小学语文教案九篇 小学语文教案九篇学校语文教案篇1教学目标：1在学习中引导同学自己去觉察，并体会觉察的欢乐，激发学习的爱好和愿望。2关心同学稳固所学的生字，通过朗读词语、背儿歌，下面是小编为大家整理的小学语文教案九篇 ,供大家参考。
小学语文教案九篇
学校语文教案
篇1教学目标：
1在学习中引导同学自己去觉察，并体会觉察的欢乐，激发学习的爱好和愿望。
2关心同学稳固所学的生字，通过朗读词语、背儿歌，促进同学对语言的积累。
3练习口头语言表达力量。
教学预备：
生字卡片、小黑板。
教学时间：
两课时。
出示以下词语，同学认读。
交伴侣交通支路一支笔九龙坡龙头巨龙龙舟
要求恳求凡人但凡平凡利用利益有利
三、我会写
1认读其中的字。
2引导同学觉察每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。
3书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗?
木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳
月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑
草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷
宝盖头：宝、它、安、完、言、家、定
四、日积月累
1同学自由读词语，接力读，分小组读，竞赛读。
2同学自己选词造句。
五、读读背背
1教师示范读。
2同学自己练习读，启发同学读出丰收时的喜悦。
3鼓舞同学背诵短诗。
4朗读时需留意：
轻声：庄稼高粱葡萄
一声：黄澄澄红彤彤
其次课时
一、口语交际
1读要求，明确本次口语交际的内容。
2自己找喜爱的小伙伴交谈，说说各自想到什么地方秋游，鼓舞看法相同或相近的同学组成小组，小组商量本次秋游打算。
3班长主持全班商量，各组陈述本组的想法和理由。
我们组建议到……，由于……。
我们都情愿到……，由于……。
由于……，所以我们建议到那里秋游。
……，……。
4同意看法后，详细商议
秋游活动的打算。
到那里去做什么?5商议
预备工作和秋游活动中的分工。
要做哪些预备?6向教师提出建议。
秋游到哪里去?干什么?做哪些预备?
二、展现台
1开展“我眼中的秋天”活动。
布置一个展现角，展现孩子们制作的与秋天相关的书签、贺卡和图画。
2对主动参加活动的孩子予以表扬，评比优秀作品。
学校语文教案
篇2教学目标
1．朗读、背诵词〔长相思〕。
2．通过阅读《贝壳》，理解短文内容，提高阅读力量。
3．通过介绍少儿节目，提高口头表达力量。
4．能写出一种自己要创造的东西，培育想象和作文力量。
教学预备
1．抄写《长相思》的投影片或小黑板。
2．收听或收看播送电台或电视台的少儿节目。
课时支配
4课时。
教学过程
学校语文教案
篇3一、教学目标：
1、能学会本课的生字新词。
2、能了解火烧云的样子及改变的过程。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能根本把握本课的写作方法。
二、教学重点：
了解课文是怎样写火烧云颜色和样子的改变的，学习观看事物、积累材料的方法。
三、教学时间：
两课时
二、教学过程：
学问。读得快的同学，再想想看：是根据什么挨次写火烧云的？〔划出表示描写挨次的词语〕
如：上来了
改变着
下去了
小结：就是根据上来了、改变着、下去了这样的挨次来写火烧云的。
3、学习课文
上来了、改变着、下去了分别讲了哪些内容呢？全班分成三组，一组讨论一局部内容。下面分组商量。内容少的小组，完成自己的任务后，再选择自己喜爱的内容进展商量。各组要求：
4、一组商量火烧云上来了这局部课文。
①火烧云上来时是怎样的情景呢？
②课文中是写什么时候的火烧云？
③文章开篇就点题写道火烧云上来了，但紧接着写的什么？〔读读、划划〕
④为什么不直接写火烧云，而要节外生枝地去写霞光呢？这样写有什么作用？
⑤再想想看，这段课文读的时候要读出什么。
〔火烧云上来了，满天霞光，多新颖呀！多好玩呀！我们要读出新颖，读出好玩〕
5、二组商量火烧云改变着这局部课文。看不懂的问题问教师。
学校语文教案
篇4一、教材分析：
《鸟语》是一篇布满童趣、耐人品尝的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都布满着对鸟儿的宠爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受.
二、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、坚韧”造句。
3、理解课文内容，懂得鸟是人类的伴侣，激发同学对鸟类，对大自然的喜爱。
4、观看一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
三、教学重难点：
理解课文内容，懂得鸟是人类的伴侣，激发同学对鸟类，对大自然的喜爱。
四、教学时间：三课时
五、教学过程：
1、自读课文。
〔1〕轻声自由读，边读边画诞生字新词，读准字音。
〔2〕或联系上下文理解以下词语。通晓强健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞
〔3〕再读课文，把课文读正确，读流畅。
2、检查自读状况。
〔1〕检查生字读音。
〔2〕沟通词语的把握状况。
〔3〕指名分自然段试读课文。师生共同评议。
三、指导分段。
1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比拟严密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就成段。
2、分组沟通。
3、分段：
二、精读指导
1、学习第一段。
〔1〕齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看〔〕，爱〔〕。
〔2〕自由读第2自然段。指名讲公治长的故事。理解“通晓”
〔3〕指导朗读第3自然段。“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊！”这句话怎样读？〔要把“我”那种憧憬的心情读出来。〕
2、学习其次段。
〔1〕自由读4-9自然段，把“我”宠爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。读后商量，相机指导朗读。
①它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，清楚是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的宠爱？〔亲切、清楚〕指导朗读
②这样无拘无束的一问一答，好玩极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩翱翔的鸟儿。联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的好玩。指导朗读
③一想起布谷鸟那布满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。从这句话中，你读懂了什么？指导朗读
〔2〕读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。
①引读第10自然段。人们为什么喜爱“喜鹊”？从哪儿看出人们喜爱“喜鹊”？从哪儿看出“我”的爱鸟之情？
②指名读第11自然段，思索：从哪些词句看出“我“与鸟儿
建立了异样深厚的感情？读后朗读，指导朗读。
〔3〕小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了很多做人的道理。3、学习第三段。“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的典范，所以“我‘情不自禁地发出感慨。齐读最终一段。
三、总结课文。
1、朗读全文。
2、商量：为什么说“鸟儿确实是人类的好伴侣”？
3、总结。
四、作业
1、造句：疏忽……坚韧……
2、有感情地朗读课文。
①边读边在脑子里想象画面。
②练习背诵。
三、识记字形，指导书写
1、出示生字，说说自己是怎样记住它们的。
2、观看田字格中生字的写法，说说难写的和简单写错的字。
四、作业
1、钢笔描红。
2、抄写词语。
3、比一比，再组词。
治〔〕催〔〕碌〔〕预〔〕
冶〔〕摧〔〕绿〔〕硕〔〕
4、按课文内容填空。
从〔〕的燕子那里，我〔〕到勤劳的珍贵；从飞行〔〕的大雁那里，我〔〕；从〔〕的苍鹰那里，我〔〕……
5、认真观看一种你宠爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
六、板书设计：
1５鸟语
接近交谈
鸟语倾听猜想〔丰富〕
人类的伴侣
七、教学后记：苏教版小语四下《鸟语》是一篇布满童趣、耐
人品尝的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都布满着对鸟儿的宠爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让同学经受着“我”的经受，感受到“我”的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，教学这一课我做了如下尝试：
一、激发爱好——爱鸟
课开头，我借助多媒体播放“百鸟争鸣”的视频画面，以此把同学领进鸟儿的世界，面对如此喧闹的场面，同学不会无动于衷。于是，他们也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳谈论开来，此时的心情表达是他们的主观所需，于是感慨句、反问句等表达剧烈感情的话语此起彼伏：“多么得意的鸟儿呀！”“怎么会有这么多鸟儿呢?”“太壮丽了！”“鸟儿的鸣叫真听牙！”由此可见，鸟儿的形象美已把同学心中的“爱鸟情”激活。
二、引发对话——知鸟
在同学对鸟儿已有“好感”的根底上，教师再绘声绘色地讲解并描述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”此时也成为了孩子们的心声。“鸟儿”真能表白么?我们能否听懂?让同学带着问题、带着猜想、带着憧憬走进文本。赞可夫认为，教学法一旦触及同学的情感和意志领域，触及同学的精神需要，就能发挥高度有效的作用。此时，把课文读通、感知课文内容便是“触及精神需要”，他们迫不及待地走进文本，进展自主、有效的对话。
三、启发性灵——懂鸟
有人曾经说过：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的奇怪
心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清，但一心想表现，教师要给他们充分的时机。同学在初读感知的根底上，“我”与鸟儿悦耳的交谈感染着他们，由悦耳到动心，他们也想尝试着做鸟儿的知音。于是，再次播放百鸟争鸣的视频请同学欣赏，并创设让他们表现的空间，即：观后可把自己的收获以自己喜爱的方式呈现出来。在这种“有我之境”中，同学便情不自禁地把自己放进他们曾经经受的熟识的生活情境中，以他们独特的心态倾听鸟语，并将他们的独特的感受以各种方式表现出来：有的在文中搜寻与“我”同感的句段，细细欣赏品尝；有一位同学谈到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是清楚在说‘喜事到家，喜事到家’吗?”这一句时说：“有一次，我考了双百分，放学的路上，喜鹊枝头叫，仿佛在说：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我认为喜鹊真能给我们带来喜讯。”说完，他动情地朗读了第10自然段；有的迫不及待地查找恰当的语言，进展了制造性的表述：鸽子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，清楚是催促我“多读点书，多读点书”，白头翁在告知我“少壮不努力，老大徒伤悲”??；有的同学说，上次我过生日，同学们为我唱了这样一首歌“小斑鸠对我说：‘咕咕’，美好，‘咕咕咕咕’，真美好。你可真美好”，这次听鸟语，我仿佛又听到这首歌??孩子们尽情地渲染着，多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，教师适时点拨。
四、情感延长——护鸟
同学在上述主动主动的思维和情感活动中，对鸟儿的宠爱之情已悄悄地渗透到他们的心中，鸟能给人启迪、带来才智和乐趣，还有哪些得意之处?联系旧知，同学知道鸟儿是森林的护卫天使，是人类的伴侣。你如今最想为鸟儿做点什么?孩子们有的写诗赞鸟，有的写护鸟标语，有的走出校内为鸟儿护窝搭巢??爱鸟之情化为实际行动，既升华了情感又付诸了实践。
爱鸟、知鸟、懂鸟、护鸟，将文本激活，将旧知激活，将孩子们的情感谢活。声声鸟语都牵动着孩子们的心，表达着孩子们心中的爱鸟情。的柔弱无援，还可欣赏某些写法。以下为阅读的第三层面：带着问题研读课文，经受人文熏陶，提升心灵感悟。
学校语文教案
篇5教材分析：
《西门豹》是人教版学校三班级的一篇课文。讲解并描述的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹破除迷信，兴修水利，造福于民的故事。
学情分析：
本课是一篇民间故事，同学对故事很感爱好，同学通过反复朗读就能对故事情节有所把握。同学要真正融入感情，充分发挥主体地位感受祖国的优秀文化。
教学目标
一、情感看法与价值观
1.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
2.增添对祖国优秀文化的喜爱之情。
二、过程与方法
1、小组合作学习生字、新词，了解故事内容。
2.利用设计调查报告的形式让同学明白自主探究的主题。
3.自主合作探究西门豹做法的巧手之处。
三、学问与技能
1.会认7个生字，会写14个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3．
运用文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
教学重点、难点
1.教学重点是理解西门豹是如何奇妙破除迷信的。
2.教学难点是理解西门豹方法妙在哪里。
教学过程：
3、小组商量生字音形义及词义。
4、读生字新词。
5、小组沟通课文大意。
6、师生共同小结：觉察灾情----调查----惩治----开渠
[设计意图]通过同学自学沟通，把握本课生字词及课文大意。
〔三〕、课后作业：
依据课文内容仔细填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀有的缘由的调查报告》。
[设计意图]考察同学对课文的了解状况。
学校语文教案
篇6教学目标
1．沟通阅读名著的收获，学校语文5年下《回忆·拓展五》教学设计。
2．积累有关四大名著的歇后语。
3．了解《西游记》
课时支配
2课时
教学过程：
一、沟通平台
〔一〕沟通商量
1．在本组学习过程中，你喜爱那一个人物，不喜爱哪一个？为什么？
2．分小组就共同感爱好的人物沟通分析：这个人物的外貌、性格、语言等等
3．喜爱他是为什么？除了课文中的`这些情节，你在课外阅读时，还有哪些有关于他的描写？
4．全班沟通
5．性格比拟：廉颇与蔺相如
他们各自的性格怎样？有什么特点？除了书上的这个故事，你平常阅读中还觉察他们俩有什么特点？
6．是怎样围绕这样的性格特点来写的呢？用了哪些事例、人物的语言又是怎样的？〔学习的写作方法〕
〔二〕小结
“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，不同的人，他的经受不同，对书中任人物的理解也就不一样，关键在于要读出自己的理解，学校语文教案《学校语文5年下《回忆·拓展五》教学设计》。
二、日积月累
1．同学自渎课文歇后语。
2．与同桌互读，争取背诵。
3．谈谈自己对歇后语的理解。
4．情景造句练习。
5．列举自己知道的有关四大名著的歇后语。
三、课外书屋
1．介绍《西游记》
2．沟通自己对《西游记》的熟悉。
3．教师介绍《西游记》在世界上，特殊是在东亚、东南亚的影响。
4．谈谈自己在看《西游记》过程中的趣事。
学校语文教案
篇一、共享安静
引“一抹”
师：上节课，我们学了第一节，是不是让你感到一种安静的秀丽和秀丽的安静呢？那就让我们一起来共享这种安静和秀丽，读第一节。
〔边读边击课件出示：渔人坐在船尾悠闲地吸着烟的画面和五句浓缩的短语——〔1〕渔船浮在湖面上〔2〕湖面平得像面镜子〔3〕岸边垂柳和稻田〔4〕渔人悠闲地吸着烟〔5〕鸬鹚列队等命。然后，同学站起来自由读、尽情背；接着，在教师引导下调整语速、把握语音、捕获语感，着力将各自体会到的“安静”在朗读、背诵中流露出来。〕
师：这些列队的士兵——灰黑色的鸬鹚在等待什么指令呢？
生：捉鱼的指令。
生：赶它下水捕鱼的指令。
师：课文中怎么说？
生：渔人突然站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。
师：用一个词说是——
生：“一抹”。
师：〔让同学将“一抹”写到黑板上〕那么“一抹”是什么意思？可用哪些词来代替？
生：“一抹”是“轻轻一擦”的意思。
生：也可以是“轻轻一划。”
师：那可用哪个词来代替呢？
生：可用“一擦”代替。
生：除了“一擦”，还有一挥、一拨、一扫、一划、一推等等。
师：是呀！还有许多。〔让同学一一写在黑板上〕
读中悟境，读中悟情，读中悟意，读中奠定感情基调；在共享安静之际自然地、不露痕迹地引“一抹”，解“一抹”，为推动教程打下根底。
二、体会内涵
研“一抹”
师：课文为什么要用“一抹”？你看“一挥”多有力！“一划”多刚毅！这就是我们讨论的第一个问题，先自行讨论，再同桌或小组合作关心。
师：好！有讨论成果了，我们来沟通。
生：“一抹”很轻，显得安静，与第一节的意境相吻合。
生：用“一挥”或“一擦”等词，动作粗鲁，没有“一抹”来得温顺，说不定还会伤到鸬鹚。
生：用“一抹”，可以看出渔人对鸬鹚的关爱，留神伤着它；还可以看出渔人与鸬鹚协作默契，只要
“一抹”，它们就扑扑地钻
进水里捉鱼去了。
生：是呀！只“轻轻一抹”鸬鹚就那么听话，为渔人效劳，可见这是些训练有素的鸬鹚。
师：啊！的讨论觉察。板书：训练有素
师：同学们想一想，渔人为什么早不站晚不站，偏偏这个时候站起来？
生：由于他觉察了鱼，很兴奋。
生：噢！我明白了，假设用“一挥”或其它词，太用力了，会发出响声，鱼儿会吓跑的。
师：还有很多成果，这个问题讨论到这里。我们来读一读，读出“一抹”所包含的情和意。
研“一抹”，通过读文、比拟、揣摩，感悟用词的准确，在多元解读中丰富“一抹”的内涵。领悟“一抹”所包含的情和意。
师：同学们，为什么用“一抹”？我们学得很好，但教师信任，好戏往往在后头，这轻轻“一抹”抹出了什么呢？小组讨论，看哪个组的讨论成果多。
师：很多同学跃跃欲试，我们来沟通，沟通时可这样说：我从课文哪儿读懂抹出了什么。
生：抹出了波纹和浪花。由于鸬鹚钻进水里，湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，很多浪花在夕阳的柔光中跳动。
师：我觉得你很有审美观，你能将那么美的意境读出来吗？
生：抹出了许很多多的鱼。由于课文中写着：一只只鸬鹚钻出
水面，拍着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的。这鼓鼓的喉囊里装确实定是鱼。
生：我有补充，课文中还说，鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了。可见抹出的鱼还真不少。
生：还抹出了渔人的劳碌，湖面上活泼的气氛。
师：是呀！这一抹使安静的湖面一下子变得喧闹起来。如今请合上课本，让我们一起走出课本想一想，还能抹出什么？
生：还抹出了钱，鱼儿卖掉就有钱了。
师：对！讲得多好，这就是勤劳致富。
生：还抹出了渔人的喜悦和丰收。
生：抹出了吃的、穿的、用的，如苹果、哈蜜瓜、西装、皮鞋……
生：还有，彩电、冰箱、洗衣机等
生：总之，抹出了渔人一家的快乐和美好。
师：翻开课本，让我们带着这种喜悦的心情来享受一下，把你最拿手的句子读出来，一起欣赏。
〔个别读——点拨、鼓励——表演读——齐读〕
敬重同学对文本的独特体验，注意字里行间的人文内涵的熏陶和感染，借助文本挖掘内涵，超越文本展现灵性、出现人性；在沟通、碰撞、点拔、引导中体验情趣，张扬独特，积累语言，进展思维，培育创新力量。
三、感受安静
收“一抹”
师：岸上炊烟四起，袅袅地升上天空，渔人不再赶鸬鹚下水了，湖面又恢复了安静，这里为什么要用“恢复”？
生：由于湖面原来是安静的，如今回复到了原来的样子，所以用“恢复”。
师：这时的“静”与第一次的“静”是不是一样？是一种怎样的静？将自已体会到的说一说：
投影：这是一种
的静，的静，的静。
生：这是一种快乐的静。
生：这是一种丰收的静、美好的静。
生：这是一种温馨的静、美妙的静、令人沉醉的静。
师：这样的静想享受吗？试一试，引读课文。
师：这节课，我们凭借“一抹”，感受“一抹”的内涵，领会渔人的喜悦，让我们再一次尽情地享受其中的快乐〔配乐，自由诵读课文〕。
在比拟、独白中深化领悟湖面恢复安静后的不安静，这是一种美妙的静，温馨的静，令人憧憬的静，课虽尽而意无穷。
赏析：
一、显悟性
专心诵读
《鸬鹚》语言美丽，富有情趣，适合于同学朗读和背诵。教师在教学中，自始自终注意同学对文本的诵读感悟，引导同学在读中悟境、读中悟意、读中悟情、读中悟法，使文中景活现、事活化、人活脱，从而培育同学的悟性，呈现灵性，张扬独特。例：上课伊始，同学共享安静，用轻轻的、美美的语调诵读第一节，借助画面、伴随音
乐，读中显境、诵中悟意，为推动教程铺垫情感；为什么用“一抹”？多元解读后，让同学读其次节，读出“一抹”所包含的情和意；“一抹”抹出了什么？在抹出人间快乐和美好之际，引导同学带着这种喜悦，在读中尽情回味、享受；结课处的引读，同学充分感受到湖面恢复安静后在人们心中留下的那份快乐的静、温馨的静、令人沉醉的静。
二、展灵性
多元解读
语文课程标准〔试验稿〕中明确指出：语文课程丰富的人文内涵对人们领域的影响是深广的，同学对语文材料的反响又往往多元的。鉴于这一理念，本教例在设计上着力表达在文本诵读感悟中，充分挖掘、呈现同学的才智潜能；在文本解读中，充分显现、展现同学的灵性。针对为什么用“一抹”？“一抹”抹出了什么？这两个研读专题，同学凭借语言文字，自读感悟，研读引悟，摆脱了多余的提问设计、繁琐的情节分析、僵化的章法讲解。从不同的角度、不同的层面，用丰富的情感、丰富的想象多元解读，这是同学情性的催动，灵性的涌动，生命的冲动，课堂布满了人文情怀。
三、闪人性
独特体验
语文教学应重视熏陶感染，留意教学内容的价值取向，敬重同学在教学过程中的独特体验。本教例，同学在教师的点拔、引导下诵读感悟，多元解读，对文本有着独特体验。“一抹”抹出了什么？同学在字里行间体验之，在超文本上想象之。从抹出粼粼的波纹、跳动的浪花，到鲜美可口的鱼儿；从抹出钱，到抹出吃的、穿的、用的；进而抹出渔人一家的快乐和美好……这些体验，不仅仅是对“一抹”
抹出什么？的诠释，更是同学情的迸发，性的涌动，是语文课堂悟性、灵性、人性的流淌。
学校语文教案
篇教学过程：
一、激发爱好，导入新课。
1、谈话导入。
同学们，你们喜爱看杂技表演吗？谈谈你的感受。
是的，杂技是一项很冗杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次消失了失误，他还有信念表演下去吗？今日我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出肯定的道理来。〔板题：顶碗少年〕
2．板书课题，齐读课题。
3．介绍：赵丽宏，1951诞生，有名的诗人、散文家，上海人。觉察和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽高雅，被誉为“捕获生活颜色和芳香的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
二、检查预习。
1、认读词语，理解词语。
优雅
惊羡
颓丧
迷惘
座无虚席
不知所措
2、分段朗读课文。
思索：文章主要讲了什么事？分成几局部进展描写的？
1.多年以后，“我经常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，总会有一阵微微的兴奋。”，“我想，他如今肯定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法？
〔一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音便会突然在我耳畔响起。”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神经常鼓励“我”前进。〕
2.齐读课文的最终一段，在读了全文后，你对这课文的最终一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗？
出示：
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得胜利。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
〔1〕齐读。
〔2〕结合生活实际谈谈体会。
人生会有很多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信念，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持终究，就是成功。
五、学习写法。
1．读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？
2．“一叠金边红花白瓷碗”在课文中消失了几次？画下来。
〔4次〕
3．有没有让你有重复的感觉呢？为什么？
〔这是一种“反复”的写法，它不是简洁的重复，每一次都有不同的含义〕
4．你还能在课文中找出类似的例子吗？
六、布置作业。
1、背诵自己喜爱的段落
2、课外阅读：《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
板书设计：
19顶碗少年
冷静、自信
紧急、丧失士气
冷静、自信、布满士气
失败
再失败
胜利
〔坚持终究就是成功〕
学校语文教案
篇教学目标：
1．
进一步学习钟面上的时刻，能更准确的读出钟面上的时间。
2．
经受1分的时间，体验数学与生活的联系，养成遵守和疼惜时间的良好习惯。
3．
在熟悉时分的过程中，培育观看力量、探究力量以及主动的学习情感与态
度。
教学重难点：
正确地用1分1分数的方法读取时间
教具、学具预备：
多媒体课件或挂图、钟表模型。
教学过程：
一、创设情景，引出课题
1、故事引入。
小伴侣，听过龟兔赛跑的故事吗？上一次小白兔输得很不服气，于是它约小乌龟到操场竞赛，看谁先跑完一圈，还请小红当裁判。它们站到同一起跑线上，小红一说开头，它们跑起来。
2、提出问题。
〔1〕它们所跑的路程一样长吗？小乌龟跑了多少？小白兔跑了多少呢？
〔2〕他们所用的时间相同吗？
3、引出“钟表”。
在钟面上，时针和分针也始终在进展这样的龟兔赛跑。今日我们连续学习关于钟表的学问。
4、你能在你的钟或表上拨出这些时间吗？
7：3511：053：555：25二、新课教学
1．感受一分钟。
〔1〕〔演示：分针从12起走动1小格。〕分针走1小格经过的时间是1分。
时间像看不见的小马车，不停地向前走，如今我们一起来听一段一分钟的音乐，感受一下一分钟是多长时间。
2．读写几时几分〔例2〕。
〔1〕5分5分地数。
显示4时15分的挂图。观看后提问：
师：这个钟面所表示的是什么时刻？你是怎样知道钟面所指的时刻的呢？
小结：先看时针，时针刚过4时，所以是4时多；再看分针，分针指着3，5分5分地数，正好是15分，所以钟面上是4时15分。
〔2〕1分1分地数。
显示4时19分的挂图。你知道这个钟面上的时刻吗？你是怎么知道的呢？
同学商量，汇报：A、先看时针是4时多，再看分针从12起1分1分地数是19分，所以是4时19分。B、先5分5分地数是4时15分，再接着1分1分地数是4时16分、4时17分、4时18分、4时19分；C、也可先5分5分地数是4时20分，再往回数1分，就是4时19分。
〔3〕分组商量两种写法并写出来
4、数学书上82面其次题上的时间，你会不会写？试试看。
〔同学汇报，教师准时纠错。留意：要看清晰分针所指的位置，数清小格；留意数字所对应的小点；电子写法，不满10分的要在分钟的前面加0。〕
三、活动绽开。
假设数字旁边没有小格数字来关心，你还会认出钟面上的时间吗？
1、让同学小组合作熟悉时间：小红是个会合理支配时间的好孩子，和同桌说说，她是什么时间在做什么事情？
2、同学汇报每幅图所配的时间。同学汇报时教师加上品德教育的语言：
〔1〕、她按时起床从不睡懒觉。
〔2〕、她吃饭的时候，从不挑食。
〔3〕、她写作业的时候，不但坐姿正确，而且书写工整，特别仔细。
〔4〕、她每天按时睡觉，不贪玩。
我们也要像小红学习，养成良好的习惯，合理支配自己的时间。
3、看时间说说，这时自己在做什么？
教师这个钟面如今是几时几分？平常这个时间你在做什么呢？
4、拨钟，学习再过几分是几时几分：
〔1〕教师拨钟：3时2分，同学说出时间，并说说再过3分钟是几时几分？
〔2〕7时11分，同学说出时间，并说说再过4分钟是几时几分？
5、画分针：〔7时17分〕(5时多)
同学汇报，留意5时多的时针比拟接近6，所以这个时间接近
6时。
在我们学本领的时候，时间一分一秒静静地从我们身边走过，她不能倒流，我们要学会珍惜如今的时间，好好学本领，开快乐心度过每一天。
6、生活中有许多地方需要我们准确熟悉时间，以后我们还要学习更多的有关时间的学问。
四、课后小结：
今日你学到了什么学问？怎样学到的？
师：世界上最珍贵的是时间，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。对你们来说，时间就是生命！时间就是速度！时间就是力气！时间是人类所拥有的全部财宝。盼望你们珍惜每一分钟，读好今日书，成为明日才！
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