下面是小编为大家整理的2023五年级上册第六单元作文教案,供大家参考。
世界上爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解你父母或父母不理解你的时候?让我们借这次习作的机会，和他们交流沟通吧!下面由我为大家整理了有关五年级上册第六单元作文教案，供大家参考。
五年级上册第六单元作文教案1
习作内容：
你可以从以下几个方面考虑习作的内容：
你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱。
你可以对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育的方法，或劝说他们改掉不良的习惯;
你想和父母说的其他心里话。
不论写什么，都要敞开心扉，写出你最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。写完以后，读给爸爸妈妈听，和他们交换意见。
教学目标：
1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当。
2.根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。
3.能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。
设计理念：
通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱;建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯;同父母再说说其他心里话。在作文教学中，只有把教学从“课堂”延伸到学生的生活中，触及到学生的心灵，才能让学生顺畅地吐出心声。当学生有了生命的冲动，有了创造的激情，那么作文课堂自然会成为他们情感激发，心灵对话的精神乐园。
习作准备：
调查表1份，提前发给学生进行填写。
教学过程：
一、畅所欲言(7分钟)
1、指名读故事。
2、你怎么看待故事中爸爸妈妈的做法?
第一个故事：
教师反驳：如果我是刘明明的妈妈，我会觉得自己比窦娥还冤，帮孩子做事，还帮出错误来了?每天的作业很多，我这也是帮她减轻负担啊!每个人都有自己的事情，你们的任务是学习，妈妈的任务是料理家务!(原来，小皇帝、小公主就是这样培养出来的!)
第二个故事：
打是亲，骂是爱!我骂你，那是爱你的表现。难道你考试考差了，我还应该表扬你不成?不训斥你，无法引起你的注意，下次考试还马马虎虎的。(看来，严是爱，宽是害!这句话得具体情况具体对待!)
第三个故事：
把东西都拆了，还不应该批评你?玩的方式很多，玩什么不好，非得拆东西?你的意思是，最好把家里能拆的东西全拆光?(我明白了：拆东西，不一定是坏事，有时候能拆出一个爱迪生。)
二、聚焦主题(3分钟)
1、这三个故事有什么共同点?(父母爱自己的孩子)通过刚才的交流，我们明白了，天下的父母都是爱自己的孩子的。可是，爱的方式不同，有时候也会发生父母不理解我们，或者我们不理解父母的时候。今天，就让我们来说说自己的心里话吧!
板书：爸爸(妈妈)，我想对你说
2、课件出示本次习作的要求。学生打开书，翻到117页，默读、勾画、交流。
3、提炼写作范围：理解(感激)、建议(期望)
三、交流想法(15分钟)
1、昨天，老师发了一张调查表，让你们回忆以前发生的事，并认真进行填写。现在，同桌之间相互交流一下。(课件出示表格)
2、指名学生发言：还有不同的想法吗?还有不同的建议吗?
(教师根据学生的发言，时时进行反诘：为什么想对父母说这句话?提醒学生关注具体事实?教师随机将学生的回答分成两类，板书在黑板上。)
四、范文引路(10分钟)
1、默读、批注
如何把自己的想法变成一篇文章呢?老师模仿第一个故事中的刘明明同学，把自己想对妈妈说的话，写成了一篇文章。你们边读边想：这篇文章好在哪里?还有什么不足之处?可以做简单的批注。
五年级上册第六单元作文教案2
教学目标：
1. 从单元课文中学习选择素材、写作方法、题目确定等，表达真情实感。
2. 从生活中截取画面，选定素材，运用方法，自由表达。习作中做到“让故事本身说话”。
3. 感受父母在日常生活中对自己的爱。
教学准备：
1.认真阅读本单元四篇课文，想想课文中的父母之爱表现在哪些方面?是通过一件怎样的事情来表达的?作者在故事的讲述中用什么写作方法表达父母那份浓浓的情意?
2. 收集生活中的父母之爱的素材。
3. 想想自己会为习作加一个合适的题目。
教学过程：
第一课时(习作指导)
课前谈话：看公益广告，谈感受。
一、谈话引入，揭示内容：
(一)谈话引入习作内容。
(二)交代本课时任务。
二、感受父母之爱，选定习作素材 (一)讲述故事，感受伟大
1. 听了这个故事，你想说什么?
2. 孩子的生还，是妈妈在生与死的瞬间，把生的希望留给了孩子，此时的爱是用生命来换取希望。这是一种“震撼心灵的爱”。
(二)视频唤情，感受平凡
1. 我们许多孩子都不会去经历这样的灾难，那父母的爱又藏在了哪里?我们来看一段视频。
2. 生活中点滴的小事中让我们从不会到学会，都浸润着父母那“平凡的爱”。
(三)出示习作内容，选择习作方向 三、指导写作方法，表达父母之爱(一)材料选择：
1. 在六单元的四篇课文中，作者分别选择了一件什么事来表达父母之爱? 2. 从课文中材料的选择，发现生活中直接表达爱和隐藏的爱的材料。(二)方法选择：
1. 父母给予我们的这些情，这些爱，作者是怎么淋漓尽致地表达出来的?我们一起来看看作家笔下的父亲、母亲。
2.从四篇课文节选出人物的“语言”“动作”“外貌表情”“心理活动”的描写片段，体会作者如何进行描写，让故事本身说话的。
语言描写：
“无论发生什么，我总会跟你在一起!” ──节选自《地震中的父与子》 母亲大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!” ──节选自《慈母情深》“我不明白”，父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么?” ──节选自《“精彩极了”和“糟糕透了”》
动作描写：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。──节选自《地震中的父与子》母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌??──节选自《慈母情深》外貌表情描写：
他满脸灰尘，双眼布满血(xuè)丝，衣服破烂不堪，到处都是血(xuè)迹。
──节选自《地震中的父与子》
褐(hè)色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲?? ──节选自《慈母情深》 心理活动描写：
他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起!” ──节选自《地震中的父与子》
从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。
──节选自《学会看病》(三)小结：让故事本身说话。
(四)出示对比片段，感受运用方法的好处。
(片段一)
我走到妈妈的身边，妈妈哭了。
“妈，你怎么了?”我问。
许久，妈妈看着我，我心里一阵感动。她握住我的手，似乎想要对我说什么，可目光转向了电视。
(片段二)
我走到妈妈的身边，妈妈抱住我，头搁在我的肩膀上，轻轻地抽泣起来，我能感受到她身体的颤动。
“妈，你怎么了?”我着急地问。许久，妈妈抬起头，两眼通红地看着我，我从来没有看到过母亲那么深情的目光，心里一阵感动。她粗糙的手紧紧地握住我的手，似乎想要对我说什么，但动了动嘴唇，却什么也没说，目光转向了电视。(五)发现拟定题目的方法。
小结：本单元课文从文中主要人物、文中蕴含的情意、文中人物语言、文中主要内容，来确定题目。
四、选定素材，运用方法，学生习作 (一)学生讲述写作素材
(二)出示图片，打开学生写作方向，选择习作素材 。
(三)同桌互说写作内容。
(四)总结怎样写出好文章的方法。
(五)再次出示写作要求，学生习作。
附：(板书设计)
习作指导：
父母之爱 让故事本身说话
第二课时(习作点评)
一、课前谈话，揭示内容 看家人的照片，谈感受。
二、习作总评，颁发奖项
教师出示总评情况，分别发放奖项 1. 最佳题目奖(从拟定题目上评) 2. 最佳故事奖(从选材上评)
3. 最佳亲情奖(从故事的蕴含的真情评) 4. 最佳表达奖(从写作方法的运用评) 三、案例点评，感受写法(一)分别从“外貌神态”“语言动作”“心理活动”等方面出示精彩片段和感受方法的运用的好处，做到让“让故事本身说话”。
(二)小结：没有豪言壮语，只在生活中平凡的小事中让我们品尝到那浓浓的爱的味道。写作文就该 “让故事本身说话”。
四、运用方法，修改片段
从用词要准确、语言有节奏、描写要细腻等方面，引导学生进行修改训练，领悟修改方法。
(一)“用词要准确”修改片段：
妈妈听见了，急忙跑了过来，慈祥地问道：“你怎么了?儿子。” 1.浏览这个片段，发现什么地方不恰当? 2.“慈祥”用来形容什么?可以怎样修改?3.习作中我们的用词一定要恰当。
(二)“语言有节奏”修改片段: 父母的鼓励让我学会了努力;父母的鼓励让我学会了坚持;父母的鼓励让我充满了自信心??
1.师读片段，这段话，看似没有什么地方可以修改，再细细地读，你会有所发现──(出示红色的词语)
2.你发现了什么?可以怎样修改?
3.齐读红色的三个词语，都有五个字，整齐排列，读起来朗朗上口。
4.习作中我们就要让语言富有节奏美。
(三)“描写要细腻”修改片段：
要发卷子了，我又紧张又激动。当我得到了卷子，结果考了99分。
1.浏览片段，聚焦红色的两个词语。你会怎样表达发卷子时紧张、激动的心情?2.同样是写这份心情，有位孩子这样写道──(出示描写具体的片段) 3.写作中对自己要表达的内容，要进行细腻地描写。
五、再次修改习作，回味父母之爱(一)出示修改习作方法。
(二)交代修改任务：运用修改方法，让你笔下的故事说话。
(三)交代下节任务：小组互改后，誊写作文。
五年级上册第六单元作文教案3
课题 我想对您说 课型 习作 授课
时间 1课时
教学
目标 1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。
2.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。
3.学习第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。
教学
重点 1. 引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。
2.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母
教学
难点 学习第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。
教学设计 设计意图
导入
( )分钟 一、情境导入
(出示课件2)同学们，在今天的课堂上有培育你的老师，有与你相处了整整四年多的小伙伴，可唯独缺少了每一位同学生命中至亲至爱的人，他们是谁呢?
(爸爸妈妈)
尽管爸爸妈妈未能来到我们今天的课堂，但老师知道他们深深地装在你的心中。假如你朝夕相处的父母此刻就在你眼前，渴望与你沟通，你最想对他们倾诉什么呢?
(师引导学生从多个角度畅所欲言，述说心里话)
板书：我想对您说
【设计意图：用鲜明生动的图片引入，引起学生情感的共鸣，激发他们的兴趣。】
新课
教学
( )分钟 二、心事谁能解
1.小调查：平时与父母交流的同学有多少?
2.老师列举生活中的事例，深入体会与父母沟通的重要性。
三、回忆生活，体验真情(出示课件3)
1.读下面的句子，说说自己的体会
爸爸妈妈，那天我真的很开心……
2.选择自己想说的一句话写下来。
3.选择具体事例说清楚
板书：说事例，要具体
师总结：刚刚说了一句话，如果只有这句话让爸爸妈妈听见了，他们能明白你为什么会开心吗?所以交流应该要把具体事例说清楚。【设计意图：引导学生先从选材入手，让学生学会选材。这是习作中最重要的一步。】
【设计意图：引导学生通过具体事例表达感情，使表达言之有物。】
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