班级文化建设意义有哪些3篇班级文化建设意义有哪些 创作 时间：二O二一年七月二十九日 浅谈班级文化建设措施之老阳三干 时间：二O二一年七月二十九日 滨州市技师学院王雪峰齐凤云下面是小编为大家整理的班级文化建设意义有哪些3篇,供大家参考。
篇一：班级文化建设意义有哪些
创作时间：二O二一年七月二十九日
浅谈班级文化建设措施之老阳三干
时间：二O二一年七月二十九日
滨州市技师学院王雪峰齐凤云
摘要：班级文化对学生的综合素质阐扬着重要的作用.本文指出班级文化具有导向性、驱动性、规范性、渗透性、凝聚性、激励性.因此,从班级文化的四个方面即精神文化、制度文化、物质文化、行为文化提出建设措施,便利其他学校的参考.
班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想不雅念和行为规范的总和.班级文化是客不雅存在于班级内部的一种空气、一种精神,渗透在班级的办理理念、办理体系以及班级活动等各个方面.班级文化建设就是要认识到文化在班级办理和育人中的功效,并通过优化班级文化来充分阐扬其积极作用.
1、班级文化的特性有：
（1）导向性.班级文化不但影响学生个别的行为,也影响班集体的行为,并且引导着班级成长的标的目的,积极的班级文化能够让班级学生意识到自己对班级应尽的义务和责任,感触感染到集体的要求和期待.
（2）驱动性.积极的班级文化能够形成催人向上的心理空气,成为班级和学生成长的驱动力,能够促使学生孕育信心,追求成功和乐于交往,使学生充分感触感染到集体的力量,集体的希望,产生强烈的责任感和集体荣誉感,加倍明确作为集体的一份子对集体的责任和义务,激倡议为了集体的荣誉尽自己最大努力的强烈愿望.
（3）规范性.班级文化代表大多数班级成员的价值取向,正确的行为具有规范效应,起着调控作用,影响学生的行为模式.所以,积极
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的班级文化能够激励和强化学生的积极行为,调节和控制班级学生的偏离行为,把学生的行为引向班级规范的轨道上来.
（4）渗透性.班级文化对德育的影响不合于灌注贯注,它把思想教育寓于各类具体可豪情景中,在影响方法上就具有一个潜移默化的渗透性.良好的班风,丰厚的文化生活,优美的班级环境,使学生像海绵吸水一样浸润其中,它的传染力像潜流,持久地影响学生的日常思想行为,促进学生特性成长.
（5）凝聚性.良好的班级文化像一块磁铁,学生通过班级和谐的心理空气,良好的人际交往,受到拷打和鼓舞,强化道德认同感,增大集体组织的强度.
（6）激励性.班级文化建议正确的价值取向,健康的审美情趣,优秀的人格品质,形成一种催人向上的教育情境,无疑会激励学生努力进取、发奋学习、热爱生活、珍惜光阴.
2、对四种班级文化的认识及其建设的操纵要点：
（1）精神文化.班级的精神文化是班级中全体成员的群体意识,舆论风尚,价值取向,审美不雅念的精神风采的反应,是班级特色文化的核心.班级精神文化的主体是班风.良好的班风是无声的命令,是不成文的行为准则,它能使学生自觉地约束自己的思想言行,抵制和排除不合适班级利益的各类行为.建设优良的班风,能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素,从而增强班级集体的向心力和归宿感.
具体要求：
各班制定本班的班级总体斗争目标（班规）,力求语言通俗,学生易记,以此为学生导行；班级精神格言（班训）,要围绕班级特色文化建设主题、按照班情,语言凝练、内容丰厚、催人奋进,用精炼、生动的语言表述.然后围绕班级特色文化建设主题,制定本班的班级常规特色创建任务和班级学科特色创建任务.
（2）制度文化.在班级集体中,通过学生自主制定,教师介入指导,以规章制度、条约、纪律等为内容,班级全体成员配合认可并自觉遵守的行为准则所表示出来的文化形态称为班级制度文化.通过建立各项班级办理规章制度及评价体系,形成一定的激励竞争机制,为学生提供评定品格行为的内在尺度,从而使每个学生时时都在一
时间：二O二一年七月二十九日
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定的准则规范下自觉地约束自己的言行,使之朝着合适班级群体利益,合适教育培养目标的标的目的成长.
具体要求
①主任确定班级制度文化总体框架——班级自主办理制度.
②在班主任的组织下,策动学生配合商讨、制定各项班级自主办理制度.
（3）物质文化.班级的物质文化建设,其主要内容是通过对所在教室环境的安插及对教室环境的要求,机关一种教育和学习的外部文化环境.
具体要求：
①按照本班班训,确定班级文化建设主题（班级文化建设的主题是对班训的解读）,要合适今年段学生特点、合适班情.
教室讲台上不得摆放粉笔盒、板擦及摄像头以外的任何物品,并坚持整洁洁净.教室如有储物柜必须摆放在黑板左侧墙角.
教室的课桌椅的摆放要做到整齐划一,横平竖直,课桌内不得遗留废纸、铅笔屑、食品包装袋等垃圾.
②按照本班班训,安插班级文化特色墙.文化墙安插的具体要求：其一,合适学生年龄特征和心理特征；其二,主题鲜明,彰显班级特性,如班训、班规,班牌、班徽；其三,激发学生主动介入,体现学生的主人翁意识；其四,经常更新,坚持对学生的激励作用.
③全校交流评估.要求以学生或教师解说的形式、不雅赏拜访的形式呈现班级物质文化形态.（建议可从班级文化建设主题、班训的提出、班规的形成、文化墙的安插等方面进行解说.可由多个学生介入.）
（4）行为文化
班级行为文化主要指班级开展的各类文化活动.它是班级文化中最活跃的因素,反应了班级的精神面貌、教学作风和办理水平,是班级精神和群体意识的动态反应.班主任老师要以活动为载体,依照班级文化主题,分阶段、有目的、有计划地组织学生开展丰厚多彩的班级集体活动.这些活动的宗旨就在于焕收回孩子自我教育
时间：二O二一年七月二十九日
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的潜质,在老师的协助下形成良好的行为习惯,实现自我成长,最终形成良好的班级文化.具体要求:各班班主任以打造“红色文化”创建“书香校园”活动为载体,依照班级文化主题,分阶段、有目的、有计划地组织学生开展有班级特色的,丰厚多彩的集体活动.将规范评比活动贯串于行为习惯培养的始终.
积极创建富有特性特点的班级文化,构建师生配合的精神乐园,是我们配合的追求.班级文化的建设是一项细致而漫长的过程,在今后的任务中,我们将借鉴已有的经验,积极探索未知的领域,进一步做好班级特色文化的建设任务,以特色班级文化建设,凸显学校特色,提升学校办学品位,更好地推动学校持续成长.参考文1、教育部《基础教育课程变革大纲（试行）》
2、陆玲花．建设有利于学生成长的中队文化．班主任,2004,3、沈永铭．教会学生建立和谐的人际关系．班主任,2004,（5）．4、占玉芳,杨勤学．班集体建设三部曲．班主任之友,2001．5、李炳南,陈家麟．谈班级活动中的心理健康教育．班主任2004．
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篇二：班级文化建设意义有哪些
浅谈班级文化建设的意义班级文化从广义上讲是指班级中的一切文化要素,从狭义上讲是由班级全体成员共同创造的独特的文化，即由班主任、科任老师和全体学生在学习和生活中共同创造并且受其约束的班级生活方式,它是校园文化的有机组成部分。传统的教育观念在育人方面强调得比较多的是班级的管理职能,更多地是把班级当作保证教育教学目标实现的手段性组织，树立的是班主任和各科教师的权威。即使在育人方面也多以说教为主，对学生强调的是“你只能这样而不能那样”，忽视了学生的个性发展和多方面的需求。结果造成一种假象，好象班级只是班主任老师的，班级建设只是班主任老师一个人的事.有老师在的时候,各项工作能够井井有条地开展，而一旦避开教师的眼睛就五花八门.实际上导致这种结果的主要原因是学生作为班级建设的主体作用没有充分地发挥出来，而教育的实际结果往往是学生的发展不仅取决于教育者有意要教给学生的东西，在更大的程度上取决于教育活动组织起来时对受教育者构成的一种影响环境。因此，在素质教育全面推行的形势下，班级建设不仅要为完成学校教育教学管理方面的任务创造良好的条件,更重要的是创设一定的文化氛围，充分调动学生的参与意识,发挥其主体作用，塑造学生的健全人格，切实把素质教育落到实处。开展班级文化建设，就是要求教师在“教育平等”和“教育机会均等”的教育理念下,能够有效地把握班级文化中的积极影响,克服消极影响。把班级建设提高到文化建设的高度，应该是积极推进素质教育形势下从事班主任工作和积极投身于班级建设的教育工作者
面临的新课题.本着以上认识，我从九九级新生入学起,就进行了班级文化建设的实践,深深感受到了开展班级文化建设对于一个班级的健康发展具有的极其重要的现实意义.
首先，开展班级文化建设有利于学生的全面发展。人的需求是多方面的。长期以来，由于受应试教育的影响，学校教育教学工作均以升学为主要目标，班级管理也紧紧地围绕着这一中心，衡量一个班级的优劣主要是看这个班的学生的守纪程度和升学指标，班级管理主要以“严”为主要特征。虽然，严并不是一件坏事,对于正处于世界观、价值观、人生观形成时期的中学生来说,严格地要求是完全必要的,是有利于他们的健康成长的。但是问题在于，过去强调班级管理的“严"，实际上却带来了管理上的“死"，学生天生赋有的活泼被扼杀得一干二净，学生的多方面需求被严格地限制。虽然有许多教育工作者提出了“严而不死”,但是在实际的执行过程中往往变成了一句空话。
班级文化是丰富多彩的.班级文化是在教师的正确引导和丰富多彩的活动中建设的。学生在班级中的学习分显性学习和隐性学习。显性学习即学生在老师的引导下，以教育目的为指导，按照规定好的教学计划，有组织地开展学习活动。显性学习主要是在教师的指导下完成.隐性学习也可以叫潜在学习，即学生在班级正式教育教学活动之外的学习。这种潜在的学习实际上就是通过班级文化来体现的。在一个班级文化浓郁的班级中,全体学生共同创造出来的班级文化能够给予学生最好的发展条件，使学生各方面的需求得到最大的满足，因而最有利于学生的全面发展.
其次，开展班级文化建设有利于形成学生的健全人格。人格既包含人的性格、气质、能力等特征，也指个人的道德品质.人格是从文化中获得的,人格是文化素质在一个人身上的综合表现。不同的文化，会形成不同的人格.国家的教育方针要落实到学校，学校的教育目标要落实到班级，因此班级文化对学生的成长、发展有着重要的作用.班级文化也就是学生健全人格形成的直接的文化环境。人的发展是在对自我的不断认识中完成的。一个人成熟的重要标志就是能够对自己有明确的认识,这是人生过程中的一个质的飞跃。中学生正处在自我认识的重要转变时期，他们的自我发现不可能通过自身来完成,需要借助于他人的参照。只有在与他人的相处中才会最终完成这一过程。良好的班级文化一旦形成，必将为全体成员共同遵守。在班级文化形成的过程中，必然出现典型化的人格（榜样人格），这种典型化的人格就会成为学生塑造自我的范例，从而规范自己的行为.在同一个班级中我们可能很难看到班上同学的不同之处,但是在不同的班级之间由于文化建设上的差异就显得非常的明显。
再次，开展班级文化建设有利于全体学生的发展。文化不是少数人创造的，它是人类共同创造出来的，班级文化也是如此。班级文化作为一种群体文化，它是由包括教师和学生在内的全体成员共同创造出来的文化；班级文化又是一种丰富多彩的文化，它的表现形式多种多样。班级文化建设就是要在“教育机会均等”的前提下着眼于班级全体学生的发展。一个班级是由同一年龄段不同志趣的学生组成的，有的学习成绩优秀、有的喜欢体育活动、有的在文娱方面有特长、有
的擅长绘画，特别是对于少数学习成绩不太好的学生,他们的爱好比成绩优秀的学生要广泛得多。虽然在学习上他们不如那些成绩优秀的学生，但是他们的特长却是成绩优秀学生难以相比的.他们也有追求成功的欲望,而这种追求成功的欲望通过学习成绩是很难体现出来的。一个只关心学生学习成绩的高低而很少开展各种活动的班级实际上只对少数学生有利。班级文化是在丰富多彩的活动中建设的,这些活动毫无疑问为各类拥有不同特长的学生提供了发挥各自才能的机会和场所。正是在这些丰富多彩的活动中，学生的各种特长都得到了有效的发挥，学生也因此而寻找到自己为班级作贡献的途径，从而体验到一种为班级作出贡献后的喜悦和兴奋，这种喜悦和兴奋反过来又可以转化成激励学生进一步提高自己的动力。这也就是为什么有的班级活动不断，而学生的学习成绩不仅没有下降，相反还能不断上升的主要原因.可以说,在一个班级文化发展良好的班级,学生的集体荣誉感和上进心普遍超过一个没有良好文化氛围班级。
总之,班级文化建设真正地体现了现代教育“以人为本”的教育理念。班级文化建设是一个摆在我们教育工作者面前的全新的课题，认真研究班级文化建设的内容、原则、途径以及影响班级文化建设的主要因素等,既有利于学校教育教学工作的开展，更加有利于素质教育方针的全面贯彻,对于我们进一步提高教育教学质量，为社会培养合格的人材有着重要的意义.
篇三：班级文化建设意义有哪些
浅谈班级文化建设的意义班级文化从广义上讲是指班级中的一切文化要素，从狭义上讲是由班级全体成员共同创造的独特的文化，即由班主任、科任老师和全体学生在学习和生活中共同创造并且受其约束的班级生活方式，它是校园文化的有机组成部分。传统的教育观念在育人方面强调得比较多的是班级的管理职能，更多地是把班级当作保证教育教学目标实现的手段性组织，树立的是班主任和各科教师的权威。即使在育人方面也多以说教为主，对学生强调的是“你只能这样而不能那样”，忽视了学生的个性发展和多方面的需求。结果造成一种假象,好象班级只是班主任老师的，班级建设只是班主任老师一个人的事。有老师在的时候,各项工作能够井井有条地开展，而一旦避开教师的眼睛就五花八门.实际上导致这种结果的主要原因是学生作为班级建设的主体作用没有充分地发挥出来，而教育的实际结果往往是学生的发展不仅取决于教育者有意要教给学生的东西，在更大的程度上取决于教育活动组织起来时对受教育者构成的一种影响环境。因此，在素质教育全面推行的形势下，班级建设不仅要为完成学校教育教学管理方面的任务创造良好的条件，更重要的是创设一定的文化氛围,充分调动学生的参与意识，发挥其主体作用，塑造学生的健全人格,切实把素质教育落到实处。开展班级文化建设，就是要求教师在“教育平等"和“教育机会均等"的教育理念下,能够有效地把握班级文化中的积极影响,克服消极影响.把班级建设提高到文化建设的高度,应该是积极推进素质教育形势下从事班主任工作和积极投身于班级建设的教育工作者面
临的新课题。本着以上认识，我从九九级新生入学起，就进行了班级文化建设的实践，深深感受到了开展班级文化建设对于一个班级的健康发展具有的极其重要的现实意义.
首先，开展班级文化建设有利于学生的全面发展。人的需求是多方面的。长期以来，由于受应试教育的影响，学校教育教学工作均以升学为主要目标，班级管理也紧紧地围绕着这一中心，衡量一个班级的优劣主要是看这个班的学生的守纪程度和升学指标，班级管理主要以“严”为主要特征。虽然,严并不是一件坏事，对于正处于世界观、价值观、人生观形成时期的中学生来说,严格地要求是完全必要的,是有利于他们的健康成长的。但是问题在于,过去强调班级管理的“严”，实际上却带来了管理上的“死”，学生天生赋有的活泼被扼杀得一干二净，学生的多方面需求被严格地限制。虽然有许多教育工作者提出了“严而不死",但是在实际的执行过程中往往变成了一句空话。
班级文化是丰富多彩的.班级文化是在教师的正确引导和丰富多彩的活动中建设的.学生在班级中的学习分显性学习和隐性学习。显性学习即学生在老师的引导下，以教育目的为指导，按照规定好的教学计划,有组织地开展学习活动。显性学习主要是在教师的指导下完成。隐性学习也可以叫潜在学习,即学生在班级正式教育教学活动之外的学习.这种潜在的学习实际上就是通过班级文化来体现的。在一个班级文化浓郁的班级中，全体学生共同创造出来的班级文化能够给予学生最好的发展条件，使学生各方面的需求得到最大的满足，因而最有利于学生的全面发展。
其次，开展班级文化建设有利于形成学生的健全人格。人格既包含人的性格、气质、能力等特征,也指个人的道德品质。人格是从文化中获得的,人格是文化素质在一个人身上的综合表现。不同的文化，会形成不同的人格。国家的教育方针要落实到学校，学校的教育目标要落实到班级，因此班级文化对学生的成长、发展有着重要的作用.班级文化也就是学生健全人格形成的直接的文化环境.人的发展是在对自我的不断认识中完成的。一个人成熟的重要标志就是能够对自己有明确的认识，这是人生过程中的一个质的飞跃。中学生正处在自我认识的重要转变时期，他们的自我发现不可能通过自身来完成，需要借助于他人的参照。只有在与他人的相处中才会最终完成这一过程。良好的班级文化一旦形成，必将为全体成员共同遵守。在班级文化形成的过程中,必然出现典型化的人格(榜样人格），这种典型化的人格就会成为学生塑造自我的范例，从而规范自己的行为。在同一个班级中我们可能很难看到班上同学的不同之处,但是在不同的班级之间由于文化建设上的差异就显得非常的明显。
再次，开展班级文化建设有利于全体学生的发展。文化不是少数人创造的,它是人类共同创造出来的，班级文化也是如此。班级文化作为一种群体文化，它是由包括教师和学生在内的全体成员共同创造出来的文化;班级文化又是一种丰富多彩的文化,它的表现形式多种多样。班级文化建设就是要在“教育机会均等”的前提下着眼于班级全体学生的发展.一个班级是由同一年龄段不同志趣的学生组成的，有的学习成绩优秀、有的喜欢体育活动、有的在文娱方面有特长、有的
擅长绘画,特别是对于少数学习成绩不太好的学生，他们的爱好比成绩优秀的学生要广泛得多。虽然在学习上他们不如那些成绩优秀的学生，但是他们的特长却是成绩优秀学生难以相比的。他们也有追求成功的欲望，而这种追求成功的欲望通过学习成绩是很难体现出来的。一个只关心学生学习成绩的高低而很少开展各种活动的班级实际上只对少数学生有利。班级文化是在丰富多彩的活动中建设的，这些活动毫无疑问为各类拥有不同特长的学生提供了发挥各自才能的机会和场所.正是在这些丰富多彩的活动中，学生的各种特长都得到了有效的发挥，学生也因此而寻找到自己为班级作贡献的途径，从而体验到一种为班级作出贡献后的喜悦和兴奋，这种喜悦和兴奋反过来又可以转化成激励学生进一步提高自己的动力。这也就是为什么有的班级活动不断，而学生的学习成绩不仅没有下降，相反还能不断上升的主要原因。可以说，在一个班级文化发展良好的班级，学生的集体荣誉感和上进心普遍超过一个没有良好文化氛围班级.
总之，班级文化建设真正地体现了现代教育“以人为本"的教育理念.班级文化建设是一个摆在我们教育工作者面前的全新的课题，认真研究班级文化建设的内容、原则、途径以及影响班级文化建设的主要因素等，既有利于学校教育教学工作的开展，更加有利于素质教育方针的全面贯彻，对于我们进一步提高教育教学质量，为社会培养合格的人材有着重要的意义。
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