双减政策下如何打造高效课堂6篇双减政策下如何打造高效课堂 学校落实“双减”先进经验总结齐抓共管落实“双减”，真抓实干提质增效 “双减”政策的出台，是教育改革发展的必然选择，也是广大人民群众下面是小编为大家整理的双减政策下如何打造高效课堂6篇,供大家参考。
篇一：双减政策下如何打造高效课堂
学校落实“双减”先进经验总结齐抓共管落实“双减”，真抓实干提质增效
“双减”政策的出台，是教育改革发展的必然选择，也是广大人民群众追求优质教育的热切期盼。对于义务教育学校而言，既要不折不扣落实“双减”政策精神，又要提高教学质量，确实是一个很大的挑战。那么，“双减”政策下如何提高教学质量呢？下面谈谈我校所采取的措施，和大家进行探索。一、转变观念是关键，职责担当是根本
观念是前进的旗帜，也是前进的方向，学校及时引导教师与时俱进更新观念，明确教育部“双减”政策的具体内容，明晰新时期教师的角色，端正功利心态，强化履职担当意识，这为质量提升确立了思想保障。落实双减政策，就要教师充分明确自身角色，争做一名“人师”，用自己高尚的人格去影响、陶冶学生，用自己渊博的知识去为学生答疑解惑，用自己高超教学艺术去启发引导学生。教师积极参加纪律作风整顿活动，要认真学习《义务教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》等法律法规，严于律己，依法执教。同时，注意提升自身的道德修养，使自己拥有高尚的人格，能用自己的言传身教影响陶冶学生。教师利用业余时间，多读书、勤学习，深钻研。教师积极投身于学校“书香校园”的系列活动中，多学习理论知识，更新教育理念；勤于参加各种培训活动，
向专家、名师看齐，提升自己的教育教学水平；对于教学中出现的问题要深钻研，多反思。总之，教师要用自己渊博的知识为学生答疑解惑。
更新教育观念是关键，就是让教师明白，课堂上教师的全部功绩在于“引导”，及时发现学生的亮点，肯定学生的观点，捕捉教育的良机才能点石成金。因为好学生不是教师教出来的，而是教师循循善诱“引导”出来的。由此可见，好教师就是善于“引导”的教师。所以在课堂上，教师一定要学会“偷懒”，不再包办代替当“保姆”，把学习的主动权还给学生。只有教师“懒”一点，学生才会"勤"一点。一名“懒”教师会培养一班“勤”学生，相反，一名“勤”教师，就会培养一班“懒”学生。在课堂上，教师还要学会“装儍”。因为教师有意装“儍”，学生才会“笨鸟先飞早入林”，否则，教师太聪明，先知先觉，学生一定变“傻”。既然学生是课堂上的主体，是学习的主体，教师就不要当演员，什么角色都演。要学会当导演，还要学会“击鼓传花”传给学生，让学生学会自己解决问题。二、教学改革是抓手，紧抓常规是常态在双减政策下，老师要提高课堂教学质量，就得深化教学改革，紧抓教学常规不松手，而集体备课正是实现这一目标的关键。因为众人拾柴火焰高，群策群力效果好。在集体备课中要求每位老师不仅要严格按照新课标的要求拟定好每堂课的教学目标和重难点，还要根据本班学生对讲课内容的接受程度，提出自己独特的教学设想，并请教学经验丰富的老师分享他们的教学设计，然后分工合作锦上添花，最终形
成共案。，良好的开端成功的一半，但备的好，不如教的好。老师上课时要以教案为依据，以学生的认知水平为起点，以学生的合作探究为亮点，尽可能发挥学生的学习主动性，营造出活跃的课堂气氛。老师始终要把学生作为教育的主体，在讲课过程中不断地与学生进行互动。比如在课程导入环节，老师要设计有趣的问题引导学生思考，让学生带着问题听课，帮助学生迅速找到听课重点；在新课讲授环节，老师要适时地向学生提出与讲课内容相关的问题，鼓励学生踊跃回答，或向老师提出自己的疑问；在巩固提高环节，老师要给学生做一些难度适中的课堂练习，帮助学生发现自己的问题，并及时得到解决。当然，老师要对学生的课堂表现给予恰当的评价，既要充分肯定学生的进步，还要适当提出建议，鼓励学生再接再厉，不断突破自我。另外，学校要通过优秀教案展评，精彩课堂人人过关活动鼓励教师力争上游，促进课堂教学融合创新，摒弃灌输式教学模式，注重启发式、互动式、探究式教学，还要坚持“走出去”和“请进来”，取他山之石可以攻玉，不断优化教学模式，拓展学习空间，全面提高课堂教学质量。三、五育并举是目的，五项管理是手段新时期下，我们要彻底落实素质教育，就要通过五项管理和课后服务，全面推进五育并举，让质量提升落到实处。扎实落实五项管理，结合学校实际制定具体实施细则和相关规章制
度，按照“尊重规律、科学管理、减负提质”的总体要求，加强贯彻落实，形成长效机制，常抓不懈，持续推进轻负高质、实践创新、整体育人，切实规范施教行为。有关作业方面，各科任老师要精设作业内容，布置分层、弹性和个性化作业，压减作业总量和时长，有效巩固课堂所学，体现素质教育导向。作业管理是教学常规管理的重中之重，学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量合格制度，做到按时上报，及时审核，准时公布，确保难度不超标，梯度不太大，分类布置有针对性，坚决克服机械重复的无效作业，杜绝题海战术的惩罚性作业，并合理调控作业结构，坚持在课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业；并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导让学生心中有数按时完成。同时，为提高作业设计质量，要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实施给予指导，定期开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。倡导教师设计拓展式、体验式、发挥式的作业，激发学生的终身学习兴趣，发展学生的学科核心素养。有关手机方面，学校严格限定手机带入校园，建立班主任沟通热线，解决学生与家长通话的需求。各科任老师不用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业。同时，学校通过国旗下讲话、班团队会、心理辅导、校规校纪等多种形式加强教育引导，让学生科学理性对待并合理利用手机，提高学生信息素养和自我管理能力。课后服务出台后，一石激起千层浪。学校要大力推行课后服务，提高
课后服务质量，满足学生多样化需要。在课后服务中，要优先安排作业指导，指导学生在校内基本完成书面作业；并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导。教师要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作业，要为优秀生拓展学习空间，还要手把手为学困生进行辅导与答疑。因为双减政策下，减负更要增效，一方面老师要根据学生对新知识点的掌握情况布置有针对性的作业，让所有学生都可以通过写作业达到巩固基础、提升难度的目的；另一方面老师要关注学生的作业完成情况，既要密切观察参加课后服务的学生的写作业过程，主动给有困难的学生提供帮助，又要认真分析不参加课后服务的学生的作业中暴露出来的问题，主动找这些学生进行沟通，帮助他们及时解决问题。
篇二：双减政策下如何打造高效课堂
双减政策背景下高效课堂建设实施方案
背景：双减《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》总体要求：A、指导思想
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面进展、健康成长。
B、工作原则
坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量，乐观回应社会关切与期盼，减轻家长负担：坚持依法治理、标本兼治，严格执行义务教育法、未成年人保护法等法律规定，加强源头治理、系统治理、综合治理；坚持政府主导、多方联动，强化政府统筹，落实部门职责，发挥学校主体作用，健全保障政策，明确家校社协同责任；坚持统筹推动、稳步实施，全而落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，对重点难点问题先行试点，乐观推广典型经脸，确保“双减'‘工作平稳有序。
课堂是教学的主要阵地，提高教育教学质量的关键在于提高课堂效率。在课程改革的大背景下，在减轻学生课业负担的总要求下，“向课堂四十五分钟要质量"，“提高课堂效率”，已经成为学校和教师们的共识。怎样实现以“学问的超市，生命的狂欢”为基本特点的高效
课堂成为我校新学期自上而下一致思考和探究的课题。一、指导思想:
以“师为主导，生为主体”为主导思想，相信学生，把课堂最大限度的还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。以“小组学案式”模式为依托，以课为载体，不断优化教学管理，提高教师的专业化水平，努力做到既抓老师专业成长，又抓学生能力培育。
二、工作目标：教师进展目标：教师更新教育观念，把课堂还给学生；教师通过读书和学习，不断优化教学设计和流程，提高对课堂的调控能力，使学生参与学习的热忱高，与老师和小组成员之间的合作程度高。学生进展目标：通过对学生学习习惯和能力的培育，对小组合作意识的培育，使学生体会到自主学习和合作学习的欢乐。通过兵教兵，好带差，使学生学习的效度高，学习目标达成的层次高。学校进展目标：学校领导首先以身作则，在抓好常规的基础上探究高效课堂模式，同时践行各项工作不拖沓、讲实效讲高效的作风，对建设高效课堂工作高度重视，加强指导,适时总结。三、具体措施：1、做好培训，转变老师们传统的“满堂灌”式的教学观念，让老师们理解、憧憬并主动探究高效课堂。课改已喊十几年，至今已觉不新颖。但是，什么是课改，为啥改，怎么改，有些老师不是很明白。尤其是这两年，洋思、杜郎口、生本等
理念纷至沓来，让有些老师看课改犹如看空中楼阁，水中之月。所以，必需在课改之前先对老师们答疑解惑，让有些保持传统观念的老师了解高效课堂，并自愿加入到探究高效课堂的队伍中来。
突出教研组和年级组的教学管理职责，强化教务处对教学常规的管理职能。教研组强化教学常规的业务研究与指导功能，要定期与不定期检查教案与课堂教学的一致性、同步性，避开教案中的形式主义，注重教案中对课后作业批改后的分析、反思的检查，努力做到教学预备的高效性。
进一步规范年级组教学常规管理职责，提高工作实效。第一紧紧抓住年级学生学风建设。第二年级组对常规管理工作的备课、上课、作业环节规范检查。第三年级组严把教学质量验收关，把考试当作激励学生的手段。第四落实年级教学管理，通过定期召开任课教师的协调会、家长会、学生座谈会等，提高年级教学工作实效。
3、科研引领教学，探究有效的适合各学科的模式。连续完善我校校本教研模式，落实有效教研。xx年我校进一步整合多种教研形式。以集体备课、听课、主题研究为主要活动形式，用课题研究的方式进行教研组教研活动，逐步向教育科研校本化，校本教研科研化，教研组活动科研化的方向迈进。着重推动科研成果向教育实践转化，让教科研真正为提高课堂教学效率服务。
(1)深化开展《小组学案教学模式的试验与研究》课题研究，探究学校教育理论体系和学科模式。(2)连续完善我校校本教研模式，落实有效教研。(3)年级组开展小组教学模式研究探究班级小组管理模式。
(4)以博客为平台撰写教学反思随笔。(5)进行课改成果评比。4、抓住课堂核心，打造学习型的教师队伍。在新课程理念下，师生位置发生了根本转变，教师不再是主宰课堂
的权威者，而只是学生学习学问的引导者。教师能否创新教学设计，优化教学流程，提高调控课堂能力，关注课堂生成，培育学生习惯，激发学生思维，这些，决定了一节课能否高效。所以，老师虽然不再主宰课堂，但不是退出课堂，而是要导演课堂，导引学生学会学习。所以，提高老师的专业水平，使老师们树立终生学习的观念，打造学习型教师团队尤为重要。具体做法：
鼓舞老师们多读书。规定每周三下午下班前半小时是集体读书时间，支持各教研组买一些专业书籍；支持老师们出外多学习，回来后进行汇报交流；鼓舞老师们用写博的形式进行总结反思，不断提升。
5、以课为载体，推动全校性的教研，提高老师们对高效课堂的理解和把握，预备在学期末举办一次全校的优质课大赛。
大赛的宗旨是：不为评分为提升，不为做秀为有效，不为获胜为交流。
（一）、做好赛前动员工作，使老师们乐观投入到课改试验中来。
（二）、明确评课标准，使老师们加深对高效课堂的理解和把握。
评课标准：（1）优化教学设计，提高教学内容的高效性。
（2）创设教学情境，组织教学活动，努力做到教学活动的高效性。（3）合理运用小组和学案，设计问题能激发学生思维引起学生长时间深层次的讨论，努力做到设计问题的高效性与教学方法的高效性。（4）通过信息技术与学科的整合为教学服务，努力做到教学手段的高效性。（5）理科要注重当堂检测，试验学科要注重试验教学，作业体现分层，努力做到训练检测的高效性。
（三）组织好高效课堂的研讨活动，组成以校领导班子和教研组长为主的评委团队，号召全体老师加入到互动中来,形成一次全校性的大教研活动。
四、学校要做好引领、指导、评价功能。1、开展教研组内、校内研讨活动。学校中层领导深化到每个教研组，参与各组每周一次的教研活动；每学期举办一次全校性的研讨。2、发觉问题，定期指导。校领导要通过听课、座谈等方式准时发觉问题，有效的进行指导。3、培育典型，发挥辐射作用，以点带面。发挥各学科骨干教师的作用，通过讲课、培训等方式发挥示范引领作用。4、适时评价，不断反思总结。在实践中不断反思，在反思中提升合和前进，循序渐进。教育是慢的艺术，高效课堂也不是一朝一夕能建成的,我们肯定要
篇三：双减政策下如何打造高效课堂
“双减”政策背景下如何打造高效课堂的几点思考
2022年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，“双减”政策出台，聚焦提升校内教学质量和治理校外培训。“减负不减质”是关键所在。减的是学生负担，“加”的则应该是课堂学习质量。真正让教育回归学校。
学校是教育的主阵地，课堂是学校教育教学最基本的形式，学生发展核心素养是在上好每一节课的基础上逐步形成的，课堂教学的不足是学生参与校外培训的重要原因，因此,让课堂教学过程充满生机活力，减少绝大多数学生的补课需求，才能有助于推动“双减”的真正落地。作为一线教师如何在“双减”中提升课堂质量，打造高效课堂，方法很多。我将以下几方面来谈：
一、要多读书。
每个教师都有自己的讲课风格和特点，这些风格和自身阅历、知识储备是分不开的。想要课堂高效，更好的发挥教学机智。需要多读一些书。来增加自身的知识储备。
古人说:取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。在书籍选取上要读有“高度”的书。虽然读完不能完全达到那个高度，但也可以从中汲取一半的知识养分的。所谓站得高才能看得远。作为一名小学书法教师，在读书方面不仅要读跟学科教学相关的书籍，也要读一些能扩展自己思维的书籍。比如书法上读美术类完善自身关于书体临摹方面的不足。读专业类字帖要读清晰的原碑原帖而不要去图美观省事选择电脑修正过的版本字帖。同时还要多开拓自己的眼界，虽然教授小学生的知识看似简单而重复。常年累月的重复容易使自己在专业技能方面停滞不前甚至倒退。要“走出去”多看一些专业方面的讲座、展览，多关注一些优秀的字体设计来更新自己的知识，并且还要多读一些有关学生心理的书籍等，把这些融入到自己的课堂当中，让枯燥的课生动起来。学生愿意学，才能更好的调动自身的教学热情，形成一个好循环。进而达到高效的目的。
二、要实现有效教学。
紧紧抓牢“课堂教学质量”这个根本，始终让儿童站在课堂的正中央，关注每一个人，课堂教学要遵循激发兴趣、尊重差异、因材施教、个性发展等原则。
在教学设计上，改变传统的教学模式，结合新课程新课改理念，以学生发展为本，针对学生学习方式和自身教
学行为，满足教学六个“清清楚楚”的需求：教什么、为什么要教、在什么起点上教、教到什么程度、怎样教、教得怎么样。构建有效的课堂。在实践与反思中提高自己的教育素养和教学能力。
在教学内容上，要全面概括，分析教学内容特点、分析教学内容在知识体系中的地位作用以及前后章节的联系。做到“用教材”教，学会重组和再造学习内容，适当增补、替换、更新有利于学生学习的知识和技能，丰富教学内容，让教学更亮、更实、更足，让教授的内容符合学生的实际，符合学生的口味。让教学更加有生命力。比如在书法课堂中可以增加课程教学内容，融合语文、历史、美术等学科知识。提升学生文化素养，以增强书法的美育功能，提高学生的学习兴趣。
在课堂上，要注重实践体验，创新学习方式，开展应用书写、书法文创、汉字体验等多种活动，让学生“玩”书法,比如：观看汉字演变视频，制作书法帆布包，书法扇面，小书签等等。在快乐的书法学习体验中获取书法知识和掌握书写技能。
三、要利用好课后社团活动。
推出具有鲜明特点，个性化的课程，力求做到“人无我有，人有我精，人精我新”，打造学校特有的校本课、
社团课。如可以开设篆刻课程，古诗配画，有趣的书法创作等。
四、学会自我调节心态。
双减确实会给老师提出更大的挑战，调整好自身的心态很重要。“累”应该是很多老师最近的内心独白。作为教师有一个积极健康的心理状态才能正向地影响学生，可以找到适合自己的放松方式，平衡好工作与生活的关系。
想要实现高效课堂，作为一名教师需要做出的努力还有很多。多学习，适应教育改革的形势，知道自己的思想缺少什么，以谦逊的态度不断接受容纳新思想来提升自己。多向优秀教师学习，向书本学习，向学生学习，向实践学习；在合作、交流、分享、研讨中，取长补短，拓宽自己的眼界，迎接教育改革中更多的新挑战。
篇四：双减政策下如何打造高效课堂
立足“双减”政策，构建高效课堂
摘要：随着双减政策的逐渐推进，创建高效课堂成为了教师们的主要教学目标。但是，从课堂教学的方面来看，教师的教学观念以及教学方法是否恰当，和学生之间是否能够正常的交流互动，学生们对知识的认知程度等都能对课堂教学效果产生非常直接的影响，这就为教师们创设高效课堂带来了很大的困难。现阶段，小学语文教师倘若要提升自身的教学效率和质量，就需要积极创新和改革教学观念与教学模式，激发学生们的学习兴趣，使学生们能够积极参与到课堂学习中。
关键词：双减；高效；课堂；小学语文；策略
引言：
随着我国教育领域的改革发展，双减政策应运而生，这就对教师们的教学提出了更加严格的要求，教师们不但要为学生们讲解教材上的内容，还需要积极创新和改革教学方法，激发学生们的学习兴趣，使学生们积极参与到课堂学习中，有效的提升课堂教学质量和效果。构建高效课堂可以帮助学生们深刻的理解和掌握教材上的内容，产生扎实巩固的记忆，激发学生们的学习动力，提升学生们的学习能力，真正的形成事半功倍的效果，为学生未来的学习和发展打下扎实的基础。
一、“双减”政策下，小学语文教学的实际现状
随着我国双减政策的逐渐推进，以往的受应试教育影响的教学模式已经不能适应现实教学的实际需要。很多教师受传统教学模式的影响非常深刻，很难彻底的改变以往的教学观念，这就造成教师们无法有效的提升课堂教学效率。在课堂教学过程中，教师们占据着主要的引导位置，需要将教学内容传递给学生们，但是，教师和学生之间的互动交流比较少，学生们对知识的理解和掌握都非常被动，没有充分发挥出自己的主体性。长期下去，学生们会认为语文课堂是枯燥乏味的，逐渐对语文知识失去了学习兴趣和学习动力，甚至有的学生会产生厌学情绪。另
外，学生们对教师更多的是敬畏，不敢和教师之间主动交流和沟通，这就造成语文课堂非常沉闷压抑，学生们有很大的学习压力，导致教师无法有效提升教学效率和教学质量。
二、“双减”政策下，构建高效课堂的有效策略
1.巧用多媒体设备
随着社会的不断进步以及经济的逐渐发展，信息技术成为了人们日常生活的不可或缺的部分，社会各个领域都开始普遍的运用多媒体信息技术，教育领域也不例外。以往的小学语文课堂，教学氛围非常枯燥乏味，教师们单纯的为学生进行满堂灌和填鸭式的教学，学生们被动的接受教师传递的知识，学习兴趣非常低下，这就造成学生们认为语文课堂是枯燥乏味的，学习效率也十分低。小学生们年龄比较小，天性活泼爱玩，对身边新鲜的事物都充满了浓厚的好奇心，教师需要结合学生这一特点，在课堂教学的时候，运用多媒体信息技术，为学生们展示相关的视频、图片和音频等，激发学生们的学习兴趣，使学生们能够积极参与到课堂学习中[1]。比如，在学习《草船借箭》的时候，倘若教师运用以往的口头讲解加板书的形式，学生们对文章的理解不会特别深刻，因此，教师在教学准备阶段，就可以提前在网络上搜集相关的视频、动画、图片等，在课堂上运用多媒体设备为学生们展示出来，在感官刺激下，学生们对教材内容的理解就会更加透彻，也会激发对文章的学习兴趣和学习动力，从而有效提升教师的课堂教学效率和教学质量。
2.增加师生互动交流
小学语文教师倘若想提升自身的课堂教学效率和教学质量，就要确定明确的教学目标，运用多样化的教学方法，保障学生们可以在课堂上集中注意力，积极参与到学习中，和教师之间形成良好和谐的交流与互动。针对这个问题，教师首先需要充分的了解和掌握班级学生的实际学习情况，结合他们的兴趣爱好，为学生们设计科学合理的教学内容，增加教师和学生之间的交流互动，为开展高效课堂打下扎实基础。比如，在为学生们讲解《田忌赛马》文章的时候，教师就能够先让学生去自主阅读和分析，之后，教师为学生们提出问题，运用问题指导学生
的思维，学生也可以提出自己的质疑，这样教师和学生之间的沟通就会越来越多，拉近了教师和学生的关系，有助于学生们对课堂产生浓厚的兴趣，调动学生参与课堂学习的动力，从而有效的提升学生的学习质量和学习效率。教师可以在学生们阅读文章以后，提问学生，文章讲述了一个什么样的故事，故事主人公是怎样安排赛马顺序的？为什么调整了顺序就会赢呢？在教师问题的引导下，学生的思维会活跃起来。学生在回答问题的时候，难免会出现片面性，这时教师要积极肯定和鼓励学生，及时纠正他们的错误，使学生们形成学习信心，敢于和教师之间交流沟通。长期下去，教师和学生之间就能形成和谐的沟通氛围，有助于提升教师的教学质量，实现教学目标。
3.结合日常生活实际布置作业
作业能够帮助学生们提前预习教材上的知识点，巩固当天课堂所学的内容，这是现阶段构建高效课堂的主要方法。在以往的小学语文课堂教学中，教师们经常会为学生们布置一些抄写生字、写作文章、背诵课文的作业。这样古板单一的作业形式，常常会让学生们感觉到枯燥乏味，学生对作业的兴趣会逐渐下降，长期下去，就会影响学生们对语文科目的兴趣和学习动力。随着双减政策的逐渐推进，教师倘若想要提升学生们的学习兴趣和学习动力，就要结合学生们的日常生活实际，为他们设计布置一些具有生活化的趣味性的作业内容，在作业中启发学生们的思维，使他们能深刻的理解和掌握语文知识，提升学习质量和学习效率[2]。比如，在学习《北京的春节》的时候，教师就可以为学生们布置一项与日常生活实际相联系的作业，让学生们经过和父母、邻居的交谈，去了解春节的风俗习惯，在饮食、民俗方面有何特点，也可以鼓励学生们在互联网上或者到图书馆搜集关于春节的知识，在课堂上分享给同学。这样的作业内容可以激发学生们的兴趣，使他们积极参与到其中，还能够帮学生们更深刻的了解我国的春节节日，对中国传统文化产生兴趣，激发起学生的热爱祖国的民族自尊心和自豪感，有效的实现语文高效课堂的构建目标。
结束语：
总而言之，随着我国双减政策的逐渐推进，构建高效语文课堂成为了广大教师的主要教学任务。当前的小学语文课堂教学还存在一些问题，教师需要针对这
些问题，有目的性的创新和改革教学方法，激发学生们的学习兴趣，调动学生的学习动力，使学生积极参与到课堂学习中，有效的提升教学质量和教学效率。
参考文献：
[1]孙晓晴.关于构建小学高年级语文阅读高效课堂的思考[J].天天爱科学(教学研究),2021(12):95-96.
[2]左晓玲.漫谈基于情境教学法的小学语文高效课堂构建途径[J].新课程,2021(48):173.
篇五：双减政策下如何打造高效课堂
双减下教师如何打造高效课堂
双减下教师如何打造高效课堂落实“双减”，在于“减负提质”。要达成这一目标，需要变革传统课堂，生成有效课堂。什么样的课堂才是高效课堂呢？一、进行结构化备课备课是教学过程中一个至关重要的核心环节，是师生为实现高质量课堂学习而进行的全方位准备，它是一个动态的过程，包括课前备、课中备和课后备。
从教师角度来看，备课是无止境的过程，涉及教师的生活、学习、教学等活动；从课堂内涵变化来看，课堂教学应由过去的“教师向学生传递知识”转向“师生通过合作探究来建构知识”，这种转型要求备课必须有教师和学生这两个主体的共同参与。备课过程是师生学习、成长的过程，不能狭隘地认为备课是教师的，上课才是学生学习的过程。
在备课过程中，和学生应从不同角度和视角进行结构化准备，需要老师们超越自己，大胆创新，尊重学生的认知规律，从学生的学习活动、情感发展等需求出发，研究教材，有效利用课程资源，搭建有效教学平台。
二、学生资源的开发整合生成有效课堂，一方面要让每个学生既会学、又学会，另一方面要在对学生进行编班、分组、排座时，注意将不同程度的学生合理搭配，交叉安排，以座位形式结成帮扶对子，让会的学生教不会的学生，对学生资源进行充分开发整合和利用。
三、教学情境的精妙设置有效课堂要凸显它的魅力，要让学生喜欢，要激发学生的学习兴趣，不管哪个学科，关键在于教学情境的创设。
课堂是个多变的时空，广义的课堂不仅是教室，工厂、车间、大自然都可以作为课堂。我们完全可以打开课堂，把学生带到田间地头去学习，
带到美丽的大自然去上课，带到工厂、车间、社区去体验，这便是最真切、最鲜活的教育情境。
即使在课堂，老师也可以根据学科的特点，设置一些灵活的、有趣的教学情境，让学生置身其中，亲身感受。比如小学低段，可以通过故事、通过游戏、通过师生互动来创设一些情景；作为高年级，可以组织学生参加社会实践活动，这也是一种情境创设。
四、设问答疑的把握拿捏有效课堂的主人是学生，教师只作最恰当、最精当的点拨，师生之间的交流与互动，主要是靠设问答疑这一载体来实现的。
因此，教师的设问、提问，最后的点评、解答，要得体、要巧妙，要形成照应，要具有开导性和启发性。对学生大胆的质疑、开拓的思维、勇敢的表现，教师一定要支持、要肯定、要鼓励。
至于怎么来设问、提问，教师怎么来解答、点评，同时怎么来鼓励学生，这都是有技巧的，都要做一些深度的思考和研究。
五、教学常规的检查督促生成有效课堂，就像我们推进其他工作一样，要统筹兼顾，绝对不能顾此失彼，水中按皮球。生成有效课堂，先进的理念要运用，有效的方法要探索，行之有效的模式要推进。
有效课堂既要立足常态，又要追求常新，还要突破常规，这里所说的“常态”就是指的教学常规管理，它是追求常新、突破常规的基础。
小提醒送给老师01一定要重视课堂的导入。良好的开端是成功的一半。课堂导入要做到灵活多变，引“生”入胜。
02课堂上，教师进入状态，精神饱满；语言不仅要生动、形象，还有幽默。让课堂上有笑声，学生才会愿意上你的课。
03在课堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。用教材教，从创造性加工教材开始，教师要对教材科学地重组、合并、放大、缩小，添加、删除，让教材符合你的学生的实际，符合你的学生的口味。
04一定要用自己的话讲，讲出自己的理解，讲出自己的特点，讲出自己的风格，千万不要照本宣科。
05课堂上教师的全部功绩在于“引导”。好学生不是教师教出来的，而是教师“引导”出来的。好教师就是善于“引导”的教师。
06课堂上，教师一定要学会“偷懒”。教师“懒”一点，学生才会“勤“一点。一名“懒”教师会培养一班“勤”学生，相反，一名“勤”教师，就会培养一班“懒”学生。
07课堂上，教师一定要学会“装傻”。教师“傻”，学生才会聪明。
08课堂上，教师一定要学会“踢皮球”。学生是课堂上的主体，是学习的主体，教师不要当“保姆”，什么事情都包办。教师要学会把皮球踢给学生，让学生学会自己解决问题。
09教师一定要站在学生的角度来思考问题，找出学科的难点；一定要从学科本身的特点，确定重点。做到有的放矢。
10课堂上，教师一定要注意课堂的生成，要善于捕捉教育机会，要注意学生的思路。千万不要什么情况下，都按自己预设的教案进行。
实际上，“双减”之后的课堂教学方法多样、途径丰富，不论采用何种方法，加强对学习本质的理解和重视，是解决问题的金钥匙。
篇六：双减政策下如何打造高效课堂
双减政策背景下打造高效课堂建设实施方案
背景：双减《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》总体要求：A、指导思想坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，服从国家大局，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，促进学生健康快乐成长。B、工作原则坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量，积极回应社会关切与期盼，减轻家长负担；坚持依法治理、标本兼治，严格执行义务教育法、未成年人保护法等法律规定，加强源头治理、系统治理、综合治理；坚持政府主导、多方联动，强化政府统筹，落实部门职责，发挥学校主体作用，健全保障政策，明确家校社协同责任；坚持统筹推进、稳步实施，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，对重点难点问题先行试点，积极推广典型经验，确保“双减”工作平稳有序。
课堂是教学的主要阵地，提高教育教学质量的关键在于提高课堂效率。在课程改革的大背景下，在减轻学生课业负担的总要求下，“向课堂四十分钟要质量”，“提高课堂效率”，已经成为学校和教师们的共识。怎样实现以“知识的超市，生命的狂欢”为基本特点的高效课堂成为我校新学期自上而下一致思考和探索的课题。
一、指导思想坚持以人为本、为学生终身发展奠基的办学理念，以转变学生的学习方式为核心任务，着力深化课程改革，优化课堂教学行为，提高课堂教学效益，实现减负增效的目标，结合我乡工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。二、工作目标1、努力构建民主、和谐、富有活力的课堂。切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，大力培养学生的自主学习能力和自我展示能力，培养学生的探索精神、合作精神，激发学生的创造性思维，努力构建富有活力的课堂。
2、促进学生综合能力的发展。以富有活力的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和要求，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展。
3、促进教师专业发展。以创建高效课堂为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新观念，提高自身的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术修养，逐步实现教师素质的整体提升。
4、关注课堂教学效益。坚持向“四十分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。
三、具体措施1、实行三次集体备课，优化课堂教学环节，以过程的优化求取“高效课堂”。（1）优化集体备课。加强集体备课的管理，把三次备课落到实处。集体备课，重在首备。教师个人首备，要自己认真研读教材，有选择的参考相关资料，独立设计，杜绝照抄别人的现象发生。备课要由重备“教”转变到重备“学”，备学生、范文写作备学情、备学法。教研组备课，要备教学预习案以及预习效果检查方法，备好每堂课检测作业。教师课后要针对课堂教学进行反思，写出有价值的教学后记，要
把课堂检测效果反馈给教研组，以便分析原因与调整检测内容。强化对集体备课过程的监控，力争做到目标有效、环节有效、活动有效、指导有效、训练有效，坚决避免集体备课流于形式。
（2）优化课堂教学。教师上课，要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识。教师进课堂要精神饱满，将微笑带进课堂。教学做到“三要”：目标要明确，容量要充足，重点要突出;“三互”：师生互动，三维（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）互举，（课堂）内外互延；确保学生实现“三有”：课课有得、课课有思、课课有悟。课堂教学评价坚持同样内容比效率，同样效率比效果，同样效果比效益。凡公开课，或随堂课被听课者一致认为是不合格的，必须限其改进，一周后重上汇报课。
（3）优化作业的布置与批改。作业布置数量要精、质量要高，要留给学生自由思维的空间和补习弱科的有效时间，最全面的好文写作网站努力做到“三布置三不布置”和“五必”：布置启发性思考性作业，不布置死记硬背机械训练作业；布置可选择性有层次性作业，不布置重复性作业；布置课外研究性作业，不布置繁难偏旧作业；“五必”，即有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评、布置学生的作业自己必须先做。课堂作业一定要在课内完成，不得挤占学
生课间活动时间，严禁拖堂，课间十分钟要让所有学生到室外进行有氧运动，不允许留在室内。
（4）优化检测和辅导。课堂跟踪，当日练习、每周检测、单元过关，要严格把关，把重点落在掌握学情、把握教情、发现问题、解决问题四个环节上。每次考查，必须进行试卷分析，进行失分率、失分人数以及达标率、优秀率统计，认真填写试卷分析表。对于错题，老师点拨后，要让错相同题目的学生在一起互相讲，重新做，然后再检查，确保人人过关、题题过关。发挥“爆米花”效应，举一反三。辅导要重点抓优秀生的培养和学困生的转化。在辅导目标的制定与达成度上，教师要通过灵活多变的方式方法，使不同层次学生的知识与能力水平不断提高。要以班级为基本推进单位，由班主任负责统筹安排，有效分配各学科作业量和作业时间；不允许超课时上课，严格控制作业量。
着眼“精严细实”对教学各环节高标准，思想汇报专题严要求，重点抓好备课、上课、批改、辅导、练习五大环节。在备课上突出一个“背”字。教师对所设计的要熟“背”于心，做到背教学目标、背教学内容、背教学程序、背练习设计，特别是要求学生背诵和记忆的内容，教师必须要背熟；要求学生掌握的内容，教师必须精通。在上课上突出一个“赏”字。教师要不断优化课堂模式，切实提高授课艺术，增强课堂吸引力，力求让每一节课都能达到“自己赏识、同
行赞赏、学生欣赏”的目标。在批改上避免“皮”字，做到精批细改，切忌马虎草率。在辅导上突出一个“扶”字。课后辅导要由针对性，要重抓学困生，在“扶”字上下功夫，对他们给予特殊的关爱和教育，学会赏识班上的学困生，切忌使用伤害学生自尊的语言，帮助其端正态度、培养兴趣。在练习上要突出一个“联”字。练习要以教与学的“诊断”和“矫正”为落脚点和归宿，重点考查学生运用所学知识解决问题的能力。要帮助学生梳理所学知识，将相关内容连成知识链条、形成体系。
2、推行“先学后教，合作探究，当堂达标”模式，以教法的优化保证“高效课堂”。
“先学后教，合作探究，当堂达标”是课堂教学的总体要求，是评价课堂教学优劣的主要依据。“先学后教”看的是教学思想的转变，“合作探究”看的是教学方式的选择，“当堂达标”看的效果的体现。
要认真学习，准确解读，全面把握模式的精髓。突出“先学后教”为首要任务，备课时重抓学案设计，学案要提前发给学生，并给足够的课前或课堂预习时间，课堂检测预习效果，重点查学生不懂的东西，教师准备教什么，着重查什么，做到“先学后教，以学定教，已学促教，能学不教”。关于“合作探究”，学习问题的提出以学生为主体，让学生通过合作讨论，自己解决问题，实在有困难的再由教师协助解决。
关于“当堂达标”，其要求是：基础知识达标、基本技能达标，做到堂堂清，课课清，不留欠账。当堂达标的主体是学生，要按照“以学为主”的教学原则，确立当堂达标的教学方式；或先学后教；或自学辅导，或分组合作；或精讲精练；或探究体验，或讲练结合；或展示交流等等。课堂保证足够的时间让学生进行针对性学习，实现堂堂清，保证课堂教学目标的高效达成。
要在实施“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学基本模式的基础上，根据不同的课型，好文网构建科学、实用、高效的课堂教学结构。要重点探索和把握新授课、讲评课、复习课和自习课等课型的结构要求。一般的课堂教学大致可分成四个时段，检测预习效果；提交预习难题、学生自主探究；教师指导释疑；当堂检测达标、布置课后作业。原则上每个环节10分钟左右。教师讲授不得超过课堂时间的一般时间，效果检测不少于8分钟，任何课型都不得突破。
3、加强学生学习常规训练，以学法的优化促进“高效课堂”。
要确立优化学法出效益的观念，加强学法规范的研究，加大学法指导的力度，培养学生良好学习习惯。从学生的学习常规抓起，规范学习过程的每一个环节，努力把教师的劳动转化为学生学习成果，提高课堂教学效益。抓好课前预习、课堂自学、独立作业、课后反思等习惯的培养。重点培养学
生做事要专心，要有计划性和条理性，提高时间利用率和学习效率。
4、整合教学资源，以现代化教学手段支撑“高效课堂”。一是大力提倡使用现代化教学手段。教师要树立现代教育观念，掌握计算机与网络基础知识，培养现代信息技术应用和多媒体课件制作能力，提高实验仪器设备的使用效率。二是用好省配优质教学光盘资源。积极配合省市“农村中小学优质教学资源进课堂”相关活动，加强对优质教学资源的收集和整合工作，确保“优质资源”高效进入课堂。四、学校要做好引领、指导、评价功能1、开展教研组内、校内研讨活动。学校中层领导深入到每个教研组，参加各组每周一次的教研活动；每学期举办一次全校性的研讨。2、发现问题，定期指导。校领导要通过听课、座谈等方式及时发现问题，有效的进行指导。3、培育典型，发挥辐射作用，以点带面。发挥各学科骨干教师的作用，通过讲课、培训等方式发挥示范引领作用。4、适时评价，不断反思总结。在实践中不断反思，在反思中提升合和前进，循序渐进。总之，解决问题的过程是一个不断摸索和改进的过程，构建高效课堂的过程也是一个漫长的过程，坚持不懈的发现
问题，持之以恒的解决问题，才能渐渐向高效课堂靠拢，以真正实现高效课堂这一目标。
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