代文化的博大精深，学生的讨论、感悟、熟悉文言文语言表达方式与特点，从中自然产生了兴趣。老师要求学生在学习文言文的过程中，不断总结与巩固中掌握文言文学习的必备知识，以求实现“教材无非是个例子”的目标，达到学“一”知“三”的功效。
三
我与大家说句心理话：学习文言文如有“花间一壶酒，独酌无相亲”的闲情逸致，更有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”幽思遐想，拥有了读古文时从生涩到感叹的快感，要想达到如此之境界，就要求老师必须多角度、多方面下功夫，调动、激发学生学习文言文的兴趣。教育家乌申斯基也曾说过：“没有任何兴趣而被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”学习离不开兴趣，学习文言文同样如此。教师要在教学中调动学生的学习积极性，要有意识地培养学生们对文言文的持久地学习兴趣，要激励他们处于较好的学习状态之中，使他们对文言文的学习不再枯燥无味，而是对文言文乐学、善学、会学，并且学而忘我，乐此不疲。这样，学生们才算是一个真正的学习的主人，我们的教学实践也才会收到事半功倍的教学效果。
参考文献：
［1］
（美）布鲁纳.教育过程［M］.北京：文化教育出版社，1982.
［2］
（苏联）苏霍姆林斯基.岶夫雷什中学［M］.北京：教育科学出版社，1983.
［3］
史习江.语文（第一至第六册）［M］.北京：语文出版社，2003.
［4］
金启华.中国古典文学名著集成［M］.太原：北岳文艺出版社，2000.
［5］
谭兴茂.新课程教学问题解决实践研究——初中语文［M］.北京：中央民族大学出版社，2006.
（责任编校龙四清）
【2023年如何激发学生学习文言文的兴趣 （范例推荐）】相关文章：
