下面是小编为大家整理的2023年度小学语文典型教学案例三篇（范文推荐）,供大家参考。
小学语文典型教学案例三篇
作为一个能够提供借鉴的教育案例，既可能是教育实践活动 中的成功事例，也可能是教育实践活动中遭遇过的失败，前者可 以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。下面是 WTT 为大家整理的小学语文典型教学案例，供大家参考。
小学语文典型教学案例 《坐井观天》教学案例 一、背景分析 随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。
作为一线的教师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙 地将课堂教学引向生活，注重课堂之源 生活。在人教版第三册 《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近 于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活， 赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
二、案例描述 《坐井观天》是一篇十分趣味的寓言。文章经过生动趣味的 对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓 言应当让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的 寓意来框定学生的思想(于 :.dYhzdl : 小学语文典型教学案例 三篇)。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍 视。
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师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩， 它真想跳出井口来看一看。
（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将 会怎样样呢？
（生思维活跃，争相发言） 生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
生：它看到学校里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果， 一派丰收的景象！ 生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼 大厦。
（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住 叫着他也想说说） 生：教师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎样想的？ 生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的 臭味。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭） 生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸 体，心里很害怕。
生：它看到有人很多砍伐树木，鸟儿没有了家。
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生：它看到捕蛙人在很多捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖 给酒店酒楼做下酒菜。
生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车 排出的污气让它窒息。
生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安 全的井中去。
（师灵机一动） 师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安 心欢乐地和我们生活在一齐。
（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然） 生：我们做个广告牌，上头写上“保护动物，人人有责”来 告诉人们应当与动物成为好朋友。
生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这 些坏人。
生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。
生：我们不仅仅自我要明白环保知识，还要向同学、家人、 朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。
...... 师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家 园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快欢乐乐地生活在 我们身边! 三、案例反思
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我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自我没有错过这道 美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的 思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的 见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学 生在简便的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学 生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光 辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精 彩，生活因语文而灿烂。
（一）尊重生活，关注动态生成 陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠 地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语 言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、 发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂 教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。
本案例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的 景色，让青蛙明白外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓 展。但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我让他说 出了原因 环境被污染。这位学生之所以会产生这样的想法，就 来源于他的生活体验，对生活的关注。而这一石却激起千层浪， 学生纷纷举手，说出了此刻环境受到了破坏的种种情景。这便是 生活给予学生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程， 随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须
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遵循固定线路而没有活力的过程。案例中，我应对学生突如其来 的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉， 智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁， 智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启 发。《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变， 尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人 理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。
（二）感悟生活，激发创新思维 生活是海洋。凡是有生活的地方就有欢乐和宝藏，就孕育着 灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟 生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。仅有感悟生 活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之 水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。
案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青蛙 有可能没有看到这么美的景色。”的灵感。而这就需要在教师不 断地帮忙下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关 怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感(转 载 于:.dyHzdl : 小学语文典型教学案例三篇)。案例中，学生在 说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花， 涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁 出亮点，呈现出课堂精彩。
（三）回归生活，演绎精彩课堂
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“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生 活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为 了更好地生活。案例中我把握契机，提出“那么我们能不能用什 么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心欢乐地和我们生活在一 齐。”由此展开了一番激烈的讨论。从而关注学生的生活经验和 生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发 展，协调生存，促进人类的可持续发展，因为人类正是自然界的 精灵，人类如果不能与自然界协调发展，人类就会遭到自然界无 情的报复而最终毁灭了自我。教师让学生在一个广阔的天地中， 进取自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主 人。
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