下面是小编为大家整理的一堂课能够陪伴我们多久？【完整版】,供大家参考。
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一堂课能够陪伴我们走多远？ —— 人教版元 高中英语选修六第二单元 POEMS 教学 反思
新疆哈密市第二中学 常玉国 新疆哈密石油高级中学 刘雪娟
从教三十余年，教过的课文内容许多都耳熟能详，但教学的过程却大都不是那么深刻；每套教材都教过几轮，大多数单元话题也都能如数家珍，但给学生留下了什么印象也很难说得清楚„„因而，自己也常常在困惑中思考、探究着这样一个命题：一堂课的内容有多重要？一堂课到底能在师生一生中陪伴我们走多远？
直到 2008 年初秋的那个学期，对于人教版（旧版）高中第二册（上）第四单元《诗歌园》 （A Garden of Poems）的教学终于使我感怀至深，记忆弥久而新„„而许多学生也在多年后仍然对此堂课津津乐道。关于这一课的记忆也被永远地定格在了我所主编（合著）的《英语作文，看这本就 OK·历届高考英语作文名师精解》（新蕾出版社，2009）一书的《诗歌欣赏(Appreciating Poems)》这一章中。
自此以后，每到这一单元，我都采用相近的教学方式，虽然教材版本有所变化，但是新人教版选修六仍然保留了诗歌学习这个单元，那就是第二单元《诗歌》（Unit 2，Poems）。
这次，是第三次进行该单元教学了。年年岁岁生相似，岁岁年年教不同。随着人生阅历和教育经历的增长，我的教学理念和教学过程及方式也在渐渐地发生着变化„„经过精心设计，在这个单元的学习过程中，同学们通过学习单元内容，了解了几种主要英文诗体的特征；通过搜寻并与全班同学分享自己所喜爱的英文诗歌，获得了英文诗歌的基本体验；通过诵记大家共同选出的五首英文诗歌，初步感受了英文诗歌的意境美、语言美、韵律美„„可以说，整整一个单元周（一个单元学习时间大约是一周半到两周）中，同学们沉浸在英文诗歌的氤氲之中，直到了这一天，一切都仿佛到了最成熟的时刻。
【 整体 描述 】
1. 单元整体学习流程
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2.程 本堂课学习过程（本堂课属于整体流程的“深度体验”环节，以“清单诗”为发展脉络。）
词汇学习 课文学习 课外延伸 课堂分享深度体验 物化成果 六方面：音、形、义、性、搭配、用 了解英文诗基本格式；英诗赏读 寻找自己最喜欢的英文诗 小组分享，选出三至五首共同背诵 英诗汉译， 尝试写写英文诗 修改、美化个人诗页，集体编辑成册 主要学习活动 基本环节 课前作业交流
译文范文赏读
往届作品赏读
班级佳作赏读
课堂现场挑小组作品赏读
课堂小结提升
课后延伸活动
学习环节
师
生 活动主体
师
生 生 生 生
生 生
生 师 师 生
师 生
生 英诗汉译，小组、班级交流 教师展示范文，学生赏读 教师展示诗集，学生赏读 学生现场写作英文小诗 宣读自己诗作，小组交流 宣读推荐作品，班级交流 教师归纳，点评，展望 自己动手，编撰诗集 活动内容
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【 精彩片段 】
片段 1. 课前作业的精选，对于课堂氛围的烘托有着至关重要的作用。
这堂课前，我给学生布置了一项作业：把一首英文诗翻译成汉语，英文诗的题目是 I’m Afraid（这个灵感来自于朋友圈中传播的一则微信“当英文遇到了汉语，就知道汉语有多强大了”，汉语版采用各种诗体将该英文诗做了翻译）。果然，课堂一开始，当同学们争先诵读自己的译作时，课堂上爆发出一阵阵掌声；而当我展示了收集的那些网上译文时，课堂上又想起阵阵的赞叹声和开心的笑声，因为他们从更广阔的视角看到了语言的美妙，也从中发现了许多他们自己译文的“影子”而倍受鼓舞。美好的一课就此开始。
段 片段 2. 展示往届学生英文诗歌作品，对于当前的学生既是 创造力 的激励，也是信心的树立，更是诗情的蕴育。
在引导学生对于本单元所学英文诗歌基本格式特征进行总结后，我给他们展示了四大本历届学生英文诗作，并选择了 20 余篇代表性作品做成了 PPT 展示。其中，既有内容形式俱佳的作品，也有诗意好而英文水平不够好的作品；既有大家所熟悉的往届优秀学生的作品，更多的是名不见经传的普通学生作品，有些甚至有明显的单词拼写错误；而其中我讲述的三个小故事更是令人感慨不已。
故事一，此堂课备课之时恰逢“感恩节”前夕，我正看着一个 11 届学生作品时，这个女孩从遥远的南国发来了感谢师恩的短信。当我把她当年的英文小诗拍了照片传给她时，她哭了„„故事二，当我展示到了一个叫做王娟文的女孩的诗作时，讲者哽咽，听者流泪。女孩已经在那个夏初离开了人世，把她的青春留在了北师大的一棵银杏树下。年轻的生命去了，她留下的稚拙的诗作还在老师的课堂上„„故事三，就在上课前的中午，收到了远在美国读书的女儿发来的感恩短信，巧的是她用英文写的短信内容读起来很有韵脚，分明又是一首英文诗作。浓浓的诗情蔓延开来。
段 片段 3. 让学生们自己动手写作人生中的第一首英文诗歌，这是个美好的挑战，也是难忘的体验，也必将成为人生记忆的珍藏。
此时，我拿出课前准备的活页纸，给每个同学发了一张，明确的任务是：现在，请大家来完成一个挑战，在七分钟内（暗含了当年“七步成诗”的典故）完
4 成一首英文小诗。内容、形式不限。完成的作品老师要继续收藏。在一阵因为出乎意料的小小惊讶（从单元开始到此时，我一直没有说过让大家写英文诗）之后，同学们很快进入了写作的状态。很快，就有同学相继完成了自己的“诗作”，当七分钟到时，已经有 90%以上的同学完成任务。在随后的自主展示阶段，踊跃而起的同学们诵读的诗作又引起了师生们阵阵掌声，赞叹声。体验的成就感油然而生。
【 课后反思】
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一、一堂课的设计是至高灵魂。这个灵魂应该是整堂课发展的一条主线，这条主线应该是似有若无，而又贯穿始终的。
本堂课被定位为“语言体验课（诗歌）”（Language Experience/Poetry），旨在通过这样的体验活动，感受语言与文化的密不可分的关系，感受不同语言之间的转换形式。通过读诗、学诗、诵诗、译诗、赏诗、写诗这一系列的体验活动，感受诗歌之魅，体验语言之美。
关于“设计”与“体验”，《普通高中英语课程标准(实验稿)》如是说，“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，并形成具有个性的学习方法和风格。” “在设计任务时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科与其它学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”（同上）
诚然，我们不可能把每节课的设计都搞得那么完美，但是我们完全可以将一种理念贯穿在我们的教学过程中，那就是尽可能地创造机会，让学生来“体验”语言。
二、一堂课的环节是控制中枢。课堂环节既要讲究环环相扣 ，更应讲求自用 然天成。采用 Step 1 ， Step 2…… 的方式固然条理清楚，但是却有生分硬割之不利。
5 近些年来，在高中英语课堂教学方面如雨后春笋般产生了许多的“XX 模式”“XX 课堂”等，极大地促进了课堂教学的多样性与实效性研究，也产生了许多的积极效应。但是，就其本质而言，这诸多的“模式”“课堂”基本上包含了六个方面的环节要素：自主学习，合作研讨，精彩展示，巩固练习，自我测评，评价反思。
本堂课的环节也是暗含在一首自己写的英文清单诗（List Poem）之中，利用 PPT 的演示功能，将活动环节不知不觉间呈现出来，构成一个比较完整的环节链；而英文诗环节的设计又和这堂课的主体活动更为和谐。
附：清单诗《学习是一种体验》：
Learning Is An Experience Learning is to experience, Learning is to share; Learning is to appreciate, Learning is to demonstrate; Learning is to broaden our horizons, Learning is to learn from the elders; Learning is to meet new challenges, Learning is to prepare ourselves. 三、一堂课的活动是实现价值。以上描述的三个片段是这节课的中心活动，而这些活动的一个最大共同点则是“让主体动起来”。
很久以来，我一直在努力践行并积极倡导 “一堂好课的‘五个来’”这样一种课堂活动理念。即：让主体动起来，教学生学得来，把媒体用上来，使知识活起来，将能力育出来。而这一体系的价值实现中心就是教学活动的设计与实施，其核心就是“让主体动起来”。
本堂课中设计了不同形式的学生活动，individual work, group work, class work 等根据任务的需要应运而生，取到了很好的效果。而上面描述的三个片段作为本堂课的重头戏，正是“让主体动起来”的最好诠释。通过这些活动的实施，学生的体验欲望得以提升，体验情感得以表达，体验价值得以实现。
6 四、一堂课的回味是升华生命。让这样的回味陪伴我们走得更远一些，一堂课才能真正具有生命的价值。
正如天下没有不散的宴席，什么样的课也都会结束。本堂课的结束语也是一首小诗，题目就是《一堂课能够延续多久？》（How Long Can a Lesson Last?）
How Long Can a Lesson Last? Everything at school we learnt, Now and then might be forgotten. But poems exist， And the experiences today we had will be well remembered. 与以往教学这个内容相比，这堂课的最大不同在于三点：一是多了英诗汉译课前作业这个环节，对于氛围的烘托起到了积极的作用；二是学生的诗作是当堂完成（会给学生时间做课后修改，然后上交制作成诗集），事实证明孩子们完全战胜了这个挑战；三是作为观摩课，听课的有众多教师，老师们又会怎样想呢？ 当晚，我收到了参与听课的兄弟校一位优秀的年轻教师的“短”信。摘录如下：
“您在课的最后问到：一堂课可以陪伴我们多久？别人我不知道，但在我心里会很久，因为它已如一颗种子等待阳光雨露滋润期待成长”。“您的这堂课，我感受很多，跟其他公开课相比，我印象最深的就是感觉在回归语言本身„„从开始第一步 Learning is„到最后，一脉相承。我真地感受到了传说中的享受教学的幸福。”“您能将课提升到这个境界，其实就是您这个人的内心境界。对我自身而言，我最大的收获就是明确了新的努力方向，对自身建立了新的要求，激发了更大的教学激情。” 这堂课或许还有很多缺陷，或是需要改进的地方。但是，能够让参与者有这样的感受，我心足矣!
7 【参考文献】
1. 普通高中英语课程标准(实验稿)，人民教育出版社，2004.5 2.普通高中课程标准实验教科书英语 6（选修），人民教育出版社，2011,10 2. 张之久/常玉国，《英语作文 看这本就 OK（历届高考英语作文名师精解）》，新蕾出版社，2009.8 3.常玉国/刘雪娟，《“高效课堂”之我见》，《教学考试（理论实践版）》，2015，6
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