道德与法治学科三年级评课16篇道德与法治学科三年级评课 评课记录表 科目 道德与法治 课题 9、生活离不开规则 评课记录 1、话题贴近学生生活，实用性强，导入过渡自然，板书清晰下面是小编为大家整理的道德与法治学科三年级评课16篇,供大家参考。
篇一：道德与法治学科三年级评课
评课记录表科目
道德与法治
课题
9、生活离不开规则
评课记录
1、话题贴近学生生活，实用性强，导入过渡自然，板书清晰，师生互动较少。
2、教师语言缺乏色彩，语调要有起伏，没能充分调动学生的学习积极性。
3、要适时关注学生，灵活调节教学步骤。讲练结合要落实到位。板书要精心设计。
4、思路清晰，结构合理，设置问题能吸引学生注意力，过渡语有点突然。
5、恰当运用现代化教学手段，声情并茂地再现情境，注重启发式和参与式教学法，调动了学生思维，为我们提供了方向。
6、准备很充分，教态自然，很机智的处理课堂上的突发问题，师生互动强，调动了学生学习积极性。
7、培养他们的独立性和自主性，引导他们学会在实践中学习，在合作中学习，使其会学。
篇二：道德与法治学科三年级评课
从心出发向心而行——评三年级上册道德与法治《心中的110》一课
尊敬的x老师、亲爱的道法中心组的三位骨干伙伴们，在座的各位同仁，大家上午好！欢迎大家来到实验小学做客！“一年好景君须知，最是橙黄橘绿时”，在这个让人思绪飞扬的季节，我十分荣幸能在这里和大家一起探讨交流道德与法治的教学，同时也要感谢谭老师和学校领导给我这个机会走进卓越颖老师和XX班孩子给我们带来的这堂课。以下交流纯属个人拙见，如有不当之处，还请大家批评指正。一、依据课标，解读教材，有的放矢
依据《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中“我的健康成长”中的第6条：体会生命来之不易。知道应该爱护自己的身体和健康。知道日常生活中有关安全的常识，有安全意识和基本的自护自救能力。
本课是统编《道德与法治》三年级上册第三单元安全教育主题下的第三课。本课是在承接前面两课帮助学生树立安全意识，学习自救自护的内容基础上的深化。旨在从人际安全方面，引导学生在生活中如何正确认识和对待陌生人。本课由两个板块组成。第一个板块的话题是“有点警惕性”，重在提高学生日常生活中的警惕性，例如独自在家时如何提高防范意识，遇到盗窃时又该如何机智处理。第二个板块的话题“不要上当受骗”，通过辨析几种情境，找到正确的应对策略，从而提高意外发生时的自救自护能力。二、以生为本，制定目标，精准定位
课程目标是通过一系列的教学活动综合实现的，尤其是情感、态度、价值观目标和能力与方法目标要经过长期的培养才能达成。因此，教师要在把握整个课程目标的基础上，设计单元或课的教学目标，处理好长期形成的目标和短期教学目标之间的关系，突出每一节课的重点和难点。
三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，随着他们社会生活范围的不断扩大，接触的人员更为复杂，处在各种各样未知的环境当中，对周遭危险的认识不足，自我保护能力弱，容易受到来自外界的人身侵害。侵害事件一但发生，对儿童和家庭
会产生很大的伤害。因此非常有必要对这个年龄段的孩子进行这方面的安全教育。帮助他们有效识别人际交往中的骗术，防盗、防骗、防拐、防性侵，做到爱护自己的身体和生命。因此卓越颖老师根据本年段学生的实际情况和本单元的教学重点，制定了以下三维目标：
1.了解坏人欺骗儿童惯用的一些手段，提升分辨是非、善恶和抗诱惑的能力，面对陌生人有警惕性和自我保护意识。（重点）
2.掌握独自时，面对陌生人的一些方法，不轻信、能拒绝，且有正确恰当的方法保护自己的安全。（难点）
3.知道社会上有坏人需提高警惕，但社会更多是温情，懂得感恩陌生人的温暖，在保护自身安全的前提下，温暖他人。
目标层次清晰，逐层递进。以了解为基，以思为筏，以掌握为本。遵循了本学段儿童生活的逻辑性，以儿童生活中的需要及问题为出发点，以解决问题和深度思辨为路径，以提升实践能力与公民素养为根本。突显了三性课堂的学科性、教育性和创新性。为本课程的开展奠定了良好的基础。三、凸显三性，主线贯穿，贴近生活
三性课堂是以学生为中心，致力于促进学生全面发展，学科性、教育性和创新性融合并重的学科课堂。课堂教学不局限于教书还要同时重视育人、育才，全面落实立德树人的根本任务。这是三性课堂的价值取向和目标追求。三性课堂是学科课堂的转型方向，课堂教学必须看得见立德树人，在课堂教学中突出学生发展核心素养的培育，实践全面育人。
x老师通过创设闯关游戏情境，丰富和提升学生的生活经验，引导学生在说一说、辨一辨、演一演等活动，去体验学习，探究学习，学会解决生活中遇到的危险，提升了学生的问题解决能力、创新能力，实现了学科育人。
1.情境体验，学会思辨，落实三性。例如在教学《第一关:独自在家心有110》x老师通过运用多媒体，设置独自在家时两种情况的选择题。情况一当陌生人敲门时；情况二当熟悉邻居敲门时。准确地切入孩子们生活中可能会遇到的事件，通过孩子们的个体首学，让孩子初步树立安全意识，提高警惕性。尤其在情况二面对自己熟悉的人敲门时，教师两个选项的设定让少部分同学有动摇，实则是给了学生一个思辨的过程，让学生积极地进行安全思考。学生通过同学之间的互学，
更加明确了独自在家，不开门这一安全要求。在这样的闯关氛围中，老师又设计了第二关。
2.巧用四学，角色扮演，落实三性。例如在教学《第二关：紧急情况拨打110》x老师首先学生通过个体自学先看教材63页“智捉小偷”，说一说最欣赏陈宇遇事后的什么表现？如果你遇到类似的情况，你会怎么处理？自主思考完成后，教师紧接着设置了“扮一扮，正确报警”的学生活动。利用电话道具、角色扮演创设生活实景，学生在老师的引导下在活动中获得体验感和感悟。所以在这个过程中我们可以看到学生基本能够自主提炼出了报警的四要素：时间、地点、人物、事件。那么回到三性课堂中，学生就在这个教师构建的群学活动中，通过组间群学完成了知识的主动建构，学习能力在潜移默化中得到了锻炼。这是这节课的一大亮点。在这样积极的活动氛围中，闯关活动来到了第三关。
又如在教学《第三关：独自外出牢记110》这一关实际已经来到了教材中的第二模块“不要上当受骗”，更加侧重于让学生提高解决问题、进行简单的自救自护的能力。卓老师在主线任务的基础上，在这里先通过判断题巩固了学生的自我防范意识。再巧用“吴华轻信陌生人被骗上车”的故事让学生小组讨论交流当真正面对危险时的应对方法。讨论很热烈，孩子们有话说，最终问题落在了正面抵抗还是暂时顺从上面。思维碰撞到这里，已经达到了知识互学的效果。这个时候老师播放教育部短片当遇到歹徒应该怎么做，再次强化了应注意的事项，让学生印象深刻。师生共学效果明显，形成了课堂的又一大亮点。
3.资源整合，延伸主题，落实教育性。以上三个闯关活动，让孩子们知道了在生活中要“树立安全意识——如何避免伤害事件——事情发生后如何自救——注意事项”，学会了保护自己的方法。x老师在这里设计了“心灵加油站”，播放视频《看见陌生的温暖》，让学生明白保护好自己为前提，可以更好的去领略社会的美好。懂得感恩陌生人的温暖，在保护自身安全的前提下，温暖他人。真正做到从心出发，向心而行。
总之，这堂课力图通过呈现生活中的案例，引领学生透过现象辨析与比较，让学生进行积极的道德思考，并在学习过程中促成学生最真实、最受触动的内心体验，推进学生道德判断水平的提升。课题“心中的110”就是时时提醒自己，把安全意识放在心中。活动内容丰富、形式多样、节奏紧凑。
有个小小的建议：个人认为整堂课在评价环节上面就显得比较薄弱，评价形式较为单一。若能更加重视“三性教育”中的两评环节，可能学生、教师双方都会有更强的激励支撑下表现出更强的积极性。以上是我个人拙见，敬请大家批评指正。谢谢！
篇三：道德与法治学科三年级评课
道德是社会意识形态之一。它是人们共同生活和行为的准则和规范。道德通过社会舆论或某一阶级舆论来约束社会生活。2021年10月，中共中央、国务院印发《新时期公民道德建设实施纲要》并下发通知，要求各地区、各部门结合实际贯彻落实。以下是为大家整理的关于道德与法治评课的文章9篇，欢迎品鉴！【篇1】道德与法治评课
一年级学生的自控力较弱。在生活中，学生觉得没必要时刻都精神，那样会感觉很累。因此在教学中，要让学生明白两点，第一，有精神的生活和学习是健康的表现。第二，当自己看到别人不精神时的感受是什么，换位思考，当别人看到自己不精神的时候，又会有何感想。这样一来，学生就比较好理解有精神的意义和价值，也有动力坚持。
课堂上教师尝试着把学生放在主角的位置，给学生充分的空间，适当点拨，适当引导，同时介绍一些生活小技能、小窍门。在演示生活的情景中学生绽放出美丽的火花——明白了有精神的孩子人人夸，有精神的孩子更自信，有精神的孩子是健康的表现。自己应该每时每刻把最美最精神的样子展现给大家！
首先通过PPT展示正确的坐姿、站姿，让学生自己纠正自己的坐姿，并初步懂得人体姿势与身体健康、精神面貌的关系。然后观看错误坐姿、站姿带给我们的危害及“国庆六十周年阅兵”视频，通过对比让学生深刻感受到我们选择正确坐姿、站姿的必要性与重要性，并且感受良好的精神面貌带给我们的震撼。学生们通过观看视频都有很深的感受，每个人都能自觉尽力做到最好，但是问题就是不能保持。
小学生就是喜欢动，让他们一节课保持一个姿势也不现实，因此要求他们在写作业、读书的时候一定要保持正确的坐姿，不仅对我们的脊柱生长有益处，更能保护我们的视力。在走路时也要时刻提醒自己抬头挺胸。对于一年级的小学生
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来说，做好可以，但是坚持做好就有很大的困难，因此要想真正的能应用本节课的知识，就是要培养他们的良好习惯，这是一个长期的过程，而非一时的心血来潮。
通过比赛，看哪个同学能够一节课都保持正确的坐姿，让同学感受正确的写字姿势，并且保持一段时间，先让大家充分体会这个过程，然后在以后的上课过程中，要不断的提醒，时间久了孩子们自然而然就会形成好的习惯，这个过程不仅需要学生的坚持，也需要老师的坚持。
不足之处：
1、应注意和家长的信息沟通，了解孩子们在家中的真实表现，进而进行有针对性的引导。
2、课外延伸评价应加强督促指导，并进行持续跟踪，将学生在课堂内的短时实践转化为课外的持续践行，并逐步形成良好的个人长期坚持的仪态仪表习惯。
【篇2】道德与法治评课
1.改变课程观念
或者说是教育观念，教师的本职不仅仅是教书，而是“教书育人”，不多赘述。
义务教育课程计划要求：小学教师会教两门课程。
学生发展：学生是生命个体，作为一个整体而存在，而不是割裂成学科人。
道德与法治课程的使命：增加生命的厚度，增长生命的意义。
道德与法治课程应有的观念：道德与法治教材和课程是儿童的，不是成人的。2/15
其一，采用儿童惯有的语言，而不是成人化的命令方式。包括话题、内容、儿歌、童谣等，主持人、活动的人、教材的生活内容、引导儿童思考的话题和问题。
其二，课程是生活的，不是学科的。采用儿童生活语言不是书面语言，如公物：“这些是我们大家的”，而不是用科学的概念来解释。避免制造心理距离。关心儿童生活真实存在的问题。课程的目的是改变儿童生活的状态，由当下走向更加美好、更加善的生活，而不是建构知识体系。使儿童养成文明的生活方式，而不是完成书面作业和考试。
其三，课程是开放的，而不是封闭的。时间上的开放。回望过去，反思当下，规划未来。你想想你有过这样的事情吗，为什么会这样，他们怎样做。由此汲取营养。空间上的开放。以德育课程为核心，辐射学生各种活动和教育，如入学教育、班团队、学校大型活动、家庭生活、社区公共空间。向学生开放。通过学生学习，完善课程内容和课程目标。向教师开放。教师有着举足轻重的作用，不是解释者不是强调学习重点的人，而是引路人，是教材内容与儿童生活结合的引导者，是教学内容的再创造者。其四，课程是融合的，不是割裂的。内容之间融合。彼此相互解释、相互融合，以生活为导向，深度融合。如大家排好队与规则。
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多元心理素质的融合。是综合性的实践智慧，只有与情感、意愿、判断、行动结合在一起的道德知识才是有行动力的知识，而不是僵化的知识，这就是生活智慧。
人与世界的融合。中国传统文化是天人合一，一个人的存在是作为与自然对话、与家庭和谐相处、对社区有所贡献、对国家兴旺有所努力的一个人而存在。人的存在和生活，要实现自我完善。
多元文化的融合。如各民族文化，如城乡儿童，如主流群体与特殊群体。教学做融合，引导儿童做人做事是根本目的，通过过好生活方式来引导。
《道德与法治》课不是在教一个知识体系，也不是一些道德法治体系的拼盘。而是将各种知识、现实情景、人类情感、、社会规则、未来志向结合在一起而综合形成的最佳生活判断、行动方式、决策能力等，这是一种教育实践智慧的存在状态。
知—道（法律）情—感（感受）明—辨（判断）意—志（志向）决—策（策略）技—能（能力）行—动（动手）
做一个有道德的人
在这个社会中，有许多行为规范约束着我们的一言一行，这就是道德.做一个有道德的人其实很简单，只要做每一件事都用心仔细想一想，多为他人考虑一点，道德就会伴随在你的身边.
有一次，我和妈妈到银行存钱，银行里人头攒动，我和妈妈排了很长时间的队伍才轮到我们.就在我们走向柜台时，一位70多岁的老人忽然跌跌撞撞地走了过来.我开始还认为他是有什么东西丢在那里要拿回去，可他还没站稳，就发话了：“请问一下养老保险怎么取？”
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我可不高兴了，明明是我们先来了，怎么让他先办起业务呢？而且这么大人了，先来后到这点道理不懂吗？可妈妈却好像让着他一样，什么话也没说，而且还把身子往一边让了让.妈妈的举动，更让我惊讶和气愤，难道妈妈也不懂这点道理吗？妈妈好象看见了我表情的变化，就悄悄把我拉到一边，微笑着对我说：“你是不是有点不高兴啊？”我用劲地点了点头，气愤地说出了我的想法.妈妈的脸色立刻变得严肃起来，对我说：“你这就不对了.虽然先来后到是规矩，但是他毕竟是位老人啊！而且他跌跌撞撞，必然有重要的事情.尊老爱幼是中华民族的优良传统，也是一种道德的表现，所以我们必须要让着他，尊敬他.”我这才点了点头.妈妈的表情终于由严肃化为轻松，“如果你也是一位老人，你愿意为这么一件小事而和别人争吵吗？”我不好意思地摇了摇头.这是，那位老人的事已经办好了，正招呼我们过去.他这时向我们解释：“刚才真对不起，我有点急事，让你们久等了！”我笑着说：“没关系！这不算什么！”同时，我也看见了妈妈赞许的目光.
可见，道德还能让社会更加和谐，幸福，美满.
【篇3】道德与法治评课
非常荣幸听了了《大家排好队》第一课时。听完两位学科带头人的新教材解读讲座和研修班成员的交流指导，也进一步加深对部编版新教材的理解。下面，简单谈谈自己的想法。
一、整体性把握教材核心主题
面对新教材的内容，作为教师首先应从整体上认识教材，明确教材的核心主题是什么。每一课教材内容都不是独立存在的，它存在于一定的单元主题，而单元的主题也是围绕一定的教材编写理念。比如二上道德与法治教材，整册教材旨在帮助学生建立公共意识、培养公共能力，分散到四个单元的教学中。所以在教学中，要弄清一课的教学目标，必须联系单元甚至整册教材的整体目标。比如，
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教师在备《大家排好队》这一课时，一开始简单地认为排好队仅仅是个人文明好习惯的培养，但在仔细读了新教材的教参解读和教学师父的指点之后，突然茅塞顿开，原来我们教学还要有长远的眼光，更要懂得整体性架构和理解教材，这样才能真正地达到潜润学生成长的目的。
二、灵活把握教材内容
两位学科带头人的单元教材解读与建议中，无一不提到教材中的各个版块内容使用问题，教材仅仅提供一个范本，教师可以根据学生的实际情况以及各个学校、地区的学情来创造性使用。教材的内容怎么用、何时用，还取决于本节课教学的目的。比如说教材中的副版教材，有的是补充教材内容，有的是递进深化目标，在使用时必须有目标意识。
三、清晰目标，深化体验
一堂课应明确这几个问题：为什么教、教什么、怎么教。“为什么教”指向的是教学的目标，一堂课是解决什么问题的，在备课时叫应该明确，在上课时要牢牢记住这一。“教什么”是教学中的具体内容，“怎么教”的是教学的具体手段和策略。教学的内容和方式应密切联系学生的生活，以通过观看视频来体验，可是却忽视了学生自己的亲身体验，学生无法从视频中感同身受，也就不会对排队的意义有深入了解。道德与法治教学本身就是活动与体验的课程，任何道德与意识的生长必须发自内心的感悟。
四、注重生活智慧的培育
德法教学从生活中来，到生活中去，最终培养的是学生的生活智慧。在每一次教学中，要注重学生生活智慧的培养，比如在《大家排好队》这一课，不仅要
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帮助学生认识排好队的意义，还要指导学生的生活问题，在具体的情境中，让学生进行思辨，引发学生对未来的生活的思考，最终指导生活中的问题。
本次研训活动，我不仅进一步认识理解了新教材，更是对自己的课堂教学有了一定的审视。教学中，我的“问题意识”欠缺，总是问题引导不到位，对于教材内容具体把握还有待进一步深入思考。今后，一定要认真研究教材、研究学生，争取提升自己的教学水平。
【篇4】道德与法治评课
听了xxx老师所上的七年级道德与法治第九课第二框《法律保障生活》一课，我认为亮点较多。顾老师首先从上节课学习的知识点——法治与我们的生活息息相关入手，让学生用一个词或一个句子说出自己对法律的感受，从而导入新课。接着以一副十字路口交通混乱图片开始了对法律特征的探究。整堂课以时政背景材料为载体，以问题探究为龙头，以思维训练为主线，给人的感觉是环环相扣，有条不紊。从整体上说不失为一堂成功的常规课。
该课之所以说是一节好课，是基于以下几个方面得出的结论。
一、任务目标定位准确。
理论联系实际是道德与法治课的教学原则。但选用什么样的时政材料，这同样体现了一位教师的选材能力。道德与法治教师应该而且必须要有对“时政的敏感度”，哪些时政将会成为考试关注的热点，成为社会关注的焦点。没有这种敏感度，就不是个合格的道德与法治教师。这节课主要围绕着法律的三大特征为主线贯穿本堂课。
二、情境材料的选用精。
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道德与法治教师也要学会如何把时政热点转换成课堂教学资源，并把时政材料与课堂教学相结合，提出正确的问题。老师们可以看到：对一段同样的时政材料，有的教师所出的题精要，有的教师出的题很表面。因此，我们必须研究材料，呈现给学生的也必须是教师经过深思熟虑后的材料和问题。这节课顾老师所选用的材料，比较“精要”。在导入中主要运用图片：法律制定机关、国家强制力、高官落马等不仅让学生了解相关知识同时增强了学生的自觉遵守法律的意识。时代性、时效性强，针对性强。
三、体现了新课程的教学理念。
这节课，立足于“学生的发展”，这种发展不只是简单的教材知识的罗例，更多地是教材知识的重组和整合，并不断地引导学生去分析现实问题。在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力，顾老师的课一直在努力培养学生这方面的能力。同时，整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。同桌讨论和小议次数较多。
四、教学的预设与生成相得益彰。
教学设计实质是一种教学的预案。它不同于房屋设计图，可以在教学进程中不断地加以修改、补充、调整。在预设中生成知识和能力，而又在生成中不断调整预设，形成一种“创生”的教学活动。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。而这也就是“教学的魅力”所在。顾老师对学生的回答及时点拨，不仅使学生能得到“答案”也能得到“途径”。
下面我提几点建议：
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课堂上教学氛围、师生关系很融洽，如果教师教学能进行适度的学科渗透，教学效果将会更好。其次，在分析问题时，让学生不仅动脑，而且结合题目动动手动动笔，我想效果可能会更好一些。课堂结束前教师应作全面深入课堂小结。本堂课此环节较为薄弱。
以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。
【篇5】道德与法治评课
听了顾志刚老师所上的七年级道德与法治第九课第二框《法律保障生活》一课，我认为亮点较多。顾老师首先从上节课学习的知识点——法治与我们的生活息息相关入手，让学生用一个词或一个句子说出自己对法律的感受，从而导入新课。接着以一副十字路口交通混乱图片开始了对法律特征的探究。整堂课以时政背景材料为载体，以问题探究为龙头，以思维训练为主线，给人的感觉是环环相扣，有条不紊。从整体上说不失为一堂成功的常规课。
该课之所以说是一节好课，是基于以下几个方面得出的结论。
一、任务目标定位准确。
理论联系实际是道德与法治课的教学原则。但选用什么样的时政材料，这同样体现了一位教师的选材能力。道德与法治教师应该而且必须要有对“时政的敏感度”，哪些时政将会成为考试关注的热点，成为社会关注的焦点。没有这种敏感度，就不是个合格的道德与法治教师。这节课主要围绕着法律的三大特征为主线贯穿本堂课。
二、情境材料的选用精。
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道德与法治教师也要学会如何把时政热点转换成课堂教学资源，并把时政材料与课堂教学相结合，提出正确的问题。老师们可以看到：对一段同样的时政材料，有的教师所出的题精要，有的教师出的题很表面。因此，我们必须研究材料，呈现给学生的也必须是教师经过深思熟虑后的材料和问题。这节课顾老师所选用的材料，比较“精要”。在导入中主要运用图片：法律制定机关、国家强制力、高官落马等不仅让学生了解相关知识同时增强了学生的自觉遵守法律的意识。时代性、时效性强，针对性强。
三、体现了新课程的教学理念。
这节课，立足于“学生的发展”，这种发展不只是简单的教材知识的罗例，更多地是教材知识的重组和整合，并不断地引导学生去分析现实问题。在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力，顾老师的课一直在努力培养学生这方面的能力。同时，整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。同桌讨论和小议次数较多。
四、教学的预设与生成相得益彰。
教学设计实质是一种教学的预案。它不同于房屋设计图，可以在教学进程中不断地加以修改、补充、调整。在预设中生成知识和能力，而又在生成中不断调整预设，形成一种“创生”的教学活动。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。而这也就是“教学的魅力”所在。顾老师对学生的回答及时点拨，不仅使学生能得到“答案”也能得到“途径”。
下面我提几点建议：
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课堂上教学氛围、师生关系很融洽，如果教师教学能进行适度的学科渗透，教学效果将会更好。其次，在分析问题时，让学生不仅动脑，而且结合题目动动手动动笔，我想效果可能会更好一些。课堂结束前教师应作全面深入课堂小结。本堂课此环节较为薄弱。
以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。
【篇6】道德与法治评课
听了张老师的《学习伴我成长》这一课，收获很多。下面谈谈一些浅薄看法。
教师通过评价学生两年来学会的本领，引导学生在此基础上制定新的目标，从而鼓励学生攀登新的高峰，将自信心迁移到新的学习中去。
三年级的小学生经过两年的学校生活，已经积累了一些学习经验，在老师和家长的帮助下初步形成了一些好的学习习惯，这为进一步提升学习能力奠定了基础。但是，升入三年级后，随着课程内容的加深、学习任务不断加重、学习难度逐渐加大，学生面临的学习烦恼和学习困难也会越来越多，这对刚进入中年段的学生来说面临着新的挑战。近代著名儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论指出，这一阶段的小学生处于具体运算阶段。这是思维发展中最艰难的一个阶段，孩子们刚刚由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，发展的程度也不平衡。这一时期若不注意引导，有的孩子可能会对学习产生抵触情绪，甚至厌学，这就是为什么此阶段学生的学习容易出现两极分化现象。
对于很多三年级学生而言，他们没有认真思考过为什么要学习，不明白其中的道理；对于“学习”的概念还只局限于学校课堂、书本知识的学习；不知道什么是终身学习，更不明白人为什么需要终身学习。
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让学生通过观察自己和周围大人们的学习情况，明确学习将伴随人的一生，时时可以学习，处处可以学习，从而在学习中不断进步，在进步中获得成长。
因此，本课重在帮助学生明确学习的意义，懂得学习是人成长的需要，并且需要终身学习；引导学生理清学习的概念，理解并树立新的学习观，懂得学习的空间、途径、内容具有多样性和丰富性，生活处处皆学习。收到比较好的效果。
【篇7】道德与法治评课
《这些是大家的》是部编版小学道德与法治二年级上册的内容。本学期有幸听了区道德与法治优质课竞赛。本课的教学以“生活化、活动化、自主化、情感化”作为教学的基本理念。下面谈谈个人浅薄看法：
1、贯彻生活化的原则。课程标准明确指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，教育的内容和形式必须贴近儿章的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。在本堂课中，教师以学生的生活为基础，以现实生活中看到的实际情况为主要的内容开展活动，针对学校、学生的实际情况，通过学生的交流、探讨、达到了教学的目的。
(1)调动生活中的经验。让学生说生活中的公用设施，从学生已有的生活经验出发，调动学生的积极性，使生活经验与课本知识进行有机结合，使面对学习主题感到有话可说，因而乐于探究，善于，政于发表自己的意见，深切感受公用设施与我们的生活息息相关。
(2)充分利用好生活中的事例，为达到教学目的服务。在教学过程中，积极启发学生，让学生自已身边爱护公物的真实事例，让学生积极发言，通过积极岁与，明确具体的教学目标。
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2、积极创设民主、平等、和谐的课堂氛围。俗话说：“亲其师，信其道"，只有在我们的课堂教学中充分发扬了民主、平等的课堂氛围，才有可能拉近师生间的感情距离，学生才能有话说，有真话说。
商榷点：
①如何正确地处理好教师的主导与学生主体的关系。通过教师在一个个问题的“开导”下，采用“一问一答”的模式，让学生的思维跟者教师在转，削弱了的课堂上学生的主体地位。
②缺少对学生多元化的激励性评价。在具体的教学过程中，教师重视了对学生回答的评价，却忽视了对学生激励性的评价，因为只有通过学生激励性的评价，才能使学生主体性得到充分发挥，个性得到充分地张扬。
③教学的形式比较单，致使蔡个课堂氛围还不够轻松、活跃。
④在回答问题的过程中，注重思维活跃、发言积极的同学，忽视了反应较慢的同学的参与，教育对象的全体性。教学环节不够严谨，教学语言不够简练，有重复罗嗦的地方。
【篇8】道德与法治评课
《这些是大家的》是部编版小学道德与法治二年级上册的内容。本学期有幸听了区道德与法治优质课竞赛。本课的教学以“生活化、活动化、自主化、情感化”作为教学的基本理念。下面谈谈个人浅薄看法：
1、贯彻生活化的原则。课程标准明确指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，教育的内容和形式必须贴近儿章的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社
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会，用自己的方式研究社会。在本堂课中，教师以学生的生活为基础，以现实生活中看到的实际情况为主要的内容开展活动，针对学校、学生的实际情况，通过学生的交流、探讨、达到了教学的目的。
(1)调动生活中的经验。让学生说生活中的公用设施，从学生已有的生活经验出发，调动学生的积极性，使生活经验与课本知识进行有机结合，使面对学习主题感到有话可说，因而乐于探究，善于，政于发表自己的意见，深切感受公用设施与我们的生活息息相关。
(2)充分利用好生活中的事例，为达到教学目的服务。在教学过程中，积极启发学生，让学生自已身边爱护公物的真实事例，让学生积极发言，通过积极岁与，明确具体的教学目标。
2、积极创设民主、平等、和谐的课堂氛围。俗话说：“亲其师，信其道"，只有在我们的课堂教学中充分发扬了民主、平等的课堂氛围，才有可能拉近师生间的感情距离，学生才能有话说，有真话说。
商榷点：①如何正确地处理好教师的主导与学生主体的关系。通过教师在一个个问题的“开导”下，采用“一问一答”的模式，让学生的思维跟者教师在转，削弱了的课堂上学生的主体地位。②缺少对学生多元化的激励性评价。在具体的教学过程中，教师重视了对学生回答的评价，却忽视了对学生激励性的评价，因为只有通过学生激励性的评价，才能使学生主体性得到充分发挥，个性得到充分地张扬。③教学的形式比较单，致使蔡个课堂氛围还不够轻松、活跃。④在回答问题的过程中，注重思维活跃、发言积极的同学，忽视了反应较慢的同学的参与，教育对象的全体性。教学环节不够严谨，教学语言不够简练，有重复罗嗦的地方。
【篇9】道德与法治评课
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这学年通过参加听课和评课一系列活动，使自己的教育理念发生了很大的转变。传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在。让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往。在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究—让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。在开学初的第一节思品上进行了班委干部改选。我选择了真真正正地进行一次学生自己选举班委会的活动，教师只对选举程序做说明和解释，然后放手让学生去做，让学生懂得自己应有的权利，并学会全面、客观地认识自己和他人。
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篇四：道德与法治学科三年级评课
小学道德与法制评课六年级三年级高老师：今天听了杨老师的道法课《地球——我们的家园》，这堂课给了我很深的感触。归纳起来：这是一堂好课，目标明确，重点突出。关于地球的教学，尤其是道德与法治课程中关于地球的教学，很容易陷入知识性学习的误区。这一点，杨老师拿捏的十分精准到位。她首先带着孩子们回顾了课文《只有一个地球》，引发学生对地球的关注从而导入本节课的学习。而后结合图片、视频资料，让孩子们深刻地认识到地球是我们的家园，离开了这个家园我们无法生存，并且将落脚点落在“地球为人类生存提供了所需要的空间、环境、和资源”上，有效地避免了把道法课上成语文课。杨老师充分挖掘课本活动园中关于“假如离开地球，人类还能生存吗？”的探讨，使学生深刻地认识到：地球，无可替代。这一部分的活动设计十分巧妙：以活动探究的方式层层递进，环环相扣，生物圈2号的视频充分激发了学生的兴趣。这一过程，充分体现了道法课的综合活动性，还锻炼了孩子的思维探究能力。站在学生视角的我，不得不感叹，这堂课太有趣了！通过素材的补充，使同学们感受到与大自然和谐相处的重要性。本课教材的第二个活动园，杨老师为了能引发学生积极思考、引导学生跟随活动，布置学生课前收集了资料，激发了学生的能动性。通过做思维导图等形式加深孩子们对“人与自然和谐相处”的认知，杨老师还挖掘了大量教材以外的资源作为补充，拓宽孩子们视野的同时，也加
深了对“顺应、利用、尊重自然“的理解。尤其是最后精美的板书以一颗爱心结束，升华了主题。总之，通过杨雨薇老师此次示范课的观摩，我认识到道法课程的重要性，感受到自己作为一名道法老师肩上责任的重大，道法课程的重心是育人，一切要为学生的成长服务，今后，我会尽自己所能上好每一节道法课，培养学生积极向上的生活态度，健康快乐地生活。张老师：杨老师执教的《地球，我们的家园》，一边深入挖掘教材和生活资源，一边汲取丰富的网络视听资料，牢牢地抓住了学生的眼球，引导孩子深入思考，使学生看的进、有兴趣、勤思考、会践行。采用自然而然的过度，讲重点落在“地球为人类生存提供了所需要的空间、环境、和资源”上。体会一：充分挖掘课本活动园中关于“假如离开地球，人类还能生存吗?”的探讨，使学生深刻认识到：地球，无可替代。体会二：通过小组讨论，制作思维导图等活动，使同学们感受到与大自然和谐相处的重要性。体会三：还有一些语文课的痕迹是可以避免的。张老师：，调动了学生学习的积极性，整个课堂充满了生机与活力。课堂上借助短视频、图片、文字等多种形式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生直观地领会知识。作为青年教师，我认为我要向同事虚心学习，共同提高。理想就在岗
位上，信仰就在行动中。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我要努力超越，使自己的教学行为更符合新教育理念和学生成长规律，构建充满活力的课堂。柳老师：这节《生活离不开规则》德育课中，吕主任以学生们喜欢的游戏入手，引导学生们在玩的过程中认识规则;在交流中走进学校规则;在合作分享中发现社会中的规则；在情境设想中，感受规则的意义与重要。引导学生从生活中来到生活中去，让学生将规则意识内化于行外化于形，养成自觉遵守规则的好习惯。崔晓丽老师：
《道德与法治》是小学阶段一门基础性学科，是以学生生活为基础，以引导和促进学生品德与法治素养发展为根本目的的综合性课程，对学生核心素养的培养与良好品德的形成发挥着重要的作用。
吕主任执教的三下第9课《生活离不开规则》，把教材内容内化为自己的知识，真正走进教材、活用教材，抓住了学科的本质，深刻落实了教材的学科理念。课堂上以生为本，创设的一个个鲜活的情境将学生的规则学习情景化、生活化，吕主任幽默风趣的语言充分调动了学生的学习热情，整堂课学生发言积极，收获满满，课堂真正成为学生思想碰撞的平台，学生在活动中增强了规则意识，达成了学习目标。
吕老师：通过听吕主任的道法课，我认为吕主任把生活中的实际很好地与课本上的内容相结合，同时也让学生更好地理解课本上的内容以及观
察生活，为引导学生树立正确的三观而“铺路”，也通过明确生活中的规则，培养学生形成更好的道德品质。吕培军老师：道法课是灵魂，学校教育不可缺少，真做到“立德树人”，必须上好《道德与法治》课。《道德与法治》课要用传统美德熏陶学生；用贴近学生实际生活的例子教育学生；用情景体验去感染学生；用英雄榜样去激励学生。教师要身先士卒，要学生做到，我们应该先做到。教师要尊重学生，关爱学生，面向全体学生，一切为学生的成长服务，学生需要什么，我们给什么。
篇五：道德与法治学科三年级评课
《道德与法治》三年级下第二单元第七课《请到我的家乡来》评课稿哈尔滨市爱国小学尹德胜听了张国粹老师三年级道德与法治《请到我的家乡来》一课，我个人认为亮点较多。张老师从让学生听一首歌入手，通过大家都很熟悉的歌曲《太阳岛上》，让学生一下感觉到这就是在唱我的家乡，从而导入新课。接着通过猜家乡、找家乡、说家乡设计三个有针对性的活动，带领学生进行探究，最后达到师生情感共鸣。整节课以活动为载体，以问题探究为主线，使凝固的教材文本演化成生动的课堂，给人的感觉是“环环相扣有条不紊”。从整体上说，是一节成功的课堂教学。体现在以下几方面：一、层次设计有序，思路清晰采用板块形式设计课堂教学，板块之间衔接紧凑、自然，教学思路清晰，结构建构合理，设计的活动精而适量，设计的情境贴近生活，贴近学生，整个教学过程优化流畅。张老师这节课设计了非常清晰三个活动板块，猜家乡、找家乡、说家乡，每个板块由浅入深，层层递进。成功之处体现在：（1）板块设计有层次。猜家乡板块，抛出4个问题，通过对家乡区号、简称、风景名胜、名花，引导学生准确猜到家乡的名花-丁香花。找家乡板块，通过认识地图，自主交流，使学生对自己家乡所在省级行政区位置、形状有具体了解，从而迅速在地图上找到家乡及家乡的邻省。（2）情感提升有层次。家乡的丁香花、家乡的歌曲《太阳岛上》、国家著名的景点桂林山水、香港特别行政区区花紫荆花，都向学生渗透着浓浓的思想情感，那就是家乡的美好，祖国的美丽，实现祖国统一的情怀。并由此激发“绿水青山就是金山银山，冰天1
雪地也是金山银山”热爱家乡的情感，掀起学生情感浪花，达到情感共鸣。
二、活动设计有神，精彩绽放课堂教学充满活力，教学氛围民主和谐，教师始终保持良好精神风貌，能够满怀深情与学生进行情感交流，学生思维活跃、发言踊跃。如：1.“猜家乡”活动设计，用生活中常见的区号、简称激发学生欲望，让学生思路“活起来”。2.“找家乡”活动设计，让学生自主交流，找到家乡所在省级行政区，描一描行政区轮廓，让学生思维“动起来”。3.“说家乡”活动设计，学生自创导游词，介绍家乡风景和名胜，让学生全身心“参与进来”。让学生活起来、动起来、参与进来的同时，教师也融入其中，成为活动一员，整个教学氛围活力满满，精彩绽放，课堂不沉闷。三、资源巧用有生活，预设与生成融为一体第一，有生活，教材不是教学的唯一资源，在教材提供资源基础上，张师深入挖掘，将我们家乡所在省的风景区通过课件向学生出示，用活资源，可以说很有生活。第二，生生互动、师生互动，教师对学生的回答适时点拨，有生成，而且预设与生成融为一体。四、稳重大气有特色，内涵丰富张老师的课堂教学紧紧围绕教学目标，或引领、或参与、或探究，稳重大气不张扬，内涵丰富又深度，教学效率高、效果好，体现在学生学有所获，情感得到提升，有自己明显的教学特色。提一点建议。课堂结束前，如果教师对本课再做一个全面深入的小结，然后再辅以歌曲《家乡》，就更加完整了。以上评课只是我个人粗浅的看法，有不当之处，请同行批评指正。
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篇六：道德与法治学科三年级评课
小学部编版三年级下册道德与法治5我的家在这里评课稿我的家在这里是统编版道德与法治三年级下册第二单元的第一课热爱这里的一草一木是第一课时的内容小学部编版三年级下册道德与法治《5、我的家在这里》评课稿
《我的家在这里》是统编版《道德与法治》三年级下册第二单元的第一课，《热爱这里的一草一木》是第一课时的内容。目的是让学生认识和体会社区或村庄对自己成长的重要性，有归属感和认同感。教材以人、物、事这一线索展开，从谈社区或村庄的景物再到熟悉的人和事，然后引导学生参加社区的活动，在这过程中激发学生对社区的热爱之情。
三年级的孩子，年龄较小，对社区这一概念并不了解。但对于天天生活着的社区，还是比较熟悉的，只是没有形成系统的认识。广外附小的孩子，生活在附近不同的社区，其中最多是生活在山水城这个社区里，有共同生活的环境，共同熟悉的人和事，容易产生共鸣。根据这一情况，老师精心设计教学环节并落实在课堂上。
老师利用同学们熟悉的场景图片导入课题“我的家在这里”。“你的家住在哪里？那里都有些什么？”紧跟着提出的问题，同学们积极举手，踊跃回答，并出示自己拍摄的最喜欢的社区图片与大家分享。在分享与交流的过程中，同学们感受到自己每天生活的社区的美丽之处。同学们认为社区给大家带来了快乐，大家要热爱自己的社区。随后，老师通过播放社区生活小视频以及社区物管叔叔工作介绍的音频，让
同学们进一步理解社区的概念，了解小区物业管理在和谐生活中的重要作用。最后，老师创设情景，组织学生参加社区活动大体验。同学们发挥主人翁精神，积极为社区管理出谋划策，他们纷纷表示要做社区的小主人，共同爱护好美丽的社区。
整堂课，老师巧妙设计了“社区图片我会认”“社区景点我喜欢”“社区人物我熟悉”“社区活动我参与”“社区情深我最懂”等五个教学环节。这些环节紧密相扣，同学们在学习过程中体会到了社区对自己成长的重要性，并增强了对社区的热爱之情与归属感。
这节课也有不足之处，那就是对教学的细节关注不够，导致有些追问不够深入。在以后的教学中，要根据学生的回答及时发掘学生更深一层的情感意识，更好地把握教育和引导的时机。
篇七：道德与法治学科三年级评课
生活离不开规则评课稿生活中离不开规则这一课题的内容贴近学生的生活实际教科书展示了学生学习生活中与规则有关的照片并配以文字说明通过列举学生猫捉老鼠的事例引导他们从自己喜欢的游戏中找规则从而直观地建立起规则的概念帮助他们对规则的理解具体化生活化《生活离不开规则》评课稿
《生活中离不开规则》这一课题的内容贴近学生的生活实际，教科书展示了学生学习、生活中与规则有关的照片，并配以文字说明，通过列举学生“猫捉老鼠”的事例，引导他们从自己喜欢的游戏中找规则，从而直观地建立起规则的概念，帮助他们对规则的理解具体化、生活化。此外，教科书还通过展示班级、学校、生活中各种各样遵守规则的情境，如景区内禁止攀登文物、楼内慢步右行、进校时主动向老师问好、爱护花草小标语等，帮助学生认识规则存在的普遍性和重要性，懂得遵守规则会使我们的生活更方便、更安全。在观察、分析、联系实际的基础上，指导学生树立规则意识，养成自觉遵守规则的习惯。
教学过程中，老师主要从我班学生情况出发设计了适合他们的活动。通过吹气球游戏导入，在质疑中初识规则；师生交流中走进学校规则，合作分享中发现社会中的规则；情境设想中，感受规则的意义与重要；知识迁移中，坚守规则；儿歌诵读中，内化规则。本着结合学情，从生活中来回到生活中去的理念，让规则走进学生心中，形成规则意识。学校规则中放手让学生打开思维，根据学生回答出示本校地点图片，激发学生拓展更多规则，应用微课将学生引入学校生活，以此内化学校规则，通过评选“守规则之星”激励正能量，传达正确价值观。社会规则分享把内容搜集与活动方式的选择权交给学生，以此激发了他们参与度，促进了学生个性的发展，真正做到预习是课前预约的精彩。结合设想、视频、学生分享将生活处处有规则内化于心，分享中释放潜能，促进生成。
老师整节课所有素材（图片、微课、视频）都是来自本班学生生活，通过主动实践，让学生亲身体验和理解了生活中的规则，并在实践中产生了新的价值观，了解到规则的意义和重要性，懂得规则对每一个人既是一种约束，也是一种保护。更可贵的是，看完视频分享感受时学生还关注到了不仅自己要遵守规则，当别人不遵守规则时我们也应该及时制止，起到社会公民的义务，别人的不守规则也会影响到我们的安全，以此认识到只有人人
都遵守规则，社会才能美好、安全、有序。在活动中，学生敢于发表自己的见解，他们的独立性及个性也得到了发展。
教学过程中，在社会场所规则的分享中时间不足，没有机会组组分享，大合作分享略显单薄，但学生前期的搜集很全面、准备也很充分，很可惜！这一点也是值得我反思与改进。
篇八：道德与法治学科三年级评课
第三个层次是通过欣赏温情的大雁这一故事体会到每个人都要自觉地向大雁学习主动关心体贴和帮助别人然后经过拓展延伸通过学习红军长征的故事和学唱歌曲深入理解不让一个人落下的道理让每个人都能平等相待不忽视不排斥他人从而让每个同学在班级这个大家庭里都能快乐学习快乐生活快乐成长小学部编版三年级下册道德与法治《4、同学相伴》评课稿
《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中“我们的学校生活”里的第4条“体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。知道同学之间要相互尊重，友好交往”。
本课教学主要从三个层次来展开，第一个层次通过游戏让学生认识到团队中互相关心帮助的重要性；第二个层次通过观察学生自己日常学习生活中存在的现象，指出校园生活中冷落、排斥和忽视的现象就发生在我们身上，认识到不经意的言行就可能伤害到他人；第三个层次是通过欣赏“温情的大雁”这一故事，体会到每个人都要自觉地向大雁学习，主动关心体贴和帮助别人，然后经过拓展延伸，通过学习红军长征的故事和学唱歌曲，深入理解“不让一个人落下”的道理，让每个人都能平等相待，不忽视不排斥他人，从而让每个同学在班级这个大家庭里都能快乐学习，快乐生活，快乐成长。层层递进，从初步的感知，到逐步的认识，最终让学生情感在美文欣赏和歌曲中得到升华，从而实现预设的教学目标。
不足和改进之处就是在开展活动二的教学过程中，学生由旁观者转变为当事人，自己再进一步认识到这些做法的错误，有些学生角色转换不太容易，理解起来有些困难，还需要进一步深入指导和改进教学方法。
篇九：道德与法治学科三年级评课
小学道德与法治评课稿小学(Primaryschool)，是人们接受初等正规教化的学校，是基础教化的重要组成部分，是属于九年义务教化之内。我为大家整理的相关的小学道德与法治评课稿，供大家参考选择。
小学道德与法治评课稿
各位老师：大家好!今日有幸倾听了__老师的《道德与法治课》，感受颇深，获益不少。在她的教学中有以下几点让我印象颇深。下面还有我一点点浅薄的看法：
进学习的作用，反而会影响到学生的学习感受，同时，道德与法治课假如只是单纯的传授与说教，只会让学生产生一种无趣厌烦，而只有调动更多的表现形式，才能真正地调动起学生的情感，也才会让学生产生思想上的共鸣，让学生更情愿投入到老师呈现的丰富多彩的材料之中，也才能在活动中体验到更多。换句话说，谁说形式不重要呢?我们许多事情的失败孰不知都是因为不注意形式忽视形式的结果呢?
接下来刘老师又经过了其次次备课，我们共同沟通后，又在二班进行了其次次试讲，通过此次试讲，你分明就感觉到这节课因为形式的多样化分明变得更加饱满，学生的参加度也更高，我想不仅仅因为学生本身学习爱好的缘由，因为变更，让课堂变得立体化，也让学习的内容更具探讨性更具趣味性。同时，我们也体会到假如在学生书写时加上一个舒缓的古音乐，那么更能让学生有一种愿把自己的身心投入到书写美丽的汉字中的感受。
经过两次试讲后，刘老师对于课堂的脉络更加清楚，她在本班上课时，你分明感受到她的那种对于课堂把握的轻松自由度，同时，你也分明感受到她们班学生的那种主动学习与沟通的开放性，老师与学生分明达到了一种情景交融的状态中，学生的思索透彻通透理解深化详细，你简直觉得他们就是一种思维与思维的碰撞，心灵与心灵的对接。生生师生之间的这种水乳交融让你觉得你分明就是看客，而他们的沟通是你无法深化更是无法参加的。
而在课堂中的每一个人都分明有一种不由自主的情感与思想的提升与深刻，我想，或许这就是我们每一个人都想追求的那种可望而
不行即的一种至高境界吧!没想到道德与法治课还可以上到如此程度，更没有想到学生与老
师的那种忘我的投入，你分明感受到的是生命与生命的灵魂在对话，你分明感觉，当你专心做事时，你才能真正地唤起更多心灵的感应。
以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行指责指正。小学道德与法治评课稿
本单元围绕我们的公共生活这一学习主题，设计了《大家的挚友》《生活离不开规则》《爱心的传递者》三课内容。设计思路是从公共生活中具象的物，过渡到公共生活中抽象的规范，最终落脚在充溢关爱、怜悯精神的公共生活上。本节课是统编教材《道德与法治》
一、创意丰富活动，有目标有收获本课教学充分关注学生的生活阅历，开展有效教学。整节课支配了四个活动。首先，老师设计了课本插图导入，引出沟通话题;这一环节中老师带领学生沟通教学教材中的插图，都是学生生活中常见的场景，无形中就拉近了学生与教学的距离。然后，回忆生活中自己对他人的扶植和受到的扶植，沟通感受，这一教学环节，老师以你在生活中有没有关切扶植过别人?或者得到过别人的关切扶植呢?在扶植别人的时候你有怎样的感受呢?的问题，用学生生活中真实的场景扶植学生明确关爱他人的行为，并从心理的角度引导学生真正懂得关爱他人能够给别人也能给自己带来暖和、欢乐、力气和感动。明确关爱他人的力气。然后，找寻隐藏的爱心，感受生活到处有爱心，在这一教学环节中，老师通过与学生的沟通和评价，引导学生明白：隐藏的爱心指的是生活中司空见惯、不易发觉的爱心。接下来，共享雷锋的故事，深刻感受榜样身上关爱他人的品质，沟通如何扶植公共生活中须要扶植的人。教学内容层层递进，引导学生知道什么样的行为是有爱心的，了解关爱他人是中华民族的传统美德，从而乐于在生活中主动关爱须要扶植的个人或群体。最终，为了让学生更主动的关爱他人，课后支配了爱心活动作业板块，激励学生成为爱心的传递者。二、捕获课堂生成，有引导有提升对于小学《道德与法治》课程而言，要留意引导学生进行自主的道德学习。以往我们过多地关注了老师的教，而忽视了学生的学。事实上，道德教化更多不是教的问题，而是学的问题。
对于教学，老师的预设是重要的，然而预设并不等于封闭。动态生成是课堂预设的补充和提升。这就须要老师拥有一双慧眼，敏锐的发觉、捕获、利用这些资源。为了让学生更加全面的了解关爱他人这种中华民族的传统美德，在你在生活中有没有关切扶植过别人?这一个环节，有一个学生共享了自己在乡村马路上扶植一个幼儿的故事，听了她的故事，班上有不少学生都很惊异，老师在课堂上刚好捕获这一意外，引导学生围绕这一个话题评价沟通，激发了学生对关爱他人的深层思索，从而让学生感受到扶植他人不仅会让自己感受到欢乐，还能在扶植他人的时候感受到自己充溢了力气，体现了自己的价值。当全部学生都到台前来展示自己的调查结果时，老师留意到有两个学生在静默的关爱着其他同学，在这一环节结束时，老师刚好把他们留下来，并询问他们这样做的缘由，在学生质朴的话语中，老师适时引导，让全部学生明白这就是隐藏在生活中的爱心，这一生成不仅让教学环节的连接更自然，还有助于学生找寻生活中隐藏的爱心，果真，在找寻生活中隐藏爱心的环节中，学生很轻松的便找寻到了，从而轻松的解决了教学中的难点。这就是课堂的精彩。
三、挖掘课程资源，有补充有超越小学道德与法治课是一门以儿童生活为基础，旨在培育学生良好品德，酷爱生活及乐于探究的综合性活动课程，在教学中，老师以生为本开发和利用课程资源。从引入雷锋故事的共享，进一步让学生理解我们不仅要有爱心，更要将爱传递给每一个须要的个人或群体，为下一课时话题擅长扶植别人做铺垫。老师还从校内挖掘资源，出示本
校学生学雷锋相关的活动图片、音频等,在一个个熟识的学习情景中，穿插老师细心设计的问题绽开师生间的沟通与对话。活动四，利用教材的开放性设计走向学校日常德育活动，深化或拓展了教学重点。把教学扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本校的实际有机结合起来，同时关注社会新的发展和改变，增加课程内容的现实性和亲近感，使本课程教学走向学校、家庭和社会，真正走进学生的实际生活，体现该课程的活动性、开放性和实践性。
四、关注参加状态，有倾听有沟通关爱他人是一个人应具备的优良品质和基本道德，在人与人交往之中起着特别重要的作用，在儿童幼年时培育关爱他人的道德品质，能为最终实现和谐社会打下基础。而在现实生活中，关爱他人往往会涉及当事人双方的利益、责任的考量，三年级学生对这一话题的认知和理解处于比较浅的层面，如何做到既避开说教，又能将关爱他人既能给对方带去暖和又能让自己感到欢乐、拥有力气的观念渗透学生的思想，通过有效的教学使是学生理解，认同，老师对此作了细致而深化的思索。在这节课中，老师努力建构同等民主的教学氛围，将自己定位为学生的大挚友角色，以倾听、陪伴、引导者的身份与学生共同沟通一个个详细的生活情境，加深对爱心的理解，教学中老师始终把学生放在学习的中心地位，以学生的立场设计教学问题，如你在扶植别人的时候是怎么想的?扶植别人你有怎样的感受?假如你在旁边，看到了这一幕你想说什么?……课堂上，老师始终是以同等的身份与学生对话，
没有居高临下的说教，而是敬重学生的独特体验，和学生一同去体验探究，老师话语亲切看法温柔谆谆教导，既与学生同等的沟通，又起到了引领提升的作用，课堂在师生间同等，民主和谐的一步步对话场景中，学生在这种轻松的教学氛围中，以愉悦，兴奋的心情去沟通，尽情去感受真实生活中的爱心，不断丰富了自己的体验，有效的达成了教学目标。
本网站旨在促进我国基础教化小学道德与法治评课稿
在《道德与法治的教学中,我能够依据新课程标准的教化理念指导教学,参考了《公民道德建设实施纲要》及《义务教化品德与生活课程标准》等资料。为了创建性地开展好本课的教化活动,我注意以儿童的生活为基础,以培育品德良好、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标。遵循这一目标,在教化活动中我主要注意进行了以下四个方面的教化教学工作:
一、注意了做儿童教化活动的指导者和合作者新的课程标准规定了我们的任务不是讲解教科书,而是努力创建相宜的活动环境与条件,敏捷多样地选用教学活动和组织形式,结合实践培育儿童的品德与习惯,爱护儿童的新奇心,引发探究欲望。让他们能够生动、活泼、主动地学习,身心健康地成长。二、注意珍视儿童生活的价值儿童品德的形成和各方面的发展源于他们对生活的体验,相识和
感悟。教学过程中,我通过深化浅出的道德的,科学的,生活的启蒙教化,引导学生酷爱生活,学习做人。为儿童形成主动的生活看法和实际的生存实力打下良好基础,为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。
三、注意通过各种教学活动来实现课程目标教学活动中,我注意儿童干脆参加的主题活动,嬉戏和其他实践活动。老师的主要作用是指导学生的活动,而不是单纯地讲解教科书。我们的课堂上更多地是通过实际参加活动,动手动脑。构建学问和实力,形成内化的道德品德。通过活动的开展,让同学们了解自我,相识自我的价值;了解社会,以发展的眼光看四周的世界。增加学生的爱国情怀和骄傲感。通过活动的开展,围绕教材所设三条轴线。注意了以下四个方面的培育和内化,即:让学生们健康平安地生活;开心、主动地生活;负责任、有爱心地生活和动脑筋,有创意地生活。四、注意了创建性、开放性的教学模式我能依据本地儿童的实际,面对儿童的整个生活世界,结合川区的详细状况,放开手脚,大胆尝试,开发利用课程资源,把我们的课堂拓展到家庭,社会及儿童的各种生活空间,并结合学校的其他活动或有关学科的协作中弹性地延长,关注儿童丰富多彩的体验和特性化的创意与表现。我们还刚好地把社会中新的信息,新的科技成果,儿童生活中新的问题汲取到课程中去,不断提高了教化教学的针对性、实效性和主动性,使学生的思想素养,生活实力在多侧面、多层次上得到提高。以上是我这学期的教学工作总结,其中的不足之处我会进一步改
进,在今后的工作中,我会更加的严格要求自己,努力提高自身的教学水平,争取取得更好的成果。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！
篇十：道德与法治学科三年级评课
小学道德与法治评课稿各位老师：
大家好！
今天有幸聆听了__老师的？道德与法治课？，感受颇深，获益不少。在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：
第一次备课后是在我班试讲的，只是按照教材的编排来讲，让人有一种这就是一节干巴巴的要传授些知识，要学生懂一些必须懂的道理的课堂，一方面我班的学生的交流才能和考虑深度都缺乏，但也从其中看出学生对于这样的平淡并且充满了一种无感情的课是缺少感触的。或许也可以换句话说，学生不喜欢这样的课，这样的课对于他们并不能起到什么作用，又怎么会有感想呢？
这次试讲后，我们都发现了课件的页面太过灰暗，并不能起到促进学习的作用，反而会影响到学生的学习感触，同时，道德与法治课假设只是单纯的传授与说教，只会让学消费生一种无趣厌烦，而只有调动更多的表现形式，才能真正地调动起学生的情感，也才会让学消费生思想上的共鸣，让学生更愿意投入到老师展现的丰富多彩的材料之中，也才能在活动中体验到更多。换句话说，谁说形式不重要呢？我们很多事情的失败孰不知都是因为不注重形式无视形式的结果呢？
接下来刘老师又经过了第二次备课，我们共同交流后，又在二班进展了第二次试讲，通过此次试讲，你清楚就感觉到这节课因为形式的多样化清楚变得更加饱满，学生的参与度也更高，我想不仅仅因为学生本身学习兴趣的原因，因为改变，让课堂变得立体化，也让学习的内容更具研究性更具兴趣性。同时，我们也体会到假设在学生书写时加上一个舒缓的古音乐，那么更能让学生有一种愿把自己的身心投入到书写优美的汉字中的感受。
经过两次试讲后，刘老师对于课堂的脉络更加明晰，她在本班上课时，你清楚感受到她的那种对于课堂把握的轻松自由度，同时，你也清楚感受到她们班学生的那种积极学习与交流的开放性，老师与学生清楚到达了一种情景交融的状态中，学生的考虑透彻通透理解深化详细，你简直觉得他们就是一种思维与思维的碰撞，心灵与心灵的对接。生生师生之间的这种水乳交融让你觉得你清楚就是看客，而他们的交流是你无法深化更是无法参与的。
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而在课堂中的每一个人都清楚有一种不由自主的情感与思想的提升与深化，我想，或许这就是我们每一个人都想追求的那种可望而不可即的一种至高境界吧！
没想到道德与法治课还可以上到如此程度，更没有想到学生与老师的那种忘我的投入，你清楚感受到的是生命与生命的灵魂在对话，你清楚感觉，当你用心做事时，你才能真正地唤起更多心灵的感应。
以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。
小学道德与法治评课稿本单元围绕“我们的公共生活〞这一学习主题，设计了？大家的“朋友〞？？生活离不开规那么？？爱心的传递者？三课内容。设计思路是从公共生活中具象的“物〞，过渡到公共生活中抽象的标准，最后落脚在充满关爱、同情精神的公共生活上。本节课是统编教材？道德与法治？第三单元“我们的公共生活〞中第十课？爱心的传递者？的第一个话题，本课时的话题是“我们都有爱心〞。
本节课的师生均来自开封市开封县街小学，这所百年名校的校园文化精华就是“大爱文化〞，所以老师从本班学生的生活实际出发设计教学。引导儿童生活建构的关键在于可以直接满足学生真实的道德需求，解决他们真实的道德困惑。
老师从正面案例引导，去感受关爱别人和被人关爱，发现生活中隐藏的关爱，重温雷锋的故事，“活动园〞献爱心拓展活动的设计，这些教学内容的设计都指向教学目的：感受生活中各种不同的爱，体会日常生活中的关爱，可以主动传递爱。
本节课有以下几个方面特点：
一、创意丰富活动，有目的有收获
本课教学充分关注学生的生活经历，开展有效教学。整节课安排了四个活动。首先，老师设计了课本插图导入，引出交流话题；这一环节中老师带着学生交流教学教材中的插图，都是学生生活中常见的场景，无形中就拉近了学生与教学的间隔。然后，回忆生活中自己对别人的帮助和受到的帮助，交流感受，这一教学环节，老师以“你在生活中有没有关心帮助过别人？或者得到过别人的关心帮助呢？在帮助别人的时候你有怎样的感受呢？〞的问题，用学生生活中真实的场景帮助学生明确关爱别人的行为，并从心理的角度引导学生真正懂得关爱别人可以给别人也能给自己带来温暖、快乐、力量和感动。明确关爱别人的力量。然后，寻找隐藏的爱心，感受生活处处有爱心，在这一教学环节中，老师通过与学生的
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交流和评价，引导学生明白：隐藏的爱心指的是生活中司空见惯、不易发现的爱心。接下来，分享雷锋的故事，深化感受典范身上关爱别人的品质，交流如何帮助公共生活中需要帮助的人。教学内容层层递进，引导学生知道什么样的行为是有爱心的，理解关爱别人是中华民族的传统美德，从而乐于在生活中主动关爱需要帮助的个人或群体。最后，为了让学生更主动的关爱别人，课后安排了“爱心活动〞作业板块，鼓励学生成为爱心的传递者。
二、捕捉课堂生成，有引导有提升
对于小学？道德与法治？课程而言，要注意引导学生进展自主的道德学习。以往我们过多地关注了老师的“教〞，而无视了学生的“学〞。事实上，道德教育更多不是“教〞的问题，而是“学〞的问题。
对于教学，老师的预设是重要的，然而预设并不等于封闭。动态生成是课堂预设的补充和提升。这就需要老师拥有一双慧眼，敏锐的发现、捕捉、利用这些资源。为了让学生更加全面的理解关爱别人这种中华民族的传统美德，在“你在生活中有没有关心帮助过别人？〞这一个环节，有一个学生分享了自己在乡村公路上帮助一个幼儿的故事，听了她的故事，班上有不少学生都很惊讶，老师在课堂上及时捕捉这一“意外〞，引导学生围绕这一个话题评价交流，激发了学生对“关爱别人〞的深层考虑，从而让学生感受到帮助别人不仅会让自己感受到快乐，还能在帮助别人的时候感受到自己充满了力量，表达了自己的价值。当所有学生都到台前来展示自己的调查结果时，老师留意到有两个学生在默默的关爱着其他同学，在这一环节完毕时，老师及时把他们留下来，并询问他们这样做的原因，在学生质朴的话语中，老师适时引导，让所有学生明白这就是隐藏在生活中的爱心，这一生成不仅让教学环节的衔接更自然，还有助于学生寻找生活中隐藏的爱心，果然，在寻找生活中隐藏爱心的环节中，学生很轻松的便寻找到了，从而轻松的解决了教学中的难点。这就是课堂的精彩。
三、挖掘课程资源，有补充有超越
小学道德与法治课是一门以儿童生活为根底，旨在培养学生良好品德，热爱生活及乐于探究的综合性活动课程，在教学中，老师以生为本开发和利用课程资源。从引入雷锋故事的分享，进一步让学生理解我们不仅要有爱心，更要将爱传递给每一个需要的个人或群体，为下一课时话题“擅长帮助别人〞做铺垫。老师还从校内挖掘资源，出示本校学生学雷锋相关的活动图片、音频等，在一个个熟悉的学习情景中，穿插老师精心设计的问题展开师生间的交流与对话。活动四，利用教材的开放性设计走向学校日常德育活动，深化或拓展了教学重点。把教学扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本校的实际有机结合起来，同时关注
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社会新的开展和变化，增强课程内容的现实性和亲近感，使本课程教学走向学校、家庭和社会，真正走进学生的实际生活，表达该课程的活动性、开放性和理论性。
四、关注参与状态，有倾听有交流
关爱别人是一个人应具备的优良品质和根本道德，在人与人交往之中起着非常重要的作用，在儿童幼年时培养关爱别人的道德品质，能为最终实现和谐社会打下根底。而在现实生活中，关爱别人往往会涉及当事人双方的利益、责任的考量，三年级学生对这一话题的认知和理解处于比较浅的层面，如何做到既防止说教，又能将关爱别人既能给对方带去温暖又能让自己感到快乐、拥有力量的观念浸透学生的思想，通过有效的教学使是学生理解，认同，老师对此作了细致而深化的考虑。
在这节课中，老师努力建构平等民主的教学气氛，将自己定位为学生的大朋友角色，以倾听、陪伴、引导者的身份与学生共同交流一个个详细的生活情境，加深对爱心的理解，教学中老师始终把学生放在学习的中心地位，以学生的立场设计教学问题，如“你在帮助别人的时候是怎么想的？帮助别人你有怎样的感受？假设你在旁边，看到了这一幕你想说什么？〞……课堂上，老师始终是以平等的身份与学生对话，没有居高临下的说教，而是尊重学生的独特体验，和学生一同去体验探究，老师话语亲切态度温和循循善诱，既与学生平等的交流，又起到了引领提升的作用，课堂在师生间平等，民主和谐的一步步对话场景中，学生在这种轻松的教学气氛中，以愉悦，兴奋的心情去交流，尽情去感受真实生活中的爱心，不断丰富了自己的体验，有效的达成了教学目的。
旨在促进我国根底教育
小学道德与法治评课稿在？道德与法治的教学中，我可以根据新课程标准的教育理念指导教学，参考了？公民道德建立施行纲要？及？义务教育品德与生活课程标准？等资料。为了创造性地开展好本课的教育活动，我注重以儿童的生活为根底，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目的。遵循这一目的，在教育活动中我主要注重进展了以下四个方面的教育教学工作：
一、注重了做儿童教育活动的指导者和合作者
新的课程标准规定了我们的任务不是讲解教科书，而是努力创造适宜的活动环境与条件，灵敏多样地选用教学活动和组织形式，结合理论培养儿童的品德与习惯，保护儿童的好奇心，引发探究欲望。让他们可以生动、活泼、主动地学习，身心安康地成长。
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二、注重珍视儿童生活的价值
儿童品德的形成和各方面的开展源于他们对生活的体验，认识和感悟。教学过程中，我通过深化浅出的道德的，科学的，生活的启蒙教育，引导学生热爱生活，学习做人。为儿童形成积极的生活态度和实际的生存才能打下良好根底，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下根底。
三、注重通过各种教学活动来实现课程目的
教学活动中，我注重儿童直接参与的主题活动，游戏和其他理论活动。老师的主要作用是指导学生的活动，而不是单纯地讲解教科书。我们的课堂上更多地是通过实际参与活动，动手动脑。构建知识和才能，形成内化的道德品德。通过活动的开展，让同学们理解自我，认识自我的价值；理解社会，以开展的目光看周围的世界。增强学生的爱国情怀和自豪感。通过活动的开展，围绕教材所设“三条轴线〞。
注重了以下四个方面的培养和内化，即：让学生们安康平安地生活；愉快、积极地生活；负责任、有爱心地生活和动脑筋，有创意地生活。
四、注重了创造性、开放性的教学形式
我能根据本地儿童的实际，面向儿童的整个生活世界，结合川区的详细情况，放开手脚，大胆尝试，开发利用课程资源，把我们的课堂拓展到家庭，社会及儿童的各种生活空间，并结合学校的其他活动或有关学科的配合中弹性地延伸，关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。我们还及时地把社会中新的信息，新的科技成果，儿童生活中新的问题吸收到课程中去，不断进步了教育教学的针对性、实效性和主动性，使学生的思想素质，生活才能在多侧面、多层次上得到进步。
以上是我这学期的教学工作总结，其中的缺乏之处我会进一步改进，在今后的工作中，我会更加的严格要求自己，努力进步自身的教学程度，争取获得更好的成绩。
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篇十一：道德与法治学科三年级评课
人教版道德与法治三年级上册《父母多爱我》评课稿上午听了董老师的《父母多爱我》授课，老师的课堂中，教者能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是直接传授知识，而是教给学生解决问题的策略。
中国传统文化一向提倡“百善孝为先”，本节课重点引导学生理解自己的成长离不开家庭，懂得父母的养育之恩，并以《让爱天天住我家》的歌词为主线串起整堂课，通过一系列活动引导学生在认知和情感上理解、感恩父母。
1.活动丰富，生动有趣
在教学中，结合有关的教学内容，采用了一系列的活动进行教学，比如在感受父母的爱的时候，让学生通过亲情树的填写，并进行采访。除此，还有家庭情景表演与角色扮演、看父母爱孩子的图片、欣赏视频、针对孩子行为进行思维辨析、同桌讨论。通过朗诵《妈妈的爱》等多种形式的“情境化”教学活动，运用现代化教学手段，给课堂教学带来勃勃生机。更为真实、亲切，让学生充分参与、积极表现，融入课堂教学，自然地主动发展，从而深化道德认识，内化道德情感。
2.贴近生活，亲近自然
本课围绕学生的生活展开，以回忆父母为你做的事为导入，将学生引入自己的日常生活中，消除学生课前紧张、恐惧的学习心理，激发学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。安排学生仔细观察爸爸妈妈的一天，并有逻辑地叙述出来，从所知的日常生活入手，让新课生活化。搜集学生生活中为父母做的小事，照片展示出来，
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明确我们对父母微不足道的关心也能让他们感到莫大的温暖。将生活中丰富的案例和素材引入课堂，深入浅出，使感恩这种抽象问题具体化，复杂的问题简明化，深刻地问题通俗化。3.氛围开放，学生主体
让学生成为学习的主体，充分调动学生的积极性，教学过程以学生的主动探索和发言为主，使学生成为课堂的主人，把时间留给学生，把空间留给学生、把自由留给学生。在“这样做对吗”这一环节，让孩子辨析孩子们的做法，充分提倡他们独立思考，畅所欲言，将父母的难处和孩子的正确做法慢慢通过老师的引导叙述出来，明白父母是我们最亲爱的人，我们要学会体谅父母。商榷点：
1.教学课前准备要更加细致，可以发放一张纸写好时间点，让他们根据时间点，观察爸爸妈妈的一天，从而完成表格，让他们更有逻辑顺序地讲述清楚父母一天的形成，体会他们的忙碌和辛劳。
2.对学生的评价和采访要紧扣教学内容和教学目标，不要重点评判他们表演的形式，始终围绕目标进行针对性评价。采访时，不仅要采访父母，也要采访孩子有没有意识到自己的错误并加以改正。
3.多站在学生的角度想，思考学生会造成问题的原因，了解孩子的最近发展区，问题来源于学生。对于活动的设计组织，资源来源于学生，以学生生活为主线，明白漫画形式和实际生活素材的区别。将课内内容拓展延伸至课外，注重学生的体验。
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人教版道德与法治三年级上册《父母多爱我》评课稿
上午听了董老师的《父母多爱我》授课，老师的课堂中，教者能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是直接传授知识，而是教给学生解决问题的策略。
中国传统文化一向提倡“百善孝为先”，本节课重点引导学生理解自己的成长离不开家庭，懂得父母的养育之恩，并以《让爱天天住我家》的歌词为主线串起整堂课，通过一系列活动引导学生在认知和情感上理解、感恩父母。
1.活动丰富，生动有趣
在教学中，结合有关的教学内容，采用了一系列的活动进行教学，比如在感受父母的爱的时候，让学生通过亲情树的填写，并进行采访。除此，还有家庭情景表演与角色扮演、看父母爱孩子的图片、欣赏视频、针对孩子行为进行思维辨析、同桌讨论。通过朗诵《妈妈的爱》等多种形式的“情境化”教学活动，运用现代化教学手段，给课堂教学带来勃勃生机。更为真实、亲切，让学生充分参与、积极表现，融入课堂教学，自然地主动发展，从而深化道德认识，内化道德情感。
2.贴近生活，亲近自然
本课围绕学生的生活展开，以回忆父母为你做的事为导入，将学生引入自己的日常生活中，消除学生课前紧张、恐惧的学习心理，激发学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。安排学生仔细观察爸爸妈妈的一天，并有逻辑地叙述出来，从所知的日常生活入手，让新课生活化。搜集学生生活中为父母做的小事，照片展示出来，
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明确我们对父母微不足道的关心也能让他们感到莫大的温暖。将生活中丰富的案例和素材引入课堂，深入浅出，使感恩这种抽象问题具体化，复杂的问题简明化，深刻地问题通俗化。3.氛围开放，学生主体
让学生成为学习的主体，充分调动学生的积极性，教学过程以学生的主动探索和发言为主，使学生成为课堂的主人，把时间留给学生，把空间留给学生、把自由留给学生。在“这样做对吗”这一环节，让孩子辨析孩子们的做法，充分提倡他们独立思考，畅所欲言，将父母的难处和孩子的正确做法慢慢通过老师的引导叙述出来，明白父母是我们最亲爱的人，我们要学会体谅父母。商榷点：
1.教学课前准备要更加细致，可以发放一张纸写好时间点，让他们根据时间点，观察爸爸妈妈的一天，从而完成表格，让他们更有逻辑顺序地讲述清楚父母一天的形成，体会他们的忙碌和辛劳。
2.对学生的评价和采访要紧扣教学内容和教学目标，不要重点评判他们表演的形式，始终围绕目标进行针对性评价。采访时，不仅要采访父母，也要采访孩子有没有意识到自己的错误并加以改正。
3.多站在学生的角度想，思考学生会造成问题的原因，了解孩子的最近发展区，问题来源于学生。对于活动的设计组织，资源来源于学生，以学生生活为主线，明白漫画形式和实际生活素材的区别。将课内内容拓展延伸至课外，注重学生的体验。
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篇十二：道德与法治学科三年级评课
小学部编版三年级下册道德与法治《5、我的家在这里》评课稿《我的家在这里》是统编版《道德与法治》三年级下册第二单元的第一课，《热爱这里的一草一木》是第一课时的内容。目的是让学生认识和体会社区或村庄对自己成长的重要性，有归属感和认同感。教材以人、物、事这一线索展开，从谈社区或村庄的景物再到熟悉的人和事，然后引导学生参加社区的活动，在这过程中激发学生对社区的热爱之情。
三年级的孩子，年龄较小，对社区这一概念并不了解。但对于天天生活着的社区，还是比较熟悉的，只是没有形成系统的认识。广外附小的孩子，生活在附近不同的社区，其中最多是生活在山水城这个社区里，有共同生活的环境，共同熟悉的人和事，容易产生共鸣。根据这一情况，老师精心设计教学环节并落实在课堂上。
老师利用同学们熟悉的场景图片导入课题“我的家在这里”。“你的家住在哪里？那里都有些什么？”紧跟着提出的问题，同学们积极举手，踊跃回答，并出示自己拍摄的最喜欢的社区图片与大家分享。在分享与交流的过程中，同学们感受到自己每天生活的社区的美丽之处。同学们认为社区给大家带来了快乐，大家要热爱自己的社区。随后，老师通过播放社区生活小视频以及社区物管叔叔工作介绍的音频，让
同学们进一步理解社区的概念，了解小区物业管理在和谐生活中的重要作用。最后，老师创设情景，组织学生参加社区活动大体验。同学们发挥主人翁精神，积极为社区管理出谋划策，他们纷纷表示要做社区的小主人，共同爱护好美丽的社区。
整堂课，老师巧妙设计了“社区图片我会认”“社区景点我喜欢”“社区人物我熟悉”“社区活动我参与”“社区情深我最懂”等五个教学环节。这些环节紧密相扣，同学们在学习过程中体会到了社区对自己成长的重要性，并增强了对社区的热爱之情与归属感。
这节课也有不足之处，那就是对教学的细节关注不够，导致有些追问不够深入。在以后的教学中，要根据学生的回答及时发掘学生更深一层的情感意识，更好地把握教育和引导的时机。
篇十三：道德与法治学科三年级评课
道德与法治课评课稿6篇1.改变课程观念
或者说是教育观念，教师的本职不仅仅是教书，而是“教书育人”，不多赘述。
义务教育课程计划建议：小学教师可以教导两门课程。
学生发展：学生是生命个体，作为一个整体而存在，而不是割裂成学科人。
道德与法治课程的历史使命：减少生命的厚度，快速增长生命的意义。
道德与法治课程应有的观念：道德与法治教材和课程是儿童的，不是成人的。
其一，使用儿童使唤有的语言，而不是成人化的命令方式。包含话题、内容、儿歌、童谣等，主持人、活动的人、教材的生活内容、鼓励儿童思索的话题和问题。
其二，课程是生活的，不是学科的。采用儿童生活语言不是书面语言，如公物：“这些是我们大家的”，而不是用科学的概念来解释。避免制造心理距离。关心儿童生活真实存在的问题。课程的目的是改变儿童生活的状态，由当下走向更加美好、更加善的生活，而不是建构知识体系。使儿童养成文明的生活方式，而不是完成书面作业和考试。
其三，课程就是对外开放的，而不是半封闭的。
时间上的开放。回望过去，反思当下，规划未来。你想想你有过这样的事情吗，为什么会这样，他们怎样做。由此汲取营养。
空间上的对外开放。以德育课程为核心，电磁辐射学生各种活动和教育，例如入学教育、班团队、学校大型活动、家庭生活、社区公共空间。
向学生开放。通过学生学习，完善课程内容和课程目标。
向教师对外开放。教师有著举足轻重的促进作用，不是表述者不是特别强调自学重点的人，而是引路人，就是教材内容与儿童生活融合的引导者，就是教学内容的再创造者。
其四，课程是融合的，不是割裂的。
内容之间融合。彼此相互表述、相互融合，以生活为导向，深度融合。例如大家交卷队与规则。
多元心理素质的融合。是综合性的实践智慧，只有与情感、意愿、判断、行动结合在一起的道德知识才是有行动力的知识，而不是僵化的知识，这就是生活智慧。
人与世界的融合。中国传统文化就是天人合一，一个人的存有就是做为与自然对话、与家庭人与自然相处、对社区有所贡献、对国家兴旺有所不懈努力的一个人而存有。人的存有和生活，必须同时实现自我完善。
多元文化的融合。如各民族文化，如城乡儿童，如主流群体与特殊群体。教学做融合，引导儿童做人做事是根本目的，通过过好生活方式来引导。
《道德与法治》课不是在教导一个科学知识体系，也不是一些道德法治体系的甜品。而是将各种科学知识、现实情景、人类情感、、社会规则、未来志向融合在一起而综合构成的最佳生活推论、行动方式、决策能力等，这就是一种教育课堂教学智慧的存有状态。
知—道（法律）情—感（感受）明—辨（判断）意—志（志向）决—策（策略）技—能（能力）行—动（动手）
搞一个存有道德的人
在这个社会中，有许多行为规范约束着我们的一言一行，这就是道德.做一个有道德的人其实很简单，只要做每一件事都用心仔细想一想，多为他人考虑一点，道德就会伴随在你的身边.
存有一次，我和妈妈至银行取钱，银行里人头攒动，我和妈妈排在了很长时间的队伍才落跑我们.就在我们迈向柜台时，一位70多岁的老人忽然跌跌撞撞地走了过来.我已经开始还指出他就是存有什么东西偷在那里必须拿回去，可以他还没有站稳脚跟，就应承了：“答一下养老保险怎么挑？”
我可不高兴了，明明是我们先来了，怎么让他先办起业务呢？而且这么大人了，先来后到这点道理不懂吗？可妈妈却好像让着他一样，什么话也没说，而且还把身子往一边让了让.妈妈的举动，更让我惊讶和气愤，难道妈妈也不懂这点道理吗？妈妈好象看见了我表情的变化，就悄悄把我拉到一边，微笑着对我说：“你是不是有点不高兴啊？”我用劲地点了点头，气愤地说出了我的想法.妈妈的脸色立刻变得严肃起来，对我说：“你这就不对了.虽然先来后到是规矩，但是他毕竟是位老人啊！而且他跌跌撞撞，必然有重要的事情.尊老爱幼是中华民族的优良传统，也是一种道德的表现，所以我们必须要让着他，尊敬他.”我这才点了点头.妈妈的表情终于由严肃化为轻松，“如果你也是一位老人，你愿意为这么一件小事而和别人争吵吗？”我不好意思地摇了摇头.这是，那位老人的事已经办好了，正招呼我们过去.他这时向我们解释：“刚才真对不起，我有点急事，让你们久等了！”我笑着说：“没关系！这不算什么！”同时，我也看见了妈妈赞许的目光.
可知，道德还能够使社会更加人与自然，美好，幸福美满.
非常荣幸听了了《大家交卷队》第一课时。听到回去两位学科带头人的新教材阐释讲座和研修班成员的交流指导，也进一步增进对部苏盛琴新教材的认知。下面，直观谈谈自己的见解。
一、整体性把握教材核心主题
直面新教材的内容，做为教师首先需从整体上重新认识教材，明晰教材的核心主题就是什么。每一课教材内容都不是单一制存有的，它存有于一定的单元主题，而单元的主题也就是紧紧围绕一定的教材撰写理念。比如说二上道德与法治教材，整册教材意在协助学生创建公共意识、培育公共能力，集中至四个单元的教学中。所以在教学中，必须弄清楚一课的教学目标，必须联系单元甚至整册教材的整体目标。比如说，教师备《大家交卷队》这一课时，一已经开始直观地指出交卷队仅仅就是个人文明好习惯的培育，但在认真念了新教材的教参阐释和教学师父的指点之后，忽然茅塞顿开，原来我们教学还要存有长远的眼光，更必须懂整体性架构和认知教材，这样就可以真正地达至潜润学生蜕变的目的。
二、灵活把握教材内容
两位学科带头人的单元教材阐释与建议中，无一不提及教材中的各个版块内容采用问题，教材仅仅提供更多一个范本，教师可以根据学生的实际情况以及各个学校、地区的学情去创造性采用。教材的内容怎么用、何时用，还依赖于本节课教学的目的。比如说教材中的副版教材，有的是补充教材内容，有的是环环相扣深化目标，在采用时必须存有目标意识。
三、清晰目标，深化体验
一堂课应当明晰这几个问题：为什么教导、教导什么、怎么教导。“为什么教导”指向的就是教学的目标，一堂课就是化解什么问题的，在复习时叫做必须明晰，在上课时必须牢牢忘记这一。“教导什么”就是教学中的具体内容，“怎么教导”的就是教学的具体内容手段和策略。教学的内容和方式应当密切联系学生的生活，以通过观赏视频去体验，可是却忽略了学生自己的亲身体验，学生无法从视频中感同身受，也就不能对排队的意义存有深入细致介绍。道德与法治教学本身就是活动与体验的课程，任何道德与意识的生长必须发自内心的体悟。
四、注重生活智慧的培育
德法教学从生活中来，至生活中回去，最终培育的就是学生的生活智慧。在每一次教学中，必须著重学生生活智慧的培育，比如说在《大家交卷队》这一课，不仅必须协助学生重新认识交卷队的意义，还要指导学生的生活问题，在具体内容的情境中，使学生展开思辩，引起学生对未来的生活的思索，最终指导生活中的问题。
本次研训活动，我不仅进一步认识理解了新教材，更是对自己的课堂教学有了一定的审视。教学中，我的“问题意识”欠缺，总是问题引导不到位，对于教材内容具体把握还有待进一步深入思考。今后，一定要认真研究教材、研究学生，争取提升自己的教学水平。
听了顾志刚老师所上的七年级道德与法治第九课第二框《法律保障生活》一课，我认为亮点较多。顾老师首先从上节课学习的知识点——法治与我们的生活息息相关入手，让学生用一个词或一个句子说出自己对法律的感受，从而导入新课。接着以一副十字路口交通混乱图片开始了对法律特征的探究。整堂课以时政背景材料为载体，以问题探究为龙头，以思维训练为主线，给人的感觉是环环相扣，有条不紊。从整体上说不失为一堂成功的常规课。
该课之所以说道就是一节不好课，就是基于以下几个方面得出结论的结论。
一、任务目标定位准确。
理论联系实际就是道德与法治课的教学原则。但采用什么样的时政材料，这同样彰显了一位教师的选材能力。道德与法治教师必须而且必须必须存有对“时政的敏感度”，哪些时政将可以沦为考试高度关注的热点，沦为社会高度关注的焦点。没这种敏感度，就不是个合格的道德与法治教师。这文言主要紧紧围绕着法律的三大特征居多线横跨本堂课。
二、情境材料的选用精。
道德与法治教师也必须学会如何把时政热点转换成课堂教学资源，并把时政材料与课堂教学结合，明确提出恰当的问题。老师们可以看见：对一段同样的时政材料，有的教师峭腹的题精义，有的教师出来的题很表面。因此，我们必须研究材料，呈现出给学生的也必须就是教师经过深思熟虑后的材料和问题。这文言顾老师所采用的材料，比较“精义”。在引入中主要运用图片：法律制订机关、国家强制力、高官失势等不仅使学生介绍有关科学知识同时进一步增强了学生的自觉遵守法律的意识。时代性、时效性弱，针对性弱。
三、体现了新课程的教学理念。
这文言，立足“学生的发展”，这种发展不只是直观的教材科学知识的罗例，更多地就是教材科学知识的重组和资源整合，并不断地鼓励学生回去分析现实问题。在掌控基础知识之后，提高学生的分析问题、解决问题的能力，刘老师的课一直在不懈努力培育学生这方面的能力。同时，整节课始终彰显着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识淡。同桌探讨和小议次数较多。
四、教学的预设与生成相得益彰。
教学设计实质就是一种教学的预案。它不同于房屋设计图，可以在教学进程中不断地予以修正、补足、调整。在预设中分解成科学知识和能力，而又在分解成中不断调整预设，构成一种“radioactive”的教学活动。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种人与自然的教学环境，从而radioactive出来一节杰出的课。在这过程中，学生受惠了，教师也在教学相长中得益。而这也就是“教学的
魅力”所在。刘老师对学生的提问及时指点，不仅并使学生能够获得“答案”也能够获得“途径”。
下面我提几点建议：
课堂上教学氛围、师生关系很亲密，如果教师教学能够展开适当的学科扩散，教学效果将可以更好。其次，在分析问题时，使学生不仅动脑，而且融合题目动动手颤抖动笔，我想要效果可能会更好一些。课堂完结前教师应并作全面深入细致课堂小结。本堂课此环节较为脆弱。
以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。
《这些是大家的》是部编版小学道德与法治二年级上册的内容。本学期有幸听了区道德与法治优质课竞赛。本课的教学以“生活化、活动化、自主化、情感化”作为教学的基本理念。下面谈谈个人浅薄看法:
1、贯彻落实生活化的原则。课程标准明确指出:儿童的品德和社会性来源于他们对生活的重新认识、体验和体悟，教育的内容和形式必须切合儿章的生活,充分反映儿童的须要，使他们从自己的世界启程，用自己的眼睛观测社会，用自己的心灵体会社会，用自己的方式研究社会。在本堂课中，教师以学生的生活为基础，以现实生活中看见的实际情况为主要的内容开展活动，针对学校、学生的实际情况，通过学生的交流、深入探讨、达至了教学的目的。
(1)调动生活中的经验。让学生说生活中的公用设施，从学生已有的生活经验出发，调动学生的积极性，使生活经验与课本知识进行有机结合,使面对学习主题感到有话可说，因而乐于探究，善于，政于发表自己的意见，深切感受公用设施与我们的生活息息相关。
(2)充分利用不好生活中的事例，为达至教学目的服务。在教学过程中,积极主动鼓舞学生,使学生自已身边爱护公物的真实事例，使学生积极主动讲话，通过积极主动岁与，明晰具体内容的教学目标。
2、积极创设民主、平等、和谐的课堂氛围。俗话说:“亲其师，信其道"，只有在我们的课堂教学中充分发扬了民主、平等的课堂氛围，才有可能拉近师生间的感情距离，学生才能有话说，有真话说。
深究点:
①如何正确地处理好教师的主导与学生主体的关系。通过教师在一个个问题的“开导”下，采用“一问一答”的模式，让学生的思维跟者教师在转，削弱了的课堂上学生的主体地位。
②缺乏对学生多元化的激励性评价。在具体内容的教学过程中，教师注重了对学生提问的评价，却忽略了对学生激励性的评价，因为只有通过学生激励性的评价，就可以并使学生主体性获得充分发挥，个性获得充份地张扬。
③教学的形式比较单，致使蔡个课堂氛围还不够轻松、活跃。
④在提问问题的过程中，著重思维活跃、讲话积极主动的同学，忽略了反应较快的同学的参予，教育对象的全体性。教学环节比较细致，教学语言比较简洁，存有重复吉夫里县的地方。
这学年通过出席听讲和评课一系列活动，并使自己的教育理念出现了非常大的转型。传统的课程中，课堂就是教师演出的舞台，只有教师谈学生听到，没学生的天地，而如今课程的改革也促进了课堂教学的改革，这种一个在上，多人坐于的满堂灌已不复存在。使学生来到课堂，沦为课堂主人，在活动中体验，在动手操作方式的环境中努力做到师生交融，生生互动，教学活动应当就是一种相互相处。在教学过程中，特别强调师生间的动态信息。并使学生在观测，活动中获得情感的体验，刚好合乎新课程中的探究—使学生在活动中体会、体验、探究和领悟。课堂中的活动应当就是教师在指导或参予下的学生的独立自主活动，在活动中唤起学生的情感，指导其犯罪行为，给学生更多的思索和自我体悟的空间，教师真正地沦为引导者，学生沦为教学过程的主体。在开学初的第一节思品上展开了班委干部选举。我挑选了真真正正地展开一次学生自己议会选举班委会的活动，教师只对议会选举程序搞表明和表述，然后认输使学生回去搞，使学生懂自己理应的权利，并学会全面、客观地重新认识自己和他人。
听了xxx老师所上的七年级道德与法治第九课第二框《法律保障生活》一课，我认为亮点较多。顾老师首先从上节课学习的知识点——法治与我们的生活息息相关入手，让学生用一个词或一个句子说出自己对法律的感受，从而导入新课。接着以一副十字路口交通混乱图片开始了对法律特征的探究。整堂课以时政背景材料为载体，以问题探究为龙头，以思维训练为主线，给人的感觉是环环相扣，有条不紊。从整体上说不失为一堂成功的常规课。
该课之所以说道就是一节不好课，就是基于以下几个方面得出结论的结论。
一、任务目标定位准确。
理论联系实际就是道德与法治课的教学原则。但采用什么样的时政材料，这同样彰显了一位教师的选材能力。道德与法治教师必须而且必须必须存有对“时政的敏感度”，哪些时政将可以沦为考试高度关注的热点，沦为社会高度关注的焦点。没这种敏感度，就不是个合格的道德与法治教师。这文言主要紧紧围绕着法律的三大特征居多线横跨本堂课。
二、情境材料的选用精。
道德与法治教师也必须学会如何把时政热点转换成课堂教学资源，并把时政材料与课堂教学结合，明确提出恰当的问题。老师们可以看见：对一段同样的时政材料，有的教师峭腹的题精义，有的教师出来的题很表面。因此，我们必须研究材料，呈现出给学生的也必须就是教师经过深思熟虑后的材料和问题。这文言顾老师所采用的材料，比较“精义”。在引入中主要运用图片：法律制订机关、国家强制力、高官失势等不仅使学生介绍有关科学知识同时进一步增强了学生的自觉遵守法律的意识。时代性、时效性弱，针对性弱。
三、体现了新课程的教学理念。
这文言，立足“学生的发展”，这种发展不只是直观的教材科学知识的罗例，更多地就是教材科学知识的重组和资源整合，并不断地鼓励学生回去分析现实问题。在掌控基础知识之后，提高学生的分析问题、解决问题的能力，刘老师的课一直在不懈努力培育学生这方面的能力。同时，整节课始终彰显着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识淡。同桌探讨和小议次数较多。
四、教学的预设与生成相得益彰。
教学设计实质就是一种教学的预案。它不同于房屋设计图，可以在教学进程中不断地予以修正、补足、调整。在预设中分解成科学知识和能力，而又在分解成中不断调整预设，构成一种“radioactive”的教学活动。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种人与自然的教学环境，从而radioactive出来一节杰出的课。在这过程中，学生受惠了，教师也在教学相长中得益。而这也就是“教学的魅力”所在。刘老师对学生的提问及时指点，不仅并使学生能够获得“答案”也能够获得“途径”。
下面我提几点建议：
课堂上教学氛围、师生关系很亲密，如果教师教学能够展开适当的学科扩散，教学效果将可以更好。其次，在分析问题时，使学生不仅动脑，而且融合题目动动手颤抖动笔，我想要效果可能会更好一些。课堂完结前教师应并作全面深入细致课堂小结。本堂课此环节较为脆弱。
以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。
篇十四：道德与法治学科三年级评课
所谓评价，顾名思义，就是对课堂教学进行评价。它是听力活动结束后教学的延伸。以下是为大家整理的关于小学道德与法治评课稿的文章3篇，欢迎品鉴！第一篇：小学道德与法治评课稿
听了张老师的《学习伴我成长》这一课，收获很多。下面谈谈一些浅薄看法。
教师通过评价学生两年来学会的本领，引导学生在此基础上制定新的目标，从而鼓励学生攀登新的高峰，将自信心迁移到新的学习中去。
三年级的小学生经过两年的学校生活，已经积累了一些学习经验，在老师和家长的帮助下初步形成了一些好的学习习惯，这为进一步提升学习能力奠定了基础。但是，升入三年级后，随着课程内容的加深、学习任务不断加重、学习难度逐渐加大，学生面临的学习烦恼和学习困难也会越来越多，这对刚进入中年段的学生来说面临着新的挑战。近代著名儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论指出，这一阶段的小学生处于具体运算阶段。这是思维发展中最艰难的一个阶段，孩子们刚刚由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，发展的程度也不平衡。这一时期若不注意引导，有的孩子可能会对学习产生抵触情绪，甚至厌学，这就是为什么此阶段学生的学习容易出现两极分化现象。
对于很多三年级学生而言，他们没有认真思考过为什么要学习，不明白其中的道理；对于“学习”的概念还只局限于学校课堂、书本知识的学习；不知道什么是终身学习，更不明白人为什么需要终身学习。
让学生通过观察自己和周围大人们的学习情况，明确学习将伴随人的一生，时时可以学习，处处可以学习，从而在学习中不断进步，在进步中获得成长。
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因此，本课重在帮助学生明确学习的意义，懂得学习是人成长的需要，并且需要终身学习；引导学生理清学习的概念，理解并树立新的学习观，懂得学习的空间、途径、内容具有多样性和丰富性，生活处处皆学习。收到比较好的效果。
第二篇：小学道德与法治评课稿
1.改变课程观念
或者说是教育观念，教师的本职不仅仅是教书，而是“教书育人”，不多赘述。
义务教育课程计划要求：小学教师会教两门课程。
学生发展：学生是生命个体，作为一个整体而存在，而不是割裂成学科人。
道德与法治课程的使命：增加生命的厚度，增长生命的意义。
道德与法治课程应有的观念：道德与法治教材和课程是儿童的，不是成人的。
其一，采用儿童惯有的语言，而不是成人化的命令方式。包括话题、内容、儿歌、童谣等，主持人、活动的人、教材的生活内容、引导儿童思考的话题和问题。
其二，课程是生活的，不是学科的。采用儿童生活语言不是书面语言，如公物：“这些是我们大家的”，而不是用科学的概念来解释。避免制造心理距离。关心儿童生活真实存在的问题。课程的目的是改变儿童生活的状态，由当下走向更加美好、更加善的生活，而不是建构知识体系。使儿童养成文明的生活方式，而不是完成书面作业和考试。
其三，课程是开放的，而不是封闭的。
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时间上的开放。回望过去，反思当下，规划未来。你想想你有过这样的事情吗，为什么会这样，他们怎样做。由此汲取营养。
空间上的开放。以德育课程为核心，辐射学生各种活动和教育，如入学教育、班团队、学校大型活动、家庭生活、社区公共空间。
向学生开放。通过学生学习，完善课程内容和课程目标。
向教师开放。教师有着举足轻重的作用，不是解释者不是强调学习重点的人，而是引路人，是教材内容与儿童生活结合的引导者，是教学内容的再创造者。
其四，课程是融合的，不是割裂的。
内容之间融合。彼此相互解释、相互融合，以生活为导向，深度融合。如大家排好队与规则。
多元心理素质的融合。是综合性的实践智慧，只有与情感、意愿、判断、行动结合在一起的道德知识才是有行动力的知识，而不是僵化的知识，这就是生活智慧。
人与世界的融合。中国传统文化是天人合一，一个人的存在是作为与自然对话、与家庭和谐相处、对社区有所贡献、对国家兴旺有所努力的一个人而存在。人的存在和生活，要实现自我完善。
多元文化的融合。如各民族文化，如城乡儿童，如主流群体与特殊群体。教学做融合，引导儿童做人做事是根本目的，通过过好生活方式来引导。
《道德与法治》课不是在教一个知识体系，也不是一些道德法治体系的拼盘。而是将各种知识、现实情景、人类情感、、社会规则、未来志向结合在一起而综
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合形成的最佳生活判断、行动方式、决策能力等，这是一种教育实践智慧的存在状态。
知—道（法律）情—感（感受）明—辨（判断）意—志（志向）决—策（策略）技—能（能力）行—动（动手）
做一个有道德的人
在这个社会中，有许多行为规范约束着我们的一言一行，这就是道德.做一个有道德的人其实很简单，只要做每一件事都用心仔细想一想，多为他人考虑一点，道德就会伴随在你的身边.
有一次，我和妈妈到银行存钱，银行里人头攒动，我和妈妈排了很长时间的队伍才轮到我们.就在我们走向柜台时，一位70多岁的老人忽然跌跌撞撞地走了过来.我开始还认为他是有什么东西丢在那里要拿回去，可他还没站稳，就发话了：“请问一下养老保险怎么取？”
我可不高兴了，明明是我们先来了，怎么让他先办起业务呢？而且这么大人了，先来后到这点道理不懂吗？可妈妈却好像让着他一样，什么话也没说，而且还把身子往一边让了让.妈妈的举动，更让我惊讶和气愤，难道妈妈也不懂这点道理吗？妈妈好象看见了我表情的变化，就悄悄把我拉到一边，微笑着对我说：“你是不是有点不高兴啊？”我用劲地点了点头，气愤地说出了我的想法.妈妈的脸色立刻变得严肃起来，对我说：“你这就不对了.虽然先来后到是规矩，但是他毕竟是位老人啊！而且他跌跌撞撞，必然有重要的事情.尊老爱幼是中华民族的优良传统，也是一种道德的表现，所以我们必须要让着他，尊敬他.”我这才点了点头.妈妈的表情终于由严肃化为轻松，“如果你也是一位老人，你愿意为这么一件小事而和别人争吵吗？”我不好意思地摇了摇头.这是，那位老人的事已经办好了，
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正招呼我们过去.他这时向我们解释：“刚才真对不起，我有点急事，让你们久等了！”我笑着说：“没关系！这不算什么！”同时，我也看见了妈妈赞许的目光.
可见，道德还能让社会更加和谐，幸福，美满.
第三篇：小学道德与法治评课稿
非常荣幸听了了《大家排好队》第一课时。听完两位学科带头人的新教材解读讲座和研修班成员的交流指导，也进一步加深对部编版新教材的理解。下面，简单谈谈自己的想法。
一、整体性把握教材核心主题
面对新教材的内容，作为教师首先应从整体上认识教材，明确教材的核心主题是什么。每一课教材内容都不是独立存在的，它存在于一定的单元主题，而单元的主题也是围绕一定的教材编写理念。比如二上道德与法治教材，整册教材旨在帮助学生建立公共意识、培养公共能力，分散到四个单元的教学中。所以在教学中，要弄清一课的教学目标，必须联系单元甚至整册教材的整体目标。比如，教师在备《大家排好队》这一课时，一开始简单地认为排好队仅仅是个人文明好习惯的培养，但在仔细读了新教材的教参解读和教学师父的指点之后，突然茅塞顿开，原来我们教学还要有长远的眼光，更要懂得整体性架构和理解教材，这样才能真正地达到潜润学生成长的目的。
二、灵活把握教材内容
两位学科带头人的单元教材解读与建议中，无一不提到教材中的各个版块内容使用问题，教材仅仅提供一个范本，教师可以根据学生的实际情况以及各个学校、地区的学情来创造性使用。教材的内容怎么用、何时用，还取决于本节课教
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学的目的。比如说教材中的副版教材，有的是补充教材内容，有的是递进深化目标，在使用时必须有目标意识。
三、清晰目标，深化体验一堂课应明确这几个问题：为什么教、教什么、怎么教。“为什么教”指向的是教学的目标，一堂课是解决什么问题的，在备课时叫应该明确，在上课时要牢牢记住这一。“教什么”是教学中的具体内容，“怎么教”的是教学的具体手段和策略。教学的内容和方式应密切联系学生的生活，以通过观看视频来体验，可是却忽视了学生自己的亲身体验，学生无法从视频中感同身受，也就不会对排队的意义有深入了解。道德与法治教学本身就是活动与体验的课程，任何道德与意识的生长必须发自内心的感悟。四、注重生活智慧的培育德法教学从生活中来，到生活中去，最终培养的是学生的生活智慧。在每一次教学中，要注重学生生活智慧的培养，比如在《大家排好队》这一课，不仅要帮助学生认识排好队的意义，还要指导学生的生活问题，在具体的情境中，让学生进行思辨，引发学生对未来的生活的思考，最终指导生活中的问题。本次研训活动，我不仅进一步认识理解了新教材，更是对自己的课堂教学有了一定的审视。教学中，我的“问题意识”欠缺，总是问题引导不到位，对于教材内容具体把握还有待进一步深入思考。今后，一定要认真研究教材、研究学生，争取提升自己的教学水平。
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篇十五：道德与法治学科三年级评课
由于课前对学情的诊断还不够细致布置任务的针对性还不够强导致一部分家长未能给学生创设与邻里小伙伴交往的条件从而影响了学生课上的交流与课后的践行影响了教学目标的充分达成小学部编版三年级下册道德与法治《6、我
家的好邻居》评课稿
优点:
1.目标合理，落实到位。
本课教学能依托教材，结合学情，制订合理的教学目标，并以目标为主线串联起各个教学活动。在课前安排学生采访家人如何和邻里打交道，学习交往经验;主动接触邻里，积累交往经验;课上同伴交流，共享交往经验。这样，既让已有交往经验的学生交往的能力进一步提升，也让之前没有或邻里生活经验不丰富的学生学会一些交往的方法。此外，通过选择贴近学生生活的真实案例，进行集体分析和总结，更好地解决了“如何理性处理邻里纠纷”这个难点。
2.来源生活，提升生活。
学生的生活及其社会化需求是课程的基础。本课教学注重创设情境，联系学生的生活实际，激发情感，调动学生参与的积极性。在“认识邻居小伙伴”中，通过“认识新朋友成成”这一情境的创设激发学生说出自己认识小伙伴并一起玩耍的经历。在“串门待客有礼貌”中，
通过联系自己的串门及待客经历，感受邻里交往时文明有礼的重要性。在“邻里之间要互助”中，讲述自己和邻里之间互帮互助的故事，思考还能为邻里做些什么。在“做得不对怎么办”中，反思自己的邻里生活中遇到过哪些矛盾，处理得是否恰当。在“避
免矛盾小妙招”中，说说邻里生活中自己遇到的不开心的事，思考要想处理好邻里关系，自己应当注意些什么。在“维护权益有办法”活动中，分析学生真实生活中发生的邻里纠纷的案例，归纳处理邻里矛盾的办法。这些活动内容来源于学生的生活，反映了学生的现实需求，又提升了学生今后的生活。
3.合作探究，课后实践。
学生是学习的主体，教师作为学习活动的引导者、组织者，应激发学生主动学习和探究的兴趣，大胆尝试解决问题的方法。本课中，教师组织开展了看一看、说一说、议一议、续一续、演一演、写一写等活动，以培养学生的独立探究及与同学合作探究学习的能力。课后，要学生运用所学的新方法去结识更多的邻居小伙伴，去为遇到困难的邻居做一些力所能及的事，并将本节课学会的邻里生活小妙招分享给家人。通过这些课后实践活动既可以拓展教学空间，又能够促进知和行的统一。
不足:
学生在课外时间与邻里的交往需要家长的积极支持与正确引导。由于课前对学情的诊断还不够细致，布置任务的针对性还不够强，导致一部分家长未能给学生创设与邻里小伙伴交往的条件，从而影响了学生课上的交流与课后的践行，影响了教学目标的充分达成。
改进预设:
课堂教学前先充分了解学情，如发现不同学生的邻里生活经验有明显差异，要分析原因，再争取家长的配合，共同为学生创造邻里交往的机会，并指导学生的课外实践。
篇十六：道德与法治学科三年级评课
本次听了赵老师执教的是三年级《我学习，我快乐》一课。这节课，我觉得孩子们就给展示了他们不一样的风采，而师生完美的配合，为我留下深刻印象。现在简单谈一下自己的听课体会：从内涵方面来说，《我学习，我快乐》这节课始终洋溢着快乐积极向上的学习氛围，孩子们首先从展示自我的“才艺大比拼“活动导入新课的学习，孩子们有的表演相声，有的表演古诗，有的展示魔方的还原，孩子们精彩的节目给听课的老师和学生都留下了深刻的印象，表演相声的同学以其幽默的谈吐给大家带来阵阵欢笑，表演古诗的同学以其饱含激情的朗诵让孩子感受古诗的魅力，表演魔方的同学在极短的时间内让魔方还原六面，更是让大家瞠目结舌，佩服不已，大家在丰富多彩的才艺展示中感受孩子们各自成长的幸福、进步和自豪的情感，学生的表现积极向上，教师所采用的评价方式是采取了让孩子们夸一夸的方式，让大家对表演的同学进行夸赞，孩子们听到夸赞之后，就产生了快乐、激动、兴奋的情感，从而为本节课以后的开展调节了一个良好的情绪和感情基调，也就自然而然的导入了课题《我学习，我快乐》
这节课，我觉得教师做到了教师和学生、学生和学生之间的交流始终洋溢着一种平等、和谐的氛围，因为我教师创设了一个人人参与的.学习交流的氛围，每个孩子都积极参与，每个孩子在教学中都始终洋溢着积极参与的热情。本节课，教师的教和学生的学始终有效融为一体，学生的交流没有流于形式，参与面广，几乎每个孩子都参与了课堂发言，而且孩子们也是有感而发。
教师善于抓住课堂的偶发事件进行合理教学，作为教学资源，比如，在辨析导行的环节中，教师在引导孩子判断应该学什么，不应该学什么，孩子都热情参与着，可是有一个孩子却不小心折断了尺子，制造了课堂的小意外，教师就抓住了这样的小事件，顺势引导孩子应该向认真发言、积极举手、遵守课堂纪律的学生学习，而不应该向违纪的学生学习，学生不仅从画面中理解到了如何做，更学习到了在班级、在现实中我们应该如何做。
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