浅谈小学古诗词教学策略 浅谈小学古诗词教学策略摘要：古诗词是中华民族的瑰宝，是中华文化的传承。学习古诗词，是认识中华传统文化的绝好途径，古诗词也是小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。古诗下面是小编为大家整理的浅谈小学古诗词教学策略 ,供大家参考。
浅谈小学古诗词教学策略
摘要：古诗词是中华民族的瑰宝，是中华文化的传承。学习古诗词，是认识中华传统文化的绝好途径，古诗词也是小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。古诗词作为传统文化中的瑰宝和精华，对学生形成良好的语文素养十分重要。为了促使学生主动学习古诗词，我在古诗词教学过程中采用了以下策略，发现它们对学生们学习古诗词颇为有效。
关键词：古诗词；小学；策咯
一、运用情境教学法，引导学生感受意境美
情境教学法是一种符合小学生身心特点的有效教学方法，它通过创设一定的情境，能使小学生入情入境，深刻感悟，使学生在虚拟的环境中真实地感知古诗词中所描绘的意象和意境，从而在潜移默化中使学生领悟作者的思想感情。因此，在教学古诗词时，课前导入就非常重要。我在讲解诗词时，通过多种方式，引学生入“境”：向学生介绍作者及创作背景，介绍作者生活的那个特定时代，特定环境，使学生把握作者写诗时的特殊心情；联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁；利用多媒体创设情境，通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段再现古诗词的意境，使学生有身临其境之感，如教白居易的《忆江南》，我搜集一些江南美丽风光的图片，在江南神奇魅力吸引下，引导学生体会诗人为何难忘江南，从而读出诗人对江南的赞美之情。
二、加强诵读，注重自身感悟
古诗具有独特意境美、语言美、音乐美、形象美的特点。新的课程标准明确指出：教读古典诗词，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。我在教读古诗词时，指导学生在诵读上下功夫。通过多层次、多形式的诵读，学生被古诗词的韵律美、节奏美深深感染，在不知不觉中加深对诗文的感知，不仅激发了学生学习古诗词兴趣，而且为学生理解、体味、运用诗词打下了坚实的基础。
一是培养诵读兴趣。让学生吟诗背诵，自读自悟、质疑问难，细细品味古诗词的韵律美、意境美、情感美、哲理美，是最能调动学生兴趣的。我班学生每天大课间都有十分钟古诗词朗诵时间。学生诵读声中不知不觉中体验到诗词所包含的意境和韵味。
二是提高诵读水平。小学生的年龄特征告诉我们，他们做事往往带有很浓的情绪特点，做得越好越愿意继续做。同样，在诵读古诗的过程中他们也是读得愈好愈喜欢读，所以我每月底在班上评选“古诗词诵读达人”，每学期开展“古诗词背诵大赛”活动，对诵读水平高的，多加称赞，让他有成就感；对诵读水平低些的，只要有进步，就应当场表扬，加以赞赏，这样也会让他得到一种成就感。慢慢地，在学生对诵读有了一定的积累、兴趣、体验之后，就要提高他们的诵读水平，帮助他们了解押韵、对仗、平仄等知识，使他们从诵读中体验到成功的快乐，提高诵读实效。学生一遍遍地诵读琅琅上口的诗词，提高了的朗读能力和理解能力；诗歌以凝练的语言表达丰富的内容，学生潜移默化地提高了表达力……这些能力的提高反过来又促进了学生对诵读的热爱和提高，形成良性循环，促进了学生综合素质的全面提高。
三是读、写、悟结合，强化古诗词的“内化”运用。学生在实现古诗词“量”的积累的同时，随着他们阅历、知识的增长，对所背诵的古诗词理解会越来越深刻，久而久之，内容与理解便会内化为自己的东西，运用也就水到渠成了。鼓励学生为自己喜欢的古诗词制作扇面、书签，提高审美情趣和创作能力。写作文时学生有了唐诗宋词的功底，文章大放光彩。学生在平时读书、写作、说话时恰当地运用诗词，必会起到画龙点睛的作用。当学生在表达成功的快乐时用到“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，运用得自然贴切；当看到满眼荷花时，他们自然会想到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；登上高山后，他们又会自然想到“会当凌绝顶，一览众山小”；取得好成绩时，他们会想到“欲穷千里目，更上一层楼”；如遇浪费粮食的现象，他们可能会想到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”……
三、启发学生联想和想象
诗词是精炼的语言艺术，古代汉语在有限的文字里反映了最充沛、最饱满的思想感情，语言凝炼、内容集中，形成了古诗词的主要特色。在教学中，我根据古诗词的特点，教学着眼点放在学生对诗词的情境的体会上，采用各种方法激发起学生的联想和想象，使学生更深刻地把握古诗词的内涵。如“烟花三月下扬州”，就启发学生在古典乐曲中闭上双眼，通过联想、想象，再现烟雨朦胧、春江碧透、柳绿桃红、姹紫嫣红、蜂蝶翩跹、莺飞鸟鸣的江南春天美景；指导学生想象诗词中的情节、场面，使学生在头脑中形成一定的古诗词情景，从而有利于学生更好地理解诗文内容和意境，才能领会诗句深邃的意蕴和含蓄的感情。
四、拓展阅读范围，升华诗词情感
教材只是个“教材”，其选编的古诗词是有限的，我在教学古诗词时，注重课外的选择，这对于学生更好地理解教材的内容，对于更好地掌握古诗词文化的概貌都是有益的。其中拓展同诗人的作品，不仅可增加学生对不同语言风格的感受力，还可加深学生对古诗内容的理解和对该作者写作风格的把握。比如，学习课内经典古诗李白的《望庐山瀑布》，我带动学生学习李白的其他作品《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》；学习王维的《九月九日忆山东兄弟》后，补充学习《鹿柴》《送元二使安西》；在此基础上，我班利用班队课、晨会课开展古诗词综合实践活动——
“了解诗仙李白”“探访诗佛王维”等，丰富学生的古诗词知识，激发他们不断积累的兴趣，达到以趣生情的效果。
总而言之，只要能调动学生学习古诗词积极性，合理运用教学策略，一定会让学生们爱上古诗词，让古诗词教学充满乐趣，让文化瑰宝更好传承下去！
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