六年级语文学科学情分析14篇六年级语文学科学情分析 六年级语文学情分析 罗丽华 一、班级基本概况。 本班原有学生43人，本学期又转入学生有8人，现在共有学生51人。学生以外来务工下面是小编为大家整理的六年级语文学科学情分析14篇,供大家参考。
篇一：六年级语文学科学情分析
六年级语文学情分析
罗丽华
一、班级基本概况。
本班原有学生43人，本学期又转入学生有8人，现在共有学生51人。学生以外来务工子女为主，其中父母大多数进城务工，无暇顾及子女的学，因而学生基础参差不齐，很不平衡。尤其是班中有两一学生智力相对较低，作业难以独立完成；还有5-6名学生从一年级开始基础太差，习惯也不太好，也比较难以独立完成作业。
二、学情分析。
我班总体来说学习基础不够扎实，两极分化距离较大，大部分学生处于中等水平。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在一年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读。
通过跟学生一年多的接触，以及平时学生上课的表现和作业情况的观察，发现我们班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，如认真预习，认真完成各种作业，认真复习，做读书笔记等。有一小部分学生学习习惯特差，如上课不发言，回家不预习，作业拖拖拉拉，甚至不完成，要教师再三催促才交作业。
2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢。其次学生作业正确率
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不高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。
学生主动学习意识不足，虽然我经常布置学生回去预习读课文的任务，但主动完成的不多，大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。
4、朗读感悟的基础。通过近两个学期的学习，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。但学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。
二、应对举措。
1．在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，做到一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。
2．要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。
3．扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
4．注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，将“听”、
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“说”整合起来，从听中学读、读中学写。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。
5．重视学习方法的指导，要根据特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。
6.针对四五个学生的基础差，对他们进行基础知识的训练，从而提高成绩。7．继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
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篇二：六年级语文学科学情分析
六年级语文学情分析
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课外阅读，一贯是学生失分的“重灾区”，从这次试卷来看，全年级129份试卷，没有一份试卷得满分，最好的学生扣了2分。不会读，不敢读，不想读，成为拦在学生阅读面前的“老虎”。
联系上下文理解词语，根本就不看上下文，甚至找不到这个词语出现在文章的什么位置，怎么能正确的解释出来意思。简洁的语言概括主要内容，对文章没有宏观的阅读，没有微观的掌控，何谈简洁。关于想象的环节，更是因为没有深入读文，让学生无法抓住文章主旨，从而没有准确合理丰富的语言描写。甚至前后呼应的句子填空都无法写出，是否就是阅读能力的问题呢？教师分析认为，学生在有限的考场时间里，看到不熟悉的文章，出现了畏难情绪，不敢去读，不愿意去读，认为自己读不懂，读不会，读不明白，是很重要的原因。
同时，在答题的技巧上，也不能做到有效迁移，虽然课内教学的时候，老师都讲到了，但是却不会用到其它文章的学习理解上。活学活用，是一个看起来简单，实际很难的训练。3、习作表达，是语文能力的综合体现
这次的习作，没有出现跑题现象，因为这个内容贴近学生生活实际，谈谈和好伙伴之间发生的事情，在平时的生活中经常发生，也进行过相关题目的训练。
但是，作为六年级学生，首先在字数上要求在400字以上，有三分之一的学生字数不够。在选材上，虽然是和伙伴的事情，但是没有代表性。在主题上，不够明确。在表达方法上，叙述没有起伏，没有细节描写。平时学习的前后呼应，修辞手法，人物描写方法等都不能很好的运用到自己的习作之中去。立意不深，选材不精，布局不奇，手法不妙，是学生整体成绩不高的根本原因。
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以上从优势题型和困难题型两方面分析了本次检测试卷的卷面情况，同时也结合了平时的教学进行研讨，如何发挥优势，夯实基础，扩展阅读，学会写作。总结出以下几点：
一、多聆听，在倾听中积累语言“听”具有非常重要的作用。俗话说：身边的一切皆学问。平时，让学生收听广播，看电视，听别人争辩等，都能促进其边听边思考，并能从中有收获，不断提高语文能力。这为学生的语文认识能力就得到巩固、提高。所以，要重视教导学生边聆听边思考身边的一切“声音”的习惯，从中获得提高自己语文能力的信息平台。
二、熟读多诵，在读诵中积累语言广泛阅读是积累语言经验、知识的一个重要途径。语文教学中有课内、课外阅读，课内阅读是基础、是先导，课外阅读是继续、是扩大。在课内应该训练学生养成正确的学习态度，掌握有效的学习方法。培养良好的学习习惯为课外语文学习提供举一反三的规律性指导。阅读是手、眼、脑等感官协调活动的过程，是直觉体悟语言的基本方式之一。在抓好精读的基础上引导学生速读广览，这是训练直觉思维的有效途径。有了速读做基础，广览也就好办了。广泛浏览、转益多师，能拓展学生阅读范围，扩大其视野，丰富其感知对象，增加其词汇、句式的储备，丰厚其语感图式。从而为培养学生语文能力创建语感桥梁。三、勤练笔，在写作中积累语言熟读背诵是通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练则是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达
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到巩固、运用语言的目的，因此，作文是高层次的积累语言。正如许特立同志有一句名言：“不动笔墨不读书”。这就是说，在读书的过程中要勤动笔，多加练习，只有这样才能有利于语言材料的积累，而语言材料积累的过程，既是学习语文知识的过程，也是培养语文能力的过程。
以上三点都是息息相关的，对语言积累成败有着关键性的作用，直接影响到学生语文综合素养的培养。只要我们持之以恒，坚持不懈，就一定能够提高学生的语文能力。
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篇三：六年级语文学科学情分析
六年级语文学情分析
2017-2018学年第一学期六年级语文期末调研检测质量分析
享堂南街小学六年级参加本次期末调研的学生应考总人数为132人，实考人数为129人。特殊情况学生为3人。年级总分是9697，均分是75.2，合格率为90.7%，优秀率为26.4%。这次质量检测，全体六年级师生能够认真对待，从复习计划的制定，复习课程的编排，到复习内容的实施，都经过了无数次的教学研究和讨论。考试之后，六年级语文教师对试卷进行细致的分析，从试卷的出题意图，到学生答题的思路，从优势题目，到不足之处，以及今后努力的方向，都深入研究，以期对今后的教学工作有指导性的作用。
一、发挥优势题型，让语文学习成为源头活水
1、夯实生字，理解词语，积累诗句，给学生语文学习奠基从本次测试的题型来看，学生做的比较好的题目是基础知识部分的看拼音补
充词语，虽然这些词语相比较而言都比较生僻和难写，但是学生掌握的还是比较好的。这和本学期我们六年级跟单元进行的词语盘点的跟踪训练是分不开的。学生做到了随学随记，随记随练，从而没有“夹生饭”。
四字词语是语文考试中常考的内容，这次的四字词有关于艺术的，有关于哲理的，学生能比较准确的根据意思写出来，达到了知其然并知其所以然，关键是如何运用到具体的语言环境中去。
诗句的积累运用，一直是语文学习的基础，也是对中华传统文化的传承。在这次检测试卷中，我们看到，试卷不仅仅考察了学生学习积累诗句的能力，更重要的是将“借景抒情”“托物言志”的表达方法更加具体化，形象化，让学生通过答题，更加深了对诗句表达的主题的认识。从答题来看，情况比较好，但是也存在个别用字不准确的现象。
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2、强化阅读，内外结合，掌握方法，给学生语文学习助力这次的阅读可以从广义和狭义两方面来分析。广义的是试卷考察了学生在
本学期课外阅读的两本书，即《狼王梦》《绿山墙的安妮》，并且从对主人公的描写的语段来判断是哪本书，同时对主人公进行评价。这种新的题型，体现了语文阅读的开放性，是一个导向性很明确的试题。因为这两本书与本学期的七单元“人与动物”和三单元“心灵之歌”契合，也是课外书屋推荐阅读的书目。在本学期中，在学校“图书漂流”活动中，教师组织学生在阅读时间进行了集体研读，通过摘抄读书笔记，写读后感，交流读书心得等方式对其进行指导阅读，所以，学生能比较顺利的完成。
课外的延伸一定是以课内的阅读为基础的，从这次课内阅读选择的两段文字来看。选择的都是和鲁迅先生有关的内容。学生在对句段的分析之后，可以从刻画人物的方法，即外貌描写，动作描写等方面分析人物的性格特点，优秀品质。是对学生课内阅读的考察，同时也对教师平时的教学情况进行了检验。从答题情况了解到，学生能比较准确的分析所使用的描写人物的方法，这一点是值得肯定的。对人物的分析，表达应该更准确。
二、研究困难题型，让语文学习克服畏难情绪
1、学会聆听，是语文素材的积累途径这次口语交际的选材，选取的是和热门的一个节目“青山绿水看中国”，但
是学生根本就不看这类节目，甚至不知道中央电视台。而且对于“美丽中国”这样的时代新词，没有接触，也不关心，导致听到材料时候很陌生，严重影响了答题的思路。2、学会阅读，是语文学习的重要途径
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课外阅读，一贯是学生失分的“重灾区”，从这次试卷来看，全年级129份试卷，没有一份试卷得满分，最好的学生扣了2分。不会读，不敢读，不想读，成为拦在学生阅读面前的“老虎”。
联系上下文理解词语，根本就不看上下文，甚至找不到这个词语出现在文章的什么位置，怎么能正确的解释出来意思。简洁的语言概括主要内容，对文章没有宏观的阅读，没有微观的掌控，何谈简洁。关于想象的环节，更是因为没有深入读文，让学生无法抓住文章主旨，从而没有准确合理丰富的语言描写。甚至前后呼应的句子填空都无法写出，是否就是阅读能力的问题呢？教师分析认为，学生在有限的考场时间里，看到不熟悉的文章，出现了畏难情绪，不敢去读，不愿意去读，认为自己读不懂，读不会，读不明白，是很重要的原因。
同时，在答题的技巧上，也不能做到有效迁移，虽然课内教学的时候，老师都讲到了，但是却不会用到其它文章的学习理解上。活学活用，是一个看起来简单，实际很难的训练。3、习作表达，是语文能力的综合体现
这次的习作，没有出现跑题现象，因为这个内容贴近学生生活实际，谈谈和好伙伴之间发生的事情，在平时的生活中经常发生，也进行过相关题目的训练。
但是，作为六年级学生，首先在字数上要求在400字以上，有三分之一的学生字数不够。在选材上，虽然是和伙伴的事情，但是没有代表性。在主题上，不够明确。在表达方法上，叙述没有起伏，没有细节描写。平时学习的前后呼应，修辞手法，人物描写方法等都不能很好的运用到自己的习作之中去。立意不深，选材不精，布局不奇，手法不妙，是学生整体成绩不高的根本原因。
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以上从优势题型和困难题型两方面分析了本次检测试卷的卷面情况，同时也结合了平时的教学进行研讨，如何发挥优势，夯实基础，扩展阅读，学会写作。总结出以下几点：
一、多聆听，在倾听中积累语言“听”具有非常重要的作用。俗话说：身边的一切皆学问。平时，让学生收听广播，看电视，听别人争辩等，都能促进其边听边思考，并能从中有收获，不断提高语文能力。这为学生的语文认识能力就得到巩固、提高。所以，要重视教导学生边聆听边思考身边的一切“声音”的习惯，从中获得提高自己语文能力的信息平台。
二、熟读多诵，在读诵中积累语言广泛阅读是积累语言经验、知识的一个重要途径。语文教学中有课内、课外阅读，课内阅读是基础、是先导，课外阅读是继续、是扩大。在课内应该训练学生养成正确的学习态度，掌握有效的学习方法。培养良好的学习习惯为课外语文学习提供举一反三的规律性指导。阅读是手、眼、脑等感官协调活动的过程，是直觉体悟语言的基本方式之一。在抓好精读的基础上引导学生速读广览，这是训练直觉思维的有效途径。有了速读做基础，广览也就好办了。广泛浏览、转益多师，能拓展学生阅读范围，扩大其视野，丰富其感知对象，增加其词汇、句式的储备，丰厚其语感图式。从而为培养学生语文能力创建语感桥梁。三、勤练笔，在写作中积累语言熟读背诵是通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练则是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达
篇四：六年级语文学科学情分析
小学六年级语文学情分析
该班学生总人数24人,男生8人,女生16人.为了在该班有效地开展研究活动,我觉得有必要对该班在不同的研究阶段进行学情分析:一、问题研究前的现状分析1、几年来由于我重视双基的落实，所以我所带的实验班里大部分学生从平时的作业、单元检测和期中阶段性检测中反映出双基知识掌握得较好。个别同学由于智商问除外。2、该班学生从低年级上来，阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。教科书的课文作最好的示范阅读文章，采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。所以班里的优生在课堂上对课文的理解较深刻、透彻，对老师提的问题回答的很到位，并能灵活地将在课文中积累的好词佳句运用到日记或作文中去。中等的学生在老师的指导下也能积累一些好词好句，但不能自觉地应用。中下的学生阅读、理解都比较困难，就谈不上主动积累了，甚至连写几句通顺连贯的话都成问题。二、在研究过程中采取的策略和方法对于高年级的学生来说,写作要求更高了，重视学生的写作指导
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非常重要。自从参加了课题研究以来,我注意：（一）做细课堂教学。1、重视课内阅读；2、适当的说话指导；3、加强背诵；4、重视语言的转化和内化。（二）做足课外积累。1、培养课外积累的兴趣；2、拓展课外积累的空间；3、教给学生课外积累的方法。（三）让学生走进生活积累。让学生积累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观厂矿、各种自然景观，调查家乡的变化等。每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作。每次课后的小练笔,我都认真地加以指导。每周要求学生灵活得应用课内外所积累的好词佳句写一篇质量较高的观察日记。暑假里还让学生阅读大量的课外书籍，以手抄报的形式将好词好句、名言警句摘录下来。三、问题研究后的分析经过半年多时间的研究，现在我所带的实验班的大部分学生阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累了更多更丰富的写作素材，学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到
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自己的学习中去。但也有5、6个学生，由于平时积累知识很少，写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。四、得出的结论和观点小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累和听、说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。当然了，在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才华环境，不断调动学生写作的积极性，掌握小学生作文心理，以作文情感为动力，以材料的积累为内容，以写作的技巧为准绳。有了这些，相信学生的作文内容定会丰盈起来，写作水平定会不断提高。
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篇五：六年级语文学科学情分析
六年级语文学情分析
ThefinaleditionwasrevisedonDecember14th,2020.
六年级语文学情分析
一、班级基本概况。本人在2017--2018学年度第一学期任教六年级语文教学工作，本班
学生共36人，男生23人，女生13人。由于学生大都是留守儿童，加上乡下学生不太重视学前教育，因而学生基础参差不齐，很不平衡。我班男生偏多，管理起来特别困难。尤其是班中有两位学生智力相对较低，作业难以独立完成；还有5-6名学生从一年级开始基础太差，习惯也不太好，也比较难以独立完成作业。二、学生学习兴趣与学习基础。
通过对学生的调查测试，结合本学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有将近一半的学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在一年级的指读水平。从这可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。三、学生学习习惯与先前学习经验。
通过将近一年的接触，以及平时学生上课的表现与种类作业情况的观察，发现此班学生大部分学习习惯一般，特别优异的学生不多，如认
真预习，认真完成各种作业，认真复习，做读书笔记等。有一小部分学生学习习惯特差，如上课不发言，回家不预习，作业拖拖拉拉，甚至不完成，要教师再三催促才交作业。下面从以下几个方面展开分析：1、上课发言情况。班中发言非常积极，但多数同学回答不到点上，对课文缺少最基础的理解，对已学知识不能学以致用。2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度还可以，从单元测试中看出，大部分学生在教师规定时间内能完成相应试题。其次学生作业正确率较居中，粗心的学生较多，而且作业整洁度也不太好。3、主动学习状况。学生主动学习意识不足，虽然我经常布置学生回去预习读课文的任务，但主动完成的不多，大部分学生主动学习意识比较淡薄，主动学习习惯还没有真正养成。主要原因是因为大多学生都是跟外公外婆、爷爷奶奶在一起，隔代教育，老一辈根本无法教育他们，许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现在学习上。其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流。4、朗读感悟的基础。通过近两个学期的学习，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。但学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。三、考试质量分析。
本学期进行了三次单元考试，通过这几次的考试分析，学生的阅读得分普遍不高，可见学生的阅读理解能力还有待大步提高。学生失分原因主要为：一是没有认真反复地去读短文，考试中往往是读一遍或两遍了事，还没有了解与掌握短文就随意动笔，导致了答案的错误。二是一部分学生的基础太差，对短文根本理解不了，只是乱做乱答题。三是粗心大意所致，经过批改与检查，学生又可以做正确。四、应对举措：1．“要抓质量，先抓习惯。”帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。要求学生先从行为做起，再到怎样学习，后到提高学习能力。2．特别关照后进生：首先针对班里十多个学困生学生，进一步与家长沟通，加强预习的指导，确保在上课前读充分，加强识字方法的指导，千方百计减少错别字，发挥家校合力，加强亲子阅读，激发阅读兴趣，作业尽量面批，鼓励他们自由地表达阅读体会，捕捉他们细微的进步，保护他们的求知欲和自信心。3．切实提高作业质效。尤其是“作业设计”讲究“分层”，努力让各个层面的学生都学有所得，获得学习的成就感。另高度重视作业的讲评，提高练习的效度。5．在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境中习得阅读方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计阅读教学，精心选择优质信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。
6．分层教学，因材施教，做好培优补差教学工作，精心设计学程单，要利用一切不违反教学规定的时间，主动、及时地为学习有困难的学生补缺补漏，同时又让不学有余力的学生加深练习层次，拓宽知识面。7．采取小组合作探究的形式，充分调动学生的积极性，让组员在小组长的带领下有所进步。
篇六：六年级语文学科学情分析
六年级语文学情分析
一、班级基本概况。本人在2017--2018六年级语文学情分析36人，男生23人，女
生13人。由于学生大都是留守儿童，加上乡下学生不太重视学前教育，因而学生基础参差不齐，很不平衡。我班男生偏多，管理起来特别困难。尤其是班中有两位学生智力相对较低，作业难以独立完成；还有5-6名学生从一年级开始基础太差，习惯也不太好，也比较难以独立完成作业。二、学生学习兴趣与学习基础。
通过对学生的调查测试，结合本学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有将近一半的学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在一年级的指读水平。从这可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。三、学生学习习惯与先前学习经验。
通过将近一年的接触，以及平时学生上课的表现与种类作业情况
的观察，发现此班学生大部分学习习惯一般，特别优异的学生不多，如认真预习，认真完成各种作业，认真复习，做读书笔记等。有一小部分学生学习习惯特差，如上课不发言，回家不预习，作业拖拖拉拉，甚至不完成，要教师再三催促才交作业。下面从以下几个方面展开分析：1、上课发言情况。班中发言非常积极，但多数同学回答不到点上，对课文缺少最基础的理解，对已学知识不能学以致用。2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度还可以，从单元测试中看出，大部分学生在教师规定时间内能完成相应试题。其次学生作业正确率较居中，粗心的学生较多，而且作业整洁度也不太好。3、主动学习状况。学生主动学习意识不足，虽然我经常布置学生回去预习读课文的任务，但主动完成的不多，大部分学生主动学习意识比较淡薄，主动学习习惯还没有真正养成。主要原因是因为大多学生都是跟外公外婆、爷爷奶奶在一起，隔代教育，老一辈根本无法教育他们，许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现在学习上。其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流。4、朗读感悟的基础。通过近两个学期的学习，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。但学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现
在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。三、考试质量分析。
本学期进行了三次单元考试，通过这几次的考试分析，学生的阅读得分普遍不高，可见学生的阅读理解能力还有待大步提高。学生失分原因主要为：一是没有认真反复地去读短文，考试中往往是读一遍或两遍了事，还没有了解与掌握短文就随意动笔，导致了答案的错误。二是一部分学生的基础太差，对短文根本理解不了，只是乱做乱答题。三是粗心大意所致，经过批改与检查，学生又可以做正确。四、应对举措：1．“要抓质量，先抓习惯。”帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。要求学生先从行为做起，再到怎样学习，后到提高学习能力。2．特别关照后进生：首先针对班里十多个学困生学生，进一步与家长沟通，加强预习的指导，确保在上课前读充分，加强识字方法的指导，千方百计减少错别字，发挥家校合力，加强亲子阅读，激发阅读兴趣，作业尽量面批，鼓励他们自由地表达阅读体会，捕捉他们细微的进步，保护他们的求知欲和自信心。3．切实提高作业质效。尤其是“作业设计”讲究“分层”，努力让各个层面的学生都学有所得，获得学习的成就感。另高度重视作业的讲评，提高练习的效度。5．在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境中习得阅读方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强问
题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计阅读教学，精心选择优质信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。6．分层教学，因材施教，做好培优补差教学工作，精心设计学程单，要利用一切不违反教学规定的时间，主动、及时地为学习有困难的学生补缺补漏，同时又让不学有余力的学生加深练习层次，拓宽知识面。7．采取小组合作探究的形式，充分调动学生的积极性，让组员在小组长的带领下有所进步。
篇七：六年级语文学科学情分析
六年级语文学情分析
一、班级基本概况。
罗丽华
本班原有学生43人，本学期又转入学生有8人，现在共有学生51人。学生以外来务工子女为主，其中父母大多数进城务工，无暇顾及子女的学，因而学生基础参差不齐，很不平衡。尤其是班中有两一学生智力相对较低，作业难以独立完成；还有5-6名学生从一年级开始基础太差，习惯也不太好，也比较难以独立完成作业。
二、学情分析。
我班总体来说学习基础不够扎实，两极分化距离较大，大部分学生处于中等水平。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在一年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读。
通过跟学生一年多的接触，以及平时学生上课的表现和作业情况的观察，发现我们班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，如认真预习，认真完成各种作业，认真复习，做读书笔记等。有一小部分学生学习习惯特差，如上课不发言，回家不预习，作业拖拖拉拉，甚至不完成，要教师再三催促才交作业。
2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现
出作业速度相差较大，整体速度偏慢。其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。
学生主动学习意识不足，虽然我经常布置学生回去预习读课文的任务，但主动完成的不多，大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。
4、朗读感悟的基础。通过近两个学期的学习，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。但学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。
二、应对举措。
1．在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，做到一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。
2．要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。
3．扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
4．注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”
整合起来，从听中学读、读中学写。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。
5．重视学习方法的指导，要根据特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。
6.针对四五个学生的基础差，对他们进行基础知识的训练，从而提高成绩。
7．继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
篇八：六年级语文学科学情分析
六年级语文学情分析
一、班级基本概况。
本班原有学生8人，其中女学生6人。学生以留守儿童为主，其中父母大多数进城务工，无暇顾及子女的学，因而学生基础参差不齐，很不平衡。
二、学情分析。
我班总体来说学习基础不够扎实，两极分化距离较大，大部分学生处于中等水平。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握。
1、通过跟学生一年多的接触，以及平时学生上课的表现和作业情况的观察，发现我们班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，如认真预习，认真完成各种作业，认真复习，做读书笔记等。有一小部分学生学习习惯特差，如上课不发言，回家不预习，作业拖拖拉拉，甚至不完成，要教师再三催促才交作业。
2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢。其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。
3、学生主动学习意识不足，虽然我经常布置学生回去预习读课文的任务，但主动完成的不多，大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。
4、朗读感悟的基础。通过近两个学期的学习，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。但学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。
二、应对举措。
1．在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，做到一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。
2．要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。
3．扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
4．注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”整合起来，从听中学读、读中学写。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。
5．重视学习方法的指导，要根据特点，选择学法指导的时机，有的可以在
学习课文前。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。
6.针对四五个学生的基础差，对他们进行基础知识的训练，从而提高成绩。
7．继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
篇九：六年级语文学科学情分析
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小学六年级语文学情分析该班学生总人数24人,男生8人,女生16人.为了在该班有效地开展研究活动,我觉得有必要对该班在不同的研究阶段进行学情分析:一、问题研究前的现状分析1、几年来由于我重视双基的落实，所以我所带的实验班里大部分学生从平时的作业、单元检测和期中阶段性检测中反映出双基知识掌握得较好。个别同学由于智商问除外。2、该班学生从低年级上来，阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。教科书的课文作最好的示范阅读文章，采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。所以班里的优生在课堂上对课文的理解较深刻、透彻，对老师提的问题回答的很到位，并能灵活地将在课文中积累的好词佳句运用到日记或作文中去。中等的学生在老师的指导下也能积累一些好词好句，但不能自觉地应用。中下的学生阅读、理解都比较困难，就谈不上主动积累了，甚至连写几句通顺连贯的话都成问题。二、在研究过程中采取的策略和方法对于高年级的学生来说,写作要求更高了，重视学生的写作指导非常重要。自从参加了课题研究以来,我注意：（一）做细课堂教学。1、重视课内阅读；2、适当的说话指导；3、加强背诵；4、重视语言的转化和内化。（二）做足课外积累。1、培养课外积累的兴趣；2、拓展课外积累的空间；3、教给学生课外积累的方法。（三）让学生走进生活积累。让学生积累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观厂矿、各种自然景观，调查家乡的变化等。每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作。每次课后的小练笔,我都认真地加以指导。每周要求学生灵活得应用课内外所积累的好词佳句写一篇质量较高的观察日记。暑假里还让学生阅读大量的课外书籍，以手抄报的形式将好词好句、名言警句摘录下来。三、问题研究后的分析经过半年多时间的研究，现在我所带的实验班的大部分学生阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累了更多更丰富的写作素材，学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。但也有5、6个学生，由于平时积累知识很少，写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。四、得出的结论和观点小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳
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.句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。当然了，在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才华环境，不断调动学生写作的积极性，掌握小学生作文心理，以作文情感为动力，以材料的积累为内容，以写作的技巧为准绳。有了这些，相信学生的作文内容定会丰盈起来，写作水平定会不断提高。
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篇十：六年级语文学科学情分析
小学语文六年级上册第一单元学情分析
六年级学生有一定的思想，在一定水准上有竞争意识，大部分学生有自尊心，知道学习是自己的主要任务。但存有的问题有:
1、浮躁，学习浮躁，做事浮躁，有一颗不能安抚下来的心，不能真正静下心来搞学习。这是最棘手的一个问题，表现在方方面面。例如早上来了，学生自己安排时间时，看书的不多，讲话聊天的多，下课铃声响了，你可能还在说最后一句话，就有人已经迫不及待地站起来准备打篮球去了，说明铃声响之前人家都已经做好准备了，或许已经忍耐了半天了。仿佛这四十分钟的忍耐就是为了这个会的激情。
2、部分学生的学习欠缺主动性，存有依赖性，学习的动力来自督促，学习的目的是由于老师和认真负责家长的检查。这个部分学生能每个班都有少数或个别学生由于家长对学生学习的不重视不注重态度，对学习完全是应付差事、敷衍了事，差的作业在老师三令五申要求补齐的情况下，得不到家长的支持和重视，所以长期差作业和经常差作业的情况得不到解决。
3、学生学习存有懒惰思想。不愿意去背诵积累，不愿意深度思考问题，不愿意自己探究问题。例如课文中的文章背诵，日积月累，经典诵读，老师不检查，他就不背诵，你明天检查，他今天再准备，而且准备也是效果不佳，六十几个学生，都要老师来一个一个检查，一篇一篇检查，时间不允许，但是家长那里不落实，学生检查时间也不够，效果不可靠，这就是存有的现实问题。作业中存有着敷衍，遇到思考题，随随便便肤浅写几句，不愿意多问，不愿意多思考，不愿意多写，这是个普遍现象，对自己学习有较高要求的人不多。
4、两极分化的情况日趋严重。学习后进生不光是基础差的学困生，他们往往又是学习习惯差的学生，更是语文、数学、英语三科老师补差争抢的对象，在校时间特别紧俏，对老师来说，补差压力巨大。
学情分析，是教学的前提和基础。我们必须清楚地知道六年级学生学习的起点在哪里，学习的难点在哪里，教学中才能有的放矢。
一、针对本单元每篇教材的学情分析。本组围绕着“中华民风民俗”这个主题选入了四篇课文，题材多样，内容丰富，每篇课文都能让人感受到中华文化的丰厚博大。
《北京的春节》描绘的是节日风俗。作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好。
藏戏被称为藏文化的“活化石”，《藏戏》这篇课文讲的是藏戏的形成和独具特色的艺术形式。
《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。
《和田的维吾尔》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗。
《口语交际及习作》围绕着不同的民族不同的风俗这个主题实行，让学生收集整理自己的亲自经历及自己通过一定的方式了解到的风俗风情并形成的作文。
《回顾·拓展二》提供了学生了解到的不同的风俗风情及对课文写作方式的讨论的话题，让学生更加深入的围绕本组课文实行交流。日积月累中的两首古诗也展示了不同的风俗风情，拓宽了学生的知识面。
趣味语文以《清明》这首诗为题，告诉了学生标点的不同标法会有不同的意思，能够以这个为一个点，拓展一些另外的内容，加深学生的印象。
二、本单元最难掌握的知识。1、让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民族民情中蕴含的民族文明和传统美德，激发学生对我国传统民俗民风的兴趣。2、了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达并在习作中加以使用。3、课时安排教学本组教材可用10～12课时，精读课文2课时，略读课文4～5课时，口语交际1课时，习作2课时，“回顾·拓展”1～2课时。三、突破难点方法和途径。阅读抓住重点段落是本组的难点，所以在本单元教学中要想方设法使用多种形式，激发学生的阅读兴趣，与学生一起感受中华民族文化的丰厚博大，所以建议老师做到以下几点:①、老师要用富有感情的语言，创设学习情境，激发学生的兴趣。
②、抓住重点段落，感受丰富多彩的民风民俗。③、使用多种方式阅读课文，让学生在阅读中体会详写和略写的好处。④、拓展课程资源，加强学科整合。一方面鼓励学生利用多种渠道搜集民俗风情的材料以扩展知识面；另一方面与“品德与社会”“艺术”学科内容或学科老师联系，努力提高学生的综合素养。
⑤、加强教学内容整合。把课文学习与口语交际、习作、交流平台、日积月累和趣味语文有机整合起来，统筹设计教学过程。比如，课前搜集民俗的材料，兼顾4篇课文的不同方面；学习每篇课文时，要指导学生认真做好笔记或制作卡片，总结从课文中获取的知识和信息，列出课文中使用的表达方法及例子，为“交流平台”中的单元小结做好准备。
⑥、避免把语文课上成品德与社会课或艺术课。对于课文中涉及宗教、建筑艺术、戏剧艺术等知识，在语文课上不宜做过多过深的探究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和表达方法上。
篇十一：六年级语文学科学情分析
P> 小学六年级语文学情分析该班学生总人数24人,男生8人,女生16人.为了在该班有效地开展研究活动,我觉得有必要对该班在不同的研究阶段进行学情分析：一、问题研究前的现状分析1、几年来由于我重视双基的落实,所以我所带的实验班里大局部学生从平时的作业、单元检测和期中阶段性检测中反映出双基知识掌握得较好.个别同学由于智商问除外.2、该班学生从低年级上来,阅读水平比较薄弱,在平时的教学中,我把阅读理解放在了重要的位置.教科书的课文作最好的示范阅读文章,采用多种形式让学生在尽情地读,读中有悟：悟情、悟景、悟得.并用迁移方法阅读课外书.所以班里的优生在课堂上对课文的理解较深刻、透彻,对老师提的问题答复的很到位,并能灵活地将在课文中积累的好词佳句运用到日记或作文中去.中等的学生在老师的指导下也能积累一些好词好句,但不能自觉地应用.中下的学生阅读、理解都比较困难,就谈不上主动积累了,甚至连写几句通顺连贯的话都成问题.二、在研究过程中采取的策略和方法对于高年级的学生来说,写作要求更高了,重视学生的写作指导非常重要.自从参加了课题研究以来,我注意：〔一〕做细课堂教学.1、重视课内阅读；2、适当的说话指导；3、增强背诵；4、重视语言的转化和内化.〔二〕做足课外积累.1、培养课外积累的兴趣；2、拓展课外积累的空间；3、教给学生课外积累的方法.〔三〕让学生走进生活积累.让学生积累大量的写作素材,如：摘录好词好句,多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感,带学生参观厂矿、各种自然景观,调查家乡的变化等.每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作.每次课后的小练笔,我都认真地加以指导.每周要求学生灵活得应用课内外所积累的好词佳句写一篇质量较高的观察日记.暑假里还让学生阅读大量的课外书籍,以手抄报的形式将好词好句、名言警句摘录下来.三、问题研究后的分析经过半年多时间的研究,现在我所带的实验班的大局部学生阅读水平得到了培养,会自觉地阅读大量的课外书籍,扩大自己的知识面,积累了更多更丰富的写作素材,学生的写作功底得到了培养,语文各方面的水平也得到了提升,学生用词更准确,句子写得更生动、更具体,能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言.他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去.但也有5、6个学生,由于平时积累知识很少,写作根底较差,写话短短几句,且语句不通顺,事情说不清楚,语无伦次,颠三倒四,想象力较差.四、得出的结论和观点小学语文教学归根结底,是语文根底知识的积累及听、说、读、写水平的培养.?语文课程标准?中明确指出：语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提升学生语文素养."语文教学担负着的积累语言的任务,包括语言材料、语言范例、语
言知识三方面的积累.语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识.语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等.当然了,在实际教学中,以上的做法不是孤立存在,只有把它们有机的结合起来,处处留心为学生创造施展才华环境,不断调动学生写作的积极性,掌握小学生作文心理,以作文情感为动力,以材料的积累为内容,以写作的技巧为准绳.有了这些,相信学生的作文内容定会丰盈起来,写作水平定会不断提升.
篇十二：六年级语文学科学情分析
P> 六年级语文学情分析存在问题：总体情况来看，女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师和家长随时提醒。在双基方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成；在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，只阅读不思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了；在习作方面，有孩子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差；有的孩子事无巨细，一一罗列，缺乏一个鲜明的中心。采取措施：1.“要抓质量，先抓习惯。”帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。要求学生先从行为做起，再到怎样学习，后到提高学习能力。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。2.特别关照后进生：首先针对班里十多个学困生学生，进一步与家长沟通，加强预习的指导，确保在上课前读充分，加强识字方法的指导，千方百计减少错别字，发挥家校合力，加强亲子阅读，激发阅读兴趣，作业尽量面批，鼓励他们自由地表达阅读体会，捕捉他们细微的进步，保护他们的求知欲和自信心，唤醒他们的语文学习兴趣和求知欲。尤其要抓好这几位学生的“书写”及“认真、及时、有质量地完成作业”这两项最基本的习惯养成。3.加强对文本的钻研，结合本班学生的实际，用“以学定教”的思想备好每一堂课，设计出实实在在带有“语文味”的教学环节与训练题，在课堂上一定要给学生静思默想的时间与空间，让学生掌握一定的阅读方法，提高学生的语言感悟能力。通过小组合作，让优生带动学困生，开展互帮互学活动。4.切实提高作业质效。尤其是“作业设计”讲究“分层”，努力让各个层面的学生都学有所得，获得学习的成就感。另高度重视作业的讲评，提高练习的效度。5.在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境中习得阅读方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计阅读教学，精心选择优质信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。
6.分层教学，因材施教，做好培优补偿教学工作，精心设计学程单，要利用一切不违反教学规定的时间，主动、及时地为学习有困难的学生补缺补漏，同时又让不学有余力的学生加深练习层次，拓宽知识面。
7.无限相信书籍的力量。精读好本学期的共读书，积极开展书香班级系列活动，深入推进阅读行动，拓宽学生阅读面，增加学生语言积累。通过“师生共读、亲子共读、好友共读、小组共读”等多种形式，激发学生的阅读积极性，结合三本必读书目进行有针对性地讲解，鼓励学生说出自己的阅读体会，并对“认真阅读、读有成效”的学生给予表扬，指导学生在“说一说”的基础上写好《好书伴我成长》上的“记录单”，让“记录单”上的内容“有情有感，生动具体”。
8.加强习作教学研究，夯实学生作文基础。充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的想象能力，引导学生留意观察周围事物，为写作积累素材。在注重作文教学的同时，要引导学生善于观察身边的人和事，为写作积累素材。平时让学生多练笔，写日记、读书体会或周记，养成写日记、周记,记随笔的习惯,让他们一有所思,一有所得,就及时记下,记录自己的独特感受,抒写自己的真情流露,留下自己的成长足迹，天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟，促进作文水平的提高。重视作文的讲评，激发写作热情
9.做好家长、学校、学生三方面的联系，及时地了解学生学习状态。得到家长配合是开展教育教学工作的基础。重视教育合力的形成，只有当学校教育和家庭教育形成了合力，我们的教育才会收到事半功倍的效果。
“
”
“
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Attheend,XiaoBiangivesyouapassage.Minandoncesaid,"peoplewholearntolearnareveryhappypeople.".Ineverywonderfullife,learningisaneternaltheme.Asaprofessionalclericalandteachingposition,Iunderstandtheimportanceofcontinuouslearning,"lifeisdiligent,nothingcanbegained",onlycontinuouslearningcanachievebetterself.Onlybyconstantlylearningandmasteringthelatestrelevantknowledge,canemployeesfromallwalksoflifekeepupwiththepaceofenterprisedevelopmentandinnovatetomeettheneedsofthemarket.Thisdocumentisalsoeditedbymystudioprofessionals,theremaybeerrorsinthedocument,ifthereareerrors,pleasecorrect,thankyou!
篇十三：六年级语文学科学情分析
P> 六年级语文学情分析CompanyDocumentnumber：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT
六年级语文学情分析
一、班级基本概况。
罗丽华
本班原有学生43人，本学期又转入学生有8人，现在共有学生51人。学生以外来务工子女为主，其中父母大多数进城务工，无暇顾及子女的学，因而学生基础参差不齐，很不平衡。尤其是班中有两一学生智力相对较低，作业难以独立完成；还有5-6名学生从一年级开始基础太差，习惯也不太好，也比较难以独立完成作业。
二、学情分析。
我班总体来说学习基础不够扎实，两极分化距离较大，大部分学生处于中等水平。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在一年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读。
通过跟学生一年多的接触，以及平时学生上课的表现和作业情况的观察，发现我们班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，如认真预习，认真完成各种作业，认真复习，做读书笔记等。有一小部分学生学习习惯特差，如上课不发言，回家不预习，作业拖拖拉拉，甚至不完成，要教师再三催促才交作业。
2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢。其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。
学生主动学习意识不足，虽然我经常布置学生回去预习读课文的任务，但主动完成的不多，大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。
4、朗读感悟的基础。通过近两个学期的学习，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。但学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。
二、应对举措。
1．在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，做到一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。
2．要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。
3．扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
4．注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”整合起来，从听中学读、读中学写。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。
5．重视学习方法的指导，要根据特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。
6.针对四五个学生的基础差，对他们进行基础知识的训练，从而提高成绩。
7．继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
篇十四：六年级语文学科学情分析
P> 在双基方面大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固但在对词语的理解与运用能力方面很多孩子只能运用工具书去理解联系上下文理解的能力没有形在阅读方面也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号不知道两者结合起来读不思考造成了读不懂文章的现象更不用说读懂文章的主要内容把握文章的思想情感了六年级语文学情分析存在问题：总体情况来看，女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师和家长随时提醒。在双基方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成；在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，只阅读不思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了；在习作方面，有孩子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差；有的孩子事无巨细，一一罗列，缺乏一个鲜明的中心。采取措施：1．“要抓质量，先抓习惯。”帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。要求学生先从行为做起，再到怎样学习，后到提高学习能力。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。2．特别关照后进生：首先针对班里十多个学困生学生，进一步与家长沟通，加强预习的指导，确保在上课前读充分，加强识字方法的指导，千方百计减少错别字，发挥家校合力，加强亲子阅读，激发阅读兴趣，作业尽量面批，鼓励他们自由地表达阅读体会，捕捉他们细微的进步，保护他们的求知欲和自信心，唤醒他们的语文学习兴趣和求知欲。尤其要抓好这几位学生的“书写”及“认真、及时、有质量地完成作业”这两项最基本的习惯养成。3．加强对文本的钻研，结合本班学生的实际，用“以学定教”的思想备好每一堂课，设计出实实在在带有“语文味”的教学环节与训练题，在课堂上一定要给学生静思默想的时间与空间，让学生掌握一定的阅读方法，提高学生的语言感悟能力。通过小组合作，让优生带动学困生，开展互帮互学活动。4．切实提高作业质效。尤其是“作业设计”讲究“分层”，努力让各个层面的学生都学有所得，获得学习的成就感。另高度重视作业的讲评，提高练习的效度。
5．在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境中习得阅读方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计阅读教学，精心选择优质信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。
6．分层教学，因材施教，做好培优补偿教学工作，精心设计学程单，要利用一切不违反教学规定的时间，主动、及时地为学习有困难的学生补缺补漏，同时又让不学有余力的学生加深练习层次，拓宽知识面。
7．无限相信书籍的力量。精读好本学期的共读书，积极开展书香班级系列活动，深入推进阅读行动，拓宽学生阅读面，增加学生语言积累。通过“师生共读、亲子共读、好友共读、小组共读”等多种形式，激发学生的阅读积极性，结合三本必读书目进行有针对性地讲解，鼓励学生说出自己的阅读体会，并对“认真阅读、读有成效”的学生给予表扬，指导学生在“说一说”的基础上写好《好书伴我成长》上的“记录单”，让“记录单”上的内容“有情有感，生动具体”。
8.加强习作教学研究，夯实学生作文基础。充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的想象能力，引导学生留意观察周围事物，为写作积累素材。在注重作文教学的同时，要引导学生善于观察身边的人和事，为写作积累素材。平时让学生多练笔，写日记、读书体会或周记，养成写日记、周记,记随笔的习惯,让他们一有所思,一有所得,就及时记下,记录自己的独特感受,抒写自己的真情流露,留下自己的成长足迹，天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟，促进作文水平的提高。重视作文的讲评，激发写作热情
9.做好家长、学校、学生三方面的联系，及时地了解学生学习状态。得到家长配合是开展教育教学工作的基础。重视教育合力的形成，只有当学校教育和家庭教育形成了合力，我们的教育才会收到事半功倍的效果。
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