家校协同育人案例 家校协同育人案例家校协同育人案例在社会环境H益复杂的市场经济前提下，单纯的学校教育远远不能满足众多学生身心健康发展的需要，必需与家庭、社会携起手来，构架学校、家下面是小编为大家整理的家校协同育人案例 ,供大家参考。
家校协同育人案例
家校协同育人案例
在社会环境H益复杂的市场经济前提下，单纯的学校教育远远不
能满足众多学生身心健康发展的需要，必需与家庭、社会携起手来，构架学校、家庭和社会的育人网络。家长是孩子的第一教师，社会是
育人的大环境。
江小妞的爸爸妈妈但愿她性格活泼，热情大方的和同学们相处。
在校她很爱运动，操场是她最爱的地方。可以说校园的每一个角落她
都去玩个遍。尽管是小女生，但并不妨碍她淘气调皮，比如在排队集
合的时候，大家一块儿往前走时，她会一蹦一跳往前走。上课坐累
了，她就躺在椅子上，椅子不舒服就躺在地板上。班里多数孩子不喜
欢它，常常有人找我告状，说她影响班集体的荣誉。
但是，江小妞也有另外一而。有一次，她玩东西砸到了隔壁班的一名同学的头。当她看到闻讯赶来的妈妈一边忙着张罗带同学去病院
检查、一边掉着眼泪跟同学家长道歉赔不是。小妞的眼泪也止不住的掉了下来，一会儿去拉下妈妈的手，一会儿去帮同学擦下脸，既悔恨
交加又手足无措。还有一次，班上组织展示流动，小妞一会儿匡助女
同学梳头，一会儿匡助体育对长维持队伍秩序。
通过家访，我了解到江小妞的家庭前提对比好，但父母工作很
忙，小妞的H常糊口主要由姥姥照顾。爸爸妈妈出于“补偿”考虑，一有时间就带她外出旅游、参观展览或是参加流动，以“大家开心就
好”。所以，小妞思维活跃、性格外向，善良有爱心，但不注重糊口
细节、不太会与他人相处。
掌握了这些信息，为家校共育提供了针对性。一是匡助父母调整
家庭教育方式。收集一些育儿注意、小学生成长特点规律等知识，应
用家校联系平台、校讯通等渠道，分享给家长，匡助家长纠正日常教
育中的一些误区，并每周与家长进行一次电话联系，共同商讨引导教
育的法子。二是匡助学生调整对江小妞的视角。应用家长会、节日流
动等时机，及时向全班同学和家长展示小妞的“另一而”，让大家认
识一个“全而”的江小妞。三是加强日常培养锻炼。采取代表全班参
加体育比赛，当老师小助手、维护流动秩序等办法，启发小妞的自我
教育，增强她的自信心。一个学期下来，江小妞再也不是那个不受欢
迎的小野马。
这个例子说明，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个
性的健康发展起着没法替代的作用。但是，这些儿童们因为其父母长
时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女没法享受到正常的亲情关
爱，糊口中的烦恼没法向亲人倾诉，成长中的困惑没法得到父母的正
确引导和鼓励
久而久之，无助感，失落感和被遗弃感逐渐构
成，严重影响着留守子女心理的健康成长。逐渐构成了性格内向、孤
僻、自卑、不合群、不善于与人交流；性格脆弱、脾气暴躁、冲动易
怒。家庭教育是人生所需全体教育中不可缺少的一个重要方面，家庭
教育最先最直接地影响着青少年的成长健康与否。
总之，教育问题学生必需家校联系，积极配合，才能取得意想不
到的成果。固然，我在问题学生教育方面经验还不够丰富，工作中难
免会有一些缺点和不足。但我坚信，在今后的工作中，我要与时俱
进，不断努力，不断尝试，勇于实践，继续做好家校工作，与家长们
共同为二十一世纪祖国的腾飞。
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