提升对小学体育核心素养的内涵认识16篇提升对小学体育核心素养的内涵认识 探析小学体育教学中提升学生体育核心素养 摘要：素质教育的背景下，培养学生的学科核心素养成为了教学中的关键和重点，也成为了教师教学的下面是小编为大家整理的提升对小学体育核心素养的内涵认识16篇,供大家参考。
篇一：提升对小学体育核心素养的内涵认识
探析小学体育教学中提升学生体育核心素养
摘要：素质教育的背景下，培养学生的学科核心素养成为了教学中的关键和重点，也成为了教师教学的目标。体育是小学课程体系中的基础学科之一，体育学科的学习不仅能够强化小学生的身体素养，还能培养小学生的运动爱好和体育精神，让其能够不惧困难，顽强拼搏。在小学体育教学中培养小学生的体育核心素养，则能进进一步强化小学生的综合素养。本文主要探讨了小学体育教学中小学生体育核心素养的培养策略，以供参考。
关键词：小学体育；小学生；体育核心素养；内涵；培养策略引言：新课改下明确强调教师在其教学环节，不仅要注重知识的讲授，更要注重小学生核心素养的培养，以促进小学生的发展。小学阶段，小学生正处于知识学习的基础阶段，在这一时期，培养小学生的良好的学习态度、学习习惯以及学习能力，对于小学生后期的学习与发展有着积极的作用。小学体育学科设立的目的，不仅是强化小学生的身体素质，更为主要的是小学生具备体育精神与合作精神，在运动中收获喜悦与成长。1、简析小学体育核心素养的含义核心素养指的是学生在学科学习中所形成的适应社会发展和终身学习的能力[1]。核心素养具体到体育学科中，指的是教师通过体育教学以及体育项目的开展，强化小学生的身体素养，让小学生能够形成一种可以适应社会发展的能力以及积
极乐观的生活态度和良好的思想素质，面对困难与挫折能够永不言弃，乐观向前，敢于直面困难和战胜困难、拥有健康的心理和强健的体魄等。随着教育改革力度的加大，体育作为推动素质教育目标落实的基础学科之一，其重要性越发凸显。一方面，体育锻炼可以促进小学生的大脑快速运转，使小学生能够在课堂中集中精力，一方面，体育教学的开展，也能让小学生之间建立友谊，培养其合作能力。例如，在各种球类运动中，学生的团队协作能力可以得到很好的培养。除此之外，在这个过程中，学生参与公平竞争，严格遵循比赛规则，这对学生养成良好的精神和道德品质具有重要的意义。体育学科在核心素养渗透方面表现出一定的优势，体育教师要利用好学科优势渗透核心素养，更好地促进学生品格和能力的养成。
2、小学体育教学中提升学生体育核心素养的具体策略
2.1注重培养小学生坚毅的品格
小学体育教学中，教师不仅要注重体育知识以及体育技能的教授，更要注重小学生坚毅品格的培养，教师应借助体育活动，培养小学生坚毅的品格，让小学生能够深刻理解体育精神[2]。因此，小学体育教师在其教学环节可以举办丰富的体育活动，以在活动中锻炼小学生的身体素质，让学生在运动的过程当中学会一定的自我保护手段，培养良好的运动习惯和坚毅的品格。
例如：小学体育教师在其教学环节可以开展长接力跑比赛活动。接力跑比赛需要十分考验小学生的爆发力和耐力，长长的跑道上，是小学生不屈的身影，是小学生的坚持。小学生想要在接力跑中获得胜利，需要其在跑的过程中，一直向前，不因疲累而停止前进的脚步。因此，通过此活动，能够注重塑造小学生的品格，培养学生坚韧不拔的意志，让学生能够在之后的生活当中遇到各种问题能够积极的进行面对，并不断地挑战，实现对小学生坚毅品格的培养，促进小学生体育核心素养的提升。为此，教师在其教学环节，应积极的利用多种多样的体育学习活动，更好的帮助学生进行多样化的体育锻炼，以便更好的达到以上的目的。
2.2优化并丰富教学内容
受传统的教学观念的影响，以往小学体育教师在其教学较为注重小学生体育技能的训练，教师通常会在其教学环节要求小学生对某一项技能进行反复的练习
[3]。这样的教学方式过于单一和枯燥，小学生在练习的过程中难免会出现兴趣不佳的问题，很容易感觉到枯燥。在核心素养背景下，体育教师要合理地安排教学内容，既要注重理论知识的教学，还要注重实践教学。
例如：以“足球”为例。在其教学环节，教师可以有所优化和创新，组织学生开展5人制足球项目，这样既能丰富教学内容，又能培养学生的合作精神和团队协作能力。或者教师可以在教学中引入游戏，让小学生能够在游戏中强化体育技能。这样不仅能够让教学更具趣味性，也能实现对小学生体育技能的强化。同时，在教学中教师也要注重安全教育，增强学生的自我保护意识，同时帮助学生形成健康意识，让学生能够真正享受到体育运动的快乐。如教师可以用趣味小短片的动画，给小学生展示体育学习中一些需要注意的事项，在体育运动之前要进行热身，在剧烈运动之后不能马上喝水等等，否则将会给我们的身体带来不利的影响。通过趣味的小动画，既可以让小学生明确安全教育的内容，为小学生的安全提供保障，也能让学生充分享受体育运动的快乐。
2.3实现快乐教学模式，让学生积极参与
新课改下明确要求教师在其教学环节，要积极营造轻松、愉快的课堂氛围，要让小学生快乐学习，将学习作为一种乐趣，而不是一种负担[4]。这则要求教师在其教学环节，能够革新观念，创新方式，快乐教学，带给小学生充满欢乐的小学体育课堂，让小学生在快乐中强化技能。
例如：比如在让学生学习球类运动时，教师可以组织学生进行竞技比赛，激发学生的胜负欲与好胜心，也锻炼了学生的合作能力。在跑步训练中，教师还可以让学生扮成乌龟和兔子，用寓言故事教导学生建立正确的人生观，既让学生明白了道理也参与了体育锻炼，学生在竞技中体会到了体育的乐趣与刺激，更能积极的参与到体育教学活动之中。
2.4开展团队活动
小学生体育核心素养的提升需要以小学生的自主学习和合作学习能力的强化为前提[5]。因此，小学体育教师在教学中可以组织小组合作，让小学生在课堂中能够相互交流，相互帮助，共同进步。教师在划分小组时，可以按照学生的实际
意愿进行分组，让小组的成员之间进行相互沟通和交流，对教师布置的团队活动进行理解。其次，教师要根据不同的教学目标，对各小组中的人员分配不同的任务，使其能够各司其职，共同为小组目标而努力。以在小组目标的驱动下，培养小学生的合作能力，这样的教育方式也能够更好的帮助学生提升学习效率，确保小组当中具有强大的团队凝聚力。
例如：以“铅球”为例。教师在其教学中可以让小学生按照自己的意愿自愿结组，采用小组成员共同练习实心球，帮助学生掌握实心球的练习技巧，学生通过对双手向前，向后抛实心球的动作要领进行明确，能够掌握具体的技巧，促进学生学习能力的进一步提升。教师也可以组织各小组进行竞赛，综合各个小组的分数，对其小组成绩进行汇总，得出运动排名，对不同小组之间的成绩进行比较，促进小组成员当中荣誉感的培养。
结语：
综上所述，在小学体育教学中培养小学生的体育核心素养是新课改的具体要求，也是促进小学生身心健康发展，培养小学生学习能力与综合素养的有效途径。这则要求小学体育教师能够在其教学环节，走教学创新之路，变革以技能训练为核心的教学模式，注重技能训练的同时，更要注重小学生体育品格与思想素养的培养，以促进小学生的全面发展。
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篇二：提升对小学体育核心素养的内涵认识
如何在小学体育教学中培养学生核心素
养
摘要：小学阶段是教育教学工作开展的重要阶段。在小学阶段的教育教学工作中，教师不仅要重视对学生进行理论知识的教学与能力的提升，同时要重视在教学的过程中对学生进行学科核心素养的培养，从而为学生未来的学习与发展奠定良好基础前提。体育是小学阶段教育教学工作中的重要组成部分。通过对学生进行充分的体育教学，能够有效提高学生的身体素质，促进学生体育能力的掌握，满足学生身心发育成长的高度需求。随着新课程标准理念的深入影响，对小学阶段体育教学提出了新的要求与标准，而学生学科核心素养的培养则是当下小学体育教学工作中的重要教学要求与教学目标。
关键词：小学阶段；体育教学；核心素养；培养策略
引言：
随着人们对于小学阶段教育教学工作的高度重视，对小学体育教学工作提出了高度要求。在传统的小学体育教学工作开展的过程中，教师不能够重视对学生进行综合素养的培养与体育品质的提升，导致学生在学习的过程中难以得到全面性发展。在当下社会快速发展的环境背景下，对于小学阶段体育教学提出了培养学生核心素养的高度要求。通过在教学的过程中培养学生体育核心素养，能够充分提高学生的思想认知，从而能够为学生的未来发展奠定良好的基础前提。
一、重要性内涵
（一）综合素养提升
在进行小学阶段的体育教学工作开展的过程中，能够明确发现学生的综合素养教育不足，不能够满足未来学习与发展的高度要求。在这一发展背景下，教师在体育教学中对学生进行学科核心素养的充分培养，使学生能够得到综合素养的
充分提升，为学生的成长与发展奠定良好的基础前提。在进行教学的过程中，教师可以应用实践活动与德育渗透等多个方面进行核心素养的培养落实，从而能够有效满足学生核心素养培养的高度需求，最终则能够有效促进学生综合素养的充分提升。学生通过综合素养的提升，能够在日常的学习与生活的过程中以高度的思想认知与良好的行为习惯进行实践生活参与，从而促进学生的身心健康成长。
（二）体育品格培养
在小学阶段的教育教学工作中，能够清晰发现这一阶段的学习具有学习能力强、接受能力强的特点。因此，在进行小学体育教学工作开展的过程中，教师应该重视学生这一优势，从而能够在教学的过程中对学生进行核心素养的充分提升，促进学生体育品格的高效培养。在当下社会快速发展的环境背景下，对于人才的体育品格提出了高度的要求［1］。因此，在小学阶段的体育教学中，教师对学生进行核心素养的充分培养提升，从而使学生能够得到体育品格的有效培养，促进学生团队协作等体育品格的充分提升，满足社会对于人才的高度要求。
（三）实践能力提高
在进行小学阶段体育教学中，教师应该明确当下教育教学工作的开展对学生未来发展的重要影响，从而能够在教学工作开展的过程中为学生的实践能力提升而教学。在小学体育教学中，教师通过对学生进行和核心素养的培养，能够使学生的思维能力得到培养与提升，进而则能够有效促进学生实践能力的提高，对学生未来的发展具有重要积极作用［2］。在进行体育教学中，教师通过核心素养培养的教学理念，对学生进行实践活动的开展，使学生能够在课堂学习的过程中不断得到思想意识的充分培养，最终将高度的思想认知应用在实践活动中，促进学生实践能力的有效提高。
二、培养策略
（一）应用体育游戏
在小学阶段的体育教学工作开展的过程中，由于这一阶段下的学生年纪较小，对于体育项目的概念不够明确，同时也不能够以高度的能力参与到体育项目学习
中。因此，在这一阶段的体育教学工作开展的过程中，教师应该明确学生这一特点，能够在教学的过程中应用体育游戏对学生进行身体素质的充分提升，从而满足教学要求，促进学生体育学科核心素养的培养［3］。在教学时，教师围绕学生的团队意识核心素养培养进行课堂教学，使学生能够得到这一能力的充分提升。
教学案例一：在进行小学体育教学中，教师对学生进行团队意识的培养，从而使学生能够在体育游戏开展的过程中得到能力的充分培养提升。在进行教学前，教师对学生进行小组的划分，将学生公分为六组，每组5人，并且将男女生进行混合分配。在小组划分结束后，教师对学生进行体育游戏开展。在游戏中，要求每一小组围成圈，并且双手搭在相邻队友的肩膀上，每一队员各伸出一只脚，将足球放在圆圈中间，并且要求五名队员共同将一只脚蹬在足球上进行转圈。在游戏开展的过程中，教师要求六个小组同步进行，并且第一个掉下足球的小组视为失败，坚持到最后的小组视为胜利。通过这一体育游戏，学生能够为了团队的胜利坚持支撑，最终都能够得到稳定性与耐力的充分培养。通过这一体育游戏的教学应用，能够有效培养学生的团队协作意识，从而使学生这一核心素养得到充分培养提升，为学生的发展奠定良好基础前提。
（二）培养行为习惯
在进行小学体育教学工作开展的过程中，对学生的核心素养培养提出了高度要求。在这一要求下，教师应该明确这一素养培养对学生的积极性作用，从而能够不断进行课堂教学内容的创新，促进学生核心素养的高效培养提升。在教学的过程中，往往会由于学生因为参与体育游戏的过程中出现绊倒、摔跤等问题。在这一教学背景下，教师应该充分引导学生进行安慰鼓励，使学生能够在同伴出现运动失误的情况下第一时间进行关照，促进学生心理的成长发展，同时也能够充分保护出现问题的学生心理健康发展。在进行体育教学结束后，教师应该带领学生进行放松运动的开展。在这一过程中，教师自身应该明确放松肌肉的重要意义，从而对学生进行强调，同时可以应用开展游戏等形式对学生进行放松教学，为学生养成良好的放松习惯。同时，教师应该在放松的过程中对学生强调避免运动后运用冷水，保证身体健康，通过长期强调为学生养成良好的行为习惯。最后，
教师在下课后带领学生进行洗手，保证学生的卫生健康，促进学生身心健康发展。通过这一教学能够满足学生核心素养培养需求，为学生的发展奠定良好基础前提。
（三）重视激励评价
在传统的小学体育教学工作中，往往教师不能够重视对学生进行体育教学课堂评价，导致不能够明确学生的实际学习情况，对后期的教育教学工作开展产生阻碍影响。在当下的小学体育教学中，教师应该明确学生核心素养培养要求，能够充分落实教学评价工作，同时能够在教学评价工作开展的过程中充分融入激励机制，从而使学生的身心发展得到保障，同时还能够提高学生体育运动参与积极性，满足核心素养培养要求，促进学生身心发展。
三、结束语
随着人们对于小学体育教学的高度重视，对小学体育核心素养的培养提出高度要求。教师应该明确这一教学对学生的重要意义，从而能够不断进行有效性路径探索，促进学生的身心健康发展。
参考文献
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［3］王杰兵.浅析如何在小学体育教学中培养学生核心素养[J].中外交流,2019,026(042):308.
篇三：提升对小学体育核心素养的内涵认识
小学体育教学对学生体育核心素养的培
养策略
摘要：伴随着我国社会的飞速进步，社会竞争愈加激烈，对人才的需求也就不断提高，这就不可避免地会使学生的学习压力增加。体育学科核心素养是课程教学开展的重要目标，符合教学改革对体育课程的要求，是培养学生综合素养和能力的指导性力量。教师指导学生自主锻炼，培养终身体育意识和社会适应能力。因此，在核心素养教育理念下，小学体育教师在教学的过程中，一定要有意识地将核心素养教育融合在平时的教学过程中，不断创新、优化自身的教学方式，促使学生综合能力的提升，为其以后的发展奠定坚实的基础。
关键词：小学体育；学生；体育核心素养；培养策略
引言
体育核心素养是近年来国内外体育与健康改革所关注的核心问题。教育工作者充分理解核心素养的核心和内涵，能为实际教学工作打下坚实的基础，有助于推动体育的课程改革工作，从而培养全面健康发展的学生。
一、小学体育教学存在的问题
（一）教学活动趣味性不足
小学生的体育需求越来越高，他们喜欢新鲜的体育项目和前沿的体育思想。然而，部分小学体育教师仍然使用传统机械式的教学方式，选择的热身活动和体育教案是几年都没有改变的，让小学生完全失去了参与的动力。由此可见，教学活动要有趣味性和实用性，这样才能给小学生创造轻松的体育锻炼氛围，使小学生放下学习的压力，全身心投入体育活动中。从目前的体育教学来看，体育教师必须要不断探索和研究，挑选适合小学生的、具有特色的体育项目，实现体育课堂的高效发展。
（二）核心素养融入不及时
有些体育教师对于核心素养的掌握并不透彻，他们平时也不深入的学习教育理论，在实施的时候困难重重。体育教师仍然认为完成教学内容就是实现了教学的目标，他们没有考虑小学生的感受，也没有真正发挥出体育教育的价值。还有的体育教师虽然认识到了核心素养对于小学生成长的作用，但是体育课堂上却只关注对学优生的教育，忽视了对学困生的教育，体育教学难以实现平等对待，让一部分小学生感到失望。由此可见，核心素养的融入需要掌握一定的技巧和方法，这将成为小学体育教师今后工作的重点。
二、培养学生核心素养的思考
伴随着我国社会的飞速发展，在此背景的不断影响下，社会市场的竞争愈加激烈，对人才的需求也在不断提高，这就不可避免地会使学生的学习压力增加。然而健康的身体以及良好的心理素质是学生稳定发展的关键基础，若是学生的心理承受能力较弱，那么就容易出现一些不良的情绪。小学阶段是学生发展最关键的阶段，是学生形成正确“三观”的重要时期，所以在小学教学过程中，一定要重视对学生进行抗压能力的培养。然而，体育这门课程自身具有较强的理论性以及实践性，是提升心理承受能力最关键的课程，并且，在核心素养背景下为小学生开展体育这门课程，不仅可以改善学生的精气神，同时在这一过程中还可以强化学生的身体素质，使其养成克服困难的意识，为其未来发展奠定坚实的基础。
三、培养学生体育核心素养的有效策略
（一）加强集体训练，规范学生行为
在大部分教师和学生的心中，体育课等同于自由活动课。根据新课改的具体要求，体育教师要及时宣传体育的重要性，普及体育教学理念，将体育课转变为教导体育知识、提升体育能力的课堂。根据我本人的教育教学经验以及与其他体育教师的探讨，我们认为集体训练不仅能规范学生行为，还能增强课堂效果。进行独自训练时，一些学生会存在偷懒的情况并且不能意识到自己的错误。以跳绳的实践课为例。教师将学生两两分为一组，一方跳绳另一方观察动作并且数跳绳的个数。两个人互相纠正动作的不规范性，互相监督完成的个数。教师还可以开
展跳绳比赛的活动，在1分钟内哪个小组做得最多哪个小组获得胜利。集体训练不仅能增加学生之间的交流，还能确保动作的正确性从而规范学生行为，减少学生扭伤、偷懒现象的情况发生。加强集体训练有助于培养核心素养中健康行为和体育品德。
（二）利用趣味游戏，强化学生的运动能力
在核心素养视域下的小学体育教学中，运动能力是体育教学的重要内容之一。在体育课堂中，要想强化学生的运动能力，就要激发小学生的体育学习兴趣，让学生真正地喜欢体育，从而自觉加入到体育学习中。游戏是众多体育教学形式的其中一种，也是深受小学生喜爱的教学形式。游戏化体育教学有利于激发学生的体育兴趣，所以教师应结合小学生的兴趣爱好构建多样化的体育游戏课堂，让学生对体育活动保持长久兴趣，从而不断提高小学生的运动能力。在体育游戏过程中，教师可以从以下三种方式进行。第一，充分利用和开发与体育游戏相关的教具。例如，在投掷沙包的教学活动中，由于沙包分量重学生容易受伤，所以教师可以将沙包换成轻巧的线团，让学生对活动道具产生新鲜感，从而激发学生的学习兴趣，体验体育运动的乐趣。第二，改变游戏活动的规则。在将沙包换成线团后，分量也随之变轻，所以教师应及时调整游戏活动规则，如让学生通过小组合作的形式完成游戏，从而使学生对游戏活动保持兴趣。第三，密切关注体育教学内容与游戏的有效结合，例如，每次体育课上都站同样的列队，学生久而久之就会产生厌烦的心理，所以教师可以通过抽扑克牌的形式，按照牌面的大小进行列队。所以，在体育游戏教学中，教师要积极优化游戏活动形式，提高体育教学的效率，培养小学生的体育核心素养。
（三）优化体育课程，落实终身体育
第一，《体育与健康课程标准》设计的课程理念是“一切为了学生的发展”，它的内容、功能、结构、实施、评价和管理都有重大的调整与优化，建构了全新的“以教师为主导、学生为主体”教育理念。第二，传统的体育教学以教定学、以本为本、教学法及目标与评价单一，无法满足不同学生的不同需求，更不能激发学生的主动性与积极性，也就谈不上培养学生对体育的兴趣。只有优化小学体育教学课程，让体育教师转变教学观念，多方形成对小学体育教学的共识，以及
通过“传、帮、带”及“请进来，走出去”等多种形式，才能进一步建构新型有效的教学模式。此外，在体育教学中，教师若能根据学生不同个体的差距，采用差异化教学、科学分类、因材施教等多种教学方法与手段，就能使学生得到长足的个性化发展。第三，完善对体育教师的考核、评价和激励制度，鼓励教师运用创新的教学模式、举办形式多样的体育教育教学活动，增强创新教学的实效性，培养学生终身体育的意识。第四，体育课程要与时俱进，与艺术、游戏、民族传统项目及新兴体育项目课程相结合，最大限度满足学生不同的发展需要，给予学生独立自主的选择权，充分尊重他们的自主性，让每名学生都能掌握至少一项体育运动技能，为终身体育打下坚实基础。
结束语
综上所述，为了深入推进小学体育课程改革，切实增强学生的身体素质，培养学生的体育核心素养，各个学校应创建丰富高效的校园体育活动，丰富体育课的内容，使学生产生积极的学习兴趣，增强课堂效果。
参考文献
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篇四：提升对小学体育核心素养的内涵认识
小学体育核心素养
体育学科的核心素养是指自主健身，其核心能力主要包括由运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力。本文主要分析了小学体育教学中我们教师要如何展开对学生核心素养的培养。
一、体育教师应注重提高自身的专业素养
教师这一职业本身就具有一定的向师性，教师的一言一行都在潜移默化中熏陶着学生的品行。小学体育教学中，体育教师是体育教学的组织者、实践者，在体育教学活动中起着至关重要的作用。因此，我们教师要注重提升自身的专业素养，从提升自身的专业素养入手，去影响学生的体育素养。首先，教师要以饱满的精神状态投入到课堂教学活动的组织和引导中。很多体育活动都是在室外展开的，室外的噪音比较大，小学生的注意力又容易分散，如果我们教师的声音不够洪亮、精神状态不够饱满，那么就很难将小学生的注意力吸引到体育技能的学习过程中。试想，一个睡眼惺忪、穿着拖鞋的教师，站在学生面前，让学生进行队列队形的练习，学生会准确、迅速地做出相应的向左转、向右转的动作吗？其次，教师要进行专业的体育技能的示范。小学体育教学过程中，很多体育项目都是需要教师的示范展示的，如果教师本身的动作不够规范和流畅，那么学生就很难掌握规范的体育技能。如在很多学校都展开了足球教学，足球的运球、射球都是需要一定的技能的。在教学这些体育技能时，教师要尽量将娴熟的运球、射球技能呈现在班级学生面前，让学生以教师为榜样，展开学习和练习。再次，教师要注重对学生的情感激励。小学生在体育技能的学习过程中，会遇到一些困难，比如原本身体素质就比较差劲的学生，要想让他们一气呵成地完成800米的赛跑，确
实有点困难，但是却也并不是不可完成的。教师要学会鼓励学生，要增强学生的自信心，使他们勇于战胜自我。
二、培养学生终身体育的意识，促使学生养成自主健康的习惯
小学体育课堂教学过程中，我们教师要帮助学生树立正确的体育观念，要帮助学生端正学习态度，促使学生养成自主锻炼的意识和习惯。例如，教师可以引导学生组织课外体育兴趣小组。用于学生进行体育锻炼的课堂时间是非常有限的，一周最多只有两节课，我们教师不妨引导学生在课外自由组合成兴趣小组，展开课外体育活动。如学生们在事先告知家长的情况下，可以利用下午放学的时间，在学校里踢足球，玩花样跳绳的游戏，或者是进行集体跑步练习。如学生们可以在家长的陪伴下，利用周末的时间进行登山、郊游等户外活动，既增进了同学之间的情感，又提升了学生的身体素质。例如，教师可以引导学生以体育明星或者其他明星为榜样，让学生积极地展开体育技能的学习和练习。很多小学生不愿展开体育活动的根本原因，一是体育活动会造成身体上的疼痛，二是没有认识到体育运动的价值所在。教师可以讲述某些明星为了健身塑形，每天坚持做运动练习，终会收到一定的成效。教师还可以讲述很多体育明星，因为体育技能方面的特长，终改变了自身的命运，成为某一体育运动领域的佼佼者。学生们明白了体育运动的重要性，他们自然而然地就会形成积极的体育意识和习惯。
三、提高学生的心理健康水平，增强学生的社会适应能力
小学体育课堂教学过程中，我们教师要在教授学生体育技能的同时，加强对学生的心理健康教育，使学生的身心能够得到健康成长。例如对于一些球感能力欠缺的女生而言，让他们学习足球中的运球，很多女生会因为长时间无法掌握相
应的技能而放弃足球的学习，在这种情况下，我们教师就要引导学生具备健康的心理认知，让学生学会全力以赴后的顺其自然。学生在以后的成长过程中，有可能会遇到一些所谓的挫折和困难，在面对这些所谓的困难时，是要放弃？还是要死磕到底？这两种态度都不可取。当你全力以赴后战胜了自我，心中的喜悦和成就感是无以言表的。当你全力以赴后依然没有达到目标，那么自己也是问心无愧的。还例如在进行一些体育比赛项目时，教师同样要引导学生具备胜不骄、败不馁的良好心态。无论胜利与失败，它们代表的都是过去的努力，我们应该活在当下，放眼未来，积极地投入到下一次的比赛中。当学生具备了健康的心理认知，相信他们的社会适应能力也会与日俱增。总而言之，小学体育教学过程中，我们教师要通过多种措施，来培养学生的体育核心素养，促进学生身心的健康成长和全面发展。
篇五：提升对小学体育核心素养的内涵认识
如何培养小学生的体育学科核心素养在小学阶段，教育的重点并非是让小学生掌握多少知识点，重点在
于选择科学的教育方法而使得小学生拥有良好的生活与学习习惯，使得其身心得到更健康的发展。在小学教育中，体育学科是非常重要的教学内容，其能够显著地提升学生的综合素质。体育运动能够加强学生的团队精神，使得学生拥有正确的价值观与人生观。一、小学体育学科核心素养的重点培养内容1.健康意识一方面应培养小学生对体育运动的兴趣，学生能够体验到运动的乐趣，另一方面应使得小学生具备一定的体育知识，学生能够熟知体育项目的基本规则，具备一定的体育锻炼常识，能够欣赏体育赛事。2.体育技能体育技能涵盖体育锻炼技能與自我技能评价能力。学生能够掌握两种以上的体育技能，借助体育活动而全面提升自身的素质。学生具备一定的认知能力，能够在繁杂的体育项目中选择恰当的项目。3.身体素质具体包括健康素质与运动素质。前者侧重的是学生的身心健康，后者指的是学生借助体育运动而使得其具备一定的体育活动能力。二、小学体育学科教学中存在的问题1.对体育教育缺乏必要的重视尽管素质教育理念出现已久，但是在具体教学中，还是有很多学校仅侧重于文化知识的培养，而不够重视体育教育。有的学校针对体育学
科所设置的课时过少，体育课堂经常被文化课所占用，学生体育学习的时间非常少。这样一来，学生难以拥有体育运动的意识，身心难以得到全面发展。2.缺乏高水平的师资力量一是体育教师的数量相对较少，师生之间的比例严重失衡，难以满足实际教学的需要。教育部要求，中小学体育教育的工作量为每周12-14课时，工作时长为8小时，而从实际状况来看，大部分的体育教师工作量要远超于这一要求；二是普遍缺乏专业的知识。在体育教学中，最核心的部分是运动，运动融合在整个体育教学中。运动所带给人们的影响是两方面的，一方面其能够提升人们的综合素质，另一方面也有可能给人们的身体带来一定损伤，严重时会危及人们的生命。部分教师未掌握科学的教学方法，难以准确把握运动强度。3.硬件设施不到位体育教学的顺利进行离不开一定的硬件设施。随着我国经济水平的提升，教育领域的投入力度不断加强，和以往相比，各种硬件设施有了显著改善。然而，还是有很多学校的体育硬件设施相对落后，学生的运动场地面积非常小，各种运动器械缺失。由于缺乏必要的硬件设施，很多学校在开展体育教育时方式过于单一，仅仅将早操内容设定为体育课程的主要教学内容。长此以往，整个教学过程会非常枯燥，学生对体育运动的热情会逐步磨灭。三、培养小学生体育教学核心素养的有效策略1.加强师资队伍的建设力度
对于任何学科教育来说，教师的状况都与最终的教学成效有着直接联系。在小学体育教育中，很多学校的体育教师数量过少，师生之间的比例一度达到1：400，和我国教育部所提倡的1：350相去甚远。针对此，学校应加强师资队伍的建设力度。一是配置更多数量的体育教师，这样能够促使师生之间的比例科学化，使得教师拥有足够的精力投入到教学活动中；二是提升教师的招聘门槛，使得所有进入小学体育教学师资队伍的教师都拥有足够的专业水平。2.引入科学的教学方法科学的教学方法是保障体育教学质量的关键。采用合理的教学方法有助于学生掌握各项运动技能，还能够减少运动过程中出现的各种损伤。在选定教学方法的过程中可以从如下几方面入手：一是将理论和实践有效地结合起来。体育教师在高度重视实践的过程中，应做好理论知识的传授，使得学生能够充分了解体育教育的重要意义，具备科学的运动观；二是从学生的具体状况出发，坚持以人为本。学生个体之间存在一定的差异化，不同学生适用于不同强度、不同项目的体育运动。教师应给予学生必要的尊重，不可以使用强制性的教育方法。3.加大体育教育投入一是增加学生的运动面积，使得所有学生都能够参与到体育课程中；二是配置足够的器材。在评判户外活动环境好坏时，活动器材是非常重要的指标。在建设的过程中，应选择环保材料，器材的数量也应该与实际需求相符；三是创建绿色环境。针对学生户外体育活动的需要，学校应做好各项绿化工作，创建绿色环境。
体育运动对于学生的身心发展具有重要意义。在小学阶段，学校应针对体育教学的需要加大基础设施投入，配置高水平的教师队伍，引入科学的教学方法，使得学生能够充分参与到体育运动中，体会体育运动的乐趣，促进自身的全面发展，并逐步树立起终身体育运动的理念。
篇六：提升对小学体育核心素养的内涵认识
优化小学体育教学提升学生体育素养
摘要：体育作为小学阶段的基础学科，对学生综合素质的培养和考量十分重要。随着素质教育的深入，小学体育教学越来越受到关注。但在实际教学过程中，受传统教学方式的影响，小学体育教学并未受到应有的重视，教学中存在较多不足。本文将结合教学实际，就如何提升小学体育教学质量提出了针对性策略，以期为整体提升学生的体育素养提供参考。
关键词：小学；体育教学；体育素养；
引言
随着素质教育发展以及核心素养的提出，教学模式和教学方法也在不断优化创新，但体育教学仍然面临许多问题。在小学体育教学中融入拓展训练对现阶段学生核心素养的培养有非常重要的作用，能够有效激发学生对体育的学习兴趣和提升课堂教学的价值，促进学生综合素质的提升。
一、体育素养的内涵
第一，身心健康拓展的培训；第二，身体素质拓展的培训；第三，创新素质拓展的培训；第四，社会素质拓展的培训。教师在教学中利用教学氛围，或者进行一些相关教学的方法，利用不同的教育方法互相配合，在不同的环境下对于一些不同的教学内容进行更好的安排和设计，能更好地确保体育课堂具有挑战意义，凭借着团队协作能力来促进学生参加体育活动的积极性[1]。
二、优化小学体育教学的意义
（一）有利于小学生的身心发展
小学是义务教育的初级阶段，该阶段学生的自身发展尚未完全，所以教师科学合理的监督和指导对学生的健康成长十分重要。不断优化小学体育质量，提升教师教学的工作能力，不仅可以为小学生的监督和引导提供强有力的支持，还可
以更好地锻炼学生的心理素质，丰富学生的心理历程，帮助学生养成正确的“三观”，减少负面心理的产生。
（二）加大体育课堂趣味性，增强学生参加课堂活动的热情
素质教育能够大幅度提高小学体育的趣味性，从而让学生快速参与到体育学习之中，感受到体育的乐趣。素质拓展训练具有更多的新颖活动内容，更有影响力的新事物，学生的注意力就会被吸引，有效地促进学生对于体育的热爱，大大地增加学生们的积极性[1]。素质拓展训练与以往的传统教育训练截然不同，新奇、有趣的活动能够使小学体育课堂更加活跃，让学生们有加入其中的欲望，素质拓展训练同样也具有传统的比赛的规则和要求。
（三）有利于小学生的人格发展
体育学科与其他学科虽同为义务教育阶段的重要课程，但在教学方式上存在较大差异。其他学科通常是在教室内进行教学活动，而体育课程除特殊天气外，大都在室外组织教学活动。在体育教学过程中，学生之间能够进行充分接触，一定程度上避免了学生间由于交流较少而造成隔阂，影响学生的人际交往和人格形成[2]。而优化小学体育教学可以进一步丰富教学内容，为学生的交流提供更好的平台，有助于推动小学生的人格发展。
三、现阶段小学体育教学中存在的不足
（一）学生自身对体育课堂不够重视
首先，由于受到应试教育的影响，学生从小就对体育知识缺乏正确的认知，与其他学科相比，投入的精力较少，对体育课的重视程度也不够，包括很多家长以及部分教师对于学生的体育课程学习持忽视态度，很多人认为体育课堂就是为了对学生紧张的课业进行放松，没有实际的教学效果，甚至觉得这是一门可有可无的课程，学生的心理素质没有得到完整的锻炼，也没有根据学生的差异性进行技能训练，体育的核心素养也没有彰显出来，致使很多学生没有正确认识自己的身体素质，造成协调能力不够，合作意识薄弱以及体质较差，影响学生的未来发展。
（二）教学观念传统落后
首先，教师没有摆脱传统体育观念的束缚，教学观念比较陈旧简单，体育技能的提升和基础理论知识学习成了主体。教师没有着眼于教学方法、教学思想的变革要求进一步改革教学模式，出现了较为明显的教学惯性和思维局限。有的教师还未意识到教学改革的必要性和重要性，在教学创新上的投入时间较少，教学行为仍然比较单一和呆板，过于关注理论知识的简单说教，体育教学策略和手段所发挥的作用非常有限，课堂教学质量和教学效率也受到了极大的影响[4]，直线下降。其次，教师缺乏自主探究的意愿，没有主动打破教学常规，出现了安于现状的问题，自身对体育知识的理解和认知不够全面和深刻。最后，有的教师忽略了自我提升和自我学习，知识技能和知识储备难以支撑现代化教育教学理念的有效践行[5]。教师不够重视信息技术，体育教学内容和形式比较单一，教学质量和效果停滞不前。
（三）教学模式单一
小学体育教学模式一直以来都比较单一，在一些体育技巧和体育技能的教授上都采用传统的教学模式，再加上因为小学生年龄较小，理解能力也相对较弱，大多数情况下并不能很好地结合理论知识和实践经验，这样就导致其很难全面投入到体育教学中。在传统的小学体育教学模式中，大部分体育教师都认为体育课就是学生自由活动的时间，这样一来浪费教学时间不仅不能起到锻炼身体的作用，更影响学生对体育课程的正确认知。
（四）学校体育场地、器材落后
体育教学活动的开展离不开场地和体育设施。只有保证了配套体育设施齐全，场地安全才能保证体育活动安全顺利地开展。但在实际的教学过程中，受经费的限制，很多学校的体育设施较少，设施配套陈旧，无法满足学生多样的体育需求。受场地、设施等客观因素的限制，教师采取的教学方式有限，学生只能进行简单的体育活动，无法体验到现代化的体育教学，不利于学生体育核心素养的发展。
（五）学生兴趣不足
小学生具有自身鲜明的特点，主要有好奇心强、自觉性差、爱玩、耐心差、理解能力不足等，因为小学生不懂得锻炼身体的重要性，因此往往不会在体育课程方面投入足够的兴趣，再加上体育教学单一的教学模式和落后的教学方法，更加导致学生失去了对体育课程的兴趣[5]。一方面，爱好体育的学生，会采用自己喜欢的方式进行体育锻炼，这样一来忽视了教师所教授的体育技能和方法；另一方面，太过于爱好体育的学生，觉得体育课程既学习不到知识，又不能提起兴趣，反倒是不再参加体育教学活动。基于此，体育课程不再能提高学生的积极性，因此会降低学生的参与感。
四、优化小学体育教学的策略
（一）转变教育思维，重视体育教学
只有学校的体育教学得到充分保障，学生的身体素质才能得以提升。新教育背景下，既要求学生要保证充足的体育锻炼时间，又强调学校必须重视体育教学，确保学生都可以参与到体育运动中，提升学生的体育素质。体育课程标准规定了必要的体育项目，以此保证学生能够有更多的机会学习或接触更多的体育运动。为此，学校和教师必须转变教学理念，重视体育教学。具体可以从以下三方面入手：（1）完善学校的体育设施，为学生的体育锻炼提供支持；（2）引进更多专业的教学人才，根据教学需要及学生特征，合理安排体育课程；（3）开发更多形式的体育课程，激发学生的体育学习热情，调动学生参与体育锻炼的积极性。
（二）整合利用现代信息技术
现代信息技术的利用有助于实现高效教学和品质教学，全方位的管理整体的教学活动。教师需要了解学生的体育参与情况，加强对课外活动和课间操的全面管理，分析学生的考勤，以班级为单位构建数据库系统，跟踪每一个班级的数据库，输出学生的成绩，进而制定下一学期的教学计划，扫清教育改革中所遇到的各种困难及障碍，结合实践性较强的体育教学活动，更好的凸显学科教学的本质和真谛。教师对信息技术的掌握程度以及灵活利用能力非常关键，在课堂教学活动之前，教师需要做好准备，结合课堂教学进程以及学习条件调整教学方向。比如在指导学生学习蹲距式起跑时，有的小学生学习经验不足，对相关理论知识的
理解和认知较为片面，因此存在消极情绪。教师则可以先让学生观看简单的慢放视频，然后进行技术性的练习，确保学生能够正确直观的了解蹲距式起跑，充分分析这一动作的目的，进而对相关的动作概念以及表象有一个稳定的认知，保持良好的学习状态以及学习积极性，掌握适合自己的学习对策，实现事半功倍。大部分学生能够主动跟上体育教师的步伐，在对学习重难点进行研究时积极掌握不同的动作要领，阶段性学习质量和效果能够得到保障，学习基础较好的学生还会逐步形成基本动作技能[6]。
（三）新的体育教学课程的设置
要想素质拓展的训练在小学体育课堂上发挥应有的作用，应该适当研发一些新的体育课程，让课程素质拓展的训练达到学生们的心理需求。在课堂教育中，更要对小学体育老师的体能和水平提出要求，不管在理论还是实践都要让学生的素质拓展的训练得到有效的指导。传统的体育教学，只让学生得到一些简单的知识介绍，对于体育教育方面的知识却很少，并对学生的全面发展有所忽视。为让学生们提起学习兴趣，教师要重新规划、重新设计小学的体育课堂，要把学生们的团结协作能力和体育运动精神相结合，进行更有效的发展和开发，不断地提升体育的竞技精神，更要配合学生的兴趣和个人发展，让学生的综合素质得到提升。
（四）合理开展竞争性活动，培育学生的拼搏精神
在素质拓展训练中，教师需要不断发掘学生的潜力，让学生不断突破自己的极限。同时设定合理的目标，让学生朝着目标不断努力，锻炼学生的意志力和忍耐力。在小学体育教学中，教师可以加入一些竞争性内容，从而激发学生拼搏的动力。如在进行篮球训练时，教师可以让学生两两配合，进行背对背夹球的比赛，最后比较在规定时间里哪个小队夹球数量最多。在这一活动的初期，小队的成员往往还没有找到规律，默契程度也有待提升，在进行一两回合的磨合之后，学生就逐渐找到窍门，从而一起努力去达成目标。在这样的竞争氛围中，学生能够真正达到突破自我的状态，在团队合作的过程中形成拼搏精神。
（五）完善体育设施
体育设施是否完善直接关系着小学体育教学的质量。首先，只有配备完善的体育器材，才能开展多种多样的体育教学活动。首先，体育设备不齐全，就意味着体育教师只能开展有限的几类体育项目教学，进而影响到教师的课程设计，而学生可选择的体育器材少，不利于挖掘其潜在的运动才能。其次，体育器材的质量是否过关会影响学生的身体安全。不少体育课程都是需要借助体育器材才能完成，例如单双杠，如果器材的质量不过关，存在安全隐患，而小学生在自我保护方面能力欠缺，这就很容易造成学生受伤[7]。再者，体育器材是否完整会影响学生参加体育锻炼的积极性。小学生的运动能力尚待开发，喜欢尝试不同的体育项目。如果由于体育器材的限制，学生只能参与一两项体育运动，久而久之会感到厌烦，丧失参加体育锻炼的积极性。因此，配备完善的体育设施，能有效解决上述问题，切实提升教学质量。
（六）培养学生的体育学习兴趣
学习兴趣是指学生对学习所产生的爱好和追求，浓厚的学习兴趣能够最大限度激发学生的学习积极性，并让学生的大脑时刻处在兴奋好奇的状态，这样更利于他们学习知识。学习兴趣是促进学生主动学习的前提，在小学体育教学过程中，为了践行创新实践教学，教师需要重视培养学生对体育课程的学习兴趣，如何培养学生的学习兴趣，可主要从以下方面开展[6]。其一，诱发学生的好奇心，教师可采用课堂导入的教学方法，在教学开始便引人入胜，激发学生的好奇心，让学生从一开始便产生求知欲，让其时刻保持良好的心理状态，这样就能够为教师创设良好的教学环境做铺垫。在导入课堂时，无论是从体育活动的内容还是开展活动的手段，教师都需要根据体育课程的内容，为学生创设一个良好的学习氛围和学习环境，从而诱发学生的学习积极性，这样既能达到良好的教学效果，还缩短了教师和学生之间的距离，为接下来的教学开展提供良好的条件[7]。其二，激发学生的兴趣，在实际的教学过程中，教师不要急于在课堂刚开始就讲授知识，而是要让学生积极思考，自主提出问题、分析问题、解决问题，然后教师根据学生所提出的问题进行讲解，自然而然就能够让学生参与到教学过程中，教师根据学生所提出的问题抓住重点，然后引出关键词，让学生能够分清学习内容的主次，在实际体育教学过程中，将体育技能和体育知识相互连贯起来，能够更好地发挥教学效果，激发学生的体育学习兴趣。
（七）丰富体育活动，培养学生体育素养
未来社会建设需要的是全方位人才，团队意识和竞争意识将会成为人才竞争的关键素养，所以必须从小学阶段培养学生的竞争意识和团队意识，激发学生的斗志，并懂得如何利用团队的力量更好地解决问题。而体育活动是培养学生竞争意识、团队意识，提升学生体育素养的重要途径，如足球、篮球、团体羽毛球等活动[8]。在实际教学过程中，教师可以有意识地通过体育活动培养学生的体育素养。以团体羽毛球为例，教师可以根据学生的羽毛球水平和男女搭配原则，将班级里的学生分成几组，每组队员轮流击球，每人只能击一球，如果出现连续击球则判定本组失1分；每局7分，率先输掉7分的队伍被淘汰，换另一队上场，以此培养学生的竞争意识和合作精神。为了赢得比赛，每个小组成员都会积极发表意见、献计策，并且通力合作，在潜移默化中提升学生的综合素质和体育素养。所以，在教学实践中，教师可以根据教学需要，在保证安全的情况下，多开展形体多样的体育活动，在体育活动中有意识地引导学生培养体育素养，促进学生的全面发展。
（八）积极引导团队合作，提升学生团队意识
团队合作是素质拓展训练的主要形式，所以教师需要找到可以充分体现合作性的课程训练任务，让团队成员密切合作，通过合作解决难题，让学生意识到团队合作的重要性。如在进行乒乓球训练时，教师可改变传统的训练形式，把学生分为不同的训练小组，小组的一个成员站在指定的区域将乒乓球打入另一个站在指定区域内的学生手中的篮子里，然后另外一名学生需要将篮子里的乒乓球在最短的时间内传递给击球的学生，最后通过比较进球数的多少来确定哪一组获胜。这个活动需要学生充分配合，任何配合上的不默契都会导致本小组在竞争中落后。在活动结束之后，教师要引导不同小组的学生分享经验和感悟，在确保学生获得个性化发展的同时，帮助学生更快更好地成长。
结束语
综上所述，综上所述，体育教学是小学阶段重要的一个科目，对于学生的健康有很大的帮助，也受到人们的广泛关注。小学体育教学是培养学生体育兴趣，
提升学生身体素质，促进学生全面发展的关键时期。新教育背景下，学校和教师要意识到体育教学的重要性，并不断优化教学方式，以推动学生体育素养的提高。
参考文献
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[8]周成兰.小学体育教学发展学生体育素养的策略研究[J].小学时代,2019(29):64-65.
篇七：提升对小学体育核心素养的内涵认识
如何培养小学生的体育核心素养
摘要：核心素养是基于课改背景下对学生提出的发展要求，在体育教学中依然需要教师进行十足的关注，并采取积极的教学指导措施。在体育教学中提升学生的核心素养需要教师将学生的主体地位呈现，需要引导学生的主动参与，还要为学生创设富有趣味的教学环境。本文从提升小学生体育核心素养的角度提出了较多的教学策略，希望可以为提升小学生体育综合素质打下基础。
关键词：小学体育教学；核心素养；自主能力；主体地位
核心素养培育是教育教学的要求，也是促进学生全面健康发展的基本诉求。但是，关于如何提升学生的核心素养成为教师思考并不断摸索的话题。小学体育教师在教学中更要关注学生的核心素养，让学生在体育训练和自主总结中提升自己的素质。通过培养小学生的体育核心素养，可以提升学生的身体素质、强化他们的认知，让他们的综合发展素质得到良性循环。本文经过对小学生的分析，提出了在小学体育教学中培养他们核心素养的一些建议，以实现小学生的全面性发展。
1.以生为本，培养学生体育能力
体育作为以强身健体的运动项目，对学生的发展意识同样具有重要的影响。但是，在现实教学中，部分体育教师常常忽略学生的情感，也不给予学生展示的机会和权利。在教师专权的教学环境下，学生的兴趣低下，体育目标无法达成。为此，体育教师要坚持以人为本，突出学生体育课堂的地位，培养学生的体育能力。
例如，小学生在自由体育锻炼中，他们常常会选择自己喜欢的项目进行训练，这是学生的兴趣使然。为此，教师可以积极鼓励小学生投其所好，让学生成为活动的主体，让他们选择自己喜欢的项目，并在锻炼中培养学生的体育意识。如此，部分学生选择玩足球，部分学生选择篮球，还有部分学生选择跳绳等。在学生自由选择与训练中，体育教师要给予不同兴趣组学生以辅导和帮助，让他们的动作
技能更到位。通过尊重学生的地位，可以激发学生的体育兴趣，也可以促进学生体育核心素养的提升。
2.适时引导，激发体育参与情感
小学生在学习中有个普遍的心理现象，认为教师教给的部分就是必须要记住的知识，而教师不教的部分就无关紧要。而在体育教学中，除了教师讲解的重点部分，需要学生养成的体育精神和具备的体育技能依然有很多，体育教师要注意激发学生的体育兴趣，并要教给学生掌握一定的体育素质，还要注意提升学生的体育情感。
例如，在篮球教学中，在让学生掌握了传球等技能后，体育教师可以指导学生掌握篮球的综合技能，比如让学生玩“撞墙配合”活动。教师要教给学生如何进行有效传切配合，并让学生进行实际的训练。此外，体育教师要信任学生，要给予学生鼓励，让他们自己研发出一种进攻战术与防守战术，并在确保安全的情况下，让学生进行实际的尝试。如此，不仅可以提升学生体育参与兴趣，还可以促进学生体育情感的形成，让学生的体育素质得到全面发展。
3.进行趣味教学，浸润学生品质
小学生天生喜欢热闹，在热闹的情况下，学生的身心愉悦，他们的各项素质也得到更好的发展。为此，在体育教学中，体育教师要遵循学生的个性特点，给予学生发展满足，让学生在轻松的环境下对体育产生向往之情。在必要的时候，体育教师要注意适当引入游戏的方式，让学生都参与到体育活动中，提升学生的积极情感。体育教学的主旨精神是培养学生良好的精神品质和素质，体育教师要在小学阶段就要注意培养学生的综合品质，让学生成为更合格的人才。
例如，体育教师可以为学生设置捕鱼游戏，将学生分为两组：一组学生扮演渔民，负责包围成一个“人形网”进行捕鱼，而另外一个小组负责扮演小鱼儿，在固定的场所内自由跑和跳，逃过渔民的捕捞。在这样的游戏中，每个学生的兴趣十足，既锻炼了身体，也提升了体育锻炼的技能。为培养小学生的道德素养，教师可以设置游戏老鹰捉小鸡，在游戏中，小鸡们要团结一致，斗智斗勇才能逃过老鹰的抓捕。在这样的活动中，学生们的团队之心凝聚在一起，他们不仅形成
了团队的互助精神，还具备了合作意识和应对困难的意志力。通过游戏的方式，还可以让学生的身心发展都处在良好的层面，提升小学生的综合素养。
结语
小学体育课程教学对小学生良好身体素质和积极的情感品质的形成都具有重要的积极作用。因此，小学体育教师要高度重视小学生在体育学习中的精神培养，并注意应用新颖的教学形式去激发学生的各项技能和参与动力。作为体育课堂的主导者，体育教师要研究小学生的学习心理，要遵循小学生的发展期待，要让学生在轻松的学习环境中进行体育技能的训练。此外，体育教师要尊重学生发展差异，要鼓励学生创新，并注意培养学生的精神品质，让学生在将来的生活中做一个善于思考和善于创新的人，提升学生勇于面对困难的精神品质。
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篇八：提升对小学体育核心素养的内涵认识
小学体育教学中学生的学科核心素养培
养
摘要：当前，在素质教育发展大背景下，学校更加注重对学生身体素质的培养，作为小学体育老师，在进行体育课程教学的过程中，要注重培养学生的身体素养，而且在进行课堂教学时要加入更多体育项目，帮助学生学习更多体育理论知识，提高他们体育运动技能。这篇文章根据如何开展小学体育教学并提高学生体育学科素养进行了相对应的探究。也依托教学课程目标，对体育老师开展相对应的体育教学活动进行了分析。
关键词：小学体育；学科核心；素养培养探究
在小学阶段，除了要对学生进行知识的教育以外，还要顺应新课标的要求，培养德智体美劳全面发展的学生，其中体育作为“体”这一部分教学的主要科目，有着十分重要的作用，教师应顺应课标要求，着重培养学生的体育核心素养，而要想真正提高学生的体育核心素养，小学体育老师不仅仅要将学生的身体素养提升上来，更要注重培养学生正确的价值观念，让它们具备良好的身心素养。在开展体育教学时，老师要围绕学生的运动能力、健康行为、体育品质等三个方面进行协调教育，指导学生并且不断地激励学生，注重对学生的鼓励和表扬，在开展体育教学的过程中，要潜移默化的影响学生，这样才可以有效提高学生的自身素养。
一、小学体育学科核心素养的内涵
学生通过课程的学习所形成的素养就是该学科的核心素养，而要想培养学生成为知识、经验、能力、品格全方面发展的人才，就需要不断给学生们开展课外实践学习，并且让学生在实践活动过程中养成良好的核心素养。老师在教学的过程中要注意给学生进行能力目标设定、教学方法设定，并且进行情感态度价值观
的教学讲解，而要想真正提高学生的核心素养，就需要让学生进行一定的体育训练，并且进让学生对体育理论知识进行有效积累。
首先，学生的能力体现在学生身体技能对体育体能和心理理解能力表现上，这是学生开展体育活动的重要基础，同时也是提高学生身体素质的重要保障。其次，学生个人身体和身心发展的状况是判断一个学生是否健康的标准，学生健康的标准可以从学生的体育运动习惯，健康的意识和心理健康情况看出来。最后就是学生自我体育品德修养情况分为品格、道德、精神修养。学生体育品德的优良与否可以从侧面反映出学生是否具有体育精神。所以，对于小学体育老师来说，就需要不断进行体育内容填充，并不断升级教学模式，从而更好地培养学生的体育道德素养和身心素养。
二、传统小学体育教学中存在的问题
以往传统的小学体育教学老师只是给学生们进行简单的体育课程，讲解学生训练完了之后，老师就让学生们解散进行自由活动，而这样学生就会养成散漫懒惰的心理，不想要积极进行体育训练，所以，老师在组织学生们进行集合训练时，他们是不情愿的，训练的积极性也不会太高。
很多小学体育老师自身教育教学能力是有待提高的，老师在给学生们开展教学的过程中，没有给学生开展更加多样的课堂学习活动，这样的体育课堂学氛围也调动不起来，所以学生就容易感到枯燥乏味。老师所设置的教学任务和目标也不够明确，因此，老师在给学生们进行体育课程教学时，学生的学习兴趣激发不出来。
还有就是学校不够重视给学生们进行体育训练，所以，体育教学设施设备是不够完善的，这样，体育老师不能给学生们开展全方位的课程教学活动，学生的体育素质也就无法很好地提升上去。
三、小学体育教学中学生体育学科核心素养的培养
3.1合理安排教学内容，培养学生的健康意识
作为小学体育老师，在给学生们进行体育课程授课的过程中，要注意培养学生核心素养，核心素养不是一两天就可以培养出来的，而是一个长期的过程，所以需要小学体育老师注重提高自身教学责任感，以培养学生核心素养为教学导向，尊重学生成长规律，并且根据学生身心发展特点进行教学方案设计，将教学重难点规划出来，不断进行教学内容的升级，以保障学生可以提高身体素养。要注重开设多样化的体育课堂学习项目，以吸引学生的课堂学习兴趣，让学生的健康意识得到强化，发挥学生自身的体育长处。
3.2加强理论教学学习，提高学生体育技能
作为小学体育老师，在教学时要注重以学生为本，尊重每个学生不同的学习习惯，将学生放于课堂的主导地位，改变以往传统的教育教学理念，不断进行教学模式的创新和升级，将学生当成课堂的主角，不断地给予学生鼓励和指导，让学生在体育课堂上能够发挥自身优势，从而更好提高他们自身的体育技能。
3.3在体育教学过程中培养学生的体育品格
老师在开展体育教学的过程中，要不断进行教学内容的升级和丰富，开设多元化的体育课程活动，将健康的教学观念融入到体育教学当中去，使得学生参与课堂的积极性得到提升。比如说老师可以开设篮球、足球、兴趣小组，让学生根据自己的兴趣爱好进行选择，给学生营造更符合他们身心特点的体育课程活动，以提高学生的体育学习自信心。
3.4培养学生体育兴趣，提高学生身体素质
老师在进行体育教学过程中，要注重根据学生不同的学习兴趣进行课程内容的开设和讲解，比如说在教学生篮球项目时，可以给学生在班里提前播放一些与篮球相关的教学视频让学生进行观看，将篮球明星的图片展示到PPT上，让学生观看，从而激发学生的好奇心，并且让对篮球有兴趣的学生的学习兴趣得到激发。老师通过每个学生不同的学习兴趣，将其划分为几个体育课程学习小组进行专项的训练，这样学生在兴趣课堂上进行学习，并且也可以带动学生学习兴趣的提高。
3.5设置各种体育活动，加强学生德育
要设置多种多样的体育课程活动，比如说跳绳、短跑、扔铅球、跳远等等，开设不同的体育学习项目，让学生的体育技能潜力得到充分挖掘。老师根据所开设的体育课程活动给学生们进行德育课程的讲解，让学生明确体育比赛规则，严格按照规则进行训练，以更好地提升学生的竞技热情，培养他们体育奋斗精神。
四、结束语
作为小学体育老师，要注重给学生进行核心素养的培养，并且，要明确课程教学目标，根据每个学生不同的学习需求，开设不同的体育课程教学课程，不断地给学生们进行健康意识的强化，帮助学生养成良好的体育学习习惯，让学生在体育学习的过程中不断探索创新，学习创新学习知识，具备良好的思想品德素养，以更好地提高学生自身的能力。
参考文献：
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篇九：提升对小学体育核心素养的内涵认识
小学生体育学科核心素养提升的策略
摘要：在核心素养教育的背景下，小学体育学科教学需要得到充分革新，结合核心素养教育的基本引领满足核心素养教育提出的新要求，对传统体育学科教学方式进行创新与优化，构建高效小学体育学科教学课堂，提升小学体育学科教育质量。本文针对小学生体育学科核心素养的提升展开论述，重点研究培养学生核心素养的价值并提出有效培养策略。
关键词：小学体育学科；核心素养；提升策略
引言：传统小学体育教学课堂侧重点为理论知识教学和体育运动技能教学，缺乏对学生核心素养的培养教育，导致部分学生在体育教学课堂中参与度不高，学习活动过于被动，无法获得理想学习成效。基于此，提出深入贯彻核心素养教育展开小学体育学科教学，培育学生形成较强的核心素养，促进学生的身心得以全面发展。
1小学生体育学科核心素养的提升价值
1.1利于提高学生身体素质
作为学生重要的成长时期，小学阶段展开适当的体育锻炼可有效提高学生身体素质，促进学生的良性发育。通过了解学生家长所展开的家庭教育可以发现，很多家长都比较关注学生的文化课学习成绩忽视了锻炼的益处，难以认识体育锻炼的实际价值。而在小学体育学科教学活动中培养学生核心素养，则能为学生提供适当的体育锻炼，利于提高学生四肢灵活水平、发展学生平衡能力及反应能力。如，带领学生进行跳高跳远运动可有效锻炼学生腰部、腿部的肌肉，把握好此黄金阶段将助力学生拥有更加强健的身体素质。
1.2利于培养学生坚毅品格
很多家长不愿意带领学生展开体育运动是因为体育运动本身存在一定危险系数，担心学生年龄过小无法掌控运动的度量而因此受到伤害，这样的做法将直接
影响学生的性格品质，学生无法表现坚强的一面，在学习中也会反映出消极的状态。而通过以核心素养教育为引领展开小学体育学科教学则可以解决这样的问题，通过教师根据学生个人情况制定合适的教学方案，满足于学生的个体需求、考虑学生的综合素质及基本能力展开一系列体育运动，有效培育学生意志力，培养学生获得坚毅的品格，无论是对学生的身体还是对学生的心理都能起到调节作用[1]。
2小学生体育学科核心素养的提升策略
2.1合理代入信息技术，渗透健康促进素养
小学生普遍存在着活泼好动的特点，容易被一些新鲜事物所吸引，对于一些陌生的事物学生也经常保持以较强的探究性和好奇心。基于这样的实际特点，教师在设计教学方案时便可以根据学生的个人情况合理安排教学活动，合理代入信息技术为学生搭建趣味性十足的教学情境，以此形式培育学生学习热情，进一步增强健康促进素养在教学中的渗透质量。
例如，教师在带领学生进行立定应跳远运动时，可以借助信息技术的教育辅助价值，运用多媒体为学生播放小青蛙过河的视频：当小青蛙排着队准备过河思时，一只小青蛙提出不知道怎么过河，同学们可以帮助小青蛙吗？
以此疑问调动学生丰富的想象力，启发学生是否可以将跳远的姿势作为过河的方式，当学生燃起兴趣时，教师便可以带领学生一起动手在操场上画出一个个圆圈当做荷叶，每一名学生都要模仿小青蛙发出“呱、呱、呱”的叫声进行立定跳远，从一片“荷叶”上跳到另一片“荷叶”上，直至所有的小青蛙都成功过河为止。在这样的过程中，语言情境和表演方法可有效调动学生的积极性，结合学生的实际运动情况，教师在进行针对性的讲解，强化学生对体育健康的认知，让学生认识到只有保持强健的身体才能跳到河的对岸，因此一定要在日常生活中养成良好的运动习惯。此教学课堂既能促使学生产生快乐的学习体验，又能帮助学生掌握动作要点、发展体育运动技能，让学生真正认识到体育健康的实际内涵，为培养学生获得良好运动习惯也奠定下坚实的基础。
2.2设计趣味运动实践，提高学生运动能力
在小学体育教学中，关于学生核心素养的培养工作并不是以独立的形式而存在的，而是需要融合多种教学方法、渗透多种教学理念发挥其促进作用，助力核心素养教育得到贯彻和落实。基于此，结合学生的实际特点，为满足小学生的基本学习诉求，教师要充分发掘体育教学中的趣味元素，以运动实践的形式进行教学，为提高学生运动能力带来实际帮助，也能进一步凸显小学体育学科教学职能。[2]
例如，在小学体育教学中，教师可以设计一些以合作为主题的运动实践活动供学生完成，如拔河比赛，学生需要分成两组、站在一条绳子的两端，教师讲清比赛规则，学生则需要结合教师的规则制定战术，各小组推选出一名小组长，接下来根据学生的实际情况商议站位。在此过程中，各小组学生会结合组内成员的不同特点调整拔河比赛的策略，学生对此类比赛游戏都比较感兴趣，因此也会纷纷发言讨论战术，在这样的然后教学氛围中，每一名学生都将积极参与、尝试着合作和沟通并贡献自己的一份力量，当学生正式展开拔河比赛时也将为了获得比赛的胜利而不断努力。完成此次运动实践活动之后，教师带领学生一同结合本次活动展开复盘，引导学生深入感知体育运动的重要性，并且自行制作运动计划，促使体育运动呈现出更加细致的状态，此次教学活动也为发展运动能力作出了有效的铺垫作用。
2.3融合体育情感，充分彰显体育精神
以核心素养教育为引领展开小学体育教学活动，达到理想的教育目标离不开教师的辅助，因此教师要严格要求自身综合素养水平，积极运用课余时间学习核心素养教育的基本政策，融合核心素养教育中重要元素，把控教学的每一个环节、确保核心素养教育的落实有迹可循，真正作用于学生的成长与发展。另外，结合小学体育学科的实际教育特点，教师在融合体育情感的过程中可充分彰显体育精神，具体以革新教育评价环节的角度出发，使教育评价发挥出其实际职能，为发展学生核心素养做出帮助。
例如，在进行800米跑的过程中教师可将学生分为四个小组，第一个小组学生并列站好进行800米跑，其他三个小组的学生要充当此次体育运动的评判者观察第一组学生的运动情况、运动特点以及运动过程中是否存在哪些问题，做好记
录之后第二组学生进行800米跑，第一组、第三组、第四组学生进行观察……以此类推，每一组学生都有观察其他小组、评价其他小组学生运动情况的机会，在这样的过程中，既能为其他小组提出客观的调整意见，辅助其他小组学生调整自己的运动，又能对学生自身起到一定的启发作用，帮助学生规避出现同类问题。最后，教师再带领学生一同结合此次运动情况展开评价，并且对表现优异的学生予以一定的嘉奖，重点强调短跑运动技能特点的同时渗透坚持到底、不怕辛苦、积极锻炼的体育精神，以此种精神品质强化学生的道德认知，对于学生来讲也将真正认识体育运动和体育精神。
结束语：综上所述，在小学体育学科教学当中渗透核心素养教育展开教学活动，可有效培养学生体育意识，改变传统体育教学中为学生学习和成长带来的束缚性，帮助教室打破陈旧教育思想带来的壁垒，为学生提供更高质量的学习环境，供学生在完成体育运动的同时获得坚毅的品质以及强健的体魄。在后期展开教学活动时，教师也应当持续探究核心素养教育在小学体育学科中的应用策略，精准把控整体教学方向，让核心素养教育助力学生得到更好的成长与发展。
参考文献：
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[5]肖爽,王华丹,李雪,邱烈峰.小学生体育与健康学科核心素养培养策略研究[J].体育科技,2021,42(04):147-149.
篇十：提升对小学体育核心素养的内涵认识
体育学科的核心素养的内涵及培养路径研究
摘要：小学体育教学中，教师在向学生传授体育知识和体育技能的同时，还应该重视对学生核心素养的培养，将体育教学与小学生的认知特点结合在一起，提升体育学科的趣味性，使得小学生能够更加积极的参与到体育活动中。本文从我国体育大纲的发展情况着眼，结合体育学科核心素养的内涵，就如何在小学体育教学中对学生的核心素养培养策略进行了研究和探讨。
关键词：体育学科；核心素养；培养策略
前言：新课程改革背景下，基础教育逐渐进入到了核心素养阶段，而体育作为学校教育中唯一面向学生身体的学科，更是应该重视对其核心素养的培养。就目前来看，核心素养在小学体育教学中得到了一定程度的应用，但是其本身缺乏系统性，仅仅关注学生运动能力的培养，忽视了其他要素的体现，需要体育教师做好更加深入的研究，更好的对学生的体育核心素养进行培养。
1我国体育大纲的发展情况
自建国至今，我国对于中小学体育教学的重视始终都没有丝毫放松，面对不同的时代背景，我国的体育大纲也在不断发展，能够为体育教学工作提供良好支撑。1953年，国家体委发布了《中华人民共和国“劳动和卫国”体育制度条例》，之后1956年推出了第一部《体育教学大纲》；1959年之后的几年，因受当时社会条件等因素的影响，国民经济发展水平偏低，体育教育事业也受到了很大冲击；1961年，第二部面向各学校的体育大纲《中学体育教材》得以颁布，不过因为之后社会的动荡，并没有能够得到有效的贯彻落实；1974年《中华人民共和国“劳动和卫国”体育制度条例》更名为《国家体育锻炼标准》并颁布实施，开启了锻炼式和达标式的体育教学模式；1978年，我国社会进入全面恢复和发展时期，教育事业越发好转，体育课程原本的地位得到恢复，同年4月，新中国第三版《体育教学大纲》颁布实施；1993年国家教委颁布了第一部《九年义务教育体育教学大纲》并连续制定了学生在小学、中学、大学的体育合格标准以及各学校体育场地器材合格标准，同时将《国家体育锻炼标准》修订为《学生体质健康标准》；2000年，国家教委将原本的体育教学大纲改成了体育课程标准，颁布了《九年义务教育阶段体育与健康教学大纲》。国家的一系列措施都为我们的体育教学工作提供可靠支撑。钻研大纲，运用大纲是体育学科核心素养的基础。
2体育学科核心素养的内涵
核心素养指学生所应该具备的，能够适应自身终身发展以及社会发展要求的能力、素养和品格。对学生的核心素养进行培养，是素质教育持续深化背景下的必然要求，也是适应世界教育改革形势，提升中国教育国际竞争力的现实需求。核心素养必须强调以学生为主体，立足学生成长的现实需求。核心素养是连接宏观教育理念、人才培养目标以及教学实践的关键所在，借由核心素养，教育工作者能够将党的教育方针转化为更加明确更加直观的要求，就学生所应该具备的品质和能力进行明确，继而推动课程改革工作的顺利进行。
学科核心素养则是学生在学科课程学习过程中，逐步形成的关键素养，也是在课程学习以及课外实践中形成的知识、能力、经验等的综合。体育学科核心素养可以看做是对于体育知识与技能、运动过程与方法以及情感态度价值观念的整合，必须经过较长实践的体育训练，才能够达成相应的核心价值需求。具体来讲，体育学科核心素养体现在三个方面，一是运动能力，属于身体活动能力、体能和心理能力的直观体现，良好的运动能力可以为体育活动的开展奠定坚实基础，更是人类赖以生存的核心能力之一；二是健康行为，能够对个体的身体及心理发展情况进行综合反映，可以体现为运动习惯、心理健康以及健康意识等；三是体育品德，体育核心素养中的体育品德包含了体育品格、体育精神和体育道德，能够对体育学科的内涵进行丰富，彰显了体育和健康课程的原则及人格塑造。
3小学体育教学中学生核心素养培养策略
核心素养的培养必须坚持几个基本原则：一是科学性。在对学生核心素养进行培养的过程中，应该从立德树人的核心要求着眼，强调人本理念，关注学生的身心发展规律，使得科学理念及方法能够贯穿工作全程，提升研究过程的严谨性和规范性；二是民族性。在研究核心素养的过程中，应该高度重视对于中华民族传统文化的继承与发展，立足中华民族文化历史土壤，对社会主义核心价值观的基本要求进行落实，在凸显民族特点的同时，强调国家认同以及社会责任。
3.1强化体育运动能力
小学体育教学中，体育运动能力包含了很多基本的运动技能，如跑、跳、投等，这些基本运动技能的高低会对学生的体育意识和体育成绩产生直接影响，必须得到足够的重视，纳入到体育学科核心素养培养及考核体系中。小学体育教师在开展体育课堂教学的过程中，应该及时更新自身的教育理念，引入先进的教学模式和教学方法，确保学生能够在体育课堂中，掌握相应的体育运动技能，提升其体育运动能力。例如，在对排球的垫球动作进行教学时，可以在课堂导入环节，配合多媒体设备等，对垫球技术动作的要领进行详细讲解，做好动作的示范，然后将学生分组，一个抛球一个垫球进行练习。学生练习过程中，教师需要做
好巡视工作，对出现的错误进行纠正。考虑学生的个体差异性，其对于运动技能的掌握速度和掌握程度会有所不同，因此教师在引导学生进行练习的过程中，不能一味强调动作整体，还应该做好分层教学、因材施教，确保身体素质弱、运动能力差的学生同样能够保持对于体育课程的兴趣，促进其体育运动能力的提高。
3.2积累体育运动知识
小学体育教学设计的体育项目类型众多，而在这些体育项目中有着非常丰富的体育运动知识，要求教师在开展教学活动的过程中，应该重视对学生体育运动知识的教育，引导其做好知识积累。从教师的角度，应该强调学科核心素养的培养，强化体育知识和健康行为在体育教学活动中的渗透，帮助学生更好的积累体育知识，确保学生能够运用自身掌握的体育知识来开展体育实践活动。以篮球教学为例，考虑篮球运动本身的激烈性和对抗性，从保证安全的角度，应该引导学生做好热身运动，对热身运动的好处进行介绍。而在篮球训练结束后，教师可以在放松环节，对篮球训练中和训练后需要注意的事项进行讲解，增强学生的体育健康知识，促进其体育和健康学科核心素养的提高。另外，教师需要指导学生积累体育运动知识，对一个单元内的教学内容进行合理分解，在每一堂课中进行详细讲解，帮助学生构建起完善的知识框架和知识体系，促进体育教学质量提高的同时，对学生的体育核心素养进行培养。
篇十一：提升对小学体育核心素养的内涵认识
P> 小学体育教学中学生体育学科核心素养的培养
摘要:在素质教育背景下,社会对于人才的要求不断提高,核心素养的培养
被放置在重要位置,教师在制定教学目标与开展教学活动的过程中,应着重培养
学生的核心素养。在小学教育体系当中,体育属于一门重要学科,体育核心素养
的形成能够帮助学生累计体育知识,提高其专业技能。因此,小学体育教师在开
展教学活动的过程中,应转变传统教学观念,将培养学生核心素养作为体育教学
的主要目标,结合学生的身体素质与心理特点,制定科学教学目标保证课堂教学
质量。
关键词:小学体育核心素养创新策略
一、小学体育学科核心素养的内涵
健康知识、体育技能、身体素质等均是小学体育学科核心素养所包含的内容。小学体育教师在开展课堂教学活动的过程中,应考虑学生的实际发展情况,采取
时效性解决措施对学生进行正确引导,鼓励学生积极参与到日常的教学活动当中,与学生的身心特点相互结合,合理选择教学内容,促进学生健康发展。在日常的
教学过程中,教师可采取多元化的教学方式,提高学生参与体育活动的兴趣,帮
助学生掌握各项与技能,经过锻炼之后提高其身体素质,并树立健康意识与终身
体育的意识。另外,教师还应鼓励学生正确评价自己,当学生具备自我评价能力
之后,才能够在种类繁多的体育项目当中,选择最适合自己的体育项目。教师应
对学生进行正确指导,通过适当的体育锻炼提高学生的体育活动能力,培养学生
奋斗拼搏等精神,促进其身心健康发展。
二、小学体育学科核心素养的内容
所谓学科核心素养,就是学生在学习的过程中,经过教师正确的教育和引导
之后,自身的思想意识、心理状态等逐渐形成正确的价值观念,以及必备的品格
与能力,适应社会的发展并立足于社会。学科核心素养属于学科育人价值的集中
体现,对于学生的各方面综合能力提出了更高的要求。开展教学活动的过程中,
教师应着重培养学生的核心素养,形成开放且优质的学科教学模式,学生在课堂
当中掌握知识并养成自学能力,树立正确的价值观念。在培养学生终身体育的意识,以及养成健康的生活方式等方面,体育和健康学科核心素养具有深远影响。
教师在教学过程中应着重培养学生的体育锻炼意识,在潜移默化的过程中增
强学生的身体素质,学生还能够形成健康的心理,形成坚强的意志品质,以及顽
强进取的拼搏精神和积极向上的人生观念。
三、小学体育教学中学生体育学科核心素养的培养策略
(一)合理安排教学内容
培养学生的体育学科核心素养,属于一个长期的过程,教师在开展教学活动
时应合理安排每堂课的教学内容,结合学生的具体发展情况设置教学目标,保证
每节课的教学内容均能与核心素养的培养相互结合。为学生讲解理论知识的过程中,还能够加深学生对体育知识的了解,培养学生参与体育锻炼的兴趣,然后根
据自身实际需求选择适合自己的体育项目,在体育活动当中培养自己的体育特长。在具体的教学活动当中,教师应时刻关注学生的变化,对学生进行专业训练的过
程中,应定期检查学生的学习成果,然后根据学生的实际发展情况为其设置相应
的奖励机制,学生既能够感受到体育这门学科的魅力,还能够提高自身健康意识
与体育学习热情,增强学生的学习兴趣与信心。
1.
加强理论教学学习
在素质教育背景下,传统教学理念与方式方法存在的弊端逐渐得到暴露,甚
至还会影响学生体育学科核心素养的培养。因此,教师在设置教学目标与开展教
学活动之前,应不断学习与核心素养相关的知识,提高自身核心素养的教学能力,对培养学生核心素养的教学方法进行完善。在具体的教学活动当中,教师应考虑
教学大纲的要求,将体育理论知识与核心素养知识相互结合在一起,学生在进行
体育锻炼的同时还能够保护自己。因小学阶段的学生年龄较小,在学习专业技能
的过程中有些吃力,教师在开展教学活动的过程中,应将为学生讲解理论知识为主,同时发挥体育训练的辅助作用。另外,教师还可根据学生的技能掌握情况,对学生进行分层教学,使每位学生都能够掌握相应的技能,科学合理的教学模式是提高学生体育技能的关键。
(三)培养学生体育兴趣
若要提高学生的身体素质,日常的体育锻炼属于一项重要途径,教师在开展教学活动的过程中,应采取多元化的教学方法培养学生的体育兴趣,帮助学生养成良好的体育锻炼习惯。因此,教师可结合教学大纲的要求,以及学生的身体素质与兴趣爱好,安排形式多样的体育活动,学生的身体素质能够得到显著提高。因小学阶段的学生具有较强的模仿能力,教师可利用学生的这一特点,为学生讲解武术组合动作等知识内容时,可利用多媒体技术,为学生播放与其相关的比赛场景,培养学生对武术的热情,之后再播放一些背景音乐,借助多媒体为学生展示相关分解动作,对学生进行正确引导,学生既能够学习与掌握相关动作,还能够养成健康意识,提高自身身体素质。
(四)设置各种体育活动
若要在小学体育教学活动当中培养学生的核心素养,应着重对学生进行德育教育。教师可根据各种体育活动的设置,对学生进行行德育教育。例如,在日常的小学体育教学活动当中,教师可借助一些趣味体育游戏激发学生学习兴趣,培养学生的团结协作精神。例如,可开展学生两两配合用腿夹球的比赛,学生在锻炼的过程中平衡感能够得到显著提高,团队意识与竞争意识也能够被激发。在对学生进行卫生健康教育的同时,可培养学生的健康意识,帮助学生养成良好的卫生习惯。在一些团队比赛当中,可培养学生坚韧不拔的精神。在日常的小学体育教学活动当中,对于表现优异的学生教师应对其进行正面鼓励,增强其参与活动的主动性,培养其坚强的体育品格。
四、结语
在当前的大环境下,核心素养理念逐渐成为社会各界关注的重点内容,小学体育教学应基于学科核心要素,对教学理念与方式方法进行创新,满足素质教育
提出的各项要求。因此,教师应紧跟时代的发展不断创新,更新自身思想观念,深刻意识到核心素养下开展小学体育教学活动的意义,结合学生的具体发展情况对教学方法与教学模式进行创新,实现理论与实践的有机相互结合,帮助学生深入了解各项体育知识,逐渐形成良好的体育学科核心素养。
参考文献
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黄宝金188****3163福建省泉州市台商区东园镇圣莎拉尊湖(1本)
篇十二：提升对小学体育核心素养的内涵认识
P> 如何培养小学生的体育与健康学科核心素养
摘要：素养是一个人所拥有的知识、水平和正确的待人处事态度。体育教师作为体育课堂教学的组织者，知识和技能的传播者，首先应该明确体育与健康学科核心素养的概念，清晰培养体育核心素养的方法途径，才能更好地在体育教学中解决学生核心素养的培养问题。文章根据作者的学习、理解，结合自己的实践，在体育核心素养概念定位、培养途经等方面提出一些建议。
关键词：体育；核心素养；培养
1体育与健康学科核心素养的内容及特征
体育与健康学科核心素养是指自主健身，自主健身是由有运动认知、健身实践、社会适应三方面构成。我认为运动认知是基础、健身实践是重点、社会实践是升华。运动认知能力指学生对体育健身知识、运动技能和相关健康知识的获得、转化和评价的能力，他伴随着思维、理解和感悟等活动，是自主健身的先决条件。健身实践能力指学生为完成设定的体育锻炼任务，联系实际采取的有意参与、练习强化、比赛运用和持续健身的决策能力，他伴随着动机、态度及价值取向等活动，是自主健身的实现载体。社会适应能力指学生在多变的健身环境中，表现出身体、心理和人际交往等方面的调适能力，他伴随着调节、适应和控制等活动，是自主健身的呈现结果。体育学科核心素养是确定体育学科课程标准、体育学科知识体系、体育学科质量评价标准的依据和导向。体育学科核心素养形成以结构化的学科知识与技能体系为重要基础和载体。
2培养小学生体育与健康学科核心素养的方法和途经
2.1体育教师应注重提高自身的专业素养
体育教师是体育教学的组织者、实践者，在体育教学活动中起着至关重要的作用。作为教师，首先要具有良好的思想品德，要为人师表，此外，体育教师需要定期参加各类培训，提高自身的专业水平，提高自身的综合素质，努力使自己成为一名有效的体育教师，包括专业知识、专业技能、专业的课堂组织能力和教学能力。常言道“腹有诗书气自华”，丰富的科学文化知识可直接表现为体育教师高水平的文化素养。我认为体育教师的专业素养应包括文化素养、心理素养、道德素养等，体育教师的专业素质和综合素质的高低，对学生的影响也是显而易见的。陶行知先生说过“在共同生活中，教师必须力求长进。好的学生在学问和修养上，每每欢喜和教师赛跑。”因此体育教师要不断完善自我，不断提升自身的专业素质，要以身作则，在学生面前，才能起到榜样和楷模的作用。
2.2体育课堂教学重视德育渗透
在教学中，立德树人，培养体育学科核心素养强调体育教学与各类文化知识的整合性，是学生跨学科综合能力、知识、能力和态度的综合。小学体育教育渗透德育的方法多种多样，体育教学也是实施德育教育的有效途径之一。如体育教师在游戏比赛中对学生进行团结的集体主义教育，使学生树立关心他人，互帮互助的良好意识，学会与他人和睦相处，宽容他人的优秀品质；要培养学生遇到困难要敢于面对、要坚持不懈，吃苦耐劳的可贵精神；培养学生自信、果断和超越自我的拼搏精神。体育教师在教学中要充分发挥好德育功能，要将德育教育始终贯穿于课堂教学，要有针对性地结合教材内容和教学活动进行德育教育，这样才能最大限度地在体育教学中培养学生的德育教育。
2.3培养学生终身体育的意识，养成自主健身的习惯
体育学科核心素养是自主健身，这要求我们老师在认知方面让学生知道体育锻炼的重要性，在健身实践上尽量使教材游戏化，让跑、跳、投、投等体育教材通过游戏的形式进行教学，学生的学习参与性、兴趣性、主动性肯定会大大提高，比老师的说教来的更为有效。以小学中低年级为例，如：30米的快速跑，如果你让学生只练习快速跑，学生会感觉又累又没劲，改变一下教学方法采用一些游戏的教学方法“警察抓小偷”、“换物赛跑”、春播秋收“等等的游戏，学生马上就积极参与到你的30米快速跑的练习中。通过游戏比赛，学生间的合作、小组
间的竞赛、集体的荣誉感一下子提升了。所以三方面是相辅相成、互相促进的。三方面能力提高了，体育的核心素养也就体现了。体育老师以及学生家长都应转变传统的教育观念，鼓励学生积极参与他们喜欢的体育活动，帮助他们重新树立体育的目标是身体素质提高的理念，掌握自主锻炼的科学方法。体育教师要帮助学生树立正确的体育观念和端正体育态度,培养学生的自主锻炼的能力，提高学生对体育的认识，使学生了解体育的价值。使学生了解人体身心健康和身体运动的科学知识，掌握科学锻炼的正确方法，为终身体育打下基础。
2.4提高学生心理健康水平，增强学生的社会适应能力
体育教学中应关注学生能否适应当今与未来的发展，适应社会、终身学习、成功生活、个人发展的学科关键素养。体育素养发展的连续性和各个学段落实的阶段性，体育教师要让学生明确体育运动对其心理健康的影响，体育教学如何调整学生的心理平衡，如何提高学生的心理健康水平，促进体育教学目标与学生心理健康目标和谐统一，使学生身心能得到健康成长，增强自身的社会适应能力。
3培养体育与健康学科核心素养的意义
3.1打好身体基础
回归体育的本质功能，增强体质，顺应时代的要求和社会的发展，身体是革命的本钱，体育核心素养高的人群，固然可以终身体育，可以自主锻炼和健身，使自身的身体保持健康的状态。
3.2提升全民的体育意识，增强体质健康水平
培养学生的体育核心素养，可以使学生自主健身，这有利于提高学生的身体素质，使学生掌握体育的基本知识、运动技能，掌握科学的锻炼身体的方法，养成锻炼的良好习惯，能够提高自主锻炼的能力，使学生的身体终身受益。提高他们的体育意识，增强学生的健康水平。可以培养学生自我锻炼、自我评价的能力，有助于培养终身体育，具有长远的意义。
3.3塑造适应社会发展的综合型人才
培养体育核心素养，可以使学生具备良好的心理健康调节能力，现代的社会，各方面的压力很大，若不具备良好的自我调节能力，会产生各种心理疾病，这就要求每一个个体都要具备健康的心理调节能力，增强自身的社会适应能力，才能更好地适应社会。
4总结与建议
综上所述，体育与健康学科核心素养这一概念并不“新”，在体育课程改革中加强对学生各方面素质的培养是我们体育教育一直以来的目标和追求。新课标提出，培养学生自主锻炼、终身体育的意识，提高学生的社会适应能力等内容，这些都是培养体育学科核心素养的直接体现。体育教师在体育教学过程中固然重要，但是，素质教育从来都不只是学校教育的事，陶行知先生的教育格言“生活即教育、社会即学校”告诉我们教育要生活化，要从实践中去教育。其实实施素质教育，每一个学校、每一个课堂、每一个家庭、每一个人都可以从自身做起，从现在做起。在当今的社会大环境下，帮助学生培养其核心素养，让他们在体育活动中能够放松身心，劳逸结合，能够很好地适应社会的发展，基于体育核心素养的课程改革，一直在路上。参考文献：
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篇十三：提升对小学体育核心素养的内涵认识
P> 因此在小学阶段的体育教学中教师对学生进行核心素养的充分培养提升从而使学生能够得到体育品格的有效培养促进学生团队协作等体育品格的充分提升满足社会对于人才的高度要三实践能力提高在进行小学阶段体育教学中教师应该明确当下教育教学工作的开展对学生未来发展的重要影响从而能够在教学工作开展的过程中为学生的实践能力提升而教学如何在小学体育教学中培养学生核心素
养
摘要：小学阶段是教育教学工作开展的重要阶段。在小学阶段的教育教学工作中，教师不仅要重视对学生进行理论知识的教学与能力的提升，同时要重视在教学的过程中对学生进行学科核心素养的培养，从而为学生未来的学习与发展奠定良好基础前提。体育是小学阶段教育教学工作中的重要组成部分。通过对学生进行充分的体育教学，能够有效提高学生的身体素质，促进学生体育能力的掌握，满足学生身心发育成长的高度需求。随着新课程标准理念的深入影响，对小学阶段体育教学提出了新的要求与标准，而学生学科核心素养的培养则是当下小学体育教学工作中的重要教学要求与教学目标。
关键词：小学阶段；体育教学；核心素养；培养策略
引言：
随着人们对于小学阶段教育教学工作的高度重视，对小学体育教学工作提出了高度要求。在传统的小学体育教学工作开展的过程中，教师不能够重视对学生进行综合素养的培养与体育品质的提升，导致学生在学习的过程中难以得到全面性发展。在当下社会快速发展的环境背景下，对于小学阶段体育教学提出了培养学生核心素养的高度要求。通过在教学的过程中培养学生体育核心素养，能够充分提高学生的思想认知，从而能够为学生的未来发展奠定良好的基础前提。
一、重要性内涵
（一）综合素养提升
在进行小学阶段的体育教学工作开展的过程中，能够明确发现学生的综合素养教育不足，不能够满足未来学习与发展的高度要求。在这一发展背景下，教师在体育教学中对学生进行学科核心素养的充分培养，使学生能够得到综合素养的
充分提升，为学生的成长与发展奠定良好的基础前提。在进行教学的过程中，教师可以应用实践活动与德育渗透等多个方面进行核心素养的培养落实，从而能够有效满足学生核心素养培养的高度需求，最终则能够有效促进学生综合素养的充分提升。学生通过综合素养的提升，能够在日常的学习与生活的过程中以高度的思想认知与良好的行为习惯进行实践生活参与，从而促进学生的身心健康成长。
（二）体育品格培养
在小学阶段的教育教学工作中，能够清晰发现这一阶段的学习具有学习能力强、接受能力强的特点。因此，在进行小学体育教学工作开展的过程中，教师应该重视学生这一优势，从而能够在教学的过程中对学生进行核心素养的充分提升，促进学生体育品格的高效培养。在当下社会快速发展的环境背景下，对于人才的体育品格提出了高度的要求［1］。因此，在小学阶段的体育教学中，教师对学生进行核心素养的充分培养提升，从而使学生能够得到体育品格的有效培养，促进学生团队协作等体育品格的充分提升，满足社会对于人才的高度要求。
（三）实践能力提高
在进行小学阶段体育教学中，教师应该明确当下教育教学工作的开展对学生未来发展的重要影响，从而能够在教学工作开展的过程中为学生的实践能力提升而教学。在小学体育教学中，教师通过对学生进行和核心素养的培养，能够使学生的思维能力得到培养与提升，进而则能够有效促进学生实践能力的提高，对学生未来的发展具有重要积极作用［2］。在进行体育教学中，教师通过核心素养培养的教学理念，对学生进行实践活动的开展，使学生能够在课堂学习的过程中不断得到思想意识的充分培养，最终将高度的思想认知应用在实践活动中，促进学生实践能力的有效提高。
二、培养策略
（一）应用体育游戏
在小学阶段的体育教学工作开展的过程中，由于这一阶段下的学生年纪较小，对于体育项目的概念不够明确，同时也不能够以高度的能力参与到体育项目学习
中。因此，在这一阶段的体育教学工作开展的过程中，教师应该明确学生这一特点，能够在教学的过程中应用体育游戏对学生进行身体素质的充分提升，从而满足教学要求，促进学生体育学科核心素养的培养［3］。在教学时，教师围绕学生的团队意识核心素养培养进行课堂教学，使学生能够得到这一能力的充分提升。
教学案例一：在进行小学体育教学中，教师对学生进行团队意识的培养，从而使学生能够在体育游戏开展的过程中得到能力的充分培养提升。在进行教学前，教师对学生进行小组的划分，将学生公分为六组，每组5人，并且将男女生进行混合分配。在小组划分结束后，教师对学生进行体育游戏开展。在游戏中，要求每一小组围成圈，并且双手搭在相邻队友的肩膀上，每一队员各伸出一只脚，将足球放在圆圈中间，并且要求五名队员共同将一只脚蹬在足球上进行转圈。在游戏开展的过程中，教师要求六个小组同步进行，并且第一个掉下足球的小组视为失败，坚持到最后的小组视为胜利。通过这一体育游戏，学生能够为了团队的胜利坚持支撑，最终都能够得到稳定性与耐力的充分培养。通过这一体育游戏的教学应用，能够有效培养学生的团队协作意识，从而使学生这一核心素养得到充分培养提升，为学生的发展奠定良好基础前提。
（二）培养行为习惯
在进行小学体育教学工作开展的过程中，对学生的核心素养培养提出了高度要求。在这一要求下，教师应该明确这一素养培养对学生的积极性作用，从而能够不断进行课堂教学内容的创新，促进学生核心素养的高效培养提升。通过在体育教学的过程中对学生进行良好生活行为的培养，能够充分满足学生核心素养的培养要求，从而促进学生身心健康发展。在进行体育教学的过程中，教师应该从课堂引导部分对学生的行为习惯进行养成。在教学前，教师对学生进行热身运动时，有学生不能够积极性参与到这一教学工作中。教师应该在这一教学背景下对学生进行热身作用的强调，同时能够对应用实际的案例来对学生说明缺乏热身运动将会造成的伤病，从而促使学生能够在课堂学习前进行充分的热身运动，久而久之则能够为学生养成良好的行为习惯。在教学的过程中，往往会由于学生因为参与体育游戏的过程中出现绊倒、摔跤等问题。在这一教学背景下，教师应该充分引导学生进行安慰鼓励，使学生能够在同伴出现运动失误的情况下第一时间进
行关照，促进学生心理的成长发展，同时也能够充分保护出现问题的学生心理健康发展。在进行体育教学结束后，教师应该带领学生进行放松运动的开展。在这一过程中，教师自身应该明确放松肌肉的重要意义，从而对学生进行强调，同时可以应用开展游戏等形式对学生进行放松教学，为学生养成良好的放松习惯。同时，教师应该在放松的过程中对学生强调避免运动后运用冷水，保证身体健康，通过长期强调为学生养成良好的行为习惯。最后，教师在下课后带领学生进行洗手，保证学生的卫生健康，促进学生身心健康发展。通过这一教学能够满足学生核心素养培养需求，为学生的发展奠定良好基础前提。
（三）重视激励评价
在传统的小学体育教学工作中，往往教师不能够重视对学生进行体育教学课堂评价，导致不能够明确学生的实际学习情况，对后期的教育教学工作开展产生阻碍影响。在当下的小学体育教学中，教师应该明确学生核心素养培养要求，能够充分落实教学评价工作，同时能够在教学评价工作开展的过程中充分融入激励机制，从而使学生的身心发展得到保障，同时还能够提高学生体育运动参与积极性，满足核心素养培养要求，促进学生身心发展。
三、结束语
随着人们对于小学体育教学的高度重视，对小学体育核心素养的培养提出高度要求。教师应该明确这一教学对学生的重要意义，从而能够不断进行有效性路径探索，促进学生的身心健康发展。
参考文献
［1］陆文强.小学体育教学中怎样培养学生核心素养[J].科学大众(科学教育),2018,No.988(01):72.
［2］林珠爱.浅析如何在小学体育教学中培养学生核心素养[J].新课程·中旬,2018,000(001):34.
篇十四：提升对小学体育核心素养的内涵认识
P> 优化小学体育教学，提升学生体育素养摘要：在小学教育的过程中，教师不仅要重视学生的学习成绩，还要重视学生身体素质的提升。小学阶段是学生成长发育的重要时期，小学生的身体素质对于今后的成长有着重要的意义。但是在小学体育教学改革的过程中仍然存在着一些问题，还需要体育教师进行及时纠正，才能有效地提高体育教学的质量。基于此，本文将对优化小学体育教学，提升学生体育素养的有效对策进行分析。
关键词：小学体育；体育素养；有效对策
1小学体育教学现状
1.1体育教学内容比较单调
在素质教育及新课程改革的实施背景下，小学体育教学应关注学生体育核心素养的培育，将其作为一项重要的任务，善于将体育核心素养的内容有效融入日常教学中，但目前传统教学对教师有着深刻的影响。在体育教学中，体育教师的教学内容比较普通，很少开展高强度、高难度的体育活动，导致教学内容单调，无法激发学生的体育积极性。体育教学内容的单调，使学生的个性得不到很好的发挥，不利于学生的个性培养，也很难达到提高学生身体素质的目的。
1.2体育教学观念没有发生转变
小学体育教学随着时代的发展而不断创新，但在教学模式的创新过程中或多或少存在一些问题。其中一些问题是概念性的。例如，一些教师没有意识到体育的重要性，更多地关注学生的文化课程，忽视学生的体育和学生的身体素质。有的学校的体育教师人数较少，这就导致体育教师的工作量增大，体育教师需要负责学校内各个班级体育课程，还要负责学校运动员进行训练，为全市定期运动会做准备，工作量的增大，就导致体育教师的教学压力成倍增加，在繁重的工作压力之余，很难有精力进行教学观念的更新。
2优化小学体育教学，提升学生体育素养的有效对策
2.1更新观念，增强认知
在新时期，为了增强学生的体育核心素养，教师必须树立新的教学理念，充分认识培养体育核心素养对学生学习和成长的重要性，并将培养和提高学生的体育核心素养作为教学的重要任务和目标。核心素养的内涵是多方面的，涉及知识、技能、情感、态度和价值观等，是促进与保障学生综合发展，助力学生更好地融入社会、实现自我的重要品格及能力。我们坚信，在未来能够挑起重担的，一定是拥有强健体魄以及文明精神的中国人，特别是小学生，他们更是这个国家及民族未来建设与发展的主力。在小学体育教学中，我们要高度关注并有效促进学生身心健康发展，正所谓“文明其精神，野蛮其体魄”，“以体为基育全人”，强化学生体育核心素养的培养，是我们必须思考的一个重要课题，也是在新时代进一步发挥及彰显体育教学价值的内在要求。
2.2把握体育教学要求，实施分层教学
在小学体育教学中，有许多体育项目，如体操、球类运动和田径运动。由于体育项目不同，教学要求也不同。即使在相同的教学内容中，学生的学习能力或身体素质也会对教学效果产生影响。所以，在开展体育教学的时候，教师可以使用因地制宜，分层教学的方法来开展教学，关注到每个学生的学习效果，让每个学生都可以感受到体育课的快乐。在实践教学上，体育教师首先就需要对本班学生的身体素质进行调查和统计，按照身体素质高低，比如在进行“田径”教学的时候，把学生分成两个小组，一个高水平小组，一个中等水平小组，在小组中实施不同的教学，并针对学生特点量身打造教学内容和教学目标，利用因地制宜，分层教学的方法，提高学生学习体育的自信心。针对一些身体素质低的学生，可以让学生先掌握一些田径起跑姿势、技能就行，针对身体素质高的学生，可以开展一些提高田径技能方面的针对性训练。
2.3组织实践，培育品质
体育教学具有很强的实践性特点和要求。体育实践是体育教学的重要组成部分，也是培养和提高学生体育核心素养的重要过程。例如，女子800米和男子1000米体能测试项目也是对学生的考验，当然我们平日里就已经做好比较规范且
较为充足的训练，这个考验的强度也并不是特别高。在该体育实践项目当中，学生坚持不懈，互相帮助，追求更快、更强，这种不断突破自我，不断前进的奋进及友好的精神，正是体育精神的核心。而这个项目的实践活动于学生而言也不单单是一种身体上的锤炼，更是一种心理上自己与自己的博弈，更多更积极、更具正能量的意念、精神会逐步油然而生，且越发浓厚，酣畅淋漓的同时其实也是一种精神上的享受。所以说，教学中我们要多组织一些游戏化、竞技性的体育实践活动，比如拔河、接力跑、合作式跳绳、三人两足绑腿跑等，丰富体育课，激发学生参与热情的同时，培养学生团结、信任等综合品质。
2.4不断提升教师专业素养，为小学生体育学科核心素养形成提供稳定保障
百年计划以教育为基础，教育计划以教师为基础。如果学生想得到“一碗水”，老师必须有“一桶水”。可以设想，如果教师的专业素质不高，显然很难提高学生的核心素质水平。体育教师是教学的指导者、设计者、组织者和实施者，是培养学生主体核心素养的关键人物。教师应以学生为主体，带着切身体会，真诚对待每一个学生，将自己运动时的情感体验，传达给学生，作为课堂的教学实践者，体育教师应当尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，在正确认识课堂目标的基础上，发挥学生的创造力和团结合作精神。因此，需要教师不断学习和实践，总结反思教学过程中存在的问题，集中精力予以妥善解决，此外，教师还要规划好自己的专业发展，苦练教学本领，广泛涉猎教育教学方面的知识，努力做到高效教学，对课堂能够做到游刃有余，课余时间多进行学术科研，不断提升自身的专业素养。另外，有关部门在相关政策上能给一线教师“松绑”，尽可能的留给教师更多时间去钻研教学、做教育科研，给体育教师专业素养水平提升提供畅通渠道。
3结束语
总而言之，小学阶段的体育教学对学生未来的体育学习、身体素养、体育锻炼等产生决定性影响。所以说，在小学体育教学中，我们要高度重视学生体育核心素养的培养，落实于教学观念的更新，教学专业化的发展以及教学实践的灵活实施等，从多个方面与维度出发，强化学生核心素养的培育与发展。
参考文献：
[1]孙贤会.浅谈小学体育教学的有效策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(12):181-182.
[2]王彬.分层教学在小学体育教学中的应用研究[J].新课程,2021(51):70.
[3]王益海.小学体育课堂中渗透传统文化的教学策略探究[J].新课程,2021(51):97.
篇十五：提升对小学体育核心素养的内涵认识
P> 关于小学体育教学中学生体育核心素养的提升策略研究
摘要：素质教育背景下，培养学生核心素养成为一项重要工作，核心素养培养旨在使学生具有良好的适应能力和人格品质，从而促进学生终身发展。实际教育教学过程中，体育教育的有效开展不仅能够锻炼学生体质，提高学生毅力，还增强对学生核心素养进行培养，促进学生综合性发展。因此，在实际教学过程中，体育教师要重视教学创新，积极进行教学理念转变，优化体育教学模式，不断发展学生体育核心素养，提高体育教学有效性。
关键词：小学体育；核心素养；提升策略
引言：
体育学科是素质教育的重要内容。小学体育教学中，教师有效进行教学组织，对体育课程教学进行优化，能促进学生积极学习体育理论，有效参与体育教学活动，发展学生核心素养，提高体育学科教学价值。因此，在教育实践中，很有必要分析体育学科核心素养的培养途径，在先进的教育教学理念指导下，提高教学组织效能，保障学生体育情感、运动能力等的不断提高，促进学生良好行为习惯的形成，为把中学生培养成为高素质人才创造良好的条件。
1体育核心素养内涵
核心素养是教育教学改革研究和实践积累而形成的一种理念，是不断探索素质教育手段，为社会培养有用人才的宝贵经验。核心素养教育理念提出，不仅明确了“立德树人”教育的基本任务，而且体现了国家和社会对教育工作者的具体要求，其核心素养的内涵包括：价值观、人生观、心理素质、学科知识、实践能力、沟通能力、法律意识、社会责任感等多个方面。体育核心素养是体育教学过程中形成的能力、素养和品质的总和，具体体现在运用所学的知识和能力，进行系统、科学、有效的技能训练，从而形成科学、有效的价值观。小学体育教学内
容包括运动能力、健康行为和体育道德三个方面，这些素质的形成，有利于学生在日常生活和学习中逐渐形成体育核心素养。小学体育教学中，教师有效发展学生核心素养，能够实现体育课堂教学价值最大化，促进学生综合性发展。
2小学体育教学现状
2.1体育教学模式单一
随着素质教育思想不断深入，体育教学改革取得一定成就。但在实际教学过程中，很多教师体仍旧采用传统体育教学模式，课堂教学理念落后，课堂教学模式单一，学生被动进行统一学习，核心素养难以形成。这种教学模式下，学生主体地位还没有得到彰显，如教师完全注重对教学进度的控制，学生被动地接受知识学习，缺乏学习主体地位等，这些都与新课程改革的理念背道而驰。
2.1学生学习兴趣不高
小学体育教学中，学生学习兴趣是重要推动力，是学生获取知识需要具备的条件，因此，小学体育教学中，教师想要促进学生体育学习、体育锻炼，培养学生核心素养，必须有效培养学生学习兴趣。实际教学中，教师可以组织各种体育活动，促进学生从活动中体会竞技的乐趣，胜利的快感，以及团体合作的优势，让学生形成良好的体育兴趣，不断发展学生体育核心素养。
3小学体育教学中学生体育核心素养的提升策略
3.1创新体育教学策略，激发学生体育参与兴趣
传统体育教学中，受应试教育理念的影响，体育教学的价值被轻视，体育教学效果得不到充分发挥。自新课改以来，体育教学越来越受到重视。实际教学中，教师要积极转变教学理念，有效进行体育教学模式改革，激发学生体育学习兴趣，促进学生积极参与体育课堂教学，实现体育课堂教学价值最大化。以小学篮球教学为例进行讲解，篮球运动一直是学生体育学习的重点，也是学生参与体育运动的重要内容。小学篮球教学中，教师应积极运用多种教学手段，不断提高学生的体育能力，比如，教师为了帮助学生理解篮球规则，促进学生树立规则意识，可以组织学生积极进行篮球比赛，然后让学生自己作为裁判，在比赛过程中，裁判
要全比赛程监督中是否有犯规动作，是否有不规范动作等，一旦发生争议，由3人裁判共同解决。这个过程中，学生积极主动各参与体育教学过程，学生积极性提高，同时，学生能够更好地进行体育知识学习。
3.2开展情感教育，促进学生情感培养
情感教育是小学阶段教育的重要内容，小学体育教学中，教师开展情感教育，能够对学生思想、情感进行引导，促进学生有效参与体育活动，培养学生核心素养。同时，情感教育过程中，学生不仅能够深化体育理论知识认识，还能够在具体体育活动中积极进行帮助、互助，培养学生良好的情感意识，促进学生健康成长。传统体育教学中，很多教师在实施体育教学的过程中，仅仅是把完成课程教学目标作为主要任务，而没有进行情感教育渗透，难以发展学生思想情感，体育教学价值不高。新课改背景下，教师可以有效进行体育教学创新，渗透情感教育，提高体育教学价值。比如，体育课上，如有学生因体育锻炼出现身体不适的情况，应在第一时间引起重视，尽快安排有关体育委员的工作，亲自送学生到医务室检查、休息，确保没有问题后再回班上课。对学生来说，教师对学生的关心也是一种深刻的情感教育，引导学生在生活中也要养成助人为乐的好习惯，促进学生情感发展。
3.3开展生命教育，培养学生安全意识
小学阶段，正是学生综合素养形成的黄金时期。体育理论课程开展，能够对学生综合素养进行培养，提高体育学科教学价值。小学体育理论课程中，教师开展生命教育，能够有效培养学生生命意识，促进学生核心素养发展，培养学生安全意识。比如，体育健康课上，教师有意识地展开一些有价值的活动，促进学生对生命进行感悟，具有重要意义。例如，利用多媒体课件，让学生了解到生命从受精卵开始，到母亲十月怀胎，最后落下的整个过程，让学生感觉生命来之不易；播放交通事故现场短片，让学生通过观看血腥的现场，体验生命的脆弱，感受遇难者的痛苦。
总结语：
素质教育背景下，核心素养教育理念被提出。小学体育课堂教学中，教师引入核心素养教育理念，有效进行体育教学优化，能够促进体育教学创新，发展学生全面素质。
参考文献：
1.丛晨,何劲鹏.浅谈体育核心素养在中小学体育课堂上的培养——评《中小学生体育核心素养培养策略与方法》[J].中国教育学刊,2017:J0012.
2.王腾,詹建国,张金玲.小学体育课堂教学设计渗透体育核心素养理念路径的研究[J].体育师友,2018,41(05):5-6.
3.张庆玲."体育核心素养"下小学体育游戏的优化策略探究[J].考试周刊,2020,000(004):125-126.
4.杜龙刚.小学体育教学中提升学生体育核心素养[C]//2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.2020.
篇十六：提升对小学体育核心素养的内涵认识
P> 小学体育教学中核心素养能力培养策略探究
摘要：对于小学体育来说，核心素养能力包括了对于运动的认知能力、对于锻炼的实践能力以及对于社会的适应力。在小学教育教学的过程中为了更好的实现新时代的要求，就需要相应的教学在实际的教学过程中注重对于学生核心素养能力的培养；从而更加有效的完成实际的教学任务。有效的小学体育教学工作也是保障学生综合素养的全面发展的重要前提，时有利于学生意志力、行为力、思考力等多种能力的发展途径。本文以核心素养的内涵出发，探究在小学教学中核心素养培育的过程会遇到那些问题，从而在下文中基于问题，提出相应的对策与措施。希望为我国小学体育教学工作带来一定的参考与借鉴。
关键词：小学；体育教学；核心素养
引言：随着时代的不断发展、进步，对于现代化的体育教学来说更加的重要的就是对于小学生核心素养的养成工作。一味的强化对于理论知识的理解和运用能力时对于学生未来的发展不利的；拥有一个强健的体魄也是小学阶段需要完成的教学目标之一。在实际的小学体育教学中老师业不仅是对于学生的体能进行一定的加强，更加重要的是对于学生的核心素养做好一定的培育工作。从而在完成教学任务的同时还能有效的塑造学生品格、意志、能力的多方面发展。
1核心素养的内涵
从广义上来说，小学体育核心素养主要包含了健康意识、运动能力以及体育品德三个方面。从核心素养能力上来说，其包含着运动的认知能力、对于锻炼的实践能力以及对于社会的适应力等方面的具体能力。所谓的健康意识就是小学生对于体育兴趣的培养与激发，树立一种爱运动、乐于运动的理念。对于运动能力的培养，简单来说就是是学生可以更好的掌握运动方式、运动的标准、运动时间的安排等方面的关于运动方面专业性的能力。从而更好的运用体育来完成对于身
体锻炼以及素质培养的能力。体育品德则是指在实际的教学中需要重点培养学生的思想方面以及心灵品质方面的能力；让学生对于诚信、输赢等方面进行具体的认知与看待，从而使得学生在实际中获得健康、全面的发展。
2核心素养能力培养中存在的问题
2.1未根据小学生特点设计教学内容
在小学的体育阶段，更多的是对于学生天性的解放阶段。在这一时期，学生处于好动、活泼的状态且变现处极强的情绪性。在实际低教学设计中如果未能有效的设计有趣的活动，则会对于小学生的学习积极性和效率上存在一定程度的减弱。从而不能有效的进行核心素养能力培养。
2.2教学模式单一化
现在的小学教育中大多还是采用较为传统的说教模式教学；以演示文稿和教材为主要的教学基础，老师为主要的引导者。更多的思维是由来时引领着学习有关的理论和知识。这种单一形式下的教学，让小学生在实际的学习中提不起相应得到兴趣；从而对于核心素养能力培养面临一定的困境[2]。
2.3未考虑到学生的身体素养
目前随着经济水平和文化建设工作的提升，小学生都是家庭中的核心、宝贝。在日常的生活中都是极其宝贵甚至是娇贵的存在。所以在实际的教学过程中，对于学生来说其身体素质就存在一定的较差情况。从而导致在实际的体育教学中就会出现一定的强度与身体素养的不匹配。
2.4不能正确认识体育教学
在体育的教学中，在小学阶段还是未能有效的认识到其重要性；更多学生将精力放在语文、数学、英语等重要的学科中。在小学阶段某些老师在课程为完成的情况下也会相应的占用体育课的时间。这种方式和大环境下让学生相应形成了对于体育教学的不关注与不重视行为。对于教学中的培养学生核心素养就更加的困难了。
3小学体育教学中核心素养能力的养成策略
3.1根据小学生特点丰富教学内容
相较于语、数、外这些纯理论性的课程来说，体育课程的娱乐性还是相对较高的；基于小学生的开放性和游戏心态，就需要更多程度的进行相应的实践课程、游戏课程以及活动课程。最大程度的让体育课程“活”起来。让学生动起来，更加贴合学生的爱动特性，开展相应的实践教学，从而在游戏和玩耍中掌握具体的体育知识和体育能力。从某种方面来说只有更好的运动才能最大程度的让学生的身体素质得到有效的培养。
3.2教学形式多样化
在体育教学的过程中，小学生就像是海绵；渴求周围的一切，对其他事物也拥有着较强的好奇性。所以在实践的体育教学中，老师就需要更好的以培养学生的核心素养能力设计相应的教学形式。例如在实际的障碍跑中，老师就可以在20至30米设置两至三个障碍物；从而让学生在实际的跑动中以一种新奇的心态投入大具体的体育中；从而有效的培养小学生对于体育活动的兴趣；对于学生的核心素养的培育工作也就有相当大的裨益。
3.3有效利用体育课堂
在实际的体育教学中，就需要更加充分的利用体育教学来完成相应的课程设计和课程任务的完成。同时有效的利用体育课堂表现在实际中就是让学生可以依据自身的不同素质、特点进行有针对性的体育锻炼，让学生理解锻炼身体的重要性。同时在实际的体育教学中也不是只有一味的活动、玩耍；对于实际理论和体育知识的灌输也是十分重要的，所以在实际低小学体育教学中老师就需要更好的安排理论与实际的配比关系。一般在小学阶段，体育课程的时间安排在一周2-3次；每节课的时长45分钟；理论与实践的比例最优为2：3[2]。
3.4师生对体育达成正确的认知
在实际的体育教学中，对于体育的正确认知也是教学开展的重要前提之一。在这一阶段就需要更好的完成对于对于体育教学重要性的理解工作，让实际的教
学得到有效的开展。老师需要正视对于体育的教学工作，而不是以一种敷衍的态度来面对教学；学生则是需要用一种更加积极的状态去面对实际的体育学习。形成一种老师乐于教学。学生乐于学习的状态。从而最大程度的为核心素养的培育做好相应的保障。
结束语：综合所述，在实行素质教育的大环境之下，需要做好学生的体育教学工作；同时教学也要做好实际中对于学生核心素养的有效培育。让学生在校的学习中不仅可以有效的完成对于理论知识的学习，更加重要的是对于身体素质、思维能力以及行为能力的锻炼。从而最大程度的实现小学教育的现代化教学。
参考文献：
[1]潘桂莉.小学生核心素养的培养探析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:38-39.
[2]杜龙刚.小学体育教学中提升学生体育核心素养[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:509-510.
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