双减背景下的道德与法治作业设计4篇双减背景下的道德与法治作业设计 双减背景下初中道德与法治分层作业设 计案例研究 摘要：随着教育改革如火如荼地进行和“双减政策”的大力推行，教育事业的发展也被推到下面是小编为大家整理的双减背景下的道德与法治作业设计4篇,供大家参考。
篇一：双减背景下的道德与法治作业设计
双减背景下初中道德与法治分层作业设计案例研究
摘要：随着教育改革如火如荼地进行和“双减政策”的大力推行，教育事业的发展也被推到了时代的风口之下。而初中道德与法治的课程教育承担着培养学生道德素质与法治精神等综合素质的光荣使命，如何在对学生进行作业“减负”的同时，还能实现“增效”的良好反馈，已成为教育改革的突出人物和教师教学绕不开的一个课题，为此初中道德与法治教师应该在结合学生发展特点和学习实际的基础上对学生的作业实行科学分层，并不断对作业设计进行加强和优化。
关键词：双减背景；初中；道德与法治；分层案例；作业设计
前言：随着素质教育理念的大力提倡，“以生为本”的观念逐渐深入人心，学生的学业课业质量和受教育水平也引发了社会各界的广泛关注。而初中的道德与法治课业作为课程内容的深化补充和学生深化实践课程理念的拓展延伸，会对学生的综合素养和自身行为规范产生深远影响，因此在教学活动中占据着重要地位。本文会在明晰“双减政策”背景的基础上，对初中道德与法治分层作业设计的优化策略进行具体阐述，旨在深入贯彻教育改革的实践和促进学生综合素质的提升。
1.“双减政策”的背景概述
所谓“双减”就是指要有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。随着2021年7月24日《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》一纸文书的印发，双减政策也就随之落地实施[1]。双减政策制定的初衷是为了切实提升学校育人水平、减轻学生课业负担、不断提升学生的综合素质，同时它也将教育改革推进了贯彻实施“以生为本”的深处。
双减背景下，更需要教师立足于教学实际、抓住课堂主阵地，充分调动学生的学习积极性，引导学生享有全身心参与、获得多元发展的有意义的学习过程。
“双减政策”的实施就是要一改传统教育模式下学生为课业所累、以成绩作为考评学生的单一标准；一改传统模式下的“模板式”教学基调和千篇一律式教学风格，大力推动应试教育向素质教育模式的转变，培养学生的批判性、创造性精神，推动学生成为社会历史实践的主人和优秀的社会主义事业接班人。
2.双减背景下初中道德与法治分层作业设计的优化策略
为此初中道德与法治教师在进行作业分层设计时不仅要结合初中学生的作业参与兴趣；而且要考虑到他们对于生活的认知水平和知识储备情况；还要注意作业设计的广度深度分层、类型特点分层等，从而对学生的认知能力和综合素养进行全方位、深层次、多角度的提升。
2.1关注学生实际学情，实现作业科学分层
由于学生在生活环境、学习能力、思维认知等方面呈现出明显的差异化特征，因此在初中道德与法治作业的设计方面，教师应该在关注学生实际学情的基础上实现对学生作业的科学分层。因此，初中道德与法治教师在进行作业分层设计时，可以实行“ABC类模式”，既要满足A类优等生不断深化拓展的学习意愿；又要帮助B类中等生实现优化进步的目标；还要积极鼓励C类学困生的学习积极性。
以“时政小论坛”任务单中的“孟晚舟”事件为例，对于那些成绩较差的学生来讲，教师可以将作业的方向偏重于对基础知识的巩固方面，比如调查此次事件的起因经过等；对于成绩中等的学生来讲，教师让这些学生在巩固了基础知识的同时还能够得到对相关知识的扩展，比如让学生整理分析出美国、中国、加拿大等方的态度；最后，对于成绩较好的学生来讲，老师可以布置一些创新性的作业，为不断提高优等生学习能力夯实基础，比如让这些学生写一篇300字左右的时事评论等[2]。另外也可以通过每日一题的形式，按题目的难易程度布置三道习题，让各层学生有选择地做，使每位学生学有所得。通过在难度和数量等方面对学生的作业实行分层，从而满足学生的多元学习发展需求。
2.2丰富作业分层形式，充分调动学生学习积极性
为了取得良好成效，初中道德与法治教师应该在尊重学生个性发展和秉持“尊重差异，多元选择”原则的基础之上，设计出科学合理而又充满趣味的作业形式。比如，教师可以根据学生充满好奇的心理特征，将当下充满热度的“抽盲盒”和“刮刮乐”形式应用在作业分层的设计之中。教师可以在做好分层的基础上，通过奖励上课表现好的同学进行抽奖的形式，来体现不同学生的个性化作业，从而在减轻学生课业负担，充满趣味学习氛围的同时，也充分调动学生作业参与和学习的积极性。
其次，教师也可以开展融合形式的“作业超市”的相关设计来提升学习道德与法治课程的热情和兴趣，并促进其核心素养的提高。比如教师可以根据核心知识点，设置成融合背诵练习、习题练习、小组合作探究性、知识巩固型、动手实践性等多元性作业，让学生根据自己的学习薄弱点和兴趣爱好进行自主选择；此外还可以进行时政小讲堂”、“新闻拼盘”等特色作业设计，从而有效提升学生的作业兴趣，让学生真正养成高尚的道德品质。
2.3促进理论实践紧密结合，切实提升学生综合素养
初中道德与法治课程呈现出与日常生活与现实实践紧密相连的学科特点，因而教师在进行作业设计时可以加强加强理论实践紧密结合，从精选设计角度和接轨学生生活认知等方面下功夫，进而让学生用理论指导实践；让实践更好地强化理论知识，切实提升学生地综合素养。例如在对《丰富的社会生活》这一章节设计作业时，可以让学生进行自身家庭调查绘制出自己的社会关系图，并且进一步思考“个人与社会的关系”，通过这种兼顾理论研究和社会实践的方式，不断提升学生学以致用的意识和分析问题、解决问题的能力[3]。
结语：综上所述，在双减背景下，初中道德与法治教师更应该深入贯彻减少学生作业数量、提升作业质量的作业设计原则，并根据学生的不同学习情况制定出相对应的教学目标和作业设计，实现对学生作业的合理有效分层。本文也从实现作业科学分层、丰富作业分层形式、促进理论实践紧密等方面对双减背景下初中道德与法治分层作业设计的优化策略进行了重点阐述，旨在为推进素质教育改革、作业设计实现科学分层做出积极有益探索。
参考文献：
[1]梁国泰.分层教学法在初中道德与法治教学中的运用策略[J].新课程,2021(14):128.
[2]朱义祥.核心素养背景下初中《道德与法治》作业的优化[J].天津教育,2020(22):93-94.
[3]王慧.初中道德与法治行为作业探究——基于生活教育理论的视角[J].生活教育,2018(11):48-50.
篇二：双减背景下的道德与法治作业设计
“双减”政策背景下小学高年级道德与法治作业设计的实践研究
【摘要】“双减”教育政策下，为能有效提高学生综合素养，教师在实践教学中采取创新的教学模式比较关键，对于高年级的道德与法治课程教学，不只是要采取讲述方式，也要发挥作业设计的作用，提高学生学习综合素质。本文就高年级道德与法治作业设计的问题以及优化设计策略详细探究，希望能为学生学习进步起到促进作用。
【关键词】道德与法治；作业设计；“双减”政策
教师在实践教学中促进学生全面素养发展，需要转变传统教学的观念，教师按照“双减”政策要求，减轻学生学习的负担，提高教学的效果，必然要改变以往的教学观念以及方式，促进学生在课堂学习中提高学生主动参与积极性，为学生学习进步发展打下基础。“双减”政策下道德与法治课程教学活动开展中，通过作业优化设计，促进各层次学生学习进步，有助于实现教学目标。
1.“双减”政策下高年级道德与法治作业设计问题
小学高年级的学生思维已经相应成熟以及发展。道德与法治课程教学中教师要结合高年级学生的特征，优化设计课程教学方案，促进学生在实践学习中增强学习的主动性，有助于学生学习进步。道德与法治作业实际设计过程中，优化设计作业比较重要，但在实践中存在着作业设计单一的现状【1】。学生心智发展还没有成熟，小学生主要是形象思维为主，而教师在为学生设计作业时以传统作业设计形式为主，作业内容枯燥乏味，学生参与作业的主动积极性不高，这就会影响学生作业完成度，不利于提高学生知识学习效果。
教师在为学生设计作业时没有体现出趣味性特点，作业的创意性以及趣味性不充足，作业覆盖的范围相对狭窄，这就会对作业完成度造成不利影响。作业设计的内容实践性不强，学生端坐在学习桌前被动完成作业，没有将课程育人价值
充分体现出来，学生创新思维也没有得到有效发展。作业设计的创意性不足，学生兴趣无法有效激发调动，学生在作业完成中缺乏丰富情感体验，这就必然会造成课程教学低效的问题。
2.“双减”政策下高年级道德与法治作业设计实践措施
教师在为高年级学生设计作业时，要按照“双减”政策要求，促进学生在作业学习中增强动力，从而提高学生学习的效果。
2.1趣味和知识性紧密连接
道德与法治课程教学质量有效控制，教师在作业设计环节要加强重视，把知识性以及趣味性进行有机连接起来，从而能为学生高效学习课程知识起到促进作用，提高学生综合素质能力。教师在道德与法治作业设计环节，按照减轻学生学习负担的基础要求，优化作业设计内容，把作业设计的趣味性以及知识性相结合，降低作业难度，增加作业趣味性，有效提高学生学习的效果【2】。预习作业布置过程中，要积极引导学生，促进学生提前预习课程作业内容，以设置游戏化活动的方式，激发学生参与学习的兴趣，活跃学生学习的氛围，让学生在实践学习中提高知识的理解能力。游戏化的活动增强学生作业参与完成的趣味性，有效提高学生学习素养，从而实现学习的目标。
2.2多样作业形式提高学生参与度
高年级的道德与法治作业设计，教师要明确学生主体学习的需要，采取多样化的作业形式，激发学生参与作业的主动性。多样化作业形式能将课程的育人作用充分发挥出来。如通过观看影片的方式来引导学生写感受，改变书面作业形式，把作业巩固作用能够巧妙渗透到观影片以及写感受作业形式当中去。多样化作业形式方式，能够有效调动学生视听感官，有助于学生产生良好内心体验，增强学生学习参与积极性【3】。通过多样化作业形式，发挥讲故事的作业作用，表达学生的心声，让学生在实践中能够提高语言表达能力，这对学生综合素质发展也能起到积极作用。
例如：教师在为学生讲述《百年追梦复兴中华》单元内容中，以“不甘屈辱奋勇抗争”为讲述的内容，教师可让学生讲述放学回家之后都观看了哪些影片，有什么有趣的故事？让学生通过故事讲述的方式，将自己在放学回家后的一些观影趣味性故事讲述给班级学生们听，从而能够有助于增强学生学习主动性，提高学生语言表达的能力。
2.3优化作业评价启发学生学习
教师为能有效促进学生学习进步，实践教学评价环节要加强重视，促进学生在实践学习中充满动力，有效提高学生学习能力素养。课堂教学中教师要采取优化的作业评价方式，将作业的启发性特点体现出来，教师运用多样化评价的方法，帮助学生对自己学习的效果有充分的认识，针对性改善优化学习的活动【4】。教师通过作业内容和形式，为学生制定相应评价的计划，开展评价活动，帮助学生在实践学习中形成正确的作业以及教育观念，帮助学生形成良好学习以及生活习惯，学生在实践学习中明确了方向，就能有助于提高学生学习动力。
3.结语
总之，教师在培养学生综合素质能力中，为能有效提高学生学习进步，教师就要以学生为主体，促进学生在课堂中增强学习的主动性，从而促进学生在实践中可持续发展。通过上文中对学生作业设计的研究，在实践中以学生素质发展为目标，能够促进学生综合素质提升，有助于实现既定教育目标。
【参考文献】
[1]吴万强.融合:道德与法治作业设计的风向标[J].中学政治教学参考,2022(18):64-65.
[2]尚玉红."双减"政策下小学道德与法治作业质量提升途径探究[J].新课程研究（下旬）,2022(1):62-64.
[3]孙洪雨.谈如何对道德与法治作业进行创新设计[J].新课程,2021(8):154.
[4]黄春桂."双减"视域下小学道德与法治作业设计的优化[J].新课程研究（下旬）,2021(12):94-95.
篇三：双减背景下的道德与法治作业设计
“双减”背景下小学道德与法治作业设计学校是教育的主阵地。课堂是学校教育教学最基本的形式，学生发展核心素养是在上好每一节课的基础上形成的。面对新政策新教材，作为一名小学道德与法治教师要不断提升自己的专业素养，设计好每一节课的教学目标和学生活动，让课堂教学过程充满生机活力，实现全面而有个性的发展，推动”双减“的真正落地。课程必须贴近学生的生活，反映他们的需要，教学设计的过程要努力让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究世界，并以此为基础，提升学生的生活与道德。一、走进学生生活，开展有效的课前调查
道德与法治是一门面向学生生活的综合性课程，儿童的生活是课程的基础，让学生走进生活、留心生活并进行课前调查，引导学生用自己的眼睛观察社会，用自己擅长的方式探究社会。可使教师的教学活动更有针对性，并使学生更有效地参与学习活动。如在教学三年级上册《和时间交朋友》一课时，课前通过对学生完成作业的情况进行调查统计，在课堂教学时以统计图的形式展示在学生眼前，引导学生发现了“同学们在完成同样的作业时所用的时间不同“这一现象，从而引发学生继续思考其中蕴含的问题“为什么相同的作业，同学们完成作业的时间却不一样呢？”通过请完成速度快的同学介绍经验，使学生从中分析归纳出要和时间交朋友就要学会合理安排时间。二、与实际生活相联系，实施体验式教学
新的教学模式提倡让学生更多地亲身参与进教学实践中来，通过“体验式”小学道德与法治课堂，培养学生正确的生活态度以及人生态度，并养成良好的生活习惯。如在教学三年级上册《生命最宝贵》一课时，为了让学生体会到妈妈孕育生命的艰辛，组织学生开展了“体验五分钟怀孕妈妈”的体验活动，在活动中学生将书包当作自己的宝宝，书包里装5-6本书本，然后将书包挂在自己的胸前，模拟怀孕时的妈妈完成弯腰捡东西和弯腰穿鞋，系鞋带等活动，通过模拟妈妈几个动作的真实体验，使学生更加深刻的认识和理解了母亲孕育生命的不易。
篇四：双减背景下的道德与法治作业设计
“双减”背景下道德与法治作业设计与教学实践—以统编教材六年级为例
摘要：“双减”政策的实施，进一步推动教育改革的深入，提质增效优化作业设计，已形成共识。在小学道德与法治课堂中，教师应坚持“以生为本”的教学理念，认真贯彻落实“双减”政策，在创新教学理念和教学方法的基础上，提升教学效率，杜绝小学生在道德与法治课堂中不必要的作业压力，实现新课改的教学目标。本文通过分析在“双减”背景下，道德与法治作业设计和教学实践的现状，以统编教材六年级为例，探究开展道德与法治作业设计与教学实践的可实施发展路径。
关键词：“双减”背景；道德与法治；作业设计；教学实践
作业是巩固教学重难点的有效手段，是教师评价学生学习质量的重要方式。在教育体制改革进程中，道德与法治学科是实施素质教育的重要课堂，高效的作业设计不仅有利于培养学生正确的道德观和法治观，还可以培养学生的综合素养和核心素养，促进小学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。因此，在小学道德与法治教学中，教师应摒弃传统的“题海”作业形式，积极创新教学方法，不断优化作业设计和教学实践，根据每一位学生的差异性需求和个性化发展，将作业设计与课堂内容相结合，创设高效的小学道德与法治课堂。
一、小学道德与法治作业设计现状
（一）作业单调枯燥，设计形式单一
在当前的小学的道德与法治教学中，教师和家长注重学生的学科成绩，在大多数情况下为学生布置书面作业。书面作业成为教师布置作业的主要方式，不仅能够将学生的道德与法治成绩量化，还能够方便教师的作业检查。但是，长期的抄写知识点，学生面对道德与法治学科的作业，会感到单调枯燥。作业设计的形式单一，教师仅仅利用书面作业评价学生的学习成绩，导致道德与法治教学
实践的片面性。在长期单一的作业设计下，学生对道德与法治学科的配套练习题产生抵触甚至厌恶的情绪，缺乏作业完成的内驱力，无法有效提升道德与法治课的教学效率。因此，教师应在布置书面作业的基础上，丰富作业形式，发挥作业巩固知识的作用，并引导学生利用作业的完成过程，积极的运用知识[1]。
（二）作业负担过重，设计内容过量
“题海战术”是应试教育中经常使用的作业设计方法，部分教师认为作业能够有效巩固学生的学习效果，“题海战术”能够让学生的学习成绩由量变达到质变，从而实现高效课堂的教学效果。因此，在布置课下作业时，教师为学生留下大量的作业，不仅包括复习性质的知识巩固内容，还包括预习性质的新授课知识。繁重的作业虽然可以在一定程度上提升学生的学业成绩，但是小学生的年龄较小，心理发展还不成熟，在面对无法完成的作业时，心理压力过大，从而产生暴躁、抑郁、自卑等不良情绪，无法有效完成教师布置的作业，不仅会降低学习效率，还容易导致注意力不易集中。学生在面对大量的作业内容时，容易对教师布置的道德与法治知识产生厌倦心理，在损害学生学习自信心的同时，还无法实现“双减”政策的教学目的，无法提升学生的道德与法治水平，不利于当代小学生的长期可持续发展。
二、“双减”背景下道德与法治作业设计与教学实践
（一）合理控制作业数量和作业难度
在我国中小学深化发展“双减”政策的背景下，小学道德与法治教师应着重减轻学生的作业负担，将作业内容容量控制在学生可接受的范围内，使得作业设计简洁化，从而达到优化作业设计的效果。作业设计不仅仅控制作业的布置数量，还应结合学生的“最近发展区”，合理控制作业的难易程度，充分考虑学生的可接受能力，以教学内容为基础，结合学生的学习能力和实际情况，达到提升作业完成效率的作业设计目的。合理的作业数量和难度，不仅能够让学生巩固已学习的客养知识，还能够让学生摆脱繁重作业压力的[2]。
例如，在学习《应对自然灾害》这节课时，教师应有规划的设计作业，在与其他学科教师沟通交流的基础上，在大局上把控学生的作业总体数量，根据道德
与法治教学的内容，对本学科的作业合理安排。教师还应根据学生的年龄特征和学习水平，合理设置作业的难易程度。在本节课中，教师可以组织学生利用现有的教学材料和生活材料，模拟泥石流等自然灾害，可以将木板假设为山坡，将沙子放在斜坡的上端，并观察沙子和水相遇时产生的阻力，总结沙子和水混在一起对山坡上物品的破坏程度。该作业设计贴合本节课“自然灾害”的主题，符合小学六年级学生的动手操作水平，没有过量的书面作业，还能促进学生动手能力和发散思维的发展。
（二）分层设计作业，促进学生的个性化发展
小学六年级的学生已具备一定的学习经验和学习能力，受性格特征、家庭环境、学习基础等因素的影响，对道德与法治学科的作业设计有着差异性的学习需求。因此，教师应综合考虑学生的作业完成能力，针对不同层次的学生开展差异性的作业设计，根据学生的学习能力，设计不同形式和不同难度的作业，使得作业设计与教学实践合理化，从而避免“一刀切”的作业形式。在进行作业布置时，教师应尊重学生在作业完成中的主体地位，让学生根据自身的学习水平，自主选择作业难度，对全体学生进行全方位、多角度的训练，挖掘每一位学生的闪光点，并培养学生的综合能力，深化学生对道德与法治知识的理解。
例如，在学习《公民的基本权利和义务》这节课时，教师应围绕本节课中的重难点知识，为学生设计三种难易程度不同的作业。对于学习基础较差的后进生，教师应强调公民的内涵，让学生掌握公民权利和义务的基本内容，夯实本节课的重难点知识。对于学习基础较好的优等生，教师应坚持“跳一跳、摘桃子”的教学原则的原则，让学生在日常生活中享受作为公民的权利，并履行作为公民的任务，让学生能够在完成作业的过程中，深入体会权利和义务的内涵。
（三）丰富作业形式，创新作业设计
小学生对周围的事物充满好奇心，教师应利用学生的探索欲，充分调动学生作业的完成效率和完成质量，让学生乐于课业，促进学生心智的发展和成熟。因此，在小学道德与法治教学中，教师应丰富作业形式，不断创新作业设计和教学实践，激发学生的学习兴趣，让学生能够集中注意力完成作业，从而满足学生在
道德与法治方面的求知欲，并在作业过程中激发学生的创新灵感，培养学生高尚的道德情操和法治素养[3]。
例如，在学习《多元文化多样魅力》这节课时，教师应组织学生了解认识多元化的社会文化，在把握我国古现代文化的基础上，拓展学生的世界文化视野，向学生布置了解多样文明的作业，可以采取书面作业或者筛选视频的方式，以新颖的作业形式，激发学生的趣味性作业兴趣。在学生完成作业后，教师应采取鼓励教育的评价方式，对学生的作业成果予以肯定，并给予学生一定的物质奖励和精神奖励，帮助学生树立对道德与法治作业的自信心。
在“双减”背景下，综合作业设计与教学实践不仅能够减轻学生的课业压力，还能够有效实施素质教育，促进全体学生的全面发展。在小学六年级的道德与法治教学中，教师应创新教学理念，坚持“减负增效”的教学原则，合理控制作业数量和作业难度，分层设计作业，丰富作业形式，创新作业设计，促进学生的个性化发展，提升道德与法治学科的教学质量，在优化作业设计的教学实践中，培养小学生的道德与法治核心素养。
参考文献：
[1]柳鹃.如何让“道德与法治”不再纸上谈兵——小学低年级道德与法治"实践作业"的设计与实施[J].教育,2021(50):18-19.
[2]王蔷薇.实践作业设计在小学道德与法治教学中的应用[J].语文课内外,2020(21):259.
[3]黄春桂."双减"视域下小学道德与法治作业设计的优化[J].新课程研究（下旬）,2021(12):94-95.
备注：此文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题研究成果之一。
“课题名称：借助小学道德与法治课堂“冲突”，提升学生的责任担当意识
课题立项批准号：FJJKXB20-654
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