名师工作室三年建设规划 名师工作室三年建设规划一、工作室定位1.创建教师研修共同体工作室是由区内一批有共同志向和追求的优秀教师共同组成的教师研修共同体。名师工作室将通过开展实践性的教育下面是小编为大家整理的名师工作室三年建设规划 ,供大家参考。
名师工作室三年建设规划
一、工作室定位
1.创建教师研修共同体
工作室是由区内一批有共同志向和追求的优秀教师共同组成的教师研修共同体。名师工作室将通过开展实践性的教育教学研究活动，为实现教师的专业引领、同伴互助和自我反思搭建一个共同成长的平台。
2.成就发展中的教师
工作室以教师专业发展中的阅读、思考、实践、写作等为主要研修形式，通过校际交流、外出学习等方式提升全体成员专业水平，促进教师形成个人的教育教学思想或教学风格。
3.实现专业共同发展
工作室以教师的共同发展为目标，通过研修，寻找教师专业发展的新路径，丰富区域教师培养的资源，助力破解区域教育教学的重难点问题，提供青年教师培养新范式。
二、工作室成员分工
1.工作室成员
XX2.成员分工
工作室助理：XX全面负责协调工作室工作；
起草工作室学年计划、总结；
协调安排好工作室的学习、宣传、学术、活动主持等工作。
学习组长：XX拟定学期学习计划；
学习主题的策划；
安排每一次学习例会的主持、人员、主题、场地布置；
每月作业设计、布置、收交、档案、记录、考评；
购买、分发杂志、书籍；
每次学习的考勤。
宣传组长：XX工作室文化建设、室歌、口号、PPT、LOGO的设计；
工作室活动的报道，简报的审稿；
工作室公众号发布内容主题策划、维护、美化。
学术组长：XX课题的申报、研究线路、管理；
工作室室刊的策划、编写、组稿；
工作室专著的策划、组稿。
档案组长：XX每月报送相关报表；
逐条记录工作室大事记；
完成工作室工作记录；
每月按《工作室考评细则》收集1次工作室成果，建立纸质档案和电子档案。
三、工作室学习理念
学习是一种求知方法，是一种增智途径，是一项终生任务，是一种精神追求，是一种生存方式。我们要向同行学习，向学生学习，向报刊书籍学习，要开展进修学习、课题学习、学术学习、追踪学习、阶段重点学习、网上学习、传播学习、网上学习、传播学习、参观学习、实践学习、研究性学习、偶然学习。要做到“我要学”，“用心学”，“合作学”，“虚心学”，“探究学”，“拓展学”，“致用学”，“灵活学”，“灵活学”，“思辨学”，“网络学”。
四、工作室工作要求
1.工作室要确定研究的方向，拟定好规划及制度；
2.工作室要招蓦好成员并进行成员分工；
3.工作室要有文化建设；
4.工作室要有课题引领；
5.工作室要结合成员能力提升寻找创新点；
6.工作室要做好财务与预算。
五、工作室需完成的工作
1.工作室三年规划及每学年计划，授牌一月内完成；
2.学员发展规划，一年内完成；
3.每学年工作总结及三年工作报告；
4.工作室的成果统计；
5.工作室每月工作大事记；
6.工作室研训简报；
7.工作室开放日活动（一年一次）；
8.工作室的研训案例（每学年一篇）；
9.研训的活动记录（每期末交一份）；
10.工作室年度考核及成员考核；
11.每学年研训至少80学时。
六、工作室未来三年工作规划
1.准备阶段（2020年12月-2021年6月）
（1）组建名师工作室，遴选工作室成员，明确成员分工，制定工作室建设规划方案，指导成员撰写专业发展现状及三年规划。
（2）完善配备设施（包括工作室布置、文化建设、工作制度等），建立工作室QQ群、微信群、公众号等网络研修平台。
（3）开展常规研修，引导全体成员从阅读、上课、议课、反思等方面去寻找教育教学问题，确实研究主题。
（4）组织成员阅读名师工作室建设方面的书籍，让全体成员明确名师工作室建设理念、运行机制、工作方法、成果提炼等；
（5）认真编写好第一期室刊。
2.实施阶段（2021年7月-2022年12月）
（1）每月开展一次常规研修活动，每次研修活动辐射一所学校；
（2）每季度开展一次写稿、改稿活动；
（3）每学期开展一次集体主题研修活动或观摩活动；
（4）开展课题研究；
（5）确立工作室成果呈现形式，拟定成果生成路线，有规划地
提炼成果。
（6）本阶段完成1-2篇有关名师工作室建设的调研报告、论文、案例。
3.总结阶段（2023年1月-2023年12月）
（1）提炼、修改研修成果；
（2）完成结果报告并参加结题评审；
（3）完成工作室报告；
（4）完成工作室展板宣传和视频宣传；
（5）结题成果宣传、推广。
七、工作室未来的思考
1.新的工作定位
和上一届工作室相比，工作室成员的分布、年龄、职称、爱好、性格、习惯、成长经历有差异。年轻，有朝气，有活力，有干劲，有特色，相信我们一定会比昨天更优秀，所以我们的工作定位是：创建教师研修共同体，成就发展中的教师，实现专业共同发展。
2.新的实践主题
过去三年，我们围绕核心素养视野下的义务教育阶段数学衔接研究开展了一系田野实践活动，收到了一定效果。新的一年，我们将在以前的基础上，落地，落实，落点，落细，结合即将颁布的义务教育阶段数学课程标准，开展“主题学习”、“跨界学习”，“深度学习”，“综合学习”，让区域更多老师、学生体悟到数学的价值、数学教育的价值。
3.新的运行方式
本届工作室成员人数较多，这给学习的方式、活动的开展带来一定的难度，工作室将以课题、作业、阅读、写作等作为任务驱动，以学习组、学术组、宣传组、档案组等为组织架构运行。
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