下面是小编为大家整理的批评教育艺术（完整）,供大家参考。
批评教育的艺术
作者简介
彭光辉， 男， 出生于 1966 年 6 月， 中共党员， 中学数学一级老师。
1984 年参加教育工作， 在任教的 28 年中， 致力于教育教学改革， 不断发现规律， 总结规律， 曾在江苏省优秀期刊《初中生数学学习》 杂志上发表文章 2 篇， 在全国教育丛书编委会主编的《教育研究》 杂志中发表文章一篇， 在《全国教育科研论文暨教案选集》 丛书中， 发表文章一篇，均获一等奖。
批评教育的艺术
四川省广安市广安区悦来中学 彭光辉
邮编 836005 电话：
13547513642
教师， 既要教书， 又要育人， 作为班主任更应重视对学生的思想教育， 特别是对犯错误的学生进行批评教育。
然而， 批评教育要达到良好的效果， 要让学生心悦诚服地接受， 不仅要注意教育的内容， 更应研究批评教育的方法。
一、 批评教育时， 要建立平等民主的师生关系， 为学生接受批评创造一种和谐的氛围。
师生关系是教育过程中人与人之间最基本、 最重要的一个方面， 传统的师生关系， 教师在人格上凌架于学生之上， 以“绝对权威” 的姿态出现在学生面前， 在这种情况下， 对学生的批评教育往往是使得学生“表面服而内心不服” 。
如果教师的角色定位进行重新调整， 做学生的知心朋友， 耐心倾听学生的心声， 努力达到与学生的心与心交融， 情与情沟通， 使其“亲其师， 信其道” 。
当学生的意识中渗透着浓厚的情感时， 方能自主地接受教师的批评， 从而达到教育的目的。
二、 变“明示” 为“暗示” ， 旁敲侧击式的批评教育 实践证明：
不伤学生的暗示性批评教育学生更乐于接受， 批评教育时要减少直言， 善用曲语， 可借助于适当的寓言故事，- 1 -
历史典故， 轶闻传说， 或借助于批评别的类似现象， 引起学生的联想、 对照和类比， 从而认识到自己的错误。
这种含蓄委婉的批评较直来直去的呵斥更易被接受， 有利于保护学生的自尊心。
这种方法只适用于那些有自知之明的犯错误者。
三、 批评教育忌讲气话
对学生的错误思想或过激行为， 老师生气是难免的， 但最好是先放一放， 待过激的情绪冷却， 心情平静时再批评教育， 最好脸上不挂怒颜， 心里不憋火气。
否则， 一旦感情失控， 大发雷霆， 图一时痛快百言斥责， 随意夸大， 全盘否定， 这样极易刺伤学生的自尊心， 使得教育学生的工作归于失败。
四、 批评教育要情理并重
对学生的批评， 要注重“动之以情， 晓之以理” ， 这是批评教育的基本原则和最高艺术。
任何批评不用情感去润滑， 只一味硬梆梆地讲理， 学生难收入耳。
入情才能入理， 入理方能入心。
只有情理并重的批评教育， 才是苦口良药， 学生才能心悦诚服地接受。
五、 批评教育忌算总帐
一个优秀的教育工作者应当善于忘掉学生过去的错误， 以新的眼光看待他们。
只要他们今天有进步， 哪怕就一丁点儿进步， 就应及时肯定， 表扬， 让他们逐步树立起信心。
当他们出现反复时， 切莫再提过去， 新帐老帐一起算。
否则， 会丧失他- 2 -
们的自信心， 让其破罐子破甩。
六、 批评教育不忌重言
重言不是气语， 教师的批评若一味地和风细雨， 轻声慢语， 对错误性质严重或一犯再犯的学生则是不适宜的。
此时批评， 当严厉则严厉， 不要含 糊其辞。
七、 用表扬代替批评， 在表扬中批评
对于那些自尊心受到严重损伤， 完全丧失上进心， 采取破罐子破摔的学生， 尤其需要理解、 尊重、 以表扬代替批评， 在表扬中批评， 可算为良策， 这可使其振奋精神， 看到前途和希望， 使其濒临泯灭的自尊心得以恢复， 从而弃旧图新， 重新努力。
八、 先表扬后批评
对于一些缺点多， 逆反心理重的学生， 教师可以千方百计去发现其优点， 从优点入手，先表扬、 赞美其优点、 长处， 让其在思想上、 心理上缩短与老师的距离， 在情感上和老师融洽， 之后， 再指出其缺点、 错误， 这样教育效果会更好一些。
九、 批评教育要特别注意场合
虚荣心强、 面子思想重的学生， 如果当众批评， 他会觉得丢脸、 难堪， 会严重伤害他们的自尊心， 甚至使他们产生逆反心理。
对他们的批评， 尽量不在大庭广众中， 尽量避免指名道姓， 最好是找学生单独交谈， 给学生留面子， 学生也就容易理- 3 -
解和接受。
十、 批评教育要把握好最佳时机
教育心理学研究告诉我们， 不同性格类型的学生， 平时都或多或少地保持一种相对封闭的心理平衡状态， 处于这种状态下的学生不易接受教育， 然而， 一旦原有的心理状态失衡， 就会出现乐于接受教育的时机。
教育者应抓住这个最佳时机， 对学生进行教育。
比如：
在学生因某种原因犯了 错误而感到悔恨、 惭愧时， 在学生生活出现转折时， 在遭受挫折特别希望得到别人理解和帮助时， 在参加各种活动时， 这些时候对学生进行批评教育，会收到事半功倍的效果。
十一、 无声的批评
一般说来， 批评都要诉诸声音， 然而在一定场合， 教育者有意识的沉默也是一种有效的批评方法。
实施这种无声的批评， 首先要创造一种严肃的气氛， 批评者表情要严肃、 态度要冷漠、 眼神要专注， 使学生在沉静、 严肃的氛围中感受到老师的责备， 并在自我反省及检查中领悟到不足或过错， 从而达到“无声胜有声” 的效果。
当然， 这种无声的批评方式主要用在老师的讲课当中， 但要注意把握时间的长短， 适可而止。
总之， 人的思想是复杂的， 个姓是多样的， 那么批评教育的方法也是灵活多变的。
教育工作者只要认真了解学生的个性特点， 心理状况， 认真分析问题出现的原因， 因人而异，就能- 4 -
使批评教育扣人心弦， 动人心扉， 收到最佳的效果。
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