初中道德与法治教学策略探究20篇初中道德与法治教学策略探究 浅谈初中道德与法治高效课堂教学策 略 摘要：如何建立高效化的教学模式是初中教师亟待解决的问题，面对不同时代下成长起来的学生理应采下面是小编为大家整理的初中道德与法治教学策略探究20篇,供大家参考。
篇一：初中道德与法治教学策略探究
浅谈初中道德与法治高效课堂教学策略
摘要：如何建立高效化的教学模式是初中教师亟待解决的问题，面对不同时代下成长起来的学生理应采取不一样的教学模式，所以高效化教学的策略需要不断更新与创造。一线教师要积极地改变传统的教学理念和手段，保留最适合学生培养道德与法治综合能力的教学策略。本文，我结合自身的教学实践，针对当前的道德与法治教学现状来谈一下如何有效推进该学科的教学。
关键词：初中；道德与法治；高效化教学
一、初中道德与法治教学现状概述
道德与法治的内容不同于一般的文科与理科，既有专业性的词汇还需要一定的理解内容，其内容晦涩难懂，概念抽象，初中生学习起来有着一定的困难，如果只是进行单纯的理论灌输，学生面对多量复杂的专业词汇，如刑事责任，民事犯罪，政治权利等，久而久之学生就会失去学习兴趣。现今我国教师在进行道德与法治教学时，教师只是单纯的进行课本教学，进行理论讲解，忽视联系生活。然而法律教学是最需要联系生活的，如关于交通事故中存在的法律问题，如果只是进行单纯的理论分析，会让学生感觉到晦涩难懂，枯燥乏味，失去学习兴趣。
二、初中道德与法治高效化教学策略
（一）案例分析，高效课堂
初中道德与法治教学中的法律教学是最困难的，主要是法律中有着太多的专业词汇与语句，对于零基础的初中生来说，学习起来是有着一定的困难。所以教师在进行法律教学时，需要具体的案例进行分析，使抽象概念形象化，方便学生学习。如，教师在教授《拥有合法财产，保护消费权益》，首先，教师借助多媒体播放案例视频，主要内容为女子购买商品之后回家发现商品存在质量问题，
进行退货与商家拒绝；之后，让学生对案例进行分析，同时提出想对应的问题，如，案例中的女子做法合理与否，商家做法是否合理等；最后，教师回归课本对案例进行系统分析。
（二）实践活动，提高能力
针对初中学生的不那么繁忙的学习状态，老师可以适当开展与道德与法治相关的活动。类似父亲节、母亲节让学生给父母自制卡片，写上祝福语，借此来表达他们对父母的感恩之情。这是人文教育的必不可少的。春节期间，让学生搜集并临摹春联，让他们感受中国的春节文化，同时也锻炼了他们的书法能力，先摹写后仿写，最后形成自己的字体。这样学生的书法水平不但得到了提高，方法的魅力更是能陶冶人的性情。口头表达能力对学生来说也十分重要，老师可以组织“课前五分钟演讲与评论”，内容可以是文学名著，可以是生活所见，可以是智慧感悟，而目的只有一个，就是让学生更乐于贴近生活，体悟生活。学校可以开设广播台，鼓励学生写广播稿，积极参与播音。这样，不仅学生的综合能力得到升华，学习的积极性也逐渐增强。
（三）兴趣教学，分组分层
因为每个学生所接触的人、事、物各不相同，所以每个学生的基础知识，兴趣爱好和个人特长各不相同。如果老师不相对应的加以指导教学，很容易会使学生对于道德与法治学科越来越不感兴趣，这个时候，老师就需要根据学生的兴趣爱好对学生进行分组教学。在课堂教学的内容上也应该由难到易逐步降低难度，分解难点，照顾到基础不好的学生。在介绍新知识时串讲旧知识，温故而知新，在多遍温习旧知识的基础上进行拓展，发现新问题。另外，课堂教学问题的设计也要有难易分级，不同难度的问题，对应不同程度的学生，并且得到正确回答要及时的表扬学生，鼓励他们积极的参与进课堂活动中来，从而保持对道德与法治的学习兴趣。老师要重视学生对于资料的收集以及反馈，多在课堂上展示，让学生感受到被关注自觉自发的参与到课堂学习中来，并在课堂学习中，根据学生的课程反应及时的调整教学方法，进行练习时，应当照顾全体同学，在分组的情况下，鼓励学生参与到小组内的讨论，引导讨论发言，活跃课堂气氛，创建高效课堂。
（四）强化知识内在关联，注重总结归纳
从道德与法治的发展史来看，道德与法治是一门逻辑性和关联性非常强的学科，所以说道德与法治各个知识点之间存在着紧密的联系，现行的教育模式中，道德与法治教学往往分专题进行开展，虽然这样的板块设计更加清晰明确，但难免会给学生一个误导，学生会误以为各个专题之间没有联系，彼此独立。所以，这就要求道德与法治教师在课堂上打通各个专题之间的连接点，及时归纳总结，强化知识内在关联。打通了知识点的关联也就促成了知识网络的建立，建立知识网络对学生的道德与法治思维的提升有极大的帮助，当学生遇到难以解决的题目时，可以首先分析题目涉及的知识点，再从知识点出发，根据知识网络寻找到题目考查的核心知识，所以从某种意义上说，强化知识内在联系也锻炼了学生们从出题者的角度思考问题的能力，当学生遇到陌生无处下手的题目时，为学生找到解决题目的方法指明了方向。如果缺少了总结归纳的过程，将会大大降低学习教学的效率。
初中道德与法治高效化教学的策略需根据学生的实际状况制定，把握住学生的心理状态与认知能力，不断完善教学的手段和方式，真正地使教学更加高效，使学生的学习更高效。老师要时刻关注学生的道德建设，并提高学生的法治意识，尽可能的提供实践平台，让学生在亲身体验中感受道德与法治的重要性，从而不断深化自身综合素质。
参考文献：
[1]郭莉雅.初中《道德与法治》学科有效教学策略之我见[J].考试周刊，2018（27）：144.
[2]蔡斌.基于信息时代背景下的初中道德与法治教学设计[J].考试周刊，2018（25）：139.
[3]刘德东.试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育，2017（13）：114+162.
篇二：初中道德与法治教学策略探究
初中道德与法治生活化教学策略探究摘要：在当前的教学过程中，教学内容与学生的生活实际联系得越来越紧密。因此，要想有效地提升学生的综合素养，就要结合学生的生活实际进行初中道德与法治课堂教学，合理采用生活化课堂教学模式。在初中的道德与法治上课的教学当中，教师必须要从教学目标生活化、情景设计生活化、问题设计生活化等方面，来增加教学当中的生活气息，使课堂内容与学生的实践生活经验相结合，进而开展生活式道德与法治教学的建设。基于此，文章重点对生活化的初中思想道德与法治课堂教学的建设进行了分析与研究。
关键词：道德与法治；初中；生活化教学；策略
道德与法治生活化课堂的构建对学生学习和未来发展有着重要作用，教师在构建生活化课堂的具体过程中，还要根据学生的具体情况和所要教授的内容进行相应的变化，同时在此过程中，教师还要不断地进行复盘，反思，使得道德与法治教学工作显示出较好的效果，满足学生的学习需求。通过进一步建立更加现实生活化的道德和法治课程，可以帮助学校学生更好地把课堂理论知识与实际生活经验相结合，从而提高学生分析实际问题和处理现实社会问题的综合能力，促进初中生的成长。
一、设计生活化的教学目标，促进学生综合发展
在生活化道德与法治教学总体目标的形成过程当中，教师首先必须基于初中生的实际生活经历，为初中生确立了科学的道德教育总体目标。同时，还必须基于初中生现有的思想道德和法治意识，创设了与学生现实生活经验紧密结合的课程，从而推动以学生为中心的教学方法的形成。在生活化初中道德和法治的课程目标设定中，教师还必须要改变传统的基础知识认知教学目标，逐步地向综合性的目标转化，在培养初中生基础知识与专业技能的同时，教师还必须重视对学生实际才能与创新精神等多方面的发展，从而把初中生思想道德和法治教育的意义与价值更全面的激发起来。生活性的课程目标包括如下三个方面：首先，知识目
标生活性。在初中道德和法治教学中，所讲授的目标内容都是为初中生今后的现实生存所服务的，所以，教师在设定知识目标内容时，一定要保证其内涵都是建设在学生现实生存的基石上。其二，能力目标生活性。在对学生能力的训练过程中，教师必须要把为初中生未来的生活服务当做人生目标，从而训练初中生解决问题、辨别是非的才能。
二、创设生活化的教学情境，增加教学的针对性
情景创设是初中道德与法治课堂中的主要手法，在生活化道德与法治课堂教学形成的过程中，情景创设，教师就必须要从学生的现实生活中入手，根据学生周围的生活实际情况，给学生创设一定的生活化情景，以引发学生的情感共振，进而深化学生对基本知识点的掌握，进而提高生活化道德与法治上课的教育效果。但在创设教育情景的过程中，教师就一定要明确地指导学生创设情景的目的，并不仅仅是因为创设教育情景而创设教学情境，而且还必须把教育情景与教学过程相结合，增加道德与法治课堂教学的针对性，进而充分调动学生对道德与法治上课教学的兴趣。此外，在设计生活化教育情景的过程中，教师适当的运用多媒体技术和网络等现代化设备，使学生可以得到更为直接、生动的生活情景感受。比如：当对走向和平与发展这一课程展开教育时，教师就可以运用多媒体等教学设备给学生播放一个战火纷飞的情景或者一个和平时代的情景，使学生在欣赏视频的过程中形成情感共鸣，进而了解自身生存于和平年代中的艰辛。
三、设计生活化的问题，启发学生思考
在生活化的道德与法律课程建设的过程中，教师必须要重视对问题的设计，并根据学生的生活实践情况，给学生设计合理的问题，具体内容主要包括了以下几点：第一，教师所设计的问题必须要和学校道德与法律思想的教育内容相一致，并且还可以比较完整地反映出学校教材内容与学生生活实践间的联系，并以此推动了学校道德和法律思想的健康发展。第二，对问题的内容的设计应该是在学生现有的人生经历和认知结构的基础上展开的，可以合理地减少问题和内容之间的心理差异，从而减少了学生对问题的畏惧感和厌恶感。第三，教师一定要掌握设计好问题的时间，当学生还处在反思的状态时，教师再设计的问题才是最合理的。
这就要求教师必须要根据课程和学生的实际状况，并且给他们提供适当的问题情景，启发他们的思考。
结论：初中道德和法治教学的教学内容都源于日常生活，而教师教学的主要目的就是为了帮助初中生建立合理的社会生存准则，以便更好的服务于日常生活。所以，在初中思想道德与法治课堂中，教师一定要把内容与学生的生活实践紧密结合，如此才可以推动初中学生社会法治意识与职业道德的建立与发扬。
参考文献：
[1]汤焕根.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].中外交流.2021,28(5).306-307.
[2]史泽冈.初中道德与法治课课堂教学改革的思考[J].中学课程辅导（教学研究）.2021,(21).92.
[3]蔡学云.在初中道德与法治课中应用核心素养的基本策略[J].中学课程辅导（教学研究）.2021,(30).35.
[4]盛天红.核心素养背景下对初中道德与法治教学生活化课堂的构建探索[J].中学课程辅导（教师通讯）.2019,(18).122.
[5]苏雪.生活化教学理念融入初中道德与法治课堂[J].课程教育研究.2018,(48).80.
篇三：初中道德与法治教学策略探究
浅谈初中道德与法治教研摘要：初中生普遍存在叛逆心理，初中是学生叛逆心理易发的高峰期，教师应怎样有效改善学生这一不良心理特征呢？提高初中道德与法治教学的有效性，已成为每位教师肩负的光荣使命与重大责任。基于此，本文对中学道德与法治课堂教学中存在的问题以及提高初中道德与法治教学的措施进行了分析。
关键词：中学；道德与法治；教学
对于初中学生来说，他们正处于价值观念构建、思想道德品质养成的关键时期，通过道德与法治课程教学对学生形成正确的思想引领、规范的行为指导，并培养他们法治意识，这对于他们未来全面发展具有重要的意义。这就要求各学校、教师以及学生要改变传统的对道德与法治课程的认识，在此基础上积极探索该课程教学的创新方法，以更好地体现道德与法治课程教学的实效性。
1中学道德与法治课堂教学中存在的问题
1.1教学模式单一
近年来随着教育改革的逐步深化，虽然中学道德与法治教学相对于传统教学有所改善，但是在实际课堂学习过程中，仍然有很大一部分学生缺乏学习热情，课堂学习积极性与参与度较低，而究其根本在于中学道德与法治课堂教学模式单一。简单的知识传授不仅无法提升学生的学习热情，甚至还会使得学生产生较大的厌烦情绪，同时仅仅以教材为中心的教学也缺乏一定的说服力与吸引力，这不仅严重影响教学效果与质量，也成为影响中学道德与法治课堂教学实效性提升的重要因素之一。
1.2教学内容陈旧，教学方式固化
道德与法治课程教学的目的，就是利用社会中的具体事例对学生进行正确的思想引领，培养学生的道德品质，提高他们的法治意识，因此在教学内容中呈现了一些现实生活中的事例。但是在具体的教学实践中，有些教师并没有深刻理解
教学内容的安排，只是将这些事例生搬硬套在学生的生活中，这就导致许多事例和学生的现实生活存在一定的距离，这让学生难以理解，因此教学效果差强人意。
1.3教学手段难以体现时代特征
纵观当前各中学的道德与法治课程教学，由于许多教师教学理念的滞后，再加上对本门课程没有足够的重视，还在应用过去单调落后的教学手段，这就使得课堂教学失去了趣味性，缺乏了创新生机，这具体表现于教师只是生搬硬套，学生只会死记硬背。由于教学手段的落后，学生对于一些教条式的思想教育难以接受，而且这样单调的教学手段也不适应学生目前的学习习惯，没有能够为学生积极拓展探究式学习路径，这在很大程度上制约着学生的探究式学习，也弱化了道德与法治课程教学的实效性。
2提高初中道德与法治教学的措施
2.1基于媒体，培养兴趣
随着教育信息化改革的不断深入发展与完善，多媒体设备在课堂教学中发挥的优势作用已日渐突出，也受到广大教育工作者的青睐，并被广泛运用于课堂教学。对初中道德与法治教学来说，教师将多媒体设备应用其中，不仅能最大限度地激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地投入教学，有效加深学生对所学知识的理解与掌握，突破重点和难点知识，还能培养学生良好的学习习惯，以及正确的道德与法治观念。
在初中道德与法治教学中，教师要切实关注学生的心理需求与学习发展特点，并在此基础上利用多媒体设备将教学内容更直观、生动、形象地呈现在学生面前，给予他们视觉与感觉上的冲击力，激发学生内心强烈的学习欲望，有效达到寓教于乐的教学效果与目标。
如在教学“享受学习”时，为了有效激发学生的学习兴趣，使他们在兴趣的引导下树立正确的学习观念和学习目标，笔者会先利用多媒体设备播放一首有助于激发学生学习兴趣的歌曲，并让学生思考歌曲中的作曲者具有哪些优良道德品质，以吸引学生的注意力。然后，笔者会以“享受学习”为主题，向学生提问：
“同学们，你们在学习中感到最快乐的是什么？感到最痛苦的是什么？”并鼓励学生交流讨论，有效引导学生明白学习中有苦就有甜的道理，使学生敢于表达自己的内心感受。最后，笔者会结合课前精心制作的PPT课件，讲解本节课的主要内容，有效达到预期的教学效果。
2.2注重环境创设
在进行初中道德与法治课堂教学的过程中，教师应该重视对学生学习环境的创设，使学生能够在良好的环境下锻炼创新思维能力。在课堂教学的过程中，教师还可以应用情境教学法与案例教学法创设教学环境，使学生能够在良好的学习环境中思考问题与学习知识。
例如，在《我与社会》这一课中，教师在课堂中创设教学情境，让学生选择模拟一个职业，并且要求学生说出自己的职业对社会的作用以及社会发展对这一职业的影响，促进学生充分掌握这一章节的知识。学生在这一教学情境中进行独立思考，回答教师提出的问题。创设课堂环境能使学生在学习教材知识的过程中紧密联系实际生活，促进学生创新思维能力的培养。
2.3合作探究，提高效率
俗话说：“团结就是力量。”以合作探究的方式展开学习，既能培养学生良好的合作意识与协作精神，又能提高学生的学习效率与课堂教学质量。因此，在初中道德与法治教学中，教师要善于采用合作学习法展开教学。
如在教学“集体生活成就我”时，为了有效提高学生的学习效率，一方面，教师要始终坚持“以生为本”的原则，根据学生的学习能力及心理特征，按照“以优带劣”的分组原则将全班学生进行有效分组，充分调动学生主动参与合作探究学习的积极性；另一方面，教师要善于以朋友和引导者的身份积极鼓励学生展开自主学习，并亲自参与其中，给予学生一定的点拨与提示，最大限度地使学生获得一定的满足感与成就感，即在学生合作探究学习中，教师可以问学生：“你所在的集体的氛围对你有什么影响？如果你是这个小组的小组长，你会怎么做？”以此提升学生热爱集体的情感和意识，培养学生良好的合作意识与习惯，进而提高学生的学习效率。
3.联系实际生活，加深知识理解
道德与法治的学习离不开学生的实际生活，其主要的教学目标就是让学生将课堂所学应用于实际。教师要为学生做好生活和学习之间的桥梁，使学生通过课堂的学习感知到其与生活的联系，并在应用于生活实际的过程中深入理解教师所传授的知识点，二者互相促进，有助于学生知识点的巩固和实际应用能力的提高。
例如，在“家的意味”一课时，老师可以先咨询学生对家的理解，并让学生分别将自己对家的理解纪录下来。然后，老师将学生进行分组，各自小组分别表演一个“家”的温馨的故事或者画面。这个过程老师不要过多参与，尽量让学生团体内部自行讨论。在学生讨论结束之后，老师即让同学们分组进行表演，并在各自小组表演结束之后，将各自所要表达的内容进行说明。在同学们分别表演结束之后，大家对于“家”的理解就会产生不同，这个时候，老师再次咨询同学们对家的理解，让学生们分别体会与刚才的认识又有什么不同。在课程的最后，老师可以安排学生回家之后分别帮家里做一件之前自己没有做过的劳务，看看自己爸爸妈妈对自己的反应，然后再对家的意味进行体会。
4结束语
道德与法治课程教学的目标是培养学生的道德素养，它是通过现实社会中的一些具体事例引导学生思考并实践，以使学生在正确思想的引领下养成正确的价值观念和社会行为规范。基于此，教师要结合网络背景下学生的学习习惯，应用现代信息教育技术整合各科教学资源，为学生拓展学习路径和学习方法。特别是要引领学生融入社会、认真观察社会、思考社会问题、反思自身，从而提高学生的认知能力和思想品德素养，促进学生更好地发展。
参考文献：[1]蒋春福.新课标下初中道德与法治教学策略的思考[J].考试周刊,2021(10):111-112.
[2]陈权.提高初中道德与法治教学有效性策略探究[J].知识窗(教师版),2021(01):85.
篇四：初中道德与法治教学策略探究
初中道德与法治课堂教学的有效策略摘要：初中的道德与法治课堂是为了提高学生的思维能力水平，对学生的成长有着积极作用，但是教师也需要注意提升道德与法治课堂教学的效率。开展道德与法治课堂，不仅是为了让学生取得好成绩，也要培养学生在日常生活中的道德与法治观念，教师要注重提高道德与法治课堂教学的效率。
关键词：初中道德与法治；课堂教学；有效策略
新课改的持续深入对初中道德与法治教学也提出了更高的要求，教师在实际教学过程中不仅仅要向学生传授理论知识，更应该注重培养他们的综合素质与能力，这样才能够使初中道德与法治教学更好地满足新课标的要求，逐渐达到更为理想的教学效果，进而为学生实现更加良好的发展提供有利的帮助。
一、初中道德与法治课堂教学中存在的问题
1、教学目标不明确
道德与法治课堂的教学目标是十分明确的，目的是培养学生正确的世界观、价值观、人生观，同时提高学生的道德修养和法律意识，使其能够更加符合社会的发展需要。但是，从目前的道德与法治课堂中发现，并没有真正实现这此目标。很多教师对道德与法治课堂的教学目标认识不够清晰，在教学过程中出现偏差。部分教师按照自己的理解来进行道德与法治的教学，却不管初中生对道德与法治的内心感受。
2、教师在道德与法治课堂上占主导地位
在传统的课堂上，教师就是课堂的主导者，在课堂教学中发挥着领导作用，但是这种教学模式忽略了学生的主体性，教师不注重学生的感受，学生也无法理解教师在道德与法治课堂上所讲述的内容与自己的相关性，也无法激起学生的兴趣。
二、初中道德与法治课堂教学的有效策略
课堂教学效率指的是在课堂教学中，通过师生的互动活动达到教学目的的基本要求，促进学生的进步与发展课堂教学是学生进行学习的主要方式，提高课堂教学效率能够全面提高教学质量。
1、激发学生的兴趣
对于初中生来说，教师不能再把他们当作小学生，初中生有独立的思想，有自己的丰富情感，每一个学生的成长背景不一样，每个人的情感体验也有很大的差异，教师应该了解学生的情感需求以及特点，真正地关心学生，去体会学生的感受，在教学过程中与学生保持平等的地位，和学生成为朋友，才能与学生进行交流沟通。
例如，在学习“憧憬美好集体”这课之前，教师可以先让学生进行预习，为学生布置预习作业，在课堂上设计的教学环节，教师可以向学生提问，“你们认为的集体是什么样子的?”然后挑选学生回答问题，为了不给学生造成心理负担，教师可以让学生坐在位置上回答。另外，课堂的内容与学生生活是密切相关的，在教学中教师要注重了解学生的情感需求，拉近与学生的距离，才能激发学生的学习兴趣。
初中是培养学生良好行为习惯的最佳时期，也是关键期，在这一阶段对学生进行道德与法治观念的教育是十分重要的。在道德与法治教学过程中，教师本身就是学生的榜样，更要注重自己的言行举止，要给学生做好良好的带头示范作用，无沦日常生活中还是教学中，要注意自己的一言一行，给学生树立良好的榜样仅依靠教师的力量是不行的，教师在进行初中道德与法治教学中，还需要家长与学校之间的合作，只有家长配合教师共同努力，才能真正地帮助学生培养良好的道德素质与法治观念。
2、加强课堂互动
课堂教学的两大主体是教师与学生，需要两大主体之间进行有效的互动。这就要求初中道德与法治学科教师在自身的教育实践活动中不能仅仅是自己讲、自
己说，还应关注学生的实际互动需求，与学生进行互动，这样才能在师生互动过程中密切师生关系，营造融洽的课堂学习氛围，从而促使学生更加积极地融入初中道德与法治学科的教学实践中。这也是优化初中道德与法治教学效果，提升学科教学质量不容忽视的一个重要切入点。
例如，在教学“爱在家人间”这节内容时，笔者便有意识地在课堂教学活动中以提问的方式，加强与学生的互动与交流。笔者设置了诸如“在家庭生活中，你爱你的家人吗?为什么?”“你是因为什么爱你的家人的?在与亲人相处时，你们是否会产生矛盾与冲突?”“面对家人间的矛盾与冲突，你们一般都是如何化解的?”等问题。这些问题的提出很好地集中了学生的注意力，学生积极思考、积极回答问题，也营造了良好的课堂氛围，更为重要的是，笔者能从学生的回答中寻找他们认知上的误区、理解的正确观点，并以此为基础，给予他们有针对性的教学引导，给学生讲解“爱在家人间”这节内容的重点。如此一来，我们可以看出，在有效的师生课堂互动过程中，学生能得到有效的引导，提高学习的效率和效果。
3、引导自主探究
正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，直接教给学生具体的知识点远不如教给学生学习的方式方法。由此出发，要想切实提升初中道德与法治学科的教学效果及质量，教师应注重突出学生的课堂主体地位，鼓励学生自主探究与探索，让其切实获取高质量的学习效果。可以说，引导学生自主探究也是初中道德与法治学科教学效果得以优化的重要切入点。
例如，在教学“法律保障生活”这节知识时，学生需要辨别社会道德、学生守则与法律三者的异同点。针对这一内容，笔者曾尝试将已经总结好的内容直接讲解给学生听，但是效果不甚理想。鉴于此，笔者尝试引导学生在课堂教学活动中进行小组合作探讨与沟通，让学生针对三者的异同点进行认真的分析、对比。在划分学习小组后，学生在小组内展开了积极的交流与探讨。在这一过程中，他们依靠集体的智慧，不断完善自己的思路与理解，如有的学生认为可以从“如何产生”上对三者加以比较，有的学生认为可以从“适用范围或对象”入手对三者加以分析，有的学生认为可以从“靠什么发挥作用”出发对三者加以比较。在探
究过程中，学生对社会道德、学生守则与法律三者的异同点有了更为深刻的认识与理解。
三、结语
总之，初中道德与法治课对于学生综合素质的培养具有十分重要的作用，因此教师必须要不断提高对其的重视程度，尤其是伴随着新课改的不断深入，教师更应该不断转变与完善初中道德与法治教学，使其的教学效果能够呈现不断提高的状态，这样才能够更好地培养学生的综合素质与能力，从而为学生的综合发展提供更大的帮助。
参考文献:
[1]陈维维.初中道德与法治教学有效性实现策略[J].教书育人（校长参考）,2018,(1):75.
[2]白全武.初中道德与法治教学存在的问题及改进策略[J].考试周刊,2018,(91):123.
篇五：初中道德与法治教学策略探究
初中道德与法治教学策略研究摘要：初中阶段是学生树立思想价值观和道德人生观的关键时期。要使思想真正适应新课程改革对人才的培养要求，教师要不断实施道德与法律相结合的教学，严格控制道德素质和法律知识基础教学，提升学生的道德素养以及法律知识的积累。只有这样，学生才能在学校的日常生活中，具有保护自己权益的意识，才能真正尊重他人的合法权利，遵守法律法规，成为合格的中国公民，本文着重分析了初中道德教育和法治教育的教学策略。
关键词：初中；道德与法治；战略
引言
新课程改革后，初中生思想道德教学模式进行了较大改革，初中教学内容类型进行了重组。道德与法治课程的有效实施，不仅可以有效提高学生的思想道德素养，还可以有效提高学生的法律意识，培养学生的社会主义责任感，这将对学生未来的学业发展起到促进作用。因此，学校要充分调动教育中的一切积极因素，广泛开展学生思想道德教育和法治教育，认真落实道德素质教育对人才全面健康发展的基本要求，促进学生思想素养和法治素养均衡发展。传统的道德与法治的教学方法改革亟待深化、改进和创新，需要增强课堂教学的渗透性和实践性。
一、结合时事素材，开展专题实践课
班主任可以定期举办班会，结合一些时事新闻资料开展一些实践性的专题课，这些也是现在道德与法治教学的重要方法之一。道德与法治课堂教学最忌讳的就是学生不能畅所欲言。不能真正立足于学生的实际日常生活，引导他们践行相关的教育理念和方法。因此，为了有效培养和不断提高学生良好的思想道德，教师必须立足于学生的实际生活，从实际生活中综合分析德育实例，给予学生良好的机会和有利条件，不断培养他们的思想道德。关于如何结合当前的新闻素材，引导学生感受道德与法治的方法，本文以下面的综合分析为例。首先，在道德和法
治教育的课堂上，教师不仅要有一双能够及时发现社会事物的敏锐眼睛，还要能够积极分析当前的法治情况。或者是民众普遍关注的法治焦点和社会热点，比如碰瓷事件，教师们可以及时收集一些当下碰瓷事件的相关资料，尤其是一些老人对一些年轻人的碰瓷。教师可以在课堂上综合设计一些法治问题，为学生拓展更大的思考空间，让更多的学生学会独立思考，在思考中成长、培养和丰富自己的法治思想道德。让中学生对碰瓷老人相关的时事资料和社会教学有深刻的理解。综合分析当前新闻素材，可以有效促进中学生对当前社会现实的深刻理解。让广大学生在阅读时事资料中学会反思自己，不断提升和丰富自己的社会品德，塑造良好的社会道德风范。
二、与时俱进，大胆创新
教学活动的情境是指通过有意识的、有目的和主动的计划，实现教学活动目的的一种教学氛围。教学活动的有效性取决于主体与教学情境的互动程度。因此，教师要在日常生活中充分利用课堂教学活动，让所有学生都能产生共鸣，激发学生求知探索的欲望、参加学习活动的兴趣和学习的热情。活动情境的创设可以分为以下操作方法：一是，通过多媒体形式，选取一些适合中学课本内容的视听、图片、文字等素材，让学生身临其境，缩短师生距离，产生强烈的情感共鸣。二是，角色扮演进入情境。即在课堂教学中，让学生根据不同的故事和事件，扮演相应的角色，了解角色的不同责任，练习“承担”相应社会角色的义务。此外，我们还可以运用文本阅读、讨论和辩论的方法，充分调动中学生的自主体验，增强中学道德与法治的教学有效性。
三、设计活动，丰富课堂形式
课堂教学活动一般是指教师在课堂上组织的，在课堂上共同完成的活动，也可以看作是课后的活动。与我国传统的中学课堂教学活动相比，现代课堂教学活动更具趣味性，能激发学生的学习兴趣。在这种教学环境下进行课堂学习，可以有效地提高课堂教学效果，提高学生的学习效率。这种课堂设计教学活动的具体教学模式，在道德与法治课堂中主要有两种教学方法，一种是表演类活动，另一种是思考教学活动。表演类型的活动，一般要求学生表演不同的社会角色，从而掌握不同的社会人物和情感，进而掌握社会道德情感，使全体学生能够促进正确
的社会道德价值观的逐步形成。思考类活动，要求教师引导学生对我国现代社会中的一个重要历史问题或重大社会事件中的问题进行深入探讨和全面分析。新课改的教学改革明确要求初中学生在学校课堂中占据教学管理的主导地位，改变了我国传统学校课堂教学中只有教师完全占据主导地位的课堂教学管理局面，让学生在初中课堂学习中积极畅谈自己的学习实践感受和想法。通过道德与法治教学方式的不断变革和创新，广大初中生对他们产生了浓厚的兴趣，不断提高学生学习的主动性。结合学生小组自主合作的教学方法，每个学生都能意识到出现的问题，并及时弥补和纠正。
比如，教师在课堂上讲授“法律的作用”时，由于这部分教学内容主要是关于中学法律的基础知识，容易让初中生感到枯燥。如果教师不能很好地激发学生的学习兴趣，课堂教学效果就会大打折扣。这时，教师可以采取课堂活动的思考和辨析来引导学生学习和思考。教师可以让学生谈论“中国式过马路”现象。教师可以问学生是否知道“中国式过马路”现象其次，他们可以根据学生的回答进行解释或开展以下教学活动。然后引导学生一起讨论这个法律问题。经过学生们的具体讨论，教师可以根据学生的具体讨论结果，将以往课本教学中的法律法规内容重新引入到新的课堂教学中。通过各种多媒体展示方式，向学生展示课堂上相应的法律法规讲解，使课堂教师的讲解更加真实、有说服力。通过课堂教师对的法律法规的详细讲解，学生可以真正理解公民法对公民的特殊重要性，真正做到遵守国家法律，懂得运用国家法律。
结束语
综上所述，初中生道德和法治的教育是在道德和法治主题课堂上实现的。在深化中学法治教育教学的过程中，充分引用了法治体验式教学法。教师在设计基于经验的法治教学方法时，不仅让学生感受到道德和法治的强大和美好，而且在各个环节和实际情境中潜移默化地渗透培养道德素养的教学观点。它不仅让学生在学习社会知识的同时培养良好的道德素质，还让学生养成良好的道德学习和行为习惯，提高了法治课堂教学的效率。
参考文献：
[1]王健.初中《道德与法治》教学策略研究[C]//2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.2020.
[2]黄闽珊.基于核心素养视角下的初中道德与法治教学策略[J].教师,2020,000(004):76-77.
篇六：初中道德与法治教学策略探究
初中道德与法治的课堂教学策略摘要：道德与法治课程对学生的成长与发展起着不可忽视的作用，所以，提升道德与法治课堂教学的有效性至关重要。作为初中道德与法治教师，应当从课堂导入、知识教学、课堂总结等课堂教学的重要方面进行优化，精益求精，帮助学生树立正确的人生观和价值观，为学生的长远发展奠定基础。
关键词：初中道德与法治；课堂教学；优化策略为了适应新编教材的需要，全面推进素质教育，初中道德与法治教师必须更新观念，积极投身于改革的浪潮中。在教学中应当采取灵活多样的教学方法，使道德与法治课“活”起来，让学生感兴趣，在轻松而愉快的氛围中学习。那么在新课程改革的今天，如何调动学生学习的积极性和提高初中道德与法治课堂教学的有效性呢？在初中新编教材道德与法治课教学中做了几点尝试：一、充分利用现代化教育技术，优化教学内容在网络技术高速发展的今天，电视、录相、录音、电子网络等逐渐引入了课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，及时获取时事政治热点的途径也不少，因此，在教学中充分运用网络资源不仅能使学生获得更多的知识，开拓视野，还能将其联系到相关时政热点中。如在讲授学生最难以理解的“两会”，即“全国人民代表大会和全国人民政治协商会议”时，利用多媒体技术，为学生展示“两会”召开时的各种图片，播放人大代表走访群众、听取群众意见的例子，政协委员监督执行的例子，然后根据例子设问：“人大代表是谁选出来的？选举的方式有哪些？代表反映的是谁的意见？政协委员又是怎样产生的，具有哪些职责？”学生通过从材料当中提取信息来回答问题，不仅直观认识到了“两会”，还能在这些材料中获取很多时事政治知识。如“两个一百年”的奋斗目标，“一带一路”建设决策，实现祖国伟大复兴的中国梦等。利用多媒体技术，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，优化了教学内容，从而收到良好的教学效果。二、运用信息技术，为学生与教师的沟通搭建平台学生对知识的学习，实际上就是以教师的引导为基础，学生主动去发现问题并对问题深入探索直至解决问题。在道德与法治课堂中运用信息技术，能够为学生搭建更多更广阔的平台，让学生和教师能够畅通无阻地进行交流，并且教师可以不再受到时间和空间的限制，能够与学生自由地交流，为学生与教师的沟通搭建了平台，形成一种沟通新模式。以信息技术为依托，教师通过网络对学生进行教学和指导，对学生提出的疑惑和问题进行引导并详细分析，鼓励学生在课堂上和其他学生交流，交换彼此的看法和见解。比如在教学初中七年级《享受学习》时，就可以在网络上通过师生间的充分交流，引导学生快乐地学习，同时也能加深师生之间的感情。三、充分利用信息技术，为学生补足生活体验道德与法治课中有很多案例都来源于生活，而且这一门课程的教学内容大多数也都是以实际生活为基础。通过多媒体信息技术的示范和模拟作用，可进一步促进学生生活体验和感情的融合，促使学生积极主动地参与到课堂中，这对培养学生的实践能力和生活技能具有一定的作用。例如，在教学道德与法治课中的《团结的力量》时，教师就可以充分利用多媒体信息技术为学生播放2016年里约奥运会时中国女排姑娘的精彩比赛片段，让他们深切感受到团结力量的伟大，
团结合作是非常重要的，进而也会在日常学习中注重建立同学友谊，相互帮助，共同取得学习上的进步。
四、营造和谐的学习氛围，激发学生学习兴趣俗话说得好，兴趣是最好的老师。道德与法治教师应该运用信息技术设备，通过对学生的引导，激发学生的兴趣，并在此基础上进行道德与法治的教学，学生的学习会更加积极和努力，这样学生的学习效果会事半功倍。例如，教师在讲解《竞争与合作》时，只是枯燥地讲解什么是竞争，怎样看待竞争，为什么在竞争时还要加强合作等内容，学生就会感觉兴趣索然，学生的学习兴趣就没有激发出来，不喜欢这些内容，进而不愿意去学习。但如果教师通过运用信息技术，就可以使得课堂充满吸引力，比如教师可以组织学生观看某个成功企业的发展史，听讲马云等知名企业家的创业之路，然后引导学生联想拔河比赛，这样就很容易让学生理解竞争与合作的关系，学会团结协作与正当竞争。五、借助信息技术，增强学生的自主能力道德与法治这门课程以德育为基础，以渗透法律意识为辅助，能够使学生在德育的前提下也能了解法律知识。这门课程的内容符合学生的实际生活，对学习材料进行了有机的整合，使学生学会与同学、教师、父母正确相处的方法，学生在教材中也可以了解到与人相处的一些规则，从而为学习法律条文打下基础，进而将其灵活地运用到生活中。比如在教学《亲子之爱》的相关内容时，由于很多学生都觉得自己已经掌握这些知识了，没有再学习的意义，这时教师就可以运用多媒体设备播放一些孝顺父母的典型案例，从而吸引学生的注意力，增强学生的自主能力。总之，把信息技术运用到课堂教学中，是当今信息时代不断进步的切实需要，是新课程改革的必然要求。只要道德与法治教师善于钻研，不断改进课堂教学模式，优化课堂教学，道德与法治课就能越来越受学生欢迎，就能越来越有生命力。参考文献1.梁彩匀.农村初中思想品德课教师专业发展初探——以农村的有关调查为基础[J].课程教学研究，2014（3）：31-32.2.石书臣，杨艳.中国优秀传统文化与现代德育的契合点[J].思想政治教育研究，2014，28（6）：22-25.
篇七：初中道德与法治教学策略探究
浅谈初中道德与法治教学策略简介：初中生还不成熟，对相关知识的了解还很少，因此，初中教师不仅需要提高学生的学习能力，而且要注意学生道德和法治观念的发展和建设。在初中期间，教师需要注意教授道德和法治原则。但是，一些教师担心如何实施有效的课堂教学，防止学生逐渐对学习失去兴趣。
关键字：初中教学；道德和法治；教学策略
对于初中教师来说，现阶段的学生处于心理和人格发展的重要阶段，这一阶段是学生道德和法律制度发展的关键阶段。因此，在初中道德与法治教学过程中，教师充分结合了学生的实时学习状况和教学知识内容设计了课堂教学。
一、初中道德和法治教育的现状
（一）教师道德和法治教育重视不够
随着新课程改革的逐步完善，许多初中教师对学生的品德、法律制度和应具备的法治意识有了不同的认识。一些教师对课程改革的重视程度不够，认为道德和法治教育与自己无关。也可能是由于学生的法律理解能力较差，导致学校领导对教师教育的要求不高。结果，在教学中缺乏新思想道德和法律教学还是旧模式。例如播放教程视频、大声阅读规章制度等教程的深度仅停留在一些肤浅的东西上。这种学习方法将使学生对学习道德和法律制度完全不感兴趣。观看更多视频和更多教程都没有实际意义。有些教师在解释法律知识时并不担心学生是否能够听明白，也不关心学生对于德育和法治教学有什么问题，甚至都没有规则或例子。
（二）教材选择不当
当前，初中法律意识教科书中的大多数教科书都包含“道德与法律制度”。教科书中有很多知识要点，并且有一些具体示例。这需要教师对教科书进行分类、修改、并添加示例。来自不同学校的教师也可以寻找合适的例子来解释教科书中的法律知识，使用学生可以理解的教科书中的法律知识。但是这些手册没有为发
展学生的法律意识制定主要的思想和工具，因此，教师和学生不知道如何专门培养法律意识。
二、初中的道德与课堂法治策略
（一）将生活的现实与信息技术相结合，加深对德育的理解
在相关的道德和法治教学过程中，教师可以提高学生的道德教育素养，但是作为一名初中生对抽象的道德词汇的理解却相当有限，因此教师可以首先使用信息技术来说出相关词汇，帮助学生理解和记住。同时，教师可以收集学生的生活中的事例，使学生知道生活中处处存在的道德和法律制度，加深学生对道德和法律制度的理解。例如，当教师讲授《我和我们》的内容时，教师可能首先告诉学生：每个人都是从“我”到“我们”，同时教师可以结合适当的信息技术，以直观的方式显示本课的内容，以提高学生的理解力。这样，学生就可以逐渐了解团结的重要性。同时，教师还可以介绍生活中的一些事例来帮助学生理解团结的重要性。例如在2008年汶川地震发生后，全国团结一致，减轻了地震的影响。再比如在2008年北京奥运会也是一种视觉表现。教师还可以为学生提供团结的榜样，并发展学生的团队合作精神。
（二）进行情境培训
长期以来，师生已经知道道德和法治是充满理论的“非核心”学科。这种误解导致教师教学和学生学习仅限于教科书中的理论知识。不仅整个过程非常繁琐，而且很难达到教育的真正目的。实际上，道德和法治是与人们的日常生活紧密相关的实践学科，教育的目标最终是影响人们的生活。因此，教师应努力使伦理学和法律学科的这一特征合法化，以便学生可以创新地学习并加深经验。因此，教师也可以尝试使用情境教学法，让学生在社交生活中加深反思和理解。例如，通过解释法律知识，教师可以建立一个审判法庭，学生可以在其中充当法官、原告和被告，然后讨论一些情况。通过思想道德教育，教师可以为学生设置乘车场景，然后让学生扮演不同的角色，以便学生体验不同身份的人乘坐同一辆公共汽车时可能发生的故事。在此过程中，教师可以为学生制定固定的演绎计划，也可以没有固定情况，让学生自己发现情况并根据所学知识独立解决问题。使用这种场景
模拟，可以将课本中乏味的文字变成一部简短的戏剧，使学生能够参与情感生活并激发学生的学习兴趣，让学生知道在日常生活中遇到这样的情况应采取什么步骤解决类似的情况。在角色扮演期间，如果遇到需要选择材料的情况，教师可以尽力选择最近在报纸和电视上播出的最受欢迎的主题，并让学生进行讨论。这种匹配的情景也可以丰富学生的学习，为学生提供讨论热点的经验，这些热点可能影响学生们的参与和建设性。
（三）在初中道德与法治课堂中积极尝试多媒体教学
信息技术的发展和计算机的日益普及也导致了教学方法的改革。现在初中还拥有连接到互联网的计算机或电子教室，以高效、灵敏地提供信息，方便快捷的教学效率，为学生学习提供了坚实的保证。多媒体教学可以清晰地向学生展示声音和图像，极大地激发学生的学习兴趣，并提高课堂学习的效率。在道德与法治的教学过程中，教材的主要主题和难点受到学生的认知水平、思考的可能性和缺乏实践经验的限制。对于教师而言，有些现象很难教给学生，而对于学生而言则有些困难。信息技术在课堂道德和法治教学中的应用可以使抽象的概念和讲道理论变得具体和可视化。通过显示图片、文本、动画、视频和其他材料，可以增强学生的直觉印象，可以解决教学问题。在核心科目出现的问题时提供了技术支持。例如在进行《爱与家庭之爱》教学时，学生们讨论了“如何孝敬父母”的问题。教师使用多媒体教程来演示“妈妈洗脚”公益广告。通过良好的学习，学生们了解到父亲对父母的虔诚始于对父母的理解和关怀，清楚地理解什么是家庭之爱。
（四）使用灵活的教学方法提高教学效果
初中生仍处于成长期，身心尚未成熟，学习动力、自制力和课堂集中度仍然不足，可能导致师生信息鸿沟。学生和教师之间的信息流动自然会影响课堂教学的有效性。因此，教师应改变课堂教学的统一性和内容过程呈现的统一性，并精通使用比空解释更具吸引力的教学方法。让学生集中精力发展自己感兴趣的的各种事情。例如，在解释“在发生此事之前的注意事项”时，学生对法律的理解很差，仅凭传统的教学方法就无法获得学生的认可。在课堂上，教师以迟志强案为例进行了介绍，然后播放了《酒吧里的眼泪》的动画，然后描述了犯罪的危害。
案例、动画和音乐的辅助方法会产生巨大的情感磁场，创造了非常真实的情感体验，给学生留下了深刻印象，大大提高了教学效果。
（五）提出相关政策要点
初中生知识面不广，生活经验浅薄，学到的知识难以解决生活中遇到的实际问题。这要求教师从相关的公共互联网访问点收集更多相关的材料，以便学生可以充分了解外界。因此，教师应该制定总体计划，并考虑与书籍和课外知识有关的方面进行有机结合。例如，通过讲授《战争与和平》，教师可以收集许多有关战争的图形资料，包括上世纪的反法西斯战争、叙利亚目前的局势、北朝鲜和谈等等。还可以让学生自己收集有关战争照片、故事甚至视频。然后教师以轻松、直接的方式谈论战争，这激发了学生的思考：战争对人类有什么危害？从而理解因为伤痛人民应该热爱和平，抵抗战争。这种方法不仅容易达到教学目标，而且拓宽了学生的视野，丰富了学生的课后知识。
三、总结
简而言之，在初中课堂上讲道德和法治时，对教学策略的创新讨论可以提高学生的自主学习能力，激发学生的学习热情，也可以为学生将来的发展提供支持。让教师贯彻“以学生为中心”的教学理念，更好地提高学生的学习效率，发展学生的自主、协作和研究意识。
参考文献：
[1]郑晴晴.优化初中道德与法治教学的策略探究[J].学周刊,2018(5):124125.
[2]郭晓芳.初中道德与法治课生活化教学的实践研究[J].华夏教师,2018(26):30-31.
[3]张叶.谈初中小组合作学习中均衡话语权的有效措施[J].语文教学之友,2019(01).
篇八：初中道德与法治教学策略探究
探究初中道德与法治课堂教学优化策略摘要：道德与法治课程对学生的成长与发展起着不可忽视的作用，所以，提升道德与法治教学课堂教学的有效性至关重要。作为初中道德与法治教师，应当从课堂导入、知识教学、课堂总结等课堂教学的重要方面进行优化，精益求精，帮助学生树立正确人生观和价值观，为学生的长远发展奠定基础。
关键字：初中；道德与法治；课堂教学；优化策略
在以往的初中教学中，提起道德与法治课程，很多学生的第一反应就是枯燥无聊、死记硬背，带着这样的认知，学生的学习效果会大打折扣，不利于学生的综合发展，也达不到道德与法治教学的初衷。基于此，教师应当及时对自己的教学理念进行反思和改进，在提升自身专业素养的同时关注初中生的特点和需求，并从课堂教学的整个过程出发，注重各个细节的优化。
一、初中道德与法治素养教育的意义
（一）促进学生的全面发展
要在初中道德与法治课堂教学中关注学生的兴趣、积极性等因素，以追求自我价值作为学生全面发展的内在驱动，体现核心素养培养在学生全面发展过程中的根本性地位和作用，聚焦学生在初中道德与法治课堂上的跨学科综合能力的培养，注重知识、能力、情感和态度的整合，挖掘学生的潜力，促进学生的全面发展。
（二）帮助学生融入社会
在初中道德与法治课堂教学中，要引领学生从实际出发，结合身边的见闻，以小组合作、自主学习形式进行探究，启发学生思考、讨论。综合初中道德与法治课堂所学的理论知识，增强问题的针对性、选择性和趣味性。通过这些实践活动形式，深入感知个人与集体、个人与社会的关系，树立正确的价值观。同时，关注时代的信息化发展趋势，在教学中引入各种信息技术，确保学生善于运用信
息技术发现、分析、解决问题，增强其辨识不良信息的能力，培养学生的信息素养和媒介素养。
（三）提高教师的授课技能
如何将课堂知识有效地教给学生，是每位教师都要思考的问题。教师要深入钻研，优化教学资源，设计教学环节，提高自身的信息素养和教学能力，注重信息技术与教学的整合、互动以及学科知识间的渗透和融合，在课堂学习中引导学生形成真善美的良好道德品质。
二、初中道德与法治课堂教学的现存问题
（一）教育理念落后
很多初中道德与法治教育者秉持“师者为大”的思想，不愿意与学生深入地沟通、交往，师生关系淡漠，“师道尊严”理念根深蒂固，忽略了学生课堂学习中的主体地位，极大地影响了初中道德与法治教育的实效性。
（二）教学内容枯燥
道德与法治课程有着明显的文科课程属性，文科课程的学习对记忆力要求较高，这就使得很多人错误地以为文科类课程的学习只需要死记硬背。这种错误的思想在一定程度上影响了初中道德与法治教育者的思想，因而很多教育者的教学过程仅仅只是对道德与法治课本内容的复述、对考试内容的反复强调，完全没有基于学生实际情况增加或是减少。宝贵的课堂教育时间里，学生只能从教师的板书或是多媒体课件中获得与课本完全一致的知识点，长此以往，学生会对课堂学习产生“无聊感”，学习的积极性因而大打折扣。
（三）教学方式单一
长期以来，我国教育者在落实初中道德与法治教育时很少会引进先进的教学方式，有些教育者甚至认为多媒体教学法、互动教学法等华而不实，会影响备课效率，进而有意识地避免使用先进的教学方法。初中道德与法治教育因而严重缺乏开放性与实用性，学生虽然掌握了一定的道德与法治知识，却难以将知识融会
贯通地使用于日常生活之中，所掌握的知识只能用于考试，并无法解决社会实践问题，教学效果因而差强人意。
三、基于核心素养的初中道德与法治教学路径探索
（一）将传统文化当作基础，使学生的人文素养得到提高
我国作为文明古国，近五千年的传统文化可以有效帮助学生增强人文积淀，提高人文素养。道德与法治中将道德放在了首位，可见高素质高品质的人才是社会所需，也是所有人所重视的。翻阅教材的时候可以看到，道德与法治的案例中融入了不少传统文化的元素，教师可以把传统文化当作教学基础，让学生在掌握知识的同时人文积淀也可以得到提高。
比如，在教学《亲情之爱》这一章节的时候，教师可以根据课本内容进行划分，《家的意味》主要呈现的是家对于每个人的重要性；《爱在家人间》主要讲的是亲情的展现方式，让学生感恩父母；《让家更美好》讲述的是家庭间的相处模式，凸显尊老爱幼和孝道这两个方面。在教学过程中教师可以融入一些传统文化，比如和亲情有关的“谁言寸草心，报得三春晖”“十月胎恩重，三生报答轻”等，因为这些古诗句与所要教学的亲情有着紧密的联系，所以教师可以将其当作切入点。在印证教材中理论的真实性的同时，让学生提炼出诗句中的中心思想，将孝道当作己任，但不能愚孝。教师可以找到合适的时机切入教材，讲解教材内容的同时，站在传统的角度上分析孝道，让学生掌握知识的同时，明白父母的不易，明白家的重要性，以及对家人心怀感恩。
（二）将生活与理论相结合，使学生的交往礼仪得到培养
道德与法治这门科目的素材都来源于生活，教师若是脱离了生活实际去教学，夸大理论成分，难免会使课堂教学变得“假大空”，这样即便不影响学生记忆知识，但是学生很难灵活应用。因此，在教学过程中要将生活与理论结合起来，使学生的交往礼仪得到培养。
比如，在教学《与规则同行——以礼待人》的时候，教师要明白课程内容主要讲的是礼貌与礼仪，它们是交往中必不可少的一部分。教师在教学过程中可以
利用多媒体技术将一些常见的社交礼仪以图片的形式呈现在学生面前，引导学生回忆生活中的文明礼貌行为，然后进行思考讨论，在课堂上发言，将生活中的文明礼貌的行为进行总结，如邻里之间互相打招呼、与好友交往、问路时及时道谢等。这样一来，枯燥单一的知识与生活产生了联系，学生也通过这样的方式对生活中的事物有了细致的观察，可以有效的引导学生将所学知识应用到生活中。教师可以在课堂上模拟情境，让学生演绎正确的以礼待人，如使用文明用语，在遇到长辈的时候主动问好，在过马路的时候帮助老爷爷老奶奶……单纯的讲解并不能让学生深入理解知识，只有学生产生了情感共鸣才能明白以礼待人在生活中的重要性和给自己带来的“好处”，只有这样，学生才能从生活的角度看待知识，将实践与理论相结合。
（三）将情感教育融入其中，帮助学生树立正确的三观
道德与法治的特点是理论性太强，而且注重个人思想的培养。情感教育可以有效中和课堂教学，还能让学生树立正确的三观，防止学生走上歪路的同时，让学生从根本上理解知识、把握知识。
结束语
在初中道德与法治的教学过程中，教师要创造一个更好地和有效地课堂教学。综上所述，处于蓬勃发展期的青少年，其物质和精神需求及实现程度对其身心发展至关重要，是学生理解和接受正确法律意识和法律观念的支点。作为教育工作者，我们应该了解青少年的内心需求，积极引导他们树立正确的价值观，树立有利于他们发展和成长的法律意识和观念。一句话，只要我们道德與法治教师善于学习，不断提高课堂教学模式，优化课堂教学效果，那么道德与法治学科将在学生中越来越流行，课堂也会变得越来越有活力，可以提高教学的有效性。
参考文献：
[1]单爱玲.浅论初中道德与法治的教学策略[N].发展导报，2019-05-14（017）.
[2]沙建霞.浅谈初中道德与法治的教学[N].发展导报，2018-09-28（022）.
篇九：初中道德与法治教学策略探究
初中道德与法治课堂教学有效性策略探究
摘要：随着教育教学改革的不断深入，初中道德与法治的教育理念和教学方式都发生了较大的变化，其目的就是为了能够最大程度提升道德与法治的课堂教学有效性。对此，本文就简单探究了初中道德与法治有效教学策略，以期为相关教育工作者提供参考借鉴。
关键词：初中道德与法治；有效性；教学
引言
在初中课程体系中，道德与法治课程是非常重要组成部分，对培养学生良好的法制观念和道德品质具有非常关键的作用，也是素质教育最直接的体现。然而，由于传统教育观念的影响，初中道德与法治的教学效率不是很理想，没有实现预期的教育价值。所以，在初中道德与法治的课堂教学中如何提升有效性是相关教师需要不断探索的，也是素质教育持续发展的重要内容。
一、当前初中道德与法治课堂存在的问题
1.教学模式陈旧长期以来，我国的初中教学模式都是服务于应试教育，导致师生观念都被分数左右。初中道德与法治是一个强调理论知识，强调思维严谨性的学科，每个问题都有点有据，才能形成严谨的理论。“理论多，知识点多，记忆内容多”就导致了教师在课堂上大容量、高密度的向学生传输知识点和解题思路，以便学生获得好成绩，彻底忽略了学生的学习过程。这种一成不变的教学模式，导致学生丧失学习兴趣，厌倦了知识点的背诵，最终产生逃学心理，导致初中政治课堂教学效果下降。
2.教师对教材内容讲解深度不足由于受到升学率以及成绩的困扰，长久以来，我们初中教师的教学重点就是切实的提升学生成绩，所以在教学当中，忽略
了对教材的挖掘，对教材的讲解程度不足，导致学生很难体会到教材中的情感认知和人文关怀，一味的被动受教，体会不到学习中的乐趣，接受不到政治道德教学带来的情感认知和人文关怀，不利于学生对于知识的掌握，也不利于提高学生的综合素质，阻碍了初中道德与法治课堂教学有效性的提升。
3.课堂教学秩序紊乱在新课程改革的不断推进下，初中政治教育也受到了冲击，教师受到了新课程改革观念的影响，为了突出学生在课堂中的主体地位，不加考虑的使用了多种不同的教学模式，但是却忽略了这些教学模式的可行性和适用场景，随意的放纵学生依照个人模式学习，导致课堂秩序混乱不堪，教学质量自然无法保证。
二、初中道德与法治课堂教学有效性策略探究
1.更新理念，采用新颖的教学方式
新课程改革教学当中强调教学发力点在学生而非教师，要在教学过程当中培养学生能力，促进学生综合素质全面发展。所以在今后的教学过程当中，教师要改变自身传统的教学计划，放弃“一言堂”的教学模式，把学习的主动权交给学生，让学生实现从“学会”到“会学”的积极转变，锻炼学生的个体思维，让学生在自主学习当中体会到学习的快乐，这样才能激发学生的学习兴趣和学习积极性，提高教学有效性。
例如在教学《诚实守信》这堂课的时候，教师可以引入“一诺千金”的故事，然后抛出诚信的话题，引发学生的积极讨论，让学生积极发表自己的观点，给学生一个展示自己的舞台，在学生发表观点过后，教师要对学生说的观点做出总结，用学生的观点引出教材的重点，让学生自己感悟出诚信的重要性，这种让学生自主探究构建的知识点，比教师单方面的传输效果要好的多，不仅深化了学生的学习过程，也促进了学生学习能力的提升。
2.科学安排，强化课程讲解程度
遵循新课程改革中全面发展学生综合素质的教学要求，道德与法治教学要重视学生综合素质的提高。所以教师在教学过程当中，应当对自身的教学计划作出
科学合理的安排，争取做到面面俱到，不要想着一蹴而就，而是要循序渐进的提升教学深度，慢慢的达到最终提升学生综合素质的教学目标。要改变之前被课本束缚，“照本宣科”的教学模式，要对教材内容进行创新，善于利用情境教学，设置贴近学生生活实际的问题，引导学生深入的思考，深化学生学习过程，促进学生对于知识的理解程度，帮助学生从政治教材当中感悟到正确的价值观和人生观，促进学生综合素质的全面发展。
例如在讨论“国家利益和个人利益”这一课题时，教师如果单纯的把理论讲授给学生，学生很难体会到其中的真情实感，对于知识也是片面的理解，不能达到面面俱到。但是如果教师延伸一下知识点，将课堂回溯到抗日战争，然后讲讲建国以来的国家的发展，让学生通过不同时期人民的生活对比，感受到国家繁荣昌盛下我们的生活是多么幸福，学生就能体会到，国家利益和个人利益息息相关，只有国家发展繁荣昌盛，人民的生活水平才能不断提高，最终得出结论激发学生的爱国情怀，让学生明白教学重点，提高课堂教学有效性。
3.有效组织，协调课堂教学秩序
课堂是教学的主要阵地，良好的课堂秩序能够保证课堂教学的有效性，帮助教师更好的开展教学活动。教师作为课堂的组织者，要学会有效的组织、协调课堂教学秩序。在新课程的改革推进下，教师要创新课堂模式，对于好的课堂模式，要进行实践验证，但是这个过程当中，教师一定不能盲目采纳，要考虑自身所在班级的教学实际情况来进行课堂模式的探索与改进，而且在教学模式改革的过程中，教师一定要学会维护自身班级的课堂秩序，做到课堂严肃性活泼性并存。在不影响教学效果的前提下，进行课堂模式改进的研究，保证学生在期间依旧高效的学习知识，不耽误教学进度。
结语：
在初中道德与法治课堂中提升教学有效性，对学生的综合素质和道德情操的提升有着积极的推动作用。教师在今后的教学工作要积极的向这一教学目标靠拢，要在教学过程当中，改变自身的教学观念，合理科学的安排课程，改进自身的教
学模式，同时要维护好课堂秩序，保证学生在课堂上的学习效果，促进初中道德与法治课堂当中教学有效性的提升，从而达到强化学生综合素质的教学目的。
参考文献：
［1］王大权.有效的初中道德与法治课堂教学之我所见［J］.南北桥，2019，（6）：14.
［2］韦丽亚.初中道德与法治课堂教学的有效性探究［J］.数码设计（上），2019，（4）：246-247.
［3］李勇飞.初中道德与法治有效教学方法探究［J］.中学课程辅导（教学研究），2019，13（11）：101-102.
篇十：初中道德与法治教学策略探究
新课改背景下的初中道德与法治教学策略思考
摘要：在新课程改革不断推进和深入的背景与环境之下，初中道德与法治教学面临着全新的任务和更高的要求，传统的教育模式显然已经无法满足实际的教学需求，对教学方法、内容、模式和体系的改革势在必行。所以，作为初中道德与法治教师，必须要遵循教学的基本规律和原则，把握课程改革的核心与实质，去探索符合初中生身心发展特点的有效教学策略，以创新、优化教学的过程，从而实现高效率的道德与法治教学，促进学生道德品质和法治素养的发展、提升。
关键词：新课改；初中道德与法治；教学策略
引言
随着素质教育理念的推行，初中道德与法治这一学科的意义已经不仅仅是实现对学生相应知识内容的有效掌握了，更重要的是教师要能通过有效教学过程的开展达成对学生有效德育，帮助学生建立正确的三观。而在如今的教学中，其还存在很多问题，这些问题都使得其教学效果受到了影响，而为了实现对教学的有效突破，达成对学生的有效发展，教师在实际的教学过程中就要能采用更加有效的教学方法来开展教学。
一、现阶段初中道德与法治教学过程中所存在的具体问题
（一）教师教学受到传统教学方式和理念的束缚
传统的教学理念和学科分类，对于初中道德与法治教学工作产生了阻碍，一些教师认为道德与法治课程是次要课程，因此，在教学过程中，抱着“当一天和尚撞一天钟”的错误思想进行相关的教学活动，使得初中道德与法治课堂缺乏相应的教学效果，甚至是流于形式。部分教师的教学方式落后、教学思想落后、教学模式落后，对于学生的分数要求超过了对于学生的道德要求和素质要求，并不
注重强化学生的知识基础和理论基础，只是将道德与法治的知识点教授给学生，没有使其形成正确的思想道德方式，没有将相应的道德与法治知识组合成知识网络和知识链条，因此，没有在新课改的背景下进行初中道德与法制教学的创新工作。
（二）初中道德与法治课堂教学活动整体的教学目标不够完善
我们在初中道德与法制课堂教学的整体过程之中，需要设置合理的教学目标，需要寻找正确的教学方向，才能够更好的激起同学们的共鸣，才能够更好地引导学生进行相应的学习。但是，我们在进行具体教育教学分析的过程之中，却并没有科学有效的设置相应的目标，甚至有的教师在教学目标的设置之上只重视理论知识，对于学生们的具体情况则不够重视。对于如何培养具备良好品格和精神的现代初中生不够关注，反而是长篇累牍地讲述那些理论知识。对于学生人格、情感培养的不足导致了学生的道德与法治知识理解水平相对较低，并且不能将其运用到实际生活中去，其学习的效果大打折扣，没有满足新课改的具体要求，其教学效率的提升难以为继。
二、初中道德与法治有效教学策略
（一）结合教材研究，设置有效案例
为实现对初中道德与法治教学效果的有效提升，教师就要能将相关教学设计的有效构建重视起来。教师在教学中就要能重视备课阶段的作用，在其过程中对所用的教材进行深入的研究，明确其相应课程的知识内容与结构构成，并根据实际的内容明确当课的主要教学目标和内容。在明确了相应的目标和内容之后，教师就可以着手进行有效教学过程的设计。而为了达成有效设计教师需要能注意两个方面:1．教师要能对教学的知识结构进行微调，由于教材所面对的学生是一个大区域中所有的学生，而其教学流程结构的设计是不一定适合所有的学生的，基于此，教师在教学设计中要能对教材进行分析，合理安排知识的展现顺序;2．有效案例的设置，为了达成教学效果的提升，教师在教学中要能改变传统教学中老旧的教学案例选择，结合当今的新事物和新事件，为学生选择更加贴合当今时代的教学案例，以实现对学生学习兴趣的激发。例如，在“合理利用网络”这一课
的教学中，为了实现教学的有效进行，教师就可以结合实际对本课的内容进行分析。首先教师要能明确本课的教学目标，认识到本课的教学设计是为了让学生明白如何对网络进行有效的利用，并让学生了解到错误应用网络的后果。然后教师就可以结合本课的目标进行教学流程的设计。在其过程中，教师要能从网络上搜集一些关于网络的新用法与新案例，如教师可以展示一些在线学习网站，使学生明确利用网络可以学习绘画。通过此过程，教师就可以给予学生合理应用网络的启发。
（二）创建实践活动，促进学生发展
如今，伴随着素质教育的推进，学生能力的发展愈加受到重视，在此背景下，单纯的课堂教学已经不能满足新课标的教学要求。而为了实现教学的优化进行，达成学生能力的有效发展，教师在教学中就可以结合教学的实际情况，创建与当前教学形式相符合的实现探究活动，让学生通过活动的参与获得成长，实现能力的发展。在进行实践活动的选择时，教师要能尽可能地选择一些与学生生活相贴合的主题，以确保学生有较强的参与积极性。例如，在“生活需要法律”这一课的教学中，教师就可以以“与我们息息相关的法律”为主题，开展一次学生探究活动。在其中，教师就可以让学生以小组为单位通过图书馆借阅或者网络检索的方式对影响到学生安全的一些法律进行搜集，并收集一些过去发生的实际案例，让学生明确法律对于中学生权利的保卫作用，使学生对法律有一个更加深刻的影响。通过此活动的开展，学生就可以在探究的过程中对法律获得一个更深的感悟，这是教师单纯的课堂教学所无法替代的。
结束语
总而言之，在新课改背景下的初中道德与法治教学工作已经取得了良好的成效。在广大初中道德与法治教师和同学们的共同见证下，诸多的教学策略得到了有效的应用，学生的学习积极性得到了有效的激发，但是也存在着一些局限性。因此，需要不断的加强初中道德与法治教师队伍的建设工作，提高学生的教学认知程度，有效的转变教学思想，培养学生灵活运用自主探究意识，使得道德与法治知识在学生的实际学习和具体生活之中得到更加充分的运用。
参考文献
[1]荆玉东.提高初中道德与法治课堂教学效果之我见[J].才智,2019(36):77.
[2]李群.初中道德与法治有效教学策略探究[J].华夏教师,2019(36):26.
[3]郭翔.创新视角下的初中道德与法治教学模式探究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:1012-1014.
篇十一：初中道德与法治教学策略探究
五组织社会实践活动增强学生课外体验在初中的道德法治课堂上我们任课教师要学会结合多方面地教学方式来进行促使他们能积极地参与其中让他们得到丰富地体验同时让他们能够参与到社会实践的活动中让学生们学会与人丰富地进行交流激发他们的思维意识需要注意的是老师要根据本班学生的身心特点来设计包括相应的选题活动方案等促使他们积极地参与提升他们的课外实践能力让他们更好地学习与发展此外老师的带头作用也是必不可少的要以实际行动为学生树立标杆增强学生珍爱生命和善待周边事物的意识可以极大地提升学生们的学科素养使其树立更好地学习自信心有利于初中道德与法治学科的教学初中道德与法治课堂的教学策略
摘要：随着新思想浪潮的持续推动，各界人士都在持续关注学生们的核心素养，培养学生们健全地人格，因此初中道德与法治课程的教学任务异常地艰巨，同时老师们要根据本班学生的特点，科学合理地制定有效地教学方法，以此激发学生们的学习兴趣，提升他们道德法治意识，促其发展，培养他们的人格魅力，有利于初中道德与法治课程的教学发展。
关键词：初中道德与法治；教学；学生
在我国当前教育教学持续发展的阶段，培养学生们丰富的核心素养体系尤为地重要，因此我们道德与法治的老师要特别重视，科学合理地进行新课改的改革与创新，促使本班的学生积极地融入其中，激发他们的学习兴趣，才能使得他们具备良好地道德品质，学习更多的知识，不断地发展中学生的核心素养。
一、丰富的教学情境，激发学生的兴趣
道德与法治学科是一门综合性很强的课程，它涉及的知识面非常广，对于培养学生们的思想品德有很大的帮助，因此我们老师为了学生们能够更好地去发展，要为他们创设丰富的教学情境，来激发他们的学习兴趣，增强他们对知识的理解力，促进参与度，让他们产生思维的火花，培养出学生们应有的德育品质，促其发展，拓展学生们的视野，有利于初中道德与法治学科的教学发展策略。
例如，在教学“守护生命”这一课时，我们任课教师会为学生们营造一个丰富的教学情境进行导入，小文喜欢打篮球，常常因为打篮球而中午不吃饭；小李特别喜欢一个人学习，他常常在夜深人静的时候学习，以此来让学生们说说自身的看法，激发他们的学习兴趣，引发对新课的理解，促使他们积极地参与到学习内容中，让学生们多多关注自身的身体健康，促使学生们提高自身的安全防范意识，有基本的自救自护技能，促其发展，养成健康学习生活的良好地习惯，并坚决地弘扬民族精神，有利于初中道德法治课程的教学。
二、生活化教学模式，调动学生的积极性
在进行日常的教学中，我们任课教师可以把相应的课本知识内容与生活实际结合进行考量，让学生们能积极地参与，调动他们的积极性，同时老师要深入了解生活教育理论，并根据本班学生的实际情况，制定适合他们的教学计划，使得他们更好地进行学习与发展，促其发展，促使他们的思维得到提升，掌握更多的知识点，利于中学生们的学习。
例如，在教学“活出生命的精彩”这一课时，为了加深学生们对教学内容的理解，我们任课教师可以举生活综合常见的例子，如在街上看见老人摔倒该不该扶等，以此来调动学生
们的学习积极性，并让学生们阐述自身的看法及意见，引导学生们用所学的知识进行解答，使其具备主动探究理解知识的能力，促其发展，能使得他们更好地去学习，提升生活化教学模式，加深中学生的法治意识，以及思想道德修养，让他们可以充分地认识到人生汇总的贫乏与充盈等，使其好好地学习，为自己创造出有意义的人生，活出生命的精彩，激发自身对生命的热情，体会到每一个生命的美丽，有利于初中道德与法治学科的教学策略，从而体会到平凡即伟大的内涵。
三、小组合作学习模式，培养学生的思维能力
在初中道德与法治课程中，加强学生们的思维能力是最重要的，因此我们任课教师可以采用小组合作的模式进行实施，可以对一个问题进行研究讨论，也可以是多个问题，可以丰富提升学生们的思维意识，使得他们学习效率得到提升，丰富的学习认识，使得他们懂得团队协作的意义，促其发展，能极大地激发出学生们的学习兴趣，培养出学生们的核心素养，有利于初中道德与法治学科的教学。
例如，在教学“生活中需要法律”这一课时，我们任课可以为学生们例举一些典型的犯罪案件，如中国1997年头号案件，湘鄂渝系列持枪抢劫杀人案等，让学生们清楚地了解，然后可以让他们想象一下没有法律我们的生活会是什么样子的，让他们以小组合作的学习模式来思考，促使中学生的法律意识得到完善，然后带领学生们了解我国法律法规的建设历程，深入依法治国的本质，促其发展，培养出学生们丰富地解决问题的能力，促使他们感受到法律的好处，使得他们自觉地做守法的好公民，好学生，而为提升学生的道德与法治意识奠定坚实的基础。
四、多媒体技术教学，丰富课堂的学习模式
初中阶段的学生面临这巨大的学习压力，其相比较其它文化课而言，它学习的力度就比较小了，因此为了让学生们更好地学习与发展，我们任课教师会利用有效地多媒体技术进行教学，以此让学生们学习的更轻松，使得他们更好地去学习，也是学生进行学习的最大动力，利用它的教学优势也可以使得教师的板书效率有所提升，教学也非常方便，有利于初中道德法治课堂的教学效率。
例如，在教学“网络改变世界”这一课时，我们任课教师会为学生们进行播放现在网络环境下的各种便利，如浏览器，卫星等，以此让学生们丰富地走进本课的学习当中，促使他们学习欲望的发展，使其可以正确地认识网络的积极作用与弊端，促其发展，让他们更加清楚地认知网络的双面性，能更进一步地激发学生们的学习兴趣，使得课堂更加地生动具体，进而吸引学生们的注意力，提升初中道德与法治教学实效，实现初中道德法治教学的创新与
发展。
五、组织社会实践活动，增强学生课外体验
在初中的道德法治课堂上，我们任课教师要学会结合多方面地教学方式来进行，促使他们能积极地参与其中，让他们得到丰富地体验，同时让他们能够参与到社会实践的活动中，让学生们学会与人丰富地进行交流，激发他们的思维意识，需要注意的是老师要根据本班学生的身心特点来设计，包括相应的选题，活动方案等，促使他们积极地参与，提升他们的课外实践能力，让他们更好地学习与发展，此外老师的带头作用也是必不可少的，要以实际行动为学生树立标杆，增强学生珍爱生命和善待周边事物的意识，可以极大地提升学生们的学科素养，使其树立更好地学习自信心，有利于初中道德与法治学科的教学。
六、走进学生的内心，建立良好地学习体系
无论是课堂上，还是课下老师应该都要积极地走进学生们的内心，让他们更好地与老师进行交流，让老师帮助学生们建立更加完整的学习体系，促使他们积极地参与学习当中，帮助其解决生活和学习上的难题，扫除他们思想上的障碍，促其发展，加强对他们的关怀，使其具备非常强的学习自信心，使得他们更好地学习与发展，有利于初中道德与法治课堂的教学效率。
总而言之，初中道德法治课程的教学要谨遵时代的潮流，因此我们任课教师会在新课改的模式，根据本班学生的特点科学合理地制定教学策略，以此来激发学生们的学习兴趣，促使他们能积极地参与其中，满足他们的学习需求，培养他们高尚的道德品质，使其具备丰富的法律知识，促其发展，对于完善其认知具有重要意义，如此才能够更好地进行课程知识的传授，激活他们的学习热情，使之高涨，使得他们全面地理解学科的各个知识点，有利于初中道德法治课堂的教学，从而极大地提升中学生们的成绩与学习效率，实现最终教学的目的。
参考文献：
[1]杨一鸣，王磊.彰显国家意志促进人的全面发展——新时代初中《道德与法治》教材编写思想刍议[J].中国教育学刊，2018(04):12-17.
[2]王雯花.掌握精髓灵活运用——人教版初中《道德与法治》部编教材的探究与应用[J].华夏教师，2018(13):52-53.
[3]钟晓琳，朱小蔓.主流价值通达学生主体生命:初中《道德与法治》教材的设计理路[J].中国教育学刊，2018(04):18-23.
[4]许艳.中国传统文化在初中思想品德教学中的渗透与运用——以《道德与法治》为例[J].才智，2017(21):75.
-全文完-
篇十二：初中道德与法治教学策略探究
初中道德与法治课程生活化教学策略探究
摘要：随着新课改的不断深化，在初中知识累积阶段，道德与法治的教学对中学生身心健康的发展至关重要。在道德与法治课堂中开展生活化教学，对中学生的全面发展有着不小的推动力。作为教师,要从学生的特性入手,整合课本知识点,科学应用生活化资源,保证教学的质量。本文将针对道德与法治生活化教学中的意义进行研究探讨，以供教育者参考。
关键词：初中道德与法治、生活化教学、策略
在初中教育中，道德与法治教学与日常生活紧密联系在一起,日常生活中到处可见道德与法治的身影。而道德与法治的渗透学习也离不开生活元素的应用。所以作为教师，要想激发学生的潜能，更应将生活化教学带入道德与法治的课堂上，为学生创设相关教学情景，提升学生的道德素养，唤醒学生学习的热情，以此推动中学生的全方面发展。
1.初中道德与法治课程生活化教学的意义
任何教育都离不开生活，生活可谓是教育的根基。因此，教学中更应融入生活资源，与教材内容相整合，以此提高课堂效率。受以往教学的影响，教师的教学侧重点仍以教材为主，让学生依靠背诵、记录来完成学习，大大降低了学习的自主性。而生活化教学的应用，打破了课堂沉闷的氛围，为教学课堂增添了活力，学生学习的兴趣也更加热烈，通过道德与法治的学习，更了解到社会责任感的重要性，对未来的成长发展至关重要。
1.初中道德与法治课程生活化教学的研究策略
（一）借助多媒体技术，创设生活化教学
随着信息技术的不断深入，初中教师的教学方式也鲜活起来，将多媒体技术运用到道德与法治教学中，激发了学生的学习主动性，还创新了教师的教学方式，让教学方法百花齐放。多媒体技术涉及范围广泛，其中的图像、音频、视频非常方便于教师教学，教师可以在课前仔细筛选与教材相关的知识内容，用图片或者视频的方式为学生创设情境，充分发挥多媒体技术的优势。同时，将多媒体技术与以往的教学方式相结合，取其精华，课上教师结合精简的板书，为学生梳理重难点，利用多媒体为学生展示知识框架。这样不仅方便教师教学，还有利于学生记录重点。
例如，教师在讲授《推动和平与发展》一课时，此课的教学目标是让学生感悟到战争的惨烈与对世界的侵害，让学生意识到和平的重要性。教师可利用多媒体为学生播放《抗日战争》《开国大典》的视频，学生通过视频中惨烈的战争意识到和平的重要性，教师可借机为学生讲授和平与发展是当今世界的主题，让学生领悟到和平的来之不易，以此增强民族责任感。
（二）利用生活素材，激发学习的热情
在以往教学中，教师侧重于课本理论知识，从而忽视了结合生活的重要性。在新课改的影响下，教师要意识到传统教学上的弊端，将其主体地位还给学生，从生活化教学入手，唤醒学生对学习的热情，以此提升教师的教学效率。教师将生活化教学融入课堂，可以提升学生的人文素养，学生通过生活元素也会意识到道德与法治课程的重要性。因此，教师更要为学生筛选出有价值的生活资源，以供学生理解学习。
例如，教师在讲授《多彩的职业》一课时，此课的教学目标是让学生了解职业的多样化，让学生明确自身的学习目的。教师可从学生的生活环境入手，让学生通过小组交流说说自己父母的职业，还有身边常见的职业，这些职业分别为社会做了怎样的贡献？学生在讨论中学习热情被提升，意识到职业的重要性，从而加强自身的学习能力，以此满足国家与社会发展的需求。
（三）采用案例教学法，提高学习的主动性
生活和教育息息相关，社会中到处反映着道德与法治的内容。因此，教师可以利用这一点，将教学方法与日常生活贴合起来，将真人真事带入教学课堂中，缩小学生和道德与法治之间的距离，让学生切实体会到真情实感，并将课本理论作为导向，让学生把学到的知识用在人事关系中去，让学生学生学以致用。
例如，教师在讲授《法律保障生活》一课时，此课的教学目标是增强学生的法治观念，形成遵守法律的意识。由于中学生法律意识淡薄，教师可结合学生的兴趣爱好，将娱乐明星代入法律话题中，如某位明星被网民恶意诽谤造谣，该明星利用法律应保障自身的什么权益？网民该承担怎样的责任？学生可结合课本内容深入研究，从而得出结论，更能加深对法律的理解程度。
综上所述，学校在新时代的大背景下，把生活化教学运用到道德与法治课堂中，顺应时代发展的趋势，为教师的教学手段寻求了崭新的突破口。在生活化课堂中，学生们在课堂上所表现出的极大兴趣和自主学习力是有目共睹的。在课堂中，学生能够更全面的了解到道德与法治知识，改变了对道德与法治的片面看法，意识到道德与法治与生活的紧密联系。因此，教师更要以学生为本，在教学中不断提升自身的综合水平，为学生筛选更为有价值的学习资料，制定出科学的教学方案，以此提升学生道德法治的专业素养。
参考文献：
[1]吴长虎.初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究[J].法制博览,2019(21):290.[2]王红.初中《道德与法治》生活化教学的意义与实施策略[J].华夏教师,2019(31):28-29.[3]车建鑫.初中道德与法治生活化教学常见问题及其对策分析[J].科技资讯,2020,18(17):104-105.
篇十三：初中道德与法治教学策略探究
浅谈初中道德与法治的教学方法与策略摘要：本文将浅析初中道德与法治该怎样教学才能让学生真正学到心里去，做一名道德素养高并且懂法守法的合格公民。
关键词：道德与法治；教学方法；素质教育
道德是法治的基础，良好的道德教育是构建和谐社会的重要素养，完善的法治教育是社会和谐的重要保障。随着我国经济发展以及素质教育的逐渐普及，我国公民的整体素质有了极大的提高，但是在长期的学校教育当中忽视了道德教育与法治教育的重要意义，在中学教学中没有给予足够的重视。为了提高我国公民的道德素养以及法律意识，中学阶段的道德教育与法治教育尤为重要。对中学生进行道德与法治教育，不但可以使学生懂得自己的责任与义务，养成良好的道德品质以及遵纪守法的习惯，更能使学生懂法用法，保护自己的合法权益不受侵犯。探究了初中思想道德教学课程的一些教学策略，让学生能够在潜移默化中明白道德与法治的重要意义。
一、利用社会时事提高学生兴趣课堂教学中，交互式可以适当地引入一些社会时事，将其做为教学案例有效开展课堂教学活动。通过社会热点话题的融入，将能够充分满足学生的好奇心，从而对学生进行有效的吸引，让学生对学习提高兴趣。例如在讲遗产分配相关问题时，教师可以使用侯耀华遗产分配事件做为案例开展教学活动，通过合作教学，让学生自由分组开展讨论。在讨论之前教师要提出引导性问题，让学生对遗产的继承人在法律当中都有哪些进行讨论，并讨论这些继承人的分配顺序以及遗产具体应当如何分配等等。在小组讨论当中，学生通过相互合作，能够将自己的想法与其他同学进行有效交流，从而达到取长补短的目的。将其他人的合理想法借鉴到自己的理论当中，更好地完善自己在相关知识点上的认识。同时，还要让小组之间展开竞争，评比出哪一个小组的答案最为准确、完整，这样便能够对学生的积极性进行有效调动。二、创新教学方法，提高教学质量对于道德与法治这一学科来说，一个好的教学方法是十分重要的，好的教学方法可以使教师的教学效率得到极大的提高，也使学生们提起学习的兴趣，使学生们在这样的教学方法中不断提升自己各方面的能力。1.我认为教师在道德与法治的教学中，要充分发挥学生的主体作用，使学生们认识到自身的成长、友谊、师生关系以及生命的重要性，使学生们在教学中可以自主地去重视学习，也使教师的教学效果得到显著提高。2.教师在教学中要利用相关实际的例子与教材教学相结合，提高学生们的学习兴趣，也提高学生们的学习效率和教学效果。3.教师在这一学科的教学中，还要大量利用相关PPT、视频等方式来帮助教学，使学生直观地面对道德与法治这一学科的学习，使学生的判断能力、思维逻辑能力、条件选择的能力和培养学生正确的价值观念都能得到全方位的发展，从而达成教学目标。三、道德、法治齐头并进，相得益彰显然，初中道德与法治这门学科分为道德和法治两个方面的学习。一方面，道德思想价值观的教育是为了全面提升学生的自身素养，不断提高学生的道德情操以及人文素养，能够在生活中自觉起到带头作用，规范自己的道德行为和思想意识；另一方面，教师对学生进行法律法规的普及和教学，让初中生能够尽早地具备基本的法律法规意识，培养好遵纪守法的良好习惯，
能够在日常生活中积极主动地维护法律，并知法守法。这样的教学能够大大降低学生因不懂法律而造成事故的悲剧发生几率。因此，初中道德与法治的教学十分必要且重要。
首先，在道德方面的教学中，教师要让初中生铭记道德基准，锻炼他们明辨是非的能力，在学习生活中能够规范自己的行为和意识，犯错后能够意识到自己的错误并且积极改正。这是一个漫长而又艰难的过程，教师要让学生对自己的行为负责，引导他们对美好的事物产生一种积极向上的情绪，不断去追求。在书面教育之后，教师还应当时常组织一些与道德意识相关联的活动，例如让学生表演情景剧，举办小报大赛或者进行道德评比等活动。这样有趣的方式能够让学生在实践中不断提升自己的道德素质，在潜移默化中影响学生的思想观念，真正达到教育的效果和目的。
而在法律法规的教学方面，教师要注重法律知识的严肃性和权威性，一定要确保每个学生都有最基本的法律意识，能够清楚地分辨什么是违法的、什么是合法的。而传播法律知识的最好方法便是组织学生听有关方面的讲座，观看典型事例的视频和案件。通过这种直观的方式让学生感受到法律法规的重要性，带给他们心灵和思想上的冲击，这样才能印象深刻。当然，法治意识的宣传和培养离不开大家的共同努力，教师应该充分结合学校、家庭和社会三个方面的因素来教育学生，在方方面面、时时刻刻都影响学生。参考文献
[1]陈大文课程整合背景下大学生道德与法治教育的发展——“05方案”实施以来“思想道德修养与法律基础”课建设回眸[J].思想理论教育，2010，（11）：48-53.[2]赵兴宏张玉麟高等学校思想道德与法治教育有效衔接的若干思考[J].沈阳农业大学学报（社会科学版）,2010,12,（2）：174-177.
篇十四：初中道德与法治教学策略探究
探究初中道德与法治教学有效性策略摘要：在初中阶段的道德与法治课堂教学过程中，高课程主要教学目的便是使学生掌握较强的心理价值观念，并使其具备良好的思想道德品质，使学生今后的成长发展更为顺利，是新时期培养新型人才的必要需要。对于初中生而言，该时期正是学生形成良好价值观的关键时期，学生的一言一行都取决与高课程教师的教学手段，因此，在当前新课程改革背景下，如何提高初中道德与法治课堂教学有效性成为现阶段众多初中教师的重要教学方向。基于此，本文结合实际教学经验，就如何提高初中道德与法治课堂教学有效性展开研究，并为广大初中道德与法治教师提供几点建议，以供参考。
关键词：初中道德与法治；有效性；方法策略
在近几年初中生学习生活当中，不断曝出各种有关初中阶段学生的种种问题，这是先今中学生面临的主要道德问题之一。道德与法治教师作为学生思想道德的领路人，其首先必须应当利用有效地手段为学生开展的丰富的课堂教学模式，加强对道德与法治课程的重视程度，不断钻研有效地教学手段，为学生开展多样化的教学活动，切实激发学生的学习兴趣，为学生树立良好的道德之墙，切实帮助学生抵御社会上不良因素的影响，帮助学生健康成长。作为初中道德与法治教师，自身应当切实践行学科教学的使命，利用其有效地教育意义，帮助学生在今后的成长发展过程中更为平稳。
一、理论结合实践，仅仅围绕学生生活
在初中阶段的道德与法治课堂教学过程中，学生在学习该学科时其主要学习内容往往与学生的实际生活紧密结合，作为教师而言，也当抓住其中的生活要点，将学生的实际生活与实际教学内容相结合，利用理论知识讲解，实践活动开展的形式全面提高学生的道德与法治学习能力，增强学生思想道德文化修养。
例如，在进行七年级上册“第五课交友的智慧”的单元教学过程中，教师便可以结合学生的实际生活，组织学生通过讨论自己在结交朋友时的正确做法而
使学生分享自己的生活经验。同时，教师还可以利用学生的实际距离，帮助学生正确认识交友的准则，帮助学生能够交到更多的朋友。与此同时，教师还可以利用当前互联网等实时信息组织学生讨论当前的各种交友方式，并讨论其存在的意义，如组织学生讨论当前互联网交友软件的利弊等等，使学生正确利用互联网进行交友。通过这种方式，切实结合学生的实际生活，使学生更好的在自身生活过程中利用课堂所学的知识为自己建立一道正确的道德桥梁，进而有效提高学生的思想道德品质，为学生今后的成长发展奠定基础。
二、结合教材案例，直观体现学科内容
在初中道德与法治课堂教学过程中，教师应当积极为学生寻找与课堂教材内容相结合的实际案例，并将其以多样化的形式向学生展现出来，切实激发学生的情感共鸣，提高学生对课堂教材内容的理解及认知，提高学生的学习效率。在具体实施过程中，教师可以围绕教材的主题内容为学生寻找案例，使学生能够在真实的情景案例中感受知识的真实性，切实提高学生的理解能力。
例如，在进行七年级上册“第六课师生之间”的单元教学过程中，教师便可以为学生寻找相关的案例内容，如在汶川地震时舍身营救学生的人民教师张米亚，为了保护学生放弃自己的生命，再例如吴红忠教师，为了引导学生尽然有序的逃离学校，只身一人进行疏导工作，最终英勇牺牲等等，利用这种真实的案例使学生认识到人民教师的伟大之情，增强师生之间的情感，提高学生对本单元知识的理解。在教师为学生引用实例结束以后，教师便可以向学生导入本单元的主题，即师生之间的关系。利用这种方式，不仅能够有效地吸引学生注意力，更能提高学生对单元知识的理解，使学生能够切实认清何为职业道德，什么才是一名优秀的人民教师，也更好的激励着教师群体不断向着教书育人的目标前行。
三、组织讨论交流，提高学生思维能力
在初中阶段的教育教学过程中，由于该时期学生思想较为活跃，对于教师在课上枯燥的知识灌输式的教学形式很难激发自身的学习兴趣，同时由于学生之间存在的差异性导致每名学生看待问题的角度及方式均是有所不同的，为此，在实际课堂教学过程中，教师可以组织学生进行小组讨论，通过向学生提供一些典型
的案例促使学生之间不断进行交流合作，分享自己的学习成果，利用这种方式切实提高学生的学习效率。
例如，在进行七年级下册“第二课青春的心弦”的单元教学过程中，教师便可以利用小组合作交流的方式组织学生进行讨论。首先在课上教师先向学生提供一个讨论的主题，使学生围绕教师提供的讨论内容尽情说出自己的看法，并与其他学生进行交流。如，教师向学生提供“在我们这个年级该如何看待早恋？”为讨论的主题，学生便根据该讨论内容进行辩论。如有的同学认为，现阶段最为重要的任务便是学习，只有学习优秀，才不会辜负老师及家长的期盼，而有些学生则认为只要不会影响到自身的学业，早恋并不是一种严重的错误，而是青春期学生群体正常的现象，应当正确看待。通过学生之间的交流讨论，学生的思维得以有效发散，利用这种讨论的形式学生能够了解到更多他人的想法，感受问题的多样性。利用这种方式，能够切实激发学生的思维意识，尊重学生的课堂主体性原则，提高课堂教学效率。
综上所述，随着当前素质教育理念的不断深入，在初中阶段的道德与法治课堂教学过程中，教师应当积极转变自身的教学观念，摒弃以往理论灌输式的教学手段，积极利用多样化的教学方式为学生开展教学活动，切实激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与到课堂的各项活动当中，进一步提高课堂教学效率，更好的为学生树立正确的人生观、价值观，帮助学生健康发展。
参考文献：
[1]陈维维.初中道德与法治教学有效性实现策略[J].教书育人（校长参考）,2018,(1):75.
[2]刘金娜.如何提高初中道德与法治教学有效性[J].中外交流,2018,(51):278-279.
篇十五：初中道德与法治教学策略探究
初中道德与法治有效教学策略研究摘要：初中道德与法治作为德育教育的重要载体，肩负培养学生正确价值观的教育使命。但是传统教学模式弊端丛生，限制了道德与法治教育价值的有效发挥，探索更为高效的教学模式成为教师不可推卸的责任。现立足素质教育教学要求，针对如何提升初中道德与法治教学质量展开探讨，以期提升学生的道德与法治核心素养。
关键词：初中；道德与法治；教学模式
引言：初中道德与法治是一门以生活为基础，培养学生思想道德品质及法治素养的综合性学科，是德育教育教学的主阵地，以培养学生的健全人格及道法知识为落脚点。随着新课程改革的纵深发展，初中道德与法治教学发生重大改变，立德树人教育根本任务的提出，更是将初中道德与法治教学推向了德育的核心地位。在此背景之下，课堂教学质量的优劣一定程度上决定了学生综合素养的长足发展，立足新时期的教育目标要求，加快教学模式转型极具必要性与紧迫性。
1初中道德与法治教学现状
虽然素质教育改革由来已久，但是应试教育观念的影响余温犹存，初中道德与法治教学实践仍然存在诸多问题。第一，教学目标定位不够清晰。新课标提出了涵盖知识。能力与价值观的综合性目标要求，但在初中道德与法治学科的目标落实情况却不容乐观，目标定位呈现明显的方向性偏差。一方面以知识性目标为主导，情感态度与价值观目标维度并未受到足够重视，课堂被理论知识所充斥，教学氛围沉闷，学生难提兴趣。另一方面将情感态度价值观目标置于课堂教学首位，强调学生的感官体验，而导致知识性收获较为浅显。不论何种目标导向，均会对学生核心素养的发展造成不利影响。第二，教学方式的运用过于单一。教师并未准确把握教与学之间的关系，在课堂教学过程中师生呈现明显的不对等地位，教师的权威性无可撼动，在设计教学活动时，通常以教师意志为主导，所涉及到的教学材料，所采用的教学方式脱离生活实践，偏离学生认知。教学方式运用的
不合理性导致，道德与法治知识呈现单向传输状态，学生的主体意识薄弱，主观能动性明显不足。由于受到上述因素的影响，初中道德与法治课堂教学呈现低效现象，限制了教育功能的有效发挥，影响学生综合素养的发展。
2初中道德与法治有效教学策略
2.1多维度目标导向，扩大课堂受益面
教学目标是决定课堂教学发展方向的决定性因素之一。初中道德与法治学科提升课堂教学的有效性需要明确目标，分析新课标的多维度目标导向，拓展教育功能，扩大学生的课堂受益面。以集体生活邀请我教学为例，首先教师明确教学目标，从知识与技能角度而言，引导学生认知集体的含义以及廉洁度，掌握安全感，归属感，自豪感以及集体荣誉感的内涵，了解个人与集体之间的关系。从过程与方法角度而言，培养学生维护集体荣誉的能力。从情感态度与价值观角度而言，促使学生感受集体的温暖与力量，培养学生的集体荣誉感。其次，在目标导向之下进行学情分析，以准确把握课堂教学活动的实施起点与方向。初中学生具有长期的集体学习生活经历，客观上建立了一定的认知经验，为教学活动的实施奠定了基础。但与此同时，初中阶段学生正值青春期，敏感叛逆自我是其鲜明的成长特性，集体生活势必将面临各种现实问题与困惑。教师可以以此为切入点设计课堂教学活动，以激发学生的情感共鸣，促使学生能够全身心的投入到课堂学习。通过建立目标维度以及科学的学情分析，提升课堂教学指导的针对性与精准性，促使每一位学生能够在课堂学习中获得相应的感知。
2.2多样性教学方式，提升教学有效性
在素质教育背景之下，课堂教学活动应是师生相互配合共同完成的，而教学方法则是维系师生关系的纽带，应服务于教学目标与教学实践，满足多元化的目标要求以及学生的个性化成长需求。这就要求教师所采用的教学方法要做到贴近实际，贴近生活，贴近学生。以公民基本权利教学为例，首先在课前导入环节，教师可以采用情境教学方式，借助现代化多媒体教学设备，呈现反映公民基本权利与宪法关系的动态漫画，组织学生结合所学知识阐述漫画含义发表自我观点。以此达到活跃课堂氛围，调动学生学习积极性的目的。其次在新知探索环节教师
根据教学内容选择相契合的教学方式，例如在讲解公民基本权利以及相关宪法知识时，教师可以选择讲述法，以简明且生动的语言阐述相关概念，促使学生能够快速掌握关键信息，建立正确的概念认知。又如在讲解公民权利的实践应用方面，教师可以采取探究教学法。出事符合学生认知的分析材料，组织学生展开小组合作探讨，运用相应的理论知识解释材料中的社会现象与问题，帮助学生加深理解。教师通过采取多样化的教学方式，提升课堂教学的趣味性与层次性，帮助学生直抵知识重难点，提升课堂教学效果。
2.3多元化实践活动，丰富知识感知力
在新课改的要求之下，初中道德与法治教学应走向生活化，在实践中感悟与自我提升成为教学改革的亮点。因此，教师应根据实际情况组织多元化的实践活动，将理论知识与社会生活实践相融合，以丰富学生的课堂体验，增强知识感知力。例如，在讲解遵守社会规则相关单元时，教师可以组织与道德牵手与法治同行的实践活动让学生寻找身边遵守社会规则的典型人物或事迹，进行分享与感悟，以此树立榜样典型，对于学生思想行为起到潜移默化的引导作用。又如在讲解网上交友新时空相关章节时，教师可以组织辩论竞赛，让学生在辩论中建立正确的价值观以辩证的态度审视现代网络，充分发挥网络平台的交友优势，同时杜绝不良网络风气的侵袭。又或是围绕延续文化血脉单元知识进行课外实践拓展，组织传统文化学习与实践活动，激发学生对于民族传统文化的认同感，理解自身所肩负的文化传承与发展的重任。教师通过组织丰富多样的社会实践活动，对于课堂教学形成有力加持与延伸，为学生带来全新的道德与法治教学体验，激发学生的学习欲望，同时培养学生将理论知识运用于日常生活的意识与能力，达到学以致用的教学目的。
结束语：
总而言之，在大力推崇素质教育的现如今，初中道德与法治应摒弃规行矩步的课堂构建模式，深刻领会素质教育新理念。以此为依据探索教学创新之路，打破传统教学观念的限制，增强课堂教育指导的有效性，培养学生的正确道德观，丰富法律知识，以增强学生的自育意识与能力，约束自身思想与行为。
参考文献：
[1]汪晶晶.优化初中道德与法治学科教学效果的策略研究[J].名师在线,2021(06):49-50.
[2]蒋春福.新课标下初中道德与法治教学策略的思考[J].考试周刊,2021(10):111-112.
篇十六：初中道德与法治教学策略探究
绪变化与情感触动，在潜移默化中培养学生的社会、国家情感，培养和提升学生的情感调控水平，协助和引导学生在实际的学习过程中获取更多的情感体验，逐渐形成健全的人格特征。结合自己多年的道德与法治课的教学实践，在此课程教学中更好地渗透情感教育提出自己的几点真挚拙见，希望能够对广大初中道德与法治课程教师的教学工作有所启发和共鸣。一、情感教育的必要性1.新编写的《道德与法治》教材的内容、教学方向以及学科性质，要求教师必须要在《道德与法治》课堂教学当中渗透情感教育。2.渗透情感教育，能够有效疏缓现阶段学生心理自私以及毅力薄弱的现状，引导学生的情绪与心理健康发展方向。3.教师恰当使用情感教育，协助学生更好地领悟道德与法治的精神实质，全面激发出学生学习道德与法治的兴趣与热情，在潜移默化当中引导学生形成准确的世界观、人生观以及价值观。二、情感教育的影响传统的教学模式，教师都是将教学内容放在最为重要的位置，重视知识点的讲解，忽视对学生道德品质与情感素养的培养，以教为主，先教后学。教师以讲解方式实行知识传授，学生被动的接受知识，课堂枯燥无味；学生对道德与法治课不感兴趣。道德与法治课教学应该是传授知识认知过程，也是开启学生心灵情感升华的过程。三、如何实施情感教育1.理论联系实际，激发学生兴趣。课堂教学中，教师应重视创设教
学情景，将教学内容以感观的方式直观地表现出来，再现生活现实情景，教师对社会的变化需要有敏锐的洞察力，道德与法治课的内容要紧跟时代的脚步。教师在教学过程中能够结合一些典型案例和时事实行讲解，能够让学生了解社会热点，拓宽学习的知识面，这不但能够为政治课堂增添乐趣，激发学生的学习热情，例如：在讲解介绍丰富多彩的世界文化时，我们教师能够结合当下学生喜欢的电影《战狼2》，韩剧，好莱坞大片中的人物、情境、以及剧中所反映的不同地区和民族的特色，来激发学生的兴趣，注重情感体验，更好的完成情感教学目标。
2.丰富教学模式，增强学生的情感感受。现代教育教学中，单一的教学模式必然会遭到淘汰，所以，教师们必须要适合形式发展，积极创新教学模式，追求教学模式的多元化。在道德与法治课堂教学过程中，积极大胆地使用丰富且多元化的教学方式，能全面提升学生的自主学习水平。要想激发出学生内心深处的情感，就必须要集中精力来创设良好的行为实践。前苏联著名教育家霍姆林斯基以前说过这样的一句话：“要知道，道德准则，只有当它们被学生自己去追求和亲自体验过的时候，只自当它们变成为学生独立的个人信念的时候，能真正成为学生的精神财富。”
建议广大教师能够从以下几个方面来实行着手：首先，教师一定要抓住机会，积极展开各种丰富且多彩的集体活动，让学生们以最快的速度融入其中，在集体活动中来相互交流彼此的想法，相互影响，这是形成情感共鸣的最佳方式之一。
然后，在日常的教学过程当中，一定要增大对学生日常学习习惯的培养，逐渐培养和提升学生的思想道德情感。
最后，坚持因材施教的教学理念，在教学过程中既要保证教学的全面性，面向全体学生，也要注重对个别学生差异的实践指导，这也是实行情感教育的有效途径之一。
3.教师要提升自身的素质。教师提升自身素质是情感教育的关键。
教师在教学中，年复一年、日复一日地传授着同样的内容。往往很容易形成固定的思维教学模式，不容易接受新思想，职业倦怠。教师应该是一个终身学习者。在教学实践中持续发展创新。
如果教师能把自己的学识与所教的内容融会贯通，课堂教学活动就会变得生动而有趣，学生易于理解，乐于接受。轻松自然地获取新的知识。不过，很多教师虽然知道情感教育的重要性，却不愿意在课堂上使用情感教育。那是因为有的教师自身素质不高，水平达不到情感教育的要求。所以，要想在初中道德与法治课上实行情感教育。就必须即时地提升教师的个人素质。改变其传统教学的思维模式。形成良好的学习习惯和提升个人素质。
所以，在初中道德与法治课当中，教师们首先要时刻调整好自己的教学状态，始终保持好自己饱满的热情，在传授知识基础上再想尽各种办法来对学生实行情感教育，竭尽全力来引起学生的情感共鸣，全面提升初中道德与法治课的教学质量。
篇十七：初中道德与法治教学策略探究
关于新课改背景下初中道德与法治教学的策略与研究
摘要：道德与法治课程作为德育教育在学科领域的重要载体，肩负着培养新时代优秀青年的重要使命。在课程改革日益深入发展的背景下，对教师和学生的综合素质提出了更高的要求。对于学生来说，具备良好的思想道德素养和法治观念是其今后成长发展的里立足之本和重要保障。那么，如何提升初中道德与法治教学效果，强化学科育人特色俨然成为每个政治教师必须积极思考的重要课题。
关键词：道德与法治，课堂教学，高效课堂
青少年的法律素养和道德素养决定着未来社会的法律素养和道德素养。培养青少年的法治精神和道德修养是尤为重要的。而道德与法治课程作为德育教育的重要载体，德育，只有深入人心，才能将德转化为言行。以德育人方可桃李满天下，新时代下的教育教学需要优质的德育内容，将德育付诸以实践，多方面的开展德育教育活动，树立道德标杆，方能培养新时代优质青年。从这个角度来看，道德与法治课程势必做出适应性变革，以最大限度的落实德育，提升学生的综合素质。另外，在课程改革的有利条件下，不光是教学方法、教学理念、课程设置等方面有着显著的改变，而且新版教材也以社会主义核心价值观为引导并贯穿始终，让学生可以朝着正确健康的方向发展，让学生的情感以及精神世界得到更好的丰富。从目前初中道德与法治教学现状来看，学生并不能从根本上认识到道德素养与法治意识对今后成长的重要价值，再加上教师在教学中难以把握学生易变的学习心理，导致课堂教学效果达不到预期目标。要想改变这一现状，一方面，教师应从自身出发，不断提升自身的道德素养，为学生树立榜样，从而让学生在榜样的引导下逐步形成正确的价值观念。另一方面，也要进一步促进教法和学法的有机统一，牢牢抓住学生的学习心理，优化教学过程，使教学效果最大化。基于此，笔者将从“营造良好的课堂氛围、巧用生活教学法、完善教学评价”三个方面入手，对此展开具体阐述。
一、营造良好的课堂氛围
环境总能在潜移默化中影响人的观念和行为，好的环境，能够激发学生的学习斗志，反之，差的学习环境，会加剧学生的厌学心理。对于道德与法治教学来说，良好的课堂氛围不仅能够改变学生固有的学习态度，而且有助于增进师生关系，让课堂充满生机与活力。因此，在新课改下的初中道德与法治教学中，教师应从教学实际出发，创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生置身其中，不断提升自身的思想道德素养。
例如：在教学“深深浅浅话友谊”这一课内容时，为提高课堂教学效果，教师应从课堂氛围入手。首先，教师应以问题进行导入，让学生在课堂上谈谈对“友谊”内涵的理解，并积极发言，以此来引出课题。之后，教师应根据教材内容，创设合理的教学情境，比如，你在你好朋友危难之际帮了他一把，可当你落难时，他却置之不理。如果你是，你如何应对？并出示三种选择，让学生在情境中选择出自己的答案，并深入分析什么是朋友，朋友之间应该如何帮助对方。进而，让学生在课堂上相互交流自己的看法，用例子来论证自己的观点，由此形成积极良好的课堂氛围。最后，教师再以“君子之交淡如水”的故事来升华学生的思想认知，让学生能够理解友谊的特质，并掌握正确处理友谊问题的原则和方法。如此一来，能够切实提升教学的深刻性和灵活性，促进学生思想素养和能力的提升。
二、巧用生活教学法
“道德与法治”课堂中无论是道德教育还是法治教育，都不只是教给学生写在书本上的道德和法律知识，而应注重培育学生做人、做事的法治意识和实践智慧，引导他们更好地参与社会生活。因此，这就需要教师处理好生活与教学的关系，让学生以书本知识更好的进行生活实践，以切实体会知识的价值。具体到初中道德与法治教学中，教师应根据教材内容，将知识与学生紧密相关的生活有效结合起来，增强学生对知识的理解和记忆，并丰富自身的情感和道德体验。
例如：在教学“活出生命的精彩”这一课内容时，为提高课堂教学效果，教师应以生以生活化教学法为手段来展开教学。首先，教师应根据教材内容，精心
设计课件，以视频进行导入，让学生对视频内容进行思考，感受视频中人物所体现出的生命价值，引出课题。之后，教师应以“平凡与伟大、贫乏与充盈、冷漠与关切”为三个话题，让学生自由结组，根据自己的生活经验，在课堂上列举相关实例，交流并思考。进而，教师再进行相应指导，为学生举出最具典型的案例，升华学生认知。最后，教师应布置与本课内容相关的实践作业，让学生深入生活，完成有热爱生命的表达，接纳勇于创造自己生命价值的情感。如此一来，能够有效达到预期的教学效果。
三、完善教学评价
教学评价是课堂教学中不可或缺的一部分，在课程改革理念指导下的教育教学，课堂评价这一环节的价值愈发凸显，合理的评价方式，不仅能够有效提升学生的学习信心，而且有助于教师在评价中及时获得教学反馈，为优化教学奠定基础。从这个角度来看，初中道德与法治教学也必须重视教学评价的环节，教师应构建完整而多元的评价体系，对学生的价值观和行为准则做出有效评价，从而切实提高学生的道德素质。
例如：在上道德与法治课时，为提升教学效果，教师应在教学评价上下功夫。一方面，教师应创新评价方法，改变以往单一的言传身教法，在评价中合理运用信息技术，以满足学生的个性化体验；另一方面，教学应丰富评价的角度，从以往单一的教师评价逐步过渡为师生互评、生生互评、自我评价等，让学生在评价中正确的认知自我，提高综合素质。另外，还采取因材施教原则，对学困生的行为进行合理评价，以让学生养成知错就改的好习惯，树立正确的价值观和学习观。
综上所述，新时期的道德与法治教学，既要符合时代发展需要，也要满足学生个性化学习需求，使全体学生的道德素养和法治观念都能获得不同程度的提升。这对于教师而言，是挑战，也是机遇。作为一名优秀的教育工作者，在今后的教学中应着重加强学生对核心素养内涵的学习和理解，利用通俗易懂的语言和贴近生活、贴近实际、贴近学生的方法，使核心价值观融入学生心灵，入心入脑，从而为学生的品行塑造奠定基础。
参考文献
[1]房华桥.新课改下如何做好初中道德与法治课教学[J].课程教育研究,2020(09):69.
[2]李照粉.探究新课改下初中道德与法治教学的新思路[J].中国校外教育,2017(32):92+94.
篇十八：初中道德与法治教学策略探究
新课改背景下初中道德与法治的教学策略思考
【摘要】初中阶段是学生自身价值观形成的重要阶段,初中道德与法治课程
教学是十分重要的,既可以通过教育提高学生的道德水平,又能够通过教学提升
学生的法治精神,从而培养学生的综合素养。初中道德与法治课程教学的质量直
接影响学生今后的发展,因此道德与法治课程需要符合素质教育和新课标的要求,优化教学方法,提高初中道德与法治课程的教学质量。
【关键词】初中教育;道德与法治;教学策略
初中道德与法治教学需要按照新课改的要求,不断创新课程教学方法,在实
际的教学过程中,充分的引导和鼓励学生,促进学生的身心健康,实现学生综合
素质的提升。道德与法治课程教师要结合社会发展,不断完善课程教学中存在的
不足,充分发挥道德与法治课程的作用,为学生未来的发展打下坚实基础。
1当下初中道德与法治教育状况
1.1学生角度
自古以来,学生们的思想一直受到传统思维的局限,在课堂教学活动中一直
是记录老师上课所讲的内容,并且把老师作为课堂上的主体,自己并没有参与到
课堂教学环境中,这种状况就会导致学生为了考试而学习,对于道德与法治这类
与社会实践紧密相连的学科并不能做到学以致用,这与新课标的要求是相驳的;
其次,很多初中道德与法治内容比较抽象,期末考试分值占据的比重不是很高以
及教师的授课方式仅仅是让学生们画重点,这种方式不能引起学生们对该课程的
足够重视,同时,学生们只是一味地去记住这些知识点而不能做到真正的理解。
1.2教师角度
现阶段,初级中学道德与法治课程的授课教师主要存在两方面的问题:一方面,任课教师缺乏专业性,因为中学阶段的法律内容相对简单,课标的要求是培
养学生具备基本的法律常识,所以,很多中学没有足够重视该课程,为了减少学
校的开支常常让一些快退休的老教师或者是以兼职的方式来教授这门课程,由于
缺乏专业的知识,一些授课教师自身不能全面透彻的理解书中的内容,使得在课
堂上对于一些抽象性较强的知识点不能引用生动恰当的例子来加强学生们的理解;另一方面,授课教师将知识点与实际相结合的能力较差,对于这门课程在讲解相
关概念的同时应该举一些生活中的案件来分析存在的违法犯罪行为,这些都是当
下授课教师所欠缺的能力。
2新课改背景下初中道德与法治教学策略
2.1结合实际采用情景式教学
道德与法治课程内容抽象,知识点枯燥,传统的教学方式很难激发学生们的
学习兴趣,针对新课标,结合实际情况,授课教师可以采用情景式教学方法,即
在每堂课授课之前列举一些生活中常见的事例或者开展一些小的活动来激发学生
们的学习兴趣。此外,中学阶段学生们善于追求新鲜事,任课老师应该抓住这一
时期学生们的心理特点,可以在授课之前提出一个容易引起同学们好奇心的问题,使之带着问题高效地完成本堂课的学习,经过课前的铺垫,学生们便可以一直保
持积极的学习态度,真正地理解每一个知识点并能做到学以致用。
2.2采用课堂提问方式提高学习兴趣
学习在于对问题的思考,在这一过程中产生问题并将其解决才会有一定的进步。相反,不懂得思考就不知道自己自身存在的问题,永远只停留在原地。此外,如果每位同学都能带着问题去学习,他们会更加认真地听取每堂课所讲解的知识点,而且学习是一个循序渐进的过程,形成一个好的学习习惯会让自己的学习效
率有很大程度的提升。所以,作为授课教师在备课时应该精心设计问题,确保能
激发学生们的学习兴趣,让其带着问题去寻找答案,切实提高初中道德与法治课
程教学质量。
2.3开展“小组合作式”教学
在传统教学过程中,授课教师被当做课堂的主体,学生一味地记录课堂上老师所讲的内容,这种学习方式造成的后果就是学生们并不理解老师所讲的知识点而是机械性地去记忆,这与新课标是背道而驰的。为使同学们能够彻底地融入到教学环节中,授课教师可以采用“小组合作式”教学,即首先把所在班级分成若干个小组,在每节课结束时提出一个问题,让每一个小组去寻找答案,最后每一个小组派一位代表利用多媒体汇报。这种授课方式不仅可以让同学掌握课本上的知识,还可以拓展学生们的视野。
2.4加强理论与实践的结合
道德与法治课程是一门培养学生素养实际意义性较强的学科,所以,在确保学生具备扎实的理论知识基础上,提高与实践相结合的能力,才能提升学生们的综合素质。现阶段,初中道德与法治课程教学主要存在两方面的不足:首先,任课教师对教材过于理论化,这样很容易使同学对其产生厌恶的心理,不但没有培养出好的人性品格,甚至可能得到相反的结果;其次,一部分老师更加注重的是考试成绩,大量地做题进行知识点强化,这两种做法都在一定程度上打击了学生们的学习兴趣。
2.5加强与学生之间的沟通
在新课改要求下,仅凭授课教师一人是没有办法落实教学任务的,老师授课质量的高低取决于学生们的配合,所以老师应该加强与学生之间沟通的能力。一方面,授课老师在课堂上根据班级学生整体的学习状况调整授课方式,确保大部分同学都能完成对该知识点的掌握,另一方面,授课教师应该了解学生们的心理变化,不断地进行调整,使之处于一个高效的学习状态,并且常常以朋友的形式与同学聊天,加强师生之间友好关系。
2.6授课教师积极学习相关法律知识
法律制度不是一成不变的,它会随着社会的发展而做出相应的调整,这就对初中道德与法治课程的任课教师提出了更高的要求,如果想达到新课标,要求老师自身应该树立一种“活到老,学到老”的意识,除了完成正常的授课任务外,自己还应该利用业余时间通过互联网等渠道拓展自己的专业知识,同时,任课教
师应该强化自身的责任感,如果自己对该门课程不是很精通,就有可能直接导致同学们法律意识薄弱,因此,作为一名老师应切实发挥“传道解惑”的作用。
2.7善于采用多媒体教学
相关学者认为,人在学习过程中对于抽象概念的理解,需要借助其它一些措施将这种抽象性较强的概念转化为易于被人们所接受的知识,初中道德与法治教育是学生后期能否形成良好的人生观、价值观、世界观的重要手段,但初中阶段学生的心理和生理均未发育成熟,因此,他们对事物的认知仅仅停留在表面,对于一些晦涩难懂的法律知识很难接受。采用多媒体教学方式可以很好地通过播放视频等形式将抽象的概念转化成生活中的事例,这种授课方式可以大大激发学生们的学习兴趣。
3总结
近年来我国中学校园暴力等相关事件层出不穷,这间接地反应出中学阶段的道德与法治课程在教学上还存在着一定的问题。此外,多数学校一味地追求成绩没有对该课程引起足够的重视,使之形同虚设,而在新课改下,传统的教学模式显然不能满足要求,这就需要授课教师一方面要转变自身的教学观念,以身作则引起学生对该门课程的足够重视,另一方面,授课教师应该采取相关的策略提升课堂教学氛围,最后应该抓住机遇迎接挑战,真正地实现设立道德与法治这门课程的意义。
参考文献:
[1]郑晴晴.优化初中《道德与法治》教学的策略探究[J].学周
刊,2018,05:124-125.
[2]杨翠萍.初中思想品德有效教学策略探究[J].学周刊,2018,26:54-55.
[3]李玉春.实践新课程,提高初中思想品德教学实效性[J].赤子(上中旬),2015,16:286.
[4]吴乙苘.浅议德育课堂有效教学的策略[J].职业时空,2012,812:137-
138+140.
[5]席书旗.“思想道德修养与法律基础”新课改方案实施中的矛盾及对策[J].当代教育科学,2009,03:31-32.
作者简介:刘舒雨(1989年5月),女,河北省廊坊市,汉,硕士研究生,中小学一级教师,初中道德与法治学科核心素养培育研究,河北省廊坊市安次区兴安街麦洼5号身份证号:******************
作者简介:刘舒雨(1989年5月),女,河北省廊坊市,汉,硕士研究生,中小学一级教师,初中道德与法治学科核心素养培育研究,河北省廊坊市安次区兴安街麦洼5号身份证号:******************
篇十九：初中道德与法治教学策略探究
初中道德与法治高效课堂教学策略摘要：伴随新课程改革的推进，这对初中道德与法治教学有了更高的课程要求。民族精神和优秀传统文化的培养显得尤其重要，学校和教师要注重学生的成长需要和人生经历，尊重学生的学习和发展规律，鼓励学生培养积极向上的生活态度，帮助学生确立正确的人生观，并为其打下坚实的基础。因此，在初中道德与法治的教学中，教师应该摒弃传统的一些已经不再适应当前教育发展需要的教学模式和教学方法，有效利用学生的生活经验和社会实践经历，将其与课堂教学活动有机结合，帮助学生拓展视野，树立正确的思想道德观念和良好的思想道德品质。
关键词：初中；道德与法治；高效课堂
引言
随着现代化教育模式在教育行业的推广，高效课堂受到很多学校的一致好评。其教育形式不再局限于教师的教学进度和学生对知识的熟练度，更多是体现在学生学科核心素养的培养上。尤其新课改以后，学生在课堂上不仅要学习理论知识和实践能力，还要不断提升自身的思想素养，志做德、智、体、美、劳全面发展的全能人才。
一、初中道德与法治高效课堂教学开展问题
伴随素质教育的不断深入，很多初中教师已经改变了原来的教学方式，并在探索高效课堂的课题中取得了一定的成绩。然而还是会存在一部分教师缺乏正确的认识，很难摆脱传统教学的困境。
（一）只注重学习成绩，缺乏实践能力
长期受应试教育的影响，提高成绩就是当前的主流教学观念，并要求初中教学活动都围绕着如何快速提高学生成绩展开，使大多数的初中道德与法治教学活动被局限在理论知识和考试大纲里，学生只能被动接受，通过死记硬背理论知识
来迎合应试教育的需要。在这过程中，学生缺乏实践活动的参与经验，无法深入体会和理解这些理论知识，这必然会影响学生正确价值观的形成和完善。实践出真知，也是学生对理论知识整合、吸收的重要途径。如果教师和学生都只是注重理论知识的学习，忽视实践的重要作用，难以提高学生社会公德和运用法治理念的能力，导致学生即便有了丰富的理论知识，却依然会口出脏话，素质低下。
（二）只侧重单向传授，缺乏学习兴趣
在教师优于学生、学生弱于学生的传统教学观念下，学生对理论知识的学习特别抵触，传统的讲授式教育，师生互动较少，学生被动地接受知识内容的灌输，学生的学习兴趣逐渐降低。兴趣是学习的内在动机，反之，学生对教学活动产生厌恶心理，降低学习效率。教学是师生互动的过程，不仅要求教师认真负责地进行教学，而且要求学生积极主动地学习。
二、初中道德与法治高效课堂教学开展策略
（一）改变传统教学模式，强化学生主体地位
初中道德与法治的课堂教学中，教师没有正确认识到学生在课堂中的地位，而把自己作为教学的主体是导致课堂教学不能正确实施的重要原因之一。因此，只有初中道德与法治教师真正认识到学生在课堂上的主体地位，才能紧紧围绕学生拟定教学大纲，把自己当作学生学习道路上的启蒙者，指导学生的学习方法，促使学生在学习过程中不断思考，提高学习能力。此外，初中教师应与学生形成良好的关系，能够有效地与学生沟通，能够了解学生的学习概况，能够实时掌握学生的具体思维动态，在课堂教学中能够做到有针对性、有针对性、真正有效的教学。
（二）精心设计导学案，引导学生高效预习
课前预习是课程的开始。在初中道德与法治的教学过程中，良好的预习习惯可以帮助学生提前掌握课堂学习的内容，带着问题进入课堂，帮助学生更好地集中课堂注意力，为其打下坚实的知识基础。教师也可以帮助学生从现有的知识入手，开展有针对性的探究活动。比如在学习“生命可以永恒吗”这一课时，教师
首先要明确本堂课的教学目标，帮助学生了解人生的宝贵价值。其次，再从教学重点和难点切入，进一步了解生活的意义。
在课堂上，教师还可以使用多媒体设备播放一些关于人生历程的动画视频，如一个人从出生到死亡的过程，让学生从视频中分析相关的知识点，最后问学生“生命的意义”，帮助他们审视和反思自己的学习。在教学过程中，教师可鼓励学生独立学习，增强学习的自信心。同时，在学习计划的指导下开展有针对性的教学活动，使整个初中道德与法治的课堂教学质量实现质的提升。
（三）深入学生实际，创设生活教学情境
初中思想品德与法治课程的教学内容与学生的日常生活密切相关。教师应重视教学内容与学生实际生活的联系，缩短教学与学生之间的距离，提高学生的学习积极性。教师应了解初中生的心理特点，将知识融入学生的学习和生活，创造适合学生发展的生活情境。在“合理利用网络”的教学过程中，教师可以从自己的角度引导学生，联系生活，谈谈网络对人们生活的利弊。有的同学说：网络改变了我们的生活，让人们变得更加亲密；有的同学说：大量不平衡的网络信息给我们的生活带来了一定的麻烦。针对学生的回答，老师整理了答案，引导学生思考：面对网络这把双刃剑，我们该怎么办？经过激烈的讨论，一些学生认为应该合理利用网络来提高个人修养，减少网络带来的负面影响，一些学生认为应该从自己的角度出发，自觉抵制不良的网络信息。通过课堂讨论，学生可以更快地融入课堂，提高自身的道德和法治素养。
（四）运用多媒体技术，提升学生的学习积极性
随着多媒体技术的发展和教学活动的多样化，教师应利用多媒体课件的直观性特点，帮助学生摆脱死记硬背的局面。例如，在“遵守规矩”的教学中，如果教师在课堂上只是根据教科书的内容来讲解，学生仍然是机械被动地接受知识。教师可以使用多媒体设备和电子课件进行教学，准备一些有关“规则”的视频，比如，讲述小明不遵守规则时的经历，然后引导学生思考：什么是规则，对我们的生活有什么影响？教师通过图片、动画录像等形式丰富学生的感官体验，提升
学生的理性思维。在提问过程中，教师还应注意培养学生的发散性思维，从学生已有的知识入手，加深学生对专门知识的理解和记忆，提高学生的学习热情。
结束语
总之，提高初中法治课的教学效果，离不开教师教学观念的转变。尊重学生在课堂中的主体地位，创新课堂教学方法，将有利于提高初中思想品德与法治课的教学质量。初中思想品德课堂与法治课堂的建设，不仅可以提高整个学校的教学质量，而且可以为新时期培养出更多的高素质人才。
参考文献：
[1]杨生寿.浅谈初中道德与法治课程开放性教学的有效实践[J].课程教育研究，2019（49）：76.
[2]宋忠.情感教育在初中道德与法治课程中的开发与运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（7）：107.
篇二十：初中道德与法治教学策略探究
为了能营造这样和谐融洽的环境氛围创设情境模式是不错的方法教师可以通过设计相应的情境例如一些法治小故事或者当前的社会热点让学生深入其中教师通过对话进行引导引发学生提出问题例如家的意味这一课教师可以创设一个父母每天辛苦工作同时又要照顾孩子的情境让学生亲身感受一下父母每天需要做的事情明白父母对于家庭的付出而不是枯燥的强调父母是如何爱自己的孩子家庭是如何的重要而是学生用自己的眼睛看父母为自己做了什么初中道德与法治课启发学生发现问题的教学策略探究
摘要：在新课标的推进过程中，道德与法治课在新一轮的课改中成为了很多教育工作者关注的重点，学生对于道德与法治问题的提出和探讨有助于学生对于这门课程的理解和学习。因此，在初中道德与法治课程中引入“问题导向教学模式”是非常必要的，不仅可以引起学生对于对于该课程的学习兴趣，还能够让学生学会独立学习和思考问题。道德与法治课程对初中学生的道德品质和法制意识的树立有着至关重要的作用，基于学科的特点，应从实际出发，通过培养学生去发现、提出、解决问题的能力，对初中学生的道德素质和法制意识进行培养，本文就初中道德与法治课程启发学生发现问题的教学策略进行探究。
关键词：初中学生；道德与法治；发现问题；教学策略课堂以学习为中心，传统的教育方式以灌输学生知识理论为主，随着素质教育全面的推行，教育方式也必然发生革新。初中道德与法治课程是塑造学生思想品质和法制意识的基础，对于形成正确的人生观和价值观有着不可忽略的作用，如何教授这门课程就成为了不可避免的问题。通过实践证明，将“问题导向教学模式”引入到道德与法治课程中，通过问题来驱使学生主动探究学习，达到的教学效果非常可观。在课堂中，师生之间通过对话交流，教师引导学生去思考和发现问题，带着自己的问题来学习，并且通过自主学习去解决问题，这个过程就是学生接收知识的过程。而“问题导入”就是教师通过有效的课堂对话，去启发学生发现问题，让学生与老师形成良好的互动氛围，主要的策略有以下几种。一、通过有效对话引发学生思考课堂中师生之间的互动非常重要，只有良好的互动氛围，才能够顺利的进行课程的教授。这对教师的素质有着较高的要求，要提前设计适宜与学生交流的对话话题，重视学生的兴趣偏向和精神需求，让学生能够有充分的参与感和代入感，这个过程不仅仅是授课，同时也促进了教师与学生之间的感情，通过教师的一言一行来为学生树立正确的价值目标和思想观念。所以，教师的对话话题要通过精心的设计和反复论证，站在学生的立场来思考这个话题是否能够引起学生的学习参与兴趣。例如，在七年级道德与法治课程中《和朋友在一起》这一课，教师可以利用对话引入，激发学生的思考，产生问题，例如：在血神的心中友谊是什么样的？你最好的朋友是谁？你们之间有哪些印象深刻的小故事。通过这些对话来启发学生去思考自己对于友谊和朋友的态度，从而在课程的学习中解决这些问题，树立起一个正确的人际交往观念，如何在生活中交朋友，并且在和朋友的交往中自己应该怎么做，有没有做到一个朋友的义务和责任。通过这样的对话引导，可以让学生更深层次的去理解友谊，明白和朋友交往需要的不仅仅是兴趣相投，同时也伴随着朋友之间的责任，这样的问题引入不仅将课堂的气氛充分调动起来了，也让学生在课堂中有了充分的参与感，激发了学生对于学习这门课程的兴趣。二、营造对话气氛创设问题情境在传统的教育模式下，教师考虑的是学生对于知识的掌握情况，然而道德与法治课程更偏向学生对于知识的吸收和价值观念的形成，通过课堂上的引导来为学生塑造一个正确的价值取向。所以，在这个过程中，教师要营造出一个融洽的课堂对话氛围，让学生能够敞开心扉和教师进行交流，如果继续使用传统的教学方式，紧张严肃的课堂根本无法让学生展示自己真实的想法。在道德与法治的课堂中教师不能一味的去强调我们该怎么做，如果遇到这样的情况，我们如何去做，
这样的授课方式，教师占据主导地位，通过高压灌输，只能让学生产生抵抗情绪，所以营造一个气氛融洽的交流对话环境非常必要。教师以平等的朋友身份，参与到学生的讨论学习中去，通过正确的对话引导，让学生产生这些知识是通过自己自主学习获得的，而不是教师的灌输，就会产生极大的成就感和满足感。当学生在课堂上放松身心，真正靠着兴趣和自己的求知欲去学习，就达到了教学目的，而教师的作用仅仅是引导他们走到正确的方向。
为了能营造这样和谐融洽的环境氛围，创设情境模式是不错的方法，教师可以通过设计相应的情境，例如一些法治小故事或者当前的社会热点，让学生代入其中，教师通过对话进行引导，引发学生提出问题，例如，《家的意味》这一课，教师可以创设一个父母每天辛苦工作，同时又要照顾孩子的情境，让学生亲身感受一下父母每天需要做的事情，明白父母对于家庭的付出，而不是枯燥的强调父母是如何爱自己的孩子，家庭是如何的重要，而是同学生用自己的眼睛看父母为自己的做了什么。创设这样的情境模式，避免了教师的过多灌输，而是让学生自己的探索发现，把教学的内容放在情境的世界中，并且这些情境与现实紧密相连，让学生即学会知识，又能增加阅历。
三、及时的课堂点评教师在完成课堂的教学任务时，重点是让学生一直保持对于课堂的兴趣，而对学生进行及时的课堂点评有着非常重要的作用。课堂点评能够帮助学生巩固加深获得的知识。学生通过教师的引导学习，把自己提出的问题解决后，这个答案是否正确就需要教师给予及时客观的评价，在肯定学生的同时，将其中的错误认知进行筛选，通过这样的方式给学生塑造一个正确的价值观念，同时也可以通过适当的鼓励和表扬，提高学生的学习兴趣和积极性。结束语总之，在新课改的大环境中，教学的方法要与时俱进，通过“问题导向教学模式”的引入，在课堂中构建出能够引起学生兴趣和积极性的话题和情境，并且在符合学生认知心理的前提下完成教师的教学目标，培养学生自我学习能力和发散思维。这样的教学方式符合当今时代教育的发展要求，值得广大教育工作者进行深入的探究。
【初中道德与法治教学策略探究20篇】相关文章：
